板书是教师必备的基本教学技能，是教师在教学过程中配合语言、多媒体运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学方式。我们的语文课由于语言表达多，汉字书写较慢，知识零碎，常有无板书或板书随意的情况。特别是多媒体的运用，课堂能够观赏到生动多彩的图片及视屏，打字也漂亮清晰、快捷、信息量大，能够充分吸引学生的注意力，这样一来就往往忽略了板书的作用。而板书与多媒体相比更具灵活性，板书在教学中不可替代，不容忽视。
一、板书直接影响学生的书写能力。汉字的书写是一门艺术，教师的板书有示范和引导作用，好的汉字板书给学生以美的视觉享受，使学生赏心悦目，兴趣盎然，不仅能够加深记忆，对学生的书写影响巨大，学生往往在模仿的过程中，逐渐摸索出有个性的书写方法。
二、板书能体现课堂学习目标及学习重点。板书的内容往往是最重要的，可能是关键的几个词，也可能是关键的几个句子，也可能是几个推导，但一定是最精炼的、最简明扼要的表现课堂的主要内容，所以能帮助学生理解知识，抓住重点，突破难点，有效地完成教学目标。
三、板书能激发学生的学习兴趣。本着一切为教学服务的原则，配合语言表达的板书可以根据教学内容的不同而变化。板书的出现使得语文课堂变得不再枯燥，学生在对板书的期待中，逐渐走进课堂，有效地完成学习任务。丰富多彩的板书，不仅可
以给学生带来美的视觉享受，更能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对所学内容的理解认识，起到意想不到的好的效果。下面列举几种板书：
1、板书可以是几个关键的词。这些词要有启发性，让人看了能想到课堂所学的主要内容。如《我的信念》只要摘出课文中的一些词语：坚韧不拔、问心无愧、耐心、专心致志、孤独、安静的工作、简单的家庭生活、获益匪浅、逆来顺受、迷醉等，就可以了解居里夫人的精神及性格。
2、板书可以是一个或几个推导。这种板书往往顺着一条主线，富有逻辑性地把主要内容以推导的形式导出来，使所学的知识富有条理，帮助学生掌握教学思路，加强学生的抽象记忆，提高逻辑思维能力。在议论文教学中常常用到。
3、板书可以是图画与文字的组合。语文课可以根据不同的教学内容设计出各不相同的板书，可以是一幅山水图画，也可以是花草树木、鸟兽虫鱼，也可以是不同的人物及想象的抽象图形，再配上简洁明确而富有启示性的文字，整个板书形象生动，有利于形象记忆，能给学生留下特别深刻的印象。如《我的叔叔于勒》就可设计一枚圆形方孔钱再配以简明的文字来揭示资本主义社会的拜金思想。给人特别深刻的印象。
4、板书可以是表格与文字的组合，运用表格可以把相关内容并举，使要表现的内容一目了然。如《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变色龙形象，随着表格对比“狗咬人”事件中奥楚蔑洛夫的六
次变化后水落石出。
四、板书有利于锻炼学生的笔记能力。初中学生的笔记能力有限，需要老师在黑板上书写示范，如果板书是图文式的，学生更愿意留下笔记，养成记笔记的好习惯。这样也有利于学生把握所讲的知识。
五、板书还有利于学生课后复习与理解。板书不仅能在课堂上起到好的教学效果，增强学生记忆，而且有利于课后的复习。人的记忆是建立在不断重复的基础上，留下板书笔记有利于学生课后复习时巩固所学的知识。
六、板书可以体现教师的授课艺术。语言表达是需要清楚明了有条理并且富有逻辑性，而一旦写成文字更要经得起推敲，如果再配以图画和表格，经过精心设计，这样的板书一定是凝聚了制作者的智慧和艺术，能够成为配合老师讲课的最有力的辅助材料。
教学设计的作用 教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。即教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。 1、有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长。 现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。 2、有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地解决问题的原理和方法。 3、有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 因此，教学设计是一门将教育技术理论和思想方法运用于教学实践中的新学问，它有利于现代教育技术应用的不断深化，同时也使教育技术理论在总结实践经验的基础上得到升华与完善，从而促进教育技术的深入发展。
《身边的设计艺术》教案设计 一、课题：身边的设计艺术 二、教学时间：一课时 三、教材：人民美术出版社·义务教育课程标准实验教科书·小学第五册 四、教材分析： 1、本课内容以身边的日常生活用品为主线，抓住“身边”两字，引导学生通过欣赏、感受、发现身边生活中的设计，并进行简单评述。结合学生生活经验，通过对身边最常见的生活学习用品的思考、讨论，相互启发扩大经验范围，了解这些用品的实用性、功能性。在欣赏、对话、交流中，让学生由最初对设计的表象描述，自主进入到与设计内在表现语言的对话，在探究中懂得设计艺术需要创意，而创意的形成需要想象。 2、本课教学设定为“欣赏·评述”领域的课程。在这种内化的学习活动中，教师引导学生从衣食住行四个方面出发，让学生结合已有的生活经验和自我情感体验，让他们真正感受到生活需要设计艺术，生活离不开设计艺术的内涵。这种情境的创设、情感性的体验，不仅有利于学生发挥自己的想象力、创造力，有利于教学的创造目标的实现，而且更有利于《美术课程标准》“情感价值观”目标的实现。 3、对古代中华民族设计文化艺术的欣赏，增加了本课文化含量，让学生加深对文化和历史的认识，加深对设计的社会作用的认识，让课堂知识延伸，有利于巩固知识，深化审美体验感知能力。 五、教学目标： 知识与技能：通过本课学习，了解到身边的世界是一个充满设计的世界，认识设计的基本知识，即造型、色彩、材质、功能等。 过程与方法：能够对作品从以上几个知识点综合运用过去学习的美术知识（冷暖色、对比、协调等）进行描述，并发表自己的看法。 情感态度与价值观：让学生认识到美妙的多彩世界来自人们精心的设计，优秀的设计会使世界变得更美丽、更精彩，只有怀着一颗热爱生活的心，才能体会生活的美好、生活的乐趣，才会有好的设计。每个人都应该有意识的去设计身边的物品，只有善于观察、思考、想象才会有好的设计。 六、教学重点：
教学设计的基本方法与步骤 广州市教育局教研室吴必尊 一、教学设计的基本概念 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。 （一）设计过程具体包括： 1．分析学习需求； 2．确定教学目标； 3．设计解决方法； 4．就解决方法进行实施、反馈、调整方案，再行实施直至达到预期教学目标。 （二）设计要素具体包含： 教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等基本要素。 （三）教学设计的理论基础是： 现代教学理论、学习理论、信息传播学、教育技术学和系统科学方法。 （四）教学设计与写教案的关系： 是继承与发展的关系。 （五）提倡教学设计的主要目的： 1．提高课堂的教学效率和教学效果； 2．提高教师的专业素质和教学技能； 3．促进教学研究和教学改革的深化。 二、教学设计的基本理念 一个好的教学设计方案必须体现现代教学观； 教学观通常是指教育工作者对一些重大的教育现象、问题或事件的比较稳定的看法，它集中反映了教育工作者的教育价值取向。 当代的教育改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教育工作者必须面临的首要问题。 当前必须树立的教学观念有： 1．素质教育观 ①面向全体、全面发展：从三个方面七项基本素质构建素质教育培养目标。 三个方面是：身体、心理、文化科学； 七项基本素质是：身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质交往素质； 七项基本素质分为四个层次： 第一层次：身体素质；
第二层次：心理素质； 第三层次：道德素质、文化素质、审美素质； 第四层次：劳动素质、交往素质。 ②承认差异、因材施教、发展个性： 每个人的主观能动性是不同的，因此，人的差异性是绝对的。 要求通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； ③重点培养学生的创新精神和实践能力。 在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； ④培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。 学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础； 学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础； 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民； 学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 2．系统方法观 所谓系统方法就是按照事物本身的系统性，把研究对象放在系统形式中加以考察的一种科学方法。即从系统的观点出发，着重从整体与部分（或要素）之间、部分与部分之间、整体与环境之间的相互联系和相互作用的关系中，考察和处理研究对象，实现整体优化，以求系统获得最大功能的一种科学方法。 教学过程就是一个系统，组成要素有：教师、学生、教学内容、教学手段、教学方法等。 系统方法应用于教学设计具有以下三个特征： ①整体性： 即教学的各个要素、各个环节是互相关联、互相作用，缺一不可的。因此，要求教学系统中的各个组成要素必须匹配、相容，且达到最优组合，使产生最大功能的“整体效应”，这样，才能使教学系统达到最佳的预期目标。 因此，教学设计的目的之一，就是通过分析系统各要素之间的交互作用，协调要素之间的联系和组合，使系统功能得到最佳发挥。故此，教学设计的过程就是将系统各要素按照它们的内在联系的规律，加以配置、组合的过程。 ②有序性： 教学系统有序性是指教学要结合学科内容的逻辑结构和学生身心发展情况，有次序，有步骤进行，以利于教学目标的达成。
设计有创意的板书唤起学生的学习兴趣 板书是根据教学的需要，教师在黑板上以凝练的文字和图表等形式进行教学的一种辅助手段。板书不仅是一门学问，也是一门艺术。板书的好坏能直接反映一个教师对教学内容的领悟和驾驭的能力，也能直接影响一节课的教学效果。如何科学地设计板书呢？我想从以下几个方面谈谈看法： 一、板书设计讲求精 板书设计讲求精，即用简练的文字，高度概括较为复杂的课文内容，是从教材中提炼的精华，对课堂教学起画龙点晴的作用。因此教师在板书时务必要简明扼要，提纲挈领，用最少的字数，花最短的时间，容最多的信息。 二、板书设计要求活 板书设计要求活，即要做到形式与方法的灵活。一是形式灵活教师可根据教学的实际情况选择相应的形式，如提纲式、记录式、图解式、表格式等等。在教学中应以教学目的和任务及其效果为出发点，结合教材内容灵活运用，才能发挥板书最大的作用，切不可机械地套用某种形式，适得其反。二是方法灵活。在授课过程中，教师可随着提问、讲解的同时板书，即随讲随写；又可充分运用提前准备好的小黑板、卡片、幻灯片等教具，结合教学过程采用贴、映等方法显示板书内容，这样既节约了板面，又节省了时间。 三、板书设计力求全 板书设计力求全，即能全面完整地反映课文内容，有较强的系统性。其目的是为了帮助学生更好地理解教材的思路、结构和重点难点。板书设计要全，而并非多与滥，这就要求教者要紧紧围绕教学内容、教学目标和学生实际，经过认真细致地推敲与编排，确定写哪些内容，怎样布局，从而达到语不接而意接的效果。 四、板书设计追求美 板书设计追求美，即追求板书的结构美、图形美、整齐美，做到美观大方，字迹工整，富有美育意义。将课文中个别的、分散的内容通过一定的体系组成一个统一的整体，表现结构美；以精美的图形来强化直观效果，达到教学目的，呈现图形美；教师书写笔画衔接顺
设计的精神 最初的设计开始人类生活。就我国而言原始时代的石器，古代的玉器、青铜器、漆器、陶瓷，这些都是设计。设计伴随着我们的历史在发展，有人类生活的地方就有设计，各种各样的设计与人类的生活息息相关。 随着设计的发展，设计领域渐渐地形成了自己的精神和文化，设计也被人们称作为一种艺术。这种设计精神在一直传承，设计理念在一直不断变化，但是最终其传达的精神都是要更好的服务于人类的生活。 对于设计，有两点非常重要：一是创造，二是创新。首先“创造”是从无到有，根据人们的真正需要，发明一种或多种具有使用性的产物。而创新则是注重产品的艺术性，也就是在满足需求的基础上进行艺术创作。就艺术设计来说，艺术设计的一个重要设计精神就是“以人为本”，从定义里就可以看出设计是来源于人们对生活的需求，但是通过合理的设计又使产品超脱于了原先的基本生活需求。由此可以得出一个结论：设计的精神来源于生活并超脱于生活。 毫无疑问，如果把教学设计搞好了，那么课堂教学的质量就会提高，因为课堂教学的最终目的是要落实到使我们的课堂教学得到最优化。所以我们在设计的过程当中要思考很多的问题，包括学生的问题、内容的问题、目标的问题、媒体选择的问题、评价的问题，包括我们教学流程的问题。如果这些问题都解决好了，显然会提高我们的课堂教学质量。
教学设计对提高我们教师的教学水平、教学能力以及促进教师专业发展都是很有作用。因为要搞好教学设计必须要有一定的理论基础。教学设计的基础是现代的教学理论，所以教师必须要学习现代有关的学习理论，教育理论和教学理论。另一方面，我们现在的课堂教学是鱼和熊掌要兼得的教学，既要学生掌握必须的基础知识和基本技能，同时还要培养学生的能力，塑造学生的人格，提高他们的科学素养，甚至还包括培养他们的爱国主义精神，还要进行生命教育等等。所以在这样的情况下，我们对教师的要求就非常高，他除了在教学理论方面要有的学习、有所了解以外，在教学技能、教学设计、思考学生的学习障碍方面必须要有更大的能力和本领。所以搞好了教学设计，一定会促进我们老师的专业发展。 一节课的成败，很大程度上取决于课前的教学设计。
板书作为课堂教学的重要组成部分，它既可以吸引学生的注意力，也可以加强学生的记忆思维，同时具有很强的示范作用。本文作者从板书的作用，英语板书的设计和板书时要注意的事项讲述自己的一些体会。 为了提高我市小学英语教师的专业素质，我市在今年举行了小学英语教师基本功比赛。比赛的内容包括：课件制作、教案设计、板书设计和口语测试。观看了这次比赛后，我感触良多，特别是对英语板书设计这个环节我从中受益非浅。因为在实际英语教学中，板书设计的重要性常常被我们忽视了，很多老师都是随便地把单词和句子写在黑板上，就算在公开课中，许多老师也喜欢把单词和句型预先写在五颜六色的卡纸上，做好“充分”的板书准备，而我们并没有意识到这些做法都是不正确的。 板书是一门学问，是课堂教学的重要辅助手段，是体现教师基本功的一个渠道。板书设计的好坏会直接影响到课堂的教学质量。那么板书在教学中具体起到什么作用呢？我们应如何发挥英语板书的最大功效呢？下面谈谈我的理解和认识。 一、板书在教学中的作用 板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，是教师必须掌握的一项基本教学技能。板书对于教师提高课堂教学质量具有十分重要的作用。 （一）有助于吸引学生的注意力 注意是人的心理活动对一定对象的集中。具体生动、直观形象的事物容易引起学生的注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等。只要通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。而且板书能使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙地结合，避免由于单调的听觉刺激而产生的学习疲劳，从而很好地吸引学生的注意力。例如在教PEP BOOK1UNIT2Look at me时，如果教师直接指着自己的头说：“head头head”,这样很难引起学生的注意力，假如我先在黑
《封面设计艺术》教案 一、教学目标： 知识目标：通过教学让学生初步掌握书籍封面设计的要素和方法； 能力目标：通过欣赏和探索，提高学生的审美能力； 通过封面设计和制作，培养学生的参与意识和彼此之间的协作能力； 情感目标：为学生创造大胆表现的空间，让他们体验设计的成功和快乐，激发他们学习美术的兴趣。 二、教学重点难点： 重点：封面设计的设计要素和封面设计的方法。 难点：书籍的内容与封面设计的形式的统一。 教具准备：多媒体课件书籍 学具准备：纸、笔、颜料等。 三、教具与学具： 1 .教具：封面设计作品、各种书籍 2 .学具：铅笔、蜡笔、水彩颜料和笔、 四、教学过程 (一) 导入新课 1、师：同学们，你们喜欢看书吗？平时都看过那些书籍？你能讲讲令你影响最深刻的书吗？学生站起来回答。 2、师：那么你们了解书籍从古到今的装帧吗？想。导入：放幻灯片，战国 时期的竹简书籍，让学生讨论，竹简在古代的用处（是造纸术没发明前主要的书写材料和装订方法）。放幻灯片汉代书简装《永元兵器册》、金代卷轴装《金藏》、清代线装《康熙字典》等古代的书。引出，现代的书写材料和装订形式以及开本的大小。开本比较大的书适用了画册之类，开本比较小的适合文字比较多的小册子。 3、出示几本书籍(古籍书、儿童读物、杂志、画集)，并在实物投影上展示。 提问：除了这些书的大小开本不同外，这些书的封面各有什么特点?你喜欢哪本书?为什么? 由此引出：一本书不仅仅有好看的内容，还要有好看的封面设计，这样才能
给读者有较深的印象，那么怎样来设计一本好的封面呢?这就是今天我们要学习的内容。出示课题《书籍的封面设计》 (二) 讲授新课 1、结合课本图例提问：你觉得书籍封面有哪些功能？影响销售、美观、体现这本书的内容等。出示书籍封面的画面并全面让学生了解封面的结构：由封底、封面和书脊组成。 2出示几组的优秀封面作品，请学生分析其基本要素。有自己的封面，犹如人的脸面各不相同，究竟封面上有些什么呢? (文字和图画色彩)(书名、作者、出版社、书的性质和内容相符的图像) 教师总结：文字、色彩和图形构成封面设计三大要素。下面我们就和大家来分别研究一下这三大要素： A、文字。书籍的封面要有明确的表意功能，而且还有审美功能， 1、印刷字体:常见的有黑体、宋体 2、书法字体:这是一种有个性，充满动感，活泼美感的字体，具有浓厚的民族文化内涵的沉积 2、装饰字体:这类字体最为活泼多样，应用极为广泛。 B、图像。让学生观察欣赏封面的图像，分析是用什么技法绘制的。 手绘方式摄影方式具象和抽象方式等 教师总结：图像要与书籍内容有关，使封面更加生动、美观。 C、颜色。任何封面总有一种颜色占主导地位，要能反映出书的某些性质和特点。不同类型的书籍会采用不同的色彩。 1、儿童书籍色彩上采用鲜艳的色调，突出活泼、稚气等特征。 2、文艺书籍：色彩就要求具有丰富的内涵，要有深度，切忌轻浮、媚俗 3、专业书籍：端庄严肃高雅专业性学术杂志的色彩要端庄、严肃、高雅，体现权威感，不宜强调高纯度的色相对比。 4、时装杂志色彩要新潮，富有个性。 5、封面设计步骤： (1) 构思立意 (2) 确定封面的规格、定位图形及文字的位置
课例研究—课堂教学设计的基本方法与步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 一、教学设计的理论基础是： 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 二、教学设计的基本理念 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展； 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景； 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础；学会生活：主要培养学生独立生活的能力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础；学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民；学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 三、教学设计的基本原理 1．目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种： ①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上； ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向； ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度；一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2．教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。
教学设计的意义、步骤(教师必读) 一、教学设计的意义 所谓教学设计，简单地说，就是指教育实践工作者(主要指教师)为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2.有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许多决策都凭教师个人的经验和意向作出。有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3.有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不
板书内容设计应注意的几个问题 1、能引导学生思路发展的内容，如必要的标题、问题的衔接和核心点。 2、掌握情况，有的放矢要设计好一堂课的板书，必须掌握学生的动态，了解他们的知识水平和接受能力。不然，设计出的板书就不会发挥很好的作用，勉强使用也不会得到好的效果。 3、讲写结合，相得益彰板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框，它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多，这就要求教师在进行内容设计时，应与讲述内容统盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在什么位置都应作周密合理地安排，使板书与讲解互相协调，相得益彰。 4、主辅相随，紧密结合系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结合才能收到好的效果。 5、语言准确，启发性强教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然，给人以凝炼之感，能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。 6、内容完整，条理系统有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的，但最后要形成一个整体。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款，进行归纳小结，收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。 1、科学性与艺术性相结合。要使板书达到科学、精炼、好懂、易记的要求。板书内容要准确无误地反映教材，体现教师的教学意图。内容要完备全面，突出重点，做到整体性与重点性的统一。此外，板书又要通过形象生动的形式给学生带来愉悦、美的享受。板书安排要严谨、有序、巧妙，注意板书结构的艺术美。严谨，是指板书布局合理、构思严密，富有逻辑性。有序，是指板书内部联系有条有理、秩序井然，富有顺序性，有条不紊。同时又表现了教师授课井然有序的教学思路，巧妙，是指板书构思和构图自然巧妙富有趣味性。 2、布局合理。板面应精心设计，合理布局，主次分明，注意整体效果。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。决不可满板乱画，使板书杂乱无章。系统性板书是板书的主体，辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成，密切结 合才能收到好的效果。 3、呈现时间要恰到好处，板书内容设计必须与讲解紧密结合，要与教学内和教学环节相吻合。应对讲述内容全盘考虑，对写哪些内容，什么时机写，写在
浅谈初中语文板书设计 教学是艺术，艺术就创造出美的境界，给人以美的体验和熏陶。如果说课堂教学是一幅浓淡相宜的水罴画，那么板书就是这幅画中最浓的那一笔。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最限的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法： 板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的文结构或图表形式，是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知、理解、储存、应用信息的视觉渠道，是提高智力、发展能力的重要工具和桥梁。 心理学研究表明：人们接受知识，有85%以上来自眼睛。可见视觉信息获得中的作用可想而知，而板书是课堂教学中视觉住处获得最基本也最重要的途径。因此，我们必须重视板书这个视觉渠道的作用，把它和口头讲述、课堂演示和动用操作结合起来，相辅相成，相得益彰。 一、存在问题 在目前语文课堂教学现状来看，有些语文教师在课堂教学中并不重视板书设计，甚至认为那不过是“雕虫小技”，而这种认识上和不足致使板书一系列不正常的情况，笔者总结出以下四种现象： 1、“多”而“滥”。教师恨不得将教案全抄在黑板上，教者大书特书其教学内容，密密麻麻，既多又杂。学者则忙于“应酬”，收获满满几张纸。似乎动手比不动手要好，可是效果不怎么样，为什么呢？教师忽略了教学
中重要的一个方面：没有留下时间给学生思考。实际上，思考比书写更重要。 2、“单”而“呆”。教者不管体裁和内容，不管学生实际，用同一模式、相同步骤出示板书，始终用同一信号刺激学生，刻板划一，课课如些，老生常谈，毫不新意，导致学生思维僵化，使原本最具人文性、最具哲理思考、最富真情流流露的语文课变得死气沉沉，犹如一潭死水。哪里还有智慧碰撞的火花，哪里还有语文课特有的清风拂而般的清新自然，活生生的语文课变成学生最怕上的课，使语文学习变得枯燥无味。 3、“乱”而“繁”。教师没有计划的板书，信手拈来，时写时擦，一节课不来，黑板上杂乱无章，条理不清，学生对这节课讲的什么内容也是云里雾里，理不清头绪。不知老师讲了什么，重点在哪里，感到无从下手。 4 “空”而“怪”。教师在上课时，黑板上只板书几个字，甚至课文题目一写，然后寥寥几字，空空如洗，给学生留下一片空白。或者追求形式的独特，板书色彩纷呈，让学生眼花缭乱，貌视新奇，实则哗众取宠。 二、板书设计的原则与方法 出现语文板书以上的种种缺憾，作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计： 1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括 能力。 2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生 思维能力和智力水平。 3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。
板书设计的重要性 板书设计，是教学设计中的画龙点睛之笔。其基本任务就是围绕教学目标、遵循教学规律，将教材的知识结构、学生的认知结构、教师的导学结构有机地结合起来；将抽象的知识形象化、繁杂的知识条理化，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。 板书设计是提高数学课堂教学质量的有力措施之一。它根据教学要求，力求以尽可能简约精当的文字、符号、线条和图表反映尽可能丰富的内容，在尽可能大的程度上，增强课堂教学的吸引力、启发性和感染作用；并通过板书培养学生的分析能力、概括能力，帮助学生把握重点，理清思路。优秀的板书设计还可以提高学生的审美能力，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。 精简准 （一）板书反映出教学内容的系统、重点和层次 有经验的教师认为，板书应有明确的目的，主次分明，重点突出。一般说来板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。经验告诉我们：只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆，板书内容必须条理清晰，层次分明，重点突出才能便于学生记忆。（二）板书内容少而精 板书与讲解一样，贵乎“少而精”。古人说：少则得，多则惑。板书要做到“少书”、“精书”；板书书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”、“提纲挈领”的作用。 （三）板书有计划性 板书之前，对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成三部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右，先标题、后内容，再小结。
不横七竖八，杂乱无章。 书写时字迹书写正确，注意笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，更要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔，不能在写字时“倒插笔”。总而言之，书写要规范。 （四）板书简洁、扼要，便于归纳、总结、概括 在一堂课中，板书的作用是不可忽视的，它是一堂课内容的汇总，是教师引导学生理解记忆课文的一个很好的依据。王蔷教授曾说过大意如下的一句话：板书的过程，就是让学生观察、思考、分析、理解、内化教学内容，这也是一个认知的发展过程。这简单明了地告诉了我们板书不仅是必要的，而且是重要的一个教学环节，其存在是有一定的理论依据的。教师设计优美，形象生动的板书让学生记忆深刻，若是教师随手写来，或是字迹潦草、书写不规范的板书则会起反作用。因此，作为教师，应该把你最好的一面展现给你的学生们，让他们更全面的了解你，认识你；同时在你洋洋洒洒的板书中，也让我们的学生学会模仿，学会观察，在模仿中体验语言的流畅美吧！ 板书设计的要求： 1. 板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。 2. 板书设计的结构布局要合理。结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的
《盘点的种类和方法》教学设计 一、设计思想 以“教师主导、学生主体”的教学基本理念为依托，以学生的发展为本，进行了本课的教学设计。在盘点的种类和方法的研究过程中，引导学生进行实践操作与对比，使学生亲身经历“发现的过程”。这样学生通过实践获取直接经验，培养了科学精神和科学态度，形成主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。另外，通过多媒体与传统教学的结合，调动学生学习积极性、主动性和创造性，使学生以多种方式、多种途径主动地参与到学习中来，增强学生的学习兴趣。 二、教材分析 （一）教材内容 本课内容节选于《仓储基础知识与技能》（中国劳动社会保障出版社）第五章物资在库管理第二节物资的盘点，《仓储基础知识与技能》是研究现代仓库作业及管理的综合性学科，是现代物流专业的必修课程，主要任务是使学生较系统地掌握现代仓储管理的理论知识与实践技术，并培养学生分析和解决现代仓储管理中的实际问题。而盘点作业属于物资在库作业内容，是保证在库储存物品数量相符的重要作业，掌握盘点作业，有助于学生系统掌握仓储作业内容，了解保证仓库物资数量的重要性，养成细致严谨的作业习惯。在本节课之前，学生已经学习了物资的出入库作业和管理，以及盘点作业的基本概念和要求，对盘点有了一个初步的认识，本节课的主要任务在于理解盘点的类别，掌握盘点的方法。（二）教学目标 1、知识与技能：了解盘点的类别，理解不同盘点方法的适用情况，掌握盘点机的使用，能进行盘点作业。 2、过程与方法：提高分析及评价能力，促进观察、分析、归纳、概括等一般能力的发展。 3、情感态度：培养学生细致观察、认真负责的良好作业习惯，创新解决问题的意识，以及协作探究、合作交流的团队意识。 （三）教学重点、难点 教学重点：区分不同的盘点方法及其应用范围、掌握盘点机盘点的操作。 教学难点：掌握新式盘点方式盘点机盘点的操作，分析对比盘点机盘点与人工盘点的优缺点。 突破重难点：通过学生分组实践活动让学生在做中学，让学生自己发现并体会知识。 三、学情分析 1、学生已经学习了盘点作业的概念、要求等相关内容，对盘点作业的实质及其重要性有较好的认识。 2、对新知识、新技术好奇，个性活泼、思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高。 3、学生基础参差不齐，个体差异比较明显，在教学中要关注不同层次的学生的学习和发展。
临洮县文峰中学对教师板书设计的基本要求 运用和设计好板书，对于提高课堂教学质量意义重大。设计好板书，必须遵循以下要求： 一、明确的目的性 书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程，了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。因此，书写板书必须做到内容完整，目的明确。切不可过于简单，达不到板书的目的；也不要过于繁杂，喧宾夺主。 二、周密的计划性 板书的内容确定之后，什么时候书写，写在什么位置，决不能随心所欲，要根据讲课的方式而定。讲授与板书的前后顺序有以下几种情况： 其一，先板书后讲授。教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后再一个分题一个分题地讲。每个分题要板书的内容随着讲述写在分题的后边。这种板书比较适合高年级学生或复习课，利于学生对全课内容的概括了解。 其二，写一个分题讲一个分题。这是最常用的方式。这种板书讲写结合，能较好地控制学生的注意力，便于学生使用教科书。 其三，讲完一段再板书。在教学改革中，一些发现法或探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，或先进行实验后得出结论，教
师再板书，这种板书符合学生的认知规律，可加深学生印象。 其四，全课讲完再板书。有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳写出板书。有时教师利用电化教学手段，通过电影或录相进行教学，最后发动同学总结出板书内容。这样做，保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。 总的说来，什么时候写板书，怎样写，并无定法，教师将根据教学需要灵活运用。一般说，板书从黑板左侧开始，整个板书约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧，是教师根据需要写一些较重要的名词术语，易错的字等内容的地方，这种板书常称做“副板书”。为了强调板书的完整性、系统性，在课堂结束前应把副板书擦去。 三、高度的概括性 板书的内容不能过多，既不是课本的搬家又不是教案的缩写。书写过多，教师忙于写板书而减弱了师生的联系；学生也因忙于抄笔记而分散注意力，影响听课效果。过于详细的板书又影响了学生看书用书的积极性。因此，板书必须做到结构严紧，语言精炼，画龙点睛，富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。 四、较强的针对性 板书应具有针对性，不同的班级板书内容不尽相同，有的班可以简单些，有的班可以详细些。板书内容的繁简是由学生的接受能力，班集体纪律好坏等因素决定的。因此，板书应从学生的实际出发，符合学生的年龄特点、知识水平和实际状况。学生接受能力强、课堂纪律好的班，学生注意力集中，板书应简单些、概括性强些。学生接受
常用板书的设计方法 摘录提纲法：教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的设计而成的服务于学生学习的书面语言。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材富有标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。 概括归纳法：教科书中的内容大多较为复杂，板书却要简结精练。因此，常常使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言抽象教材内容，归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。板书设计方法，基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。 图形示意法：教材是知识信息有意义有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生难以理解，一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显。这种方法，基于教师对教材认真的钻研、高度的概括、独到的表达，反映教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。 板画赋形法：“板书”以文字为主，有时配以线条符号；“板画”以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画。板画赋形法是中小学教师，特别是低年级教师常用的形象化的艺术教学方法。由于生动有趣，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。 表格解释法：表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于电化教学演示。许多青年教师都喜欢使
重视板书设计，让板书设计发挥出应有的作用 平安三中李敏 教学多年，也听了不少课,感觉到老师们的板书设计有认真也有随意，甚至有些文科教师有时整堂课不在黑板上写一个字，认为重点内容书上都有，只要讲透了，让学生画在书上，课后再背会就行了，对此我颇有感慨。其实板书的设计可以起到统领整堂课教学的作用，应十分重视才对。 首先，精心的设计体现的是教师对教材的钻研程度，对重点、难点的把握程度。别具匠心的板书可以帮助学生更好地理解学习内容，形成知识体系。新内容学习时，我们应旧知演绎设计好，并注重新旧知识间的关联，帮助学生进行类比、迁移；练习课上，我们应把对比性练习设计好，便于学生进行比较，加深理解，提高解题能力；复习整理课中，我们更应把章节的、单元的、甚至是学期的知识、把版块的知识体系通过板书表示出来，使学生对前后知识形成整体认识，理解更深。 第二，，美观的设计体现的是我们教师扎实的教学功底，影响着孩子的学习态度。板书的美观需要我们教师不断的进行自我训练与改进，有必要时，可以事先练一练，再在课堂上展示给学生。要发挥我们教师自身的特长，有的老师简笔画很棒，那你的板书可以多结合一些图画；有的老师硬笔书法很出色，那你的板书可以变成孩子们“字帖”；有的老师色彩运用很娴熟，那你的板书可以多布置一些色彩，提高视觉审美感……实在感觉自己也没什么特色，那么，你的板书应该是工工整整的，给学生以认真的榜样。在学生眼里，我们的板书折射是老师的风格，给学生以良好的示范作用。 有时，我们还可以让学生一起参与板书，使学生也得到一定的训练。 因此，我想说，让我们一起，在课堂上把板书设计好，并通过关注板书，来提升自己的专业水平、执教能力。 板书设计在教学中起着哪些重要作用呢？ 第一、板书可较长时间向学生传递信息。 板书的作用就是为了记录语言，传达信息。板书首先是文字，只有将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递。一堂课的板书，应是对该堂课讲述内容的浓缩，内容应完整系统，它应该较长时间地停留在黑板上，以便学生在课后利用板书进行归纳小结，收到加深理解、强化记忆的效果。而多媒体是按教学过程、教学内容，在不同时间段呈现在屏幕上，绝不可能像板书那么长久。
板书设计类型 一、板书技能 板书技能是教师运用在黑板或投影片上书写文字、符号或绘图等方式，向学生呈现教学内容、分析认识过程、使知识概括化和系统化、帮助学生正确理解并增强记忆，提高教学效率的一类教学行为。 板书包括两个基本的组成部分，即主题板书和辅助板书。主题板书是教师在对教学内容进行概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言，可以是讲授要点、层次分析、论点论据、概括总结，要求写在黑板的左半部和中部，又称正板书。主题板书是教师在备课过程中就已经精心准备好的。 辅助板书是在教学过程中教师为了引起学生的注意或是为了解释一些学生难以理解的字、词，顺手写在黑板右侧的书面语言。如教师在讲课中遇到的一些关键词、引用的公式、学生没听懂的一些字、词，随手写在黑板的右侧，这些都是辅助板书。 辅助板书没有必要保留很长时间，往往是只要起到了辅助口语表达的效果，就可以随即擦掉。而主板书作为教材内容的框架应保留下来，一般来说，一节课应有一个完整的板书计划，讲课结束后，黑板上应留下一个完整、美观的板书。 二、板书设计的基本原则 1计划性。成功的教师，总是在这个问题上煞费苦心，精心设计，力求完美。在课前要根据教学目标精心设计板书内容，根据教室黑板的大小确定安排板书的格式，预定好板书位置。要有一个通盘的考虑，要认真安排，这一堂课要板书哪些内容，安排的哪个位置、先板书什么、后板书什么、大标题写在什么地方、小标题写在什么地方、哪些东西应该保留到讲课终了、哪些作为临时板书随写随擦，这些方面都应该精心设计。决不可以想到哪里写到哪里，东写一条，西画一片；写了就擦，擦了再写。以至后来巩固复习需要这些内容时，到处找不到，弄得学生眼花缭乱，头绪不清。 2规范性。课堂教学的重要任务之一是传递知识信息，其基本要求是科学、准确。板书作为一种基本的信息传递方式，首先应做到科学规范，以保证学生接受信息的科学性。具体来讲，要注意以下几个方面：（1）文字书写要规范,遵循汉字的书写规律，注意笔顺、不倒插笔，不写连体字，不自造简化字。一行字要写平直，不可越写越歪。板书除了传授知识之外，还有一个引导和训练学生养成良好书写习惯的任务。；（2）字母、符号使用要正确、规范；（3）作图要用尺规认真完成；（4）用语要规范科学，不能用一些似是而非的字眼；（5）解题格式要规范，过程要详略得当，关键步骤要完整、准确。 3启发性。板书不单纯是静态的信息传递，更是师生互动交流的重要媒介，通过匠心独具的板书，启发学生思维，使学生积极投入探究活动中去，这是板书的重要功能之一。 4逻辑性。尽可能显示知识之间的内在联系，使各部分内容之具有了可推导性，让板书设计的各部分之间相互支撑、融为一体，不可分割，以帮助学生构建完整的认知结构，以提高学习效率。 5简捷性。课堂教学中的板书既要注意传递信息的完整性和规范性，又要提高课堂教学的效率。为此，在保证信息完整、规范的基础上，应尽可能地减少书写内容，要做到以下几个方面：（1）只板书关键字词；（2）对板书内容进行合理的加工重组，尽量要符合学生的接受能力；（3）合理使用符号语言和图形语言，节约文字书写时间。 6艺术性。教学实践表明，富有艺术性的板书，可以唤起学生内心美的感受，形成积极愉悦的情感体验，提高学习兴趣，促进学习效果。因此，数学课堂板书，要尽可能地突出艺术性。主要表现在：（1）合理安排板书结构，追求板书的结构美；（2）字体书写、图形绘制，工整美观，大小适中，富有表现力；（3）注意使用彩色粉笔合理搭配色彩；（4）用特殊符号如“ ☆、△、——”等表达重要性，以引起学生的注意。 7人文性。课堂教学不仅是传递知识的过程，更是师生情感沟通，生命交融的场所。新课程标准要求，课堂教学中，关注学生的发展，关注学生的感受，一切为了学生的发展。具体到板书，要做到：书写工整，忌潦草不清楚，书写不要太小，字的大小以后排学生能够看清楚为准。要合理安排疏密，书写位置合适，尽可能居中，不要写得太靠上，也不要写得太靠下，要尽可能使学生看得清楚、看得舒服。同时，板书时，应边说应边写，板书时要与学生有必要的交流，忌长时间背对学生板书。 8互动性。课堂教学说到底就是师生、生生的互动过程，作为课堂教学的重要环节，板书也要体现互动性。教师不能只顾书写，将学生丢到一旁，学生无所事事。正确的做法是：边说边写（如概念的规范
教学系统设计的作用 教学系统设计既是教学中的一个重要环节，也是一项复杂的教学技术。学习教学设计具有十分重要的意义。 1.有利于教学理论与教学实践的结合 为了使教学活动高效、有序，人们一直致力于探讨教学的机制，对教学过程、影响教学的因素及其相互关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系——教学理论。但这种理论偏重于理论上的描述和完善，对于教学的改进产生的是非直接的作用，因为理论到实践仍然是有距离的，而且实践是有丰富情境、发展变化的，有些时候也不完全能够套用现成的理论。学习理论亦是如此。正如Pgrow指出：“对于描述性的理论，说明怎样应用它比产生它要困难得多。我是一个智力正常的人，但是我花了大约14年的时间、精力来弄明白怎样将一个思想方法转变成具体的课程……我自己的体验是进行适当形式的研究来开发技能并确定适用于大多数当地条件的应用细节是实际可行的”（Pgrow，1996）被称为“桥梁学科”的教学设计学起到了沟通教学理论与教学实践的作用。一方面，通过教学设计，可以把已有的教学理论和研究成果运用于实际教学中，指导教学工作的进行；另一方面，也可以将教师的教学经验升华为教学科学，充实和完善教学理论，这样就把教学理论与教学实践紧密地结合起来。 2.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 教学既是一门科学也是一门艺术。说它是一门科学，乃是因为教学是在科学理论的指导下进行，是能够通过建立在系统论思想基础上的科学方法——教学设计使理论转化为实践；说它是一门艺术，是因为教师可以凭借自己的经验和直觉选择适合的教学策略，通过自己的言传身教取得良好的教学效果，教师在教学中所展示的人格、语言魅力以及表现出来对课堂的游刃有余都给人一种艺术般的享受。要掌握这门艺术固然有天生的成分，但对于绝大多数教师来说却不是几年内所能达到的，尤其是对于青年教师。长期以来，青年教师的培养大多通过模仿和经验积累的方式，这种师傅带徒弟式的做法有其积极意义，但是对于提高青年教师教学水平的效果却是缓慢的，因为这种“只可意会，不可言传”的艺术往往很难通过传授得到，而连教学基本技能都不高的教师在教学中是很难有艺术可言的。综合了学习理论、教学理论、系统论、传播理论等多种理论的教学设计正是克服了这一局限，将教学活动建立在系统方法的科学基础之上，使教学手段、教学过程成为可复制、可传授的技术和程序，教师通过学习可以迅速掌握教学的基本原理与方法，提高教学水平，并在实际运用中不断熟练，“熟能生巧”，最终成为一名教学专家。何况，现在的课堂更加关注学生主体性的发挥，关注现代教育技术的运用，只靠一支粉笔、一张嘴、一本教材的课堂现象已不多见，这给有丰富经验的教师也带来了新挑战，无论是青年教师还是老教师都需要更新教育观念、提高教学技能，通过教学设计则可以实现新理论、新方法的有效运用。由此可见，学习和运用教学设计的原理与技术，可促使教学工作的科学化，也为师资队伍的培养提供了一条有效的途径。 3.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 教学设计是系统解决教学问题的过程，按照问题解决的一般过程：发现（鉴别）问题、选择和建立解决问题的方案、试行方案及评价与修改方案，可见教学设计和传统的备课有明显的差别。在利用教学设计优化学习的过程中，设计人员一方面要善于发现教学中的问题，用科学的方法分析问题，谋求解决的方案，另一方面需要在设计、试行过程不断地反思解决方案，在这个过程中科学思维习惯得以有效的培养，发现、解决教学问题的能力也会逐渐提高。此外，这种解决问题的方法、技术和思维方式具有很强的迁移性，可用于其他相似的问题情境和实际问题。因此，教学设计所带来的不仅仅是教学设计的基本原理和必要的知识，更重要的是设计人员从中领会到的解决问题的思维方式和科学态度，他将从中学会创造性地