《整十数、整百数乘一位数的口算》教学设计
教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第56～57页的例1和做一做）
内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。
学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。
教学目标：
1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。
3.培养学生的合作交流能力。
教学重难点：
重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。
教学准备：
学生准备：背诵表内乘法表。
教师准备：多媒体课件。
教学方法：
利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学过程
一、复习旧知，孕伏铺垫
师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。这是游乐园的VIP卡，只要你们准确完成下面两道题，就能得到VIP卡，你们有信心得到它吗？
1.口算并说出依据的口诀。
6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5
2.填空。
（1）6个十是（），70是（）个十，4个千是（），150是（）个十。
（2）900是（）个百，10个百（），1200是（）个百。
师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到了VIP卡！下面就让我们一起走进游乐园玩一玩吧。
【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】
二、合作学习，探讨算法
1.教学主题图。
（1）课件出示第56页主题图。
谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报）
学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表……
你都玩过什么游戏？
（2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。
（小组合作交流，再指名汇报）
生提，师课件出示问题。
提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
2.教学例1。
（1）出示例1中的图（1）及题（1）。
从图和题中你了解了哪些数学信息？
坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
你能列式解答这个问题吗？赶紧做在草稿本上。
集体校对：师：谁来汇报一下？（师板书算式）
2×9=18我们可以用二九十八这句口诀来计算。
（2）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。你是怎样计算出结果的，把你的算法在小组内说一说。
生独立思考，师巡视——组内说说你的想法——全班反馈
学生列式算式，并在小组内交流算法。
全班交流，说说你的算法。
（指名汇报）
谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？
①2×9=18，9个2是18，10个2是20
②看作2个10，就是20
③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20师：2×1的“1”表示的是……？）
生说师板书算法。
师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？
（2）计算3×10 10×4
这两题你能算吗？
选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的。
指名汇报，说说你是怎样想的。
3.迁移类推，学习新知
（1）出示例1中的图（2）及题（2）。
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？
指导学生理解题意。
谁能列式解答这道题？
你是怎样想的？想好后在小组内交流。
引导学生想出多种方法计算。指名汇报算法。
①3个20是60；
②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。
30 ×5= 60 ×4=
300 ×5= 600 ×4=
3000×5= 6000×4=
×××做得最快，他有什么好方法吗？我们来请教一下他吧。
听明白了吗？谁再来说说看？
（2）沟通算法与算理。
我们以30×5为例，这个0不看，其实是把30看作了什么？（3个十）（出示小棒）这是3个十，3个十乘5，就是5个3个十，就是几个十？（15个十）
所以，当我们计算一位数同整十、整百、整千的数相乘时，只要用一位数乘"0"前面的数（转化乘表内乘法），再看因数中共有几个0，就在乘积的末尾添上几个"0"。
【设计意图：探讨发现知识之间的规律，并运用规律进行学习。】
三、学习效果测评
1.指导学生完成练习十五第1题三行。
巡视、指导。
指名汇报，说说你是怎样想出来。
2.指导学生完成第69页“做一做”。
20×7= 200×7= 2000×7=
巡视、指导。
集体订正。
说说你发现了什么规律？
3.下面我们再回到游乐场去边玩边算吧：
（1）乘激流勇进每人6元，10人要多少钱？20人呢？
（2）乘登月火箭每人8元，30人要多少钱？
（3）坐过山车要10元，10人要多少钱？
可以让学生1人提问，其他人回答。
4.指导学生完成练习十五第2、3题。
指导学生理解题意。
怎样列式解答？做完后和同桌交流解答方法。
指名汇报。
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能。】四、板书设计
整十数乘一位数的口算
2×9=18
2×10=20
20×3=60
整百数乘一位数的口算 扬中市第二实验小学：郭云 教学目标： 1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2.在具体的情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主 探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点： 探索整百数乘一位数的口算方法。 教学准备： 课件，卡片 教学过程： 一．复习准备： T：想必同学们都已经知道今天郭老师要和大家一起学习（乘法）。乘法对同学们来说并不陌生，我们以前就学习过这部分知识。那老师想在课前先了解一下同学们的学习情况。 2.口算： 8×9 12×3 60×7 9×30 师：60×7、9×30是怎么算的？ 二．新授 1、出示学校的运动场的情境图。 师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了些什么？ 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？ 板书：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？ 2、自主探究，掌握算法 （1）师：小女孩跑多少米怎么列式？ 板书：400×2 【预设：1.如果有学生说出结果，就把结果写上。并问：“她说得对不对，你们是怎么想的？你能把你算法和你的同座位交流吗？请同学们汇报，还有其他的算法吗？ 2．如果学生不说出答案，就问：“400×2怎么算呢？自己先想一想，再与同桌说一说，看谁想到的方法多。】 （2）指名组代表说多种算法。 学生大体上出现的算法有： ①400+400=800（米） ②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×2=800（元） ③表内乘法推想4×2=8，所以400×2=800（米）
整十数、整百数乘以一位数 一、算一算,看一看 二、算一算,比一比 30×3○80 40×4○160 30×5○160 70×3○220 40×3○120 20×6○100 60×5○300 70×6○400 40×2○80 50×3○150 100×5○50 200×4○80 400×6○2400 60×7○480 500×7○3500 三、算一算,看一看 3×4= 7×6= 6×8= 5×3= 6×4= 7×9= 4×3= 6×7= 8×6= 3×5= 4×6= 9×7= 30×4= 70×6= 60×8= 50×3= 60×4= 7×90= 4×30= 60×7= 8×60= 3×50= 4×60= 90×7= 300×4= 700×6= 600×8= 500×3= 600×4= 7×900= 4×300= 600×7= 8×600= 3×500= 4×600= 900×7= 四、看一看,比一比 30×4○40×3 600×3○300×6 30×5○50×3 600×5○500×6 40×5○50×4 700×6○600×7 70×3○30×7 200×6○600×2 五、看一看,比一比 29×5○30×5 200×6○199×6 38×6○40×6 600×3○598×3 31×3○30×3 600×5○602×5 70×7○69×7 700×6○701×6 六、在括号里填上合适的数 ( )×3=180 ( )×3=1800 ( )×5=450 ( )×5=4500 ( )×4=200 ( )×4=2000 ( )×7=210 ( )×7=2100 ( )×5=300 ( )×5=3000 ( )×5=400 ( )×5=4000 4×( )=200 4×( )=2000 5×( )=200 5×( )=2000 50×( )=400 6×( )=3600 7×( )=140 100×( )=800 7×( )=1400 8×( )=160 9×( )=3600 40×( )=120 七、填空 (1) 60是（ ）个十，它乘4得（ ），就是（ ）个十。 (2) 500是（ ）个百，它乘5得（ ），就是（ ）个百,也是（ ）个十。 (3) 7个900相加,请用乘法算式表示,并算出结果 (4) 300个6相加,请用乘法算式表示,并算出结果 (5) 计算400×2时，我的想法是：2乘4得( )，然后在末尾添写（ ）个0，就得到400×2的积了，这个积是（ ）。 (6) 计算50×8时，我的想法是：5乘8得( )，然后在末尾添写（ ）个0，就得到50×8的积了，这个积是（ ）。 (7) 计算6×500时，我的想法是： 2×2= 20×2= 200×2= 3×3= 30×3= 300×3= 5×7= 50×7= 500×7= 7×8= 70×8= 700×8= 9×6= 90×6= 900×6=
第一单元两、三位数乘一位数 第1课时整十数、整百数乘一位数的口算及估算 教学内容： 教材第1、2页例1、例2及想想做做 教学目标： 1、学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进一步体会算法的多样化。 2、在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点： 口算整十数、整百数乘一位数。 教学难点： 估算整十数、整百数乘一位数。 教学准备： 课件。 教学过程： 一、复习导入。 出示口算卡片，练习表内乘法的口算。 5×6= 7×8= 9×5= 6×6= 2×9= 4×8= 7×7= 6×3= 4×7= 3×5= 8×8= 5×2= 二、教授新知。 （一）整十、整百数乘一位数的口算。 1.谈话过渡： 2.出示情境图。 （1）让学生看图，说说得到的一组信息。（王阿姨在购物网站订了3箱黑玉米，每箱20根。） （2）看到这些信息，你想提出什么样的问题？ 教师引导学生解决“一共有多少根？” 3.口算整十数乘一位数。 （3）你打算怎么解决这个问题？
（4）学生口头列式，教师板书。20×3= （5）教师组织学生交流算法。先小组交流，再全班汇报。 （6）教师简要的板书学生的想法。 A、20+20+20=60 B、2个十乘3得6个十，6个十是60。 C、2×3=6，20×3=60 （7）鼓励学生在多种算法的基础上找到最简便的方法，并说说理由。 4.口算整百数乘一位数。 （1）完成“试一试” （2）教学过程同上。有了20×3的口算过程，学生可能很快就能找到口算200×3的最简便方法。 5．总结规律。2×3= 20×3= 200×3= （1）让学生说说其中的规律。 （2）说明：口算整十数、整百数乘一位数的时候，可以借助表内乘法。 6．综合应用。 （1）完成想想做做第1题。 学生独立完成后，集体订正。鼓励学生在做的过程中，进一步感受口算的方法和其中的规律。 （2）完成想想做做第2题。 （二）估算两位数、三位数乘一位数。 1.出示教材第2页例2。引导学生审题,找出已知条件和问题。 求张大叔带了200元够不够买4箱西瓜,该怎样列式?你认为这个问题该怎样解决? 学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法 先算出买4箱西瓜需要多少钱,再跟200作比较,如果比200大,钱不够;如果比200小,钱够。 看看200里面有几个48,再跟4作比较,如果大于4,钱够;如果小于4,钱不够。 今天在这里,我们学习一种新的算法——估算。 师:48跟谁比较接近?(50)4×50等于多少?(200)48比50大还是小?(小)那么48×4比200大还是小?(小)所以张大叔带了200元够买4箱西瓜。(边讲边板书) （1）完成“试一试”。 （2）总结估算的方法：先找到两位数、三位数的近似数，再估算。 三、综合练习。 1.想想做做第3题。 学生独立完成后，集体订正。遇到错题，找找错误的原因，并督促改正。 2.想想做做第4题。 3.解决实际问题。
苏教版三年级上册《整十数、整百数乘一位数口算》教案 【课题】整十数、整百数乘一位数口算 【教学内容】苏教版三年级上册第一单元第一课时，第1页的内容。 【教材分析】 《整十数、整百数乘一位数口算》是苏教版小学三年级上册第一单元第一课时内容，是在学生学过乘法含义、九九口诀表、口诀求积的基础上进行学习的，为后面的多位数乘一位数的估算，笔算多位数乘一位数，口算乘法（整十、整百数乘整十数）打下基础。 【学情分析】 本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，学生对于整十整百数乘一位数的口算乘法，由于知识经验，部分同学已经会做，但是算理不会讲。那么我们就应注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。 【教学目标】 1.让学生经历探索整十数、整百数乘一位数口算方法的过程，理解算理，掌握算法，能正确地、较熟练地进行口算。 2.引导学生发现整十数、整百数乘一位数的口算规律，并在比较中发展学生分类、推理的能力；在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算法的过程中，感受算法多样化思想，优化算法，感悟算理；在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 【教学重点】探索口算整十数及整百数乘一位数的口算方法。 【教学难点】理解口算整十数及整百数乘一位数的算理。 【教具准备】多媒体课件投影仪小棒 【教学过程】 一、新旧对比,迁移导入 师：同学们你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢 师：那老师和同学们一起猜一个谜语，好吗？ 生：好 （多媒体出示谜语：头戴红帽子，身穿大花衣，每天喔喔叫，催我早早起。打一动物） 生：大公鸡 师：同学们真聪明，猜对了。今天我们就来研究鸡妈妈生蛋的问题。光头强养了两只大母鸡，每天可以生两个蛋，三天可以生多少只蛋呢？你准备怎么解决这个问题呢？ 生1：2x3=6 师：其他小朋友同意她的意见吗？ 生：同意
整十整百整千数乘一位数的口算 教学内容：三年级上册教材第68到69页例1。 教学目标： 1、让学生经历一位数同整十整百整千数相乘的口算探究过程，理解其算理，掌 握其方法，并能正确地进行计算。 2、结合具体的情境，提高学生的口算能力及归纳、概括和迁移类推的能力。 3、在解决实际问题的过程中，培养学生认真、仔细、善于思考的良好学习习惯。教学过程： 谈话激趣，创设情境 1、小朋友们，青青草原要举行运动会了，小羊们可高兴了。村长呀打算订购一些体育用品，让小羊们提前好好练习一下。于是，它收集了一些体育用品的价格： 师：都有哪些商品？价格是多少？现在请大家来看一下羊村的订购情况吧。（录音） （我们想要买3个排球，5个篮球，4副羽毛球拍，2张乒乓球桌。） 2、请能根据这些信息，提出用乘法计算的问题并列出算式。同桌小朋友互相说一说。 反馈：说说你提出了什么问题，怎样列式(请生用“我的问题是。。。。算式是。。。。。。来回答) 根据学生的回答板书算式：20×3，70×5，300×4，2000×2 3、买3个排球共多少钱你们算出了吗？都怎么算的呀？ 反馈不同的算法并板书。 对大部分小朋友都喜欢的这个方法，我有点儿疑问，明明是20乘3，为什么可以先遮住零，算2乘3呢？这个2其实表示什么？（板书：个十）二个十乘
三当然就是几个十？也就是60。谁能把这样算的道理完整、清楚说一遍呢？谁还愿意说？小朋友自己轻轻地说一说。 4、5个篮球需要多少钱呢？你是怎么算的？还是大家都喜欢的这个好办法，能 说说这样算的道理吗？ 刚才用20加20再加20的方法计算的小朋友，这回你是用什么方法啦？看来这种遮零相乘再添零的方法更简便。 5、5个篮球要350元，那赶快算算4副羽毛球拍，2张乒乓球桌的价钱。在你们 的作业纸上试一试。 反馈：4副羽毛球拍是多少钱？ 1200元，2张乒乓球桌4000元，（板书）这两题你们是怎么算的？（先把0前面的数相乘，再在末位添上零。）现在小朋友已经掌握了计算的小窍门，可为什么能这么算呢？选你喜欢的一题，和同桌小伙伴说说这样算的道理。 谁来说说这题?生答，师板书。（3个百×4＝12个百） 请你来说说这题。 现在我们不光能正确的计算，还能说清楚这样算的道理，真棒！ 7、仔细观察这些算式，它和我们以前学过的口算乘法有什么不一样呢？（预设是多位数乘一位数的乘法，）是啊，还是末尾有零的呢，我们今天学习的就是整十、整百整千数乘一位数的口算乘法（板书：口算乘法） 这样的乘法，我们可以怎么算呢？ 师小结：零不看，用口诀算出得数后，在再后面添上相同个数的零，其实就是把整十数看作几个十，整百数看作几个百，整千数看作几个千，用表内乘法算出的积当然也是几个十、几个百、几个千。） 小朋友们，我们帮村长解决了这么多问题，它可高兴了。为了表示感谢，它想邀请大家去羊村乐园里玩，你们想不想去？行，带上你们的智慧，跟我来！ 二、巩固练习 1、铺河过桥。（媒体） 可是一条小河挡住了去路，只有做对木板上的数学题，它们才会连成一座小桥。请拿出练习纸，完成上面的的口算，赶快行动！ 请最快做完的小朋友报得数吧。（如反馈中有错的：大家有意见了，谁来帮
《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学伟 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题 师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？
3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×10 10×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。 （2）反馈： ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7=
整十、整百数乘一位数的口算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页 教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。 学情分析： 1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。 2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。 教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。 教学过程： 一、创设情境提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海） 〔出示情境图〕 3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？ 生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？ 生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？ （师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 二、交流讨论解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？ 师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作） 师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？ （1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条） （2）用乘法算的：20×4＝80（条） 师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。 师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？ （1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。 （2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。 （3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？ 注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？ （课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。 师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？
《整十数、整百数乘一位数的口算》教学设计 教学内容：人教版三年级上册多位数乘一位数的口算乘法（第56～57页的例1和做一做） 内容分析：口算乘法是"多位数乘一位数"这一单元的第一部分，也是最基础、最关键的部分。教材从儿童游乐园的情境图入手，引出多位数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。 学情分析：本课学习是在学生熟练掌握表内乘法的基础上进行的，教师除了要帮助学生巩固表内乘法的知识，还要注意沟通本课新知与表内乘法的联系，引导学生把整十、整百数乘一位数的乘法转化成表内乘法来计算。教学时，让学生在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样学生就会发现和运用整百、整十数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解。 教学目标： 1．在具体情境中体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 2.让学生学会用乘法解决生活中的简单问题，体验数学在生活中的作用。 3.培养学生的合作交流能力。 教学重难点： 重点：使学生掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。 难点：引导学生探索发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的互通之处，并能熟练运用进行计算。 教学准备： 学生准备：背诵表内乘法表。 教师准备：多媒体课件。 教学方法： 利用教材所提供的教学资源，学生根据画的内容提出教学问题，让学生亲自参与，主动探索，以合作的方式总结出口算，整十、整百数乘法的方法，让学生经历知识主生和形成的过程。
教学过程 一、复习旧知，孕伏铺垫 师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天，老师就带你们去游乐园玩一玩。这是游乐园的VIP卡，只要你们准确完成下面两道题，就能得到VIP卡，你们有信心得到它吗？ 1.口算并说出依据的口诀。 6×7 5×3 8×4 9×3 2×7 5×5 2.填空。 （1）6个十是（），70是（）个十，4个千是（），150是（）个十。 （2）900是（）个百，10个百（），1200是（）个百。 师：同学们算得既对又快，非常棒！恭喜你们拿到了VIP卡！下面就让我们一起走进游乐园玩一玩吧。 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知做好必要的铺垫。】 二、合作学习，探讨算法 1.教学主题图。 （1）课件出示第56页主题图。 谁能说说你从图中都看到了什么？（指名汇报） 学生汇报观察到的信息：图上有很多游乐设施，有游乐项目价目表…… 你都玩过什么游戏？ （2）你能提出用乘法计算的问题吗？想好后在小组内交流，并说说怎样列式解决你提出的问题。 （小组合作交流，再指名汇报） 生提，师课件出示问题。 提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】 2.教学例1。 （1）出示例1中的图（1）及题（1）。 从图和题中你了解了哪些数学信息？ 坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？
整十、整百数除以一位数的口算 教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数的口算方法的过程，能正确地口算整十整百数除以一位数的除法，并体验计算的多样性。 2.培养学生初步的分析、推理和估算能力。 3.养成认真勤奋、独立思考的学习习惯。 教学重点口算整十、整百数除以一位数的算法，并能正确的进行计算。 教学难点突出口算的思路和方法。 教具准备 教学过程 一、复习计算： 1.40÷5=（），读作：（）。被除数是( ),除数是（），商是（）。 2.24÷3= 45÷9= 72÷8= 56÷8= 12÷4= 36÷9= 选择其中1—2题请学生说说是怎么算的？展示学生的预习作业，批改，结合24÷3= 说说口算方法。 3.小熊猫挖了12个竹笋，想把这些竹笋平均送给邻居的王奶奶和它的三个小伙伴。每人送给几个？ 二、自学例1。 1.出示：教材例1情境图。导入：图中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。明确例1中的数学信息及所需要解
决的问题。 2.自学。 1.根据所求的问题列出算式，估算结果。 2.用小棒分一分。 3.尝试用语言表达解答思路。（你遇到什么问题？） 4.对照书本第48页例1的口算方法，你用的是哪一种？在学生自学时，教师巡视，收集学生口式计算的多种情况并请学生交流。结合学生回答，借助小棒演示算理。重点说清60支铅笔分的时候，60是6个十，六捆小棒平均分三份。 3.小组交流。 1.同桌口算的方法。 2.在用口算计算时遇到什么问题？你怎么解决的？ 3.说说你是怎样想的？针对学生的错例，提醒学生需要注意的地方。 4.试一试 600÷3=思路表述清楚：1、想乘法；2、6个百除以3，得2个百，是200；3、类比推理。 5、自学例2。根据题意写出算式：120÷3=，分析学生在自学中出现的各种情况，给予适当点评。点拨：120可以看作是几个十？整十数除以一位数就可以转化成原来所学的两位数除以一位数。让学生说说发现了什么？进一步突出整十数或整百数除以一位数的口算方法，感受算法多样化。 三、练习 1.第49页“想想做做”第1题 第1题追问:（1）想一想，你能很快说出这组题的结果吗？
卓越励志教育三年级强化训练（一） 整十、整百乘一位数练习题 一、我知道，我会填。 1、30是（）个十，3个十乘4得（）个十。就是（）。 2、600是（）个百，6个百乘5得（）个百。就是（）。 3、表示6个80的算式是（），结果是（）。 4、计算200×8时，想法是：2乘8得16，在末尾添写（）个0，就得到200×8的积了，积就是（）。 5、计算40×3时，我是这样想的：( )个十乘( )，得( )个(十)，就是( )。 6、计算600×9=?时，我是这样想的：( )个( )乘( )，得( )个( )，就是( )。 二、口算，我最棒。 40×6= 300×4= 50×9= 300×1= 50×0= 700×7= 700×6= 900×4= 9×70= 4×600= 2×400= 3×30= 3×90= 400×4= 8×400= 70×9= 500×3= 70×5= 7×500= 600×9= 8×500= 900×6= 2×3= 4×7 = 5×8= 7×9= 20×3= 40×7= 50×8= 70×9= 200×3= 400×7= 500×8= 700×9= 8×60 = 300×5= 9×40 = 900×3= 700×2 = 80×6= 60×5= 200×1= 40×5= 500×6= 3×40= 6×700= 300×6= 4×90 = 600×4 = 50×5= 三、我是公正小法官（正确的打“√”，错误的打“×”） 1、4个70相加与70个4相加得数不同（） 2、600×3就是：6个百×3=18个百=1800（） 3、900×4，可先用9乘4得36，再在36末尾补上两个0得3600（） 四、解决问题。 1、蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克？ 2、妈妈要买20千克大米，每千克大米4元，妈妈带90元钱够用吗？ 3、三(1)班有60个同学，每人发5本作业本，一共要多少本?
《整十、整百数乘一位数》教学设计 教学过程 一、创设情境提出问题 1放课件：大海，我的故乡 同学们，这首歌好听吗？老师和你一块欣赏大海美景？（课件播放大海美景）在这美丽的大海边的渔民满载而归，看他们给我们带来了哪些数学信息？（2）请学生提出自己观察到的信息，并提出问题。（老师板书） 问题一：一共有多少条船？ 问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ 二、交流讨论解决问题，探讨口算方法。 1.整十数乘一位数 （1）解决问题一：一共有多少条船？ 小组合作，用自己的方法解决问题。 老师巡视。 （2）交流展示方法： 方法一：20+20+20+20=80（条）
方法二：20×4= 80（条） 师：这个算式表示什么？ 师生共同明确：每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4 并让学生摆小棒演示，老师在课件上再一次演示。 方法三：老师板书 20× 4 =80 2个十×4= 8个十 这三种方法你最喜欢哪一种方法？为什么？选择你喜欢的方法来做一个小练习。（3）口算：20×37×90 40×36×80 50×63×50 （4）优化总结算法：通过计算，你感觉哪一张方法最简单？为什么？ 师生共同明确：2个十×4=8个十最简单，先算几乘几，再添上一个0就行了。
2.整百数乘一位数 （1）解决问题二：普通鱼200千克，每千克卖4元一共能卖多少元？ （2）学生独立解答。 （3）交流算法：2个百×4=8个百最简单，先算几乘几，再添上两个0就行了 （4）口算：200×3=700×9= 500×6=3×500= 3.简单的估算 （1）启发学生再一次观察信息窗，还有哪一个信息没有用到？利用这一个数学信息能提出问题吗？怎么才能提出问题呢？学生自由出问题。 （2）看老师给你带来的数学问题：螃蟹每千克29元，买6千克，200元钱够吗？ （3）先独立思考，再小组内交流。 （4）师启发学生：要想求200元钱够不够？必须先求什么？（29×6）（5）师明确估算的含义：在日常生活中，有些计算只要大概估计一下它的得数是多少就够了，不必算出准确数，因此用约等号连接。
《整十、整百数除以一位数的口算》教学设计 教学目标： 1．使学生经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2．使学生在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 3.使学生通过探索算法获得成功的体验，树立学习数学的信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 学情分析：学生在二年级上学期已经学习了表内乘法和表内除法，大多数学生能熟练地进行表内除法的计算，能理解除法的算理。经过学习已经能够理解整十、整百数的组成，感知数的意义。学生的抽象思维和概括能力已经有了很大的发展，具有一定的合作探索能力。有着强烈的好奇心，对新奇的事物感兴趣，积极性容易被激发。 教学重、难点： 1．整十、整百数除以一位数的口算方法。 2．理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程： 一、复习铺垫。 谈话：听说我们班小朋友已经学习了除法的计算，而且还学得不错，那就让我来考考你们，好吗？ 1．口算(学生抢答) 12÷3= 8÷4= 36÷6= 18÷9= 45÷5= 56÷8= 同学们表现真棒，下面几题你们能回答出来吗？ 2.口答 90里有几个十？800里有几个百？420里有几个十？500里有几个十？ 看来这些题都难不倒我们班的小朋友。 二、情境引入 谈话：同学们认识她吗？（爱探险的朵拉），今天，朵拉要去数学“智慧园”，但她必须解决tico、捣蛋鬼狐狸和巨魔的三个问题，你能帮助她吗？ 师：首先我们看看TIkou带来什么问题吧。 （出示情境图）谁能说说TIkou的问题中告诉我们什么信息？问我们什么问题？ 可以怎样列式？你是怎样想的？（出示：60÷3= ）（强调：把若干物体平均分成几份，用除法） 三、探索研究。 1. 探索60÷3= 的计算方法。 （1）导语：算式我们会列了，但是这道题该怎样计算呢？得数到底应该等于几？这可难住了莉莉。你能帮助她解决吗？ 请同学们先自己想一想。 （2）小组讨论交流。（交流时要注意倾听其他小朋友的意见，对自己的想法加以改进，或对小组其他学生的意见进行补充。最后形成自己小组的一致意见。）教师巡视指导。 （3）汇报展示，交流。 师：“哪个小组先来说说你们组的算法？”（教师根据学生的回答选择合适的PPT进行演示。）你们小组其他人还有补充的吗？ 让班级的其他学生判断这一组的表现，或对这一组的回答予以补充。（导语：你觉得这一组表现怎么样？能得到老师的奖励吗？（奖励表现出色的小组） 学生的方法可能有以下几种：
整百数乘一位数的口算 一、情境导入提出问题： 师：同学们，我们生活在大海边，可以经常看到大海，你喜欢大海吗？能不能和大家谈谈你对大海的感受呢？ 在这幅图上，你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？（出示信息） 生1：捕鱼的船有5条，每条船捕鱼大约200千克。一共有多少千克鱼？ 生2：购买了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？ （教师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 二、交流讨论，解决问题。 （1）算理的探究。 师：我们先来解决买螃蟹的问题：2筐螃蟹要多少元，怎样列式呢？ 生：400×2. 师：能说说为什么要用乘法吗？ 生：每筐要400元，买2筐就需要2个400元，所以要用乘法。 师：前面我们学习了整十数乘一位数，今天我们继续来研究整百数乘一位数。（板书课题：整百数乘一位数） 怎样计算400乘2呢？请每个同学先认真地想一想。再把你的想法跟小组的同学交流交流，注意，不但要说清自己的方法，还要听清楚别人的方法。 集体交流: 师:谁愿意把你的想法跟大家说说呢？ 生1：400+400=800(元)，400×2=800(元) 生2：400可以看做是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。 生3：4×2=8 400×2=800 师：谁能看懂他们的方法？大家有问题要问吗？老师想问问大家：因为4×2=8，所以我们推导出400×2=800是吧？那道理是什么？ 生1：其实就是先把400看成了4,4乘2等于8，那其实是4个百乘2，结果也就是8个百，所以是800. 师：他说的有道理吗？同学们通过自己的努力，用不同的方法算出了400×2得800，虽然大家的算法各不相同，但本质上是一样的，都是求2个400是多少。所以，我们可以把400看成4个百，因为4个百乘2得8个百，8个百是800，所以400×2=800。 生2：我觉得4乘2等于8是因为4个一乘2结果就是8个一，也就是8；那要是40乘2就表示4个十乘2，结果是8个十，就是80；400乘2就表示4个百乘2结果就是8
《整十整百数乘一位数的口算和估算》精品教案教学目标： 1.学生探索整十、整百数乘一位数的方法，掌握算理； 2.学会合理选择估算方法，解决实际应用问题。. 重点：掌握整十、整百数乘一位数的计算方法。 难点：掌握估算方法并能够灵活运用在实际问题中。 教学流程： 一、情境引入 问题：从图中你得到了哪些信息？李阿姨买了些什么？买了多少？ 二、探究1 王阿姨在货物站订购3箱黑玉米，每箱20根。一共有多少根？ 问题1：该怎样列式？ 思路：每份数×份数=总数 强调：用乘法计算 答案：20×3 问题2：我们该如何计算？ 思路：我们可以利用摆小棒的方法。 思考：3个20是（60） 答案：20×3=60（根） 答：一共有60根。 归纳：
追问：观察算式中有哪些特点？ 这样的乘法该怎样计算？ 积的末尾的0的个数和什么有关？ 总结： 强调2：在计算整十整百数乘一位数时，可将题目中的乘法转换乘学过的表内乘法进行计算，因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。 练习1： 20×6= 30×5= 200×2= 6×50= 40×7= 4×300= 100×6= 600×3= 5×70 = 答案： 20×6=12030×5=150200×2=400 6×50= 300 40×7=280 4×300=1200 100×6=600 600×3=18005×70 =350 活动1： 小猴子来计算
游戏规则：跟着活泼的小猴子，跳一跳，算一算，看谁算得最准确。 答案：500×3=1500 500×7=3500 500×6=3000 500×4=2000 500×8=4000 500×5=2500 500×9=4500 三、探究2 西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。张大叔带了200元，买4箱西瓜够不够？ 问题1：4箱西瓜多少钱？ 思路：单价×数量=总价 答案：4×48 问题2：该如何估算？ 思考：48与哪个数比较接近？ 思路：把48看作50。 答案：48×4≈200（元）48×4<200（元） 答：200元够了。 总结：二、三位数乘一位数的估算方法。 归纳：我们在进行多位数乘一位数的估算时，可以把多位数看成和它接近的整十数或整百数，再和一位数相乘。 练习2：西瓜每箱48元，哈密瓜每箱62元。300元够买5箱哈密瓜吗？ 答案：62×5≈300（元）62×5>300 答：买5箱哈密瓜不够。 活动2：打靶游戏
整十数、整百数乘一位数的口算及估算 年级三年级学科数学 教材版本苏教版知识点名称 1.整十数、整百数乘一 位数的口算及估算设计者元一名城小学数学微课小组视频时长 微教案设计思想 本节课从学生已有的生活经验出发，通过对表内乘法学习的复习新知做好铺垫。让学生根据提供的信息自主提出问 题，给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发 他们探索的欲望。尊重学生的思维特点，鼓励他们从不同角 度思考，在交流和比较中发表自己的看法，最后选择最优的 方法。 学情分析 整十数、整百数乘一位数的口算及估算的学习既能使学生体验到算法多样化的特点，帮助他们优化计算策略，又有 利于帮助学生理解笔算乘法的算理，为后面的学习打下扎实 的基础。 学习目标 1. 学生经历探索整十数、整百数乘一位数的口算和估算 的过程，能估计两位数、三位数乘一位数积的大致范围，进 一步体会算法的多样化。 2．在解决实际问题的情景中能合理选择的运用口算、估算，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力。
3. 在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活 的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得 成功的体验，树立学习的信心 让学生利用已有的知识和生活经验，通过知识间有效迁教学策略 移，自主探究整十数、整百数乘一位数的口算和估算。 1.重点:口算整十数、整百数乘一位数。 重点难点 2.难点：估算整十数、整百数乘一位数。
教学过程 一、复习旧知，导入新课（课件呈现） 1、5 × 8 = 9 × 4 = 3 × 7= 4 × 8= 6 × 5= 9 × 7 = 2、6个十是多少？10个十是多少？ 150是几个十？8个百是多少？ 1200是几个百？630是几个十？ 通过刚才的练习，老师发现同学们都很出色，学过的本领不但没有忘记，还记得这么清楚。希望在今天的课堂上你们有更出色的表现。（好吗？） 现在我们一起来看这幅图。（课件呈现第一页立体图） 二、探索算理，总结算法 1、教学例1 从图中你了解到了哪些数学信息？ 根据这些信息你能提出哪些问题呢？ 谁能说说要解决这个问题，要怎样列式？ 2、探索新知 （1）20 × 3等于多少？你能计算出来吗？ 请同学们拿出小棒摆一摆，想一想，同桌互相说一说。老师想知道谁计算出了结果。（指名回答，课件出示） 方法一：20 × 3 = 20+20+20=60 方法二：2个十乘3得6个十，6个十是60 方法三：因为2× 3 = 6，所以20 × 3 = 60
课堂教学设计 课题：整十整百的数除以一位数的口算课型：新授课时数：2 主备教师：马楚媛执教教师：孙淼淼 教学目标： 1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。 教学难点：计算方法的探究 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、基础训练 1、口算 6÷3= 18÷2= 36÷4= 72÷8= 10÷2= 54÷6= 42÷7= 81÷9= 2、同学们分为4个小组植树，每组植树6棵，一共植树多少棵？ 二、新课学习 1、结合情景提出问题，列出算式：60÷3= （） 2、动手分小棒，说说你是怎样思考的，和同学交流。
3、请学生说说60÷3的含义。 三、探究算法。 1．60÷3应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。 2．学生在小组内讨论交流自己的想法。 3．全班交流算法： ①因为3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法) ②因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以60÷3=20 4．将答案写在书上，把答语补充完整。 四、拓展训练 1、如果我们有600跟铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 应该怎样列式，怎样计算呢？ 教师根据学生回答：600÷3=200（支） 2、出示例二，应该怎样解决问题呢？ 教师根据学生回答：120÷3=40（支） 五、巩固练习 1、想想做做第1小题 先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。 2、想想做做第2小题 ⑴先让学生独立计算。
" 卓越励志教育三年级强化训练（一） 整十、整百乘一位数练习题 一、我知道，我会填。 1、30是（）个十，3个十乘4得（）个十。就是（）。 2、600是（）个百，6个百乘5得（）个百。就是（）。 3、表示6个80的算式是（），结果是（）。 4、计算200×8时，想法是：2乘8得16，在末尾添写（）个0，就得到200×8的积了，积就是（）。 5、计算40×3时，我是这样想的：( )个十乘( )，得( )个(十)，就是( )。 ^ 6、计算600×9=时，我是这样想的：( )个( )乘( )，得( )个( )，就是( )。 二、口算，我最棒。 40×6= 300×4= 50×9= 300×1= 50×0= 700×7= 700×6= 900×4= 9×70= 4×600= 2×400= 3×30= 3×90= 400×4= 8×400= 70×9= 500×3= 70×5= 7×500= 600×9= 8×500= 900×6= 《 2×3= 4×7 = 5×8= 7×9= 20×3= 40×7= 50×8= 70×9= 200×3= 400×7= 500×8= 700×9= 8×60 = 300×5= 9×40 = 900×3= 700×2 = 80×6= 60×5= 200×1= 40×5= 500×6= 3×40= 6×700= 300×6= 4×90 = 600×4 = 50×5=三、我是公正小法官（正确的打“√”，错误的打“×”） | 1、4个70相加与70个4相加得数不同（） 2、600×3就是：6个百×3=18个百=1800（） 3、900×4，可先用9乘4得36，再在36末尾补上两个0得3600（） 四、解决问题。 1、蔬菜公司卖出花菜600千克，卖出的白菜是花菜的5倍。卖出白菜多少千克
整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法教学内容：人教版标准实验教科书三年级上册第68-69页例1，练习十五1-3题。 教材分析: 《整十、整百数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性（这是以往的教材忽视的地方）,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。 教材处理: 学生已经学过表内乘法,在这儿，以表内乘法为基础，过度到整十数乘一的口算，本教学活动不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。 教学目标：1、比较正确地口算整十、整百、整千数乘一位数。 2、使学生学会运用整十、整百、整千数乘一位数的计算解决简单的实际问题。 3、培养学生类推的能力。 教学重难点：1、能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。
2、引导学生发现口算乘法的规律。 教学过程: 一、创设情景，导入新课 1、同学们，这是什么地方？（课件出示游乐园主题图1）你们想一起玩吗？ 2、好，今天陈老师决定带你们到游乐园去逛逛好不好？请看这边，（课件出示游乐园主题图2）这里有更精彩的游乐项目呢！请你们认真观察，看谁能发现游乐园里都有哪些游乐项目呢？（学生自由发言） 3、好，同学们说得真好！你们想玩吗？但是玩这些游乐项目都要钱的，我们先来看一下各个游乐项目的价格吧！（学生齐读游乐项目价格表） 4、你打算几个人去玩什么项目？你能提出用乘法计算的问题吗？（先个别示范） 5、你们都能提出用乘法计算的问题吗？ 6、分四人小组讨论交流。 设计意图:首先创设一个游乐园这个熟悉的情境，激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题，锻炼学生的提问及解答问题的能力，让他们在9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打好基础。