第一课秦始皇开创大一统基业
一、教学背景分析
1.本课时教学内容的功能与地位
本课教学内容为“秦始皇开创大一统基业”，是八年级《历史与社会》第三单元第一课。秦始皇灭六国实现统一，他所采取的一系列政治、经济、文化等措施对后世产生了深远的影响。
2.学生情况分析
八年级学生已经掌握了一定的学习理解历史知识的方法，已经具有一定的分析解决问题的能力。教师应该指导学生阅读教材，培养学生从教材提供的资料中（文字、地图、插图等）有针对性地提取有效信息的能力。引导学生探究问题，自主思考，合作交流，培养学生形成自主、合作、探究的学习方式。同时培养学生辩证、客观、一分为二的看待历史问题。
二、教学目标
1.知识目标
①知道秦朝建立时间以及疆域的四至点
②掌握秦始皇巩固大一统的具体措施，分析其原因
及影响
③运用史料，评价秦始皇的功过
2.能力目标：通过引导学生进行分组合作学习，培养学
生合作探究能力；通过引导学生评价秦始皇措施的利弊
以及对秦始皇功过的评价，培养学生看待问题一分为二、客观、全面的能力。
3.情感态度价值观目标
通过对秦始皇统一大事件的学习，增强民族自豪感，理解统一对中华民族的伟大意义
三、教学重点和难点分析
教学重点：掌握秦始皇巩固统一的措施
教学难点：理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇四、教学方法和手段
讲解法、自主探究法、合作交流法
五、教学过程：
一、导入
1、首先，教师ppt展示两句诗文，抛出问题：“同学们，
注意诗句中的‘扫六合、六王毕，四海一’你们知道这
几句话是在描述谁的行为吗？”（假设学生知道，则教
师：“非常好，看来大家的预习工作做得都不错，那接
下来就让我们来具体了解一下秦始皇开创的大一统基
业；如果不知，则教师：“看来同学们都不是很了解，
那就让我们带着疑问，来学习今天的新课‘秦始皇开创
大一统基业’。”）
2、板书：秦始皇开创大一统基业
二、新课教学
1、教师：“秦王是如何统一六国的呢？”引发学生思考，
带着这样的疑问先请学生看p48第一自然段，熟悉统
相关知识等。学生看完后，教师ppt展示六国形势图，
思考：“秦统一的顺序是什么？”老师讲解秦统一六国
的顺序，并且补充相关史实。教师给学生口诀：喊赵薇
去演戏，记住统一顺序；教师：“请同学们结合秦统一
六国的顺序思考一下秦王统一六国所用的策略？”
板书：远交近攻
2、教师展示“秦朝疆域图”，请同学们观察秦朝疆域范围
（北至长城、南到南海、西到陇西、东到东海），板书
教会学生记忆疆域的图；指导学生在48页注意统一背
景、时间、结果等。
长城
陇西东海
南海
3、教师：“有句古话说得好，打江山容易守江山难，秦
始皇为了守住他的江山也采取了一系列措施，接下来
我们就从以下几个方面：政治、文化、经济、交通、思
想来了解一下他的大一统措施。请同学们结合书本以小
组为单位完成老师发的导学案，前两个小组负责政治篇，后四个小组各负责一个方面找出相关措施”（给学生5
——10分钟看书完成导学案）
4、 政治篇：
① 首先请学生阅读p49第一段回答问题：在我国古代最高统治者我们一般称之为什么？这个称呼的由来是？（学生回答从秦王
秦始皇），老师总结：“是的，秦王嬴政 统一六国后，将王的称呼改成皇
帝，这一称呼在中国王朝时代延续了几千年，这也是秦始皇在政治上的第一个举措。”
②
教师：“除此之外，秦始皇在政治上还有什么举措？”（引导第一小组学生从朝廷和地方两个方面回答）
③
教师：“看了这么多的政治措施，我们可以用书本上的一幅图来总结概括秦始皇在政治方面的举措，请同学们看书本图3-3.”老师结合书本的图做讲解分析：“秦始皇在政治上建立了一套这样的制度，其中国家的大事都由他裁决，三公由他任命，地方官员也由他任命，达到了中央的高度集权；其次在地方实行郡县制，较之周的分封制和商鞅变法实行的县制都是有区别的，同学们注意区分，不要混淆。”同时形成对应板书：
秦王
④教师：“此外，秦始皇在政治上还实行了什么举措？”
（请组2同学根据导学案回答），教师再展示ppt
“湖北云梦睡虎地秦墓出土的律令”和材料：“1975
年在湖北云梦睡虎地出土的竹简，提供了秦律的部分内
容，包括《盗律》《田律》……等。其中刑罚有：斩首、
磔（zhé断裂肢体）、赀（zī）、笞（chī）、迁、耐、劓（yì割鼻）、鋈（wù钛足）等”请组2学生回答问题“秦
朝颁布了大量的律令，这些法律有什么特点？对秦
朝的统治有什么影响？”（学生从材料可以看出法
律比较严酷，教师引导学生得出加速了秦朝的灭亡
的影响；从书本材料部分可以得出能有效管理国家
的影响）
⑤最后总结：“秦始皇在政治方面的举措使他确立起了
至高无上的地位，建立起了一套中央集权的官僚制
度，对后世有深远影响。”
5、文字篇：
用活动引入文字篇，教师：“假设某一天你去其他地区旅游，但那里语言不同、文字不同，你会遇到什么困难，又有什么感受？”请小组3同学学生谈谈自己的感受。
教师：“秦国刚统一的时候，各个地区的文字语言也不同，导致交流困难，那么我们来看看秦始皇面对这样的
社会状况是怎么解决的。”再请组3同学根据导学案指
出在文字方面的措施和影响。在学生回答完毕后教师展
示ppt上秦统一文字的图片，结合图片一起看看文字的
变化。再请第二小组同学讲讲为什么从小篆发展到隶书
（笔画简便）
6、经济篇：
师：“其实秦刚统一时，各个地区不止文字语言不同，货币、度量衡等都存在很大差异，这影响了各个地区经济文化的交流，因此在经济方面秦始皇也采取了相应措施解决。首先请小组4同学讲讲秦始皇在经济方面的措施和影响。（统一货币，使用圆形方孔钱；统一度量衡），学生回答完后，教师在讲第一个措施时先展示秦统一货币的示意图，结合图片讲解：“同学们可以看到，六国的货币不尽相同，有刀币、石头等等，秦始皇统一货币后就更加方便了。”同时提出问题：为什么要用圆形方孔钱？圆形方孔钱延续了多少年？在讲统一度量衡时补充度量衡的概念（度：尺寸的长短；量：斗的容积；衡：斤两的轻重）
7、交通篇：
先请学生看课件案例：大臣：南征越族前线来报，我大秦军队节节获胜，只是各地道路宽窄不同，水路不畅，路障横立，交通极为不便，致使粮草运送过于迟缓，该如何是好？
抛出问题：“面对这样的交通情况，秦始皇是怎样解决的呢？”请组5同学根据导学案和书本回答交通上的措施（大修驰道，拆除路障，同车轨）和影响（学生可能概括不出影响）。教师：“除此之外，在南征越族的时候由于水路不通，秦始皇还修建了灵渠，用于运送物资。展示直到灵渠的的图片。秦始皇在交通上采取的一系列措施，使各地联系加强。促进了当时经济社会的发展。”
8思想篇：
出示“焚书”，和“坑儒”的图片，请组5同学结合书本讲讲这是什么事件，教师：“秦始皇为了加强思想控制，焚烧了六国书籍，包括史书、百家书、民间书那哪些书籍例外的呢？”请学生看书回答。出示对秦始皇焚书坑儒看法的材料：秦始皇“焚书坑儒”，一方面是以思想一统巩固政治一统的需要，当时秦朝刚刚统一，六国遗留贵族时刻图谋复国，诸子百家对新政议论纷纷，不利于维护统一的局面，采取这个政策有利于统一；另一方面，他摧残了文化，钳制了思想，残杀儒生，落下千古骂名。但推行思想文化一统并非是亡国的必然因素。
请组6同学结合材料从两方面来谈谈对焚书坑儒的看法。教师总结：利：巩固了秦朝专治主义中央集权。弊：钳制了思想，摧残了文化。
三、小结
1、教师：“有人说秦始皇是千古一帝，也有人说秦始皇
是暴君，同学们你们怎么评价秦始皇呢？”
老师给学生讲授在评价历史人物、历史事件时可以用的方法：1、我们评价一位历史人物，应该一分为二、全面、客观地看待问题2、我们应该看他对于当时的人民有无贡献，对社会进步有无贡献 3、我们应该史论结合，不能空下结论。
2、 再请同学们结合秦始皇事迹用这些方法评价秦始皇。
3、 Ppt 展示对秦始皇的评价，一分为二：
四、 作业布置 完成作业本《秦始皇开创大一统基业》的相关作业。 秦始皇 功： 过 1.统一了六国，建立了中央集权的国家 2.修筑驰道，统一车轨 3.统一货币，文字，度量衡
1焚书坑儒，使文化遭到破坏 2征发百姓
3.刑法残酷.
4.封建迷信
历史第三单元思维导图1606杜泊达 1、统一六国商鞅变法：奖励军功 修郑国渠 任用六国人才 年代：前230-前211 2、开国政策政治：废分封，立郡县 中央设置丞相、太尉、御史大夫 地方设置郡、县 军事：北修长城南征南越 打击匈奴修筑灵渠修驰道 经济：车同轨 统一货币、度量衡 文化：统一文字，焚书坑儒 十一.秦末农民起义与汉朝的建立 1、农民起义原因：①徭役重 ②刑罚严 （1）陈胜吴广起义原因：服徭役时，因雨迟到，不想冤枉死，起义了。 口号：王侯将相，宁有种乎？ 斩木为兵、揭竿为旗。 （2）楚汉楚西楚霸王项羽：性格：刚愎自用 故事：垓下之围、破釜沉舟、乌江自刎 曾经参加反秦起义 鸿门宴：项羽想借机杀死刘邦，可不忍心。 汉高祖刘邦约法三章：杀人者死，伤人及盗抵罪 四面楚歌、十面埋伏...... 于前202年建都长安 2、西汉建立后的文景之治 治国之策政治休养生息 民生三十税一，减免徭役，不修土木 军事罢兵还田 效果百姓安居乐业，史称文景之治 十二、汉武帝推进大一统格局 政策政治检查制度对内设司隶校尉，监督京师百官，皇族成员。 对外设十三州府、刺史，监督地方官员和诸侯 中央与地方：推恩令：瓜分诸侯领地，实施中央集权。 君王、丞相处政关系：中外朝：中朝：宦官等人 外朝：丞相等人 思想：罢黜百家，独尊儒术。 经济严禁私铸货币 盐、铁利润垄断
十三、开疆拓土与地外交流 1.开疆拓土汉匈合战匈奴：战国时期兴起，秦朝被讨伐 对策：武帝派卫青、霍去病，发动3次大战役，伺候，部分匈奴归 顺汉朝。 和亲：昭君出塞 效果：草原牛马输入内地，中原特产供给西方 张骞出使西域第一次时间：前138年 历时：13年 途中：被匈奴扣留两次，均已逃出 目的：联合大月氏，共同抵抗匈奴（没有完成目的） 第二次时间：前119年 随行：礼物、300多随从 成果：联合西域许多国家 之后时间：前60年 事件：设置西域都户，标明西域正式归属汉朝 丝绸之路：一条交通线，中原往西域运送特产（丝绸、茶叶等）西域向中原 提供牲畜等。 十四、东汉的建立与衰亡 东汉的建立原因时间：9年 事件：王莽篡权，改国号为“新” 东汉时间：22年 事件：汉光武帝刘秀参加起义 时间：23年 事件：起义军攻杀王莽 时间：25年 事件：刘秀称帝，沿用汉的国号，定都洛阳，史称东汉。 东汉的政策名称：天地之性人为贵 做法：释放奴婢和禁止残害奴婢的命令 名称：三十税一 做法：缴纳1/30的田税 效果：增加劳动者的积极性 东汉的腐败豪强问题原因：支持光武帝的豪强势力膨胀，建立起坞堡庄园 宦官与外戚原因：皇帝幼年继位 外戚：皇帝幼年，太后亲人执政 宦官：皇帝成年后夺回政权的辅助人员，因立功而掌权。 结果：外戚宦官轮流掌权，百姓民不聊生 黄巾军起义原因：社会腐败 首领：张角、张宝、张梁。 效果：冲垮地主庄园。
《秦始皇本纪》教案 教学目标:1.了解历史上的秦始皇其人其事 2.积累文中出现的重要字词和文言现象 3.初步了解《史记》叙事的体例，叙事方式和叙事的艺术特色 4.认识作者的思想感情，学会辨证的看待历史人物 教学重点难点：掌握文中出现的重要字词和文言现象 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时： 1导入： 两千多年前的战国时代，硝烟四起，群雄逐鹿，人民处于水深火热之中，这个时候，历史需要一个人来统一整个华夏大地，使社会稳定下来。于是，赢政出现了，他励精图治，任用贤良，终于统一六国，建立起强大的秦王朝——我国历史上第一个封建国家，虽然仅仅维持了十几年的时间，但是在我国的历史上却起着至关重要的作用，它代表着历史发展的总趋势总是越来越走向进步。今天我们就来学习《史记》,进一步了解一下这个集大毁大誉于一身的千古一帝。 2检查预习，学生朗读，纠正字音 井陉（xíng）王贲（bēn）雨（yù）雪眇眇(miǎo) 谥（shì） 朕（zhèn）辟（bì）禁黥（qíng） 3学生自主梳理课文 指导学生处理课文字词句中的疑难问题：
（1）通假字 彗星见东方“见”通“现” 寡人以眇眇之身“眇”通“渺” 不为置王，毋以填之“填”通“镇” 卒有田常、六卿之臣，无抚拂“拂”通“弼” 夸主以为名，异取以为高“取”通“趋” 宫观百官奇器珍怪徙臧满之“臧”通“藏” 闭中羡，下外羡门“羡”通“埏” 虽万世世不轶毁“轶”通“迭” （2）古今异义 昔者王帝地方千里 古义：土地方圆今义：跟“中央”相对；地点 他时秦地不过千里 古义：不超过今义：表示转折 增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼 古义：古代祭祀用的牲畜今义：为正义事业献出生命百姓当家则力农工 古义：在家今义：主持家务 二世三世至于万世
第一课秦始皇开创大一统基业 【教学目标】 1、知识与技能：掌握秦灭六国统一全国的时间、人物、都城；掌握秦巩固统一的措施。 2、过程与方法：通过分析四则有关秦巩固统一措施的材料，培养学生提炼收集资料的能力。 3、情感、态度、价值观：通过对秦朝一统重大事件的学习，增强民族自豪感理解统一大业对中华民族的伟大意义。 【教学重点】掌握秦始皇巩固统一的措施 【教学难点】理解专制主义中央集权制；正确评价秦始皇。 【教学方法】讲解法、启发法、小组讨论法 【教学过程】 【新课导入】毛泽东词《沁园春?雪》“惜秦皇汉武。。。”导入，简介秦朝历史。 【新课教学】 一、秦灭六国 1、幻灯播放秦灭六国的过程。 【提问】秦是如何灭六国的？秦朝建立的时间。 从图中学生能提炼相关信息：得出采用“远交近攻”的策略，于公元前221年完成了统一，定都咸阳。 2、出示材料五则让学生分析秦为什么能灭掉六国。 二、秦巩固统一的措施 【过渡】俗话说：打天下容易，坐天下难。刚刚建立的秦朝还面临着许多的
问题。有哪些问题呢？ 【出示】四个场景的材料，让学生四人一小组讨论，找出秦始皇的困难，并找出解决的措施，和带来的影响。 讨论后归纳总结：秦始皇巩固大一统的措施 措施 评价 政治 自称始皇帝，建立起一套中 央集权的官僚制度 有利于加强中央集权， 巩固统一。 思想文化 ①统一文字； ②“焚书坑儒”。 ①统一的文字成为维系中华文明的重要纽带 ②加强了思想控制；对我国古 代文化造成重大损失。 经济 ①统一货币； ②统一了度、量、衡； 有利于巩固秦朝的统一， 有利于地区间的经济文化交 流，对后世也有深远的影响。 交通 大修驰道，统一车轨 加强中央对地方的控制，巩固 统一，促进地方之间的交流 三、秦朝的疆域四至点：东到大海；西至陇西；北到长城一带；南到南海。 我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建国家。 四、各抒己见——评价秦始皇 先出示李白和司马迁对秦始皇的评价，那么你们对秦始皇又是怎么样评价的？ 评价指点：我们评价历史人物要站在当时的历史条件下，一分为二、全面评价；主要看他的行为是否推动了社会发展。所以在评价秦始皇时，既要说出
珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑 【教材分析】 这是欣赏.评述领域的一节课。秦始皇陵兵马俑是中国历史、文化、考古、艺术领域集一体的珍宝库。通过这节课的欣赏，让学生初步了解秦始皇陵兵马俑磅礴的气势，千人千面的形象，体会这所皇陵的艺术特色和古代劳动人民的能工巧匠和艺术匠心。 【学生分析】 欣赏课虽然说每个学期占的比重都较轻，但是却包含了深厚、广博的知识。四年级的学生已经具备了一定的欣赏能力，通过对历史遗留文化的欣赏，让学生体验雕塑艺术与绘画的区别，同时也对学生进行有关祖国优秀传统文化艺术的教育，增强他们的爱国主义情感。 【教学目标】 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心。 2、指导学生了解欣赏雕塑的一些特征。 3、通过自己的已有知识和分析，了解一些典型陶俑的特色。 【教学重点】 用独到的眼光、骄傲的心情欣赏秦始皇陵兵马俑的艺术特色。 【教学难点】 指导学生欣赏秦始皇陵兵马俑写实雕刻手法。 【教学流程】 组织教学 音乐总会给我们带来无尽的遐想，请大家聆听音乐《秦兵马俑》，从音乐中你感受到了什么？ （战鼓敲响行军打仗时那激昂的情绪，千军万马气吞万里如虎的气势，打仗的声音…） 孩子，你的感悟真深刻！ 孩子，你的音乐理解能力真强！
如此激昂磅礴的气势演绎的是2000多年前骁勇善战的秦朝的军队，当时的秦军所向披靡，横扫六国，建立了强大的秦王朝。对于秦朝的开国皇帝你有什么进一步地了解？制作秦始皇的flash图片（秦始皇，姓赢，名政，他是中国历史上第一位皇帝，并统一了文字，统一了货币，修建了长城…） 你了解的知识真多你的历史知识真渊博 你的回答相当全面 秦始皇的一生功与过并存。世界原有七大奇迹，秦始皇陵兵马俑的发现堪称第八大奇迹。这一奇迹是陕西临潼的一个农民在挖井时挖到一个破碎俑人发现的。这一挖就了不得了，千军万马随之奔涌而来。可是老师有问题了，秦始皇一生享有荣华富贵，拥有千军万马，为什么他要耗费人力物力造那么多的兵马俑？ （秦始皇一生喜欢炫耀声威，追求长生不老，他曾经两次大规模的派人下海寻仙，他希望即使死后也能有千军万马陪他长眠与地下） 真有思想孩子你的想法很独特 同学们，现在让我们一起走进陕西省西安市临潼县去看看，（图片）揭示课题——秦始皇陵兵马俑，秦始皇陵兵马俑到底奇在哪？去欣赏这举世无双、独一无二的世界瑰宝吧！ （课件：先看整体的鸟瞰图1、2、3坑的分布，再看局部，伴音乐。） 我的心情真是异常激动，孩子们看到这样的场景你想说什么？ （场面壮观、这些武士很高大、人物栩栩如生、这么多是怎么做出来的呀谁做的…）看的出来你刚才看的很认真 你说的真动情呀，皇陵场面怎么样？兵马俑的数量？ 板书——大多 是啊，多么壮观的场面呀。秦始皇从13岁（旁边板书）即位后就开始修建他死后的陵墓，这座陵墓是他从各地征调了70多万（板书）人，当时秦朝有2000万人口，耗时39年（13+39=52板书）的时间完成的，是目前已知的中国封建社会规模最大的一座帝陵。 旁边板书13岁——52岁 70万——2000万
第一编DIYIBIAN古代中国的政治家和东西方早期思想家 专题一古代中国的政治家 一千秋功过秦始皇 1.阅读材料,完成下列要求。 材料一韩欲疲秦人,使无东伐,乃使水工郑国为间于秦(劝秦开凿水渠)……中作而觉,秦人欲杀之。郑国曰:“臣为韩延数年之命,然渠成,亦秦万世之利也。”(秦王嬴政)乃使卒为之。 ——《资治通鉴》材料二(韩人计谋被发觉后)秦宗室大臣皆言秦王曰:“诸侯人来事秦者,大抵为其主游间于秦耳,请一切逐客。”李斯(楚人入秦,时为客卿)议亦在逐中。斯乃上书曰:“……今逐客以资敌国,损民以益雠,内自虚而外树怨于诸侯,求国无危,不可得也。”秦王乃除逐客之令。 ——《史记》 (1)两则材料所反映的事件中,秦王分别作出了什么决策?秦王的决策导致了什么结果? (2)如果你是客卿,你会留在秦国为秦王嬴政效力吗?请说明理由。 思路解析第(1)问注意根据材料中的关键信息进行判断,其结果要结合所学知识分析。第(2)问可以选取任意一种观点展开论述,注意要史论结合。 参考答案(1)决策:坚持完成郑国渠的开凿;不采纳“逐客”建议。结果:郑国渠的开凿使大量田地得到灌溉;留住和吸引了大批人才;秦国日益强大,最终灭掉六国。 (2)留。理由:秦王关键时刻采纳客卿建议,说明他重视客卿作用,在这样的环境里,客卿能发挥自己的才干,也能实现自己的人生理想。不留。理由:秦王一度心胸狭窄,郑国一度险象环生,秦国一旦统治巩固,留在秦国就很危险,不如离开秦国另寻实现抱负的地方。 2.阅读材料,完成下列要求。 材料一皇帝之功,勤劳本事。上农除末,黔首(指平民)是富。普天之下,抟心揖志(专心一志的意思),器械一量,同书文字。日月所照,舟舆(指船和车)所载,皆终其命,莫不得意……忧恤黔首,朝夕不懈。……举错(同“措”)必当,莫不如画。 ——《史记》材料二1973年8月5日,毛泽东作《读<封建论>呈郭老(指郭沫若)》 劝君少骂秦始皇,焚坑事件要商量。祖龙魂死业犹在,孔学名高实秕糠。 百代都行秦政法,十批不是好文章。熟读唐人《封建论》,莫从子厚返文王。 (1)指出材料一中的哪些内容符合秦始皇的历史事实。 (2)材料二中的“焚坑事件”指的是什么?毛泽东在诗中认为“焚坑事件要商量”,结合所学知识,谈谈你对这句话的理解。 思路解析第(1)问根据材料作答。第(2)问要注意审题,实际上就是要辩证地看待焚书坑儒事件。 参考答案(1)勤于政务,重农抑商,统一度量衡和文字,建设水陆交通网,采取一系列巩固统一的措施,在政治、经济、文化领域确立一整套先进的制度和规范。 (2)事件:焚书坑儒。理解:秦始皇控制思想的手段野蛮残暴,是对文化的摧残,对政治生活也造成了恶劣的影响;但在当时条件下加强思想控制有利于巩固统治,维护国家统一。应辩证地看待这一事件。3.主父偃(?—前126),汉武帝时期的大臣。阅读材料,完成下列要求。
精心整理《史记·秦本纪秦始皇本纪》读后感 秦朝是中国历史上第一个统一多民族封建王朝，秦始皇乃为中国历史上第一位以“皇帝”自居的封建帝王，无疑秦朝是一个开天辟地的新时代，而《史记·秦本纪秦始皇本纪》则向后人较客观地描述了从秦始皇统一天下到始皇威权统治天下直至秦二世、秦三世时期秦朝走向灭亡的历史进程。 （仅根据本文） 一、“诸 ，军民早已厌倦了喋喋不休的战乱，即使是可 秦统一天下之根本原因。 二、地利——地形的便利。六国贤人智士汇集，军队都有优秀的将领来指挥，但却因险阻困住而无法前进，于是秦国就采取“引敌入秦”的策略，使敌军溃败。这样易守难攻的地形，无疑为秦统一六国创造了极为有利的条件。 三、天时——时机。在采取“引敌入秦”的策略，使敌军溃败后，秦国士气大振，而六国则解散了合纵之约，疲困不堪，这就给予秦实现其统一天下之野心以极
佳的机遇。秦国抓住机遇，对六国进行猛攻，使六国灭亡。 四、人和——秦国广纳天下贤士，制定了正确的统一策略。在六国合纵企图削弱秦国之时，秦王嬴政听从大梁人尉缭的建议，以丰厚的俸禄广纳天下贤士良才为秦王出谋划策。六国虽然合纵，但其之所以联合无非是由于六国有某种共同利益，且“诸侯起于匹夫，以利合，非有素王之行也。”故六国只是打着个灭亡秦国的旗号，实际是为谋私利，这种结盟是极其脆弱的，而相比于此，秦国从大王到臣相，上下 一、 ①中央：首先， ”其次，实行三公九卿制， ② 二、在经济方面，通过对度量衡、钱币等的统一，“重农抑商、鼓励男耕 女织”政策的实施及驰道的修筑，方便了国内经济贸易，促进了经济 的发展。 三、在军事方面，将天下兵器收之于咸阳，派蒙恬率兵攻打驱逐匈奴并修 筑长城；夺取了陆梁地区，设置桂林等郡。通过这些政策的实施，较 好的缓解了威胁秦朝统治的内忧外患，维护了秦始皇的威权统治。
《珍爱国宝——秦始皇陵及秦兵马俑》教案教学目标： 1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。 2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。 3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。 教学重难点： 1、搜集秦始皇陵兵马俑的历史资料并欣赏。 2、谈谈对秦始皇兵马俑的感受。 教具学具：图片与资料 教学过程： 一、引导阶段 1、导入课题"珍爱国宝──秦始皇陵兵马俑" （1）地理位置；（2）发现时间；（3）规模。 2、介绍历史人物──秦始皇 其主要政绩： （1）政治上，统一中国（建立秦朝） （2）经济上，统一币制（制定度量衡） （3）文化上，统一文字（使用小篆） 二、发展阶段 1、了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色 （1）雕塑的艺术风格（写实、抽象、夸张变形）比照秦始皇兵马俑的雕塑艺术风格──写实手法。 （2）根据录像描述写实的具体体现： A、军阵（气势磅礴、阵容壮阔、布局严谨） B、人物特征（脸型方阔、体态高大、栩栩如生） C、战马、兵器。 （3）概括：兵马俑雕塑的写实手法不仅表现在整体的把握上，而且在细部方面也体现
了一丝不苟、形象逼真的特点。 2、师生共同探讨学习 （1）分组观察图片、模型，分析兵马俑的细部刻画。 A、发式； B、胡须； C、脸部表情； D、姿势； E、装束； F、陶马 三、探索评价 1、中外宾客对秦始皇兵马俑的评价 2、小结：秦始皇兵马俑是以现实生活为题材而塑造的，具有鲜明的个性和强烈的时代特征，为中华民族灿烂的文化增添光彩，给世界艺术史补充了光辉的一页。 3、[陶俑]： （1）秦始皇兵马俑出现的历史背景和思想文化原因是什么？ 结论：自秦汉以来的厚葬风俗，统治阶级注重修建自己的陵墓。陵墓雕刻是古代陵墓建筑的重要组成部分。 （2）秦始皇兵马俑的艺术特点。 结论：细腻生动的个性与气势磅礴的整体相协调统一。 秦始皇兵马俑是中国雕塑的重要代表，其地位代表中国。法国前总理希拉克参观完说：世界上有7大奇迹，现在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到过埃及；不看秦俑坑，不算真正到过中国。 四、课后拓展 1、说一说：你还想知道哪些与"秦始皇陵兵马俑"有关的内容？ 2、有待探讨的问题： （1）秦始皇陵兵马俑具有哪些历史文化价值？ （2）什么叫世界文化遗产？我国有哪些地方被列入世界文化遗产？ （3）中国古代俑的历史作用是什么？ （4）泥塑、陶器与青铜器的发展历史又是怎样？
第一课千秋功过秦始皇 一、单项选择题：在每小题所列的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。 1、唐朝诗人李白在《古风》一诗中称颂：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来。”诗中的“秦王”统一六国的年代是 A公元221年B公元220年C公元前220年D公元前221年 2、古人坐船从位于漓江的桂林直达位于湘江的长沙，这种情形最早只可能发生在 A商朝B西周C战国D秦朝 3、周武王主张实行分封制，而秦朝时李斯坚决反对实行分封制。根据他们各自所处的历史环境，最恰当的评价是 A都是片面的B都是相对进步的 C都阻碍了历史进步D有利于封建统治 4、以下有关嬴政定“皇帝”称号的说法，不正确的是 A具有神化皇权的意图B立志效法古代明君 C是君主集权的产物D体现了专制主义倾向 5、秦统一后设置的中央三个最高官职中，协助皇帝处理全国政务的是 A丞相B太尉C郡守D县令 6、秦朝官职中“典客”主要掌管 A宗庙礼仪B皇室事务C国家财政D少数民族及外交事务 7、秦朝三公九卿和郡县长官产生的方式是 A世代相袭B考试选拔C地方推荐D皇帝任命 8、秦始皇专制主义中央集权制度的核心是 A确立皇权至高无上B中央设三公九卿 C地方推行郡县制度D焚书坑儒，加强思想控制 9、秦朝最高一级地方行政机构是 A县B乡 C里 D郡 10、秦朝之所以能够实现“一法度、衡、石，车同轨，书同文”，主要原因是 A建立了中央集权制度B实现了政治大统一 C社会生产力显著提高D秦始皇能够厉行法治 二、材料解析题 1、阅读下列材料 丞相（王）绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。” ——《史记·秦始皇本纪》请回答： ⑴据材料，王绾与李斯争论的焦点是什么？ ⑵据你所知，秦始皇采纳了谁的建议，并采取了什么措施？ ⑶谈谈你对该制度的认识。
秦始皇开创大一统基业（教学设计） 设计主线： 围绕“大一统”主线展开教学，从秦朝“实现大一统”到“巩固大一统”，再到情感上“升华大一统”。 教学目标： （一）知识与能力： （1）掌握秦朝的统一和秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域。 （2）通过对秦始皇及其相关历史事件的正确评价，培养学生辩正认识历史人物、历史事件和历史现象的能力。 （3）通过指导学生阅读图片、古诗、史料、漫画故事、秦朝疆域示意图等，培养学生获取历史信息及归纳历史史实的能力。 （二）过程与方法： 以学生为主体，通过创设情境、动态演示历史地图、梦回秦朝、漫画欣赏、评价历史人物与事件等方式，采用多媒体教学手段，动态演示相关教学内容，调动学生参与教学的积极性，完成教学目标。 （三）情感态度和价值观： 通过教学，使学生认识到： （1）统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的大帝国。 （2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了大一统的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广大人民的利益，具有历史进步意义。 （3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国统一多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了积极的贡献。 （4）认识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。 教学重点：秦朝的统一及巩固统一的措施 教学难点：焚书坑儒 教学手段：多媒体教学 过程设计： 图片导入：我们同学有去过西安旅游吗？知道图片反映的是西安的哪个文化景观？（生答）没错，确切地说是秦始皇陵兵马俑，它是“世界文化遗产”之一，向世人再现了当年秦国军队所向披靡、统一六国的威风场面。那么，秦始皇是怎样统一六国的呢？统一后，他又采取哪些措施来巩固统一呢？今天，就让我们一起走近这位“千古一帝”——秦始皇。P48 新课教学： 一、秦朝的统一 （出示图片）这就是秦始皇，叫什么名字？（生答）注意“嬴”写法，跟老师一起写一下名字。嬴政出生在赵国，9岁回国，13岁立为秦王，39岁统一六国，50岁驾崩去世。应该说他的一生比较短暂，但是他为中国历史发展做出巨大的贡献。 （出示古诗）请看诗人李白对他的称颂，我们一起朗诵一下。李白的诗文充分展现了嬴政的什么历史功绩？（生答）“六合”本义是上下和东西南北四方，泛指天下，因此“扫六合”可理解为“扫灭六国，一统天下”。
秦始皇兵马俑教案教学设计 1、同学们，如今科学技术已高度发达，然而在地底下却杀出了一支古代帝王的雄兵。（出示课件） 2、这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦始皇兵马俑。（出示课题） 3、点击佣字，问：佣是什么东西？请参考你收集的资料，用一两句话作介绍。 二、检查资料收集情况，观看课文录象，初步感知课文内容。 1、你收集了有关秦始皇兵马俑的哪些资料？ 2、播放课文录象，看看课文向我们介绍了秦始皇兵马俑的哪些
内容？ 交流：随机投影出示：博物馆的地理位置 博物馆的建筑物 兵马俑的阵容 兵马俑的神态 三、感悟课文3、4两节。 1、引入第四小节：都说兵马俑千人千面，互不雷同。让我们先下到坑内，去目睹一下它们的风采吧！（出示投影）
（1）、请大家先来读读第四自然段中的第一句话。（生齐读） （2）、什么叫神态各异，栩栩如生呢？你会用自己的话说说意思吗？ （3）我们能不能通过朗读把它们读活呢？先自己练一练，重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。（生自由练读） 交流：随机出示： A、有的兵俑，留着胡子，虎视眈眈，神情十分严肃，这也许是久经沙场，屡建战功的老战士； 师：这个老战士给你们留下了怎样的印象？用自己的话说说，从哪儿看出来？
师：老战士很勇敢，很会打仗，他对敌人充满了仇恨，那我们怎样读才能把老战士的形象读活呢？谁先来？ 师：面对这样的老战士，一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。 B、有的兵俑,束着头发，一脸稚气，这可能是刚入伍的新兵。 师：同学们喜欢这样的小战士吗？（喜欢）喜欢他什么？ 一脸稚气就是 师：他给我们的印象是什么？谁来读出他的天真、活泼、可爱？ 大家一起来读这句话。
《走向大一统的秦汉政治》 教材分析： 《走向大一统的秦汉政治》，是普通高中课程标准实验教科书《历史》必修一人民版专题一《古代中国的政治制度》的第二课。“古代中国的政治制度”，概述古代中国政治制度的演变过程，探讨其主要特点和影响。 本课内容在本单元中起着承上启下的作用，占据重要地位。从纵向看,专制主义中央集权制度是中国古代政治史的核心内容，秦朝开创的专制主义中央集权制度，为历代统治者继承和发展，对以后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。从横向看,“中国古代中央集权制度”的形成和发展与专题六以古代希腊罗马为代表的西方民主政治的产生发展,相映生辉. 应该在掌握不同政治制度的基础上，理解东西方不同政治制度产生的原因及其影响,进行比较和分析研究。因此，理解掌握本专题内容很重要。 学情分析： 本课的授课对象为高一学生，他们经过初中历史的学习，有一定的知识基础。学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，但是在分析、评价历史问题方面仍然存在不足。尤其是现在初中阶段，学生没有学习过马克思主义基本理论，高中历史出现阶级、社会发展规律等名词，学生尤感陌生。 本课的专业术语、名词、概念较多，内容枯涩缺少趣味，在理解上有一定的难度。教学中如何调动学生的学习积极性，培养学习兴趣，
是提高教学效果的关键。针对这种情况，课堂上教师应该以饱满的情绪营造愉悦的氛围，启发、引导学生积极参与教学活动，树立学生的主体意识，使学生在愉快的教学环境中掌握知识，培养能力。在教学中，应充分利用图表、图片、原始材料等来说明历史问题，以提高课堂教学的实效性。 教学目标： （一）知识与能力： 1、知道始皇帝的来历和郡县制度建立的史实； 2、了解秦王朝中央集权政治制度的主要表现形式；认识和理解中央集权制、专制主义、郡县制等重要概念。 （二）过程与方法： 1、归纳比较郡县制与分封制的异同之处。 2、通过图片、文字和影像资料，分析秦朝加强中央集权政策的历史作用。 （三）情感态度和价值观： 1、秦统一六国，开创了我国历史的新局面，秦的统一以及创建一整套从中央到地方集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式，为我国多民族国家的形成以及中华民族的发展，作出了积极贡献。 2、评价秦王朝采取的“焚书坑儒”、“挟书律”等手段，认识严酷的思想文化专制在一定程度上导致了秦的迅速灭亡并产生了极其消极的影响。 重点难点：
秦始皇开创大一统基业 【教学目标】 1．通过讨论，了解秦统一的背景，培养从不同角度分析历史问题的能力。 2．了解秦统一的过程及结果建立起中国历史上第一个统一的多民族中央集权的国家。知道秦始皇推行了哪些措施，这些措施对中国历史产生的影响。 3．通过秦王朝建立统一的多民族国家的史实，使学生认识我国自古即开始形成统一的多民族国家，向学生进行维护国家统一和民族团结的教育。 【教学重点】 秦统一的原因。为统一推行的措施。这些措施对中国历史的影响。 【教学难点】 废分封，立郡县。秦始皇为统一推行的措施。 【教学过程】 导入语 我们在前面表演和演讲春秋战国的成语故事时，提到过一个成语叫：图穷匕见。讲的是怎样的历史事件？荆轲刺秦王没有成功，反而身死。也没阻止秦国攻取燕国。对这件事你怎么看？（学生回答略。）历史事实是：秦灭六国完成了统一，我国历史上第一个统一的多民族的中央集权国家建立起来了。那么，这个强大的统一帝国在历史的舞台上是怎样开创的呢？让我们翻开书，共同去探寻这段历史。（板书：秦始皇开创的大一统基业。） 一、“秦王扫六合” 1．原因：为什么秦能灭六国，实现统一呢？请同学分组讨论。 小结： （1）统一的大趋势形成。各国经济文化联系不断加强，政治上的分裂不利于社会发展。 （2）商鞅变法使秦国强大。 （3）嬴政具有雄才伟略，善于用人，推行了正确的军事与外交政策。 远交近攻和合纵连横。补充资料：嬴政曾用李斯为相，李斯是法家的重要代表人物之一；又用魏国人范雎，范雎献“远交近攻”策略，他的主张基本上被嬴政采纳施行。 2．过程：秦是怎样灭掉六国的呢？ 在黑板上演示灭六国顺序，要求学生记忆。强调重要战役是长平之战。定都咸阳，指导学
教案 一、教材分析 《秦朝中央集权制度的形成》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）必修1第一单元第2课的内容。本课主要由从诸侯争霸到秦朝统一、至高无上的皇权和中央官制、郡县制的全面推行三个子目录组成，介绍中国古代中央集权制度是如何形成，以及它对中国社会发展所产生的影响。这部分内容在整个古代中国政治制度史中起着承上启下的作用。 二、学情分析 高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。 三、教学目标 （一）知识与能力 1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。 3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 4）评价秦朝中央集权的影响。 （二）过程与方法 引导学生探究秦朝统一的历史条件，培养学生分析问题、解决问题的能力； . 运用地图了解秦灭六国的顺序和著名的战役，观察“秦朝的疆域图”，从而培养学生分析研究图片的能力。 （三）情感态度与价值观 认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响； 认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。 四、教学重难点 重点：秦朝中央集权制度的概念及特点；分封制和郡县制的利与弊。 难点：正确评价中央集权制度的影响。 五、教学方法 （一）教法：讲授法、图示法、谈话法 （二）学法：阅读法、问答法、合作探究法 六、教学过程： 1、导入新课（2分钟） 教师提问：
第三单元绵延不绝的中华文明（一）：统一多民族国家的建立和发 展 班级姓名 第一课秦始皇开创大一统基业 1、秦朝建立 时间：建立者：定都： 意义：结束了的局面，建立起中国历史上的大帝国。 2、秦始皇巩固统一的措施 政治上：确立了至高无上的地位，建立起一套中央集权的官僚制度。中央设、、；地方实行。 （首创“”一词成为两千多年中国王朝时代最高统治者的称号） 法律上：颁布大量律令 文化上：统一文字，将秦的作为全国规范的文字。（统一的文字成为维系的重要纽带。） 经济上：统一货币，统一使用。统一、、。（有利于巩固秦朝的统一，有利于地区间的经济文化交流） 交通上：大修，拆除所有路障，统一。 思想上：（巩固了中央集权统治，钳制了思想，摧残了文化，对我国古代文化造成重大损失。） 3、秦朝的疆域：东到，西到，南到，北达一带。 第二课：秦末农民起义与汉朝的建立 1、秦朝亡于暴政 秦朝的暴政（统治者的残暴，滥用民力；沉重的兵役、徭役；繁重的赋税；刑罚严酷；秦二世更加残暴），激起民众的反抗，导致秦朝迅速灭亡。 2、秦末农民起义 1）起义 时间：公元前209年地点：蕲县大泽乡影响： 2）项羽、刘邦领导的起义 公元前207年，项羽以少胜多，大败秦军主力；率军入咸阳，灭亡。3、楚汉之争与汉朝建立 1）楚汉之争公元前206年—前202年项羽、刘邦
2）汉朝建立 时间：建立者：（汉高祖）定都：长安史称: 4、西汉初年的统治 汉初统治者吸取了秦亡的教训，采取政策来恢复经济。 如：汉高祖将田租定为十五税一；汉文帝进一步减轻赋税和徭役，减轻刑罚；汉景帝将田 租定为三十税一，进一步减轻刑罚等。 在汉文帝、汉景帝统治时期，出现了“”，为西汉的全盛奠定了基础。 第三课汉武帝时代的大一统格局 1、汉武帝采取的大一统措施： 政治上：颁布“”，削弱诸侯王的势力。 加强监察制度，建立，设立。 经济上：中央统一铸造货币（），盐铁官营 思想文化上：（董仲舒的建议） 大力推行（长安设太学，地方设官学。） （儒家学说逐渐成为朝廷的正统思想，这种状况一直持续了两千多年） 西汉王朝在汉武帝时期出现了经济发展，权力集中，思想文化趋于一统的局面。 2、时，西汉进入鼎盛时期；此后，西汉开始由盛而衰，外戚乘机夺取 政权。，西汉皇族，即位称帝，定都洛阳，史称。 第四课开疆拓土与对外交流 1、秦朝与匈奴的关系：派大军北击匈奴，修建（西起，东到）。 2、汉与匈奴的关系： 1）汉初，汉高祖率军抵御匈奴，被围困。采取“和亲”政策，汉室将女子作为公主，嫁给 匈奴单于为妻，每年赠送给匈奴大量财物。 2）汉武帝时，派、先后三次出击匈奴。取得了河套和河西走廊地区， 并设置郡县，派驻军队，实施统治。 3）呼韩邪单于向汉朝提出和亲请求，王昭君出塞，为汉匈两族的友好相处与文化交流，作 出了重要贡献。 3、汉与西域的关系： 1）两汉时，西域是指今天甘肃、以西，也就是现在地区和更西的地区。 2）出使西域第一次在公元前138年，虽未能完成使命，但他了解了西域各国的 经济、政治与文化情况以及他们想和汉朝往来的愿望。第二次在公元前119年，再次出 使西域。从此，汉朝和西域的经济文化交流频繁。（西域的葡萄、核桃、良马、地毯等传人
【文化积累】 成语典故 【针对训练】 (三明中考)看图猜成语。 A.( 指鹿为马) B.( 百步穿杨)
C.( 接二连三) D.(百年树人) 【文化积累】 古代年龄的称谓 【针对训练】 (2016·荆门中考)吉米到中国学习中国传统文化，他在学习的过程中遇到了一些困难，请你给予帮助。 【辨年龄排座位】出席宴会的人，年龄有如下的特点： (1)古稀(2)垂髫(3)不惑(4)花甲(5)弱冠(6)而立 请你帮他按照从年长到年幼的顺序排好座位。 座位排序是(填数字序号) (1) →(4) →(3) →(6) →(5) →(2)
【文化积累】 《资治通鉴》简介 《资治通鉴》，北宋司马光主编，全书二百九十四卷。是一部编年体的通史，按时间先后叙述史事，往往用追叙和终言的手法，说明史事的前因后果，使人得到系统而明晰的印象。它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。《资治通鉴》书名的由来，就是宋神宗认为该书“鉴于往事，有资于治道”，而钦赐此名的。《资治通鉴》是中国史学的不朽巨著，自成书以来，历代帝王将相、文人骚客、各界要人争读不止。时至今日，《资治通鉴》仍是一本了解和学习中国历史的必读之书。 【针对训练】 孙权爱将 孙权以吕蒙为南郡太守，封孱陵侯，赐钱一亿，黄金五百斤。吕蒙未及受封而疾发，权迎置于所馆①之侧，所以②治护者万方。时有加针，权为之惨戚。欲数③见其颜色，又恐劳动④，常穿壁瞻之，见小能下食，则喜顾左右言笑，不然则咄措⑤，夜不能寐。病中瘳⑥，为下赦令，群臣毕贺。已而竟卒，年四十二。权哀痛殊甚，为置守冢三百家。 (选自《资治通鉴》) 【注】①所馆：当时孙权住在南郡的治所公安县。②所以：用来……。③数：屡次。④劳动：劳累。⑤咄措：失望惋叹的声音。⑥瘳(chōu)：病愈。 1.解释下列句中加点词。 (1)常穿壁瞻．之看(2)群臣毕．贺都 2.翻译文中画线句子。 已而竟卒，年四十二。 不久，吕蒙终究还是去世，享年四十二岁。 3.结合《孙权劝学》及本文内容，你认为孙权是一个怎样的人？ 示例：重视人才培养，爱护人才，厚待下属，待人真诚。(合理即可) 【译文】孙权任命吕蒙为南郡太守，封为孱陵侯，赏赐给他一亿钱，五百斤黄金。吕蒙
《秦始皇开创大一统基业》教学设计 义乌市义亭镇中高春艳 一、学习目标： 1．了解秦朝统一的原因。 2．理解秦朝巩固统一的措施及影响。 3．感悟秦始皇开创大一统基业的意义，并辩证地评价秦始皇。 二、学习方法： 小组合作讨论法、小老师展示法 三、学习模式： “双学”小组 四、重点难点： 重点：理解秦朝巩固统一的措施及影响。 难点：理解“大一统”的含义，辩证评价秦始皇 五、学习过程 1．通过对课题的解读，学生自我总结本课的学习目标。 2．通过欣赏《大秦帝国》短片，引起学生的兴趣，并引发学生的思考： （1）秦始皇最伟大的功绩是什么？ （2）秦始皇能统一六国的前提条件有哪些？ 秦始皇用实力统一了六国，完成了“秦国”向“秦朝”的蜕变。 （3）从此秦始皇可以高枕无忧了吗？秦始皇需要从哪些方面巩固他“大统一”的局面，从而实现“大一统”？ 3．初探学海： 展示六幅图片，从图片入手，初探学海！各小组分别认领一幅图片，探讨以下问题：图片说明秦始皇采取了什么措施维护统一？这个措施有何积极影响？又有什么弊端？ 图一图三 图二 图四图五 图六 要求：小组讨论5分钟，讨论好的小组坐下，思考其他组的内容，小老师准备发言。4．互释共进： 每组的小老师到讲台前将本组的讨论成果展现出来，问询其他同学是否有问题，对问题给予解答，对于问题其他同学也可以回答。
5．拓展延伸： 秦始皇采取的措施不只是这些，还有修长城、开灵渠等。巍峨的万里长城有什么积极作用，又有什么消极影响？ 6．根据秦朝疆域图，描述秦朝的疆域四至。 7．根据小组合作探讨和小老师的解释，请谈谈你是怎样理解“大一统”的。激发学生的思维，认识到大一统是主流，是历史发展的规律。 8．重新回顾嬴政的帝国之路，根据相关史料，全面评价秦始皇。 9．温故知新： 政治 法律Array秦始皇开创 大一统基业 思想
第4课“千古一帝”秦始皇教案 第二单元 中国古代政治家 第4课 “千古一帝”秦始皇教案 【教学目标】 .知识与能力方面： （1）探讨战国末年的基本形势，理解秦统一六国的必然性。 （2）了解秦始皇在统一战争中的事迹，评价秦始皇个人在这场统一战争中作用。 （3）列举秦始皇建立专制主义中央集权国家的主要措施，分析和评价这些措施在当时所起 到的作用以及对后世的影响。 2.过程与方法方面： （1）从秦始皇的境遇、言行和功绩当中，深入了解秦始皇的突出特点和性格。 （2）理解秦始皇与时代的关系，从而深刻感悟当时历史发展的主题。 3.情感态度、价值观方面： （1）通过对秦始皇的了解，认识到有其历史的必然性和偶然性。
（2）从秦始皇的严刑酷法认识是否顺应民心是政权稳固的基础，而民众则是真正主宰历史 发展的决定性力量。 【教学重点】 ．秦始皇完成国家统一的条件和意义。 2．秦确立的专制主义中央集权制度。 【教学难点】 ．分析秦国完成国家统一的条件和过程； 2．评价秦始皇。 【教学课时】 课时 【教学过程】 （导入新课）创设情境、激发兴趣 （提出问题）：在历史上以“暴君”形象著称的秦始皇为什么能吞并六国、一统天下？ 是时势造英雄还是英雄造时势？他又有哪些泽被后世的业绩而被尊称为“千古一 帝”？ 一、并吞六国（板书） （提出问题）：秦国统一六国的历史因素有哪些？为吞并六国秦国做了哪些准备？ （学生活动）
．统一中国的原因 （1）安定统一成为时代的呼声。战国时期，各诸侯国割据混战，加深了人民的困苦， 严重阻碍社会经济的发展。 （2）商鞅变法为秦国奠定了坚实的基础。 （3）秦王嬴政有坚忍刚毅的性格和敏锐迅捷的决断力。 （4）嬴政锐意进取，破格任用一批谋臣猛将：①让郑国修郑国渠；②重用李斯等客卿。 （5）嬴政善于发现人才，广泛招募各国精英：①重用并虚怀待尉缭；②重视韩非；③ 勇于认错，信任王翦。 2．统一中国过程：（前230—前221年）嬴政运筹帷幄，挥师东进，相继兼并韩、赵、 魏、燕、楚、齐六国，在中国历史上建立起中央集权的大一统帝国。 二、“百代犹得秦政法” （提出问题）：秦王嬴政兼并六国后，为巩固其统治，在中央、地方和经济等方面实行 了哪些措施？有什么影响？ （一）政治制度方面（建立中央集权制度） ．创立皇帝制度 具体做法：（1）确定秦王专用名词：①皇帝；②朕；③
《秦朝开创大一统基业》教案 【课程标准】 2-2-1列出秦代到清代王朝更替的时序，展现中华文明绵延不断的基本脉络。 2-2-2列举秦朝建立后中国古代的重要人物和事件，评析这些人物和事件对历史进程产生的重要影响。 2-2-3知道从秦代到清代中国历史版图的变化，认识中国历史发展的统一大势。 2-2-6列举实例，展现古代中国政治、经济、文化领域的成就和特点，知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列。 2-4-6评述重要历史人物的功过，恰当说明他们在历史进程中的作用。 【教材分析】 “秦朝开创大一统基业”承接第一单元的“诸侯争霸与社会变革”和“百家争鸣”，是历史发展的必然结果。秦统一天下得益于商鞅变法，秦朝中央集权制的确立与发展，则是法家思想的应用和发展。课文没有简单罗列秦国统一六国的史实，而是将重点放在秦统一六国之后的一系列巩固统一的措施上，突出了秦的统一对中国历史产生的巨大而深远的影响，从而让学生理解大一统的历史意义，学会综合分析材料、辩证看待历史事件和历史人物。【学情分析】 秦始皇是中国历史上著名的帝王，学生对他的生平已有所涉猎，但又充满好奇心。经过半个学期的学习，学生学习历史与社会的兴趣较浓，学习历史的主动性也较强。因此，本节课可以充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主动性，通过自主预习与课上小组合作探究来突破重点“秦巩固统一的措施及影响”；通过课前搜集资料与课上辩论的形式评价秦始皇，并渗透“论从史出，史论结合”的历史观，学会评价历史人物的方法。 【教学目标】 知识与技能：1.阅读书本Ｐ48、51最后一自然段，说出秦朝统一的时间、意义及秦朝的疆域；2.根据出示的材料，概括说出秦能够统一六国的原因；3.阅读书本Ｐ49－51，说出秦始皇为巩固统一所采取的一系列措施及其影响；4.列举史实，评价秦始皇。 过程与方法：通过分析材料概括“秦完成统一的原因”、通过课前自主预习完成表格、课上小组合作交流总结“秦始皇巩固统一的主要措施及其影响”、通过搜集资料列举史实“评价秦始皇”等，培养学生自主学习能力及综合分析历史问题、评价历史人物的能力。 情感、态度与价值观：通过对秦朝统一历史作用的分析，学生应认识统一是历史发展的必然趋势。我国自古以来就是一个统一的多民族国家，维护国家统一是每个公民应尽的义务，作为一名中学生有责任维护国家领土完整。 【教学重、难点分析】 重点：秦巩固统一的措施及其影响 难点：评价秦始皇 【教学方法】 活动教学：以学生小组合学习为中心实行以下方法 1.讨论法（根据材料分组讨论概括秦能灭六国统一天下的原因）
《秦始皇本纪》同步练习 积累与运用 1．下列各句中不含通假字的一项是( ) A ．寡人以眇眇之身 B ．夸主以为名，异取以为高 C ．不为置王，毋以填之 D ．五月，天下大酺 2．下列各句中加点词的解释有误的一项是( ) A ．秦用李斯谋，留非 留：挽留。 B ．引兵欲攻燕，屯中山 屯：驻扎。 C ．体解轲以徇 徇：示众。 D ．六王咸伏其辜 辜：罪。 3．下列各组句子中加点词的意义相同的一项是( ) A ．发卒受地韩南阳假守腾 愿大王少假借之 B ．华阳太后卒 有始有卒者，其惟圣人乎 C ．引兵欲攻燕 复夜引兵 D ．并阴山至辽东 秦初并天下 4．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ) A ????? 王之河南秦王觉之 B ????? 体解轲以徇寡人以眇眇之身 C ????? 不为置王，毋以填之赵高为郎中令 D ????? 甚无谓，朕弗取焉先帝后宫非有子者，出焉不宜 5．下列加点词不属于古今异义的一项是( ) A ．昔者五帝地方千里 B ．二世下诏，增始皇寝庙牺牲及山川百祀之礼
C．死而以行为谥 D．甚无谓，朕弗取焉 6．下列加点字的用法不同于其他三项的一项是( ) A．王翦将上地 B．大雨雪 C．以古非今者族 D．东与燕合兵，军上谷 7．下列各句不属于倒装句式的一项是( ) A．事不师古而能长久者，非所闻也 B．尽闭工匠臧者，无复出者 C．古者天下散乱，莫之能一 D．秦军破燕易水之西 阅读与鉴赏 一、课内精读 阅读下面的语段，完成8～11题。 丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 分天下以为三十六郡，郡置守、尉、监。更名民曰“黔首”。大酺。收天下兵，聚之咸阳，销以为钟，金人十二，重各千石，置廷宫中。一法度衡石丈尺。车同轨。书同文字。地东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。徙天下豪富于咸阳十二万户。诸庙及章台、上林皆在渭南。 8．下列各句中加点词的解释不正确的一项是( ) A．群臣皆以为便便：使合适。 B．然后属疏远属：连续不断。 C．车同轨同：统一。