要善于讲故事
2015-02-23 21:52:31
标签：班主任技能
班主任有许多基本技能，“善于讲故事”就是其中之一。
孩子喜欢听故事而不愿听说教，这是每个班主任都明白的常识。所以善于讲故事对于班主任工作的意义不言而喻。问题在于，许多班主任也愿意多给孩子讲故事而不是空洞地讲道理，却不会讲故事。所谓“不会”并非是不明白讲故事要“主题鲜明”、“针对性强”、“语言生动”等等道理，而是不知道具体该怎么“讲”。今天，我想根据自己多年班主任工作的实践，给大家谈谈我的体会。
第一，把自己放进故事里。
讲自己的故事肯定就“把自己放进故事里”了。所以，我一直主张班主任要善于给学生讲自己的故事。老师给孩子们讲自己当孩子时的故事，最能引起孩子们的兴趣和共鸣——每
次我给孩子讲我学生时代的故事，孩子们总是最兴奋的时候。我们的成长经历，我们的学习经验，我们的兴趣爱好，我们学生时代的成功和教训……都是一笔丰富的教育资源。
多次给不同年级的学生讲“在错误中成长”的话题时，我总是撩起袖子亮出胳臂，给学生们看胳臂一块伤疤，那是我初中时打架留下的“纪念”。学生感到很惊讶：“李老师小时候也打过架啊！”我说，其实我从小学到大学，都是老师眼中的“乖孩子”“好学生”，但也打过架，然而我后来战胜了自己，懂得了文明与教养。我还给学生讲过一个我不尊敬同学的故事。那是我读高中时，班上有一位来自农村的同学，长得比较老相，我便恶作剧地用毛笔在他的课桌上写了一行字：“某某同学，祝你安度晚年！”结果我被班主任老师公开严厉批评，让我羞愧了很久。我通过这些故事，告诉学生们：“没有人不犯错误，人总是在犯错中成长起来的。”孩子们听我小时候的故事觉得特别有趣，因而我自然而然的教育也特别有效。
但班主任所讲的故事并不都是自己的，很多时候我们讲的是别人的故事。因此，所谓“把自己放进故事里”，意思是说要把自己的情感、思想融汇在故事之中。永远不给学生讲自己不相信的话，这是我的教育信念之一。因此，我给学生所讲故事的意蕴，一定要是我真心信服的，否则我不会给学生讲。或者说，这故事首先是把我自己感动了，让我情不自禁地产生要给学生讲的欲望。故事也许是别人的——是我读来的或听来的，但故事的精神内涵是我自己认同的。因此，我在讲的时候，每一个字都是从我心里流淌出来的。比如，我曾经给学生讲傅雷父子的故事，傅雷父子和我显然隔着一个时代，但他们身上的纯真、气节、风骨、坚韧……却是我由衷敬佩的，也是我自己的精神追求。因此我给学生讲的时候，许多学生都热泪盈盈，他们是被傅雷傅聪感动了，也是被我感动了。这就是我说的“把自己放进故事里”。唯有这样，我们给学生讲故事，才能体现出教育的真诚。
第二，要自然切入。
苏霍姆林斯基曾建议教师们要把教育意图尽可能隐蔽起来，不要孩子每时每刻都感觉被大人“教育”。给孩子讲故事，就是追求一种不露痕迹的教育。因此，我们在给学生讲故事时，最忌讳这样说：“为了让同学们明白这个道理，我给大家讲个故事吧！”这样一本正经的开头，一下就让故事的效果打了折扣。所以，给学生讲故事，一定要自然切入，让孩子不知不觉地进入故事之中，进而不知不觉受到感染和启迪。
《一碗清汤荞麦面》是一个家喻户晓的感人故事，主题是爱与坚强。因此，每年九月开学第一天的第一节课，我总会走进我校初一年级的课堂，给孩子们讲这个故事，作为爱与坚
强的启蒙教育。但怎么开头呢？“同学们，为了让大家学会爱心，学会坚强，我今天给大家讲一个故事……”这样开头显然是最笨的。根据不同的情况，我一般有这样几种开头——
其一：“刚才在开学典礼上，全校同学都齐呼了校训——”同学们往往情不自禁地齐声回答：“让人们因我的存在而感到幸福！”“怎么理解这句话呢？”我问。刚小学毕业的小家伙们往往争先恐后，唧唧喳喳地回答。“嗯，不错。我这里再给大家提供一个例证，请大家吃一碗‘面’，等大家吃完这碗面之后，对我们的校训一定会有更深刻的理解。这碗面来自日本北海亭面馆……”
其二：“今天是九月一日，我问大家一个问题，后天，也就是九月三日是什么日子呢？”很少有人回答。我说出答案：“九月三日，是中国人民抗日战争胜利纪念日。”接着我会说说这个日子的来历，然后我自然会说到现在许多“爱国愤青”对日本（而不仅仅是日本右翼军国主义者）的仇恨，这个话题最能引起大家的共鸣。我说：“日本侵华的历史的确不能忘记，我爷爷就曾经是一名抗日军人。但是今天，我要说，作为中国人，你可以不喜欢日本这个国家这个民族，但你一定要知道我们和他们的差距有多大！二战之后，日本能够在一片废墟上迅速崛起，原因当然有很多，但日本民族的凝聚力是重要原因，‘一碗清汤荞麦面’这个故事可以告诉大家一些答案。一个民族之所以能够走向强大，就在于这个民族能够向对手学习！”
其三：“刚才我进教室前，听你们的班主任老师告诉我……（这里我举该班的例子。只要班主任善于观察与捕捉，这样的例子绝对是有的，而且不少）我非常感动。开学第一天，班上就有这么好的同学，未来三年咱们班一定会非常温馨。其实，有时候给人以温馨让人感动并不需要惊天动地的壮举，更不必大张旗鼓地宣扬，而往往只是一句话，一个动作，一个眼神，一个笑容，而且不露痕迹，自然而然。比如，我现在要给大家讲的‘一碗清汤荞麦面’……”
……
只要了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，我们就一定能够找到讲故事的自然切入点。
第三，要善于展开。
一些老师讲故事总讲得干巴巴的，总不能感染学生，这自然达不到讲故事的效果。决定故事讲得生动有许多要素，比如语言的绘声绘色，比如声调的抑扬顿挫，比如表情的眉飞色舞，比如肢体的手舞足蹈，等等。其中还有一个重要点，就是要学会“展开”。
有的老师讲故事往往只说“发生了什么”，于是，再生动有趣的故事，讲出来也就那么三言两语。比如，我曾经给学生讲我初一时学习英语的经历，如果让不会讲故事的老师来讲，可能就是这么几句话：“我最初的英语成绩不好，后来发奋努力，一学期便取得了惊人的进步。”这样“简洁精炼”，当然不能感染学生。
我给学生讲这段经历显然不是这样三言两语只说“发生了什么”，我还着重讲了“怎么发生的”。我讲了我初一时语文、数学等各科成绩如何优秀——有我保存至今的初中成绩单为证，但就是英语成绩不好，讲到这里，我还讲了当时班主任老师对着我“38分”的英语考试成绩叹息：“李镇西，你其他科的成绩都那么好，为什么英语学不好呢？”我又讲了当时我受到刺激，讲我决定奋起直追的心理活动。我还详细讲了我努力的行动，包括一些细节：放学路上、上学路上、晚上躺在床上入睡之前，等等时候，我随时都见缝插针地利用时间记英语单词；连学校开大会，我坐在下面，脑子里都在默记单词；我还把常用单词的卡片贴在家里的墙上、饭桌桌面上、蚊帐上方等处，还有我的手背上也常常写着英语单词，这样我目光所及之处都是英语单词……最后我讲了期末我83分的英语成绩，让我和老师都有点不相信。讲到这里，全班同学都惊叹了。“从此以后，英语成了我的强项学科。一直到后来考上大学，我的英语成绩在班上也是名列前茅。包括四十多岁读博士，我在学英语。博士毕业后，其他学习资料都扔了，但上千张手写的英语卡片我至今保留。”讲到这里，孩子们再次惊叹不已。
我还给学生讲过这么一个故事——
那是1975年，我在离家几百里的一所乡村中学读高一。有一次，老师要求我们为学校养猪场割猪草，还规定了任务，每个学生上交10斤猪草。那是严冬时节，我的手长满了冻疮，肿得像个馒头，而且从小在城里长大的我，也不认识什么叫猪草，所以，尽管对其他农村同学来说，割10斤猪草是很容易完成的任务，但对我来说，却比登天还难。
但我还是不得不拿着一个竹兜和镰刀走出学校来到田野上，四处游逛。我听说猪要吃油菜叶，于是只好在油菜地里摘一些发黄的油菜叶往竹兜里扔，但离10斤的任务还远得很！手越来越痛，我实在受不了了，便灵机一动，捡了两块砖头，放在竹兜下面，再将油菜叶覆
盖在砖头上，这样，我的任务便“完成”了！回到学校，把我割的猪草拿去过称，居然蒙混过了关！
可我只高兴了几个小时我的作弊便败露了。养猪的大伯在切猪草时发现了我的砖头。一时间，我的行为被作为笑话传遍了全校：“那个城里来的娃儿居然连猪草都不认识！”“他以为猪要吃砖头呀！”……不仅仅是被人取笑，更让我难受的是，我遭到了班主任严厉批评：“看上去你很听话，原来你会搞欺骗！”……校长专门找到我，同样给我严厉的批评。校长是我父亲的同学，也是我父亲的入党介绍人，记得他当时说了一句在我看来很重的话：“李镇西，做人第一！我不指望你将来长大后成为多么有出息的人，只希望你成为一个正直的人！”几十年过去了，校长这句话到现在都还一直在我耳边响着，时时激励着我。
讲故事就要这样“展开”。写作中有“叙述”和“描写”两种手法。“叙述”是简单的交代，“描写”是形象的刻画。比如“太阳出来了”，这是叙述；而“一轮红日从东方冉冉升起”，则是描写。我说的“要善于展开”，就是指讲故事要善于描写。
第四，要有曲折波澜。
“文似看山不喜平”。讲故事其实就是口头作文，同样“不喜平”。如果故事平铺直叙，自然味同嚼蜡；或者老师说了第一句，学生就知道接下来的第二句，这故事同样索然无味。对于会讲故事的老师来说，情节平凡的故事也能摇曳多姿；而对于不会讲故事的老师来说，故事本身的跌宕起伏也会被讲得一马平川。
说到“曲折波澜”，总会想到扣人心弦的“悬念”和出人意料的“包袱”。问题是，有的故事并没有什么“悬念”，也没有什么“包袱”，怎么办呢？
倒叙是产生悬念的方式之一。因此，有时候我们将故事的顺序变一变，曲折波澜便出现了。对此我就不举例了。关于“包袱”，其实有时候只需叙事角度变换一下，故事就会产生令人捧腹的“包袱”。
有一年，我在给我校班主任做技能培训时，说到讲故事的技巧时举了这样一个例子：“古代有一个眼睛近视得厉害的读书人，一天他去买东西，到了店铺却发现大门紧闭，一个人也没有。他模模糊糊地看见门板上方贴着一张告示，却看不清写的什么。于是他吃力地爬上柜台欠起身，几乎全身都贴着门板了，终于看清告示上面的一行字：‘店铺装修，注意油漆未干。’”讲到最后一句，全场爆笑。我说，其实这故事本身并没有“包袱”，最后的抖出来
的“包袱”是由我的叙事角度产生的，这个角度就是读书人的角度。如果我们换一个角度，换成掌柜的角度，再讲这个故事，什么“包袱”都没有了：“古代一个掌柜的装修了铺面，暂时停业。他怕顾客弄脏衣服，便在门板上写了一则告示：‘店铺装修，注意油漆未干。’但第二天第一个读书人来买东西，见店门没开，又看不清告示，便吃力地爬上柜台看告示，结果把油漆弄了他一身。”我当时给老师们说：“同样一件事，你给学生讲的时候，可以从老师的视角讲，也可以从学生的视角讲，也可以从家长的视角讲，还可以从其他的视角讲……讲之前，你可以比较一下，从哪种视角讲更能让故事吸引学生。”
当然，有时候遵循故事本身的自然逻辑也可以让叙述引人入胜。我曾经给学生讲过一个《故事会》的故事——
那是八十年代我班上发生的事。
开学之初，由50多同学组成了一个崭新的班级——初84届一班，新当选的学习委员王红川建议在教室里放一个小书柜，号召同学们捐献书籍，同学们立即响应。第二天，韩军同学从家里搬来了一个小木箱算是书柜，不少同学纷纷捐献了《外国童话选》、《少年文艺》、《十万个为什么》等书籍近200本。
但是，怎么管理这些书呢？我建议学生们凭借条借阅。可大家不同意，说：“李老师，让我们自由取看吧——想看时自己拿，看完后放回书柜。这多方便啊！”
我担心地问：“万一书丢了怎么办？”
学生们纷纷说：“不会的！不会的！”个子矮矮的陈建同学满脸不高兴地说：“哼，李老师一点都不相信我们！”
“是啊，李老师，您就相信我们吧！”学生们这么恳切，我终于同意了。不过，我还是指定王红川每天在放学前负责清数书柜里的书。两天，一周、两周甚至一学期都过去了，书果然一本不少，反而多了起来——因为捐书的同学还在不停地捐书。
我抓住学生们良好的道德风貌，不断表扬鼓励他们：“看来李老师以前真没想到我们初一（1）班的同学这么纯洁。希望大家保持这颗童心，永远不要给班级抹黑！”外班的同学老师知道后，也赞叹道：“初一（1）班真是一个诚实的集体！”而且渐渐地，外班一些同学也在利用午休时间来我班看书。
但是，有一天一本《故事会》却丢失了。同学们都不愿相信，这事会发生在我们班。
放学了，大家都不愿走：“再清理一遍！”“清理仔细些！”他们自信而又担心地催促图书管理员王红川同学再将小书柜清理一遍。
我尽量耐心地对大家说：“同学们知道，我们班一直是个诚实的集体啊！可今天，一本《故事会》的丢失，可能将使她染上污点。外班同学知道了会怎么说呢？又还有谁愿意捐书呢？我希望这位同学能够勇敢地退还这本书，同学们会原谅你的！”
学生们你看我，我看你，却没有一个人承认。我忍不住叹息起来：“唉，还让我相信你们！”
教室里静默得让人难以忍受，每个人的心都很难过。
突然，坐在前排的陈建同学站了起来，说：“李老师！《故事会》……是我……拿了。”
学生们不禁惊叫起来，连我也不太相信，一向关心班集体的陈建同学会做这样的事。
我诧异地问他：“你怎么会拿呢？”陈建红着脸说：“我……中午拿回家去看，忘了带来。”
学生们嗡嗡议论起来，我却立即表扬了他：“很好，陈建能主动承认错误，便没有给集体抹黑。他的诚实还是值得大家学习！”
第二天，陈建果然从家里拿来了一本《故事会》，交给王红川。
几天后的一个下午，初一（2）班的一位女同学给我一本书：“李老师，这是您班的《故事会》。”我非常惊讶：“我班的？”我心里想，怎么会多出一本《故事会》呢？
她说：“是您班的。那天中午，我到您班教室借来看的，可忘了还。今天清书包才发现。真对不起。”
我一下子明白了，立即找来陈建问：“那天你带来的《故事会》究竟是谁的？”
“班上的啊！”他还在撒谎。
当我一拿出刚找到的《故事会》时，他什么也不说了。
我当时真想问他：“你为什么要这样做呢？”可终于没问。因为答案很清楚：他撒谎“欺骗”了老师和同学，恰恰是因为他有一颗非常纯正的心！
我讲述的顺序，就是故事本身的顺序。但是，在讲的时候，有几个地方我还是刻意“讲究”了一下的：比如，我先突出了我最初对同学们不放心和后来图书一本不少的欣慰，这是一个对比；我还突出了我的信任与后来书却少了一本的“痛心”，这又是一个对比。这双重的对比，让故事有了一些涟漪。又如，在说同学们希望我相信他们时，特意讲了陈建的请求，这既是伏笔——为他后来的“犯错”埋下伏笔，又是对比——他言与“行”的对比。再如，陈建的“认错”，让我和同学们大吃一惊，这是一次跌宕；事态“平息”之后，邻班女生还书，让我意识到陈建的“撒谎”，又是一次“无风起浪”……我在讲的时候，都不动声色地突出了这两次转折，故事便显得生动起来。
第五，让学生走进故事。
所谓“让学生走进故事”，就是在讲故事的过程中，让学生参与——引导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等。注意，不是讲故事之前的问题思考，也不是讲完之后的讨论，而是一边讲一边结合故事让学生很自然地参与。
我曾经给学生讲过一个故事。有一年我在课堂上读雨果的《悲惨世界》，讲主人公冉·阿让如何战胜自己。我就问同学们“战胜自己”的意思是什么？同学们七嘴八舌，发表看法：“就是和今天的自己和昨天的自己告别。”“就是克服自己的弱点。”“就是两个‘我’打架！”我抓住最后一个答案追问：“哪两个‘我’打架？”同学们又纷纷发言：“高尚的我和卑下的我”，“坚强的我和懦弱的我”，“勤奋的我和懒惰的我”，“诚实的我和撒谎的我”……同学们在回答的时候，其实心里也在思考：“我”如何战胜自己？
我接着给学生们讲，我说读了《悲惨世界》之后，没想到第二天会发生一件让我意想不到的事，什么事呢？同学们能猜一猜吗？教室里又是一片热闹，一个一个的答案从学生嘴里说出来，但最后我说：“一个都没猜对！”同学们大失所望的同时，听故事的欲望更强烈了。我说：“第二天，我的办公桌上放了一封匿名信，信里有两百二十元钱！”同学们情不自禁张开了嘴。他们目瞪口呆的表情让我看到了他们内心的震惊，同时他们又用眼神急切地催我快快讲下去。“这是一封匿名信，写信人开头便说：‘过去，我是一个非常卑鄙的人，但是我在老师和同学的眼里却是一个品德高尚的人。是的，同学们都认为我是好同学，老师也认
为我是好学生，可是，他们哪里知道我这个公认的“可爱的人”，竟是一个小偷！’”这个同学以前偷了班上同学的钱，一直没人发现，但昨天他听了《悲惨世界》，听了“两个我打架”的讨论，他经过激烈的思想斗争，决定“战胜自己”给李老师写信主动承认错误。
这个学生在信中这样写道——
昨天，您还我们念《悲惨世界》时，教育我们要向冉·阿让学习，向过去的罪恶告别，做一个人格高尚的人。您在说这些的时候，并没有具体地批评谁，但我听了却总觉得是在敲打我可耻的心灵！
如果我不承认，别人也许不知道；但我就彻底堕落了。终于我决定鼓起勇气，承认我过去的偷盗行为；并且开了一张清单，写明我曾偷过的同学和所偷的金额，连同赔偿的220
元钱，悄悄地放在了您的办公桌上。请您代我退给这些同学。
我非常感谢李老师在我危急的关头，把我从罪恶的深渊拯救了出来，为我以后的人生点燃了一盏明亮的灯！
我一边讲，一边问聚精会神听故事的同学们：“推测一下这个同学决定写信认错时的思想斗争？”“如果是你，你会这样做吗？”“他希望李老师为他保密，但李老师该不该在班上读这封信？”“他的同学们会怎么看他呢？”“这个同学能够战胜自己，最根本的原因是什么？”等等。这个故事很长，也很感人，限于文章篇幅，我这里不便细写，但当时我在讲故事的时候，每一个同学都被震撼了。
作为班主任，一定要有强烈的教育意识，否则是失职；但“教育意识”的体现却一定要润物无声，讲故事最能自然而然地走进孩子的心灵。愿每一位班主任都成为讲故事的高手。
2015年2月21日（正月初三）晚上
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式。它通过典型的人物形象、曲折的情节、生动优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。通过故事，还能增长幼儿知识，发展智力，使幼儿获得美感，提高审美能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。所谓教师讲述故事，是指教师在认真备课的基础上，生动而有感情地把故事讲给幼儿听，帮助幼儿学习理解故事中的词句和内容，使幼儿受到教育和感染。教师在选好教材、熟悉教材、制定教案、准备教具等步骤后，就要进行实施讲述故事的过程了。而教师如何组织讲述故事这一过程，我谈谈自己的一些策略： 一、创设环境，设计好开场白，激发幼儿的兴趣。 在讲故事以前，要注意环境的整洁，不要在身旁放置多余物品，以免分散幼儿的注意力。同时，要使每个幼儿都能看清楚教具和教师的表情、动作，教师也能边讲故事边看幼儿，便于进行感情交流。此外，教师还要讲好开场白，一般可用富有感情的语调，与幼儿进行简短的谈话，激发他们听故事的兴趣和愿望。 例如，教师在讲《小红帽》前，可先问幼儿：“你们喜欢戴帽子吗？”“都戴什么帽子？”幼儿回答后，教师接着说：“现在老师要给你们讲一个小红帽的故事，小红帽是一顶帽子吗？请你们听听故事再告诉我。”这样幼儿一下子就被吸引住了，他们怀着强烈的好奇心，迫切想知道个究竟，而全神贯注地听讲故事。 再如，在讲《拔萝卜》的故事前，教师可先出示一个大大的萝卜，请幼儿看看，想想，然后说：“这么大的萝卜是谁种的呢？他拔得出来吗？请听故事拔萝卜。”短短几句话，吸引了幼儿，使他们集中注意地听故事。 二、教师充满感情地、生动流畅地讲述故事。
班主任情景答辩题目 1、学生林森，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ 答题要点：（一）理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习（意思对即可， 10分）（二）方法措施： 1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。 2、与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分） 2、著名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。 答题要点：（一）理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心（意思对即可， 10分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、宽容其不足，在不断激励和赏识中使学生不断完善自己。（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分） 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。 答题要点：（一）理论支撑：先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。 （二）方法措施：1、找他心平气和的谈话，让他承认自己的不足，下定改正错误的决心。2、为他确定小目标，根据目标完成情况适时表扬，不断激发他的上进心。3、做好家访工作，形成教育的合力（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分）
幼儿园讲故事的教案(10篇) 幼儿园讲故事的教案第1篇： 活动目标： 1、理解《三只小猪》的故事资料，初步掌握故事情节。 2、让小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 3、丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动准备： 《三只小猪》的动画片；故事图片；词汇字卡。 活动重点： 丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 活动难点： 引导小朋友初步理解勤快和懒惰的含义。 活动过程： 1、以音乐进场，组织小朋友观看多媒体电教。 2、教师让小朋友坐好，并让小朋友欣赏《三只小猪》的故事。 教师提问：小朋友看故事《三只小猪》时，看到了故事中都有谁？它们都做了什么事？之后又发生了什么事？ 3、发散思维。 （1）看故事时，故事中有那些动物？（三只小猪，呼呼、噜噜、嘟嘟）三只小猪中怎样做的？做了那些房子？（草房子、木房子、砖房子）（2）做好房子时，发生了什么事情？
（3）之后为什么草房子、木房子倒了，而砖房子没有倒？ （4）最终大灰狼怎样样了？ 4、教师逐步出示《三只小猪》的图片，进行创造性讲述。 教师引导幼儿对图片进行逻辑性排序、讨论，并进行讲述，教师进行指导，分三个步骤进行： （1）教师根据故事情节，逐步出示图片。 （2）让幼儿观察图片说出自我的想法，然后讨论，最终排序。 （3）丰富小朋友的词汇：呼呼、噜噜、嘟嘟、勤快、懒惰。 5、教师完整讲述故事。 6、结合现实教育小朋友做勤快的人。 7、教师小结： 透过这个故事，告诉我们小朋友，嘟嘟是个十分勤快的小猪，我们小朋友要向它学习，做个勤快的好孩子，教师引导幼儿随《勤快人和懒惰人的音乐做游戏，活动延伸： 搜集有关勤快人的动作图片，在区域中展示，大家分享并学习，让幼儿学习做个勤快人。 幼儿园讲故事的教案第2篇： 幼儿园故事绘本公开课教案：猜猜我有多爱你 活动目标： 1、在优美的意境中倾听故事，理解故事资料。感受大兔子与小兔子间浓浓的情意。
关于大数据——10条激励人心的数据科学家名言 几年前，哈佛商业评论说数据科学家的是“二十一世纪最性感的工作”。但你知道做一个数据科学家意味着什么吗？来，我们先看看这些数据科学专家的名言。 Data scientists “tend to be “hard scientists”, particularly physicists, rather than computer science majors. Physicists have a strong mathematical background, computing skills, and come from a discipline in which survival depends on getting the most from the data. They have to think about the big picture, the big problem –DJ Patil, VP of Product at RelateIQ “数据科学家更倾向于是’硬科学家’，相对于计算机专业的，他们更像物理学家。物理学家有强硬的数学背景，计算机技能，并且来自一个靠数据吃饭的领域。他们需要从整体的角度思考，考虑比较宏大的问题。”–DJ Patil, Product at RelateIQ的副总裁
“They need to find nuggets of truth in data and then explain it to the Business leaders”–Rchard Snee Emc –See more “他们需要从数据中找到有用的真相，然后解释给领导者。”–Rchard Snee Emc “A data scientist is someone who knows more statistics than a computer scientist and more Computer science than a statistician”–Josh Blumenstock “数据科学家是一个比计算机科学家懂更多统计学，比统计学家懂更多计算机科学的人。”–Josh Blumenstock “Data scientist is just a sexed up word for a statistician”–Nate Silver “数据科学家只是‘统计学家’一个性感一些的名字。”–Nate Silver “Data scientists are involved with gathering data, massaging it into a tractable form, making it tell its story, and presenting that story to others”–Mike Loukides, VP, O’Reilly Media “数据科学家收集数据，把数据融入到易懂的形式中，让数据讲故事，并且把故事讲给别人听。”–Mike Loukides, O’Reilly Media的副总裁 “The data scientist was called, only half-jokingly, a caped superhero”–Ben Rooney “数据科学家曾经被誉为戴着披风的超级英雄（当然只是开个玩笑）”–Ben Rooney “Think analytically, rigorously, and systematically about a business problem and come up with a solution that leverages the available data”
讲故事活动方案Storytelling Program
讲故事活动方案 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步 骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定 活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠 标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：讲故事活动方案 2、篇章2：初一年讲故事比赛 3、篇章3：讲故事比赛活动方案 4、篇章4：幼儿园讲故事会活动方案 5、篇章5：初一年讲故事比赛活动方案 篇章1:讲故事活动方案 亲爱的小朋友们， XX年第一期“故事妈妈讲故事“活动即 将开始。我们希望通过有趣温馨的绘本故事营造良好的阅读氛围，让爸爸妈妈和孩子共同阅读图书、讲讲绘本中的故事，我们更期 待与小朋友们一起踏上快乐的阅读之旅。 一、主办单位 浦东图书馆
二、活动对象 3—6岁儿童 三、活动时间和地点 见活动安排表 四、联系方式 xxxxxxx北面咨询台 xxxxxxx*8227 注意事项： 1、2号、3号报告厅里举办的活动，我们将提前一周发入场券；一人一券，每个家庭限领2张，不能代领。 2、在少儿馆地毯区域的活动，不发票。当日现场直接报名参加。由于场地有限，每次活动限前30名小朋友参加，请家长不要进入地毯区域内。 活动安排 活动日期 活动主题 主讲人
活动地点 2月18日 10：00—11：30 爱与关怀 黄欣雯 2号报告厅 2月25日 10：00—11：00 地毯故事1 唐莉 少儿馆地毯区 3月10日 10：00—11：00 地毯故事2 黄欣雯 少儿馆地毯区 3月17日
做一名智慧爱心型优秀班主任从教以来，我担任班主任已有五年。记得在一本书上看到老师分四种类型：智慧爱心型、爱心操劳型、操劳良心型、良心应付型。记得一位优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在学生仍做不好，则是一个失败的班主任。多年以来，我一直积极思考，如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。下面我就谈谈我的几点具体做法： 一、健全制度，民主制定班规班约。 小学阶段是学生身心发展的关键时期。美国心理学家威廉、詹姆士说过：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”也就是说，习惯可以决定人的命运。因此学生平时的一举一动，一言一行显得尤为重要，关系到他们良好的道德品格和文明习惯的形成。而如果全由班主任要求学生怎么做，学生可能会产生抵触情绪，效果不明显。因此，我组织全班同学讨论学习学校制定的各项规章制度，然后召开主题班会，进行民主讨论，结合本班实际，让学生敞开心扉、畅所欲言，经过讨论、修改、通过，达到统一认识，共同制定出一份班规班约。因为班规[1] 是学生们自己制定的，是符合他们实际的，所以他们在情感和理智上都非常认同，执行起来也就十分有效，从而让每个同学严格遵守班规，
并管理约束好自己。如班里的调皮分子张世豪本来十分喜欢讲脏话、戏弄同学的。但新的班规出台后，他们不便拆自己的台，那些恶劣行为也就有所收敛。整个班级的班风很快好转。 二、亲近学生、研究学生；展现自我、树立威望。 “谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么你的教育可能取得事半功倍的效果。 三、把握尺度，巧妙处理，让学生心服口服。 班主任做学生的思想工作时，会不会有这样的感觉？大道理已经说尽，学生却已经厌烦。归根结底，是我们的道理太过枯燥。学生违反纪律要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，无规矩不成方圆。但是怎样才能使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违
做一个会讲故事的老师 ——《走近老师》教学案例 广西防城港市第一中学秦宗惠 近几年来，一些学校以新课改之名，把思想品德（或者《道德与法治》）课堂教学分为几个步骤，如合作探究（提出问题）、展示反馈（解决问题）、当堂训练等，其实提出问题和解决问题都就是围绕课本的知识点展开的活动。师生共同寻找答案，找出答案后就开始记忆、背诵并进行巩固练习。表面上看课堂很活跃，学生积极性高，找答案、划重点、又读又背，课堂气氛很热闹。但却对教材中蕴含的德育目标基本没有体现，背离了本学科的主旨，片面追求成绩和分数，到头来学生即使得了高分，也未必认同社会主义核心价值观。对此，我认为不能以课改之名，行应试教育之实。道德教育是《道德与法治》课程的基础，是中轴和根本，学生学习的目的是为了提升其核心素养，让他们成为符合社会主流思想的人，为了更好的发展和创新，而不是会考试的机器。因此，我在讲课时，喜欢通过讲故事等方式创设情景，利用所讲故事结合课堂教学内容和学生生活实际追问学生一些问题，激发学生的学习兴趣，提升学生道德情感，培养其正确的世界观人生观和价值观。 从2016年秋季学期起，初中思想品德学科更名为《道德与法治》，内容编写也在很大程度上改变了传统的相对封闭的教学状态，在形式上有“运用你的经验、阅读感悟、探究与分享、方法与技能、拓展延伸”等教学环节。使用新教材以来，我的学生已经非常喜欢这种开放、生动、多样、平等的上课方式。教材的各个环节设计精妙，教师还可以适当增加、整合一些教学资源，如时事图文、视频、漫画、故事等等，将教材内容适当拓展，以增添课堂教学趣味性。尤其是把课堂变成一个故事会，学生非常喜欢，所以学生们乐意上《道德与法治》课，参与的热情挺高。 以我在讲授义务教育教科书《道德与法治》（人教版）七年级上册第三单元第六课《师生之间》第1课时《走近老师》为例，我想加深学生对老师的认识和了解，让孩子们对不同风格的老师都产生亲近感，于是，我给学生看了一个视频《泰迪的故事》。视频只有音乐，我就自己给学生配音讲解。故事是这样的： 汤普森太太是一位小学五年级的老师，在她执教的第二年班上来了一位叫泰迪的学生，她第一眼看到这位学生就不喜欢他。泰迪不但肮脏，头发留得长长的盖住眼睛，而且身上还不时散发出一股莫名的臭味。功课呢？总是落后。她试了又试，怎么也不喜欢泰迪，每次批改他作业时，总是用一支大大的红笔划了一圈又一圈。
什么是编讲故事： 编讲故事是考编导里的一个难点，因为大多数人不易把故事讲得像是一个故事，也就是说评委如果吹毛求疵起来，我们所讲的未必是故事，而可能是散文或一个事件。我根据中戏书中的要求得出来一个结论：他们所说的故事其实就是人物必须有血有肉，情节必须完整合理，其他的因素可以适当根据所讲故事增减。 比如说，中戏的书上说： 甲把乙的花瓶打碎了，甲说对不起，乙说没关系！——这不算一个故事，只是一个事件。 甲把乙的花瓶打碎了，甲说对不起，乙说你可闯了大祸了，这个花瓶是我爸的至爱之物啊！你得赔的啊！——这才算一个故事！ 大家可以看出来后者与前者比起来只是人物形象更丰满，情节更曲折了一些，根本没有事件和故事之分，所以，编讲故事并不难，我们也没有必要急得脑袋发蒙！我们只需在平时多看一些个对人物刻画很到位和对情节设计很巧妙的小说，同时多观察身边的人多思考就可以轻松拿下编讲故事这一难关！ 在考试的时候，我们一定要活跃思维，如果没有现成的故事可以讲，就要马上顺着自己的直觉构造一个故事框架，并把人物合理地放如其中，再把
人物的性格彰显出来，使其整体也要合乎情理，这样，我们现编的故事未必就不好，说不定还会很精彩！ 编讲故事主要分为七种方式： 1、词语概念式，即以一个词语或短语为命题编讲故事。如：一树鲜花 2、句子判断式，即以一个短句或句子为命题编讲故事。如：班主任今天没有来，突然停电了。 3、形象组合式，这是最常用的一种模式，即给出几个不相干的词语要求在故事中出现，不必分顺序。如：邮票、金鱼、台灯或改变、同桌、礼物。 4、给定材料式，这种模式的活动性很高，比如高校会给你一个故事提纲，让你把这个故事写出来。由于篇幅问题这里就不再列举。 5、续写式。续写式包括短片、电视剧或成语、小故事之类的续写。如：南郭先生逃走之后。 6、改写式。将成语、唐诗等改写为故事，在这种模式中改写与扩写是并重的。如：请改写“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”。 7、情节拼块式。如同小时玩魔方，有几个混乱的情节拼块，要把它们用你认为比较合理的顺序增加适当情节拼回原状。 编讲故事有四个要素：时间、地点、人物、情节。其中，人物要有冲突，情节悬念强烈，叙述要有画面感。
怎样学会讲故事 怎样才能学会讲故事古希腊卓越的演说家、鼓动家和政治家德摩斯梯尼（Demosthenes，前384——前322）的事迹能给我们以启示。德摩斯梯尼在面对马其顿入侵希腊时，曾发表《斥腓力》等演说，严厉谴责了马其顿国王腓力二世的扩张野心，极大地鼓舞了希腊人民对敌的斗志。他著名的演说词留传至今的尚有六十一篇。德摩斯梯尼成为卓越的演说家决非一日之功，全凭长期刻苦磨砺而成。他天天黎明就起床练声，一会儿连续地发出“o—o—o……”的声音，一会儿发出重鼻音“ong—ong—ong……”。他在居住的房里安装了大镜子，面对镜子不断地练习讲演，观察自己的动作和表情。更使人惊奇的是每逢倾盆大雨，他就登上高高的山崖，口里边含着一块小石子，迎着风雨，高声朗读诗文。他发现自己在讲演中有些气短，就常常一边奋力登上峻峭的山崖，一边背诵长诗，他总是越登越快，越诵越快。他为了矫正讲演时爱耸动肩膀的不雅观姿态，就在屋梁上悬下两条绳索，绳索上吊上两把尖刀，让自己站在两刀之间练习讲演。这些足以说明德摩斯梯尼练功之深，成功之艰难。 要学会讲故事，首先要学会把话说明白，叙事有头有尾，来龙去脉交代清楚；进而练习把故事讲得生动有趣，逗人爱听。练习讲故事也像学习别的功课一样，可以由易到难： 先练习复述。就是把书上的，或从别处听来的故事原原本本讲给别人听。这种方法，故事情节照搬，人称不变，口气不改，学起来比较容易。读书上的故事，只要读得用心，记住人物和情节，再多揣摩人物的思想感情，经过几次练习就可复述出来。如你读了《牛郎织女》、《连升三级》，不妨试着给别人讲讲。听别人讲故事，重要的地方听得仔细，记得牢固，练习时就可模拟讲者的口气，照着样儿复述出来。如你听了广播电台播讲的故事，不妨再去讲给别人听听。
【五年级作文】爱讲故事的老师 我有一位老师，她上课非常爱讲故事，并且非常幽默。每次上课都能让我们笑得前仰 后合，总是能让我们从娱乐中学到很多知识。 今天，我到教室老师就上课了，课堂上，老师跟我讲了两个她小时候的故事。老师连 讲带比划，表情丰富，绘声绘色。第一个故事：她们的老师到她同学家访，那位老师到那 位同学家了，那位同学的母亲热情地接待那位老师。那位同学的母亲搬凳子给老师坐，老 师看看凳子上的灰尘，真厚！那位老师想：如果不坐吧，家长那么热情；如果坐吧，可是 我今天穿的新裤子就弄脏了。思来想去，出于礼貌干脆就坐吧。那位老师刚坐下，就想站 起来拍拍裤子上的灰尘。可有不好意思。这时，那位同学的父亲下地回来了。那位老师和 同学的父亲开始谈那位同学的学习情况和在校表现。一谈就谈到了十一点钟，那位同学的 母亲杀一只大花公鸡，请老师留下来吃饭。鸡炖好了，同学的母亲把桌子拉出来时，老师 看见桌上有鸡拉的屎，就想走。可是，那位同学的父母连拉带扯地把老师拉进屋，那位老 师赶忙说我突然想起今天中午跟朋友约好说事的，我走了，你们吃吧。说完，那位老师三 步并作两步跨出门来到院中，急匆匆地骑车走了。”老师一边说一边模仿着她老师出门的 样子，把我们都逗得前仰后合差点笑岔气。 第二个故事和这个故事是类似的。老师说完这两个故事后告诉我们：待人热情是重要的，但是讲卫生更重要；不然，你的不讲卫生会像桌子上的那泡鸡屎一样吓到别人的。老 师还说她喜欢她的那位老师，因为那位老师会讲故事，很多故事都能让他们明白很多道理。所以，她现在也喜欢讲故事，并将教学内容编成故事讲给我们听，让我们在听故事中获得 写作素材或写作灵感，培养我们的写作兴趣！ 感谢您的阅读，希望文章能帮助到您。 说到这里你一定想知道她是谁？她，就是我现在的作文老师——陈老师。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。
故事可以怎么讲？ 一、切合自身气质，方可展现优势 俗话说：选择比坚持更重要。每一位老师都有自己的独特的气质，有的高雅睿智，有的幽默亲切。选择一个符合自己气质的、能与你的心灵产生共鸣的故事来讲述，以故事中那个最适合自己的主角来定位自己，在舞台上把自己内心的呼声畅快淋漓地表达出来，最有爆发力地展现自己对故事的理解，让听众跟随你进入故事，体验故事人物的内心世界，无疑是最好的。选择需要智慧，世上最具杀伤力的三种故事：快乐的故事、感人的故事、痛苦的故事，哪一种是你最擅长的呢？我想，痛苦的故事，不适合讲给孩子们听。而你，平常是个幽默的老师还是个感性的教育者，在座各位自己最清楚。根据自己的气质选择最适合自己讲述的故事，只有打动了自己，才能打动听众的心。 二、参与二次创作，才会印象深刻 当我们选择好故事的时候，不要马上就开始练习讲，由于比赛时间的限制和故事篇幅的不同，我们需要根据个人的表现特点对故事进行二次改编。修改的程度依据故事的长短和讲述者的个性而决定，在不改变故事原有情节的基础上，围绕故事的中心把故事的内容进行删减或者通过情节的润色来丰富故事内容，把表现故事的语言进行美化，加上小朋友爱听，又能听得懂的语言来更生动地表现故事情节。 例如《走在路上》这个故事，如果按原文讲述，需要用20多分钟，但由于比赛规定10分钟以内完成，我不得不对故事进行压缩。由于本人擅长动情的叙述和角色的转换，所以尽量沿着情节的发展保留这两方面的内容，让个人特点得以充分的展现。可是每删一段，我仍然觉得非常心痛，觉得这一段能表现奶奶对小远的慈爱，那一段又能体现小远的年幼懂事……经过反反复复地删改，试读，再删改，再试读，如此十几遍之后，文稿终于定下来了。在不断修改的过程中，对作品也了如指掌。最终还得到了评委和听众们的肯定，夸我改编得真好。 三、进入情境，才能表现情境
班主任要善于学习 做一个合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。一是要学习新的教育思想，现代化教育理论，科学管理方法和手段，以及管理艺术，来充实自己，完善自己。以免在实践中迷惘。二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。现在的管理是以人为本、依法执教，如果不懂得必要的法律常识，在解决一些班上与家长和社会中的事情就无从着手。三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。在这信息知识时代，如果我们班主任不努力去顺应历史发展的潮流，增加和更新自己的观点、知识、理论结构，班主任将会被时代淘汰，被学生看不起，自然就没有学识魅力了。 二、班主任要关爱学生苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育”，爱心是班主任工作的基础，没有对学生的爱，一切工作都会失去热情。首先，班主任必须热爱教育事业，热爱教师职业，热爱教书工作，热爱班主任这个岗位，热爱自己所教的每一个学生。关心学生的生活、学习、健康、交往、前途等，让学生真正感受到师爱的博大。其次，班主任的“爱”不能无限，必须建立在从严管理、从严衡量、有章可循的基础上，否则，师爱变成了“和稀泥”，班主任会变成“五政府”状态，要照章管理，违章必究。正确处理好严和爱的关系，管理和教育的关系。必须做到从严爱出，严而有理，严而有格，严中有爱，严中有情，使学生能够理解教师的严就是无私的爱，接受教师在爱中的管理。 三、班主任要挖掘学生的闪光点 人都喜欢表扬。优等生需要表扬，学困生需要表扬。其实学困生身上有许多优点，需要我们去发现、去挖掘，作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地区发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方向发展。可以想象，一个班上的后进生都在尽力去学习，去维护班上的荣誉，这个班上的班风、学风不可能很差的。班主任不要吝啬对学生的表扬、激励，维护每个学生的自尊心，要“蹲下来看学生”。一位心理学家认为，每一个有机体身上，在任何程度上，都有一股向着好的方向实现它的内在可能性的潜能。但是这种先天倾向的实现并没有必然的规律性，其最终实现与否，受后天环境的影响。只有在自由运行的条件下，它才能向好的方向发展，才可能充分实现。并且他认为必须以人为中心，创造一种和睦的气氛。在这种气氛中，才能增强个人的自我意识、自我概念和自尊。因此在班级日常管理中尽量少批评，多用表扬，尊重学生的个体人格，让学生身上不好的一面，通过老师外在的帮助，内化为本身的需要。这样，即使是顽皮的学生，它也会逐渐的尊敬教师，喜欢班集体，热爱同学，不出现逆反心理，正常地健康成长。四四四四、、、、班主任管理要全面精细班主任管理要全面精细班主任管理要全面精细班主任管理要全面精细班主任管理工作要有整体意识，全局观念，不能只重视某一方面，否则会顾此失彼，最后全盘皆输。第一对班级工作要全面抓。班风、学风、德智体美劳等方面都要重视，都要抓好。不能只抓学习，放松或放弃其他工作；第二要面向全体学生。班主任对全班同学都要一视同仁，公平对待，不能有男女之别、贫富之别，亲疏之别；同时，班主任工作必须做到精细，细节决定成败。班主任了解情况要详细、要认真，发现问题要仔细，不让任何问题的蛛丝马迹逃过自己的眼睛，处理问题要细致，不能急躁、简单、粗枝大叶，甚至粗暴。必须言之有理、言之有据、晓之以情，达到和风细雨、润物无声的效果。这样就体现了老师的心胸开阔、细致入微的风格，人格魅力在学生中真正体现，起到潜移默化的作用。五五五五、、、、班主任要创新管理方法班主任要创新管理方法班主任要创新管理方法班主任要创新管理方法做好班主任工作，要讲究一个“法”字。管理上要有法，处理问题要得法，遇
数据可视化论文 1.叙事可视化：用数据讲故事（2010） 作者Edward Segel和Jeffrey Heer表示：“数据可视化因其能够揭示数据中所包含的故事的能力而得到推广，但这些‘数据故事’与传统的叙事形式有所不同。[……]利用新闻媒体可视化的案例，我们确定了叙事可视化的不同流派……” 2.可视化修辞：叙事可视化中的框架效应（2011年） 作者Jessica Hullman和Nicholas Diakopoulos。“我们展示了可视化的修辞学，以此作为一种分析框架，以了解可视化的设计技术如何影响最终用户的认知……” 3.超越记忆力：可视化识别和召回（2015年） 作者：Michelle A. Borkin，Nam Wook Kim，Constance May
Bainbridge，Chelsea S. Yeh，Daniel Borkin，Hanspeter Pfister 和Aude Oliva。“在这篇论文中，我们超越了记忆性，研究了可视化是如何被识别和回忆的。在这项研究中，我们标记了393个可视化数据集，并分析了33名参与者的眼球运动……”在此处找到PDF 或听Michelle讲述她发现这些数据的故事。 4.改进信息设计实践（2016年） 由Sheila Pontis和Michael Babwahsingh提出。“我们认为，无效的信息设计主要源于设计过程的概念阶段缺乏严谨性，而关键的决策决定了最终结果。我们提出了23种信息设计师可以采用的方法来加强他们的概念设计活动。” 5.关于分区地图空间格局视觉感知的实证研究（2019） 作者Jochen Schiewe。“分区地图的一个基本目的是视觉感知空间模式（例如检测热点或极值）。……由于缺乏基本设计方面的经验，我们对260名参与者进行了在线研究。研究了三个密切相关的影响因素……”
学会讲故事，少讲大道理 经营管理 12-27 1119 学会讲故事，少讲大道理 鹤鸣九天 1、打破关住自己的门 一个木匠做得一手好门。他给自己家做了一扇门，他认为这门用料实在，做工精良，一定会经久耐用。 过了一段时间，门的钉子锈了，掉下一块板，木匠找出一颗钉子补上，门又完好如初。不久又掉了一颗钉子，木匠就换上一颗钉子。后来，又有一块板坏了，木匠就又找出一块板换上。再后来，门闩坏了，木匠又换了一个门闩…… 若干年后，这扇门虽经无数次破损，但经过木匠的精心修理，仍坚固耐用。木匠对此甚是自豪：多亏有了这门手艺，不然门坏了还不知如何是好。 忽然有一天，邻居对他说：“你是木匠，你看看你家这门！”木匠仔细一看，才发觉邻居家的门一扇扇样式新颖、质地优良，而自己家的门又老又破，满是补丁。木匠明白了，是自己的这种门手艺阻碍了自家“门”的发展。 启示：学一门手艺很重要，但换一种思维更重要。行业上的造诣是一笔财富，但也是一扇门，会关住自己。面对全新变化全新的世界，要有勇气、有决心打破关住自己的这扇“无形门”，及时反思和提升自己的“手艺”，这样才能更多看到外面美丽的风景。 2、可怕的安全 二战结束后，英国皇家空军统计了在战争中失事的战斗机和牺牲的飞行员以及飞机失事的原因和地点。其结果令人震惊——夺走生命最多的不是敌人猛烈的炮火，也不是大自然的急风暴雨，而是飞行员的操作失误。更令人费解的是，事故发生最频繁的时段，不是在激烈的交火中，也不是在紧急撤退时，而是在完成任务归来着陆前的几分钟。 心理学家对这个结果丝毫不惊讶，他们说这是典型的心理现象。在高度紧张过后，一旦外界刺激消失，人类心理会产生“几乎不可抑制的放松倾向”。飞行员在敌人的枪林弹雨里精神高度集中，虽然外界环境恶劣，但由于大脑正处于极度兴奋中，反而不容易出纰漏。 在返航途中，飞行员精神越来越放松，当他终于看到熟悉的基地，自己的飞机离跑道越来越近时，他顿时有了安全感。然而，恰恰是这一瞬间的放松，酿成大祸。因此人们管这种状态叫“虚假安全”。 在人生的路上，也有很多“虚假安全”。当你通过重重困难，成功近在咫尺的时候，千万别因放松警惕而放慢你的步伐。 启示：可怕的“虚假安全”事实告诉我们，人们的失败往往不是在最困难的时候，而是在人们精神最放松的时候。本来胜券在握，但精神松懈了，问题就接踵而至，甚至会导致彻底的失败。
做一个会讲故事的老师 我先给大家讲一个故事。 有一次，几个朋友小聚，其中有著名的语文特级教师老马。酒至半酣，对面那桌过来一位年轻人敬酒，自称是马特的学生。马特倒是有点记不起来了。 年轻人非常恭敬，敬过大家的酒，又特意来到马特面前单独敬酒。年轻人兴奋地说：“马老师啊，我是您走上教学岗位教的第一个班的学生。我应该是您的大弟子了。我们那个班啊，调皮鬼特别多，我就是其中的一个。过去很多老师都头疼。您一接手教我们班，就把我们全镇住了。我们都很佩服您。” 我们都齐声赞许马特。马特也露出得意之色，脸上越发红扑扑的。 年轻人继续讲到：“那时候啊，我们最喜欢上您的语文课了，每天都盼着。您跟我们约定，只要我们在课堂上不捣蛋，顺利完成学习任务之后，每堂课留下10分钟给我们讲故事。您还记得您给我们讲的什么故事吗？” 马特一时疑惑起来，答不上。 年轻人大声说：“您怎么会记不得呢？故事连播——《一双绣花鞋》啊！说老实话，您当时给我们讲的什么语文课我都记不得了，不过您讲的那个故事我到现在都清清楚楚地记得！” 哈哈哈……朋友们一阵大笑。马特也笑了，仅仅有点不太自然。 那位学生到是一个实在人。想想也是啊，我们自己也能够回忆一下，上小学的时候语文老师在课堂上给我们讲的东西，你能记住多少呢？绝绝大部分都已经淡忘了，有的连影子都没有了，能让你记住一点点印迹的老师一定是非常了不起的了。马特的不自然，其实是语文老师集体的尴尬——我们的教学到底给了学生多少有用的东西呢。 二 我想起了我上初中时的一位老师。 这位老师姓王，教我们地理。王老师教我们地理，不带课本，不带讲稿，仅仅一支粉笔、一杯茶、一张嘴。不过，我们都像着了魔似的喜欢王老师的地理课。他教的地理，每次考试，我都用不着复习，准能考到九十五分以上，班上其他同学的地理考试的分数也出奇地高。是什么原因让王老师的地理课有这么好的教学效果？原来，王老师有一个绝招——讲故事！ 王老师每堂地理课都会穿插很多生动有趣的故事。他善于把课本中的知识点，巧妙地与历史人物、历史故事、还有他“文革”串联时的见闻趣事联系起来，常常让我们开怀大笑而又引发思考。 有一次讲“黄河”。他首先问我们：“中国有句古话‘跳进黄河洗不清’，你们知道为什么吗？中国还有一句古诗‘黄河之水天上来’，你们知道为什么吗？”
小学生演讲注意事项及技巧 1、准备适合小学生心智发育的演讲稿。 演讲的内容要从“五种精神”之一的先进事例出发，以日常生活实例做铺垫，尽量具体，有感而发。 2、反复练习，脱稿演讲。 演讲前做充分准备，熟悉讲稿，严格区分段落层次，认真做好脱稿练习。 3、演讲要用普通话。 普通话是小学生演讲的一个重要标准。对于儿化音、平翘舌音、前后鼻音的处理是难点。练习时要特别注意。 4、演讲要注意语速。 演讲以听清每个字的吐字发音为基础，把握节奏，语速一般快于讲故事。 5、演讲要注意情感基调。 与朗诵相比，演讲的基调一般会上扬，能够调动听众的激情，有煽动作用。但要注意强弱对比和层次递进，增加感染力。 6、演讲要“演”、“讲”结合。 演讲分“演”与“讲”两部分，小学生要加重“演”的成分，借助动作、表情等肢体语言体现演讲内容。要注意适度，不浮夸。 7、注重礼仪。 演讲时站势要直，动作舒展，笑容可掬，步子稳健，上下场鞠躬行礼。 8、注意互动。 演讲也是一种表演，要与听众有互动，让听众进入你的角色里，融入你的思想中。 9、着装适宜。 演讲时淡妆即可，男生可选衬衫西裤，女生可穿衬衫短裙。 更乐镇中心校 2017.2.23
明确写字教学目标，落实大语文教育战略 一、目标与要求 小学《语文课程标准》在总目标的第六条提出：“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。”在各学段中关于汉字书写也提出了明确要求：1—2年级：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3—4年级：能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。学习使用键盘输入汉字；5—6年级：硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。 二、过程与方法 1、选准一种字体 低年级：仿宋体；中年级：楷体；高年级：楷体。 2、打实三个底线 握笔姿势一定要正确；写字姿势一定要正确；书写姿势一定要正确。 3、学会四种观察 观察每个汉字的笔画；观察每个汉字的偏旁；观察每个汉字在田字格中的位置；观察汉字的美。 4、加强指导过程 学生书写先进行“四观察”；教师重申“四观察”；教师板书示范、学生书空、描红、练习、展评，教师指导。 5、进度与考核 小学生会写汉字2500个，分散在各学段中，教师通过“检测——补救——达标”的方法，使学生得到书写汉字“整洁、规范、美观”的目标。 更乐镇中心校 2017.2.23
班主任能力大赛情景答 辩题及答案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
班主任能力大赛情景答辩题及答案 1、学生林森，喜欢下象棋，在六年级下学期初经常利用课间十分钟与同桌在楚河汉界上厮杀。由于课间休息时间短，如此这般必将分散上课的注意力。多次看到这种现象后，作为班主任该怎样做？ 答题要点：（一）理论支撑：有自己的爱好是积极向上的一面；但学生的主要精力应用在学习上，应让爱好促进学习（意思对即可， 10分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、与之谈心，指出其不足，更加严格的要求自己。（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分） 2、着名教育家苏霍姆林斯基有深刻的论断：“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。”结合工作实际谈谈你对这句话的理解。 答题要点：（一）理论支撑：尊重是教书育人的起点，能唤起学生的自尊和信心（意思对即可， 10分）（二）方法措施：1、赞赏其特长，因势利导，以一方面的兴趣带动学习、活动等其它方面的提高。2、宽容其不足，在不断激励和赏识中使学生不断完善自己。（意思对即可，12分）（三）有较好效果，有启发性。（8分） 3、邓旭同学是在本学期才转入新班的，由于家庭环境特殊，父亲和母亲外出打工，经常转学，导致学习成绩不好，纪律涣散。刚来时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；每天不是科任老师就是学生向班主任告状。作为班主任你该如何转化邓旭同学。
《讲故事大赛》——数据的收集整理例2教学设计责任学校：浦贝乡中心小学责任教师：马艳 【教学内容】 人教版小学数学二年级下册第3页例2及相应练习的内容。 【教材分析】 《数据收集整理——讲故事大赛》是第一单元《数据收集整理》中第二课时的内容，主要是在学生已经积累了一定的认数、计算以及把一些物体简单分类整理的基础上学习的，让学生经历一些简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，为学生进一步学习统计与概率领域的内容打好基础。教材中的主题图是让学生感性体会统计的价值，分为两个层次进行编排，例l是以生活中常见的“定做校服”的实例和活动情境，让学生初步感受统计的价值；例2是对调查结果进行记录，会用简单的方法收集和整理数据，初步认识单式统计表，能根据统计表中的数据回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基本思想方法，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说话的态度。 【教学目标】 1、知识目标：在经历简单的数据收集和整理的过程中，会用自己的方式记录数据，并体会用“正”字记录数据的优点。并能利用统计表的数据提出问题并回答问题。 2、技能目标：通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含着丰富的信息，体会统计在决策、预测中的作用，感受统计的价值，初步培养数据分析观念。 3、情感目标：通过经历统计的过程，积累基本的统计经验，同时体会到严谨、科学、求实的态度以及学会与他人合作。 【教学重、难点】 教学重点：学会用“正”字记录数据的方法，进一步认识统计表。 教学难点：能根据统计表回答一些简单的问题。 突破重难点设想：尽管学生已经有了例1的知识基础，但是在教学中还应尽可能的为学生创设教学情境和操作活动，使学生积极参与调查、数据整理、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历，感悟统计，理解统计，应用统计，为认识、分析统计表积累丰富的知识。 【教学准备】 多媒体课件、纸条 【教学过程】
如何引导学生学会讲故事 《江苏高考考试说明》对作文文体有这样的要求：能运用适当的文体样式，写记叙类、议论类和抒情类的文章。但是，在高考作文中，文体却基本上呈现一边倒的现象，绝大多数考生都不约而同地选择了议论类的文体，究其原因，考生感到议论类文章容易把握结构思路，况且教师在平时训练中都重点指导议论文写作，认为议论文有模式可循。而事实上，学生的议论文写作水平并没有得到真正的提升，学生仅仅是把平时积累的作文材料拼凑到作文中，造成事例堆砌，观点趋同，反复论证着世人皆知的公理。因此，高考阅卷组组长才大声疾呼，让学生写些记叙类的文章，抒写自己的真性情。 那么，如何在高三进行记叙类文章的指导与训练呢？关键是要引导学生学会讲故事。 一、选择故事 选择一个怎样的故事，这就是解决写什么的问题。选择故事的两大原则是真性情和有意义。如下面这个习作片段： 十一点三十五分，我到家，饭桌上还是什么也没
有，奶奶还在厨房手忙脚乱着。我不明白为什么奶奶不能早点把饭做好，可耐着是奶奶，我也不便说什么，只是在电话里跟在外打工的妈妈说，我中午不回来吃饭了，奶奶动作太慢了。 “外面的饭菜能有家里暖和吗？奶奶天天都赶在你回家前几分钟才烧菜，为的就是你能吃上刚出锅的热菜呀。” 我终于明白，为什么奶奶总是要挤在那几分钟里拖着臃肿的身子在厨房里忙来忙去。我一阵酸楚，这份等待却是满满的爱啊。 奶奶给我做饭，但因为行动迟缓，又想让孩子能吃上热菜，总是在那几分钟内显得格外地忙碌，而这一情景起先却使我产生了误解，文章通过叙述写出我由不理解到理解、感动的过程，所写事例真实，情感表达真切，自然能打动人。 当然，不是所有的事例都可以写入文章中，选材要真实，还要有价值、有意义。比如，有个学生写自习课上，老师发现有人讲话，很是生气，于是说谁承认自己说话的就有体育课上，不承认的就抄写课文。这个事例虽然也可能发生在我们身边，但这位老师的做法显然有不妥当之处，如果不能认识到这一点，就会产生负面的效应。如下面这个作文片段：
怎样才能讲好故事(转发) 小学生怎样讲好故事 1、选择故事。好的故事具备“易记、易讲、易传”的特点。好的故事会有一个引起大家强烈兴趣的“故事核”，看来后会有一种传讲的冲动。好的故事都是脉络十分清楚，看了一遍大致的情节就能复述出来。作为一个故事员，就要选择这样的故事。 2、精心准备。要讲好故事，都必须精心作好准备。台上三分钟，台下十年功，讲故事同样如此。用我们的话来说叫“备课”。“课”要背得滚瓜烂熟，倒背如流。同时也要弄清这个故事的基本脉落，上台讲故事时做到交待清楚。一个故事，里面的时间、地点、人物、事件都要交待的清清楚楚。 3、登台亮相。故事员不需要过多的化妆，但小节还是得注意，比如说服饰要整洁，不要不修边幅，让人觉得太随便。故事员讲故事一般都是站着讲的，要讲究“站有站相”，给人一种稳重感。但千万记住，不要在台上随意地走来走去，使听众眼前出现一种不稳定的感觉。 4、“说”、“表”艺术。讲故事的语言主要分两种，一种是“说”，一种是“表”。所谓的“说”，是指故事中人物的语言，也就是指故事员在讲故事时摹仿故事中人物的语言和音容笑貌的那一部份。所谓
“表”就是故事员来讲述故事的发生发展的结果时使用的语言。故事从某种程度上来说就是“说表”的艺术，所以需要故事员有驾驭“说”、“表”的能力，要弄清楚什么是“说”，什么是“表”，而且需要在平时多多训练，到时候才能做到有条不紊。 5、语言节奏。讲故事是一项语言艺术，所以故事员一定要掌握好讲述语言的节奏，在语言上分出个轻重缓急来。在故事的讲述中，根据故事情节的发展，根据故事中人物的个性，来确定故事语言的轻重和快慢。 6、注意事项： 1)、讲故事和演讲不一样，千万不要去背故事，背稿容易忘词，而且一忘就是一段。所以，我们的故事员在准备故事时要千万要记情节，记情节就是忘了一句话也不要紧，可以以情节顺下去。 2)、在台上讲故事时，动作要有个度，千万不要象演戏一样。故事是讲述为主，动作只是起一定的辅助作用。所以动作只需要略加配合即可了。不要在台上一会儿走到东，一会儿又走到西。说到动作不能过大，还要说明一点：也不要没有动作。特别是在“说”时，扮演的时是故事中的人物，必要的肢体动作能有助于刻划人物。 3)、另外，万一在台上说错了词，千万不要去重复那句词。说错了词也许只有对那个故事十分熟悉的人才知道你讲错了。可你一重复那句词，则是大家都知道你讲错了，这影响听众对你的艺术评价。