新课标高中生物新旧教材比较
新课标高中生物新旧教材比较
一、教材内容比较：
1、教材版本的差异：
[1]. 大纲版高中生物所用教材大多以人教版为主
[2]. 新课标实施后，全国范围内可供选则的教材版本不再局限于人教版，而是出现了
人教版、北师版、浙江版、江苏版、河北版、山东版多个版本并存的局面，其中以人教版普及面最广，但是也有其他版本的教材被省内部分中学使用，其中以北师大版本最为突出。考虑到在新的学期可能出现的班级学生所用教材不同的情况，现将新课标使用率最高的两个版本教材简单总结如下：
1) 人教版教材：①.语言非常简洁、精练；
②. 独具一格的“画概念图”设计。
2) 北师大版：探究活动更多，课外阅读资料更丰富，教材难度更大
基于以上特点，因而人教版为大多数中学所采用作为教学用书，而部分重点中学，甚至于部分地区则选择了难度更大，但是知识点更加丰富的北师大版本作为教学用书，因此我们在接下来的教学以及备课环节需要认识这一特点，并加以合理利用。
2、教材内容上的差异：
虽然新课标的教材版本各异，但是在知识内容的构成上确实一致的，他们都是在《高中生物课程标准》指导下进行编写的，因而知识构成没有太大差异。在此，我们重点对新列表与大纲版教材知识构成做简要比较：
[1]. 大纲版：知识面相对覆盖更广，注重知识结构的完整性，有利于学生从整体上形
成生物学的知识体系
[2]. 新课标：逻辑性更强，知识点深度加大，难度也随之加大，对实际生活联系更为
紧密，并与当前生命科学的热点与前言接轨，其知识模块性与时代特色更为明显与突出。此外在具体内容上：
①.新教材删减了部分老教材的章节，如植物对水以及矿质元素的吸收，以及生物
的个体发育等；
②.同时调换了部分知识的学习先后顺序，如孟德尔遗传定律以及减数分裂的的学
习顺序；
③.新教材增加了较多的实验与探究，教学难度更大
3、教学形式的差异：
与教学内容发生改变相对应的，新课标的授课形式也发生了极大的转变：
[1]. 传统的教学方式较为单一，主要是围绕教师讲，学生被动的学来展开
[2]. 新课改之后，更多的是提倡教师引导学生自主进行探究学习，学生学习的自主性
更大，教学形式更为灵活多变
以上这些转变将导致我们接下来所要面对的学生与之前所面对的学生有着巨大的差异，他们在课堂上将会变得更为活跃，因此，我们必须认识到这些差异，并改变我们的教学授课方法与方式，使我们的课堂更富吸引力。
二、学情分析：
过去我们接触的无论是借读生还是复读生，他们所用的教材都是统一的，都是人教版，知识结构统一，但是新课改之后，随着教材版本的多元化，我们所面对的学生所用的教材可能是五花八门，那么他们的知识体系的构成上就必然出现或多或少的差异，这对于我们如何开展新学期的生物教学是一个需要值得关注的问题。
与此同时，需要我们尤为注意的是我们接下来面对的复读生，他们对于新教材十分陌生，如何在有限的时间内能有效的帮助复读生熟悉并掌握新教材则是我们需要面对的又一难题
课改后，高考的题目与题型也会必然会随之发生改变，这是我们必须面对与考虑的第三个问题。
三、课堂教学中可能会出现的问题：
1、内容多时间少：与过去大纲版相比，新课标所用的教材由过去的3本增加到了6本，教学任务加大
2、知识点与试题脱节，由于新教材与老教材相比删减了部分内容，但是考虑到这是四川课改后的第一届高考，可借鉴的资料有限，依旧会出现教材新却题目却依旧老套的问题，如何处理这些知识断层，需要我们从课时以及考纲两方面进行考虑
四、新学期新的教学构想：
1、提高课堂效率，通过对每节课的合理利用来解决新课标内容多时间少的问题，比方说顺应新课标知识模块突出的特点，采用模块式教学设计，提高课堂效率等；
2、加强与学生额沟通交流，我们的学生来自不同学校，知识结构会有不同，只有加强交流，才能发现问题，并且解决这些问题
3、多多参考其他已课改地区省份的高考题，总结新课改后的试题特点
4、利用各种途径了解各公立学校的教学特点，并形成我们自己的教学特色
高中生物新旧教材的区别 与大纲版相比，新课程标准教程删减的部分： 第一册： 第三章：植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和高等动物三大营养物质代谢、新陈代谢的类型 第五章：生物的生殖类型、生物的个体发育 第二册： 第八章：生态因素、生态系统的类型 第九章：生物圈的稳态、氮循环、硫循环 选修： 第二章：光能在叶绿体中的转换、C3和C4植物、提高光能利用率、生物固氮 第三章：细胞质的遗传、基因的结构 第四章：细胞工程 第五章：微生物的类群、微生物的代谢、微生物的生长、发酵工程酶工程简介 从新课程标准教程删减的部分来看，少了许多比较难记忆的知识点，比如C3和C4植物叶片的结构、微生物的代谢、微生物的生长等等。 新教材中新增的具体内容： 必修1《分子与细胞》： 新增的具体内容 第一章：走近细胞从生物圈到细胞 第二章：组成细胞的分子核酸在细胞中的分布 第三章：细胞的基本结构细胞膜的功能 第四章：细胞的物质输入和输出生物膜的流动镶嵌模型 第五章：细胞的能量供应和利用酶催化效率高的原因是酶降低了活化能 第六章：细胞的生物历程细胞凋亡 本册新增内容比较简单，在高考中基本以选择题 ．．．的形式出现。 必修2《遗传与进化》： 第七章：现代生物进化理论的由来，共同进化与生物多样性的形成 本册内容基本上没新增内容，大致与老教材第二册第六、第七章大致相同 ．．．．，只是章节出现的顺序有点差别，新教材中按理论出现的先后顺序所编排。 必修3《稳态与环境》： 新增的具体内容 第四章：种群和群落群落的演替 第五章：生物系统及其稳定性生态系统的信息传递 第六章：生物环境的保护 选修1：生物技术实践考纲中只要求该书中的七个 ．．实验 1．果酒和果醋的制作 2．微生物的实验室培养 3．土壤中分解尿素的细菌的分离与计数 4．菊花的组织培养 5．果胶酶在果汁生产中的作用 6．血红蛋白的提取和分离 7．胡萝卜素的提取和分离
新课标高中生物新旧教材比较 新课标高中生物新旧教材比较 一、教材内容比较： 1、教材版本的差异： [1]. 大纲版高中生物所用教材大多以人教版为主 [2]. 新课标实施后，全国范围内可供选则的教材版本不再局限于人教版，而是出现了 人教版、北师版、浙江版、江苏版、河北版、山东版多个版本并存的局面，其中以人教版普及面最广，但是也有其他版本的教材被省内部分中学使用，其中以北师大版本最为突出。考虑到在新的学期可能出现的班级学生所用教材不同的情况，现将新课标使用率最高的两个版本教材简单总结如下： 1) 人教版教材：①.语言非常简洁、精练； ②. 独具一格的“画概念图”设计。 2) 北师大版：探究活动更多，课外阅读资料更丰富，教材难度更大 基于以上特点，因而人教版为大多数中学所采用作为教学用书，而部分重点中学，甚至于部分地区则选择了难度更大，但是知识点更加丰富的北师大版本作为教学用书，因此我们在接下来的教学以及备课环节需要认识这一特点，并加以合理利用。 2、教材内容上的差异： 虽然新课标的教材版本各异，但是在知识内容的构成上确实一致的，他们都是在《高中生物课程标准》指导下进行编写的，因而知识构成没有太大差异。在此，我们重点对新列表与大纲版教材知识构成做简要比较： [1]. 大纲版：知识面相对覆盖更广，注重知识结构的完整性，有利于学生从整体上形 成生物学的知识体系 [2]. 新课标：逻辑性更强，知识点深度加大，难度也随之加大，对实际生活联系更为 紧密，并与当前生命科学的热点与前言接轨，其知识模块性与时代特色更为明显与突出。此外在具体内容上： ①.新教材删减了部分老教材的章节，如植物对水以及矿质元素的吸收，以及生物 的个体发育等； ②.同时调换了部分知识的学习先后顺序，如孟德尔遗传定律以及减数分裂的的学 习顺序； ③.新教材增加了较多的实验与探究，教学难度更大 3、教学形式的差异： 与教学内容发生改变相对应的，新课标的授课形式也发生了极大的转变： [1]. 传统的教学方式较为单一，主要是围绕教师讲，学生被动的学来展开 [2]. 新课改之后，更多的是提倡教师引导学生自主进行探究学习，学生学习的自主性 更大，教学形式更为灵活多变 以上这些转变将导致我们接下来所要面对的学生与之前所面对的学生有着巨大的差异，他们在课堂上将会变得更为活跃，因此，我们必须认识到这些差异，并改变我们的教学授课方法与方式，使我们的课堂更富吸引力。 二、学情分析： 过去我们接触的无论是借读生还是复读生，他们所用的教材都是统一的，都是人教版，知识结构统一，但是新课改之后，随着教材版本的多元化，我们所面对的学生所用的教材可能是五花八门，那么他们的知识体系的构成上就必然出现或多或少的差异，这对于我们如何开展新学期的生物教学是一个需要值得关注的问题。
新旧人教版高中生物教材对比分析 随着教育改革的不断深入，教材也不断更新改进。而生物教材作为高中生物教学的重要组成部分，也在不断更新变化中。人教版是我国目前使用较为广泛的教材体系之一，在不同年代推出的新旧版本教材中，存在着许多差异。本文将对新旧人教版高中生物教材进行对比分析，探讨其在内容、形式、教学方法等方面的差异和变化。 一、内容对比 新旧人教版高中生物教材在内容方面存在较大的差异。首先是内容的深度和广度上的差异。新版生物教材在一些知识点上增加了新的内容，扩大了知识的广度。在一些重要的知识点上进行了深入和细化，使得学生对于这些知识点的理解更加全面和深刻。在一些新的研究成果和科学发现上，新版生物教材也进行了更新和补充，使得教学内容更具有时效性和前瞻性。 新旧版生物教材在知识呈现方式上也有所不同。新版生物教材对于一些知识点的呈现方式更加直观和生动，通过丰富多彩的插图、图片或实验演示等方式，使得学生更容易理解和掌握。而旧版生物教材在知识的呈现方式上相对比较单一，更多依靠文字和图表来表达，缺少形象直观的展示方式。 新旧版生物教材在对于一些知识点的强调和重点上也有所不同。新版生物教材更加注重学生对于生物学知识的应用和实践能力的培养，通过丰富的案例分析和实际应用示例，使得学生更容易将所学知识与生活实际联系起来，增强了学习的实用性。而旧版生物教材更注重知识点的传授和讲解，对于知识点的联系和拓展方面相对较少。 二、形式对比 新旧人教版高中生物教材在形式上也存在一些差异。首先是版式设计上的差异。新版生物教材在版式设计上更加注重内容与形式的结合，通过精美的排版和图文搭配，使得教材更具有美感和吸引力。而旧版生物教材在版式设计上相对比较简单，更多侧重于知识的呈现和讲解。 在教材配套资料方面也存在较大差异。新版生物教材普遍配备了丰富的教学资源，如PPT课件、实验视频、教学案例等，便于教师进行教学辅助和教学设计。而旧版生物教材的配套资料相对较少，教师在教学过程中需要额外寻找相关的教学资源进行辅助。 三、教学方法对比 新旧人教版高中生物教材在教学方法上也有所不同。新版生物教材更注重学生参与式的教学方法，通过提问、讨论、实验演示等方式，激发学生的学习兴趣，培养其自主探究和合作学习的能力，并强调学生的主体地位，使得教学更加灵活多样，更具有启发性。而
新旧人教版高中生物教材对比分析 随着社会的发展，人教版高中生物教材也不断地更新，目前已经推出了新版和旧版的 教材。本篇文章将从教材目录、知识点覆盖范围、教学方法和考查方式等方面进行对比分析。 一、教材目录 新旧版的生物教材的目录排列方式基本相同，常规由“序言”、“近代生物学中的几 个新领域”、“第一章细胞的结构和功能”、“第二章生殖与发育”、“第三章遗传 与进化”、“第四章化学元素、生物分子及细胞的代谢”、“第五章生态系统及人类与 环境的相互关系”等组成，但新版教材将“生态系统及人类与环境的相互关系”单独一章，而旧版教材将该章节分为“人类与环境”和“生态系统。” 二、知识点覆盖范围 在知识点覆盖范围上，新版教材相较于旧版教材有更加全面的更新。新版教材更加注 重了生物学的前沿领域，如生物工程、细胞信号转导、分子遗传学等；并且加强对生态环 境和人类健康的讲解。 旧版生物教材中对遗传、进化等内容阐述相对简略，缺乏生动的实验过程和科学发明 的介绍。而新版教材对细胞结构以及生物分子的介绍更加详细，提供了更多的数据、实验 结果以及生动的知识点案例。 三、教学方法 新旧版生物教材的教学方法有所差异。新版教材更加注重启发式和探究式的教学方法，鼓励学生自主探索和思考，注重培养学生的问题解决能力和实践能力。在教学中引入了更 多的案例分析、讨论课、实验探究等活动，让学生更加贴近实际，从而更好地理解和掌握 知识。 旧版教材则更加注重讲授式，以教师讲解为主导，学生主要依赖教师所讲授的知识点 来理解和掌握生物知识。 四、考查方式 在考查方式上，新旧版教材存在明显差异。新版教材除了传统的选择题、判断题等， 还注重考查学生的思维能力和实践能力，包括论述题、实验设计题和案例分析题等。这些 考查方式更加注重考查学生的综合能力和创新能力。 而旧版教材则比较单一，主要以传统的选择题、判断题等为主，考查学生的记忆能力 和口试能力，忽略了学生的实践探究能力和思维能力。
新旧人教版高中生物教材对比分析 1. 引言 1.1 旧人教版高中生物教材简介 旧人教版高中生物教材是以生物学基本概念和原理为核心，围绕 生命的起源、结构和功能展开教学内容。教材注重培养学生的科学素 养和批判性思维能力，通过生动的案例和实验，引导学生主动探索和 实践。教材内容涵盖生物学的各个领域，包括生物分子、细胞生物学、遗传学、进化论等，旨在全面提升学生对生命科学的理解和应用能 力。 旧人教版高中生物教材结构清晰，知识点层次分明，重点突出。 教材采用“突出重点、深化延伸”的教学方式，根据学生的认知水平 和学习兴趣，设计了丰富多彩的教学活动和实验，以促进学生的学习 兴趣和自主学习能力。教材还注重培养学生的实践技能和科学思维， 通过实验和实践活动，帮助学生巩固知识，提升能力。 旧人教版高中生物教材在内容设计、教学方法和实践性教学方面 都颇具特色，为学生提供了全面系统的生物学知识体系和丰富多彩的 学习体验。 1.2 新人教版高中生物教材简介 新人教版高中生物教材是根据国家最新教育改革和发展需求制定 的一套全新教材。其编写团队由经验丰富的高中生物教师和专业教育
教学专家组成，旨在深化对生物学知识的理解，提高学生的综合素质。新教材在内容选材上更加贴近学生的生活和社会实践，注重培养学生 的实践能力和创新意识。教材结构更加系统完整，知识点的呈现更加 清晰简洁，有助于学生快速掌握重点知识。与此同时，新教材还注重 知识之间的联系和交叉，使学生能够更好地理解生物学的整体框架， 有助于知识的综合性运用和拓展。总的来说，新人教版高中生物教材 在内容的深度和广度上都有所提升，更符合现代生物教育的要求，有 助于提升学生的学习效果和综合素质。 2. 正文 2.1 内容涵盖范围对比 内容涵盖范围对比是评价两个版本生物教材的一项重要内容。旧 人教版高中生物教材在内容涵盖范围上主要以基础知识为主，涵盖了 生物学的基本概念、原理和实验技能等内容。重点围绕生物的分类、 细胞、遗传、进化等核心内容展开，对生物学的基础知识进行了系统 梳理和阐述。 而新人教版高中生物教材在内容涵盖范围上相对更加全面和深入。除了传统的生物学基础知识外，还新增了许多最新的科学研究成果和 生物领域的前沿知识。加入了新兴的生物技术、生态保护、生物多样 性等内容，使学生对生物学的认识更为全面和深刻。 新人教版高中生物教材在内容涵盖范围上更加综合和全面，不仅 包括传统知识体系，还涵盖了最新的研究成果和发展趋势。这有助于
新课改背景下高中生物新旧教材的对比分 析 为了适应时代的发展和科技进步的步伐，XXX在继承老 课标生物教学优势的基础上出版了相应的新课标教材，即人教版材。与旧教材相比，材从教育目标到课程结构都呈现出全新的面貌，构建了一个全面的学科体系。本文将从编写依据、内容呈现方式、体例结构、实践研究活动板块、课后题设置等几方面对比分析新旧教材，以便更好地了解材的特点，进而更好地贯彻新课改背景下的教育理念，有效地促进高中生物教学工作的展开。 二.新旧教材内容呈现方式的比较 2.材在内容呈现方式上注重概念的解释、实验现象的描述 和案例分析，强调知识的联系和综合运用。旧教材则注重知识的传授和记忆，内容呈现方式相对单一，缺乏灵活性和多样性。 材在内容呈现方式上更注重概念的解释、实验现象的描述和案例分析，强调知识之间的联系和综合运用，使学生能够更
好地理解和应用知识。而旧教材则注重知识的传授和记忆，内容呈现方式相对单一，缺乏灵活性和多样性。 三.新旧教材章节编排结构的比较 3.材章节编排结构更加紧凑，内容更加翔实，知识点之间的联系更加明显。旧教材则相对分散，知识点之间的联系不够紧密。 材的章节编排结构更加紧凑，内容更加翔实，知识点之间的联系更加明显，使学生能够更好地理解和掌握知识点之间的关系。而旧教材则相对分散，知识点之间的联系不够紧密，学生可能会对知识点之间的关系产生模糊或遗漏。 四.新旧教材实践研究活动板块的比较 4.材实践研究活动板块更加注重学生的实践操作和探究精神，设计了更多的实验和探究活动。旧教材则相对缺乏实践研究活动板块，学生的实践操作和探究精神得不到充分的发挥。 材的实践研究活动板块更加注重学生的实践操作和探究精神，设计了更多的实验和探究活动，使学生能够更好地理解和
新旧人教版高中生物教材对比分析 随着时代的发展，教材的编写也在不断更新和完善。本文将对比分析新旧人教版高中生物教材，在内容、结构、教学方法等方面的变化和优化。 一、内容对比 新旧人教版高中生物教材在内容上有明显的差异。旧版生物教材的内容相对狭窄，注重基础知识的复习和记忆；而新版教材则更注重引导学生进行思考和探索。新版教材增加了许多新的概念、实验和案例，涉及到了生物科学的前沿与热点，如基因工程、遗传学、生态学等。新版教材也增加了一些生物科学的应用领域，如农业、医学、环境保护等。 二、结构对比 新旧生物教材在结构上也有所不同。旧版教材的结构相对简单，以章节为单位，每章节包括了一个主题的概念和知识点；而新版教材则更加注重知识的系统性和连贯性。新版教材将知识点按照一个主题的逻辑顺序进行编排，增加了知识的层次性和深入性。新版教材还增加了各种示例、实验和案例，以提高学生的学习兴趣和实践能力。 三、教学方法对比 新旧生物教材在教学方法上也存在明显的不同。旧版教材主要采用了传统的直接教学法，即教师讲授、学生听讲和记笔记。而新版教材则更加注重学生的主体地位和积极参与性。新版教材引入了许多新的教学方法，如问题导入、案例分析、实践探究等，以激发学生的思维和创新能力。新版教材还增加了许多教学资源，如多媒体教学、网络学习等，以提高教学效果和学生的学习效率。 新旧人教版高中生物教材在内容、结构和教学方法上都有所不同。新版教材更加注重知识的前沿性和应用性，增加了生物科学的深度和广度；结构上更注重知识的系统性和连贯性，增加了知识的层次性和深入性；教学方法上更注重学生的主体地位和积极参与性，提供了更多实践和探究的机会。通过对比分析，可以发现新版教材更加符合现代教育理念和科学教学要求，有利于激发学生的学习兴趣和创新能力。
新旧人教版高中生物教材对比分析 随着教育体制的不断改革和发展，高中生物教材也经历了多次更新和改革。新旧人教 版高中生物教材是高中生物教学中比较有代表性的两个版本。本文将从内容结构、教学理念、教学方法等多个角度对这两个版本的教材进行对比分析，以期对高中生物教材的发展 历程进行一定的总结和评价。 一、内容结构对比 新旧人教版高中生物教材在内容结构上存在一些差异。旧版教材在内容方面较为传统，相对比较侧重生物学的基本概念和知识，内容的呈现比较传统，重点突出在生物学的基础 知识上。而新版教材在内容结构上更加注重知识的系统性和综合性，将生物学的基本知识 和现代科学发展的新成果相结合，更加强调生物学知识的前沿性和应用性，让学生更好地 了解和理解生物学的现状和发展态势。 新版教材在内容结构上还增加了一些前沿科技的内容，比如生物技术、基因工程、生 态环境等领域的知识，以及一些新的实验技术和方法。这些内容的增加，不仅使学生能够 更好地了解和认识生物学的发展趋势，而且能够激发学生的学习兴趣和学习动力。 二、教学理念对比 新旧版高中生物教材在教学理念上也存在一些差异。旧版教材在教学理念上较为传统，注重灌输式的教学方法，教师为主导，学生为被动接受者。而新版教材在教学理念上更加 注重学生的能动性，提倡学生主体地位，鼓励学生积极主动地参与学习，注重培养学生的 创新能力和实践能力。 新版教材也倡导多元化的教学方法，例如任务型教学、探究式教学、案例教学等，以 培养学生的综合素质和能力。这些教学理念的变化，使得学生不仅能够获得更多的知识， 而且能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。 在教学方法上，新旧版高中生物教材也存在一些不同。旧版教材侧重于传统的讲述式 教学，教师主要通过口头讲解的方式向学生传授知识，并注重于基础知识的掌握和理解。 而新版教材更加注重培养学生的创新思维和实践能力，采用了更加多元化的教学方法，为 教师提供了更多的教学资源和教学手段。 新版教材更加注重教学资源的整合和应用，通过多媒体教学、实践教学、课外拓展等 多种形式，使得学生在实践中学习，更好地将所学知识运用于实际生活中。这些教学方法 的改变，使得学生能够更加主动地参与学习，培养学生的实践能力和创新能力。 新旧版高中生物教材在内容结构、教学理念和教学方法等方面存在一些差异。新版教 材更加注重知识的系统性和综合性，增加了一些前沿科技的内容；教学理念更加注重学生
大纲版《考试说明》对学生生物学科能力的考查要求包括：理解能力、实验与探究的能力、获取信息的能力、综合运用的能力四个方面。新课程标准的《考试大纲》（因为北京市《考试说明》还未制定出，现参考全国卷《考试大纲》）对生物学科能力的考查依然是这四个能力，但是四个能力中的都有一些微妙的变化。现列表比较如下（黑体表示改变的部分）： 大纲版高考强调对考生“知识”和“能力”的考查，新课程标准更强调三维教学目标——知识和技能、过程和
更强调理论联系实际，重视关于科学、技术、社会的关系等。这种能力要求既符合学生的认知规律，也有利于高校对人才的选拔。 二、从内容的变化看新课程标准 高中生物课程分为必修和选修两个部分。必修部分包括“必修1：分子与细胞”、“必修2：遗传与进化”、“ 必修3：稳态与环境”3个模块；选修部分包括“选修1：生物技术实践”、“选修2：生物科学与社会”和“选修3现代生物科技专题”3个模块。 选修本除选修1中的DNA分子的粗提取与鉴定，选修3的第一单元、第二单元外，其余的基本是新增内容。 通过对比新课程标准和旧大纲教材的内容，找到新课标中新增加的知识点、新增加的实验、更加突出的重点等，以及新课标有而老教材没有的章节和知识点，便于指导教和学。 必修本中新增的具体内容如下表 必修1 分子与细胞
与大纲版相比，新课程标准教程删减的部分： 三、从知识体系角度方面看新课程标准 必修1除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修1内容；必修2除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修2内容；必修3除新增内容外，其余基本是原大纲版教材必修1中生命活动的调节、必修2中生物与环境的内容。 新课程的知识体系与大纲版教材的知识体系有着很大的不同，两者各有利弊。生物教师可以通过概念图、树形图等各种形式，尽快帮助学生建立生物学知识结构，使学生站在较高层次上认识生物学科的学习和探究过程。 四、我对新课程标准教学的几点认识和建议 1.新课程强调面向生活与社会，强调知识与实际相联系。面向生活与社会不等于完全按照生活与社会的直接需要选择学习内容。知识内容的“有用”与“无用”，不能仅看它是否能够在现实中直接应用，还应当看它在提高学生素质上的作用；知识与实际相联系是手段，培养学生应用知识分析、解决问题的能力才是目的。 2.高中学生，尤其是生活在城市里的孩子没有生产实践经验，模拟实验和视频再现在培养学生理解能力、实验与探究能力方面起到重要的作用。 3.新课程标准教程更加强调学生探究能力的培养。但是接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，不应将两种学习方式完全地割裂和孤立，应针对具体的学习内容采取相应的学习方式。 新课标教材内容虽然有调整，知识点有顺序上的变化，但新课改高考在整体知识和能力的考查上，没有根本性变化。广大考生通过努力完全可以很好地把握新课程标准的知识内容和能力要求，进而赢得2010年的新课改高考。
新旧人教版高中生物教材对比分析 《人教版高中生物教材（新版）》与《人教版高中生物教材（旧版）》是中国目前比 较常用的高中生物教材。下面是对这两个版本进行对比分析的内容。 一、教材结构对比 1.新版教材结构更加合理科学，分为14个单元，包含了现代生物学的基础理论和前沿知识；而旧版教材分为6个模块，知识点划分较为简单。 2.新版教材涵盖了更广泛的生物学内容，增加了部分新颖且有趣的知识点，如克隆技 术的应用、遗传工程等；而旧版教材内容相对较为传统，对一些新兴技术和领域的介绍较少。 3.新版教材增加了现代生物学研究中的一些方法和实验技术的介绍，有助于培养学生 的科学思维和实践能力；而旧版教材对实验技术的介绍较少，更注重知识点的传授。 二、知识点对比 1.新版教材对一些传统知识进行了修订和完善，例如对细胞、遗传学等内容的讲解更 加详细全面，符合现代生物学的最新研究成果；而旧版教材对这些知识点的讲解相对简略，没有涉及到一些最新的研究进展。 三、教学方法对比 1.新版教材采用了探究式学习的方法，强调学生主动参与和自主学习，鼓励学生进行 实验和研究，培养学生的科学思维和实践能力；而旧版教材相对较为传统，注重教师的讲 解和学生的记忆。 2.新版教材通过案例分析和问题导入等方式，引发学生的兴趣，增强学习的趣味性和 探索性，提高学生对生物学知识的理解和应用能力；而旧版教材在这方面的设计相对较 少。 3.新版教材注重知识和社会实践的结合，增加了生物学知识在现实生活中的应用和意 义的讲解；而旧版教材对这方面的讲解相对较少。 《人教版高中生物教材（新版）》相较于《人教版高中生物教材（旧版）》，在教材 结构、知识点和教学方法上都有较大的改进和改动，更加贴近现代生物学的发展和需要， 也更加符合培养学生的科学素质和创新能力的要求。新版教材注重培养学生的实践能力和 科学思维，通过案例分析等方式提高学生对知识的理解和应用能力。这样的改进对于提高 学生的学习效果和生物学素养具有积极的影响。
备战高考：人教版高中生物新旧教材差异盘点01必修一
02必修二 第一章1、增加说明了“分离定律的普遍性”，强调用分离定律解释一些遗传现象:相对性状的遗传、性状分离现象等。2、提出“表现型”也叫“表型”这一概念，“基因工程”也叫“遗传工程”。 第二章1、“减数分裂和受精作用”:节首的问题探讨中增加了果蝇作为遗传实验材料的优点。2、提出了减数分裂I (减数第一次分裂)和减数分裂1I (减数第二次分裂)的概念。3、“ 与社会的联系”中说明了不良环境会影响生殖细胞的形成。4、删掉了“类比推理法”5、增加了思考讨论:摩尔根解释的验证，先让学生思考用什么方法去验证加说。6、“伴性遗传”增加相关信息介绍为了红绿色盲患者的交通安全，交通信号灯使用略微偏黄的红和略微偏蓝的绿。7、介绍了人类的性别决定、X染色体和Y染色体的区别，并增加了两种染色体的电镜照片。8、在图中标出后代个体的基因型。增加了红绿色盲遗传特点的总结，删掉了交叉遗传的概念。 第三章1、“DNA是主要的遗传物质”:“肺炎双球菌” 改为了“肺炎链球菌”2、旁栏“相关信息”处增加介绍了细菌的夹膜的作用3、艾弗里的实验过程做了改变，实验方法、思路、过程与旧教材完全不同4、自变量控制中加了的“加法原理”和“减法原理”5、DNA 的结构模式图增加了脱氧核苷酸的放大图，增加了1'-C、5'-C 的介绍，从而增加了DNA3’端和5’端的介绍;6、DNA复制时期改为了“细胞分裂前的间期”7、“基因通常是有遗传效应的DNA片段”小节的题目增加了“通常”二字，更加准确，解释“通常”二字是因为某些病毒的基因是有遗传效应的RNA片段。 第四章1、转录过程强调了RNA聚合酶具有解旋的作用，提出了合成的RNA与“DNA模板链”碱基互补配对;2、密码子表增加注释了终止密码子及原核生物的起始密码子;密码子表有改动，增加了一些特殊情况的氨基酸合成3、增加了“皱粒豌豆形成机制”的图解，删掉了“囊性纤维病的病因图解”，增加了“相关信息”旁栏用文字简单介绍了囊性纤维病的症状;4、增加了一个小标题的内容“表观遗传”，介绍了表观遗传概念知识点,对于一些基因组成相同但表现型不同的科学化解释。增加了DNA甲基化知识的表述。5、删掉了旧教材小字部分对细胞质基因的介绍 第五章1、旁栏的“相关信息”介绍了诱变育种:2、增加“结肠癌的发生”内容：增加了结肠癌发生的原因和大致流程,即:正常- >抑癌基因 I突变- >原癌基因突变->抑癌基因I突变~ >抑痉基因皿突变->癌3、癌变原因和抑癌基因改变知识点，以前认为是原癌基因和抑癌基因同时突变,才会发生细胞癌变,新教材认为,只要是原癌基因表达过度而导致相应的蛋白质活性过强,或者抑癌基因突变导致相应蛋白质活性过弱,也可能引起细胞癌变。抑癌基因表达的蛋白能一直细胞的生长和增殖,或者促进细胞凋亡,这类基因一旦突变而导致相应的蛋白质活性减弱或失去活性,也可能弓|起细胞癌变。4、基因突变删减了多害少利特点,并在此把中性突变重点强调5、增加了染色体变异的概念;6、以“完整的非同源染色体为基数”替代了“染色体组”这个词;删掉了“染色体组”的详细介绍7、“二倍体和多倍体”的介绍中，没有再强调“受精卵发育而来的个体”，直接说“体细胞含有几个染色体组”;8、删掉了野生草莓和多倍体草莓的对比图片;增加了“蜂王、雄蜂和工
一、新教材（人教版和苏教版）特有内容 桂林十八中刘诚宽、南宁二中李灼、玉林高中吕镜珍 为了更好地把握和运用两本教材的特点，我们团队努力对两套教材（必修一二三）进行了较详细的比较，找出了各套教材特有的内容，按课标顺序和教材顺序列表如下： 1、必修一部分特有内容
11、以图代文示蛋白质的功 能。P.23 12、科学史话：世界上第一 个人工合成蛋白质的诞生。 P.24~25 科学前沿：国际人类蛋白质组计划。P.25 简述核酸的结构和功能。观察 DNA、 RNA 在细胞 中的分 布。 1、图：DNA指纹检测。P.26 2、实验：观察DNA、RNA在 细胞中的分布。P.26~27 3、思考：原核细胞的DNA位于 细胞内的什么部位。P.27 4、图：脱氧核苷酸长链。P.28 5、图：脱氧核苷酸和核糖核苷 酸。P.28 6、图：DNA和RNA在化学组 成上的区别。P.29 7、核苷酸的排列顺序不同，所 贮存的遗传信息不同。P.29 8、拓展题：统计核酸保健品的 种类，收集说明书，结合已 有的知识，对功效做一个评 价。P.29 9、实验原理：甲基录和吡罗红 两种染色剂对DNA和RNA 的亲和力不同，甲基绿使 DNA呈绿色，吡罗红使 RNA呈现红色。P.26 材料。P.27 步骤。P.27 1．积极思维：核酸的组成有什 么规律？P22 2．DNA分子通常为双链，RNA 分子通常为单链；P23 概述糖类的种类和作用。检测生 物组织 中的还 原糖、 脂肪和 蛋白 质。 1、介绍生活中接触到的糖。P.30 2、葡萄糖是生物体内的“燃 料”。P.30 3、二糖由两分子单糖脱水缩合 而成，要水解成单糖才能被 吸收。P.30 4、红糖、白糖、冰糖都是蔗糖。 P.30 5、图：几种二糖的组成示意图。 P.31 6、淀粉大量存在于马铃薯、山 1．麦芽糖水解和蔗糖水解的产 物；P17 2．“边学边做-鉴定生物组织中 的糖类”建议中用冰糖代替蔗 糖，用面粉代替淀粉；P18