中小学教师情绪智力与教学效能感的关系*
茄学萍朱立佳
【摘要】摘要从情绪工作、情绪智力的角度探讨中小学教师教学效能感提高的途径，以便为学校的组织管理决策和有效课堂教学提供重要的理论依据。通过问卷法对中小学教师的情绪工作、情绪智力与教学效能感进行研究，分析了它们的现状及三者间内部关系。得出以下结论：中小学教师情绪工作与情绪智力、教学效能感呈显著相关；中小学教师情绪工作在情绪智力和教学效能感之间起中介作用。情绪工作是低情绪智力中小学教师提高其教学效能感的有效途径。
【期刊名称】教学与管理（理论版）
【年(卷),期】2014(000)006
【总页数】4
【关键词】关键词中小学教师情绪工作情绪智力教学效能感
一、问题提出
教师的情绪工作是指在教育教学情境中，教师为完成学校赋予的教育教学任务和达到学校对教师的情绪表现要求，对自己的情绪进行心理调节，并表现出利于完成教育教学活动的情绪的过程。Kelchtermans（1996）就曾指出：情绪是教育的一部分，个体的情绪并没有独立于他们所处的情景，因而情绪工作也是教师教育教学过程的一部分。Hargreves（1998）也指出：教学不仅是教授技术或认知的工作，也是情绪实施的工作。对于情绪工作的影响因素，国内外大都集中于情绪工作的前因变量如个体变量，包括年龄、性别、工作经验、移情能力（情绪关注和情绪感染）、情绪特质、情绪智力等；与工作相关的变量，