有时治愈，常常协助，总是安慰
-----谈“问题”学生的教育策略
美国纽约撒拉纳克湖畔，长眠着一位名不见经传的特鲁多医生，但他的墓志铭：“有时，治愈；常常，协助；总是，安慰。”却流传于世，激励着一代又一代行医人。“有时”、“常常”、“总是”，像三个阶梯，一步步升华出三种为医的境界。
作为一名教育工作者，虽然与医生职业不同，但我觉得上述为医三境界，对于教师尤其是班主任老师，在如何协助学生克服毛病，纠正日常行为偏差，做好教育转化等方面，有很大的启发与借鉴作用。
因为绝大部分学生的不良行为，主要是一个思想理解不高、行为习惯不好、心理发展尚不成熟的问题；因而，学生工作本质上应是教师对学生实行心理疏导、思想转变、理解提升和行为改良的过程，应是师生之间思想沟通、情感融洽与心理调适的过程。医者仁心，师者亦仁心，“有时治愈，常常协助，总是安慰”，借用于学校教育，我认为，正好彰显了以生为本的人文理念，遵循了爱的教育基本原则，诠释了现代教育的真谛——一切为了人的发展、完善、自由、尊严与幸福！
一、有时“治愈”与矫正：
就像医学不能治愈一切疾病和每一位病人，患者或家属不要盲目相信医学的“本事”，对医学产生不切实际的幻想一样，教育也绝不是万能的。教师既不要期望，实际上也难以甚至根本做不到对每个问题学生或学生的所有毛病、问题加以彻底解决。所以，教师在面对学
生的毛病、处理学生的问题时，不要盲目乐观或期望值过高，要注意分寸，把握尺度，学会恰当地处置，适度的“治疗”与矫正；若是过度“医治”，很有可能矫枉过正或适得其反。例如，面对学生注意力不够集中，上课开小差、做小动作的毛病，我们当然能够通过丰富教学内容，变换教学手段，强化师生互动，激活课程兴趣点等方式，来吸引学生注意力，培养更浓的学习兴趣。不过，从心理学的角度看，中学生的有意注意时间一般在20—40分钟左右。即使再好看的东西，不也存有着“审美疲劳”的说法吗？何况，注意力不集中，还与剖腹产，幼时缺少爬行锻炼，铅超标以及注意力失调症或其他疾病等生理因素相关；与父母性格、学生本人性格，及家庭环境、生活习惯等因素相关。所以，作为一名教师，我们能够采取措施，极尽所能地减少学生上课开小差、做小动作的次数，使学生有意注意时间尽可能延长一些，注意力尽可能更集中一点。但是，倘若要求学生上课必须绝对的专注，完全杜绝其开小差、做小动作的现象发生，彻底根除其上课注意力转移的问题；这，无论在理论上还是实际中，都是难以做到的；尤其单靠教师的外力作用难以做到，除非学生的自省力、意志力与自控力得到极大发展。否则，作为教师，对于学生的问题或毛病，我们只能“有时”做出适度的“治愈”与矫正。
二、常常注重与“协助”：
人是群居性动物，原因之一是个体需要群体的关心与协助。常人如此，病人、弱者更甚。学生是一个相对弱势的特殊群体，尤其是有某些毛病的“问题”学生，他们看惯了白眼，受够了冷漠与过多的指
责，他们的内心深处实际最需要温情地注重与真诚地协助。而在一个文化开放、个性张扬的时代，每个人都有展示的要求，都有成功的期待，都有受人注重与得到赞美的愿望。所以，作为教育工作者，我们必须用更多的“真爱”关心这些学生，密切注重他们的言行举止，通过多方细致观察，了解学生的行为特点，尤其是表现出的某些毛病与问题，从而诚恳地征询他们对问题的看法与态度，客观地协助他们分析问题产生的原因及危害，热心地给予他们所需要的协助与关爱。而不是消极回避或是放任自流甚至不负责任地放弃。在学生出现的毛病、问题或犯错事实面前，那种妄想通过呵责、指斥或空洞的说教以达到刮骨去毒一样的疗效的做法，收效往往都是甚微的。这时候，其实最需要的恰恰是真诚、大度与关心、协助。例如，我们常常看到晚自习铃声已经落下之后，个别运动着装的学生才匆匆抓着外套、端着泡面、大汗淋漓地往教室跑的“迟到”现象，对此，我们的教师，是怎样处理学生的呢？简单的处理方式，一是泡面晾到窗台，人能够进教室；一是走廊罚站，数落一番；更有甚者，则是扔掉泡面，羞辱一顿。不过，善于注重、富有爱心的老师，看到的则是一个活力健康仅仅时间观点有待增强的学生，他会让学生站在走廊上或到办公室，揩干汗，穿上外套，吃完泡面，再简单地交代一句“今后应注意时间概念”，就算“完事”。没有深挖细究，没有上纲上线，没有苦口婆心，更没有暴跳如雷。这种方式看似简单，其实并不敷衍，它是春风拂面，渗透的是爱，表达的是关怀，结果是协助；而责备与教训虽无明言，却起到了一种“此时无声胜有声”的特佳效果。
三、总是“安慰”与鼓励：
人生不会一帆风顺，总有磕磕碰碰，挫折磨难，让人困惑伤痛，彷徨不安。而生活中“问题”学生会比一般人遭遇更多的挫折与失败，指责与白眼，经受更多的痛苦与不安，惶惑与失望，甚至会产生对他人、社会的仇视与报复心理。因而，教师要“总是”能够用欢娱、希望、保证以及同情心，去减轻“问题”学生的心理压力，安抚他们的躁动情绪，缓解与释放他们的焦虑不安，慰藉与康复他们的受伤心灵，鼓励他们的学习和生活信心。要学会用动态、发展的观点去看待他们的变化、进步与发展；用欣赏的眼光去发现他们的闪光点，并即时肯定他们的成绩；用素质教育的要求和全新的人才观去评价他们的素质提升和智能发展；要从知识与水平、过程与方法、情感态度与价值观这个三维角度，去评价问题学生在教育上的收获，不求全面发展，但求有所进步。当我们的教育工作者做到了这样，那么，安慰与鼓励，就会成为一轮瑟瑟冬日里的暖阳，成为一座萧萧风雨中的港湾，就会成为一面飘扬在千军万马之前的猎猎军旗，成为一支能够描绘出亮丽人生的多彩画笔！
唐代大学士韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”虽然精辟地指出了教师的职责范畴和作用，但他并未论及施教者的策略、方法与技巧。其实，教育不单是一门“受业解惑”的艺术，更是一门“传道”育人、塑造灵魂的艺术，极富策略和技巧性。它的策略
与技巧在于，教师不必时时想着要“治病救人”，甚至时时去“寻人病治”，寻人病者，会“疑心生暗鬼”，影响到自己对人事的客观评判和准确的行为抉择。所以，教师在对待问题学生上，“治愈”绝不应成为教育策略的首选，多一点同情与关爱的眼神，“安慰”与激励的话语，实际而有效的“协助”，这必将有助于问题学生的教育与转化，如此，菁菁校园将绽放出教育的奇葩!
浅谈中小学开展安全教育的方法与策略 “学校安全重于泰山”。校园安全事关全体师生的生命和财产，事关学校和社会的稳定和发展。当今社会对校园安全非常关注，因为我们知道，随着独生子女的增加，人们对孩子的关注度不断提升。校园发生安全事故，就会牵动千家万户，给家庭、学校以致社会带来了严重的影响。所以整个国家，从中央到地方，从城市到农村，无不关注着校园安全问题。 但我们应该如何才能更好的开展学校的安全工作？本人认为，应该从如下几方面来开展学校安全工作： 一、加强领导，健全机构，完善安全工作网络。 加强对学校安全工作，必须加强领导，建立健全领导机构。学校要成立以校长及书记任组长、副校长及副书记任副组长、各处室主任、保卫组成员及年级长为成员的安全工作领导小组。定期召集安全工作会议，组织安全检查，具体负责对学校安全稳定工作的组织、指导的督查。并设立安全管理办公室，由分管副校长担任办公室主任，负责落实各项安全常规工作。全校上下要形成校长负总责，分管副校长具体管理，处室主任、班主任及重点安全项目和区域责任人直接管理，全体教职工人人参与的安全工作网络。 二、细化分工，明确责任，杜绝安全工作盲点。 学校以创建“平安校园”为目标，层层落实安全工作目标责任制。明确校长对学校的安全工作全面负责，是学校安全工作的第一责任人；分管安全的副校长对学校安全工作负主管责任；其他校级干部，按照工作分工，对所分管的业务范围内的安全工作负领导责任；处室主任、班主任对本处室、本班级的安全工作负直接管理责任；任课教师对所任教的课堂内或所组织的教育教学活动中的学生安全工作负直接责任；值班人员对当值日内的安全工作负直接责任；重点项目和部位的责任人对本项目和部位的安全工作负直接责任。并按照以上分工层层签订安全工作目标责任书。 三、完善制度，强化管理，狠抓常规工作落实。 按照上级要求，学校要在健全安全工作预警、应急救援、责任追究三大机制的基础上，进一步健全完善了各项安全常规工作制度。如《学校安全教育制度》、《学校安全工作例会制度》、《学校安全检查制度》、《学校安全值班
浅谈转化调皮学生的策略 发表时间：2019-10-17T17:08:41.127Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：王钦锋 [导读] 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。 山东省淄博市张店区城中小学255000 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥甚至体罚，结果却适得其反。作为一名体育教师，在教学过程中我也会遇到不听话爱调皮的孩子。每个老师遇到这样的学生都会感觉头疼，我也曾被这些孩子闹得很郁闷，先来听听他们的故事吧。 这些调皮蛋中，有脾气暴躁爱打架的小壮，两天不打架就是奇迹；有自由散漫拉帮结派的阿泰，看着学习挺好，但是背地里爱鼓捣事；还有总爱顶嘴不受管教的浩浩，每次犯错，别人劝他还不服气，甚至骂老师。每次给这些孩子上课就令我非常头疼。 记得一次体育课，别的孩子都在认真做准备活动，浩浩忽然大吼着冲出队伍，直奔教学楼去。我吃了一惊，这是咋回事？通过了解才明白，就是旁边的同学不小心踩着他脚了，他非说是故意的，嫌对方道歉不真诚，就闹开了。体育委员制止他，他说体育委员偏心，一怒之下就不上体育课了。我赶紧找个孩子上教室去看看，结果他就是不下来上体育课了。后来，我找他谈心，他还是不认为自己有什么错，更不会跟老师道歉。我只好先冷处理，先放一阵子再说。 在这个过程中，我上网查资料，了解调皮学生的一些表现和优秀教师转化的方法。同时，我也进行了深入的反思：这些孩子调皮的原因是什么？我该用什么有效的方法来教育他们？怎样让他们喜欢上体育课并遵守纪律好好上课呢？ 学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析。一般有如下原因：一是学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；二是学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；三是为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；四是极少数顽劣的学生自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。 通过和其他科任老师和班主任的交流，我发现这几个孩子上班主任的语文课很认真，原因就是，班主任和孩子朝夕相处，对他们各个方面非常了解，自然处理起问题来就会得心应手。作为一个体育老师，我也要多方面了解学生，包括他们的家庭、出身、爱好、性格等，只有这样才能扬长避短、投其所好，有针对性地进行教育。通过了解研究，我觉得这几个孩子的问题属于年龄小，自制能力差，又想引起老师的注意，所以就常惹点事出来。他们虽然调皮，但是都很要面子，喜欢鼓励。于是我首先从赏识他们开始，只要他们有了一点进步，我都会及时表扬。他们即便犯了错误，我也会根据情节轻重区别对待，尽量包容他们，而不是动不动就严厉批评。 同时，为了提高学生对体育的兴趣，我丰富了体育课的活动内容，在完成既定教学任务的前提下，征求孩子们的意见，加入一些他们喜欢的游戏。慢慢地，他们喜欢上体育课了，对于我的话也不那么抵触了，甚至小壮和阿泰常课下缠着我让他们加入下午的篮球社团，我一听当然很高兴了。我很痛快地答应了他们的请求，但是要约法三章：一是既然喜欢篮球，一定要保证遵守篮球队的纪律；二是学习成绩不能受影响；三是体育课和其他课都要好好上，不能再调皮惹事。两个孩子满口答应，就这样进入了篮球社团，一直练得挺好。 但是还有一个最难缠的就是浩浩了。我单独就这个孩子的问题找班主任交流了好几次，也给家长打了好几次电话交流，但是开始没管用，后来我就不太关注他了，这个孩子在体育课上还是我行我素，自由随便。不过，问题的转机出现在一次小小的发现上。 一次偶然的机会，我发现浩浩常和小庄、阿泰在一块，我就私下了解他们都聊些什么。小庄告诉我，浩浩很羡慕他们能天天下午打篮球，他也想参加，但是不好意思和我说。我一听：转化他的机会来了。但是我还是装作什么都不知道，体育课上他该咋样还咋样，我也不过度关注他。一次大课间，我找到班主任老师说了这个情况，当时她走到浩浩面前，耳语了一会儿，然后把浩浩叫到我面前，说：“浩浩，你不是有话要对王老师说吗？王老师很愿意听，你说吧。”浩浩很不好意思地说：“王老师，我要向你道歉，我不应该上体育课捣乱，以后我会遵守纪律，好好上体育课。”我趁机把我想说的也说了：“浩浩，不管以前你怎样，你现在认错了，我相信你一定会改正的。我给你一次机会，但是你一定要说话算数，男子汉不能出尔反尔。我们拉钩——”这次以后，浩浩真的是上体育课不顶嘴了，也认真地进行体育活动了。当然，最后我也让他加入篮球训练了。由于老师的关心关注，在体育课上经常对他进行表扬，让浩浩更加自信。后来我还让他当了体育组长，他都非常尽职尽责。 我的教育实践告诉我，一个体育老师不仅仅教孩子练就健康的体魄，更要教他们怎样通过体育学会做人。当面对调皮的学生的时候，要做到以下三点：一是要多和其他老师沟通，全面了解他们的优点、缺点、需求点；二是善于利用他们对体育项目的兴趣爱好，适当满足他们的一些条件和要求；三是要循序渐进地对他们进行感化教育。无论是哪一点，都源于一个字：爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我深以为然。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励都能赢得调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。
德育案例: 一个调皮学生的转变 2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。 一、案例简介 刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又
变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。 二、初步诊断 林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。 三、咨询与治疗 经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸长期在外做工，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育
问题学生教育对策与启示 “问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。我们当班主任的知道，当前在农村中小学校，“问题学生”绝绝大部分来源于“留守学生”，所以，在当前“留守儿童”占了我们农村中小学校在校生的绝绝大部分的背景下，重提“问题学生”的转化，具有重大而长远的现实意义。 安徽省作为劳务输出大省，留守儿童较为集中，相关统计表明，我省有800万农民工外出务工，留守儿童估计应在100万人以上。“父母外出打工之后，对于一些调皮的孩子来说，就像脱缰的野马。于是，学校里留下空荡荡的一张桌子，游戏厅、网吧多了一个光顾者，马路边多了一个打架闹事的小伙子，结果，这些孩子思想变坏了，成绩下降了。几年前，有一部电影叫《留守孩子》，影片的高潮是“留守孩子”读信，刚刚被网吧老板打了的王小福，倾吐了对长期不在身边的父母的怨恨：“爸爸妈妈，你们知道吗，我恨你们，你们一走就是两年，一回来把我打一顿，走时候扔点钱。我学习不好的时候你们在哪？我生病的时候你们在哪？有人欺负我的时候你们在哪？有人打我的时候……我恨你们 寄回来的钱，你们出去挣钱，把我变成孤儿、野种，叫我被人打，有爹妈没爹妈一个样，不如靠我自己。爸，妈，我跟没人管的仙人掌一样，混身长满刺，长的难看，扎人！” 留守儿童，他们每天不能和自己的父母在一起，忍受城里孩子无法想象的孤独和寂寞。中国有句俗语：“三岁到老”，留守儿童，儿时形成的性格将会影响他（她）一辈子，他们在儿时就没有给予爱、接
受爱的经历，成年之后，就会相对成为一个比较冷漠的人。对社会没有信任感，这种态度很容易使他们走向极端。留守儿童在生存发展中面临着教育、生活、心理、道德行为、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已刻不容缓。 做好这个问题群体的教育辅导工作，是教育工作者的重要责任之一，也是衡量一个教师综合素质的重要方面。个人认为，在张扬学生个性、注重学生全面发展的今天，引导促动“问题学生”的成长，就需要教师用“心”交换。 听到有老师在抱怨，现在的学生越来越难教了：上课时认真听讲的学生少，不听课甚至捣乱的学生多了；工整完成作业的学生少了，作业马虎甚至不做的多了；对家长言听计从，对老师毕恭毕敬又听话的学生少了，不把家长、老师的话当回事的学生多了。确实，因为生源的原因，我校学生的素质较以前有了很大的下滑，优秀生流失，而中下等成绩的学生却基本没少，他们沿袭了小学时期的一些坏习惯并有所发展，成绩上因为基础差底子薄学习难度又增大，破罐子破摔，干脆放弃不学的学生占了相当大的比重，这样的学生在班级中有那么几个，就够老师头疼的了，而由他们所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难。但作为班主任不但要做好班级工作，还要把“问题学生”的转化当为我们的教育之重。如何转化，我作了一些尝试。 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多
如何应对那些课堂上调 皮的学生 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
如何应对那些课堂上调皮的学生 教师在课堂上一定遇到过那些叽叽喳喳、小动作不断的学生。他们或与同学交头接耳，或自说自话，或自顾自做小动作，甚至打闹起哄。面对这些孩子，该如何应对呢 首先，我们来分析下这些学生爱说爱动的原因。 1、学习基础差，听不进去。 总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。在课堂上找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，是他们无奈的选择。 2、已经会了，不愿意听。 这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。 3、纪律意识淡，行为习惯差。 有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课
堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。 4、显摆、逞能、耍宝。 有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。 5、有了别的事情占据注意力。 在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱换成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说…… 接着，我们看看具体的应对策略。 1、相反预期策略。 陶行知的“四颗糖”是一个广为流传的教育故事，孩子本来是准备接受批评的，结果反而受到了表扬，这样一种巨大的心理反差使得学生产生了一种强烈的自责心理，激发了他反省和向上的力量。现在的学生常常会揣摩教师和家长的心理。教育者的教育行为如果都在学生的意料之中，往往收不到效果。
问题学生的教育策略 问题学生的存有令班主任、任课老师十分头疼，他们不但自己不能按要求遵规守纪，完成学习任务，反而会影响其他学生的正常学习，无疑给班级的正常管理带来难度，所以，如何教育问题学生是摆在我们每个教育工作者面前的一个新课题。 问题学生的产生是有非常复杂的原因的，如家庭、个人、学校、社会等等。在绝大部分老师的眼中这类学生是令人讨厌的，但只要我们细心的观察，就能发现这些问题学生是十分敏感和脆弱的。其中，很多问题学生的内心存有一个常人无法触及的痛处，或者思想上存有一个暂时无法打开的结，也许他们平时表现的生龙活虎，但更多时候在他们身上表现出的是一种茫然和不知所措，内心充满着矛盾。如果班主任能用心的教育，我想挽救的不但是一个孩子的命运，更是一个家庭的希望。 所以，他们需要我们。 一、关键词；理解、尊重、坚持 问题学生不但学习成绩差，还包括思想品质、日常行为处于一个越轨的边缘。也许他们不在乎学习，不在乎成绩，甚至不在乎父母的打骂和老师的责备，但是，他们内心始终有一种渴望，那就是一种成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心诚意的与他们交流、沟通，本着关爱的精神，细心的观察，寻找他们身上的闪光点和进步，哪怕是很小的光点和进步，即时给予肯定，协助他们建立信心，让他们感觉到有人在关心和协助
他们。但是这种建立起来的信心是相当脆弱和不稳定的，处在随时都能崩溃的边缘。需要长时间小心翼翼的呵护与维持。如果一个闪光点或者一个进步只能建立千分之一的信心，那么十个闪光点或者十个进步就能建立百分之一的信心，而现实中，往往是班主任先丧失了信心，不愿为了百分之一的信心的建立而付出百分之九十九的努力。如果班主任能理解到问题学生的教育是一份长期而复杂的工作的话，并能始终保持信心实行关爱和教育，我想那是学生的幸运。问题学生的教育任重而道远，贵在坚持。我们相信：“精诚所至，金石为开。” 二、关键词：切入、引导 绝大部分问题学生的内心都存有错误的理解而得不到即时的纠正而陷入了一个恶性的循环轨道，大家只要稍微观察一下就会发现问题学生很容易和问题学生成为好朋友，因为他们在思想存有的问题有很大的相似性。这无疑给班级的管理带来难度。对于问题学生的管理，往往正面的批评教育和劝导教育收获甚微，甚至，有些问题学生因为逆反心理的影响会变本加厉，使班主任认为这是个铜墙铁壁的学生，无从下手，从而放弃教育。当正面的教育行不通时，我们不妨换一个切入点，实行侧面引导。比如：我们班有一个学生，上课不听讲，总是讲话，不写作业，我总是批评他，他家长也经常到学校来，但效果不明显，我和家长都很无奈。在偶然的一次交流中，我知道了他心中的错误理解，他认为，老师、家长总是批评他，自己是个没有用的人。以前也想学
交通安全教育策略 柳江县拉堡小学覃珍 论文关键词：交通安全体验教育 论文摘要：体验是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程。开展“交通安全体验”教育活动，不失为开展交通法规宣传教育、提高学生交通安全意识、培养其良好的交通行为习惯的最佳途径。 据国家有关部门调查结果显示，意外伤害已成为青少年儿童的头号杀手，其中车祸等意外伤害已取代过去的传染病和营养不良，成为危害0-14岁未成年人安全的首要原因，而5-14岁的少年儿童的意外死因主要是车祸。面对青少年严重的交通安全问题，进行交通安全教育已刻不容缓。 现代教育理论指出：“学生的思想品德是接受外部影响并经过主体内化过程才形成的。”新课程强调体验性学习，要求学生不仅要用自己的头脑去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说，用手操作，即自己去亲身经历，而且用自己的心灵去感悟。体验正是引导学生通过亲自经历和实践活动获得真实感受的过程。这就需要品德的教学融入学生的生活，让学生自主进行角色定位，在体验中感悟，在感悟中发展道德。 基于上述认识，开展交通安全体验教育活动，不失为开展交通法规宣传教育、提高学生交通安全意识、培养其良好的交通行为习惯的最佳途径。依据体验教育主体性、实践性、社会性原则，交通安全教育活动可分以下四步进行：扮演角色—体验感受—化为行动—形成习惯。 一、扮演角色，突出形象性 以往的交通法规的教育，往往局限于书本，教师只注重传授，强求学生对交通知识的记忆。缺乏生活化的设计，缺乏学生参与，往往
令学生失去学习的乐趣。通过角色扮演，形象性的教育为学生喜闻乐见。 每个月班级开展交通安全主题班会，让学生扮演角色表演有关交通安全的小品，代表汇报和展示学习的成果，学生宣读自觉遵守交通法规的誓言。每学期学校开展一次交通知识竞赛。在阶段性成果展示汇报时，像模像样地举行检阅式、授衔仪式，不断增强角色意识。同时，我们还开辟了交通安全宣传栏，每班黑板报增加了交通安全宣传角，校内主要通道上设置了交通标志，营造了宣传、学习交通安全知识的浓厚氛围。 二、体验感受，强化生动性 新课程的理念告诉我们，对于形象思维处于主导地位的少年儿童来说，对他们的教育尤其需要积极的内心体验。积极的内心体验可以使他们获得的思想情感刻骨铭心，可以加速儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才。 在学校里，一方面采用“请进来”的方法，邀请警校教官定期到校给上交通安全课，帮助大家系统学习交通知识，掌握交通指挥手势，更主要采取“走出去”的方法，带领大家出校门，走上街头、走进警营，通过三种途径引导儿童体验。 1.实地观察。交警叔叔带领儿童走上街头，认识交通标志、信号、设施，并理解含义。特别是禁行标志、信号，让儿童知道其不可违抗的意义。将课堂搬到马路上，简单枯燥的文字变成生动可感的实物，很容易就调动了学生积极的内心体验。 2.参观访问。从《马路悲剧图片展》《关爱生命安全出行》录像片中，学生感受到遵守交通法规是何等重要；“一日警营生活”，学生感受到城市道路交通状况和“畅通工程”实施的重要意义。在采访中，交警从交通事故中选取与儿童生活实际相接近的典型案例，剖析原因总结教训，让儿童深切感受注意交通安全至关重要。 3.调查统计。组织学生运用所学的统计知识，对学校附近交通状
好动的孩子的教育策略 苏州高等幼师附属教育幼儿园 Victoriazbw 内容摘要： 新生入园，班上总有一些调皮的孩子，他们常常把新老师弄得焦头烂额。在家里，家长也会因为有个小淘气而气得不知所措。这些孩子的教育问题也是家长们十分关心的。我们分析幼儿淘气的原因，进行家园配合，共同解决调皮孩子的教育问题。 关键词：小班调皮幼儿 一、家长过分满足孩子要求，造成孩子任性。 当今社会，生活水平逐渐提高，绝大多数家庭的孩子都是独生子女，在“4+2+1”结构的家庭里，小孩子犹如众星捧月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至，千依百顺。只要孩子有要求，无论是否合理，他们都满足孩子，没有让孩子养成良好的习惯，对孩子的缺点视而不见，从不纠正孩子。在这种环境下成长的孩子，都变成一个个“小皇帝”，“小公主”，孩子会任性妄为，达不到目的就闹个不停。 二、想引起老师的过度关注。 班上的孩子大度来自于独生子女家庭，习惯了以自我为中心。刚进幼儿园，发现班上有二十几个小朋友，老师对孩子们都一视同仁。有的孩子不满足于老师对自己和对别的孩子都是一样的，希望老师只对自己好，尽量不要去喜欢其他孩子，因为在家里自己家长就只宠爱自己一个孩子。当他们发现有时候事与愿违，就通过调皮的方式，比如乱跑来引起教师关注。 案例:小班刚开学，我觉得班上的孩子都很可爱，第一次接触小班的幼儿，特别兴奋，对他们格外地好。班上有个叫王栋的小朋友，进班第一天就和我说：“老师，我喜欢你。”渐渐地，他发现班上有二十七个孩子，我对每个孩子都非常好，王栋这时候不乐意了。终于有一天，他撅着小嘴对我说：“老师，你不是很喜欢我吗？你怎么对其他小朋友也那么好呀？你不许喜欢其他小朋友。”然后我就对他说：“班上这么多小朋友，每一个孩子我都喜欢，其他小孩子也需要老师啊。”过了一段时间，我发现王栋越来越调皮了，特别是中午我独自带着他们在教室外面的台阶上玩玩具时，他总是乱跑，我每次来找他都是笑眯眯的，和他谈过很多次，告诉他在教室外面乱跑很危险，中午容易撞到拿着剩菜桶的阿姨们，可他从来都不听，他觉得自己不遵守纪律了，我就会一直关注他了。 三、强烈的好奇心。 小班的孩子年龄都比较小，总是对什么都充满了好奇，好像什么都想了解。经常老师在做教具，他们都要问：“老师，你在干什么呀。”去洗手间上厕所时，有人就会把洗衣机的盖子打开，踮起脚看看里面有什么。午睡时，每天都有几个小朋友把头抬起来张望，关注老师的一举一动，想知道她们在干什么。在班上总喜欢摸摸这儿，碰碰那儿，连挂在墙上的作业袋也要去拽拽，每天我都要把墙上被拉坏的作业袋重新用图钉订好。 对于问题的出现，我归纳总结后，针对这一现状，主要从以下几个方面来改善问题。一、家园配合，建议家长对孩子不合理要求坚持说“no”。 老师针对这一问题，要加强家园联系，主动与家长沟通。建议家长不要太宠着孩子，孩子想要什么家长就给什么，这种教育方法是不可取的。这样孩子就不会珍惜，感觉所有东西都很容易就能得到，自己就不懂得争取，就不会去努力。有时候，家长面对孩子提出的不合理要求就会不同意，孩子便通过哭闹的方式来达到自己的的目的。久而久之，孩子明白只要自己不停地哭闹，不管自己的要求有多过分，家长最后都会答应的。其实这个问题很好解决，家长要坚持到底，比孩子更坚决，对孩子的过分条件绝对不予理睬。一次两次之后，孩子知道不管怎么闹，自己的目的都无法达到，自然就不会任性了。如果孩子想要什么东西，不要
幼儿园大班个案分析： 一个调皮孩子的转变-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变 作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源： 关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变 幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变 一、案例现象 泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望： 观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 二、案例分析： 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
问题学生的教育转化策略研究 摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的基础阶段，倘若要从全局提高我国的国民素质，则必然要保证给予小学生良好的发展环境。有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。陶行知先生认为，教书育人与种植花草有相同的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进行培育。教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改变、自我成长。 关键词：小学；问题学生；教育转化；策略 1理论综述 1.1小学“问题学生”的概念界定 “问题学生”在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。每个学校、每个班级都有“问题学生”，那么什么样的学生会被认为是“问题学生”呢? 目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生”的老师。但对“问题学生”如何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。有不少教育研究者对此进行了不懈的努力，试图概括出一个问题学生”所具有的独特性。认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从老师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春老师则补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。倪高武教授则认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。凌生老师则指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。关文信教授也表示附议。《中国精神疾病分类方案与诊断标准》
《学校安全管理与学生安全教育研究》课题实施方案 一、课题的提出校园安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。近年来，由于多种因素的影响，学校安全事故时有发生，意外伤害已成为影响学生健康成长的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响了学生的生活、学习及发展。我校是一所地处交通要道的农村初级中学，京广铁路复线、武广高速铁路毗邻而过，加上从校门出去不到200米就是一条繁华的交通要道——东外环路，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过公路时最爱横冲直撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安全事故；另外，学校前面有水塘，右侧有耒河，学生溺水事故也必须加强防范。因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就显得尤为重要。鉴于以上原因，我们认为：提高学生的安全防范意识，加强学生的安全管理和教育，让学生学会必备的安全防护基本知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸
调皮学生的管理方法 我们有时候不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，任凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买账，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。这样的班，语、数、外老师都头痛，更别说上“副科”了。教师如何变换招数，让乱班不乱？ 现象一：学生对教师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。 招数一：出奇制胜，让他们感觉你和其他老师不一样。 乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样，自己以前对付老师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。 现象二：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。 招数二：控制自己的情绪，把握课前五分钟。 让教师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。 我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得非常愉悦。 现象三：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。 招数三：在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解最好。如学生发呆，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不伤害学生的自尊心，那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的（100元），我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。当然，别忘记了把硬币（下课后）还给学生。 现象四：课堂乱哄哄，教师无处下手，或者学生上课不配合，不思考。 招数四：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的思考状态。 学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了学生自学能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。 现象五：学生屡教不改，对批评和惩罚不顾一切。 招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。 一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。 面对一个乱班，教师要有信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现“乱班”其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。
教育“问题学生”的十种策略 现代教师的责任似乎在不断增加，在做好教学工作的同时，要处理不同种类的问题、应对各式各样的学生，其中的一个问题就是在正常班级里都有一些“问题学生”。这些学生往往学业不好，品行表现也差，从某种意义上说他们是班级的一种隐患。然而，现实的情形是，教师教育正常学生得心应手，面对这些学生往往措手不及，或者束手无策。下面的十种策略能够为教师教育、转化这些“问题学生”提供一些思路。 一、多与学生接触 教师要多与他们接触。当他在陈述某种事情或表达自己看法的时候，教师要认真专注地听，并尊重他的观点，以便获得他的信任。时常找机会与他谈论他的兴趣和爱好。当他走进教室时，教师投以友善的目光，对他的言行举止做一些正面的评论，比如“你今天走路很有精神”、“你的衣着得体大方”，等等，使他的一天有一个好的开端。这样，学生在教室里心情舒畅，觉得教师接受并支持他，他便会表现好。 二、抓住闪光点及时给予表扬 教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候
教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，尤其是在班级规模比较大的情况下，教师更要给这些学生以更多的关注，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。 三、简洁明了地提出任务要求 在给他们布置任务的时候，教师要用最简洁的语言提出要求。如果教师面面俱到，把每一个细节都一一交代的话，他们往往会忽略关键地方。教师可以让他们复述对其所提出的要求，以便确认他们是否真正明白。教师在解释、布置比较复杂、大项任务的时候，可以一次给他们提出一、二条要求。同时，教师还可以进行示范，让他们模仿。 四、指派一个学生做他的伙伴 当忙不过来或不在教室时，教师指派同桌或邻桌的同学在学习等方面帮助他，和他结成伙伴关系。这个伙伴应该是班级里比较成熟、责任心强的学生。应用这一策略的另外一种做法是，当学习遇到困难、行为出现问题时，教师把相关的学生召集起来，也可以让优秀学生参与进来，一起讨论学习上的问题、检讨不当行为，以达到互相帮助的目的。 五、因人而异布置作业 如果布置的学习任务对他来说显得负担过重，可以考虑减轻一些，比如，允许他只做奇数序号的题目等。当他的信心和能力增强的时候，适当增加作业量；如果他的能力远远低
小学生校园安全教育策略研究 开题报告 尊敬的各位领导、专家、老师们： 下午好！ 经过几个月的申报、筹备工作，全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题《小学生校园安全教育策略研究》今天正式启动，课题批准编号为 F F B090625-064。现在我代表固堤小学课题组作开题报告。 一、课题研究的背景及现状 (一)、课题研究背景 生命对于每个人来说都是宝贵的，人的生命只有一次。世界因为有了生命而变得精彩，同时生命也是脆弱的。在校园内，一些触目惊心的事故让人震憾，一个个蓓蕾还没来得及开放就枯萎了，一个个鲜活的生命还没来得及享受生活就凋谢了，这不能不让人扼腕叹息！校园内发生的安全事故屡见不鲜，例如： 1、放学和下课时在楼道、门口等黑暗和狭窄的地方互相争先而造成的挤压、践踏等事故。学校楼房走廊栏杆的高度不符合要求；校园的深水池；体育设备不定期检查、维修、更换，有些危房在“带病”使用；校园设施老化。 2、体育活动或体育课上不遵守纪律或注意力不集中，活动随意，体育器械使用不得要领而造成的伤害。 3、在劳动或社会实践中安全意识差，操作不熟练或不按要求操作而造成的伤害。 4、学生在课余时间相互追逐、戏耍、打闹时不掌握分寸和方式方法，使用笔、石子、小刀、玩具等器械造成的伤害。 (二)、现状 1990年世界卫生组织发布报告，在世界大多数国家中，意外伤害是儿童青少年致伤、致残的最主要原因。在我国，学龄儿童的意外伤害多数发生学校和上学的途中；而在不同年龄的青少年中，又以15-19岁意外伤害的死亡率最高。 意外伤害不仅造成了大量儿童的永久性残疾和早亡，消耗巨大的医疗费用，而且削弱了国民生产力。不仅给孩子及家庭带来痛苦和不幸，而且给社会、政府及学校造成巨大的负担和损失。据调查，1999年- 间，北京市共发生学校赔偿
教育心得应对调皮的孩子要有策略 一提到调皮的孩子，相信很多老师都会感同身受。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。 有句话说得好，幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。在这里我想说听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。 记得在小班的时候我们班就有很多调皮的孩子，对于新教师的我来说着实不知道该如何应付，都说幼儿教师应该有足够的耐心，于是我努力做到对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。 对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，就是多表扬，多鼓励，用模范带头的方法让孩子们都像表现好的孩子学习。 当我们在进行教育活动之前，我会先用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，因为老师的表扬在孩子的眼中是非常宝贵的。 不仅是口头上的表扬，还可以给孩子们适当的物质奖励，比如孩子们都比较喜欢的小贴画，可以把贴画奖励给一天都表现很好的孩子或者给进步很大的孩子，这样就可以增加其他孩子努力的欲望。而且每次在进行教育活动时，我都会提前给孩子们讲上课应该怎么做，应该怎么回答问题，并且告诉孩子如果孩子们可以认真听讲就会奖励孩子们玩一个益智游戏或者教大家一个好玩的体育游戏，一说玩游戏孩子们的兴致更高了，一个比一个听的认真。慢慢地，整个班级的氛围变得好了起来。 应对调皮的孩子，首先要给孩子足够的耐心，分析孩子调皮的原因，然后具体问题具体分析，在孩子有进步时给孩子一定的口头表扬或者物质奖励，只要找到正确的应对策略，
一个"调皮孩子"的个案分析 班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架 不住了。改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。下面是“一个‘调 皮孩子’的个案分析”，看完后是否有所启发呢？ 背景资料 明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有 人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有 名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这 个“调皮大王”就留到了我班上。 入园实录 记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园 十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什 么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由 偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑 梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮 捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一 分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的 自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。 案例一：卖菜喽
又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理 着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。 “你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。 “我要买萝卜。” “哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?” “两个。” “好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。” 分析与思考: 别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语 言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮 捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要 捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出 出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是 集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感 兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子