《三位数除以两位数的笔算除法》（第1课时）
|学校：
白花镇新天小学
授课教师：
冯兴伟
教学目标
⑴理解和掌握三位数除以整十数的算理和试商的方法。
⑵熟练正确地进行计算，提高计算能力。
⑶初步学会对知识进行整理和复习的方法。
教学重难点
教学重点：试商的方法和确定商的位置
教学难点：每次得到的余数都必须比除数小。
学情分析及教法选择
教法：基于本节课的特点，我采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参
与到学习中感受学习的乐趣。
学法：我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正
成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。
教学准备
课件
教学过程
师生活动
设计
意图
教学设计
㈠复习导入
首先让学生进行一组除法练习，巩固两位数除以一位数的笔算除法，同时也为新授三位数除以两位数作铺垫。
师：上一学年，我们学习了除数是一位数的笔算除法，你认为笔算时要注意什么？
㈡教学新课
⒈引入新课
⒉教学例题（教材86页例题3）
（1）出示例题图。提出问题，引出算式。
提问：“老虎出生几月后开始随母虎外出？”可以怎样列式？（2）巩固“三位数除以两位数的口算除法”
（3）提问：“老虎出生几月后开始随母虎外出？”可以怎样列式？
探索“720÷30”的笔算方法。
①
提问：720÷30应该怎样除？
②
独立尝试（提示：可以根据两位数除以一位数的算理进行尝试）
让学生根据估计的商，试着算一算。教师巡视，及时了解学生在计算
中存在的问题。
③
交流算法。
把计算过程写在黑板上，逐步讲解每一步的算法。
教师强调：计算过程中要注意每次余数一定要小于除数。
3.归纳概括
三位数除以整十数的笔算除法：
计算三位数除以除数是整十数的除法时，先用被除数的前两
位去除，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面。注：每次得到的余数都必须小于除数
训练设计
巩固练习
（1）
920÷40=
620÷20=
强调：除数小于被除数前两位数时，商是两位数
（2）快速判断，下面各题的商是几位数？
840÷70
450÷30
610÷60
780÷50
板书设计
板书是课堂的重要手段，通过板书可以突出重难点，为学生掌握和记忆知识打下坚实的基础，因此我对本节课作出以下板书设计：
1.复习部分的习题
2.新课例题
3.归纳概括
4.习题巩固
||||
《三位数除以两位数》教材内容说明 （一）单元教育目标 1、能口算几百几十除以整十数的除法，能笔算三位数除以两位数的除法；结合现实素材，理解并掌握连除的运算顺序，会进行简单的连除运算。 2、在观察、交流、总结商不变的规律，估计商是几位数，以及交流各自算法的数学活动中，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3、能探索解决连除问题的有效方法，经历与他人交流解决问题的方法和尝试解释自己思考方法的过程，了解解决问题方法的多样性。 4、积极参与数学活动，对除法的估算、试商等有好奇心和求知欲；体验克服困难、获得成功的乐趣，培养认真勤奋、独立思考、合作交流的学习习惯，相信自己能够学好数学。 （二）单元教材说明 本单元是在第一学段学生学习了两、三位数除以一位数，两位数乘两位数以及连乘等基础上学习的。“能笔算三位数除以两位数”是《数学课程标准》小学阶段整数除法计算的最终目标，所以，本单元是本套教材最后一次安排整数除法。主要内容包括：三位数除以整十数、三位数除以两位数、商不变的规律和连除，最后安排了整理与复习。 除数是两位数的除法是小学阶段学生学习的难点，因为把除数看作整十数试商，有时需要调商，不但计算枯燥复杂，而且容易出现计算错误。本单元教材在内容编排上有以下特点。第一，抓住重点，突破难点。三位数除以两位数有两大难点。一是商一位数有时要调商；二是商两位数时，要先除被除数的前两位，商要写在十位上。从计算角度讲，后者比较容易掌握，而且计算过程简单，没有调商问题。所以，本单元教材先安排除以整十数的除法，为把除数看作整十数试商做铺垫。然后安排3课时，学习商是一位数的除法，重点突破试商、调商的问题。第二，充分体现全套教材“在解决问题中学数学”的特色，通过解决学生身边的、感兴趣的问题，把枯燥的数学计算变成有兴趣的探索和解决问题的方式。如，第12页，在计算“如何把196本书打包邮寄”的问题中，经历计算中试商不合适、要调商的过程；第14页，在解决“猫头鹰”的问题中，了解有时需要二次调商和把接近25的数看作25试商的过程。第三，把估算、估计商是几位数贯穿在整个数学计算的活动中。这样设计的目的，一是借助估算商是几位数，帮助学生理解商的书写位置；二是减少计算的错误；三是培养学生的估计意识，发展数学思维。 本单元共安排10课时，具体内容编排如下：
《两、三位数除以两位数》教案 第一课时 教学内容 第8~9页，（例1~2）。 教学目标 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点 引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程 一、复习引入 （）里最大能填几。 40×（）＜210 60×（）＜278 20×（）＜165 50×（）＜385 把班级四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲。 二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示例1文具店的情境图，买陆战棋，每20副打一包，60副陆战棋要打几包？ 师：“同学们，想一想，怎样列算式？” 60÷20＝ ②师：想一想怎么算呢？ 生：20×3＝60，60÷20＝3。 师：真聪明。还可以用什么方法算呢？ 板书列竖式计算。 ③师出示例2主题图。 估计380÷30＝30的商大约是多少。
师：同学们，估算一下，结果是多少？ 学生汇报估算的方法，指名口答， 生1：30乘10是300，商比10大。 生2：30乘20是600，商比20小。 生3：商应该在10到20之间…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图：从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：我们用竖式来仔细算算，到底是多少？师板演竖式计算的过程 2、做一做 P8页练一练，p9页试一试。 四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演。 师评讲。 三、全课总结 学生看板书回答，今天学习的是什么内容？ 四、巩固练习 第10~11页。 错练习，让学生看一些典型的错误，以提高学生计算的正确率。 第二课时 教学内容 教科书第12~14页例3~4。 教学目标 1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍”“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。 2、初步培养学生的创新意识。 教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。 教学难点 试商方法和调商的方法。 教具准备 多媒体课件（购书的录像或画面、练习三第1、3题），口算卡。
四年级上册数学教案三位数除以两位数的笔算第1课时西师大版 教学内容 教科书80页例3相关的课堂活动及练习。三位数除以两位数的笔算（整百整十数除以整十数）。 教学提示 学生在三位数除以一位数、两位数除以两位数的学习中，具有一定的体会和认识。而前面学生又差不多把握了三位数除以两位数的差不多口算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对除法笔算方法的明白得，提高笔算除法的能力。 教学目标 知识与技能：使学生经历探究三位数除以两位数（整百整十数除以整十数）运算方法的过程，把握三位数除以两位数的笔算方法。 过程与方法：使学生经历运用已有知识解决新的运算问题，感受数学知识和方法的内在联系。 情感态度与价值观：使学生在探究运算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数除以两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，进展应用意识。 重点、难点 重点：使学生把握三位数除以两位数（整百整十数除以整十数）的运算方法。 难点：使学生把握三位数除以两位数（整百整十数除以整十数）的运算方法并正确运算。 教学预备 教师预备：教学课件 学生预备：题卡 教学过程 （一）新课导入
师：同学们，老虎是百兽之王，今天我们了解一下老虎的成长历程。多媒体出示教科书第80页的例3。 设计意图：以小孩们喜爱的百兽之王为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习爱好。 依照这些信息，你能提出哪些数学问题？ 预设1：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？ 预设2：老虎出生几个月之后开始学习捕食？ 预设3：老虎出生几个月之后开始独立生活？ 今天我们就随着这几个问题走进这节课。 设计意图：通过学生平日生活中熟悉的百兽之王自然进入情境，并在介绍老虎的成长历程中激发学生主动参与探究知识的爱好和积极性。 （二）探究新知 1、三位数除以两位数的笔算（整百整十数除以整十数）（教学例3） （1）出示：老虎出生几个月之后开始随母虎外出？ ①列式 师让学生说出例3的已知条件和问题。 预设：已知条件：老虎出生后第180天后开始随母虎外出。每月按3 0天运算。问题：老虎出生后几个月开始随母虎外出？ 师让学生在小组之内交流如何样列式？ 学生汇报。 师和学生交流：老虎出生后第180天后开始随母虎外出。每月按3 0天运算。老虎出生后几个月开始随母虎外出？确实是求180里面有多少个30，依照除法的意义，180除以30。 列式：180÷30 ②探究180÷30的运算方法 师让学生在小组内交流180÷30的运算方法， 师提示:先观看这道算式和上节课的算式有什么不同之处，是否能用口算的方法解决。学生活动后汇报。 预设：这道题能专门快的口算出来。
四年级上册数学教案-第2单元两、三位数除以两位数第5 课时（苏教版） 教学目标 1.了解两位数除以两位数的算法； 2.熟练掌握两位数除以两位数的口诀； 3.掌握三位数除以两位数的算法； 4.熟练掌握三位数除以两位数的口诀； 5.运用算法和口诀，解决实际问题。 教学重点 1.理解两位数除以两位数的算法； 2.掌握两位数除以两位数的口诀； 3.理解三位数除以两位数的算法； 4.掌握三位数除以两位数的口诀。 教学内容 一、两位数除以两位数 1. 算法 两位数除以两位数，可以使用竖式算法进行计算： 25 ┌─────── 8 │ 200 - 16 ──── 40 40
── 2. 口诀 可以根据竖式来组成除法口诀： 先看除数，往上走； 再看余数，往后凑； 除数不够，商要借； 除完一次，下一位走。 二、三位数除以两位数 1. 算法 三位数除以两位数，可以先将除数乘以一个倍数，使得乘积与被除数同样是三位数，再使用竖式算法进行计算： 35 ┌────────────── 37 │ 1278 - 1111 ───── 167 ┌────── 37 │ 1675 - 1485 ────── 190 2. 口诀 可以根据竖式来组成除法口诀： 除法口诀大家都来学： 倍数乘在除数前，
同位相减减不了， 借一十来相凑， 余位留下来， 要再除一次， 按口诀做就对了。 教学步骤 一、引入 1.教师抛出一个问题：“如果我们要平均分配50个苹果给20个人，每个人可以分得几个苹果？”引导学生思考，引出本堂课的内容。 2.教师介绍两位数除以两位数和三位数除以两位数的算法和口诀，让学生明确今天的学习内容和目标。 二、讲解 1.通过上面的算法和口诀示例，讲解两位数除以两位数的算法和口诀； 2.通过上面的算法和口诀示例，讲解三位数除以两位数的算法和口诀； 3.强调口诀的重要性，并让学生跟读口诀。 三、练习 1.放一道两位数除以两位数的练习题，让学生自己用竖式计算，然后把算法和口诀写在书本上； 2.放一道三位数除以两位数的练习题，让学生自己用竖式计算，然后把算法和口诀写在书本上； 3.给学生一些类似的练习题，让他们自己练习计算。 四、解题 1.给学生几道实际问题的解题，提高学生应用口诀和算法解决问题的能力； 2.让学生自己出一些实际问题，互相交换题目，然后在班内一起解决。
人教版四年级数学上册《三位数除以两位 数》教学设计 一、教学目标 通过本节课的研究，学生应能够： 1. 理解三位数除以两位数的概念和方法； 2. 运用竖式计算的方法进行三位数除以两位数的计算； 3. 掌握正确的计算步骤和技巧； 4. 培养自主研究和合作研究的能力。 二、教学重点 1. 熟练运用竖式计算方法进行三位数除以两位数的计算； 2. 掌握正确的计算步骤和技巧。 三、教学准备 1. 教师准备：
- 人教版四年级数学上册教材； - 教学课件； - 三位数和两位数的卡片。 2. 学生准备： - 学生携带人教版四年级数学上册教材； - 学生携带练册。 四、教学过程 步骤一：导入新知识 1. 引导学生回顾上节课所学的两位数除以两位数的计算方法，并提问：“当我们计算三位数除以两位数时，会有什么不同？” 步骤二：介绍新知识 1. 使用教学课件或黑板，通过图示和示例，向学生展示三位数除以两位数的计算方法。 2. 解释计算步骤，例如：
- 把除数的首位数与被除数的第一位数相除，得到商； - 把商乘以除数，得到一个乘积； - 用被除数减去乘积，得到一个差； - 把差的首位数与除数的第二位数相除，得到商； - 把商乘以除数的十位数，得到一个乘积； - 用差减去乘积，得到余数。 步骤三：示范演练 1. 选择一道简单的三位数除以两位数的例题，与学生一起进行计算，并解释每个计算步骤。 2. 强调计算的细节和技巧，例如对齐数字、合理估算、注意进位等。 步骤四：合作探究 1. 将学生分成小组，每个小组配备一些卡片，其中包括一些三位数和两位数的数字。 2. 学生互相出题，通过合作计算并交换答案，相互检查对方的计算是否正确。
《三位数除以两位数的除法》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好。我说课的题目是《三位数除以两位数的除法》，现在我将从教材分析、目标分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书等几个方面进行说明。 一、教材分析 这节课属于西师版小学数学四年级上册第7单元，本节课安排在学生学习了三位数除以两位数口算、估算、掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上进行教学的。之后，进一步研究学习三位数除以两位数的除法起着举足轻重的作用，这样安排符合学生的认知规律，由浅入深由易到难，有着承上启下的作用。 二、目标分析 1、在掌握了除数是整十数的笔算方法的基础上学习三位数除以两位数的笔算的试商方法，初步掌握试商的基本方法; 2、在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会计算的方法; 3、学生在探究和讨论活动中，认识交流与合作的重要性，学会自主学习和合作学习，形成良好的思维品质。 三、教学重难点 掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法 四、学情分析 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的
基本方法，如除的过程中要看商的书写位置、余数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。学生由于年龄较小，他们虽然对新事物容易产生兴趣，但这种兴趣并不稳定，上课时注意力也不易持久，容易分散；因而在教学中不断激发他们的兴趣，吸引他们的注意力至关重要。我采用生动形象多媒体教学，通过比赛计算的过程，给学生以动感，既加深了理解，也不断地引发学生的兴趣。 五、教法 创设情境引入新课——分类观察探究新知——强化目标分层递进—反馈归纳小结这样起到结师生互动、生生互动 六、学法 激发兴趣——辨析交流、分析特征——分层练习、螺旋提升 七、教学过程 （一）复习旧知，导入课题。除数是整十数的口算除法是本节课试商的基础，除数是一位数的除法是本节课竖式计算的基础。通过复习，使学生巩固所学知识，从而迁移到新的学习中来。 1、用竖式计算下面各题：32÷4= 75÷5= 复习铺垫的题是让学生在复习除数是一位数的除法中唤起笔算的方法，为学习除数是两位数的除法找到生长点。 2、（）里最大能填几？ 21 ×（）<190 72 ×（）<300 69 ×（）<380 53 ×（）<354 88 ×（）<874
小学数学新版四年级上册 《三位数除以两位数商末尾有0的除法》学案 一、学习目标 1．会笔算三位数除以两位数（商两位数）且商的末尾有0的除法。 2．结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数、商两位数（商的末尾有0）的计算方法的过程。 二、重点难点 重点：会笔算三位数除以两位数（商两位数）且商的末尾有0的除法。 难点：知道什么时候商的末尾是0 三、导学问题 1．课前热身 （1）不用计算直接把正确的商写在（）里。 505÷52（） 256÷26（） 165÷27( ) 412÷49( ) 432÷54( ) 789÷85( ) （2）用竖式计算 160÷40＝820÷41=720÷36＝ 回答：三位数除以两位数（商两位数）且商的末尾有0的除法计算方法是： 2．自主探究新知 （1）观察18页主题图，分析题目里的已知条件和问题，并列出算式 （2）猜猜看商是（）位数， （3）尝试用竖式该怎样试商。
（4）回答问题：如果除到十位刚好整除，十位余下的数是0该怎么办？ 个位上的商写不写？ 小结：除数是两位数的除法，先用除数去试除被除数的（）位数，如果除到十位刚好整除，十位余下的数是（），商的个位上补写（）。 3．合作探究、归纳展示 讨论自主学习中存在的问题 （1）进行小组交流 （2）小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出） （3）根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象 4．达标练习 （1）直接写出各题的商是几位数。 175÷27（）位 298÷24（）位 607÷58（）位 673÷72（）位 824÷37（）位 702÷70（）位 （2）用竖式计算 588÷28=820÷41=645÷23= （3）从240里减去24，连续减多少次后结果是0？ （4）一堆沙重308吨，如果用载重15吨的货车运，需要这样的货车多少辆才能一次运完？最后一辆车运多少吨？ 5．总结、评价： 今天的学习，我学会了：。我在方面的表现很好，在方面表现不够好。 以后要注意。
四年级上册数学教案三位数除以两位数的笔算_ 青岛版 教学内容 教材63、64 页，除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。 教学提示 教学目标 知识与能力 1. 学生掌握除数是整十数除法方法。 2.让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。情感、态度与价值观 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学重点、难点教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。教学难点：除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置。教学准备教师准备：课件，磁性学具学生准备：学具盒，学习用品教学过程 〔一〕新课导入： 1 自主学习，复习旧知。 1 直接写得数。60 - 20= 180-30= 240 - 60 = 330-30= 2、在下面的()里最大能填几？40X ( ) v 90 60X ( )v 5 00 80X ( )v 280 50X ( )v 418 3、笔算下面各题。96-6= 225-6 = 创设情境，导入新课。
师：同学们，农民伯伯收了这么多水果，怎么把它们运出去呢？生：把它们装在箱子里。师：需要几个箱子呢？我们一起到农村去看一看！〔出示情境图〕观察课本第63 页的情境图独立思考。 (1)450 千克西红柿能装几箱？ ⑵列竖式 (3)通过笔算450—30我发现：在计算除数是两位数的除法时，我们应该先看被除数的前两位；前两位表示45个十，45个十除以30，商是 1 个十，所以商的最高位应该写在( )位上。 〔二〕探究新知： 1、84千克黄瓜能装几箱？ 84 —21 = 思考：21接近20，可以把21看作〔〕来试商？2、平均每箱草莓多少千克？ 372—62= 思考：〔1〕37除以62不够除，所以商是〔〕位数。 〔2〕应该把62 看作〔〕来试商。 班级展示 1、小组讨论、交流：除数是两位数的除法，如果被除数的前两位不够除，怎么办？商应该写在哪一位上？为什么？ 2、针对小组的交流展示，学生自由质疑问难。在笔算除数是两位数的除法时，你有什么想提醒大家的吗？ 〔三〕巩固新知： 出示题目独立计算——交流——判断——交流设计意图：用所学的知识解决问题，会运用数学知识解决问题。〔四〕达标反馈 1.口算。 24—2= 36—3= 480—60= 660—6=
三位数除以两位数的除法说课稿 一、说教材 1．教学内容 苏教版小学数学第七册“三位数除以两位数的除法”。这部分内容是在学生已经学会了两、三位数除以一位数、也掌握了除法计算的笔算格式和基本的试商方法，教学中要充分利用学生已有的学习方法和认识经验，调动学生学习的积极性，引导学生自主探索的学习方法，学生在理解算理的基础上，提倡算法多样化，加强计算多种形式的练习，提高计算能力。 2．教学目标 （1）、使学生在具体情境中，联系已有的知识、经验探索并学会除数是整十数（商是一位数）、三位数除以两位数（商是两位数）以及简单的两位数除以两位数的口算方法，能正确地进行口算，并体验不同的算法。 （2）、使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行笔算；结合笔算的学习。 （3）、使学生获得运用已有知识探索新内容的体会；在思考、交流和总结计算方法的过程中，发展归纳、概括的初步能力；能运用所学的知识解决一些简单的实际问题，体验数学与生活的联系，感受数学的应用价值。 （4）、使学生在自主探索、合作交流的学习活动中，体验数学学习的探索性，获得成功的体验，逐步形成学习数学的积极情感，树立学习数学的自信心，提高主动学习和独立思考的积极性。 [教学重点] 引导学生自主探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法；使学生经历探索三位数除以两位数的竖式计算及试商、调商的过程，掌握除数是两位数的笔算方法，并能正确地进行计算。对计算知识进行系统整理，提高计算能力。 [教学难点] 独立思考并交流讨论笔算的计算过程，尤其是商的书写位置。在笔算时能灵活地试商，提高学生计算的正确率，帮助学生形成必要的计算技能，进一步应用除法解决实际问题。 二、教法、学法 从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。 为了更充分地发挥学生的主体地位，切实提高课堂教学效率，我对本节课作了如下设计： 首先，回忆知识，总体评价。请同学先回忆一下，这一部分我们主要讲了哪几方面的知识，每一方面又包括哪些具体的内容，同学之间互相交流、互相补充，增强小组合作意识。 其次，整理单元知识，形成知识体系，组建知识板块。同时及时补上学习这一单元的知识缺陷，使每一位学生都能够扎实系统地掌握知识，在某种程度上形成自己复习的程序，能够掌握和运用一定的方法进行复习。 最后，强化训练。设计有层次、有梯度的练习，并注意练习的针对性和趣味性，提高计算能力，让学生在巩固中得到发展和提高。 三、说教学过程 一、回顾揭题 1.回顾内容。 引导：最近一段时间，我们学习了两、三位数除以一位数。回忆一下，这一单元都学习了除法的哪些知识，知识之间有哪些联系，同桌先互相说说看。如果有困难，可以把书打开看一看、说一说。 交流：这一单元你认识了关于除法的哪些知识，能举出这些知识的例子，并说一说相互之间的一些联系吗？结合交流说明主要内容及联系，并板书： 除数是整十数的口算（80÷30除数是整十数除法笔算除数是两位 简便计算（320÷2．揭示课题。
四年级数学上册第二单元三位数除以两位数第3课时三位数除以两位数（不调商）教案冀教版 第3课时三位数除以两位数（不调商） 教学内容： 教材第10~11页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（不调商）的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。 3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把两位数看作整十数试商的方法，增强学好数学的信心。 教学重点： 三位数除以两位数的笔算方法。 教学难点： 通过试商，正确判断商是多少。 教学准备： 课件 教学过程: 一、谈话导入 师生谈话，引出鞋价问题，课件呈现情境图，让学生了解图中的信息。 1号 23元 2号 69元 3号 150元 同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？ 二、自主探索 买一双2号鞋的钱，能买几双1号鞋？ 1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法估计。 2、交流学生的解决方法。 生：23+23+23=69因为一双1号鞋23元，两双就是46元，三双正好是69元。所以估
计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。 生：69—23—23—23=0说明69里有3个23。所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。 生：因为23×3=69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。 生：把23看做20，20×3=60，60接近69，所以估计2号鞋的单价是1号鞋的3倍。在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定，。 3、用竖式计算 6÷23=3双 重点使学生理解除数23接近20，把它看做20计算比较方便。同时要提醒学生注意商3的书写位置。 三、尝试应用 提出问题2、生列出算式 买一双3号鞋的钱，能买几双2号鞋? 150÷69= 师：把69看做几十试商比较合适，为什么？ 生：把69看做70来试商，因为除数69接近70。 师：请同学们用竖式计算出来。让学生自己试着用竖式计算，找一名学生写在黑板上。 四、巩固练习 出示试一试和课后第5题，让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。 布置作业： 1、课后练一练第1、 2、 3、4题，学生独立完成。 2、问题讨论，学生小组讨论后完成。 板书设计： 三位数除以两位数(不调商) 1、买一双2号鞋的钱，能买几双1号鞋？ 2、买一双3号鞋的钱，能买几双2号鞋？ 69÷23=3双 150÷69=2双……12元
三位数除以两位数，商两位数 教学内容：冀教版《数学》四年级上册第16、17页。 教学目标： 1.结合具体事例，经历自主尝试三位数除以两位数（商两位数）的计算方法的过程。 2.掌握三位数除以两位数（商两位数）的笔算方法，能正确进行计算。 3.在把已有的经验和计算方法迁移到新知识的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 教学重点：三位数除以两位数（商两位数）除的顺序和商的最高位的书写位置。 教学难点: 商的最高位的书写位置。
解决的问题是什么，然后学生列出算式。式，为计算做好准备。生1：2010年第19届世界杯足球赛 在南非举办，共有736名队员参加。 生2：一名黑人教练说有32队参赛。 生3：问题是：平均每队有多少名队 员。 师：解决这个问题怎样列式？ 学生说，教师板书：736÷32 2.提出“估计商是几位数”的要求，鼓励学生用自己的方法估算，并交流不同的估算方法。启发学生根据736的前两位大于32，想到商一定是两位数。 培养估算习惯，为 用竖式计算商两位数 提供数学经验。 师：观察736÷32 ，用自己的方法估 计一下，736除以32的商应该是几位数？ 为什么？ 学生独立思考，然后指名回答。学生 可能会说： （1）因为600÷30=20，所以736÷ 32 商一定是两位数。 （2）因为32×20等于640，所以商 一定是两位数。 （3）因为736的前两位大于32，所 以商是两位数。 …… 学生不论怎样解释，只要得出商是两 位数就肯定。第（3）种方法说不出，教 师启发引导。 3.教师提出“研究竖式计算”的问题，教师提问，学生回答，教师板书，完成竖式计算过程。最后，总结出三位数除以两位数，商也是两位数的一般方法。 通过师生对话，教 师讲解，并板书，让学 生明白商是两位数除 法计算的道理，初步学 会计算方法。 师：刚才同学们用不同方法估算出 736÷32的商是两位数。下面，我们来研 究竖式计算。 板书： 3 2 7 3 6 师：同学们观察736的前两位和除数， 你发现了什么？ 生1：736的前两位比32大。 师：736的百位、十位上的7和3表 示什么？ 生2：百位、十位上的7和3表示73 个十。 师：73个十除以32够不够除，商什 么？ 生3：73个十除以32够除，商2个
二两、三位数除以两位数工欲善其事，必先利其器。《论语·卫灵公》 翰皓学校陈阵语 一、除数是整十数,商是一位数的口算和笔算 1.整十数除以整十数的计算方法: 求一个数里含有几个另一个数,用除法计算。 教材例1,通过认真看图、读题、理解题意可知,60副陆战棋,每20副打一包,求要打几包,就是求60里面有几个20,用除法计算,列式为60÷20。 探究60÷20的计算方法: 可以采用两种方法,口算法:根据乘、除法的互逆关系或表内除法计算:20×3=60→60÷20=3。 笔算法:可以借助小棒图理解算理。 从图中可知:60里面有3个20,即60÷20=3。 (1)口算方法: ①根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法; ②利用表内除法计算。 利用表内除法计算,渗透了类比 ．．的思想方法。类比的思想方法是指根据两类数学对象的相似性,将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去。 (2)笔算方法:被除数里面有几个除数,商就是几,商要写在个位上。用竖式计算时,商要与被除数的相同数位对齐。 2.两位数除以整十数的笔算方法: (1)算法分析:两位数除以整十数,用被除数的前两位除以除数,被除数里面含有几个除数,商就是几, 商必须写在被除数的个位上。有余数时,余数要比除 ．．．．． 举例: 口算:80÷40= (1)根据乘、除法的互逆关系,想乘法算除法: 40×2=80→80÷40=2 (2)利用表内除法计算: 8÷4=2→80÷40=2 易错点:误以为余数可以比除数大。 举例:85÷20= 用竖式计算时,商的4要与被除数85个位上的5对齐。 验算:20×4+5=85 举例:120÷30= 用竖式计算时,被除数120的前两位12除以30,不够除,就用120除以30,商的4要与被除数120的个位对齐。 验算:30×4=120 要点提示:计算三位
四年级上册数学教案7 教学内容 教科书81页例4相关的课堂活动及练习。三位数除以两位数的笔算（四舍调商）。 教学提示 三位数位数除以两位数（四舍调商）是学生在学习和把握运算方法和试商法则的基础上进行教学的。三位数除以两位数的调商，关于学生来说是一个比较难把握的知识点，整堂课差不多上进行运算，对学生来说比较枯燥。 教学目标 知识与技能：．使学生经历三位数除以两位数试商的过程，初步把握“四舍”的试商方法，能够用这种试商方法正确运算用两位数除商是一位数的笔算除法。 过程与方法：在学会试商的基础上尝试让学生进行三位数除以两位数的笔算，初步学会运算的方法。 情感态度与价值观：通过交流合作等活动培养学生的合作意识和态度，在解决问题的过程中体会数学和现实生活的紧密联系。 重点、难点 重点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。 难点：把握三位数除以两位数的笔算的试商方法。 教学预备 教师预备：教学课件 教学过程 （一）新课导入 师：同学们，今年王叔叔有一批物资要运我们看一看他又给我们带来了哪些数学问题？ 出示例4 有840箱物资。 假如每次运21箱，要运多少次？
假如每次运24箱，要运多少次？ 设计意图：以王叔叔运货为线索，展开新知识的学习，有助于培养学生的学习爱好。 探究新知 1、三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）（教学例4） （1）列式 师让学生读出例4的第1小题，并说出已知条件和问题。 预设：这道题目中的已知条件：这批物资一共有840箱，每次运21箱。问题：要运多少次？ 师和学生交流：这批物资一共有840箱，假如每次运21箱，要运多少次？确实是求840里面有多少个21，依照除法的意义，列式:840÷21（2）探究840÷21的笔算方法 师让学生在小组内交流840÷21的运算方法。 师提示:先观看这道算式和上节课的算式有什么不同之处，是否能用口算的方法解决。学生活动后汇报。 预设：这道题的除数不是整十数，不能用口算的方法进行运算。 师和学生交流，解决这道题要利用“四舍法”进行估算试商。 今天我们就学习三位数除以两位数的笔算（四舍法试商）的运算方法。 师板书课题：三位数除以两位数的笔算（四舍法试商） 师提示学生依照三位数除以两位数的竖式运算方法，尝试着解决这道题目。 学生活动。 师展现学生的解答方法，选择正确的板演。 师和学生交流：因为除数21是两位数，因此先看被除数的前两位，先用84个十除以21，把840看成800，21看成20，因为800÷20=40，因此能够商4。21×4=84，因此商4是正确的。因此84个十除以21，得4个十，把4写在商的十位上。再把被除数个位上的0写在商的个位上。 板书： 板书：840÷21=40（次）答：假如每次运21箱，要运40次。
5.2 三位数除以两位数的笔算 ⏹教学内容 教材63、64页,除数是整十数的笔算除法、商有余数的除法、除数接近整十数的除法。 ⏹教学提示 本知识点的教学任务是：（1）知道除数是两位数,先看被除数的前两位试商,前两位不够除,就看前三位；（2）掌握除数是整十数的试商方法；（3）进一步明确笔算除法的竖式格式；（4）巩固余数必须比除数小的道理。教学时要注意提炼方法。一看：除数是两位数就看被除数的前两位,不够除就看前三位。本知识点的教学内容是掌握用“四舍五入”法把除数看作整十数试商的方法,这是除数是两位数笔算除法的重点和难点。教学任务是：（1）掌握用四舍五入法把除数看成整十数的试商方法；（2）明确四舍商易大,五入商易小的道理；（3）明确试商、调商的方法,对是否需要调商作出正确的判断。教学时按照试商的难易,先教学用“四舍”法把除数看作整十数来试商,这里是学生第一次接触试商,由小精灵直接告诉学生“把21看作20试商”的方法,并把试商的思考过程放在虚线方框里,同时呈现完整的除法竖式,这样有助于学习困难的学生的理解和掌握。再教学用“五入”法把除数看作整十数来试商,教材用虚框的形式呈现完整的除法竖式,同时也详细说明试商、调商的过程,帮助学生理解算理。教材给出关于座位的实际问题,引出除法算式140÷26。教材在这里呈现出不同的试商方法：一种是一般的试商,就是看作整十数来试商,但这里也有它的巧妙之处,就是当把26看作30试商4小的时候,不是改为商5再试,而是直接根据余数36里还有1个26直接确定商5,所以它既是一般的方法,又有灵活处理。另一种是,把26看作25,一次就试出商。这里也为学生留有余地,学生可以有自己不同的方法,比如把商看成20试商。这里是否需要调商,需要调一次还是两次,需要视具体数据而定。学生通过交流不同的试商方法,来体会根据不同的情况灵活运用试商的方法。教学时还要向学生介绍几种灵活的试商方法,例：折半估商,同头无除商9、8,同商比较、倍数估商等。学生感受数学在生活中的作用,养成认真计算的良好学习习惯。 教学目标 知识与能力 1.学生掌握除数是整十数除法方法。 2.让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法 使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。 情感、态度与价值观 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 ⏹教学重点、难点 教学重点：使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 教学难点：除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置。 ⏹教学准备 教师准备：课件,磁性学具 学生准备：学具盒,学习用品 ⏹教学过程 （一）新课导入： 1自主学习,复习旧知。 1、直接写得数。60÷20＝180÷30＝240÷60＝330÷30＝ 2、在下面的( )里最大能填几？40×( )＜90 60×( )＜500 80×( )＜280 50×( )＜418 3、笔算下面各题。96÷6＝225÷6＝ 创设情境,导入新课。 师：同学们,农民伯伯收了这么多水果,怎么把它们运出去呢？
《三位数除以两位数》教案 第一课时 教学内容: 三位数除以两位数例1、2 教学目标： 1、经历探索除数是两位数的除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商，并能正确计算。 2、养成认真计算、细心检查验算的习惯。 3、能运用所学的方法解决简单的实际问题。 教学重点： 引导学生初步掌握把除数看做整十数进行试商的方法。 教学难点： 引导学生初步掌握试商的方法。 教学过程: 一、复习引入 1、( )里最大能填几。 40×（）＜210 60×（）＜278 20×( )＜165 50×（）＜385 2、用竖式计算。 80÷40 360÷30 246÷60 562÷40 四个大组，每组按顺序完成一个题目，每组请一个学生板演，教师结合板书进行评讲，结合算式，请学生说一说，计算除数是整十数的除法时，应该注意什么？ 同学们已经会笔算除数是整十数的除法，我们今天学习除数不是整十数的笔算除法。 二、探索新知 1、创设情境，找出数学信息，解决问题 ①教师出示参观苗圃的情境图，师叙述，今天，笑笑他们上科学课，老师带领他们到苗圃参观，了解植物的种类和各类植物的特征等等。有一位园艺师接待了他们，园艺师告诉他们说：“室内培育22种华，共154盆，每种花的盆数相同”师板书出条件。 园艺师接着问笑笑：“你可以提出什么数学问题?” 师：“同学们，想一想，可以提出什么问题？”
生：“每种花各有多少盆？”生说师板书 ②师:齐读题目，想一想应该怎样列式？ （设计意图：培养学生从现实情境中提出问题的能力，感受数学与生活的联系） 1生口答，师板书：154÷22= 师：说说为什么用除法算呢？ ③师：同学们，估算一下，结果是多少？ 学生汇报估算的方法，指名口答， 生1，把数字都看作整十数，想150÷20≈7，大约7盆。 生2，20乘7是140，140与154很接近，大约是7盆 生3，160÷20=8，大约是8盆 生4，…… 学生回答的方法，只要说的有理由。都为正确。 (设计意图:从估算过渡到笔算做铺垫) ④师：同学们估计的是7盆，我们用竖式来仔细算算，到底是多少盆？师板演竖式计算的过程 除数是22，它不是整十数，怎样能最快找到商几合适呢？想想你是怎样估算的，提示学生与估算结合起来。 学生回答，教师板书竖式 把除数22看做是整十数20来试一试，154里面有7个20，商7来试一试，7商在哪一位上面，因为154的前两位除以20 不够，直接用前三位除，所以商在个位。 再用7乘22刚好是154，154除以22等于7 学生看着竖式，再说一说，154÷22的笔算过程。 ⑤师结合算式小结，把22看做20来试一试商7是否正确的过程，叫做试商。 154÷22=7，除数22不是整十数，就把除数22看做整十数20来试商，把154看做150，想150里面有几个20，150÷20≈7，试商7，强调用7去乘原来的除数22，不能去乘20，这样转化为学过的除数是整十数的除法。现在算出了结果，进行回答，板书答语。 2、做一做 70÷31 128÷32 215÷43 381÷54 四个小组按顺序一组完成一题，每组请一个学生板演，并讲出怎样试商？ 师评讲。 （设计意图：例题只做除数个位是2的数怎样看做整十数试商，在做一做补充个位是1，3、4的数怎样试商，通过计算，学生领会个位数字不满5，用四舍法取整十数。）
《三位数除以两位数的口算》导学案 一、学习目标 1、运用学生已有知识和生活经验，探究三位数除以整十数的口算方法。 2、在理解算理，掌握口算方法的基础上，能正确熟练的进行口算。 3、体验三位数除以整十数的口算在现实生活中的应用，感受数学的价值。 4、初步理解除法中商的变化规律。 二、学习重点 探索口算方法，理解口算的算理，正确而熟练地口算。 三、学习难点 发现归纳口算算式中隐藏的商的变化规律。 四、学习准备：导学案、红笔。 五、学习过程： （一）自学提纲 1.直接写出得数。 120÷3= 720÷8= 300÷6= 108÷6= 304÷5≈ 453÷9≈ 192÷4≈ 612÷6≈ 2.我们有师生200人去参观野生动物园，每4人一小组，需要分成多少个组？ 答：需要分成（）个组。 3.根据课本82页情境图，为下列问题列出算式（不计算）： ①一共需要租几辆车？ ②平均每人给多少棵小树浇水？ ③去三峡大坝大约需要多少时间？ 4.试一试： 200÷40=（）你是怎么算的： 840÷40=（）你是怎么算的： （二）互学 1.指名汇报自学提纲1小题的计算结果，集体订正。 2.指名汇报第2题的答案并说说叫你是怎么算的。 师：这些都是我们学过的除数一位数的除法的口算。 3.指名汇报第3题的算式。 观察这三个算式，他们与前面我们计算的算式有什么不同？（除数都是两位数的除法） 注：我们已经学会了三位数除以一位数的口算、估算和笔算方法。本单元，我们将学习三位数除以两位数的口算、估算和笔算方法。这节课我们先一起来学习三位数除以两位数的口算。 （三）展学 1.教学例1：师生200人去参观野生动物园，每辆车乘坐40人。租一辆车需要840元。 （1）一共需要租多少辆车？ ①齐读问题。