《程序的选择结构》教学设计
【课题名称】：《程序的选择结构》
（选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3
节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时）
【教学目标】：
1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系
表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识；
2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程，
体验编程解决问题的乐趣；
3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致
用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力；
【学情分析】：
此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中，
他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。
因此本节课的重难点设置如下：
教学重点：
VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点：
对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言
来实现
【教法设计】：
采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”
【学法设计】：
分析法、实践练习法【教学过程】：(简)
（一）、导课（5分钟）（二）、讲授
（三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展
（五）、知识总结
【评价设计】
【教学过程】：简
（一）、生疑：
（二）、质疑：
（三）、练习（包含课堂练习）
（四）、知识拓展
（五）、知识总结
【教学过程】：
（一）、导课（5分钟）什么是选择结构
/*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/
教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。物联网的实现能使我们的生活更方便。比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。（可以让大家说说自己的选择）教师在屏幕上显示四个按钮，四个按钮后面分别对应四个活动，让同学们选择一个按钮，进行课堂活动。其中四个活动分别设置如下：
按钮一活动：英文翻译。
按钮二活动：(游戏)看商品，猜价格。
按钮三活动：(游戏)计算自己的健康指数
按钮四活动：语文造句。用“如果…那么…否则…”来造句
其中：活动一和活动四直接体现了选择，而活动二和活动三可以让学生谈谈哪里体现了选择。教师来解释选择结构，并以两个选择结构为例，给出流程图，解释选择在程序中的实现过程，展开教学。
那么，这种选择结构在程序中是如何实现的呢？
（二）、讲授
/*尝试自主总结——选择语句的讲解——引出关系表达式——引出逻辑表达式，层层递进，讲练结合*/ 1、 VB 中选择结构的表示
教师给出两个编程实例，让学生们从中总结出选择语句的句式。 第一种表示：所有条件语句写在一行
If 条件 Then 语句组1 Else 语句组2
给出例子，并介绍当满足条件时要执行的语句较多时，语句之间应该用“：”来分隔，而此时全部出现在一行可读性较差，由此给出语句的第二种格式：
第二种表示：强调在Then 后进行回车换行。
If 条件 Then 语句组1 Else 语句组2 End
举例： If x>=0 Then y=x
print ”该数非负，绝对值为”;y Else y=-x
print ”该数为负数，绝对值为”;y
End
强调换行来写条件语句时，一定要有End 来表示条件语句的结束。
（*屏幕练习1*）
用户输入一个数，求解这个数的绝对值，教师给出程序，让同学们完成。
程序启动 测障
转弯 前进
Y
N
远红外
Private sub command1_Click()
n=inputbox(“请输入一个随机数：”)
If _________ Then
________________
Else
________________
End
End sub
教师总结：选择结构实际上是设置某些规则，根据对规则的条件判断来选择某部分进行操作。
流程图表示为：
而这里要判断的条件采用关系表达式来实现：
2、关系表达式
关系表达式是用关系运算符连接起来的式子。关系运算符有：
运算符号= > < >= <= < > 含义等于大于小于大于等于小于等于不等于
关系表达式的值为逻辑值，即真（true）和假（false）。
举例：
5>7 12< >21 85>=70 “A”< ”B”“a” = ”A”
都是关系表达式，其中数值型的数据直接按大小关系比较得出真假。而其他类型的数据则按其序号来比较，注意”a”和”A”不是相同的序号，”A”< ”a”
（*屏幕练习2*）
比赛选手晋级程序，三项单项成绩的总分高于210分晋级，否则淘汰。
Private sub command1_Click()
d1=inputbox(“请输入第一项单项分数：”)
d2=inputbox(“请输入第二项单项分数：”)
d3=inputbox(“请输入第三项单项分数：”)
sum =d1+d2+d3
If _________ Then
________________ ‘输出晋级信息 Else
________________ ‘输出淘汰信息 End End sub
在实际问题中，有的时候条件的判断并不是简单的、单一的关系判断，比如，上一道题中，若把晋级规则改变成“总分高于210且第一项成绩不低于80”，则分析此时的判断条件。
高于210： sum>210 单项不低于80： d1>=80
这两个条件要同时成立，此时需要了解VB 中的逻辑连接符。 3、VB 中的逻辑表达式
用逻辑连接符把关系表达式连接起来就成为了逻辑表达式。 常用的逻辑连接符有：
AND 与 两个表达式同时为真，结果才为真 OR 或 两个表达式有一者为真结果就为真
NOT 非 取反操作，表达式为假结果为真，表达式为真，结果为假 （*屏幕练习3*）
1、当希望几个条件都成立的时候，中间用 _____ 连接
2、当希望几个条件有一项成立即可的时候，中间用 _____ 连接
3、当希望某个条件不成立的时候，条件前面应加一个 _____ 因此，选手晋级程序的条件判断应该写为： sum>210 AND d1>=80
在这里，介绍一下所学过的几种运算符的优先级关系，即算术运算符、关系运算符和逻辑运算符同时出现时，按照先算术、后关系、再逻辑的顺序来执行。
（三）、练习（包含课堂练习）
/*抛出问题——引导学生分析、解决——实践算法*/ 判断下列数哪个不是水仙花数： 407 521 370 371
提示：水仙花数是指各个位数上的立方和刚好为此数数值。比如153，刚好可以表示为3
33351153++=。
需要编写一个判断水仙花数的程序，用户从键盘随机输入一个三位整数，程序进行判断，若其是一个水
仙花数，则输出“该数是一个水仙花数”，否则输出“该数不是水仙花数！”
解决过程：先在纸上画出问题解决的流程图，再完善程序。
教师对问题进行讲解，给出例程。
（四）、知识拓展
/*问题提升——启发思考——拓展教材*/
刚才判断水仙花数的程序可以实现对任意三位数的判断，但若用户输入的数字不是三位数，可能会导致程序的错误。因此可以对用户输入的数据位数进行判断，从而加以控制——输入为三位数时，判断水仙花数，否则输出出错信息。
启发学生思考，该如何实现？
实质上就是在输入的时候加一个条件语句，满足条件的时候进行水仙花数判断，否则给出出错信息。
给出例程的实现，进一步给大家介绍选择结构的嵌套——一个语句中的某一个分支中可以包含另外一个条件语句。
（五）、知识总结
选择结构在VB中的实现，关系表达式和逻辑表达式的掌握。
【板书设计】：
《程序的选择结构》教学设计 【课题名称】：《程序的选择结构》 （选自粤教版教材信息技术选修1《算法与程序设计》一书第二章第3 节，本节计划分两个课时，此教学设计为第一课时） 【教学目标】： 1、理解程序的选择结构，掌握VB程序中的条件语句的构建，掌握关系 表达式、逻辑表达式等程序设计语言的基本知识； 2、通过对问题的分析、设计、解决来真正了解计算机解决问题的过程， 体验编程解决问题的乐趣； 3、培养学生们对问题宏观分析的能力，多角度分析、处理，并能学以致 用，在收获知识的同时挖掘自己的潜力； 【学情分析】： 此次授课的班级为高一的少年班，他们的信息技术课程最新的进度刚好是必修阶段的第四章——编制计算机程序解决问题，在必修课中， 他们已经了解了编程解决问题的大致过程，以及VB中的一些基本语句。 因此本节课的重难点设置如下： 教学重点： VB中的条件语句的格式、能从实际问题中提炼做判断条件的表达式教学难点： 对实际问题分析出选择结构，提炼出条件表达式，并能用程序设计语言 来实现 【教法设计】： 采用“问题解决教学法”、“学科结合法”、“讲授法”
【学法设计】： 分析法、实践练习法【教学过程】：(简) （一）、导课（5分钟）（二）、讲授 （三）、练习（包含课堂练习）（四）、知识拓展 （五）、知识总结
【评价设计】 【教学过程】：简 （一）、生疑： （二）、质疑： （三）、练习（包含课堂练习） （四）、知识拓展 （五）、知识总结 【教学过程】： （一）、导课（5分钟）什么是选择结构 /*兴趣为主——引出主题——能理解选择及选择的条件控制*/ 教师先提出“物联网”的概念，即物与物之间的相互连接。物联网的实现能使我们的生活更方便。比如可以根据外面光线来选择自动地拉合窗帘，天亮时把窗帘自动拉开，天黑时自动合上。又或者为了保障家里的财产安全，设置防盗装置，当有人从门窗进入时，会发出警报信息，同时发送短信或视频到手机中。这些都是根据某种情况或条件做出的选择，生活中我们自己也会遇到很多选择。（可以让大家说说自己的选择）教师在屏幕上显示四个按钮，四个按钮后面分别对应四个活动，让同学们选择一个按钮，进行课堂活动。其中四个活动分别设置如下： 按钮一活动：英文翻译。 按钮二活动：(游戏)看商品，猜价格。 按钮三活动：(游戏)计算自己的健康指数 按钮四活动：语文造句。用“如果…那么…否则…”来造句 其中：活动一和活动四直接体现了选择，而活动二和活动三可以让学生谈谈哪里体现了选择。教师来解释选择结构，并以两个选择结构为例，给出流程图，解释选择在程序中的实现过程，展开教学。
《VB选择结构程序设计》教案 【教学内容分析】 《程序的选择结构》是信息技术普通高中课程实验教科书选修1《算法与程序设计》第二章第三节的内容。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题，在理解了顺序结构的前提下使得学生掌握VB语言的条件语句、多重选择语句的格式、功能和执行过程，学会使用条件语句和多重选择语句实现选择控制结构，解决简单的实际问题，并初步掌握调试、运行程序的方法。 【教学对象分析】 高二的学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都达到了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究。而且高二的学生已经在数学课上学习了一些算法的知识也已经接触过一些程序案例，但是经过半年的时间，繁重学业的学生已经对本来在数学上都要求不高的算法知识已经遗忘了不少。而且对于学生来说，在数学课中接触的主要是纯数学问题。这些案例比较抽象，与生活实际相距较远，不够具体生动，学生大多是以一种被动接受的态度进行学习。如果能用一种学生比较感兴趣的，贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生会比较感兴趣，使得学生由“要我学”转变为“我要学”，使得数学书本中学习的知识很好的帮助信息课《算法与程序设计》的学习。 【教学目标分析】 1、知识与能力 （1）掌握选择结构的If条件语句的格式、功能和执行过程。 （2）关系表达式与逻辑表达式的理解与运用。 （3）学会使用条件语句来实现选择控制结构，解决实际问题。 （4）进一步掌握VB程序调试运行的方法。 2、过程与方法 在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。 3、情感态度与价值观
（1）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对计算机解决问题方法的理解。 （2）在自主探究解决问题的过程中，让学生体验学习的乐趣。 【教学重点】 （1）理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能。 （2）理解多重选择结构语句在解决多重选择问题上的直观、优越性。 【教学难点】 学生理解并掌握选择结构的格式、执行过程及其功能，并能动手设计程序解决生活中的实际问题。 【教学理念和教学方法】 通过展示有趣的程序案例，来激发学生自主设计程序的兴趣。其过程紧紧围绕程序设计的“分析问题—设计算法—描述算法—设计程序—调试运行”的思想步骤，使学生养成良好的程序设计习惯。 在通过读程序，改程序等环节的学习与动手实践，从简到难，逐步地掌握选择结构的If语句，最终能够使用计算机语言来解决实际问题。 【教学过程】 一、情境引入 1、问题提出：根据数学公式（x>=0时，y=x；x<0时，y= -x）编写一个程序 老师引入：通过对这个数学公式的分析请同学们思考用选择结构中的哪个语句来解决，然后带着这个问题进入本章内容的学习，课时结束前在回过头来解决 2、选择结构的概念了解，并且引出本章重点掌握的内容 二、了解选择结构的各个环节 1、展示课件并解释选择结构的If语句中的单分支结构的基本格式及执行过程。 老师活动：请同学思考回答：如果a>b,要把这两个数进行交换，你们有那些办法？ 学生回答：a=b，b=a(自我判断，然后修改) 老师活动：请同学们参照上面格式，完成下面的这个例题，独立思考 学生活动：通过分析写出程序代码 老师活动：进入VB程序进行操作验证 2展示课件并解释选择结构的If语句中的双分支结构的基本格式及执行过程。 老师活动：请大家编写一个程序，判断给定的成绩是否及格。 根据题目带着学生分析并且逐步写出程序代码，并到VB程序中 进行操作演示 3、展示课件并解释选择结构的If语句中的多分支结构的基本格式及执行过 程。 老师活动：了解了多分支结构的一般格式，下面我们就运用此格式来解决
《选择结构》教案 课题：选择结构 教学目标： 知识目标: ①if else语句的一般格式（识记） ②if else语句的功能（理解） ③if else语句的灵活应用（分析） 能力目标：能应用if else语句处理生活中的一些实际问题。 德育目标：走向成功的道路并非一条，我们应以一颗平常心对待身边的每一件事情。 教学重点：①if else语句的一般格式 ②if else语句的功能 ③if else语句的灵活应用 教学难点：如何应用if else语句处理身边实例 教学用具：多媒体 教学方法：讲授分析讨论法、实作巩固法 课时安排：1课时 教学过程及教学内容: 一、组织教学：（教学准备） A、制作课件 B、调试电脑硬件及软件 二、复习引入 以现实生活中的一些实例引入新课，如机器人为什么能完成人完成的一些工作等。展示课题、内容、目标（边展示边叙述） 三、讲授新课 1、学习if…else语句的意义及功能 教学方法：①学生观察图片（3张） ②抽学生回答观察结果 ③老师总结，分析同学们的观察结果，规范内容，并加以具体分析说明
2、学习if…else语句的方法 教学方法：教师、学生共同完成。 分析方法：①理论联系实际（基本原理与生活实例相结合） ②课前温习，课后复习 ③认真研究、分析例题 ④课后及时巩固练习 ⑤结合C语言中的if…else语句加深理解认识，找出与其的相同点和不 同点。 ⑥学会从不同的角度去思考如果遇到复杂的问题怎样将其细分，把复杂问 题简单化。 ⑦在学习中要学会扩散思维，把if…else语句的应用与其它学科互相参 照，互相联系。 ⑧运用哲学的联系与发展的观点和方法加深对if…else语句的理解。 if <条件表达式> <语句体1> else <语句体2> endif 分析：①if：如果，假如，假使。 ②<条件表达式>：逻辑值 ③<语句体1>：可是一个语句也可是多个语句 ④else：否则 ⑤<语句体2>：一个或多个语句 ⑥endif:结束判断 ⑦if和endif必须成对出现。 教学方法：①教师要求学生根据对二个流程图的观察判断出IF ELSE语句可能的流程，
一、教学思想（包括教学背景、教学目标） 1、关于“C语言” 计算机的本质是“程序的机器”，程序和指令的思想是计算机系统中最基本的概念，只有懂得程序设才能懂得计算机，真正了解计算机是怎样工作的；通过学习程序设计可以使我们进一步了解计算机的工作原理，更好地理解个应用计算机，学会用计算机处理问题的方法。C语言作为一种高级程序设计语言，相比其他高级程序设计语言有着公认的一些特点，比如语言本身简介，生成的代码质量高，使用灵活等。它既可以编写计算机系统软件又可以编写各类应用软件。C语言作为一种简洁高校并且支持结构化编程的程序设计语言，在讲究效率的时代，对于帮助学习者掌握程序设计的基本思想和方法，进而更好地理解计算机的工作，会有极大的帮助。 2、关于选择结构程序设计 选择结构程序设计是结构化程序设计的3种基本结构之一，是程序设计中常用的结构。前面介绍的顺序结构里，程序中的所有语句按照书写顺序依次执行。而在日常生活中，处理事情的顺序并不都是按部就班的顺序进行，有时会根据某些条件进行选择。比如在进行周末活动安排时，我们可以说：“如果天气好，我们就去郊游，否则我们就去体育馆打球。”在这样安排中，可以看到，“郊游”和“打球”哪个动作实际执行依赖于“天气好”这个条件是否满足。 在程序设计中，上述安排就要用选择结构来实现。选择结构的作用是根据所给条件的真假，决定程序的运行途径。在上述实例中，“天气好？”是控制条件，它的作用是决定程序的流程，如果天气确实好，则条件为真，进行“郊游”这个活动，如果天气不好，则条件为假，进行“打球”这个活动。 “郊游”和“打球“两个活动只进行一个，该选择结构结束后，再执行下面的语句。 3、教学目标 知识与技能目标：掌握关系运算、逻辑运算和C语言条件语句的使用。 过程与方法目标：通过课程举例，程序的比较和运行和程序流程图的使用，让学生加深记忆，理解条件语句的执行顺序。 情感态度与价值观目标：学习条件语句使学生进一步了解程序，对程序设计产生学习兴趣。 4、教学重点与难点 重点：if语句、switch语句的使用 难点：if语句的嵌套
选择结构思政教案 教案标题：选择结构思政教案 教学目标： 1. 了解选择结构的概念和特点； 2. 掌握选择结构的基本原理和应用方法； 3. 培养学生的思辨能力和价值观念。 教学重点： 1. 理解选择结构的含义和作用； 2. 掌握选择结构的构成要素和应用技巧； 3. 培养学生的选择能力和决策能力。 教学难点： 1. 引导学生理解选择结构的复杂性和多样性； 2. 培养学生独立思考和判断的能力。 教学准备： 1. 教学课件及多媒体设备； 2. 学生参考资料和案例分析材料。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 通过引入一个有关选择的情境或问题，激发学生对选择结构的兴趣和思考。Step 2：概念讲解（10分钟） 解释选择结构的含义和作用，引导学生理解选择结构在日常生活和社会中的普遍存在，并介绍选择结构的基本原理和构成要素。
Step 3：案例分析（15分钟） 提供几个实际案例，要求学生分析其中的选择结构，并讨论每个选择的可能结果和影响。通过案例分析，帮助学生理解选择结构的复杂性和多样性。 Step 4：应用实践（15分钟） 分组讨论一个具体问题或情境，要求学生运用选择结构的原理和方法，提出自己的选择方案，并解释选择的理由和可能结果。 Step 5：总结归纳（5分钟） 总结选择结构的基本原理和应用方法，强调选择的重要性和影响，鼓励学生培养独立思考和判断的能力。 Step 6：作业布置（5分钟） 布置相关阅读任务，要求学生进一步了解选择结构的应用领域和案例，并准备下节课的讨论。 教学评估： 1. 学生参与度和表现评价； 2. 学生对案例分析和应用实践的理解和运用能力评价； 3. 学生对选择结构的思考和总结能力评价。 教学延伸： 教师可以引导学生进一步探讨选择结构在政治、经济、文化等领域的应用，并组织学生进行相关研究和讨论。同时，教师可以引导学生思考选择结构对个人成长和社会发展的重要性，并鼓励学生在实际生活中运用选择结构的原理和方法。
选择结构 教学目的：1、掌握关系运算、逻辑运算及表达式 2、掌握选择结构的常用格式及运用 教学难点：混合运算的优先级 教学重点：选择结构及执行过程 教学方式：演示教学及上机练习 在解决一个较复杂的实际问题时，往往需要根据某些条件作出判断，或是有条件地执行某一操作。计算机程序中的选择结构能让程序根据不同的情况，执行不同的程序段，得到不同的结果。 （以下讲解） 一、控制条件 （一）关系运算符和关系表达式 2、关系表达式 关系表达式的值只有两个，即真和假。在VB中真显示为“True”表示，假显示“False”表示。（课堂练习） 阅读以下程序，写出运行结果 Private Sub Form_Click() Dim a As Integer, b As Integer, c As Integer Dim d As Boolean
A=3 B=2 C=1 D=a=c Print d Print a=b, c+1=b, c=2 End Sub （二）逻辑运算符和逻辑表达式 2、逻辑表达式 例1 A、B、C为三角形三条边，该三角形为等腰三角形的条件 (A=B) OR (A=C) OR (B=C) 例2 X、Y、Z三个数中X为最大者的条件 (X>Y) and (X>Z) 3、逻辑运算符的优先顺序 NOT→AND→OR （三）混合运算的优先级 算术运算→ 字符串运算→关系运算→逻辑运算 例c+a>b+5 Or a
教案
在C语言中，用if…e1se语句实现双分支结构。双分支结构是对条件进行判断，从而得到两个结果（即真和假），根据真假结果选择两种执行操作之一。双分支结构如图4.3（b）所示。 3、多分支结构 在C语言中，用if语句的嵌套形式或者SWitCh语句实现多分支结构。多分支结构，顾名思义，对条件进行判断，会得到n个结果，每种结果对应一个执行操作，印有n个分支：当n个结果不满足时，执行第n+1个分支。即多分支结构在n+1个分寸台选择其中一个执行。多分支结构如图4.3（C）所示。 图4.3选择结构 4.3.1 if语句 if语句是一种非常重要的程序流程控制语句，用来判定所给定的条件是否满足，根据判定的结果（真或假）决定执行给出的两种操作之一的一种语句。 c语言提供了三种形式的if语句： 一、单分支if语句形式 单分支if语句也称简单if结构，根据if后面表达式值的真假来决定是否执行其后面的语句，其一般格式为： if（表达式） （ 语句序列；
当输入变量a>b时，进行交换，先将a的值存入t,再将b的值存入a,然后将t中保存的a的原值存入b,运行前t中无固定值，运行后t中存有a的值。N-S流程图如图4.5所示。 据此写出源程序如下： ftinc1ude
初中Scratch程序设计选择结构教学设 计方案 一、教学目标 - 理解选择结构的概念和原理 - 掌握在Scratch中使用选择结构的方法和技巧 - 能够设计和实现简单的程序，包含选择结构 二、教学内容 1. 选择结构的定义和作用 2. 条件判断的基本语法 3. 判定条件的布尔表达式 4. 嵌套选择结构的设计与实现 三、教学过程 1. 引入 - 通过实际生活中的例子介绍选择结构的概念和应用，如天气判断、成绩评定等。引起学生的兴趣和思考。 2. 讲解与练
- 介绍选择结构的基本语法和用法，通过简单例子进行演示和讲解。 - 引导学生进行练，使用Scratch编写带有选择结构的程序。可以选择一些有趣的场景，如游戏角色的移动和互动。 3. 深入理解 - 分析和解释选择结构中条件判断的布尔表达式，通过具体案例进行说明。 - 引导学生思考如何根据具体情况设计和使用选择结构，增强他们的实践能力。 4. 拓展应用 - 引入嵌套选择结构的概念，通过示例代码和讲解展示其用法和效果。 - 鼓励学生自主探索和设计更复杂的程序，包含多个嵌套选择结构。 5. 总结与评价 - 总结选择结构的基本原理和应用场景，帮助学生巩固所学内容。
- 对学生进行评价，了解他们的掌握情况和存在的问题，做相应的调整和辅导。 四、教学资源 - Scratch软件 - 编程实例和练题 五、课堂评价 - 观察学生在课堂上的参与和表现 - 批改学生编写的程序，并给予鼓励和建议 - 在课后布置相关任务，检验学生的掌握程度 六、相关参考 - 《Scratch编程入门》（作者：XXX） - 《Scratch程序设计思维训练》（作者：XXX）
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选择结构的概念 单分支结构if 语句 实践探究1：if 语句应用 对学生程序进行评价 if-el se语句 实践探究2 实践探究3 选择结构是先根据条件做出判断，再决定执 行哪一种操作的结构。 if语句基本格式： 教师带领学生对具体应用进行分析，然后让 学生进行程序的编写。（5分钟） 教师进行巡视，对个别学生进行指导。 教师利用希沃白板拍照功能，对学生编写的 程序进行讲解，让学生对这些程序给出相应 的评价。 if-else语句基本格式： 引导学生利用双分支结构进行程序的改写。 （5分钟）教师进行巡视，对个别学生进行指 导。（观察学生做的情况，对于学生出错多的 地方，将案例展示出来，再次进行强调），展 示学生编写的程序，特别是一些学生出现错 误的地方。 教师抛出问题：为了让自己过一个有计划的 周日，将自己先后做什么工作都同时给安排 好了，那这个程序又该怎么修改呢？ 教师进行巡视，对个别学生进行指导。 认真聆听，理解 选择结构的概 念。 认真听讲，注意 老师强调的点， 并记录相关笔 记。 动手进行实践操 作。 认真观察展示出 来的程序，进行 相应的评价。 认真聆听，并结 合if语句，对比 两个格式的异 同，进行同步掌 握。 学生动手操作修 改考试通过程 序。 学生对前面编写 的程序进行修 改，理解语句块 有多条语句的时 候，需要有相同 的缩进。 进行选择概念的 讲解。 进行if语句基 本格式的讲解。 结合实例的具体 运行过程，使学 生深入了解if 语句。 if-else语句基 本格式的介绍， 注意强调需要注 意的点。 让学生自己动手 操作，才能知道 自己是否 if-else语句相 关知识点给掌握 了。 让学生自己发 现，同一个语句 块有多条语句的 时候，需要有相 同的缩进。 2
高中信息技术《语句与程序结构-选择结构》教案 （实用版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!
必修1数据与计算第四章第3节 运用选择结构描述问题求解过程 说课稿 一、说教材 1.教材地位和作用 本节课是教科书《数据与计算》的第四章第3节，将带学生学习“选择结构”的教学内容，是程序设计三大结构之一，是计算思维和逻辑思维培养具体章节。 2.教学目标 a.培养学科核心素养: 信息意识计算思维数字化学习与创新信息社会责任 b.学业目标:能够掌握程序的选择结构设计的基本流程 3.教学重难点 a.重点：Python 程序设计语言的选择结构的单分支if 语句、双分支if 语句、if 语句的嵌套以及if···elif···else语句的一般格式及使用方法； b.难点：运用选择结构描述问题的求解过程 二、说教法 情景引入法、任务驱动法、讲述法、探究法 三、说学法 1.学情：学生对Python开发环境有所了解，掌握了顺序结构的输入输出语句，对条件表达式有了解.因此，学生对本节内容的学习已经具备一定的基础知识和学习经验。 2方法：体验学习、自主探究、合作学习 四、教学过程 教学策略：创设程序设计的活动情境，通过小组学习分析问题，设计解决问题的算法，编写代码实现算法，在“验证→修正”的过程中发展学生的计算思维。 （一）情景导入(2分钟) 在我们的生活和学习中处处充满了选择： ➢十字路口时如果红灯则停，如果绿灯则行 ➢用求根公式解一元二次方程时，根绝b2-4ac的结果判断求解
➢…… （二）知识讲授（5分钟） 1.单分支选择结构：介绍语句格式及执行过程 2.双分支选择结构：介绍语句格式及执行过程 3.选择结构语句注意事项 （三）探究活动（8分钟） 活动1.某书搞促销活动，购买书籍总金额在100元以上打8折，怎样根据书籍总金额计算应付金额？ 探究过程：1.分析问题 2.在黑板上板书设计流程图 3.学生操作：学生在python中编写调式程序 （教师观看每位同学编写的程序，并加以引导） 4.利用微机室多媒体教学软件展示做得好的学生。 活动2.项目小组成员在某购物网站上了解到某种笔记本搞优惠活动，规定
选择构造 教课目的： 1.进一步理解流程图的观点，认识选择构造的观点，能运用流程图表达选择构造； 2.能辨别简单的流程图所描绘的算法； 3.发展学生有条理的思虑与表达能力，培育学生的逻辑思想能力. 教课要点：运用流程图表示选择构造的算法． 教课难点：规范流程图的表示以及选择构造算法的流程图． 教课过程： 一．问题情境 1．情境： 某铁路客运部门规定甲、乙两地之间游客托运转李的花费为 0.53 , 50, （单位： kg ）为行李的重量． c 此中 50 0.53 ( 50) 0.85, 50, 试给出计算花费 c （单位：元）的一个算法，并画出流程图． 二．学生活动 学生议论，教师指引学生进行表达． 解：算法为： S1 输入行李的重量； S2 假如50 ，那么 c 0.53 ， 不然 c 50 0.53 ( 50) 0.85 ； S3 输出行李的重量和运费 c ． 上述算法能够用流程图表示为： 教师边解说边画出第9 页图 5 2 6 ． 在上述计费过程中，第二步进行了判断．
三．建构数学 1．选择构造的观点： 先依据条件作出判断，再决定履行哪一种 操作的构造称为选择构造． 如图：虚线框内是一个选择构造， 它包括一个判断框，当条件p 建立 （或称条件 p 为“真”）时履行 A ， 不然履行 B ． 2．说明：（1）有些问题需要按给定的条件进行剖析、比较和判断，并按判断的不一样状况进行不一样的操作，这种问题的实现就要用到选择构造的设 计； （2）选择构造也称为分支构造或选用构造，它要先依据指定的条件进行判断，再由判断的结果断定履行两条分支路径中的某一条； （3）在上图的选择构造中，只好履行 A 和 B 之一，不行能既履行 A ，又履行 B ，但 A 或 B 两个框中能够有一个是空的，即不履行任何操作； （4）规范流程图图框的形状要规范，判断框一定画成菱形，它有一个进入点和两个退出点． 3．思虑：教材第7 页图 5 2 1 所示的算法中，哪一步进行了判断？ 四．数学运用 1．选择构造举例 例 1．设计求解一元二次方程ax2bx c 0(a0) 的一个算法，并画出流程图． 剖析：因为一元二次方程未必总有实数根，所以，求解时，要先计算鉴别式b24ac ，而后比较与0的大小，再决定可否用求根公式求解．所以，在算法中应含有选择构造．解：算法以下：
第四章程序设计基础运用选择结构描述问题求解过程
⑤t=s×p×j； ⑥输出t的值； ⑦结束。 请学生根据算法，绘制流程图 任务三：编写程序。 思考：同学们，根据算法描述和流程图，想一下编写程序会用到哪种基本结构？ 选择结构/分支结构 自主阅读课本76-78页内容，了解if单分支语句单分支if语句格式： If（条件表达式）： 语句A 注意：if（条件表达式）后面加冒号： 当语句A由多个语句构成时，严格遵守相同的缩进。 执行过程中条件表达式为真，执行语句A,为假则
不执行语句A 了解完成后，请同学们看一下下面的程序代码，小组同学之间讨论交流不明确的地方。 紧接着，根据学生的讨论交流讲解一下浮点型函数。 浮点型函数 float()将变量转换成浮点型 #简单说就是表示带有小数的数据 任务四：双分支if语句 思考：项目小组成员在某购物网站上看到三种笔记本的优惠价格各不相同，笔记本1、笔记本2、笔记本3每本分别优惠的价格为a元、b 元、c元。编程输出其优惠价的最大值。 分析问题：
函数分割.split()对象是一个“字符串” #split()括号内可以没有参数，代表按照空，空格，换行符，制表符来分割。 任务五：if...elif...else语句 项目小组成员经过比较，打算购买三种笔记本作为纪念品。它们的价格分别为6元、5元、4元。项目小组的经费为X元，他们打算尽可能多的购买笔记本，并把经费用完，那么各种笔记本应该买多少？ 分析，可先设：张明的经费总共为x元，购买单价为6元、5元、4元笔记本的数量分别为m、n、k，算法过程如下： ①输入x的值； ②K=x/4； ③y=x%4;
选择结构教案 教案标题：选择结构教案 教案目标： 1. 学生能够理解选择结构的概念和作用； 2. 学生能够分辨和运用不同的选择结构； 3. 学生能够编写包含选择结构的简单程序。 教学重点： 1. 了解选择结构的定义和作用； 2. 掌握if语句和if-else语句的使用； 3. 理解嵌套if语句的概念和用法。 教学准备： 1. 讲解板书：选择结构、if语句、if-else语句、嵌套if语句； 2. 课件或投影仪。 教学过程： 步骤一：导入（5分钟） 1. 通过展示一张图片或提问的方式引入选择结构的概念，例如：“你在决定今天晚上吃什么时，是如何做出选择的？” 2. 引导学生思考选择的过程，并解释选择结构在计算机编程中的作用。 步骤二：讲解选择结构（10分钟） 1. 展示板书上的选择结构定义：“选择结构是一种根据条件的真假来决定程序执行路径的结构。” 2. 介绍if语句和if-else语句的基本语法和用法，并与实际生活中的选择做类比
解释。 3. 解释嵌套if语句的概念和用法，强调嵌套if语句的层级关系。 步骤三：示范和练习（20分钟） 1. 在课件或投影仪上展示一个简单的编程例子，例如判断一个数字是正数、负数还是零，并解释其中的选择结构。 2. 请学生参与讨论和解答相关问题，确保他们理解选择结构的应用。 3. 分发练习题，要求学生编写包含选择结构的简单程序，例如判断一个年份是否为闰年。 步骤四：总结（5分钟） 1. 回顾选择结构的定义和用途。 2. 强调掌握if语句、if-else语句和嵌套if语句的重要性。 3. 鼓励学生在日常生活中观察和思考更多的选择结构。 扩展活动： 1. 鼓励学生尝试编写更复杂的包含选择结构的程序，例如根据成绩判断等级。 2. 组织学生进行小组讨论，分享他们在日常生活中遇到的选择结构，并讨论不同的解决方法。 评估方式： 1. 观察学生在课堂上的参与程度和回答问题的准确性； 2. 收集学生完成的练习题，评估他们对选择结构的掌握程度。 教学延伸： 1. 引导学生进一步学习其他的条件语句，如switch语句； 2. 鼓励学生在编写程序时灵活运用选择结构，提高程序的效率和可读性。
<2® §2算法框图的基本结构及设计 2. 1顺序结构与选择结构 1. _____________________________________________ 按照步骤依次执行的一 个算法,称为具有“ ___________________________________ ”的算法或者称为 算法的 _____ . 2. 为了使算法结构更加清晰，可借助图来帮助描述算法.图的特点是：直 观、清楚，便于— 通常像这样的图叫作 ______ .b5E2RGbCAP 一一. 3.顺序结构的框图可表示为• \歩骤乙■ I I I 4.对于给定的条件进行判断，判断 的结果决定后面的步骤，这样的结 构通 常称作 ____ ，其算法框图可表示为 做一做： 图中能体现选择结构的是( (A) L —J 下列框图中是选择结构的有( (A) 处理框(B)判断框 (C)起止框(D)输入输出框 /输出护］ 7 /输出 “n .plEanqFDPw 3. 选择结构不同于顺序结构的特征是含() 2. 4. 执行下列框图, ① (A)①②(B)①②③(C)①②④(D)②③④ )
若输入一8,则输出_________ . 类型一顺序结构的算法框图 1 <2®
已知一个三角形的三条边的长分别为2,3,4，利用海伦一秦九韶公式(S= 错误！，其中p表示三角形周长的一半，a，b，c为三边长)设计一个算法，求出它的面积，画 出算法的框图.DXDiTa9E3d 变式训练11 : 已知点P o(x o, y o)和直线I: Ax + By+ C = 0,求点P o(x o, y o)到直线I的距离d.写出 算法，画出算法框图.RTCrpUDGiT 类型二选择结构的算法框图 -p1-x2 【例 2 】已知函数y= 0 4x —3 错误！，输入自变量X的值，设计算法求对应函数值，并画出算法框图. 5PCZVD7H xA
章节名称案例背景 教材分析学生分析教案目标Visual Basic 6.0《选择结构》课堂教案设计 选择结构学时 2 课时高等职业学校 Visual Basic6.0课程目标定位于全面提升学生的逻辑思维，培养学生面向程序设计的能力，其课程的设置从知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个方面实施这个课程目标。本教案案例从学生的实际情况出 发，根据现有的计算机应用知识基础，结合简单的生活实例，引导学生进行探 索式学习，问题从简单的英语口语入手，过渡到课题的研究学习。原本枯燥无 味的 VB 程序设计，在简单、形象的生活实例下，激发了学生的思考与探索思 维。这样的教案案例，值得我们反思研究、总结与完善。 Visual Basic 6.0 课程旨在使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算 法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法解决问题。 “选择结构”是我校校本教材工程四中模块一内容，共分四课时，本课为第1,2 课时。主要内容是用选择结构编写简单的程序解决具体问题。用选择结 构编写简单的程序解决具体问题是在学生已经掌握了程序设计数据的表示与处 理的基础上，理解了顺序结构的前提后提出的。 通过本课的学习，可以促进学生对问题解决方法和思想的理解与掌握，从而提升学生的问题解决能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去 体会和理解程序设计的思想，而且也为多分支选择结构的学习打下基础。 高等职业学校二年级学生在数据结构课中已经有了算法和程序设计的基础，学生对事物的分析、综合能力及独立思考能力、分析解决问题的能力都有 了一定的水平，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用一种学生 比较感兴趣的，能够贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生 会比较感兴趣。 通过教师引导学生去探究、发现技术背后所蕴含的技术价值和技术思想，使其获得知识与技能的同时，理解和掌握过程与方法，这样才能够学会认知， 学会做事，乃至学会生活，提高终生学习的能力、分析解决问题的能力，满足 其终身发展的需要，成为适应信息社会的公民。 因此本节课的目标有以下几项： 1．知识与技能： <1 ）掌握分支选择结构实现条件判断控制。 <2 ）能够运用分支选择结构设计编制程序解决问题。 <3 ）培养学生的逻辑思维能力，促进学生对问题解决方法的理解。 2．情感态度： 通过趣味性教案，使同学们保持高涨的学习兴趣，在操作的同时获得成功 的喜悦。