《认识钟表》案例分析
隆阳区教师进修学校刘昌丽我有幸参加了永盛中心学校的结对活动，我听了人教版一年级上册第八单元《认识钟表》这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。
【案例描述】
镜头1、认识钟面
出示钟面，师提问: 钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子
钟面上一共有多少个大格?(12个)每一个大格里有几个小格?(5个)
时针走过一个大格是一小时。(课件演示时针走动)
分针走过一个小格是一分钟。(课件演示分针走动)
分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格? (1个)一共走了多少小格?
镜头2、认识整时
师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？
生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？”
师：你发现什么了？
生１：两个一样，都是９时。
生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。
师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？
生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。
师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语师
随机指刻度学生说出表示的分钟数，全班齐读一遍每个刻度表示的分钟数。【案例评析】
“认识钟表”是一节常规性的观摩课，关于这节课的教案不少，课也听了不少，如何体现知识与技能、过程与方法、情感与态度的“三维”目标，我觉得教师对教材的把握与处理，学生学习与生活实际的联系，给我几点比较深的感触：
1、改变传统教学模式, 关注学生的生活经验。
在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。教师把整个学习过程放给学生, 让学生小组合作, 全员参与,共同探究, 由感性认识上升到理性认识, 让学生参与知识获得的全过程。使学生感受到所学习的知识与自己生活实际紧密联系，让学生获得个性化的体验。
2、让学习具有一定的开放度，让学生充分参与数学活动。
关于上午和下午这两个时间概念，教师则采用了让学生自己发现、思考、讨论，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。在导入环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，如教师提供一些各式的钟表，实际上，学生在生活中认识的钟表也是各式各样的，让学生感受到它们的共性，既渗透了数学思想，有助于学生概念的建立，也让学生看到了所学知识与生活的联系，感悟了生活中的数学。
3.建立和谐的师生关系。
在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，在游戏和操作过程中，让学生亲历探究发现的过程，以学生为主体，让学生自主探索，尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨，并逐步
的生成对知识的理解，充分发挥学生的主体作用，较好的体现了教师是学习的组织者，引导者，合作者和共同的研究者。
从上述案例中，我们不难发现，学生学习方式的转变关键在于教师。从生活实际出发，让学生学的实在; 在游戏中学，让学生学的快乐; 由易入难，循序渐进，让学生学的有兴趣。
【建议】
1、在归纳和小结教学过程中，通过教师的演示，应让学生发现钟表的时针和分针是同时走动的，但走的快慢不一样，对于低年级学生，能体会到这一点即可，不必更深入地去探究，这是钟表时针和分针的内在本质规律，渗透数学思想的严谨性。
2、板书的价值不能忽视，它既是知识点的归纳和小结，又是教师教育教学的痕迹和教学重点，便于培养学生良好的逻辑推理思维，影响和形成学生良好的学习习惯。
教学内容：人教版小学数学第三册P90～91内容。 教学目标： 1、进一步学习有关钟面上的知识，认识时、分，知道1时＝60分。 2、会正确认、读、写几时几分。 3、通过观察、操作、交流等活动，培养观察问题和解决问题的能力。 4、感受数学与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的良好习惯。 教学重点：能准确数分（5分5分地数），能认、读、写几时几分。 教学难点：能够准确读出钟面上的时间，正确认识“几时差几分”的时间。教具、学具准备：课件、钟表。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 课件出示谜语 学生猜谜语（钟表），引出课题：认识时间 二、自主探索，学习新知 （一）认识钟面（出示钟面图） 指一指，说一说，钟面上都有什么？ 汇报：钟面上有12个数字、指针和格子。 1、认识大格 动手数一数，钟面一圈被12个数字平均分成了几个大格 （让学生自己动手数一数） 汇报小结：钟面一圈一共有12个大格。 2、认识小格 （1）数一数，一个大格里有几个小格？ （2）数一数、算一算：3个大格里有几个小格？4个呢？6个呢？ （3）钟面的一圈一共只有多少个小格？ 汇报交流：生1：一格一格地数，有60个小格。 生2：5格5格地数，有60个小格。 生3：我用乘法口诀进行计算，有60个小格。 小结：钟面上有60个小格。 3、认识时针和分针 复习回顾：时针短，分针长。 （1）认识分针 思考：你知道分针怎样计时吗？ 课件演示，学生体会：分针走1小格，就是1分； 分针走1大格，就是5分； 分针走1圈，就是60分。 小结：分针走几小格是几分。 （2）认识时针 思考：你知道时针怎样计时吗？ 课件演示，学生体会：时针走1大格，就是1时； 时针走1圈，就是12时。 小结：钟面上时针走几大格就是几小时。 4、时与分的关系
认识时间的教学反思 认识时间是在二年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，这节课的目标是使学生能正确读、写时针和分针指在各数字上所表示的时刻，会5分5分的数，知道1时=60分，培养学生珍惜时间的意识和习惯。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。 一、课堂教学中的点滴收获。 1、贴近学生生活，质疑导入。 想见见它吗。一石激起千层浪，学生一下就热闹起来：想。我接着出示一个学生常见的闹钟，问：它是谁？有什么作用？课堂气氛进入了高潮，激发了学生的学习兴趣。 2、环环紧扣，探索新知。 上课时，我利用多媒体出示了一个滴答滴答在动的闹钟，问：看着这个钟面你都知道些什么？学生再次进入学习的兴备状态，从而对学生已有的知识进行了很好的了复习。我再用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发现分针走1小格是1分钟，走1大格是5分钟，走一圈是60分钟，1小时＝60分，既加深了学生的认识，突破了重点和难点，又激发了学生的学习兴趣。 3、加强学生操作能力的培养。 课中，当学生学会5分5分的数时间后，我就让学生说时间，并让学生上台利用教具拨时间，或老师说时间学生拨钟面。这样既培养了学生的动手操作能力和思维能力，又充分调动了学生的学习积极性。
二、存在的问题。 这节课虽然取得点滴收获，但失误更多。 1、本节课是在二年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的，在教学本节课时有些孩子５个５个地数也不会，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的教学很难。 2、还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数５分或少数５分。 3、学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。还有的是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。 4、另外，认识时间这一内容是非常枯燥而又难以掌握的，自己没有很好的组织教学，也有几次因为学生不明白，我多次重复讲解，使内容显的更为枯燥了。 5、没能很好的把握时间。 6、给学生动手操作的时间和空间太少，只有让少数学生上台拔钟，没有让学生利用学具生生互动。 三、再教设计。 1、从学生的实际出发，课前让学生玩一玩手中的小钟表，使他们在观察与操作过程中，经历和感受时针与分针的运动情况。 2、课中多给学生一些时间和空间进么操作和合作交流，培养学生动手、动脑的能力和合作能力。
认识时间教学设计 官寨乡中心小学校张正武 【课题】认识时间 【教学内容】二年级上册数学90页、91页 【教学目标】 知识目标：结合具体情境，认识时间单位时和分，并掌握它们之间的关系。 能力目标：知道1小时=60分钟。 情感目标：让学生通过体验一小时和一分钟的时间长短，初步建立一小时和一分钟的时间观念。 【教学过程】 一、谜语导入 师：小朋友们，在上课之前，我们首先来猜一个谜语好吗？ 教师出示课件谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。”请知道这个谜底的小朋友举起你们的小手，我看哪个小朋友的小手举得最好，（知道谜底的小朋友真多，你们真棒）请你们用响亮的声音告诉老师这个谜底是什么？ 生：钟表 师：钟表可以告诉我们什么？ 生：时间 师：你们真聪明！我们每天起床、上课、下课，都有铃声提示我们。这都是钟表的功劳。今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题） 设计意图：想通过猜谜语的方式来激发学生的好奇心，引发学生的学习兴趣，从而过渡到本节课的课题——认识时间。 二、探究新知 （一）认识钟面 师：出示情景图，请小朋友们认真的观察，图上的小朋友他们在做什么呢？ 生：他们在上课。 师：你知道图上的小朋友是什么时候上课的？你是从哪里知道的？ 生：是早上的8：05上课，我是从图上的钟表时间知道的。 生：是8:01分 师：有同学说是8:01，也有同学说是8:05，那么到底是几点呢，老师先不告诉大家，相信通过后面的学习，你肯定会知道的。 师：课件出示各式各样的钟表，请小朋友们仔细观察，这些钟表你见过吗？把你见过的钟表和老师说一说。（真好，你们的钟都很漂亮），请小朋友看，今天老师也带来了一个，你们喜欢吗？ 生：喜欢 师：哪个小朋友能告诉教师，你发现钟表面上都有些什么？ 生：我发现了钟面上有数字、刻度、两根指针。 师：你真会认真观察。那个小朋友的小手举得最标准，请你说说你还发现什么呢？ 生：钟面上的两根指针一根长，一根短。 师：你的小眼睛真的了不起，这都被你发现了。小朋友们想想长的指针表示什么？短的指针又表示呢？ 生：因为长的是分针，短的是时针。
《认识时间》教学案例 教学案例 一、情境创设。 课件出示谜语〔我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？〕学生答出（钟表）后。我追问：钟表可以告诉我们什么？学生一定会说出（时间）。我接着问：你能说出你什么时间做什么吗？学生自由回答。 出示主题图：说一说图上画的是什么？再说一说钟表上表示的时间是多少？ 揭示课题，板书课题。《认识时间》 二、教学互动 （1）认识钟面 出示钟面，师提问：钟面上一共有多少个大格？每一个大格里有几个小格呢？一共有多少个小格？ （2）认识时 演示：时针从数12走到数1，时针走了1大格经过的时间是1时。 师：时针从1走到2是1小时，从4走到几是1小时？你还能说一说时针从几走到也是1小时吗？ （3）认识分 演示：分针从12起走动1小格，分针走1小格经过的时间是1分。 演示分针从12走到1的过程，提问：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？ 师：分针从12起到2是几分？你是怎么想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？ （4）感受一分钟。 通过读、写、算、数等活动，亲身体验1分钟的时间观念。老师计时，学生分组活动。一组：读课文。二组：写字。三组：口算。四组：数数。 一分钟后，学生汇报：一分钟读多少字？一分钟写多少字？一分钟做多少口算？一分钟数多少数？ （5）读写钟面时刻 出示钟面，有时时针不是正好指着几时。比如，现在时针不是正好指9，而是过了一些，所表示的时间就是9时多。那么，到底多多少呢？这就要看分针了。现在分针从12走到了1，分针走过了多少分呢？（5分）几时5分？（9时5分）不满10分，我们就先写0，再写5。（板书：9：05） 出示第二、三个钟面，你能读、写钟面上的时间吗？你是怎么想的？ 小组讨论、交流、汇报。 （6）时分关系 出示钟面，现在时针指向几，分针指向几，是几时？（演示）时针和分针现在又怎样走动了？这说明了什么？1时=60分 三、教学效果检测 （1）口答： 1、时针走1大格经过的时间是（）。
《认识时间》教学设计方案 一、教学背景分析： 教学内容是在一年级上册钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 1、教材分析： （1）、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第81页例1、第82“做一做”，练习十五第一题。 （2）、本教学内容主要是认识几时几分，有两个层次编排：一是用5分5分数的方法读取时间。并通过实际操作，知道1时=60分，二是再用1分1分数的方法读取时间。教材对时间的认识是按照从特殊到一般，从简单到复杂的顺序编排，符合儿童的认知规律。 2、学情分析情况： （1）、使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，建立时间观念。 （2）、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。 （3）、教育学生珍惜时间，养成良好的学习习惯、生活习惯。 教师教的策略： 1、注意以学生已有的经验为基础，为学生提供熟悉的具体情境，以帮助学生更好的理解数学知识。
2、本着“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”这一理念，给学生提供参与数学活动的时间和空间，使学生在认真听讲，课堂练习的同时，有更多机会去观察探索、实践操作，从而更好理解数学的基本知识，掌握数学方法。 学生学的策略： 以学生已掌握的知识或生活中熟悉的事情为素材，将数学知识点加工成问题情景，而且这些问题是学生自己希望和乐意去解决的，自然而然的吸引学生对数学知识的兴趣和应用的思考。使学生会读、写几时几分，知道1小时=60分。 在教学中的实施： 1、猜谜语、复习导入 通过猜谜，激发学生学习的兴趣，复习旧知为教学新知做铺垫。 2、通过自主合作学习、探索新知。 借助多媒体课件，通过学习观察，动手操作，合作交流，教师的引导、点拨，会读、写几时几分，知道时分关系，知道时针走一大格是一时、分针表一大格是5分，理解时和分的关系。 3、巩固练习 通过游戏的和结合生活中熟悉事例进行练习，让学生学得轻松，从练习中得到乐趣。 4、课堂总结 教育学生要珍惜时间
认识时间 黄彩连 教学目的： 1.知识目标：使学生能正确读、写钟面时刻，知道1时=60分，初步建立时间观念。 2.能力目标：培养学生认真观察事物、善于思考问题的好习惯。 3.德育目标：教育学生要珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。 教学重点：知道时、分间的进率，能正确读写钟面上所表示的时刻。 教学难点：认读钟面上所表示的时刻。 教学准备：多媒体课件、实物投影仪、多种水果钟面等。 教学过程： 一、导入新课 1.猜谜语引入时间观念。 我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？ 钟表可以告诉我们什么？(时间)你能说出你什么时间做什么吗？ 2.主题图导入。 教师请学生说一说图上画的是什么，再说一说钟表上表示的时间是多少？相机揭示课题。 二、新授 1．认识钟面。 媒体出示钟面，教师提问：钟面上有些什么？(12个数字、时针、分针、格子。) 钟面上一共有多少个大格？(动态演示：12个数字把钟面分成了12个大格。) 每一大格里有几个小格呢？(动态演示：每一大格里有5个小格。) 从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 你知道每个数字对应的小格数吗？同座位的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。 填好后，多媒体核对答案。你知道钟面上一共有多少个小格吗？(60个。) 2．认识时。 媒体演示：闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。启发提问：时针从1走到2时1小时。从4走到几是1小时？你还能说一说，时针从几走到几也是1小时？ 得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。 3.认识分。
课题：认识时间（一） 教学内容： 教材第90、91页的例1、例2及练习二十三第1、2题。 教学目标： 知识技能 （1）使学生会读写几时几分。 （2）知道钟面上的知识。 知道1时＝60分。 过程与方法 通过学生观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。 情感态度与价值观 在学习过程中，教育学生珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯。 教学重、难点： 重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分。 难点：初步建立1时、1分的时间概念。 教法与学法： 教法：引导教学法。 学法：游戏、操作法。 教学准备： 课件、教学用钟面模型、纸制的钟面模型（2—3个）、学生用钟面模型。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 （1）创设情境。（上课铃响） 谈话：刚才上课铃响是什么时间？（8：00）我们学校上第一节课是什么时间？（8：45，出示课件，显示一个钟面，定格在8：45） （2）导入新课。 引出8 时多时间概念，我们今天一起来认识时间。（板书：认识时间） 二、直观演示、探究新知 认识钟面。 钟面上有时针、分针、12个数字、12大格、每一大格里有5小格、一共有60个小格。 认识时间 （1）认识时。 多媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说出时针从几走到几是1小时？ 小结：时针从一个数走到下一个数以过的时间是1时。 （2）认识分。 多媒体演示：闪动分针，并且分针从12走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。多媒体演示分钱从12走到1的过程。问分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（引导学生5分5分地数） 分针走一圈是多少分？ 小结：分针走1小格经过的时间是1分，经过几小格时间就是几分。 （3）感受1分钟。 看1分钟的时间究竟有多长。在这1分钟里都能做些什么事情？ （4）认识时、分的关系。
《认识时间》教学案例 设计说明： 本节课的是在一年级上学期认识了整时、半时的基础上进一步学习的内容。通过这节课的学习使学生知道1时=60分，能够用5分，5分数的方法正确读、写时间，上好这节课是学生能否学会认识时间的关键,也为进一步认识分针不指任何数字的时间打下坚实的基础。 教学目标 [知识与技能] 1、初步认识时、分，了解时、分之间的关系，知道1时=60分。 2、能够用5分，5分数的方法正确读、写时间。 [过程与方法] 通过拨一拨，数一数等活动，使学生学会看分针指在各个数字上的时刻； 会读、会写几时几分。 [情感、态度、价值观] 体验数学和日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重难点 [重点] 引导学生学会5分5分数的方法认识时间。 [难点] 直观理解1时=60分的含意。 教具、学具：课件、学具钟面 教学过程 一、创设情境，揭示课题 师：我班的吴明同学有良好的学习习惯，他制定了一份作息时间表：早上6点半起床（教师拨时间，学生说），7时吃早饭（教师说，学生上 台拨时间），7时半来学校上课（教师说，学生上台拨时间）。 师：（出示主题图）这个时间，我们就开始上课了。你会认吗？ 师：今天我们就一起来学习像这样，分针既不指12，又不指6，而是指其它数字的时间。 板书课题 [设计意图] 从学生的实际生活出发，并展示主题图，使学生对时间产生亲切感，明白时间与生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣。 二、探究体验，学习新知 1、认识钟面 师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏
幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？ a、小组观察交流，教师巡视。 b、分组汇报讨论结果，小组间互相补充。 动态演示：钟面上有时针、分针，12个数字，12个大格。 师：每一个大格里有几个小格呢？（动态演示：每一大格里有5个小格）师：从12到1里面有5个小格，从12到2里面有几个小格呢？你是怎么想的？12到3呢？ 生：从12到2里面有2大格，一个大格是5小格，2个大格就是2个5小格，也就是10小格。 生：我从12一格一格数到2，知道是10小格。 师：那你们知道钟面上每个数对应的小格数吗？同桌的同学先讨论讨论，再打开课本第81页在括号里填出相应的数。 填好后，多媒体核对答案。 师：你知道钟面上一个有多少个小格吗？（60个） 练习：钟面上有（）个大格，每大格有（）个小格，一共有（）个小格。 2、认识时 多媒体演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1. 师：时针走1大格经过的时间是1时。 师：你还能说说时针从几走到几也是1小时？ 生：时针从1走到2也是1小时。 生：时针从5走到6也是1小时。 ……… 师：同学们都很聪明，都知道时针从一个数走到下一个数经过的时间是1时。 3、认识分 多媒体演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。分针走1小格经过的时间是1分。 多媒体演示分针从12走到1的过程。 师：分针从12走到1经过了几分，你是怎么想的？ 生：分针从12走到1，走了5小格，时间就是5分。 师：（多媒体演示）：分针从12走到2是几分？你是怎样想的？分针从12走到4、9、11各是多少分？分针走一圈又是多少分？ 师：（小结）分针走1小格经过的时间是1分，走几小格经过的时间就是几分。 师：你能很快记住每个数表示几分吗？（学生采用不同方法记） [设计意图] 认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。在这里老师给予了学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时又借助课件直观形象地动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，
课名：《认识时间》 《认识时间》 一、教学分析 （一）教学内容分析 1、本课安排教学内容 （1）了解钟面（2）认识分（3）认识几时几分（4）认识1时=60分 2、教学内容特点 1、知识的呈现与生活实际相结合。 2、用直观的图画来呈现知识。 3、本单元的教材在整个小学数学教学中的地位与关系分析 关于时、分、秒这一内容，本套教材分三个阶段编排。 第一阶段是一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的 时针和分针。 第二阶段就是本册教材的第七单元《认识时间》，主要让学生学会读、写几时几分，知道1时=60分。 第三阶段是三年级上册，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。所以这个内容既是认识钟表的延续，同时又为以后时、分、秒的认识以及相关计算打下基础，起到了承上启下的作用。 （二）教学对象分析 认知基础：在一年级上册，学生学习了“认识钟表”，已经知道了钟面上有
时针、分针、12个数、12个大格等；能读、写整时和半时，掌握了认识整时和 半时的方法，基于学生已有的知识以及一定的生活经验，有的学生耳熏目染能认其它的钟面。 学习障碍：1、抽象性。时间悄无声息、稍纵即逝，不像其他计量单 位直观、形象，感知比较困难。一年级学生对时间平时关注的也比较少，很少自己看时间，在生活中认识的大多也是电子表、手机、电脑、电视上呈现的 电子计时的时间，读成几点几分或几点零几分，很少研究怎么认怎么读。所以， 学习任务比较艰巨。尤其是认识几时55分更是困难，是本节课的难点。2、计算能力。因为学生没有学习过乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5分5分的加认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，增加了学习的难度。3、理解力。一年级学生的空间想象力很有限，对钟面动态演变的过程，缺乏整体的认知。 （三）教学环境分析 传统的教学中，课本上的有些知识远离学生生活实际，教师难教；时间的抽 象性，仅靠机械操作、语言反复强调学生难学。而且在操作中难以避免误差，教 师的演示也不尽人意。 把信息技术引进数学课堂，不仅把高度抽象的知识直观形象的显示出来，还具有比较强的刺激作用，促使学生理解、掌握知识点的本质属性，让教学在教师讲得少、学生思考多的过程中解决本科的重难点。 二、教学目标 （一）知识与技能 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（整5分的时间），特别是接近整时的时间。 2、知道1时=60分，初步建立时间观念。 （二）数学思考 借助动态演示，经历时分进率的探索过程，理解1时和60分的关系。（三）解决问题 能正确读写整5分的时间，特别是接近整时的时间。 （四）情感与态度 经历探索知识的过程，体验成功的快乐；感受时间与自己的生活息息相关， 体验数学活动的意义和作用；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 三、教学重点、难点 重点：认识分针从刻度12走到每个数字各是几分，能正确读写几时几分知道1时=60分 难点：认读接近整时的时间
认识时间一数组杜碧平 教学内容：认识时间课本81页例1及82页做一做1题 教学目标： 1．使学生会读、写分针指在大格刻度上的时间。 2．使学生知道1时＝60分。 3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。4．培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：让学生知道1时=60分 教学难点：正确的用5分5分数的方法读取时间 课前准备：多媒体课件、钟表模型。 教学过程： 生活质疑、导入新课 师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？ 学生汇报（教师板书有关的时间）。 师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的 时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测。） 有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。 师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。） 师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间，好吗？自主探究学习 1．认识钟面。 师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？ a．小组观察交流，教师巡视。b．分组汇报议论结果，小组间互相补充。 钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。 2．认识几分。
a．师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？ 生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。 师：对。（课件演示1分。） 师：分针走1大格是几分？为什么？（5分。） b．现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？c．小组交流后，汇报进几分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。） d．课件演示分针走到5、8各是几分？ 3．认识1时＝60分。 师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。） 生：分针走一圈，时针走了一个大格。 师：分针走一圈是多少分？（60分。）时针走一大格是几时？（1时。） 这说明1时和60分是什么关系？（相等。） 学生回答后，教师板书1时＝60分。 4．教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分了。 5．学习读时间 师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？ 巩固练习 同学们都能正确的读出和写出时间，下面我们做几个练习，看谁学的最棒，好不好？ 1.读出钟面上的时间。2．拨表练习。 课堂小结 引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？怎样学到的？
《认识时间》案例及反思 教材分析： 与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。“认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分，为下一节课用１分１分的方法来读取时间打下基础。 设计理念： 本节课的教学设计，有以下几个特点： 一、知识的呈现与生活实际相结合 由于时间是一个非常抽象的概念，在教学注意结合生活实际，使学生利用自己的生活经验，更好地理解时间。在整节课中，运用了学生每天都要经历的事情——起床、做操、看动画片等时间，让学生感知到时间与生活的紧密联系，同时，在潜移默化中培养了学生良好的生活习惯。 二、在直观中来呈现知识 在教学时，运用多媒体直观地演示，通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到良好的教学效果。在教学1时=60分时，引入分针和时针赛跑这一情境，让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，来发现分针与时针的运动规律。 三、利用新旧知识之间的联系突破重点 找到旧知与新知之间的联系——“为什么分针指向６，就要写３０”这一结合点，通过学生的观察和交流来揭示分针的认识方法。 四、利用情境突破难点 本课的教学难点是使学生会读、写几时几分。通过时针与分针发生争吵这一情境，吸引学生的注意力，在情境中了解时针和分针各自的作用，通过观察探究认识时间的方法。 教学目标：１、明确时、分的含义，会读、写几时几分。 ２、逐步建立时、分的时间观念，知道１时＝６０分。 ３、从学生已有的知识经验和生活经验出发，通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、合作学习的能力及实践操作能力。 ４、培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。 教学重点：１、会读、写几时几分。 ２、知道１时＝６０分。 ３、归纳认钟的方法。 教学难点：会读、写过了半时接近整十的几时几分。 教学过程： 一、创设情境，引出课题 师：今天，老师给同学们介绍一个朋友，你们认识它吗？［屏显］圆。这是一个什么图形？ ［屏显］圆：“对，我叫圆圆。看，我会变，变成太阳红艳艳；变成西瓜大又甜。如果你们能５个５个的从０数到６０，我还会变。”（生数数） 师：在变之前，老师想告诉大家，圆圆下面想变的东西可以帮助大家认时间，你们猜猜会是什么呢？（钟）对了。今天，我们继续学习认识时间。板书课题：认识时间
认识时间 一教学内容 认识时间 二教学目标 1．初步掌握看钟表的方法，会读、会写几时几分。初步认识“时”、“分”，知道1时=60分。 2．领悟数学来源于生活，初步建立时间概念。 3．懂得要珍惜时间，从小养成良好的学习、生活习惯，提高学习的自觉和积极性。 三重点难点 1．重点：引导学生会用5分5分数的方法认识时间；直观理解1时=60分的含义。 2．难点：让学生用所学习知识认识几时几分。（先看时针走过数字几，表示的时间就是几时多，到底多了多少呢？在看分针指向数字几）；让学生学会认识大格与分钟、大格与时的区别。 四教具准备 教具钟、教学课件、学习卡片（教师） 小闹钟、学习卡片、作业纸。（学生） 五教学过程 （一）道人新课 1．看大头儿动画猜谜语 师：“这是什么？”（钟表、小闹钟）” 师：“钟表能告诉我们什么？（时间）生活中我们经常用到时间。” 出示教学课件： 师：“看这是什么地方？（银行）去银行取钱要知道什么？（时间）上班和下班的时间。 师：这是什么地方？去火车站要知道什么？（火车发车的时间） 师：看来呀，时间和我们密不可分，今天我们就一起来认识时间。（说完板书） 板书：认识时间 （二）观察钟面（出示对应课件） 师：“咱们先观察一下钟面，（2—3分钟后提问）钟面上有些什么？（教师根据回答情况及时帮助、引导、更正。）（生：数字、时针、分针、大格、小格） 师：“钟面上一共有多少个大格？”学生回答，教师验证。（媒体演示：12个数字把钟面分成了12个大格）每一大格里有几个小格呢？仔细观察。”（媒体演示：5个）师：“从12—1里面有5个小格，那么从1—2里面又有几个小格呢？看谁火眼金睛，用最快的速度数出来；那2—3呢？” 总结：也就是每一个大格里面有5个小格。 师：“从12—1里面有5 个小格，哪从12—2里面有多少个小格呢？你是怎么想的？（学
秒的认识教学课件 秒的认识教学课件 秒的认识教学课件1 一、教学内容： 课标实验教材第五册第59—61页，练习十四1、10题。 二、教学目标： 认知目标 1、使学生认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。 2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。 能力目标： 1、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识，数学思考与语言表达能力。 2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。情感目标： 3、在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。 2、帮助学生树立珍惜时间的观念。 三、教学重点、难点 重点：使学生知道1分=60秒。 难点：使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备： 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学具钟表。 五、教学方法 通过拍一拍、数一数、想一想、说一说来学习重点知识，通过实践体验的方法突破难点。 六、教学过程： （一）创设情境、生成问题： 放映课件（新年到，鞭炮声声，小孩子欢天喜地，午夜将要到来，春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景，镜头定格在运动的钟面上）。 师：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时） 师：刚才，我们进行倒计时，象这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位——秒。今天，我们就共同来认识这个新朋友。（板书课题） 2、引导学生交流：录像中最激动人心的场面是什么？ 3、教师提问：倒计时中的10、9、8……是什么意思？引导学生明确是一秒为单位的倒计时，板书：秒的认识。 4、教师说明：计量很短的时间，常用比分更小的单位—秒。 5、引导学生说一说：在什么地方还用到时间单位秒 （设计意图：通过这种激动人心的场面，体验时间单位秒与日常
《认识时间》的教学设计 教学目标： 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，钟面。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、猜谜语。 师：同学们，你们得猜过谜语吗？（生：……） 师：现在，老师给你们带来了一条谜语，请看屏幕。2、猜时间。
师：现在是几时？同桌先互相说一下。 师：你是怎么看出来的？ 3、引出课题。 过渡语：现在上课时间已经过去一会了，请看屏幕，（课件出示8时5分的情境图）这个钟面上的时间还是整时吗？（生：不是）那到底是几时呢？这节课我们就来进一步的认识时间。（板书课题） 二、自主探索，探究新知。 1、钟面知识的回顾。 过渡语：现在，请同学们拿出老师发下去的钟面，同桌一起观察钟面，互相说一说钟面都上有什么？ 学生汇报。 2、认识分。（课件出示认识分） 师：一大格里面有几小格呢？（让学生注意观察课件涂擦一大格，让学生跟着数1、2、3、4、5，一大格有5小格。）
师讲解：从12起，分针走一小格是1分，走2小格是2分，走3小格是3分，走4小格是4分，走5小格是5分。所以，分针走一大格就是5分。 3、认识几时几分 过渡语：现在我们已经学会看分针了，那刚才这个钟面上的时间到底是多少？谁知道？ 生：……（让学生汇报） 师：你怎么看出来的？ 课件出示验证，让学生发现：时针从12起，走过8，就是8时，分针从12起，走了一大格是5个小格，也就是5分。 4、探究时和分的关系。（课件出示模拟图，观察后小结填空。） 过渡语：同学们真能干，都能认读出不是整时的时间了，那时针和分针到底有怎样的关系呢？师：老师模拟了时针和分针走动的场景，请同学们看屏幕，仔细观察。 （1）听儿歌体会1小时有多长？ 1分钟能做什么？
人教版小学数学二年级上册《认识时间》教 案 教学内容： 人教版二年级上册教科书第90页例1、91页例2及相关内容 教学目标： 1、进一步认识钟面刻度，能正确读写钟面时刻,知道1时=60分初步建立时间观念。 2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点： 正确读写几时几分，知道1时=60分。 教学难点: 准确的认识几时5分之类的时间。 教具、学具准备： 教师：多媒体课件，实物闹钟教师用的钟面 学生：钟面学具 教学过程： 一、猜谜语激趣导入课题
同学们，今天老师为大家带来一则谜语，你能猜出来它是什么吗？出示:小小马儿不停蹄，日日夜夜不休息；滴答滴答一直走，提醒人们早早起。 师：我们每天都离不开时间。今天我们来继续认识时间。 二、合作探究，学习新知。 1、认识钟面刻度。 ①要想准确的认识时间，首先我们先要仔细观察钟表，看钟面上还有哪些我们还没有发现的秘密呢？ ②钟面上一共有多少个大格？每个大格里有几个小格？从12到1有5个小格，那么从12 到2有几个小格呢？12到3呢？ ③请学生打开教材第90页，小组讨论数一数病填一填。让生汇报钟面上一共有几个小格？你们是怎么数出来的？
2、认识时、分 （1）认识时 ①课件演示时针从12走到1像这样时针走1大格经过的时间是1时。 ②教师拨动时针，提问：时针发生了什么变化？时针走1大格经过的时间是多少呢？ ③你还能说说时针从几走到几也是1时吗？ （2）认识分 ①分针也有自己的秘密？课件显示：闪动分针并且分针 从12起走动1小格这就是1分。
《认识时间》的教学设计 教学内容：人教版二年级上册第90页、91页的例1、例2。 教学目标： 1、进一步认识钟面，能正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 2、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。 3、让学生经历探索知识的过程，体验成功的快乐；培养学生珍惜时间的意识和习惯。 教学重点：正确读写几时几分（5分5分地数），知道1时=60分。 教学难点：正确读出钟面上接近整时的时间。 教具、学具准备：多媒体课件，钟面。 教学过程： 一、一、创设情境，导入新课。 1、猜谜语。 师：同学们，你们得猜过谜语吗？（生：……） 师：现在，老师给你们带来了一条谜语，请看屏幕。 （课件示题：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴。它会告诉我，什么时候起，什么时候睡。（打一生活用品））（生：闹钟）。 师：猜对的请举手。 （过渡语）好，下面我们来猜时间。 2、猜时间。 （1）课件出示：晚上9时小学生睡觉的情景图。 师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是晚上的9时）
师：谁来？ （分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案9:00和9时。） 师：猜对的请举手。 （在这环节中，注意学生用词：9点，师引导：9点在数学上准确的说法是9时，让学生连读9时2遍。） 师：你是怎么看出来的？ （请同学说出自己的看法，只要意思说得的对，学生听得懂就行，教师不用下定论。） 师：你听懂他的意思了吗？（生：……） （听懂就可以了，如果学生听不懂，接着请另一个学生来说，直到让学生听懂为止。）师评价学生：掌声送给他！ 课件展示读整时的方法：分针指向12，时针指向9，就是9时。 师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到1、2、3……一直走到9，就是9时。 过渡语：好，继续！ （2）课件出示早上7时小学生洗漱的情景图。 师：现在是几时？同桌先互相说一下。（注意引导学生说出是早上的7时） （分别让3个学生猜了以后，教师不忙着下定论，课件出示答案7:00和7时。） 师：猜对的请举手。 师让学生用手势比划时针走动的路线：伸出右手的食指向正前方表示点住12，时针从12起，顺时针方向走到1、2、3……一直走到7，就是7时。 过渡语：好，继续！ （3）课件出示早上8时小学生上课喊起立的情景图。
《认识时间》教学反思 《认识时间》一课的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进 一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的教学目标是让学生 能够用５分５分数的方法认读时间，并通过实际的操作，知道1时 =60分。由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教 学时，我注意创造机会设计学生自己理解的环节，并借助多媒体课 件的资源进行辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。 一、设计形象、直观、有效的多媒体课件教学 现在，多媒体课件在教学中的运用越来越重要，一个好的课件 往往能让学生更形象直观的掌握知识。所以，教学开始，我利用关 于闹钟的谜语引出学生熟悉的钟表，并出示钟面，让学生回忆一年 级内容，并提高了学生学习数学的兴趣。回顾旧知的这一环节，内 容过多，导致本节课有点拖堂。新授部分分为这几个层次：首先， 在屏幕上展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指 针和格子。让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个 大格又被分成了5个小格。然后，再通过演示时针走一大格，分针 走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，又通过课件 的动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。但在这 一环节中，我是考虑 到学生对于“几时过”这一知识点时，我设计了“几时多一些”的知识让学生去理解，但是这一部分中，由于本身自己没有钻研教材，语言上比较随便，把这一部分讲的有点含糊。 二、提高课堂教学的实效性 口婆心地讲，学生反复机械地回答问题，耗费了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，我明白不能单靠教师的 讲授，而应把更多的时间让给学生自己探索和交流，但是在本节课 的教学设计中出现了让学生主动学习的少的现象。这节课中，设计 了各种活动，让学生看看、说说、做做。比如：我组织了拨钟活动，让学生根据老师的要求，拨动钟面。在教学1小时=60分时让学生 通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。通过实际的动手操作，提高了学生的学习兴趣，学生也进一步强化了对时间的认识和理解。但是这一部分学生用学具的活动设计的有些少，学生的学具没有得 到充分的运用。但是，虽然我设计有拨钟这一活动，但是拨的形
《认识钟表》案例分析 隆阳区教师进修学校刘昌丽我有幸参加了永盛中心学校的结对活动，我听了人教版一年级上册第八单元《认识钟表》这是学生第一次正式、系统地接触有关时间的知识，主要目的是结合学生的生活经验，让学生学会看钟表，学会认读钟面上整时和半时的时刻，教育学生要珍惜时间。但上课前学生对钟表的认知起点并不是零。由于生活经验的积累，他们已经具备了相当多的关于钟表及时间的感性认识。 【案例描述】 镜头1、认识钟面 出示钟面，师提问: 钟面上有些什么?(12个数、时针、分针、格子 钟面上一共有多少个大格?(12个)每一个大格里有几个小格?(5个) 时针走过一个大格是一小时。(课件演示时针走动) 分针走过一个小格是一分钟。(课件演示分针走动) 分针从刻度12走到刻度1，走了几个大格? (1个)一共走了多少小格? 镜头2、认识整时 师：想不到小朋友们的动手能力这么强，下面，我们来看看大家的观察能力怎么样？请大家看你桌上的这张图，你能马上写出钟表显示的时刻是几时吗？比比看谁写的又对又快？ 生：独立完成填空，有同学小声说：“怎么两个都一样？” 师：你发现什么了？ 生１：两个一样，都是９时。 生２：两个都是９时，但不一样，一个是上午９时，一个是晚上９时。 师：小朋友们观察的真仔细。为什么会有两个９时呢？ 生３：我知道，因为一天，时针要走两圈，所以有两个９时。 师小结：小朋友说的真好，对了，一天时针在钟面上要走２圈，所以有两个９时，因此，要准确地表达时刻，还得会用上午、下午这些词语师
随机指刻度学生说出表示的分钟数，全班齐读一遍每个刻度表示的分钟数。【案例评析】 “认识钟表”是一节常规性的观摩课，关于这节课的教案不少，课也听了不少，如何体现知识与技能、过程与方法、情感与态度的“三维”目标，我觉得教师对教材的把握与处理，学生学习与生活实际的联系，给我几点比较深的感触： 1、改变传统教学模式, 关注学生的生活经验。 在设计时，教师注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，如：早晨起床、中午吃饭、晚上睡觉等，让学生在生动具体的情境中学习新知。传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。教师把整个学习过程放给学生, 让学生小组合作, 全员参与,共同探究, 由感性认识上升到理性认识, 让学生参与知识获得的全过程。使学生感受到所学习的知识与自己生活实际紧密联系，让学生获得个性化的体验。 2、让学习具有一定的开放度，让学生充分参与数学活动。 关于上午和下午这两个时间概念，教师则采用了让学生自己发现、思考、讨论，了解时针要在钟面上每天转两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯通，并培养了学生的语言表达能力。在导入环节中，教师注重教材的开放性和思考性，让学生有自主选择的权利和广阔的思维空间，如教师提供一些各式的钟表，实际上，学生在生活中认识的钟表也是各式各样的，让学生感受到它们的共性，既渗透了数学思想，有助于学生概念的建立，也让学生看到了所学知识与生活的联系，感悟了生活中的数学。 3.建立和谐的师生关系。 在这个教学过程中教师找准学生的认知的起点，在游戏和操作过程中，让学生亲历探究发现的过程，以学生为主体，让学生自主探索，尊重学生，发扬教学民主，学生在小组合作时积极主动地参与和探讨，并逐步
认识时间教学设计 教学内容：人教版小学数学二年级上册第90页例1 教材分析： 认识时间”这一教学内容的编排，是用5分5分数的方法来读取时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从特殊到一般、从简单到复杂的顺序编排的，这样的编排既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。在小学阶段时间的学习分为三个层次：一年级的认识钟表；二年级的时和分；三年级的年、月、日的认识。由此可见，在时间的学习上，本单元内容具有承上启下的作用。 学情分析： 对低年级的学生来说时间单位比较不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，教师在教学中要尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。具体教学时，教师一方面要让学生交流对时间的感受情况，另一方面要设计一些数学活动，使学生体验1时、1分的长
短，使抽象的概念变成学生看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。 教学目标： 1.知识与技能：结合具体情境，认识时间单位时和分，掌握它们之间的关系，知道1时=60分。会看钟表，能正确说出钟面上的时刻，读写几时几分。 2.过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。 3.情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。 教学重点： 1．能准确数分（5分5分地数）。 2．能读、写几时几分。 教学难点： 1．理解1时=60分。 2．正确认识“几时几分”的时间。 教法学法： 教法：直观演示法、动手操作法、讲练结合法、学习迁移法。 学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法。 教具和学具准备： 课件，钟表模型，钟表图。 教学流程：