第1课中国早期人类的代表——北京人
教学目标
1．知识与技能
(1)认识人类的起源，知道元谋人的生存年代、发现地点和发现的历史意义。
(2)知道北京人的生存年代、发现地点、体质特征、发现的意义以及他们的生产、生活状况。
(3)知道古人类化石是研究人类起源的主要证据和了解我国境内其他古人类遗址。2．过程与方法
思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。
3．情感态度与价值观
认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识和生物进化论思想。
教学重点与难点
重点：元谋人、北京人及其生活的年代与生活特点。
难点：理解北京人生产、生活状况以及北京人的发现在古人类研究史上的意义。
教学方法：教师讲解与学生的阅读理解相结合，多媒体辅助教学
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
展示：女娲抟土造人、亚当与上帝、古猿人的图片
问题：1．人类是怎么产生的？
2．我国境内已知最早的人类是谁？
（通过设问，引发学生思考，激发求知欲，锻炼学生的语言表达能力。）
二、教师引领，合作探究：
1．我国境内的早期人类——元谋人
展示：《元谋人复原图》《元谋人使用石器图》《元谋人劳动复原图》
问题：(1)元谋人生活在哪里？
(2)元谋人的体质有哪些特征？
(3)元谋人懂得哪些技术？
(4)发现的意义？
观察并抢答：
(1)云南元谋县。
(2)牙齿硕大、粗壮，唇面比较平坦，舌面的模式非常复杂。
(3)制造工具和使用火。
(4)我国境内目前已确认的最早的古人类。
（培养学生从史料阅读中获取有效历史信息的能力。）
展示：北京人复原头像
2．北京人
(1)北京人的发现
活动与探究：假如你是导游，你将如何向游客介绍北京人的发现？
动脑筋：化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用？（展示化石的图片）
(2)北京人的特征
展示：《北京人复原头像》《北京人使用的石器图》《北京人狩猎场景想象图》
问题：同学们观察一下，现代人和北京人头部复原像有什么不同？
②展示《北京人使用的石器图》，提出问题：北京人制造的石器有什么用途？
③根据《北京人狩猎场景想象图》，讲述北京人劳动的情景。
讨论：北京人为什么是过着群居生活？
⑤火与人类生活密切相关，给我们的日常生活带来极大的便利。火对北京人生活有什么作用？
⑥北京人的发现有什么历史意义？
学生回答：
①前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸。
②学生讨论问题，自由回答问题。
③情景：他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居生活。
④原因：生存环境十分险恶，只靠单个人的力量，是无法生存下去。
（引导学生去思考、去讨论并组织讨论回答。
3、山顶洞人：遗址位于北京西南周口店龙骨山顶部。距今约3万年。具有现代人类的特征。已会人工取火。已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最
早的旧石器时代的缝纫工具。（引导学生阅读，进行知识拓展）
动动手：今天我们学习元谋人、北京人的基础知识，现在我们把元谋人、北京人的生活地方、生活的年代标识在《我国远古人类主要遗址的分布》，播放《我国远古人类主要遗址的分布》的动画。
（培养学生的历史地理认识和基本的历史地图的读图与理解能力）
三、课堂小结：
元谋人：
1.发现地点：云南省元谋县；
2.生活年代：距今约170万年；
3.生活情况：能制造工具，知道用火；
4.发现意义：元谋人是我国境内目前已确认的最早的古人类。
北京人
1.发现地点：北京西南周口店龙骨山上；(第一个北京人头盖骨是裴文中1929年发现的)
2.生活年代：距今约70万—20万年；
3、体貌特征：上肢与现代人相似，能够直立行走，保留了猿的某些特征。
4、使用工具：使用打制石器（旧石器时代）、木棒。
5、生活方式：采集、狩猎。
6、火的使用：会使用天然火，会保存火种。
7、社会组织：过群居生活，原始社会。
8、地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一；周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
山顶洞人：遗址位于北京西南周口店龙骨山顶部。距今约3万年。具有现代人类的特征。已会人工取火。已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具。
四、教学反思：
第1课《中国早期人类的代表——北京人》 教案设计 教学目标 1.知识与能力：通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2.过程与方法：通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。 3.情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 教学重点和难点 重点：了解人类的起源；简要了解元谋人的地位和基本情况；重点了解北京人和山顶洞人的体形特征及其生活状况。 难点：理解和掌握从元谋人到山顶洞人早期人类的历史知识；初步认识“氏族”这一社会组织形式。 教学准备： 多媒体课件、投影仪、历史挂图 教学方法： 阅读讲解法、识图分析法、讨论归纳法、联系对比法 课型： 新授课 教学时间： 1课时 教学过程： 一．导入新课（2分钟） 同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识。 世界各国都有关于人类产生的神话传说，中国神话说发娲娘娘用水和黄泥创造了人，西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。果真如此吗？如果不是，人类究竟是怎样产生的呢？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》！ 二．讲授新课（20分钟） 师：请同学们打开课本第4页，看《我国远古人类主要遗址的分布》图。 师问：1、在我国境内有哪些主要的远古人类遗址？ 2、其中已知最早的是哪一人类遗址？ （一）元谋人（板书） 展示“中国境内主要古人类遗址颁布图”指导学生如何观察历史地图。 教师：古人类遗址的颁布有什么特点？ 教师占点拨：古人类遗址大都集中在大河流流域附近（因为大江大河流域水源充足、地
第一课中国早期人类的代表-----北京人 一、选择题 1.元谋人作为世界级文化资源，具有唯一性、专属性和独特性，被评为云南省第一张历史名片。根据考古发现，元谋人生活在距今约 A.300万年 B.170万年 C.70万年 D.20万年 2.迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址是 ( ) A.元谋人遗址 B.山顶洞人遗址 C.北京人遗址 D.半坡人遗址 3.中国早期人类的代表——北京人的遗址位于 ( ) A.黄河流域 B.长江流域 C.珠江流域 D.淮河流域 4.“前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，能够打制石器，会长时间保存火种。”根据这些特点，请你判断他属于 ( ) A.元谋人 B.现代人 C.北京人 D.山顶洞人 5.火是人类最亲密的伙伴，它促进了人类的进化。我们获知北京人会使用火是通过 A.大胆想象 B.神话传说 C.遗骨遗迹 D.历史文献 6.《义务教育教科书中国历史七年级上册教师教学用书》(2016年第1版)中写道：“北京周口店北京人遗址……考古发现包括：10万多件石器，成批的骨器，100多种野兽化石，还有大量灰烬……其中最厚的灰烬可达4米。灰烬中有很多石头、骨头和朴树子等。”材料说明北京人①会制造石器②会种植粟③会使用火和保存火种④保留了猿的某些特征 A.①③ B.③④ C.①② D.②④ 7.韩非在描述远古社会自然环境时，写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽 兽虫蛇。”由此可见早期人类最需要的是 ( ) A.制造工具 B.住在山洞里 C.懂得用火 D.过群体生活 二、非选择题 材料一上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。 材料二“在北京人遗址中，发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨……” (1)在材料一中所述的险恶环境里，北京人只能过什么样的生活? (2)材料二证明了什么?这对北京人的生活有什么意义? (3)北京人的发现有什么历史意义?
第一单元史前时期：中国境内人类的活动 第1课中国早期人类的代表——北京人 引导学生明确目标 【学习目标】 1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义 2、知道化石是研究人类起源的主要证据，能理解火的使用在人类进化过程中 的重大意义 引导学生完成目标 【学习内容】 一、自主预习（阅读教材，在课本上标出知识点并回答下列问题） （一）我国境内的早期人类——元谋人 1、年代、地点：距今约年，元谋县。 2、生活状况：能够，知道使用。 3、历史地位：是我国境内目前已确认。 （二）北京人的发现 1、发现：在北京西南龙骨山上，发现大量和动物化石。 2、时间：距今约万—20万年。 3、命名：人类学家根据遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“北京直立人”或“”。 （三）北京人的特征 1、体质特征： 前额低平，眉骨较粗，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够。 2、生产状况： 会用石块、兽骨和鹿角等制作各类工具，制作石器的技术比较成熟。 使用这种的时代，叫作旧石器时代。他们利用这些工具猎取动物，采集植物果实。 3、生活状况： 学会并保存火种，改善了生存条件，是人类进化史上的里程碑。他们结成群体生活在一起，共同劳动。
4、历史地位： 北京人是世界上最重要的原始人之一。北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的遗址。 5、重要意义： 对于研究的历史具有重要的意义。通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为的研究提供了可靠证据。 二、团队合作探究 材料一：上古之世，人少而禽兽众，人不胜禽兽虫蛇。------《韩非子》 材料二：在北京人遗址中发现有灰烬、烧石和烧骨等。 阅读以上材料探究下列问题： ①依据材料一所述，探究北京人怎样做才能够生活下去？说明理由。 ②材料二证明了什么？会给人类带来什么变化？ 三、延伸迁移 阅读课文P5“知识拓展——山顶洞人”，说说山顶洞人与北京人有哪些不同？ 检测学生反馈目标 1、关于人类起源有很多种说法，右图表明人类是由古猿演化而来，得出这一结 论最有力的证据是（） A.传说、遗址 B.化石、遗址 C.遗物、记载 D.传说、记载 2、 国历史教科书的首页。它距今约有（） A.170万年 B.70万——20万年 C.100万年 D.1.8万年 3、证明北京人已经是人的主要根据和理由是（） A．生活在距今约70万年至20万年 B．使用天然火烧烤食物、照明、防寒C．能够用手制造、使用工具 D．在体质特征上，手足已向人靠近 4、人类进化史上的里程碑是（） A.直立行走 B.制作工具 C.学会用火 D.懂得审美 5、元谋人、北京人、山顶洞人遗址分布的共同之处是（） A．都分布在黄河流域 B．都分布在长江流域 C．都分布在海河流域 D．都分布在大河流域
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课中国早期人类的代表——北京人 精选练习 基础篇 1．“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。”这首在网上颇为流传的诗句，让我国境内的远古人类蒙上一层神秘而浪漫的薄纱。下列远古人类中出现最早的是（） A．北京人 B．元谋人 C．半坡人 D．河姆渡人 【答案】B 【解析】依据所学知识可知，A项北京人生活在距今70万年前；B项元谋人生活在距今170万年前；C项半坡原始居民生活在距今6000多年前；D项河姆渡居民生活在距今7000多年前。故选B。 2．《北京人的发现：中国重要古人类遗址》中记载：“……对北京人地层中出土的植物孢粉的分析表明：榛子、胡、桃、榆等植物大量存在……另外，还发现了石球，它们可作为砸击坚果的工具……（遗址）共发现了五层面积较大、堆积较厚的灰烬……”以上的考古发现不能证明北京人（） A．会使用火 B．依靠采集生活 C．会人工取火 D．会制造石器工具 【答案】C 【解析】本题为反向选择题，按题目要求应选择“不能证明”北京人的选项，依据所学知识可知，北京人会使用天然火，山顶洞人开始使用人工取火，因此C项“会人工取火”是北京人考古发现不能证明的，故选C。 3．考古人员在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人（） A．会建造房屋 B．可能会使用火 C．会制造彩陶 D．会种植水稻 【答案】B 【解析】根据题干“在北京人遗址中发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆”的信息，结合所学知识可知，北京人生活在距今约71万年至23万年的北京周口店，会使用天然火，题干描述的就是这一特点，ACD北京人都不会，所以答案选B。 4．某远古人类生活在“距今约七十万年至二十万年，还保留着猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”。据此能够判断该远古人类为（） A．元谋人 B．北京人 C．山顶洞人 D．半坡原始居民
第1课中国早期人类的代表——北京人 【学习目标】：1、知道祖国境内的远古居民代表、人与动物的根本区别、了解远古居民的生活状况。 2、通过观察北京人头部复原像理解人类的进化，认识在人类的进化过程中，劳动起了决定性的作用。 3、知道旧石器时代与新石器时代的区别。 【重点】：北京人的体质特征、劳动和生活情况。 【难点】：认识劳动在人类产生过程中的作用。 1、从北京人的体质特征变化看劳动在人的进化过程中起到了怎样的作用？ 北京人的体质特征主要表现在三个方面：头部、脚、上肢。上肢进化的快，已和现代人相似；脚次之，能直立行走但还有点弯曲；头部保留着猿类一些特征。这种特征刚好说明了在从猿到人的转化过程中，劳动起了决定作用。为了生存，前肢必须劳动，上肢得到锻炼最多，后肢不得不支撑身体，而头部进化最慢，仍保留猿类特征。 【自主学习】： 1、人类的诞生 （1）我国境内已知最早的人类是____________，发现于今天的________省。 （2）人类在进化过程中取得的重大进步是____________________，这也是人和动物的根本区别。 （3）使用________石器的时代，称为旧石器时代。
【合作探究】 列举出北京人和猿类动物有哪些不同？从猿到人的演变过程中起决定作用的是什么？ 【自主检测】 1、北京人使用的劳动工具主要是（） A、打制石器具 B、磨制石器 C、石器和木棒 D、石器和骨器 2、“距今约七十至二十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具”根据这一材料，请你判断他属于（） A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、半坡原始人 3、下面对北京人一天生活的描述，正确的是（） A、几十人围在一起喝小米粥 B、某人在一片原始森林中设下陷井捕捉野兽 C、人工取火烧烤捕到的野兽 D、群居在洞穴中，洞口燃着一堆大火以驱赶野兽和照明 4、北京人与元谋人的相同之处不包括（） A、保留着猿的一些体质特征 B、人工取火御寒 C、过着群居生活 D、使用打制石器 5、下列选项中不属于北京人特征的是（） A、使用打制石器 B、过着群居生活 C、人工取火 D、保留了猿的特点 6、我国境内已知的最早能制造工具的原始人类是（） A、元谋人 B、北京人 C、山顶洞人 D、蓝田人 【教学反思】
第1课中国远古人类教案 第一单元中华文明的起源（板书） 你们知道“中华”是什么意思吗？ 生：1.中华就是中国。2.中华就是中华人民共和国。 师：请大家把这段文字记在书上。在以后的课堂里，我们要记些东西，可以记在专门的课堂笔记本上，也可以记在书上。我主张大家还是记在自己的书上，免得几天以后，你的笔记本不知跑到那去了。书也会跑掉，不过这个可能性要小一点，希望你们能保存好你们的书，这里有你的，也有我的心血。最重要的将来初三复习时，你就不用到处求人找书了。 中华者，中国也，亲被正教，自属中国，衣冠威仪，习俗孝悌，居身礼义，故谓之中华。――《唐律名例疏义释义》 中国云者，以中外别地域之远近也；中华云者，以华夷别文化之高下也。――《章太炎文录初编?别录卷一?中华民国解》 师：同学们能看懂这段文字吗？ 生：看不懂。 师：历史知识涉及的范围很广，古今中外、天文地理、医药卫生、政治经济、军事文化。特别是语言和哲学两项内容与历史的关联很大，同学们语言这一关一定要过，不能看完一段资料后“不知所云”。 “中华”在历史上曾专指汉族，意思是“教化”，说文化高，经济发达。在古代，“华”同“花”、“化”，（板书）“化”就是“教化”之意。在古代黄河中下游地区的人，认为自己的文化高，是世界的中心。周围其他族的人文化低，是“夷”。“亲被正教”接受先进文化的人，自然就是中华，很自信，也很骄傲。当然，还有一层意思，即使你生活在中原地区，奇装异服，不知道孝敬长辈，友爱兄妹，不学无术，没有礼貌，也不能称为“中华”。 但是，大家要注意了。随着中国近代历史的发展，“中华”逐渐发展为多民族含义。因此，中华民族包括定居于中国领土内的所有中国民族，即包括当代的和在历史上曾经存在过而现在已经消失的民族。 现在，我们看导言，这部分概述了本单元的主要内容，这里面我们要记住那些内容呢？大家跟着我看书。找到： 至少距今170万年，在我们祖国的大地上，已经有了早期人类的足迹。 约9000多年前，我国远古先民学会了耕种田地，栽培粟和稻。 我国是世界上最早进入农耕文化的国家之一。 大家用笔把这些内容标出来。同学们都听过“四大文明古国”吗？你知道是那些吗？ 古代埃及古代巴比伦古代印度古代中国（板书） 第1课中国远古从类（板书） 一、人类的起源（板书） 师：同学们知道人类是从那里来的吗？ 生：从猿变来的。 师：很好。谁知道在古代，人们认为人类从那里来的？ 生：女娲娘娘造的。
《第1课中国早期人类的代表---北京人》课堂实录（附教案） （新教师必备） 一、教学目标 1、知识与技能 通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。 2、过程与方法 通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。 3、情感、态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。 二、教学重难点 北京人基本概况。 三、教学难点 所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 四、教学过程（课堂实录） 【情景导入】 师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？ 学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。） 师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，
并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。 【新课学习】 (一)、我国最早的人类──元谋人 问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？请同学们看看《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。 生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。 师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。 问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？ 生识图回答：北京人、山顶洞人遗址。 问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么地区呢？ （开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准） 生迅速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞 山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞 师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。 问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让我们共同走近北京人和山顶洞人！ (二)、北京人 教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过,引起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。 师：请同学们思考：为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以？请同学们学生阅读教材。 1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。 2、距今年代约70万年至20万年。 3、北京人的体质特征
第2课原始农耕生活 教学内容 教材P6～P11，半坡居民的生活、河姆渡人的生活、原始农业的发展。 教学目标 1．了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，掌握半坡原始居民、河姆渡原始居民的农耕文化特征。 2．初步观察历史文物图，寻找图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有知识，初步分析、解释图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论。 3．认识我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，增强对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。 重点难点 重点：半坡、河姆渡原始居民的农耕生活。 难点：河姆渡原始居民与半坡原始居民的异同。 教学设计一师一优课一课一名师(设计者：×××) 教学过程设计 一、创设情境激情导入 传说，神农氏用木、石、骨制成耒耜等农具，教人们翻松土地，采来穗大实多的谷粒埋入土中，待长成结穗后收割，供人食用。他还用同样的方法，种植其他作物。后来，他播种五谷的办法，传遍各个部落，人们尊称他为神农氏。我国是世界上最早开始原始农耕的国家之一。你知道我国的原始农耕是从什么时候开始的吗？它对当时的社会产生了怎样的影响？ 归纳导入：我国的原始农耕是从约七千年的河姆渡原始居民开始的。今天就让我们一起学习《原始的农耕生活》这一课吧！ 二、教材引导自主学习
1．自读教材。 2．结合学生用书填空题，在书中找到答案，并在书中画上记号。 三、聚焦主题合作探究 探究一：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有了哪些进步？ 【活动】同学们，看看教材上河姆渡原始居民使用什么工具、住什么样的房子、种植什么作物、还有什么原始居民没有掌握的技巧。 【归纳】从食物看：北京人和山顶洞人主要靠采集植物果实、渔猎；而河姆渡人已有了固定的食物来源，种植水稻，发展原始农业，会挖掘水井，饮水更方便。 从居住条件来看：北京人和山顶洞人住在天然的洞穴里；而河姆渡人已会建造自己的房屋，而且能根据实际情况来确定房屋的结构和样式。 从生产工具和生活用具来看：北京人和山顶洞人使用打制石器，山顶洞人掌握了磨光和钻孔技术，河姆渡人则使用磨制石器，并用耒耜耕地，而且会制造陶器、玉器和乐器。 【点拨升华】原始人类从打制石器进步到磨制石器，从采集植物果实到种植农作物，都是人类的进步。 探究二：河姆渡原始居民与半坡原始居民的生产生活情况有何异同。 【活动】下面我们搞一个小活动，活动的主题是——穿越时空隧道，走进远古家园。我们从三个典型的原始农耕遗址中选出河姆渡遗址和半坡遗址，根据大量的考古发现，想象这些原始居民的农耕生活。 现在大家分成三组，一组扮演半坡人，一组扮演河姆渡人，第三组当评委。请大家展开想象的翅膀，并且把你想象中的半坡人、河姆渡人生活的场景用语言、动作、图片等方式展示出来。希望每一组都有精彩的表现。准备15分钟。 (学生分组准备) 老师：好，时间到，大家准备好了吗？现在让我们一起穿越时空隧道，走进远古家园。 掌声有请河姆渡居民扮演者。 (河姆渡居民相继发言和表演) 学生A：我们河姆渡村坐落在美丽的东海之滨，气候温和，有充足的水分，很适合种植水稻。我们大量地种植水稻。同世界其他种植水稻的国家相比，早了3000～5000年。 学生B：我们还发明了蒸饭的蒸笼。(展示图片)蒸笼是陶土烧制的。蒸笼有三层，最底下一层烧火，中间一层装水，最上一层是陶盆，盆底有很多小孔，利用蒸汽把饭蒸熟。这样做出的饭又香、又软，有营养，好消化。 学生C：我们用木头和茅草盖房子，(展示图片)我们的房子有两层楼，楼上住人，楼下养牲畜。干栏式的结构，又通风又防潮，算得上是小洋楼了。听说六七千年后，江南有些地方还有类似我们这样的干栏式吊楼呢！ 学生D：请看我们耕地的工具——耒耜。耜有石头磨制的，也有骨制的，是用动物的肩胛骨装上木柄做成的，骨制的很轻便，再装上脚踏(耒)就更轻便了。(做手握骨耜脚踏耒的动作)用轻便的工具耕地，可以提高效率，增加粮食产量。 学生E：我们会挖掘水井，解决用水问题。我们为水井也盖了一个遮雨棚，不让雨水落到井里。我为我们自己的聪明感到自豪！ 学生F：由于有了打井的技术，我们不一定要住在河边。可以搬到离河边更远的地方居住。就算河水泛滥也淹没不了我们的家。 …… (半坡居民相继发言和表演) 学生A：我们半坡人比河姆渡人年轻1000多岁。社会是向前发展的。我们过着比河姆渡人更进步的生活。就说我们的食物吧，除了主食粟(小米饭)以外，副食还有鱼、肉、白菜、
第1课中国早期人类的代表——北京人 1.七年级的李梦同学暑假参观了我国最早的古人类遗址,他参观的是遗址。() A.元谋人 B .北京人 C.半坡人 D.河姆渡人 2.观察下面示意图,判断“元谋人”应在什么位置() A.(a) B.(b) C.(c) D.(d)[ 3.(2017岳阳)岳阳市某校九年级(1)班学生想去参观距今约70万-20万年之间的某远古人类遗址,他们应该去() A.云南元谋 B.北京周口店 C.浙江河姆渡 D.陕西半坡村 4.黔东南某中学历史老师在讲授“我们的远古祖先”这一课时,出示了一幅图片并介绍说:“能直立行走,头部还保留猿类的某些特征,使用天然火。”请你判断此原始人类应该是() A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.半坡人 5. 北京人遗址是研究远古人类的宝贵资料。图中北京人遗址所在位置是() A.① B.② C.③ D.④ 6.(2018 南通长江中学月考)在北京人遗址中,考古人员发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆。这说明北京人() A.已开始建造房屋定居 B.会使用天然火 C.会制造彩陶 D.已开始制造工具 7.北京人是世界上最重要的原始人类之一。关于北京人的说法正确的是() A.属于新石器时代 B.过着群居生活 C.已经会人工取火 D.会建造房屋 8.(2018 河北廊坊十五中模拟)在远古一个晴朗的下午,两个北京人捕获了一头梅花鹿。在分给大家前,他们要采用哪种工具把它切割成若干份() A.石制工具 B.铁制工具 C.棍棒 D.硬质土块 9.下列远古人类,从其进化状况看,排列正确的是() A.元谋人——山顶洞人——北京人 B.山顶洞人——北京人——元谋人 C.北京人——元谋人——山顶洞人 D.元谋人——北京人——山顶洞人 10.小明是个小马虎,在历史课上学习山顶洞人时,他做了如下笔记:“山顶洞人生活在距今约170万年,已经掌握磨光和钻孔技术,懂得使用天然火。”你能从小明的笔记中找出几处错误() A.1处 B.2处 C.3处 D.4处
第一课中国远古人类 一、教学目标 1、知识识记 要求学生掌握人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况等基础知识。 2、能力培养 （1）通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提高其处理历史信息的能力。 （2）通过分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。 3、情感教育与价值观 (1)使学生了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感。 （2）使学生明确是“劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观点。 （3）让学生明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。 二、教学要点 1、重点：北京人的生活 2、难点：讲清在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定性作用的观点。 三、教学方法：比较法、观察法、引导法等 四、安排：1 五、课文学习 导入： 这是我们的第二节历史课，我对大家还不是很熟悉，我想利用这会首先认识一下大家。 （请一同学，问）“你叫什么名字？”……“你是从哪来的啊？” （再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”……“你又是从哪来的呢？”……“那你知道你父亲是从哪来的吗？”……“那你爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷的爷爷呢”…… 如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什么样的问题呢？（学生回答，人类是从哪来的。）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。请大家将书翻到第3页——《中国远古人类》。 正文学习： 关于人类是从哪来的这个问题，人类自古以来都有各种各样的猜测和想象，于是，也就流传着各种各样的传说。那大家知道的都有那些这类的神话传说呢？有谁愿意讲出来给大家一起分享一下吗？ （分别请几位同学讲讲自己知道的关于人类起源的神话传说，他们可能会讲《亚当和夏娃》、《女娲造人》等神话传说，讲的不完整的，教师加以补充。）
第1课《中国早期人类的代表--北京人》 本课重点识记内容 1、元谋人距今约170万年，是我国境内目前已经确认的最早的古人类。 2、制造工具是人和动物的根本区别。 3、北京人生活在距今约70万-20万年，使用打制石器。 4、北京人使用火的主要用途：用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽。 5、学会用火是人类进化史上的里程碑。 6、周口店北京人遗址是迄今所知实际上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 1、我国境内的早期人类-元谋人 发现地点：云南元谋县。 距今年代：约170万年。 生产活动：会制造工具粗糙的打制石器，会使用火。 地位：元谋人是我国境内目前已经确认的最早的古人类。 2、北京人的发现 发现地点：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上。 发现时间及学者：北京人遗址1921年被发现，1929年裴文中发现第一个北京猿人头盖骨。距今年代：北京人生活在距今约70万-20万年。 3北京人的特征 体貌特征： 北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，嘴部前伸，脑容量比现代人小。
北京人平均身高157厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能直立行走。 生存环境： 有大片森林和水域，气候温暖湿润。 使用工具： 北京人会制作打制石器。使用打制石器的时代叫作旧石器时代。 生活方式： 北京结成群体生活。 使用火： 主要用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽。 使用火的意义： 学会用火是人类进化史上的里程碑。 4北京人遗址的地位 周口店北京人遗址是迄今所知实际上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。 通过对北京人的研究，可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律，为人类起源的研究提供了科考的证据。
第1课中国早期人类的代表——北京人(1课时) 【学习目标】 1．识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。 2．通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。 3．认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。 【学习重点】 北京人基本概况。 【学习难点】 所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。 故事激趣，导入新课，解读学习目标。要求学生了解学习目标，划记其中的关键词，明确学习目标。 方法指导一： 要求学生结合课本归纳梳理，识记1到3题的知识点。第3题注意让学生结合前面内容比较归纳。 方法指导二： 结合书本归纳梳理，识记相关的基础知识点。教学生学会使用歌谣的方法记忆重要知识点：一百七十万年前， 云南元谋人出现。 北京人在周口店， 会用工具人形显。 山顶洞人不一般， 磨制石器把空钻。 长相更像现代人， 人工取火能御寒。
情景导入生成问题 歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国……家里盘着两条龙，是长江与黄河……”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活状况吗？ 自学互研生成新知 知识模块一我国境内的早期人类 自主阅读课本P2内容，完成第1题。 1．简述元谋人的生活状况。 (1)生活年代：距今约170万年。 (2)生活地点：云南省元谋县。 (3)生活状况：会制作工具和知道用火。 (4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。 知识模块二北京人的发现 自主阅读课本P3内容，完成第2题。 2．简述北京人的生活状况。 (1)生活年代：距今约70～20万年。 (2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。 (3)使用天然火。 (4)靠狩猎、采集为生。 知识模块三北京人的特征 自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。 3．简述北京人的特征。 (1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。 (2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。 (3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。 4.山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？ (1)体质形态：北京人保留了猿的某些特征，而山顶洞人模样与现代人基本相同。 (2)工具制造：北京人使用打制石器，而山顶洞人已掌握了磨制和钻孔技术。 (3)火的使用：北京人会使用天然火，山顶洞人会人工取火。 (4)社会组织：北京人过群体生活，而山顶洞人生活的集体，是由血缘关系结合起来的氏族。 合作探究生成能力 【交流预展】 1．组内交流： (1)由组长或检查自学成果； (2)相互质疑不明白的问题并进行交流，然后记录在导学案上，在展示完毕后可向展示者提出自
《中国境内的早期人类》教案 教学目标： 一、知识与能力目标： 记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体制特征；了解原始人类使用的工具的基本特征以及他们获得生活资料的主要方式；知道原始人使用火的重要意义；通过识图培养观察能力。 二、过程与方法目标： 通过原始想象原始人类的劳动和生活情境，掌握培养同学再创造能力的方法。 三、情感态度价值观目标： 了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育；认识劳动在人的形成和发展中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。 教学重点和难点： 教学重点：北京人的基本特征； 教学难点：北京人身体各部分的特点与原因；山顶洞人所使用的工具的特点。 教学准备： 动员学生查找关于人类起源的神话。 教学方法： 谈话法，指导发现学习法 教学过程： 导入： （结合前准备活动，鼓励学生说一说关于人类起源的神话传说，简单列举女娲造人的传说）师：在今天的课堂之前，老师想在班上做一个调查，哪些同学听说过女娲造人的故事？请举手！ 生：听过！（大部分举手） 师：那请听说过的同学，哪位想和大家一起分享一下这个故事？ 生：~~~~~~ 师：这位同学说得非常好！那从这位同学的语句中我们知道，传说中的人类是由神创造的，那我们认真的是由神创造的吗？ 生：不是 师：那我们人到底是怎样产生的呢？ 生：由猿产生 师：对，由猿到人的科学论断，揭示了人类起源的秘密，同学们非常聪明，那同学们知道我国境内的已知的最早的人类叫什么吗？请同学们看到教材第二页，第一自然段，然后告诉我答案。 正课：（一）元谋人 师：哪位同学可以告诉我我国境内目前已知的最早的人类叫什么人？ 生：元谋人 师：同学说得非常准确，那可以告诉我元谋人生活在什么时代吗？ 生：170万年前 师：同学们注意了是“约”为170万年前，因为这个年代不能准确测定，所以“约”字不能省略，那同学们一起告诉我元谋人被发现的地点好不好？他被发现的地点是？ 生：云南省元谋县 师：同学们找的非常准确，请勾画下来。那哪位同学告诉我元谋人在我国历史上的地位呢？
第1课中国境内早期人类的代表——北京人 课前自主预习 知识点1我国境内的早期人类 1.概况:我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一,其中最具代表性的是元谋人、北京人和山顶洞人。 2.元谋人 (1)时间:距今约170万年。 (2)地点:云南元谋县。 (3)考古发现:门齿化石、粗糙的石器、炭屑和烧骨。 (4)地位:是我国境内目前已确认的最早的古人类。 (5)生活状况:已经能够制作工具,知道使用火。 知识点2北京人 3.时间:距今约70万—20万年。 4.地点:北京西南周口店龙骨山。 5.发现过程:北京人遗址最先于1921年被发现。1929年,中国的青年学者裴文中发现第一个北京人头盖骨化石,同年又发现用火遗迹。此后,北京人遗址又相继发掘出土4个头盖骨化石,以及大量石器和动物化石。 6.意义:这些古人类化石和石器的发现,为复原北京人的特征和生活状况提供了重要证据。
7.体貌特征:北京人的头骨,前额低平,眉骨粗大,颧骨突出,鼻骨扁平,嘴部前伸,脑容量比现代人小。他们的身高平均为157厘米,上肢与现代人相似,下肢较上肢略长,能够直立行 走。 8.生产、生活状况 (1)使用打制石器(旧石器时代)猎取动物,采集植物果实。 (2)结成群体生活在一起,共同进行获取食物的劳动。 (3)已经学会使用火,还会长时间保存火种,从而改善了生存条件。学会用火是人类进化史上的里程碑。 9.历史意义:周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。通过对北京人的研究,可以发现早期猿人向现代人类演进和发展变化的规律,为人类起源的研究提供了可靠的证据。 知识点3山顶洞人 10.时间:距今约3万年。 11.地点:北京周口店龙骨山顶部的洞穴。 12.体貌特征:模样和现代人基本相同。 13.生产、生活状况 (1)依然使用打制石器,但已经掌握磨光和钻孔技术。 (2)已经懂得人工取火,靠采集、狩猎为生,还会捕鱼,会缝制衣服。
《原始农耕生活》教学设计 一、教学目标 1.引导学生通过观察地图、史实推断、情景体验等方法与过程，了解半坡居民、河姆渡居民的生活概况，归纳农耕生活的特征。 2.学习识读历史图片、列表归纳的方法，提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力，理解农耕产生推动了人类文明的迈进，体会祖先智慧，增强民族自信心，认同中华文化。 二、重点难点及突破 重点：半坡居民和河姆渡人的农耕生活。 难点：农耕生活（文明）逐步产生的进程和相关历史概念。 重点突破：教学过程中，建议用列表法，比较半坡聚落与河姆渡聚落农耕生活概况，归纳两个聚落的相同点和不同点，了解他们所取得的巨大进步，感受远古人类的高超智慧，理解我国南北共同发展，共同构筑了远古中华农耕文明的基础。 难点突破：教学过程中，可以结合教材中《半坡聚落房屋复原图》《河姆渡干栏式房屋复原图》以及一些考古发现的图片，通过史实推断、合作探究、情景体验逐步了解农耕生活的形成与特征。 三、教学流程 导入新课 “复习+问题”导入。巩固旧知识，同时激发学生积极思考，逐渐形成良好的问题意识。 复习：人类是从进化而来的。目前我国已确认最早的是万年前的人；遗留人类化石残骸最多的是人。北京人过着和生活；使用石器；懂得使用。 问题：假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？ 激发学生积极思考：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。先民们为了改变这一被动局面，进行积极创造，逐渐形成了原始农耕生活。这就是当时主要遗址。今天我们一起来探究他们的生活究竟有什么特点？
——图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第7页。 进入新课 【自主学习初步感知】 指导学生带着下列问题，快速阅读教材内容，培养良好的问题意识和阅读习惯。 或用以下表格 1.半坡遗址距今约6000年，是我国________流域原始农耕的典型。 2.浙江余姚的河姆渡遗址位于________流域，距今7000年左右。
最大最全最精的教育资源网 https://www.doczj.com/doc/7e12549380.html, 全国中小学教育资源门户网站 | 天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | https://www.doczj.com/doc/7e12549380.html, 第1课 中国早期人类的代表——北京人 一、单项选择题： 1.我国境内已知的最早人类是（ ）。 A.元谋人 B.北京人 C.山顶洞人 D.女娲 2.北京人距今约（ ）。 A.一百七十万年 B.七十万年至二十万年 C.一万八千年 D.一万年 3.在世界上，发现远古人类遗址最多的国家是（ ）。 A.埃及 B.巴比伦 C.印度 D.中国 4.你如果到北京旅游，除了登长城看故宫，你还能（ ）。 A.参观半坡遗址 B.参观河姆渡遗址 C.参观元谋人遗址 D.参观北京人遗址 5.“生活在距今约七十万年，还保留了猿的某些特征，但手脚分工明显，能够制造和使用工具，已经会使用天然火”。根据这些特点，请你判断他属于 （ ） A.北京人 B.元谋人 C.蓝田人 D.山顶洞人 6.下列各项不符合“北京人”生产和生活状况的是（ ）。 A ．群居生活 B.人工取火 C ．使用简单语言 D.制造使用简单工具 7.北京人使用的石器是（ ）。 A.打制石器 B.磨制石器 C.精制石器 D.自然石块 8.我们现在发现的远古人类的遗物如门齿、头盖骨等是（ ）。 A.深埋于地下的原物 B.化石 C.经过加工的仿制品 D.冷冻的真人 9.人类是由______进化而来的。 A.狒狒 B.大猩猩 C.类人猿 D.普通猴子 10.下列有关北京人的生活情景描述，错误的一项是（ ） A ．使用打制石器 B ．采集果实和猎取动物 C ．用兽皮缝制衣服 D ．吃上了熟食 11.下列说法错误的是（ ）。 A.会不会制造工具是人和动物的根本区别。
2019年秋部编本七年级上册历史配套练习题 《中国早期人类的代表》课时练习题 一、选择题 1．我国古代人类中，最早使用火的是 A.元谋人 B.蓝田人 C.北京人 D.山顶洞人 2．中国是人类发源地之一，是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。中国境内最早的人类是（） A．元谋人B．山顶洞人C．北京人D．河姆渡人 3．生活在距今约70万----20万年，已经会使用天然火，过着群居的生活”，此原始人类是 A．元谋人B．半坡人C．北京人D．河姆渡人 4．人与动物有很多的相同之处，你知道人和动物的根本区别是() A．会不会使用天然火B．会不会直立行走C．会不会语言交流D．会不会制造工具 5．我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，已经发现的遗址数以万计，有52处世界遗产，北京人遗址被列人中国首批《世界遗产名录》，2018年12月，北京人遗址被评选为“世界遗产青少年
教育基地”。下面对于北京人的评价或意义的阐述不正确的一项是A．是世界上最重要的原始人类之一 B．北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址 C．对北京人的研究，可以发现北京人是我国境内已确认的最早古人类 D．为人类起源的研究提供了可靠的证据 6．如图为根据化石复原的远古人类头像，这种远古人类生活在 A．云南省元谋县 B．陕西蓝田 C．北京周口店 D．浙江河姆渡 7．出土的化石等遗存是研究早期人类的主要证据，下列能够反映北京人原始人类生活状况的是() A．出土的灰烬烧骨炭屑B．出土的装粟的陶罐C．出土的铁器D．出土的骨耜 8．为了纪念第一个“北京人”头盖骨化石发现90周年，2019年5
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第2课原始农耕生活教案新人教版 1 教学分析 知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。初步学习对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法 过程与方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点 情感态度与价值观认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重 教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活 教学难点：原始农业的发展 2 教学过程 一、导入新课 师：同学们，上节课，我们学习了我国早期人类历史，了解了他们是以采集和狩猎为生。但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获取食物，会有哪些不足之处？ 生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方…… 师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？ 生：种地、储存食物；将吃不了的动物饲养起来，留到食物短缺的时候再食用…… 师：同学们说得非常好！进行农业生产，饲养家畜，是解决食物来源不稳定问题的最好解决办法。农耕是原始人类改善生存状态的关键。 今天，我们一起来学习第2课《原始农耕生活》。 二、新课讲授 目标导学一：原始农业的发展 1．教师讲述：因为农作物的种植，河姆渡人和半坡人有了固定的食物来源。他们渐渐地走出洞穴，搭建住所，过上了定居生活，形成了原始聚落。 2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？ 提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。 3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文明的发展至关重要？ 提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。 目标导学二：河姆渡人的生活 1．图片展示：河姆渡遗址博物馆 2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环
中国境内的远古人类 【教学目标】 1．知识与能力： 通过阅读“中国境内主要远古人类遗址分布示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。了解远古人类从低级到高级的演进过程。通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。 2．过程与方法： 学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。教师以启发式教学引导。 3．情感态度与价值观： 通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。 【教学重点】 元谋人、北京人。 【教学难点】 学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。 【教学过程】 导入： 师：同学们，在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中国境内的远古人类。 （一）早期人类的遗存。（从牙齿→元谋人。） 生观察元谋人的牙齿化石的图片。 引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。 过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？ 仔细观察地图：《中国境内主要远古人类遗址分布示意图》。 引导学生看图：请数一数，我国有多少处远古人类主要遗址？
师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？ 生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。 如果学生回答不完整，教师要补充。 提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？ 教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河。）土地肥沃的地方。 过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。 （二）引出北京人的概念。 1．北京人（时间、地点。） 相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。（猿的特征。） 提问：从外部特征来看，北京人似乎更像猿，但为什么称他为人呢？（学生讨论。）（1）直立行走（人的特征。） 提问：为什么要直立行走？（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展。）提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？（强调劳动的决定性作用。） （2）使用并制造工具（人的特征。） 提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？ 提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制。） （3）使用火（天然火）。（人的特征） 提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的（可想象具体情景）？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？ 过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？ （4）生活方式群居。 过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？