有效性的识字教学
《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，一年级，认识600多个字，会写200多个常用汉字。这样大的识字量，对教师是一个考验，一个挑战。在我们的识字课上，这样的情景屡见不鲜：老师口干舌燥，学生却兴趣索然；老师面面俱到，识字效果却不如人意；老师反复强调，学生却分辨不清。这样的教学令人头疼，我们期待有效的识字课堂。怎样才能收获扎实、有效、乐学的识字教学呢？
一、认真钻研文本，梳理识字信息。
语文姓“语”。阅读教学是这样，识字教学更是如此。对于低年级学生来说，没有对文本这个例子的反复认识、诵读、感知，就没有日后的积累成诵。新课程给教师提供了一个很大的文本研读空间，需要老师沉下心，细细研读文本。作为低段识字课，我们在钻研文本时一定要
关注：
1、文本的字音困难。
识字、把课文读正确，是学生初读课文的“拦路虎”，也是低段学习的重要任务。本学期，我经历了一次难忘的磨课，一年级上册《一次比一次有进步》。在反复诵读《一次比一次进步》一文时，我发现，本文对于一年级学生来说，篇幅长，很难读。
1）句子难读。文中有很多长句，如：“朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。”“鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。”
2）词语难读。如“鹅卵石、洒水壶、一辆小车、一把扫帚”等。
3）有很多带“啊”的变音的句子。如“美丽的小路不见了。”“呀，美丽的小路怎么不见了？”“咦，美丽的小路哪儿去了？”“天哪！我的美丽的小路呢？”“啊，多美的小路啊！”“美丽的小路好香啊！”“美丽的小路好亮啊！”等大量感叹句、问句的出现。
2、文本的字形特点
中国汉字蕴藏着巨大的智慧，根据构字特点，识记字形，是有效的识字方法。第二册《识字4》中的字形就很有特点，有形声字：蜻蜓、蝴、蚯、蚓、蚂、蚁、运、蝌、蚪、蜘、蛛等，还有会意字：网。一位老师就根据形声字的特点，将它们组合在一起教学，起到了较好的效
果。环节如下：
师：（课件出示图和动物名字）你找到了哪些小动物？生认读动物的名字。
师：请你们再看看这些有趣的名字，你有什么发现？
生1：都是“虫”字旁的字。
生2：都是动物。
生3：都是左右结构。
师：观察得真仔细。虫字旁的字大都跟昆虫、小动物有关。观察一下“蚂、蚁”二字,因为是昆虫,所以左边是虫字旁,右边呢？你有什么发现？
生：我发现:马和蚂的读音相同,义和蚁的读音相近。
师：对了，像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
生开火车读形声字。
3、文本的构词特色
反复朗读课文，发现文本特点，挖掘文字背后隐藏的特有的语文现象,才能创造性地运用文本。在钻研《美丽的小路》一课时，我发现课文的词语极有特色。文本中有很多轻声的词语，
而这些词语又有各自的结构特点，如：
干干净净、花花绿绿（AABB式，重叠的第二个字为轻声。）
捂上了鼻子、皱起了眉头、一拍脑袋（都是动作，表示人身上器官的词语，末尾一个字为轻
声。）
散散步、说说话、浇浇水、洗洗澡（AAB式，第2个字为轻声。）
鹿先生、兔姑娘、鸭先生（表示称呼的二个字为轻声。）
一把扫帚、一辆小车（一组量词的运用。）
二、强化目标意识，确定识字力点。
整体决定成败，细节彰显精彩。一堂好课需要有明确的目标预设，首先老师要有较强的目标意识。黄永敏老师认为，在备课时，老师要问自己两个问题：
1、学什么？一堂课，必须要知道到底学什么？是语言上的规范？是阅读中的感悟？是识字、
写字、学词、学句，还是其他的什么？必须要有明确的目标意识。
2、练什么？对于低段学生来说，识字、写字、落实词句的理解，这些基本的技能必须要掌
握。
对于识字课，老师更要从字的音、形、义上明确任务，有所侧重，而不是平均用力。有了这样明确的目标意识，课堂才不至于上成大杂烩，大锅烧，才能扎实地植根于语言文字，促进学生的语文发展。因此，对于文本中挖掘呈现的丰富的原始材料，要筛选、梳理、加工、整
合，而不是一股脑儿的搬运。
《美丽的小路》一课，词语教学就经过3次较大的变动。第一次试教，我把它们一块儿集中
出现的：
第一组：堆积推车奇怪赶来不久鹿先生慢慢地干干净净
第二组：鹅卵石洒水壶一辆小车捂上了鼻子皱起了眉头一拍脑袋
第三组：散散步说说话浇浇水洗洗澡
第二次试教时，我作了这样的修改：
第一组：堆积推车奇怪赶来不久
慢慢地鹅卵石洒水壶
一辆小车一把扫帚
第二组：鹿先生
捂上了鼻子皱起了眉头一拍脑袋
花花绿绿干干净净
散散步说说话浇浇水洗洗澡
经过反复修改，我将词语这一块的教学内容确定为：
第一组：堆积推车奇怪赶来不久慢慢地
鹅卵石洒水壶一辆小车干干净净
第二组：皱起了眉头捂上了鼻子一拍脑袋
散散步说说话浇浇水洗洗澡
我认为：本课词语教学一块可以轻声词语的练读、积累为主。目标预设为：读正确文中的轻声词语，感受轻声词语的朗读美。第一次教学时，识字教学有特点，但特点不明显，词语很多且杂。经过修改，第二次语教学有了明显的教学特色，也比较系统，但给人的感觉是一大串词语的堆砌。什么都想抓，肯定什么都抓不好。对于教学目标应有所选择，有主有次，然后举一反三。第三次教学时，第一组词语以学习文中出现的生字为主目标，在读中读准字音，认识自形，对字意有所了解。第二组词以练习轻声为主目标，读准字音，了解字意。这样，识字教学目标明确、简单，也有了特色，显得清爽、干净，达到了较好的预期效果。
三、依据识字要点，实施有效策略
低年级识字教学要以课堂为主阵地，探究多种识字方法。在识字中发挥学生的主体性，引导他们自己观察，自己比较，自己思考。教会学生用眼去看，用心去记。学生的思路是很开阔
的，大多可以通过自己的观察想出记字办法。
1、调动感官，多样化识记生字。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据这一特点，在识字教学中，我们常常要借助图片、音乐、游戏等手段，以求识字更优化。
1）识字生活化，发展语言能力
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”最近笔者听到一位老师在作课第二册《识字3》时，利用课前搜集到的大量云、雾、霞等自然现象的图片，借助一张张鲜活直接的图片认识生字，再配以老师生动形象的解说，使学生在不知不觉、在增长见闻、在拓展生活视野中记住了生字的音、形，了解了字义。这样的方式直观、形象，又充满生活气息。
2）识字色彩化，发展视觉空间能力
儿童总是喜欢色彩鲜亮、画面感强的东西，利用这一特点组织识字教学，比如让学生选择自己喜欢的颜色写一写汉字的笔顺；给汉字配上一幅画面等，当抽象的字符变为一个个美丽的彩色记号或图画时，儿童的无意注意也得到了很好的发挥，这种符合儿童认知特点的识记比
老师直接灌输给他的要深刻得多。
3）识字儿歌化，发展音乐能力
儿歌琅琅上口，生动有趣，是一种将所学内容本身转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式，一旦记住便永久难忘。对于爱说爱唱的一年级孩子来说，儿歌是他们喜闻乐见的一种形式。在识字教学中，笔者运用了大量的儿歌，起到了较好的效果。如在教学“渴”和“喝”两个极易
混淆的形近字时，我是这样处理的：
师：口渴的时候，你最想干什么？
生1：我想喝水。
生2：我想喝饮料。
师：（出示生字卡片“渴”）口渴的时候，老师也特别想喝水。看看这个“渴”字，你能编一句
顺口溜来记住它吗？
生：口渴想喝水。
生2：渴，渴，渴，渴了请喝水。
师：真棒，这么一说，我就记住了“渴”是三点水旁，那谁能给它的双胞胎兄弟“喝”也来编一句顺口溜，让人一下子就能把两兄弟分清楚呢？
生：“喝”是口字旁，我这么编：喝水要用口。
师：这真是记字的好方法，我们把这两句顺口溜加在一块儿就能分清“渴”和“喝”了，我们一
起来念一念吧！“口渴要喝水，喝水要用口。”
4）识字游戏化，发展肢体运作能力
兴趣是激发儿童从事学习的动力。玩是孩子的天性，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了游
戏的乐趣，对识字就会兴趣浓厚。
2、结合语意，在语境中多次复现。
大量的生字在课文中出现，学生回生很快。心理学家艾宾浩斯的发现告诉我们，人的遗忘规律是先快后慢的。利用遗忘规律，在教学中将文中的生字词多次复现，是认识生字、理解生字、运用生字的重要途径。笔者在教学《荷叶圆圆》一课时，有这样的一组环节：
环节一
师：这篇课文里有几个词老师特别喜欢，你们喜欢吗？
（出示第一组词）：躺立蹲捧游眨展开
生齐读词语。
师：这些词语可有意思了，来，我们给它加上动作读读看。老师读词语，看谁的动作做的最
棒！
师读词生做动作……
环节二
师：同学们加上动作学习生字真有趣，下面这组词呢，谁能美美地来读一读，读出词语的意
思来。
亮晶晶笑嘻嘻游涞游去放声歌唱透明的翅膀很美很美的水花
……
环节三
学习小水珠一段：
师引：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗最漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇啊，像躺在摇篮里一样。什么感觉？
生1：很舒服
生2：像要睡着了一样。
师：难怪，小水珠会把这荷叶当作自己的摇篮（课件随机把“躺、眨、摇篮”变红。）躺在摇
篮里的小水珠，你来读一读吧！
生极具灵性地朗读课文。
这样一段话的朗读和感受，因为有了环节1的识记生字、做动作理解，有了环节2的美读铺垫，显得水到渠成，情到而词发。也因为有了环节3的情感朗读运用，使得文中的生字词语“蹲、眨”在学生的情感朗读中一次次地复现，相信这些动词已经具化为一个个具象的动作。
3、广开渠道，有效利用相关资源。
语文是母语教育，丰富多彩的生活为学习语言提供了丰富的素材，教师要充分，合理地安排，恰当地运用，使之贯穿于学生的生活，使课堂能兼容更广阔的世界，变苦学为乐学。我校一位老师作课第二册《识字4》，在学习理解“蚯蚓土里造宫殿”一行里的“宫殿”时，她是这样安
排环节的：
男女生问读“蚯蚓土里造宫殿”，
男生齐问：蚯蚓土里干什么？
女生齐答：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓造宫殿用我们人的话来说就是在干什么？
生1：就是造房子。
生2：就是建造它们的家。
师绘声绘色地描述：（出示图片）这就是蚯蚓的房子，你看，蚯蚓家有好几间房呢。这间大的是他们家的客厅，左边的这一间是蚯蚓爸爸、妈妈的卧室、这间最小的呢，就是小蚯蚓的卧室，你喜欢蚯蚓造的房子吗？同学们要想了解更多蚯蚓的知识，老师手中的这本《蚯蚓的日记》就会告诉你很多，小朋友可以去多看看象这样有意思的课外书。
这样的识字教学岂止仅仅是识字，它已经将喜欢汉字、喜欢阅读的根深深地植入学生的心里。
4、有效整合，努力构建科学课堂。
课堂不是建在沙漠上的海市蜃楼，课堂需要有效的整合。《美丽的小路》篇幅长，句子难读。第一次备课，在初读课文环节，我采用学生听读和自由读的方法进行初步感知，把课文读正确的目标没有落实。第二次备课，我增加了一个指名学生逐段读课文的环节，在读文时一边正音。这样学生课文虽然读好些了，但相当耗时，需要7-8分钟，加上前面的听读、自由读，
初读课文就花了将近半节课的时间。
最后，我采用长文短教的策略。学生听老师范读课文后，再自由读文，引出对生字词语的学习和轻声词语的练读。然后引导：像这样的轻声词语放在课文里你还会读吗？你看——（老师出示句子：朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话；提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。）学生练读带轻声词语的句子。老师再次引导：像这样带轻声的句子课文中
还有好多呢？同学们来找一找，读一读吧！
从教学实效看，这样的教学策略浓缩课文，学生的注意力聚焦在学生真正有困难的内容，为课堂赢得了宝贵的时间。更为重要的是，这个环节的设计，由生字-轻声词语-轻声句子，既体现了“字不离词，词不离句”的特点，同时，也是对所学的轻声词语的运用、落实和巩固。
教学方法本身都是正确的，没有完全正确的，也没有完全错误的，关键在于在对待具体的教学内容上，我们选用的最适合的方法就是最好的策略。
5、情感激励，关注学习状态。
为使教学预设能有效完成，课堂精彩生成，我们还需关注学生的学习状态。课堂上适时、适当地运用激励策略是提高学生的学习精神面貌的良药。
①你可真能干，这个字的后鼻音读得很到位。
②你真棒，小手放得那么平，我奖励你读这句话。
③别人读的时候，你听得可认真了，你会学习。
类似于这样的话，老师将自己的要求隐含在对某一学生的激励性的话语中，对被表扬的学生来说，是一种激励；对其他学生来说，是一种影射，也是很好的榜样示范。
四、就地取材，拓宽识字领域。
大量的识字挤压我们有限的课堂，枯燥的识字只能使我们成为识字的奴役。我们要将有限的课内变为无限的课外，变苦为乐，变识字要求为识字兴趣，就地取材，拓宽识字领域，将快
乐识字进行到底。如：
1、做字卡，编识字歌，在游戏中享受识字的快乐。将自己课外认识的字剪贴下来，做成一
张识字剪贴报，在班级中展示。
识字教学有效性的选择 ----识字教学中“少教多学”的策略与方法研究随笔 内蒙古莫旗尼二中小学 宋丽丽
识字教学有效性的选择 ----识字教学中“少教多学”的策略与方法研究随笔在小学语文教学中努力提高学生的识字量，让学生轻松进行大量的阅读，一直是小学语文教学关注的热点。那如何更好地提高语文识字教学效率呢？我在实践中探索了一些有效的策略方法，取得了较明显的效果。本文试从识字内容的选择、培养学生的识字能力、多样有效识字方法的运用三方面作一浅显分析。 一、识字能力的培养 借鉴传统、引入属对，丰富了识字教学的内容，也增加了识字量。而识字教学不仅仅是量的增加，还需提高识字能力。识字能力是运用知识技能以及智力过程中，经过经常的识字训练而获得一种能力。如何培养学生的识字能力呢？我们可以从以下途径来培养： 1.利用有趣活动提高儿童记忆字形能力 兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生才能有识字的乐趣。识字是枯燥的，想让学生识字对识字有兴趣，那我们可以利用有趣活动来达到了让学生牢记生字的目的。可以利用加、减、拼、画、猜、讲故事等多种活动来让学生在有趣的活动中识字，寓教于乐，喜欢汉字。 所谓“加”、“减”，就是利用汉字结构部首的增减，从而形成不同汉字的方法，来强化学生认字，给学生带来乐趣。比如“日”加“月”是“明”，同样用减的方法：“明”减“日”是“月”。而“拼”则是利用汉字上下结构、左右结构、品字结构这些特点，来加快认字，如“一木是木，二木是林，三木是森”“一人是人，二人是从，三人是众”“一火是火，二火是炎，三火也是焱”等等。 所谓“画”和“猜”，就是利用汉字音、形、义合一的特点来加快识字。“画”就是结合形声字的特点来认字，这种手脑并用的方法，在识字教学初期能吸引学生的兴趣。比如认识“日”字，可以画画太阳，认识“水”字，可以用简笔画画出水等等。而“猜”则是在学生已认识了500个左右时，利用学生的好奇心来激发识字。如，“两个人在土上”猜一猜是什么字，“二小、二小，头上长着草”（“蒜”）。还可以让学生也编一编“间”字怎么记。学生就说：“太阳外面有一门”。对于一些容易记错的形近字，也可以设计“帮妈妈找娃娃”的游戏来认字，比如学、会意字和形声字习“海”字时，告诉学生“悔”的妈妈是“每”，指导学生帮“每”妈妈找到它的孩子，在学生找出“梅、海、侮”等字时，可以比较字形，辨别偏旁的不同，这样学生自然也就记住字形了。 2.利用生活经验来提高识字能力 汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活。这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫叫名字，识识名字。在学的过程，学生有发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望，自然而然学生的识字能力在逐渐提升。 3.反复练习巩固识字能力
毕业演讲稿小学 小学六年级毕业典礼演讲稿篇1 即将毕业的同学们： 六年的小学生活不知不觉就要结束了，你们即将告别母校，像幼小的雏鹰飞向四面八方，踏上人生新的征程。希望同学们在中学阶段做到尊敬师长、热爱学校、团结同学、勤奋好学、勇于思考、善于创新，敢于探索，为校争光。《雏鹰报》和你们的全体小学老师将继续关注你们的成长，祝同学们拥有一个充实难忘的中学时代!短短的六年，你们告别了天真，走向了沉稳;脱去了童年的稚气，获得了自信;抛弃了依赖，学会了选择;懂得了自尊、自立、自强。同学们，你们六年的跋涉，六年的攻读，六年的探索，成长了自我，也成长了白乐镇中心学校。是你们积极的参与和精心的爱护，才有了今天的绿色校园;是你们的刻苦求知，才有了今天母校的育人成就;是你们的良好品行，书写出许多值得师生颂扬的典型事例…… 亲爱的同学们：今天，是我们小六年级同学小学毕业的日子，在此，我代表全体老师，祝贺同学们顺利地毕业了!尽管从一入校门就知道会有毕业的一天，但是，当告别的日子终于成为现在进行时的时候，我们不免会有一些不明所以的感慨。时光的流逝或许会冲淡许多记忆，但有些东西则会
永远难以忘记。难忘课堂上同学们思索的眼神;难忘运动场上同学们矫健的身影;难忘“六一”节中，同学们嘹亮的歌声;难忘献爱心时，同学们奉献的零花钱……六年前，你们还是一个个满脸稚气的一年级小朋友，转眼就成了合格的小学毕业生了!从六岁到十二岁，你们把人生中最纯真无邪的时光留在了这里!母校的老师们看着你们快快乐乐地走进校园，也希望大家能高高兴兴地告别母校。六年了!无形中，你们已经与校园浑然一体!校园因为你们的存在而更加美丽，更加充满生机!今日，你们还是这里的学生，明天，你们就要奔向高一级学校，不久的将来你们将成为社会的栋梁!同学们，毕业是一个里程碑。毕业不是结束，而是新的开始。千里之行，始于足下;在此毕业之际，愿同学们在以后的学习中脚踏实地，取得更优异的成绩!愿同学们把在母校造就的“诚信、爱心、责任心”的道德品行和“能说、会写、善运动”的基本素养带到高一级学校，带到你人生的每一天。母校的老师们期待着你们——捷报频传!最后，祝愿同学们身体健康、学习进步，过一个快乐的暑假!毕业演讲稿小学小学六年级毕业典礼演讲稿篇2 敬爱的老师，亲爱的同学们： 岁月匆匆，花开花落，六年的小学生活转眼就要过去了。回忆往事，历历在目，母校的一草一木都是那样的熟悉，那样的亲切。演讲稿
趣味识字教学探究 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”
是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、故事联想识字 识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 三、图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，老师精心指导学生说图意，然后小组交流，学
小学语文识字教学如何在微课中体现 发表时间：2020-03-13T20:14:39.883Z 来源：《教育学文摘》2019年第17期作者：王燕梅 [导读] 随着社会的发展，科技对人们社会生活的影响越来越深刻，极大的改变当代社会人们的生活方式和观念，带来了许多的便利摘要：随着社会的发展，科技对人们社会生活的影响越来越深刻，极大的改变当代社会人们的生活方式和观念，带来了许多的便利。科技和生活之间具有非常紧密的联系，在小学阶段的学校生活当中，学生受科技的影响感受到众多先进的教学方式，其中微课作为以信息技术科技为基础的现代化教学手段，有效吸引了小学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。语文作为基础性学科，识字 教育非常关键，在微课中体现识字教学竟会产生意想不到的教学效果。因此，小学语文教师要重视微课在识字教学中的有效应用。对此，本文针对小学语文识字教学在微课教学中的体现应用策略进行了深入的分析，以期能够为相关读者提供积极的参考，提高识字教学效果。 关键词：小学语文；识字教学；微课教学；体现与应用 引言：小学语文是学生语言学习的基础，尤其是在小学教育教学阶段更是学习语言的关键时期，而识字作为语言学习基础的关键部分，对于学生听说读写能力的培养有着十分积极的作用，因此小学语文教师必须重视识字教学方法的创新，提高教学效果。而微课作作为先进的教育教学手段，能够帮助小学生更好的利用学习时间，集中注意力提高小学生的学习效率，帮助小学生更好的学习汉字，近距离的了解我国汉字的文化内涵，意义重大。因此，本文就小学语文识字教学如何在微课中体现进行探究分析，具有十分积极的现实意义。 1、微课应用于小学语文识字教学的重要性 所谓微课就是在课堂教学中，针对某一知识点或某一重点和难点部分进行教学，其目标性强、针对性强且具备短小精悍的特点，通常以微课教学视频、PPT课件以及相关的随堂小测试、学生的教学反馈构成，其中微课教学视频是最主要的，其简短性、有效性以及趣味性、直观性的特点，受到了广大师生和教师的喜爱。 利用微课去体现识字教学，展示汉字文化的魅力，对于小学生的认字和掌握、应用汉字能力的提升有着十分积极的作用。首先就是能够充分增加小学生识字学习的兴趣。小学生的年龄小，喜欢热闹、活跃的氛围，为微课能够营造轻松、活跃的学习氛围，既能够传授知识还不丢弃学习的趣味性，进而能够充分激发学生的学习兴趣，自觉主动的参与到识字学习当中，同时，这样的教学方式还不会给小学生的学习增添负担，具有十分积极的意义。其次，就是提高小学生识字学习的自主性，强调了学生学习的主体地位，有利于学生自主学习能力的提高。微课与传统的教学方式有着极大的不同，以学生为主，强调了学生在学习生活中的主体性和自主性，教师则是以帮扶者的身份，在学生面对疑问和错误时进行适当的引导，而不是过多的干预，这样一来，学生能够在自主观看微课视频的过程中体会到自学的乐趣，进而逐渐摸索出适合自己的自我学习方式，从而有利于学生自主学习能力的提升。 2、小学语文识字教学在微课中体现和运用的策略分析 2.1微课在识字教学中的注意事项 首先，小学语文识字教学在微课中体现，结合微课强化教学效果，必须建立在教学实际的基础上。通过微课进行识字教学的最终目的就是为了提高学生的学习效果，强化学生的自主学习能力。因此，在实际的识字微课教学中，教师要注意微课的制作以及教学活动的开展必须建立在教学实际的基础之上，以学生为中心，充分考虑学生的认知规律，进而与实际的识字教学任务相联系，结合阅读教学，联系课文，达到帮助学生更好理解和应用汉字的目的。 其次，要坚持辅助教学的原则。微课教学知识点内容具备短小精悍的特点，就教学的重难点以及疑问点进行针对性的教学，所以教师要明确微课教学的任务，而不是将整个教学过程照搬于微课当中，要避免一定的“依赖性”，以辅助实现识字教学效果的最大化。 最后，教师要注意灵活的运用。微课教学不仅仅是微课教学视频，不仅仅是学生的自主学习，教师在实际的课堂教学中，还注意要结合识字任务的不同以及难易程度，去灵活的运用微课，让微课与任务式教学相结合，如问答式、实验式、表演式以及练习等方式方法进行结合授课，这样一来，能够帮助学生更好的区分汉字尤其是多音字、难以记忆、笔画复杂的汉字，这样一来有利于学生更加直观的去理解和掌握生字，感受汉字的魅力。 2.2微课在识字教学中的运用策略分析 首先，做好课前准备。在利用微课进行识字教学时，做好课前准备是非常关键的。从微课的制作准备上入手，明确学习目标和课程教学任务。例如：在教学《菜园里》一课时，让学生学会生字，读准字音，记清字形、规范书写等等。并准备好教学的课件，如准备好几种蔬菜的生字卡片，结合多媒体设备为其设计能够播放的教学视频，保证教学效果。 其次，利用微课进行识字学习。教师在实际的课堂教学中，可以先以话题为引导，激发学生的学习兴趣，如在《菜园里》这一课，教师就可以先引导学生讨论自己爱吃的蔬菜和喜欢的蔬菜，并鼓励、激励学生踊跃的发言说明理由，之后引出本课的教学内容，播放微课教学视频，吸引学生注意力。之后，为学生创设更加真实的情境，微课视频虽然能够充分吸引学生注意力，通过图片或者是菜园视频的方式进行情境的创设，但是教师还可以结合实物，“蔬菜进课堂”结合微课创建更加真实的情境，以促使学生自主主动的进行课本的阅读，加深记忆和理解。 最后，巩固所学汉字知识并适当拓展汉字学习。除了课堂教学以外，教师还可以适当的运用微课以任务驱动的方式，引导学生单个去拓展课本以外的汉字，如引导学生去发现生活中的汉字，如自己喜欢吃的零食事物，该怎么书写，还有报纸、路边商铺的名字等等，让学生去发现去书写生字，以增强学生的识字学习的成功体验，提高其学习拓展的欲望，进而进一步提高学生的识字、认字能力。 3、结语 总之，识字教学在小学语文教育教学过程中是举足轻重的环节，是开展阅读、写作的重要基础，教师要注意利用微课吸引学生注意力，强化学生对生字的认识和掌握，激发其学习兴趣，提高其自主学习能力，进而促进小学生的全面发展。 参考文献： [1]沙九.藏趣于文寓教于乐——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育.2019(07). [2]王金华.浅谈小学语文低段扎实有效的识字教学[J].中国校外教育.2019(13). [3]付靖宇,李静,杨方琦.中小学语文识字教学微课设计与制作[J].国教育技术装备.2018(23). [4]庄晓燕,孙洪强.让学生快乐识字——小学语文低年级识字教学初探[J].课程教育研究.2019(15).
识字教学的有效性和趣味性 识字是阅读和表达的基础，是小学低年级语文教学的重点。让学生多识字，让识字成为学生快乐旅程。从内心喜欢语文，是识字教学的目标之一。《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。识字教学一直都是低年级教学重点之一，汉字从字形结构以及读音方面就有着很多差异，对于小学生来说的确存在着难度。我们要改变传统的识字教学“高耗低效”现状，真正实现“识字教学的有效性和趣味性”目标。 一、创造性地进行识字教学，让学生轻松愉快地识字。 创设情境，激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师。课堂上教师创设一定的情境，会激发学生识字的热情，学生就会感兴趣，主动地识字。教学形式活泼多样，增强识字的趣味性。新课标规定：低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学识字量的60%、平均每学期要认识500个左右的汉字。这么大的识字量，如果不讲究科学合理的方法，很难成功地完成识字任务，布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，是对学习材料的兴趣。”通过实践发现，设计灵活多样的教学形式，能吸引学生的注意力，让学生在轻松有趣的玩耍氛围中记住汉字。 二、设计合理的教学过程，提高识字教学的有效性。 依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程。在设计教学流程时，采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展 运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅
入深、由难到易、由形象到抽象的规律，也符合学生的心理发展水平，即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感，做到张弛有度、富有情趣。 三、创设多种教学方法，提高识字教学的有效性和趣味性。 新课标指出：学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。识字教学在低段强调的是多认少写。培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。如何在课堂四十分钟时间里提高学生识字量？这就要求教师讲究教学策略，提高识字教学的有效性和趣味性。 1、电脑动画识字。 教学课件的运用，把枯燥的识字变得形象、有趣了，加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时，色彩鲜艳的画面：一棵树上有一些果子，一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说：“采”树上采果子。动感的画面，形象的解说，艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件，以揭示字理让孩子们了解字的本源，加深对字的理解，既形象又生动。 2、故事联想识字。 调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性的识字。学习“首”时，学生讲到：“首”字上面点、撇象头发，横向头顶，脸上最突出的是鼻子，古时鼻子的图画代表自己，所以
小学生三分钟演讲稿5篇 【篇一】小学生三分钟演讲稿 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！ 我是五（3）中队的xxx。莎士比亚曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”所以，我今天演讲的题目是：我爱读书。 我爱读书。因为读书能让我增长知识。我从书本中得知了中华民族悠久的历史；知道了大自然的奥妙；看见了现代科技突飞猛进的进步。中国有句古话：“秀才不出门，全知天下事。”虽然我没有去过很多地方，但是对各地的名胜古迹、名人轶事等我都略知一二。因为我爱读书。 我爱读书。因为不同的书给了我不同的情感。我佩服海伦。凯勒身残志坚的精神；我同情黄蓓佳笔下的智障儿贝贝；我敬佩刘胡兰、董存瑞等革命烈士爱国的精神…… 我爱读书。因为书本帮我树立了远大的理想。我记得司马迁说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”是的，有许多人都为自己的理想努力着，奋斗着：谈迁花了一生的精力写好了《国榷》，司马光花了20xx年的时间完成了《资治通鉴》，法布尔花了40年的时间写成了《昆虫记》……这些人为了自己的理想，不惜付出一切代价，他们是我们的榜样。为中华民族崛起而读书，为21世纪的新中国而读书！
书是人类进步的阶梯，是知识的海洋，一个人如果不读书，就像一个没有灵魂的躯壳一样！所以，同学们，让我们一起遨游书海吧！ 我的演讲结束了，谢谢大家！ 【篇二】小学生三分钟演讲稿 今天我讲话的题目是《选择真善美》，耶稣曾说：“拥有真、善、美的心灵是一生中的幸福，它使人生的每一天都灿烂。” 心灵如海。有人说他喜欢波光粼粼；有人说他喜欢水天一色；有人说他喜欢旭日出海；有人说他喜欢飞鱼跃波。心灵的选择如此宽泛，恐怕博学的智者也难以计数。但是，每一个丰实而满足的人，都会选择如下种种—— 选择真，让心灵像水晶一样纯洁。漫漫长路，艰难险阻，悲欢离合。有了真心、真情，才有了一段段的潇洒、无畏。屡遭贬谪的迁客选择了真，才有了“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的洒脱；戍守边塞的征人选择了真，才有了“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”的豪放；做客天涯的游子选择了真，“古道西风瘦马，夕阳西下”把千古游子都吟得潸然泪下。当心灵像水晶一样纯洁，那么繁乱的心绪被风拂去，把酒临风，共观婵娟，心灵变成了净土。 选择善，让心灵像火焰一样温暖。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”古语的光芒经过历史长河的洗涤，更加夺目，更加明亮。乔安山选择了善，于是雷锋的精神在新世纪大放异彩；李素丽选择了善，于是小小车厢成了时时欢笑的海洋。当心灵像火焰一样温暖，便没有了是非曲直的涤荡，没有了真心被虚伪雪藏，生活奏起高歌，心灵成为热土。 选择美，让心灵像花朵一样绚丽。春，丝丝春雨似细针催绿柳条；夏，夕阳晚照时流莺声声鸣叫；秋，满山红叶之下，晶莹的露珠悄然滴下；冬，飞雪飘香，
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7a8471261.html, 浅谈小学低年级趣味识字教学方法 作者：林秋婷 来源：《读与写·上旬刊》2017年第11期 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）11-0026-02 识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。这一阶段学生识字能力如何、养成怎样的识字习惯，对今后的识字及整个语文学习影响很大。那么怎样才能提高识字的教学效果呢？我认为必须寻找适合每个学生个体的教学方法，让学生高兴听，乐意读，主动记，使抽象的汉字具体化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化。在日常生活中我觉得应从以下几方面入手。 1.在游戏中识字激发学生学习文字的兴趣 爱玩好动是孩子的天性，玩游戏是小孩子最愿意做的事，这时他们很兴奋，识字效果也好。只有尊重孩子，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到事半功倍的效果。在识字教学中，我经常采用多种游戏形式让学生识字。如"邮递员送信"，把生字拼音打乱写在黑板上，然后让学生扮演小小邮递员，把"信"--手中的卡片送到相应的拼音下面，谁的正确率高谁就是胜利者。再如"啄木鸟治病"，叫一个同学读卡片，如果读对了，其他同学跟读一遍，如果读错了，就让其他同学站起来当"啄木鸟"进行纠正。采用游戏识字，充分让学生动起来，可以避免识字的枯燥、单调，学生在宽松、愉悦的氛围中，学会了生字，学会了交流，学会了合作。 2.猜字谜识字 猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可以成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法，如：一字十一笔，无横又无直，学生问孔子，孔子说无味——淡；牛儿躲在屋底下，抬头看天少一画——牵；南边来了一条狗——献：春字日去天字来——奏。这些字谜，有的是同学动脑自己编出来的，有的是同学们在预习的时候从课外收集的，还有的是从家长那里获得的。让学生充分动起来，从多种渠道，多种形式获得知识，这样把字音，字形，字义相结合，学生好记好认，让生硬的识字变得有趣，教师教得轻松，学生学得愉快。 3.编故事识字 有人说："故事是人类灵感的桥梁。"故事对于孩子来说有着磁石般的吸引力，在识字教学中，教师可以试着把识字放到生动有趣的故事情节中，这样就能给学生留下深刻的印象，便于记忆。
“农村小学低年级识字教学有效性策略研究” 课题研究方案 一、课题的提出 1、教育发展的需要 现阶段我国基础教育总体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，我们必须以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面推进素质教育，大力推进基础教育课程改革。而新一轮的课程改革，其总目标是要构建符合素质教育要求的课程新体系，它必然是课程功能、课程理念、课程架构以及课程实施与评价的大变革;更新观念、调整角色、提高整体素质，正成为教师教育最紧迫的任务。就每一位教师而言，新课程总是通过具体学科的教学而走向学生的，怎样将新课程的基本理念与改革目标融入学校的日常教学工作和学科教学行为，怎样使“课程文件”的种种规范与成果成为“学校文化”和教师操作的指南，这是当前广大教育工作者期待解决的问题。而语文学科中“识字写字能力的培养”则是学生刚进入基础教育阶段就要面临的第一项课程目标，如何在识字教学中落实新课程的目标，体现基础教育课程改革的精神，是我们低年级语文教师首先要思考的且具有战略意义的一个问题。 2、课程改革的需要 汉字是中华民族灿烂文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。国家督学柳斌指出:“真正要把小学抓好，还要从识字教学抓起。” 在新颁布的《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学要体现“认写分开、多识少写”的原则。全国小学语文教学研究会理事长崔
浅谈低年级识字教学有效性的策略 甘棠中心小学郭晓 一、识字教学的重要性 在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外形美观，内涵也极其丰富，可以这么说，一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一幅画。一个汉字就是一个谜。所以古人早就有这样精辟的论述：人生聪明识字始。郭沫若也曾经说：识字是一切探求的第一步。专家们的论证也说明：识字能促进语言、思维的协调发展。在新课标中，对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础，是1-2年级的教学重点。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。 二、识字教学的现状 那么识字教学的现状怎么样呢？当前低年级识字教学存在“高耗低效”的问题，突出的问题是教师花了大部份的时间和精力用于教学，而学生识字的回生率居高不下。其原因主要体现在以下方面： 一是识字教学被冷落。许多教师把教学重点放在理解课文内容上。课文原本只有简单的几句话，老师们却往往花不少的时间去提不少的问题，让孩子去理解去感悟。这就挤压了识字教学的时间，低段语文教学的特征不明显。 二是识字形式机械单一。教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但在识字教学过程中，往往为了图方便，不注意识字办法的变换，机械识字多，办法单一。大大降低了学生识字的兴趣和效率。新《语文课程标准》要求：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”有些教师为了让学生能记忆生字，进行着机械重复的抄写。少则一行，多则十遍几十遍，学生在重复抄写中变成了抄写机器，精神麻木了，思维停止了，根本谈不上什么练习实效。事与愿违，学生不仅没有掌握生字，甚至还出现了终生错字等这种现象。 三是缺乏识字能力培养对策。有些教师在识字教学中过分重视对每个字的教学过程，但缺乏对识字方法的传授和能力的培养，学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简单的识字方法，学生学习生字的方法比较呆板。有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段，学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到很好地学习，而熟部件、熟字也得不到及时巩固。从而导致学生识字能力不强。 四是教学视野狭窄。课程资源观念淡薄，识字只注意课堂教学，忽视学生课外识字。也无视学生识字的能动性，作零起点看待。 三、识字教学的新目标 新《语文课程标准》，对识字教学的目标进行了新的设计、提出了新的要求。比如，从横向上看，每个学段都是从“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度提出“识字与写字”的教学目标的，具有整体性和全面性；从纵向上看，三个学段的“识字与写字”教学目标，彼此联系，循序而进，体现了
小学生3分钟毕业演讲稿 这是一篇由网络搜集整理的关于小学生3分钟毕业演讲稿的文档，希望对你能有帮助。 【1】小学生3分钟毕业演讲稿 各位学弟学妹们你们好： 我是来至六年级的洪煜，兴能被各位老师选中里演讲，我感到荣幸。 其实，我以前挺胆小的，从在大庭广众下说话，这应该算内向吧，不过有两件事彻底了我。 五年级时，报纸上“萧山日报小记者”的报道，就想让我参加，有办法呢?母命违，我去面试了，面试时，我总想着“逼”自己第大声又镇定地回答老师的，总算那次面试让我了。 更绝件事，当了小记者采访，有上新闻班，老师让去江寺公园采访，跟不认识打交道，别说没做过，我连想都想，愿做茫茫沙漠中的一粒细沙，可做出人头地的仙人掌，也像水与打交道。 老师要采访五个人，天哪，简直太难了!大人的话权威，我乖乖去采访，我找了块“风水宝地”，在那蹲守，个人，我想：等下怎么说呢?是先介绍呢打招呼呢?没等我想好，那人早连影儿都没了，泡汤了。等个来了，我欲言又止，有泡汤了，我在那边游荡，老师走问：“洪煜，你采访得怎么样了?”我向她汇报，老师又惊又怒：“，怎么都没，哦那边人，你快去”。我跑着去采访，我破天荒的大声与他讲话，还口齿伶俐，我还破天荒的了。 我有这样的，全靠这二件事，其实，人都要去那生命中的“采访”这样，才
会降临身边。 【2】小学生3分钟毕业演讲稿 各位老师，各位同学： 大家好! 今天，我站在这里，代表全体xx届毕业生向我们的母校道别，向学校的师长们道别，向朝夕相处的同窗们道别，也向这段不能忘怀的岁月道别! 春去秋来，花开花落，岁月匆匆。弹指间，小学六年的学习生涯就到尽头了。在这个艳阳高照，天气炎热的夏日里，在这个即将离开母校的日子里，我们最后一次聚在这里分享心情。此时此刻，我们的心情都百感交集，每个人的心中都充满了对母校里一切事物的留恋之情。回头望，六年的小学生活依然历历在目，母校里的每一棵树，每一朵花，每一株草，每一砖一瓦，每一位老师，每一位同学都是那样地熟悉，那样地亲切。 六年了，转眼就到了分别之际，这才发现，校园的每一个角落，都藏了属于我们的回忆：大家一起早读，书声声声入耳;大家一起玩贴膏药，尽情地嬉笑;大家一起大扫除，清理每一个角落;大家一起军训、学农，流下滴滴汗水;大家一起送走实习老师，流下纯真的眼泪;大家一起跳沙坑，溅起无数沙粒;大家一起……在六年的光阴里,我收获了友谊、知识、快乐,付出了努力、汗水。 经历了毕业考试的紧张和忙碌，我想我此刻的心情应当和在座的各位一样，纵然喜悦，也掩不住回忆与留恋。这六年的路，我们走的辛苦而快乐，六年的生活，我们过的充实而美丽，我们流过眼泪，却伴着欢笑，我们踏着荆棘，却嗅得万里花香。六年的岁月，听起来似乎是那么的漫长，而当我们今天面对离别，又觉得它是那么的短暂。
趣味识字教学探究 方月乔 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像，一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文，首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养，而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味，但并不是纯粹地，盲目地为了趣味而趣味，追求情趣是为了追求更高效的识字，认识更有生命活力的生字。 因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效地激发儿童学习语文的兴趣，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使识字教学事半功倍。 一、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间 我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中，还可以和学生们一起分析汉字的结构特点，让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“奶”，学生有的说“女”加“乃”是“奶”；有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”，这样很快就记住了“奶”字，并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。 二、故事联想识字 识记有一些字，老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力，抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。此外，诸如学习“徒”时，可编成“师徒两人徒手走在路上”；学习“悲”编成“我非常伤心”；学习“妹”编成“妹妹是个女孩，她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象，把识字与语言有机的联系在一起，丰富了孩子们的识字方法，促进了各种能力的提高。 三、图文结合识字 细心观察不难发现，低年级孩子对绘画兴味浓厚，不仅喜欢集各种画片，更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢？我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片，积累起来，夹进旧本中，就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅，仔细观察。自由读写课上，
微课在小学语文教学中的应用 本学期我在教师远程培训中接触到了微课。关于微课，很多人会感到陌生，继而会联想到微博、微信、微电影，从而认为微课是指非常短的教学过程。其实，这个理解还不够准确，通过百度搜索，微课是这样被定义的：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。因而，我们可以把微课看做是课堂教学的一种有效的补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。 下面，我们结合具体课例，认识微课是如何实现与课堂教学的有效对接的。 1、微课把识字由抽象变为具体 识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。 如教学《手足口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《手足口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。 利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。 2、微课学习查字典，掌握知识更全面。 二年级语文上册的“语文园地二”讲到了部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。老师们在完成这部分教学后，发现二年级的上下册教材中都没有提及到查字典的另一种使用方法——音序查字法。那么，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢？为此，同组教师进行了基于教材、基于学情的可行性分析，通过分析，认识到音序查字法一般应用在“识字却不知意”或者“知音而不知形”的情况。“识字却不知意”的题型，虽然在二年级的教材中没有明确涉及，但在三年级上册的“语文园地六”就出现了一字多义的题型，非常适用于音序法。“知音而不知形”的情况一般多见于学生写日记时，感知听闻的素材不能用正确的字记录下来，也非常适用于音序法。 经过分析论证，老师们一致认为学生有必要学习音序查字法，进行书本外的知识拓展。于是制作了《音序查字法》这节微课，设计思路从学生写日记遇到不
提高小学语文识字写字教学有效性的策略 【摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是学习能力的基础，是创新能力的基础。与此同时，作为小学语文教育教学的基本内容和难点。按照小学语文课程改革要求，小学低年级学生需要认识的生字个数为1600～1800个，要能写出的生字个数为800～1000个。然而，在实际的教学过程中，要想达到这个要求是非常困难的。因此，要想提高小学语文识字写字课堂教学实效性是我们一线教师最急需解决的问题。 【关键词】小学语文；识字写字；课堂教学；实效性；策略 引言 小学生字写的规范与否，与学习的态度和修养息息相关。小学语文教师要充分挖掘课本中的知识，引导学生找出课本中潜在的规律，让学生通过课本，能够学会生字，并且得以熟练使用。在教育教学过程中，可以专门设计若干生字，让学生不但学会生字，而且学会如何去写生字。所以，教师要深挖课本，将课本中能够用于训练的文字素材寻找出来，并且多渠道的收集一些有关资料，将课本中的生字向课外活动进行延伸和扩展，扩充学生的汉字识记量，从而有效提升
学生的阅读、书写能力。 一、激发学生的写字兴趣 （一）利用竞赛调动学生练字的积极性 通过一系列竞赛活动，激发学生识字、练字的学习兴趣，同时还能养成学生之间团结协作和相互竞争的意识。例如：对学生作业进行审批的时候，让学生将自己写的字与标准字进行比对，以及将每次作业进行比对，给出一定的成绩，在期末进行作业评比的时候，给予优秀学生一定的奖励；在写字课堂之上，让学生进行写字竞赛，选出写字优秀的学生，并且给予一朵红花的奖励，让学生感受到激励的作用，增强对写字的积极主动性；定期进行学生作业评比展览，创办学生园地，将优秀作品粘贴上去，以供学生互相参考学习，提升学生学习的自信心和积极性，激发学生写字、识字的兴趣。 （二）多讲趣味故事 在日常的教学活动中，要多渠道的收集一些具有趣味性的故事，然后在课堂上讲给同学们听，这些故事一般在报刊、图书以及网络上面都可以找到。例如：“办”字对“为”字说：“你的两只眼睛怎长成这样了，为什么呢？”；“庄”对“压”说：“一点也不要放错，错了就永远也翻不了身了。”；“广”对“厂”说：“站得高才能看得远。”；“鸟”对“乌”说：“不长眼睛的，你眼前能不漆黑一团么？”。这种形式的对话具有生动和形象的意义，给学生们会产生很
小学生3分钟演讲稿范文 下面小编为大家精心整理了小学生3分钟演讲稿范文，欢迎阅读。 小学生3分钟演讲稿范文(一) 各位老师、同学们：你们好，我今天演讲的题目是《感恩》。 落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩;白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛——题记 从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜;从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。 感恩是发自内心的。俗话说“滴水之恩，当涌泉相报。”更何况父母，亲友为你付出的不仅仅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母劳累后递上一杯暖茶，在他们生日时递上一张卡片，在他们失落时奉上一番问候与安慰，他们往往为我们倾注了心血、精力，而我们又何曾记得他们的生日，体会他们的劳累，又是否察觉到那缕缕银丝，那一丝丝皱纹。感恩需要你用心去体会，去报答。 感恩是敬重的。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获
得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情;伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一份深深感激稿。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声呼唤，一丝感慨。 感恩是有意义的。爱让这个世界不停旋转。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。而似乎又有一条隔离带，让我们变得自私自利，忘记了曾经父母的付出，忘记了那一声声快乐，学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。 怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐，放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的污染。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。 谢谢大家! 小学生3分钟演讲稿范文(二) 敬爱的老师、亲爱的同学们： 晚上好! 今天我演讲的题目是《拥有一颗感恩的心》。 让我先来给大家讲一个故事—— 有个年轻人，大学毕业后到一家条件非常好的合资企业
低年级趣味识字教学案例 一4识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样，但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字，其实也是非常枯燥乏味的，而且识字量多，学生容易混淆。《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学《识字８》时，我注重体现这一点。《识字8》是形声字归类识字课。在设计时，我遵循低年级学生的身心特点，力求在课堂上创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，通过看图学词，随文识字，多种形式复现生字等方式，让学生在愉快的学习氛围中自主识字，识得轻松，识得扎实，识得有趣，并受到美的熏陶，从而培养识字能力。 教学片段： 师：小朋友们，这节课我们来做个转盘游戏。出示：包。你们认识吗？ 生：异口同声地说，是“包”字。 师：这个“包”可神奇了，它可以和许多偏旁组成新字。 师出示：“火、艹、饣、氵” 生自由读 师：谁先记住这些字，就让他当小老师带领大家做游戏。 师：我开始转转盘，包与火组成什么字？ 生：这是“炮“师：什么炮？
生：火炮师：什么是火炮？ 师出示图片理解“火炮” 师：你怎么记住“炮“ 生：炮遇到火就着，所以部首是“火字旁” 生：火加包就是炮 生：“炮”与火药有关，所以是火字旁。 师：方法不错转盘又转了，组合成“苞”字 师：这是什么字？生：这是“花苞”的苞。 师：这个字是什么偏旁。 生：“草”字头、 生：这个“苞”一定和植物有关系。 师：见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义） 教师转转盘组合成“饱”字。 师：这是什么字？指名读。（出示：饱饱满） 师：“饱”还可以组哪些词呢？ 生：吃饱 生：饱和 生：饱满 师：“饱满”是什么意思呢？我们看这是什么？（出示豆荚）谁到前面来摸一摸？生：我来。生跑到前面摸豆荚 师：你感觉怎么样？ 生：摸在手上感觉很豆荚胖胖的。