对调皮学生的教育策略
做过班主任的教师都有这样的感慨，做教师难，而做班主任更难。现在，调皮的学生越来越多，每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，他们好动、个性强、胆子大、自我约束力差，经常影响课堂纪律，破坏课堂秩序，影响他人学习，和老师对着唱，破坏教师的课堂教学计划。不过作为老师，特别是班主任，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待，对于这样的学生我们该怎么办呢，如何教育他们呢？
一．用心与心进行交流
批评教育学生要看场合，要在尊重学生的前提下进行教育。调皮的学生个性强，自尊心强，叛逆心也强，这就要求教师批评教育学生要看场合，要在维护学生自尊心的前提下进行。在大众场合大声批评的效果远远比不上私底下的耐心教导，因为在大众场合被批评，学生的自尊心肯定会受到损害，面子也会挂不住，这样，学生的叛逆心理肯定会起作用，他们会视老师为敌人，无视他们的批评教育而变得更调皮，以此挽回自己在同学面前的丢失的面子，以示自己无所畏惧，压根就不把老师当回事。
我们要用平和的心与他们交谈，要有意识地改变与孩子们沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，这样你会收到意想不到的效果。用平
等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
二、理解和宽容学生
我们要理解学生年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。不要把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，不能很好的沟通。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。只要我们理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。
三.要有耐心和宽心
作为老师，面对犯错的学生，老师要心平气和、耐心地引导没事学生信服口服地承认错误。要多想办法，尽量避免空洞的说教，不能简单粗暴地批评学生，更不能变相地体罚学生。教导学生还得有宽阔的胸怀，“人无完人，孰能无过”，更何况是调皮的学生呢？这就要求教师面对犯错的学生要有“海纳百川，有容乃大”的胸怀，以平等的心态看待调皮的学生，要给他们改过自新的机会，不要给
他们判死刑，不能带有色眼镜看他们，不能因为学生犯错而瞧不起他们。
四．赏识与激励学生
鼓励和表扬较之批评与惩罚更能激发学生的积极性。再调皮的学生也会有进步，虽然有时候进步比较小，不明显，看起来微不足道，但如果教师能给予他们积极表扬，也许就能开启学生的心智，调动的他们学习的积极性。对调皮的学生多一份信任，多一点鼓励与肯定，多一些激励，多一份关爱，就可以驱散他们沉淀在心底的自卑，找回他们宝贵的自尊，唤醒他们尘封的潜能，通过和谐的教育手段使学生的调皮变成学习中的求知欲……尽管他们年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的孩子，教师和家长更要坚持一分为二的观点看待他们，尽量找出其闪光点以鼓励他们的进步。一般来说，调皮的孩子大都聪明，精力充沛，语言表达能力较强等等。只要好好引导，往往他们更有出息。对于调皮的孩子，老师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示自己得爱。即使是一个会心的微笑，一句关心的语言，几下亲切得扶摸，都会让他们感受到“老师和家长都是爱我的，我应该听大人的话”
孩子就像一个家庭的一面镜子，什么样的家庭，很容易培养什么样的孩子。因此，对于调皮学生的教育，更应该注意家长和老师及学校的联系，这一重要环节。总之对于调皮捣蛋的学生
应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。
浅谈转化调皮学生的策略 发表时间：2019-10-17T17:08:41.127Z 来源：《教育学文摘》2019年12月总第320期作者：王钦锋 [导读] 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。 山东省淄博市张店区城中小学255000 在传统的教学中，十分强调组织纪律。我们将教材比作图纸，把课堂比作车间，力求将学生加工成标准件，强调共性，忽视了个性。因此，老师对那些调皮的学生总是批评训斥甚至体罚，结果却适得其反。作为一名体育教师，在教学过程中我也会遇到不听话爱调皮的孩子。每个老师遇到这样的学生都会感觉头疼，我也曾被这些孩子闹得很郁闷，先来听听他们的故事吧。 这些调皮蛋中，有脾气暴躁爱打架的小壮，两天不打架就是奇迹；有自由散漫拉帮结派的阿泰，看着学习挺好，但是背地里爱鼓捣事；还有总爱顶嘴不受管教的浩浩，每次犯错，别人劝他还不服气，甚至骂老师。每次给这些孩子上课就令我非常头疼。 记得一次体育课，别的孩子都在认真做准备活动，浩浩忽然大吼着冲出队伍，直奔教学楼去。我吃了一惊，这是咋回事？通过了解才明白，就是旁边的同学不小心踩着他脚了，他非说是故意的，嫌对方道歉不真诚，就闹开了。体育委员制止他，他说体育委员偏心，一怒之下就不上体育课了。我赶紧找个孩子上教室去看看，结果他就是不下来上体育课了。后来，我找他谈心，他还是不认为自己有什么错，更不会跟老师道歉。我只好先冷处理，先放一阵子再说。 在这个过程中，我上网查资料，了解调皮学生的一些表现和优秀教师转化的方法。同时，我也进行了深入的反思：这些孩子调皮的原因是什么？我该用什么有效的方法来教育他们？怎样让他们喜欢上体育课并遵守纪律好好上课呢？ 学生调皮现象产生的原因是复杂的，有着不同的心理动机，教师不能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析。一般有如下原因：一是学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中漠视或违背教师的教学意图；二是学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育课；三是为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱引起同学、教师注意，获得一种满足感；四是极少数顽劣的学生自暴自弃，无视课堂纪律，顽劣成性。 通过和其他科任老师和班主任的交流，我发现这几个孩子上班主任的语文课很认真，原因就是，班主任和孩子朝夕相处，对他们各个方面非常了解，自然处理起问题来就会得心应手。作为一个体育老师，我也要多方面了解学生，包括他们的家庭、出身、爱好、性格等，只有这样才能扬长避短、投其所好，有针对性地进行教育。通过了解研究，我觉得这几个孩子的问题属于年龄小，自制能力差，又想引起老师的注意，所以就常惹点事出来。他们虽然调皮，但是都很要面子，喜欢鼓励。于是我首先从赏识他们开始，只要他们有了一点进步，我都会及时表扬。他们即便犯了错误，我也会根据情节轻重区别对待，尽量包容他们，而不是动不动就严厉批评。 同时，为了提高学生对体育的兴趣，我丰富了体育课的活动内容，在完成既定教学任务的前提下，征求孩子们的意见，加入一些他们喜欢的游戏。慢慢地，他们喜欢上体育课了，对于我的话也不那么抵触了，甚至小壮和阿泰常课下缠着我让他们加入下午的篮球社团，我一听当然很高兴了。我很痛快地答应了他们的请求，但是要约法三章：一是既然喜欢篮球，一定要保证遵守篮球队的纪律；二是学习成绩不能受影响；三是体育课和其他课都要好好上，不能再调皮惹事。两个孩子满口答应，就这样进入了篮球社团，一直练得挺好。 但是还有一个最难缠的就是浩浩了。我单独就这个孩子的问题找班主任交流了好几次，也给家长打了好几次电话交流，但是开始没管用，后来我就不太关注他了，这个孩子在体育课上还是我行我素，自由随便。不过，问题的转机出现在一次小小的发现上。 一次偶然的机会，我发现浩浩常和小庄、阿泰在一块，我就私下了解他们都聊些什么。小庄告诉我，浩浩很羡慕他们能天天下午打篮球，他也想参加，但是不好意思和我说。我一听：转化他的机会来了。但是我还是装作什么都不知道，体育课上他该咋样还咋样，我也不过度关注他。一次大课间，我找到班主任老师说了这个情况，当时她走到浩浩面前，耳语了一会儿，然后把浩浩叫到我面前，说：“浩浩，你不是有话要对王老师说吗？王老师很愿意听，你说吧。”浩浩很不好意思地说：“王老师，我要向你道歉，我不应该上体育课捣乱，以后我会遵守纪律，好好上体育课。”我趁机把我想说的也说了：“浩浩，不管以前你怎样，你现在认错了，我相信你一定会改正的。我给你一次机会，但是你一定要说话算数，男子汉不能出尔反尔。我们拉钩——”这次以后，浩浩真的是上体育课不顶嘴了，也认真地进行体育活动了。当然，最后我也让他加入篮球训练了。由于老师的关心关注，在体育课上经常对他进行表扬，让浩浩更加自信。后来我还让他当了体育组长，他都非常尽职尽责。 我的教育实践告诉我，一个体育老师不仅仅教孩子练就健康的体魄，更要教他们怎样通过体育学会做人。当面对调皮的学生的时候，要做到以下三点：一是要多和其他老师沟通，全面了解他们的优点、缺点、需求点；二是善于利用他们对体育项目的兴趣爱好，适当满足他们的一些条件和要求；三是要循序渐进地对他们进行感化教育。无论是哪一点，都源于一个字：爱。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”我深以为然。 总之，调皮的孩子大都聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等，只要好好引导，他们往往更有出息。对于调皮生，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，要通过多种形式向他们表示我们的爱。有时一个关爱的眼神、一句信任的鼓励都能赢得调皮生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都能成为你喜欢的学生。
德育案例: 一个调皮学生的转变 2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。 一、案例简介 刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又
变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。他也知道这样做不好，可就是管不住自己。 二、初步诊断 林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。 三、咨询与治疗 经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。他爸爸长期在外做工，无法管他。他的妈妈又是个急性子的人。她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育
如何应对那些课堂上调 皮的学生 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
如何应对那些课堂上调皮的学生 教师在课堂上一定遇到过那些叽叽喳喳、小动作不断的学生。他们或与同学交头接耳，或自说自话，或自顾自做小动作，甚至打闹起哄。面对这些孩子，该如何应对呢 首先，我们来分析下这些学生爱说爱动的原因。 1、学习基础差，听不进去。 总有一些成绩差到令自己绝望的学生，上课对他们而言如同进“炼狱”，他们拒绝学习，回避提问和教师安排的种种活动。在课堂上找些能发泄精力和转移注意力的事情来做，是他们无奈的选择。 2、已经会了，不愿意听。 这类学生除了做些小动作，更喜欢在教师提问时未经允许就抢先说出答案，对于教师的讲解也不予理睬，甚至可能会在课堂上公然指出教师的某些错误，让教师难堪，一般的教学已经无法满足其需求。如果教师将其看作公然挑衅，对其压制甚至责罚的话，必然会导致双方矛盾升级。 3、纪律意识淡，行为习惯差。 有些学生爱说爱动并非是故意的，只是不能自我调控，尤其是小学生天性活泼好动，时常会被一些无足轻重的事情或事物吸引而游离于课
堂之外，有时心不在焉地做些小动作，有时脱口而出打断别人的谈话，等等。看似无理取闹，实则并非恶意，对于这种自制力差的学生，老师要善于引导，适当调控。 4、显摆、逞能、耍宝。 有些学生在课堂上捣乱只是为了引起老师或同学的注意。心理专家埃里克森曾指出，需要时刻获得他人的关注是人类的天性。一些学生由于无法从学习的过程中获得认可，于是便做出一些出格的行为吸引同学的目光。 5、有了别的事情占据注意力。 在电影《肖申克的救赎》中，主人公在一本《圣经》里藏了一把鹤嘴锄，连挖了20年的洞，成功越狱。在当下的学校里，学生也用这种办法“越狱”，不过，监狱换成了上课的课堂，鹤嘴锄变成了手机、小说…… 接着，我们看看具体的应对策略。 1、相反预期策略。 陶行知的“四颗糖”是一个广为流传的教育故事，孩子本来是准备接受批评的，结果反而受到了表扬，这样一种巨大的心理反差使得学生产生了一种强烈的自责心理，激发了他反省和向上的力量。现在的学生常常会揣摩教师和家长的心理。教育者的教育行为如果都在学生的意料之中，往往收不到效果。
好动的孩子的教育策略 苏州高等幼师附属教育幼儿园 Victoriazbw 内容摘要： 新生入园，班上总有一些调皮的孩子，他们常常把新老师弄得焦头烂额。在家里，家长也会因为有个小淘气而气得不知所措。这些孩子的教育问题也是家长们十分关心的。我们分析幼儿淘气的原因，进行家园配合，共同解决调皮孩子的教育问题。 关键词：小班调皮幼儿 一、家长过分满足孩子要求，造成孩子任性。 当今社会，生活水平逐渐提高，绝大多数家庭的孩子都是独生子女，在“4+2+1”结构的家庭里，小孩子犹如众星捧月，爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆都对孩子呵护备至，千依百顺。只要孩子有要求，无论是否合理，他们都满足孩子，没有让孩子养成良好的习惯，对孩子的缺点视而不见，从不纠正孩子。在这种环境下成长的孩子，都变成一个个“小皇帝”，“小公主”，孩子会任性妄为，达不到目的就闹个不停。 二、想引起老师的过度关注。 班上的孩子大度来自于独生子女家庭，习惯了以自我为中心。刚进幼儿园，发现班上有二十几个小朋友，老师对孩子们都一视同仁。有的孩子不满足于老师对自己和对别的孩子都是一样的，希望老师只对自己好，尽量不要去喜欢其他孩子，因为在家里自己家长就只宠爱自己一个孩子。当他们发现有时候事与愿违，就通过调皮的方式，比如乱跑来引起教师关注。 案例:小班刚开学，我觉得班上的孩子都很可爱，第一次接触小班的幼儿，特别兴奋，对他们格外地好。班上有个叫王栋的小朋友，进班第一天就和我说：“老师，我喜欢你。”渐渐地，他发现班上有二十七个孩子，我对每个孩子都非常好，王栋这时候不乐意了。终于有一天，他撅着小嘴对我说：“老师，你不是很喜欢我吗？你怎么对其他小朋友也那么好呀？你不许喜欢其他小朋友。”然后我就对他说：“班上这么多小朋友，每一个孩子我都喜欢，其他小孩子也需要老师啊。”过了一段时间，我发现王栋越来越调皮了，特别是中午我独自带着他们在教室外面的台阶上玩玩具时，他总是乱跑，我每次来找他都是笑眯眯的，和他谈过很多次，告诉他在教室外面乱跑很危险，中午容易撞到拿着剩菜桶的阿姨们，可他从来都不听，他觉得自己不遵守纪律了，我就会一直关注他了。 三、强烈的好奇心。 小班的孩子年龄都比较小，总是对什么都充满了好奇，好像什么都想了解。经常老师在做教具，他们都要问：“老师，你在干什么呀。”去洗手间上厕所时，有人就会把洗衣机的盖子打开，踮起脚看看里面有什么。午睡时，每天都有几个小朋友把头抬起来张望，关注老师的一举一动，想知道她们在干什么。在班上总喜欢摸摸这儿，碰碰那儿，连挂在墙上的作业袋也要去拽拽，每天我都要把墙上被拉坏的作业袋重新用图钉订好。 对于问题的出现，我归纳总结后，针对这一现状，主要从以下几个方面来改善问题。一、家园配合，建议家长对孩子不合理要求坚持说“no”。 老师针对这一问题，要加强家园联系，主动与家长沟通。建议家长不要太宠着孩子，孩子想要什么家长就给什么，这种教育方法是不可取的。这样孩子就不会珍惜，感觉所有东西都很容易就能得到，自己就不懂得争取，就不会去努力。有时候，家长面对孩子提出的不合理要求就会不同意，孩子便通过哭闹的方式来达到自己的的目的。久而久之，孩子明白只要自己不停地哭闹，不管自己的要求有多过分，家长最后都会答应的。其实这个问题很好解决，家长要坚持到底，比孩子更坚决，对孩子的过分条件绝对不予理睬。一次两次之后，孩子知道不管怎么闹，自己的目的都无法达到，自然就不会任性了。如果孩子想要什么东西，不要
幼儿园大班个案分析： 一个调皮孩子的转变-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变 作者：临泽县板桥镇西柳小学刘建华来源： 关键词：幼儿园,大班,个案分析,一个"调皮"孩子的转变 幼儿园大班个案分析：一个"调皮"孩子的转变 一、案例现象 泉泉是我班这学期新来的小朋友，他有一双大大的眼睛，一身黝黑的健康肤色，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望： 观察一：早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈…… 观察二：绘画活动开始了，泉泉趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观察三：泉泉的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 二、案例分析： 1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于泉泉的父母都是个体经营者，由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。
调皮学生的管理方法 我们有时候不得不面对一个乱班，学生上课说话、做小动作多，任凭老师软硬兼施，学生不吃那一套。自己的付出学生不买账，教师难免出现急躁和厌烦情绪。久而久之，和学生越来越对立，课堂教学只能勉强维持。这样的班，语、数、外老师都头痛，更别说上“副科”了。教师如何变换招数，让乱班不乱？ 现象一：学生对教师不感兴趣，总是和老师对着干，师生关系紧张。 招数一：出奇制胜，让他们感觉你和其他老师不一样。 乱班的学生认为所有的老师对他们都有看法，处理问题有偏差。但当他们看到你和其他老师处理问题不一样，自己以前对付老师的那一套不灵时，会有新鲜感和敬畏感。 现象二：上课铃响了，学生无法安静，教师发火，没有心情上课。 招数二：控制自己的情绪，把握课前五分钟。 让教师感到头痛的是，乱班的学生在上课铃响后，坐不下来，坐下后安静不下来，把老师不当回事。教师在制止学生无效的情况下，终于爆发了，大发雷霆。学生看似老实了，可教师带着情绪上课，教学效果就谈不上了。 我认为课前五分钟非常关键，主要是教师要控制自己的情绪。先不说话，环顾四周。如无效果，在抓典型。幽默话语缓和气氛，师生心情都会变得非常愉悦。 现象三：学生上课发呆、走神，玩东西或做小动作，大声争论等。 招数三：在这样的班上，有一些不良习惯的学生不足为怪，一般以幽默化解最好。如学生发呆，用方言高调说：“有些娃娃年龄大了，想法多了，不好管了。”也不点名，不伤害学生的自尊心，那有学生还敢发呆。有学生上课和别的学生争论起来，走过去，很夸张的拍拍肩膀：“不要激动！不要激动！”他会在其他学生的笑声中不好意思地低下头。有学生玩硬币，很夸张地把硬币装在自己的口袋里，说：“下次你玩点大的，最好是那个红颜色的（100元），我最喜欢了。”学生哈哈大笑，为老师和学生都留下了台阶。当然，别忘记了把硬币（下课后）还给学生。 现象四：课堂乱哄哄，教师无处下手，或者学生上课不配合，不思考。 招数四：不留空闲时间，让他们总是处于紧张的思考状态。 学生乱，更多是没有事情做，要让学生忙起来，不仅能维持课堂秩序，而且能提高教学质量。常用的是以问题为中心的教学策略，课前提问复习旧知识，让学生带着问题阅读，交流总结，做练习回答问题，总是让学生处在紧张的不断思考回答问题的状态。每节课安排的阅读也让学生逐渐学会静心阅读，培养了学生自学能力。这样的教学策略，学生因为怕回答不了问题难堪，不敢捣乱，想捣乱，也没有空闲时间。最“狠”的一招是让学生阅读后上讲台讲课，那一个个老实得大气都不敢出。 现象五：学生屡教不改，对批评和惩罚不顾一切。 招数五：奖惩以理服人，让学生心服口服。 一个乱班，对教师的批评、惩罚、奖励不屑一顾，从心理角度分析，是因为学生在学习上得不到老师和同学的肯定，就想在其他方面有一席之地。一般用眼睛暗示违纪学生，或走到座位旁轻轻拍他肩膀。如还不改，让其自我心理分析书（规定字数），写心理分析书对学生来说是一件头疼的事，表现好一点时，马上减字，如还不收敛，随即加字。当学生看到还有减字的希望时，接下来他就会加倍努力，争取“宽大处理“。 另外，对屡教不改、对学习没有兴趣的学生，常假装无意安排简单的问题让他回答，并抓住回答中突出的问题诚恳地表扬。既然老师对他不薄，他也就不好意思给老师添麻烦了。 面对一个乱班，教师要有信心，学高一尺，师高一丈，只要认真分析学生“乱”的心理，对症下药，你会发现“乱班”其实不乱，你的课堂教学会收到意想不到的效果。
教育心得应对调皮的孩子要有策略 一提到调皮的孩子，相信很多老师都会感同身受。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。 有句话说得好，幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。在这里我想说听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。 记得在小班的时候我们班就有很多调皮的孩子，对于新教师的我来说着实不知道该如何应付，都说幼儿教师应该有足够的耐心，于是我努力做到对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。 对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。
看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略，就是多表扬，多鼓励，用模范带头的方法让孩子们都像表现好的孩子学习。 当我们在进行教育活动之前，我会先用鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，因为老师的表扬在孩子的眼中是非常宝贵的。 不仅是口头上的表扬，还可以给孩子们适当的物质奖励，比如孩子们都比较喜欢的小贴画，可以把贴画奖励给一天都表现很好的孩子或者给进步很大的孩子，这样就可以增加其他孩子努力的欲望。而且每次在进行教育活动时，我都会提前给孩子们讲上课应该怎么做，应该怎么回答问题，并且告诉孩子如果孩子们可以认真听讲就会奖励孩子们玩一个益智游戏或者教大家一个好玩的体育游戏，一说玩游戏孩子们的兴致更高了，一个比一个听的认真。慢慢地，整个班级的氛围变得好了起来。 应对调皮的孩子，首先要给孩子足够的耐心，分析孩子调皮的原因，然后具体问题具体分析，在孩子有进步时给孩子一定的口头表扬或者物质奖励，只要找到正确的应对策略，
一个"调皮孩子"的个案分析 班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架 不住了。改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。下面是“一个‘调 皮孩子’的个案分析”，看完后是否有所启发呢？ 背景资料 明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有 人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有 名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这 个“调皮大王”就留到了我班上。 入园实录 记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园 十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什 么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由 偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑 梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮 捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一 分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的 自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。 案例一：卖菜喽
又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理 着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。 “你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。 “我要买萝卜。” “哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?” “两个。” “好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。” 分析与思考: 别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语 言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮 捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要 捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出 出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是 集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感 兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子
老师怎样应对调皮的学生 教师首先需要尊重学生，公正地对待每一个学生。只要教师做到了这两点，无论教师多么严格，大多数学生都会理解。当然，你也需要教育学生尊重教师和同学，比如，平时就应要求学生不准叫老师和同学的外号。 如果发生了学生辱骂教师的事情，教师一定要认识到，在大多数情况下，学生的无礼言行并不是针对你的，他们的突然爆发，是由他们的生活中很多不可控制的因素引发的。作为教师，最重要的就是保持冷静，保持耐心。 教师被学生辱骂后的应对策略 1.保持镇静 学生在课堂上骂老师已经扰乱了课堂，面对这个情境，教师首先需要保持冷静，不要作出负面的反应，尤其是不要卷入跟学生的争吵中。要让学生看到你没有失控，并继续教学，等到下课后再进行处理。 如果事态很严重，教师必须镇静地要求学生到一个事先规定的地方（特定的座位、办公室或辅导员那里）去，先让他自己冷静下来，下课后再讨论。然后继续上课，不要让一个学生的出格行为影响了绝大多数学生的学习。 你的镇静向全班同学表明，你没有对这个学生屈服，也没有默许他的无礼。如果你情绪爆发了，你向学生显示的则是你的情绪失去了控制，而这对教师来说是不合适的。因此，首先要保持镇静，下课后再来处理这个事情。 2.下课后跟学生谈话 跟这个学生谈话的最佳时间是下课后。在下课铃响的前一分钟，平静地请这个学生留下来跟你谈话。 在你跟学生的简短谈话中，你可对他的扰乱言行表示担忧，并跟他一起回顾相关的课堂规则和要求，让学生知道，他要为自己的言行承担责任。 3.跟学校的心理辅导员汇报 辱骂他人的学生大都有其他相关问题，辱骂只是他们的一个发泄渠道。他们从小受到了不良示范的影响，养成了骂人的习惯，骂人成为他们的一个应对策略。学校的心理辅导员对这样的行为应该有比较丰富的经验，他们将为学生提供帮助。 4.跟学生家长联系 事情发生后，教师要努力与这个学生建立起良性的关系。告诉学生的家长或监护人事情的经过，向他们说明学校的相关规定和你的期望，并表示愿意为学生和家长提供帮助。 很多时候，家长对孩子在校的表现一无所知。友好地跟家长通电话，表达你的担忧和你想帮助孩子的意愿，通常会收到良好的效果。 5.向学校管理者汇报 如果学生的语言攻击行为非常严重，那么有必要及时通报学校负责纪律管理的部门。 对于大多数学生的行为问题来说，向学校通报都是最后一步。在这之前，教师应该尽自己最大的努力，包括向学生阐明学校的规则和违反规则需承担的后果，明确表明你的期望，寻求家长的合作，实施行为干预，等等。 如果所有措施都没有起到作用，或学生的不良言行影响面实在太大，有必要移交学校处理，那就立即向学校相关负责人汇报。
2014年周田小学 针对“问题学生”的教育及措施在我们平时的教学中，经常会出现各种各类的学生，有时我们对这些学生会劳神伤脑、束手无策，他们中的大多数，学习成绩差。那么，如何对这些“问题学生”进行教育呢？我们学校的老师主要采取以下几条措施： 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多的一份关爱，少一些怨恨和责难，用博大无私的爱去感化他们，用真诚的爱心去排除他们的戒备心理，让他们能与教师同学的感情融洽起来。“亲其师，信其道”，在心理激励中产生良好的情感效应，使他们遇到问题会毫不隐瞒，有的放矢地进行教育。如我班张越，父亲是残疾，母亲连饭都烧不好，奶奶在这个家是顶梁柱，常常很自卑，经过多次交谈，了解到了她自闭的深层原因，我就对症下药，不失时机有针对性地做工作。有时安排与她关系较近、来往较多的学生主动帮助她，找她谈心，让她感到自己的责任——将来这个家庭就要靠她来支撑，所以更应该振作精神，乐观开朗，自强自立。慢慢地，当她遇到困难时，能主动与老师和同学倾诉，也愿意把自己的心理向我老师好友敞开，人开朗了许多，有了热情和自信，学习成绩逐渐上升。 二、更新评价观念，以欣赏的眼光看待学生，挖掘他们的积极因素 好与差是相比较而言的，不能用同一个标准来评价问题学生。成绩差并不等于就不可以教好，习惯差并不等于智力差，成绩差并不等于未来的人生就差。教师要有一双慧眼，多一把衡量的尺子，善于发现后进生的亮点，只要他比以前取得了些许进步，就要毫不吝啬地予以表扬和鼓励。对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，也是十分在乎的。表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器、催化剂。美国心理学家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自
一个调皮学生的转变德 育案例 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-
德育案例: 一个调皮学生的转变 2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。 一、案例简介 刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。学校、班级的黑名单上常常少不了他。班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。老师对他的教育他是口服心不服。表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到
对一个调皮孩子的案例分析 有的孩子调皮的可爱，可有的孩子却调皮的有点头疼。我班的李康就是这样。他总喜欢去摸摸同学或者和同学打闹，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他不仅不承认错误，还十分不服气，好像老师冤枉了他。必须经过长时间的教育，把所有的问题讲给他听才行。他是典型的犯了错也不会认的孩子，明明知道是自己的错，嘴上就是不承认。这时候只能老师来给他找台阶下。 有一次，他和同学追打时被我看到了，当即我就把他们带到了办公室，问明事情的经过，原来是他一个人先把作业完成了，就无事可做，看到其他的同学还在忙，无聊就去弄班里的同学。那同学被欺负了也不服气就和他打了起来。对于他的教育我真的感到头疼，每天他都状况不断，学校里德的老师说道他都连连摇头。后来我单独把他留了下来，问他：“你为什么要去弄同学呢？” 他得意洋洋的说：“无聊。” “你无聊就去弄班里的同学，他们会怎么看待你？如果他们无聊时弄你你高兴吗？” “他们不敢。” “你比他们都大，应该比他们懂事才对。他们不是不敢碰你而是想着是一个班里的同学所以很多人也没太计较。” 听了我的话他只是笑笑，东张西望根本不当回事。 我知道这样讲是起不了作用的，只能想其他办法。
“开学时我就和你说过我们是朋友，现在我们朋友间就好好的聊聊天。”我让他坐下但是他不理也不坐。 “我知道你很聪明，学习成绩也非常好，上课回答问题最积极的也是你。你的优秀学校的老师都知道，虽然有时让老师很生气，但是私下里学校老师都夸你不错。” 他只是笑笑没任何变化。不知道他心里到底在想什么。 “我不知道你究竟为什么去弄同学，这是我的错，不够了解你。但是现在我正在了解，我也希望你能给我个机会去了解你。我知道你心里其实藏着很多的苦不知道找谁说，如果你不介意就告诉我，我会帮助你。我知道你是一个懂事孝顺的孩子，你爸爸一个人在外打工挣钱养家非常不易,我知道你爱你的爸爸,但是你有想过要用什么方式让你的爸爸放心吗？光有学习是不够的，不要让他在工作时还在为孩子是否调皮而分心。”一说到他的爸爸，李康的脸色就变了，不再东张西望，我知道他很爱自己的父亲，这么多年来，他妈妈过世后，他父亲是既当爹又当妈把他和他哥拉扯大。”他只是低着头不看我。 “你是个聪明的孩子，也是个懂事的孩子，请你下来好好想想要怎么做?要不要给那个同学道歉也让你自己决定。”我知道这样做不是很好，但我仍让他自己决定要怎么做。我刚说完他就飞快的跑出教室。 他回教室后我私下找来了另一个同学，也和他谈了一下。不过到现在李康都没有向那个同学道歉。后来我也常找李康聊天，虽然他还是常忍不住去弄弄同学，也常挨批评。但和开学比要稍微好一些。
《转变调皮幼儿行为的教育策略》 作者：伦志华被浏览：717 次 转变调皮幼儿行为的教育策略 山东省寿光市稻田镇幼儿园伦志华 【摘要】 一提到调皮的幼儿，相信很多教师会很头疼，因为在幼儿活动过程中，一些调皮幼儿爱打架，爱争吵，他们的行为会给集体活动带来一定的负面影响。 一要观察调皮幼儿，查找调皮行为的原因。例如，闲坐时间太长，或活动过于剧烈；好奇心强，求知欲高；认识水平低，自控能力差；内心想做好，却事与愿违；教育不当，引起幼儿逆反。 二要研究转变调皮幼儿行为的教育策略。例如，学会宽容，尊重鼓励；精心组织活动，调动积极情感；移情换位，正确引导；细心呵护，信任赏识。 【关键词】调皮幼儿教育策略个性 【正文】 一提到调皮的孩子，相信很多幼儿教师都会头疼，因为调皮儿童在课堂上对老师讲解的内容不感兴趣时，就会注意力分散，坐立不安，甚至还会发出怪声，做鬼脸，或者做其他调皮的动作，课下爱和别的小朋友打架。他们的行为给幼儿园活动带来一定的负面影响，如影响活动的有序进行，扰乱教师的情绪，更有甚者妨碍其他孩子的正常活动。在每个班级中，往往会有几个调皮的孩子，他们精力旺盛，好动；思想活跃，点子多；自制力差，注意力不集中，个别幼儿还会伴随攻击性行为。 《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”在教育工作中，我们更应关注那些调皮淘气的孩子，运用不同的教育措施，转化他们的问题行为，促进孩子在自身基础上获得发展，为其以后的人生奠定基础。我们应如何正确对待幼儿的调皮行为，改善师幼关系加强组织纪律，促进教育质量的提高呢？ （一）观察调皮幼儿，寻找行为原因 1.闲坐时间太长，或活动过于剧烈 幼儿的大脑皮层尚未成熟，大脑对各器官动作的控制能力差，其兴奋过程大于抑制过程。在集
调皮学生教育心得(精选多篇) 第一篇：调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效 调皮学生教育心得：宽容比惩罚更有效 作者/张幕轩 对于刘博洋这个名字，我们五年级的老师都知道。开学报名时，他妈妈准备给他转班，可他却被其他班级老师拒绝了，因为他调皮捣蛋出了名。 我刚接这个班，对他还不甚了解，可通过观察发现同事们说的果然不错。 课堂上，他经常不听讲，并时不时有新玩具出现在手里。甚至，在老师不注意的时候还跟周围同学讲话，打逗。课下，他还爱招惹同学，以致同学常跑到我这里来告状。我找他和颜悦色地谈话，讲道理，可作用甚微，管不了几天。我严厉批评他、惩罚他，也不奏效。 一天早上，我一进教室，书声琅琅，同学们都正在早自习，可他座位上却空空的，同学向我报告，他在操场上打乒乓球。“早自习竟敢跑到外面去打乒乓球？太不像话了！” 下午最后一节课，快下课时，我去教室布置作业，他的座位又是空的。我心里一股无名火腾地一下子冒上来了。真是邪门了，连课都敢不上了！我逮住他非要好好把他训一顿，嗯，还要打电话告诉他妈妈狠狠教训他。我边想着，边朝教室外走去，准备去找他。刚出教室
门不远，只见他躲在连廊处的一个柱子后面，眼睛往教室里张望着。我正准备训斥他，可转念一想，以前无论怎样批评他，都没有效果，这次会有效吗？他人虽在教室外，可眼却不停向教室里张望，看样子他还是挺想进去的。于是，我强压下心中的怒火，问道：“刘博洋，你怎么在教室外面？怎么不进去？”“我——怕数学老师！”“怕老师就可以不进去吗？上午你还没有上早自习呢！”我心里这样想，可没有这样说，我觉得应该给他一次机会。 “我送你进去吧，但是你下次能像这样不上课吗？” “不能！” “你能做到吗？” “能！” 我把他送回教室，并用眼神暗示了一下数学老师，叫她不要追究。后来他果然每天都按时上学，按时进教室学习，不再出现上了课还在外面玩耍的情况。 儿童期是犯错误最多的时期，孩子犯错是出于自控能力差。这时老师需要从心底里宽容孩子的过错。孩子常常容易夸张或放大自己的问题，以为自己犯了错，老师就会批评，会告诉家长，老师和父母就不会喜欢自己了。如果老师再不能给孩子宽容，那在他幼小的心灵里会留下一片阴影。另外，如果因为一些无意的过错训斥、处罚孩子，不利于感化和教育孩子，老师会因此失去学生的信任。
幼儿调皮的原因及对策 胡曼 （安徽师范大学学前教育学专业准考证：080113201463） 摘要：何谓“调皮”幼儿，这里指的调皮幼儿是指在集体中经常表现出精 力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规的幼儿。幼儿调皮是孩子常见的一种现象，针对幼儿调皮的现象老师和家长在制止、劝解不听的情况下一般会采取不理睬的态度。而家长对这类幼儿也是束手无策，以至于放任不管。但这种教育方法对孩子的发展及其不利，因此一些老师和家长从不同的角度来分析孩子调皮的原因以及怎么对这类孩子进行教育。 关键词：调皮幼儿教育建议攻击性行为 调皮的幼儿在幼儿园的每个班级都有，他们的人数不多但作用却不小。对于这样的幼儿老师一般会采用“冷处理”的办法，即冷落这些孩子，活动不让他们参加，上课将他们至于一处或者批评他们。但是结果往往不那么让人满意，取不到良好的教育效果。调皮的幼儿不管在家还是在幼儿园都表现出精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差而且常伴有攻击性行为和破坏性行为等一系列的现象。 在幼儿园里有的老师有时会对这样一类幼儿表现出一系列不耐烦的现象，如批评、漠视、语言攻击等，对于这类幼儿也有一些教师观察到了这类幼儿与其他幼儿的区别并对这类幼儿进行了一些研究，思考调查这些调皮幼儿会表现出有什么共同特征？造成这些幼儿调皮的原因？以及如何对这类幼儿进行教育？对于这些问题的解决，将为教师正确对待“调皮”幼儿提供有利的科学依据，也能在一定程度上改善幼儿间的关系，促进和保护教育教学质量的提高。 一、幼儿“调皮”原因的分析 调皮是孩子的天性，也是孩子气质类型的外在表现。常见的气质类型有四种：多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质。不同的气质类型都有着不同的心理和外在表现。多血质的孩子情绪兴奋性高，外部表露明显，反应速度快而灵活，胆汁质的孩子反应的不随意性占优势，外倾性明显，情绪兴奋性高，抑制能力差;反应速度快，属于这两种气质类型的孩子就很可能成为天生“调皮”的孩子，也最容易成长为“调皮捣蛋”的孩子。可是即便如此，在现实生活中孩子“调皮”的原因也是多种多样的，可以总结概括为以下四点： （一）错误的家庭观念导致的 在我国普遍存在着一些错误或者说不合理的家庭观念，一些家长因为工作太忙，就让家里的老人帮忙带孩子，认为孩子只要有人在旁边看着没有生命危险就够了，而老人对孩子的要求又是有求必应要什么就给他什么久而久之就让孩子养成了一种错误的观念，认为只要自己想要就一定要得到，如果得不到就又哭又闹。老人心疼孩子只好满足他的要求。殊不知就是这样一种疼爱孩子的表现让孩子养
幼儿园大班个案观察分析记录《一个调皮孩子的转变》杨帆小朋友胖嘟嘟的,非常可爱,可是他有一些习惯很不好。 观察一：晨间自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹;玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上;小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈……观察二：绘画活动开始了，他趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画，要不，就拍着桌子大声叫“我画不来”，当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。 观察三：他的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。 观察四：自理能力特差，可以说是饭来张口，衣来伸手，他妈妈对他是一点办法都没有。 ㈠好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，而且，我们这里的积木他以前根本没玩过，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现
出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。 ㈡家庭环境的影响，在家里，他是小皇帝，上面还有一个姐姐，长他6岁，他提出的条件不管是合理的还是不合理的，人人都会答应，使他养成了唯他独尊的性格，以致，什么都不会，因为有人包办了。 不良的习惯，不是说一时就能改正的，我软硬皆施，表扬和批评相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，逐渐，他慢慢改掉了这些不良习惯。针对杨帆画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用鼓励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。
对调皮高中生教育方法 其实，调皮的孩子也有他本身的优点，如聪明、精力充沛、语言表达能力较强等等。 那么，采取什么样的方式教育调皮学生，下面是给大家整理的对调皮高中生教育方法，供大家参阅!对调皮高中生教育方法一一、批评调皮学生要讲究艺术我常听同事们抱怨："我们班那个'调皮鬼'，天天都挨批评，可他就是改不了。 "我一听到这种话，就想到"常常批评"而没有效果，也许他们每天都是用同样的"台词"在批评孩子，没有效果也就理所当然了。 有关研究表明，一直持续一种相同的刺激在心理上很容易产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。 调皮学生本身就经常受到教师的批评，如果教师每次批评的话都一成不变，他们就会当作耳旁风;老教师批评的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。 例如，Henry喜欢抢同伴的玩具，教师常用"刚刚太不讲礼貌，经常抢别人的玩具"来批评他，还不如说："Frank真不错，从不抢小朋友的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信Henry也能和Frank一样。 "学生听到这些话后，感到教师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。 有一学者去美国视察回来，说了一段语重心长的话："美国学生教师骂人方式实在非常高明，绝对不像我们某些老师只会大吼大叫。
他们常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齐高，然后慢慢地牵起小孩子的手。 开始温柔的说话。 这时，小孩子对老师的这种姿势，都会觉得不可思议而新奇，对于老师说的内容自然会听得很清楚。 "这个方法之所以能发挥效果，主要是"这一蹲"，不仅从空间上拉近了教师和学生之间的距离，而且从心理上使学生和教师贴得更近了。 尤其对于调皮学生，他们更希望自己能得到教师的亲近，当教师蹲下来和他的视线交流处在同一高度时，他们觉得教师是多么的亲切可爱，自然而然地，你训戒他的话也就很容易听进去了。 调皮学生的逆反心理特别强，当他做错事时，如果教师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样。 本来孩子要是做错了事，便知道会被教师责骂，这个时候，如果和他的"预期"结果相反，教师并没有责骂他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而会紧张起来，自己会把犯错的地方重新再思考一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的意见。 二、多给调皮学生一份关爱和一些鼓励爱是学生心理健康发展的重要条件。