20**-20**学年小学生美术测评统计表
单位：抽查学校：年级：班级：年月日
测评员：
浅谈小学生艺术素质评价 学生艺术素质评价是艺术课程的核心环节，是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学习，首先是着眼于学生艺术能力的整体发展，同时尊重每一位学生的个性与发展，提倡运用质性评价方式以鼓励、促进学生的学习发展。 学生艺术素质的评价，是建立在有利于学生整体艺术能力发展的基础之上的。它是在课程发展总目标下，以学生艺术素质评价作为一种有助于教育工作者进行反思、调整的参照，进而达到改进课程发展的推动力。学生艺术素质的评价分为以下三种基本方式： 一、重视学生艺术能力全面发展的“整体性评价” 艺术课程在学习领域的设计上，首次使四种基本艺术能力——听觉艺术能力、视觉艺术能力、形体艺术能力、言语艺术能力——在艺术学习中建立了一种整体的、综合的、有机的联系。这四种基本艺术能力与人类文化行为密切相关，属于同一个心理系统。包括感知和体验能力、表现和创造能力、反思和评价能力在内的实践性艺术能力的形成，都离不开人的心理系统内部的多种沟通和关联。因此，从来就没有单独存在的艺术能力。艺术能力在每一个人身上的发展，原本就是整体相关的，而不是隔离阻断的。在被称为“单科”的各种艺术门类中，也绝非是一个艺术门类中只包含一种艺
术能力。
学生艺术能力的发展本身就是整体性的，在艺术素质的评价当中，应当始终关注这种整体性。从四种基本艺术能力的发展来讲，任何一项艺术能力如果失去了与其他艺术能力的联系，是不可能得到有效发展的。《艺术课程标准》将建立在人的四种基本艺术能力基础上的艺术基本知识和技能，以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的艺术能力作为完整的艺术能力来对待，同时还要求教育者在教学中要关注到学生通过艺术学习、或者在学习过程中，其情感、态度、价值观发生了什么样的变化。因此，学生艺术素质的评价，也应当从以上这些构成学生艺术能力全面发展的各个方面，进行评价。这样的素质评价，由于是从整体性的角度对待并重视学生艺术能力的全面发展，所以，我们可以称之为“整体性评价”。 学生艺术素质的整体性评价，是以艺术课程标准的基本理念为评价依据，对构成和反映学生艺术能力全面发展的各个方面进行评价。其独特的意义在于，评价的方面不是只针对某一个具体的技能指标、某一项具体的艺术能力，而是在关注到这些具体的艺术技能和各项艺术能力发展的同时，更需要从整体相关的角度来认识、评价，进而促进学生整体艺术能力的发展。 二、重视学生能力发展的“表现性评价” 表现性评价，是通过设计、组织一定的教学任务和教学活动，对学生在教学中的真实表现直接进行考察，以质性评
小学艺术素质测评实施方案 为了完善学校艺术教育工作评价机制,,推进学生艺术素质评价得制度化、规范化与科学化,提高学生审美与人文素养,促进学生全面发展,贯彻落实《山东省学校艺术教育普及计划》、《临邑县中小学生艺术素质测评实施方案》等文件精神,建立健全学校艺术教育工作评价制度,改进学校美育教学,提高学生得审美与人文素养。结合我校实际,特制定碱李小学艺术素质测评方案。 一、指导思想 以全面贯彻党得教育方针,推进中小学素质教育深入实施,促进基础教育课程改革向纵深发展,通过建立并实施复核审美教育要求得中小学生艺术教育质量监测评价体系,全面提高艺术课程得教育质量与学生艺术素养。 二、组织机构 1、领导小组: 孟令华王汝华 组长:蔡胜举副组长:宫淑华 成员:各班班主任 (职责:负责安排学校开展得各项艺术活动,督促音乐、美术课规范教学,结合《中小学艺术素质测评指标体系》要求艺术教师加强学生艺术素质训练,组织人员开展学生艺术技能测评工作,督查实施《中心小学艺术素质测评标准》。) 2、测试小组: (音乐学科) 组长:宫淑华 成员:各班班主任 (美术学科) 组长:马清祥 成员:各班班主任 (职责:负责音乐课、美术课规范教学,并按照方案要求对学生进行指导训练与测评,负责成绩得收集,整理并对照《标准》及评分标准如实填写表册。) 三、评价对象及分组 第一组:一、二年级全体学生第二组:三、四年级全体学生第三组:五、六年级全体学生 四、评价内容
1、学校艺术教育自评 2、学生艺术素质评价五、评价办法 (一)学校艺术教育工作自评 学校每年进行一次艺术教育自评工作,根据自评项目如实填写自评打分。确保过程规范,结果真实。并按时在本校公示栏公示学校艺 1 术教育自评结果:收集、处理公示期内社会对自评报告得意见与投诉,修正自评报告。 (二)学生艺术素质评价工作 1、测评原则:学生艺术素质测评遵循艺术教育规律,坚持科学得教育质量观,既关注学生艺术课程学习水平,也关注学生参与艺术实践活动得经历;既关注学生得学习成果,也关注学生得学习态度;既关注学生得学习成果,也关注学生得学习态度;既关注学生得基本要求,也关注学生得特长激励。 2、测评内容:学生艺术素质测评指标由基础指标、学业指标与发展指标三部分构成。基础指标指学生在校内应参加得课程学习与课外活动;学业指标指学生通过校内学习应具备得基本素质与达到得目标;发展指标旨在引导学生自主学习与个性发展。 五、碱李小学艺术素质测评标准、测评内容: 音乐类: 1、理论测评(占20%),理论测评内容为本学期教材得相关音乐知识。 2、平时学习情况(占20%),学生在音乐课表现,以及参加各级各类活动获奖情况。 3、技能测评(占60%)(下面二项中任选一项)(1)、声乐:自选本册音乐教材中得歌曲背唱一首;(2)、综合表演:舞蹈、戏剧、小品、快板中任选一项表演;(3)、计分采取100制。 美术类 1、理论测评(占20%),理论测评内容为本学期教材得相关美术知识及作品欣赏能力。2、平时学习情况(占20%),学生在美术课上表现,以及参加各级各类活动获奖情况。3、技能测评(占60%)(下面二项中任选一项) (1)、绘画:在规定得时间、地点内完成一副绘画作品,学生自备铅笔与橡皮擦(绘画内容由测评员当天公布);(2)、手工制做:在规定得时间与地点内完成一个作品。(计分采取100制)。 六、时间安排:1、2017年11月13日――17日组织理论测评。
岳北小学美术学科学生素质等级评价方案 一、评价指导思想 《新课程标准》“为学生全面发展而评价”的理念要求我们构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教学体系，评价要以教学目标为依据，注意对学生学习目的、态度、审美意识的评价，注意学生想象力和创造力的“评价”要求。 美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课堂不断发展的重要环节。通过科学的发展性评价有利于发挥学生主体性作用，促进学生个性的发展，强化评价的发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能，积极改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。 二、评价目的 通过对学生学习效果的评价，使学生了解自己的进步以及不足的地方，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的动手能力和想像创造能力。 三、评价的方法 1、基础知识以书面文字，随堂抽测为主。低年级以命题画形式出现。 2、基本能力：通过口头和动手相结合，加强学生创造力的培养。 根据《标准》的要求，我们从学生的实际出发，将学生依照年龄分成三个年龄断，即低年级（一二年级）、中年级（三四年级）、高年级（五六年级）。 然后结合本校的实际，从“学习态度（40%）”、“基础知识（10%）”、“基本技能（50%）”、“个性发展（10%）”四个方面总结评价学生成绩。评价总分为110分，“个性发展”作为加分。 3、评价分四个等级： A、90分以上（优秀） B 75—89分（良好） C 60—74（及 格） D 60分以下（待合格） 四、具体操作： （一）学习态度 1、有健康的审美情趣 2、积极参与教学活动，勤奋踏实，认真有耐心。有自主、合作、探究的学 习意识。 3、积极参加各种美术活动，按时完成各种美术创作。 4、具有良好的学习 习惯 （二）综合能力
浅谈小学生艺术素质评价 学生艺术素质评价就是艺术课程的核心环节,就是艺术课程有机的组成部分。对学生艺术素质评价的全面认识就是正确理解艺术课程基本理念、实施好艺术课程的思想基础。艺术课程的学习,首先就是着眼于学生艺术能力的整体发展,同时尊重每一位学生的个性与发展,提倡运用质性评价方式以鼓励、促进学生的学习发展。 学生艺术素质的评价,就是建立在有利于学生整体艺术能力发展的基础之上的。它就是在课程发展总目标下,以学生艺术素质评价作为一种有助于教育工作者进行反思、调整的参照,进而达到改进课程发展的推动力。学生艺术素质的评价分为以下三种基本方式: 一、重视学生艺术能力全面发展的“整体性评价” 艺术课程在学习领域的设计上,首次使四种基本艺术能力——听觉艺术能力、视觉艺术能力、形体艺术能力、言语艺术能力——在艺术学习中建立了一种整体的、综合的、有机的联系。这四种基本艺术能力与人类文化行为密切相关,属于同一个心理系统。包括感知与体验能力、表现与创造能力、反思与评价能力在内的实践性艺术能力的形成,都离不开人的心理系统内部的多种沟通与关联。因此,从来就没有单独存在的艺术能力。艺术能力在每一个人身上的发展,原本就就是整体相关的,而不就是隔离阻断的。在被称为“单科”的各种艺术门类中,也绝非就是一个艺术门类中只包含
一种艺术能力。 学生艺术能力的发展本身就就是整体性的,在艺术素质的评价当中,应当始终关注这种整体性。从四种基本艺术能力的发展来讲,任何一项艺术能力如果失去了与其她艺术能力的联系,就是不可能得到有效发展的。《艺术课程标准》将建立在人的四种基本艺术能力基础上的艺术基本知识与技能,以及艺术的感知与欣赏、表现与创造、交流与合作等方面的艺术能力作为完整的艺术能力来对待,同时还要求教育者在教学中要关注到学生通过艺术学习、或者在学习过程中,其情感、态度、价值观发生了什么样的变化。因此,学生艺术素质的评价,也应当从以上这些构成学生艺术能力全面发展的各个方面,进行评价。这样的素质评价,由于就是从整体性的角度对待并重视学生艺术能力的全面发展,所以,我们可以称之为“整体性评价”。 学生艺术素质的整体性评价,就是以艺术课程标准的基本理念为评价依据,对构成与反映学生艺术能力全面发展的各个方面进行评价。其独特的意义在于,评价的方面不就是只针对某一个具体的技能指标、某一项具体的艺术能力,而就是在关注到这些具体的艺术技能与各项艺术能力发展的同时,更需要从整体相关的角度来认识、评价,进而促进学生整体艺术能力的发展。 二、重视学生能力发展的“表现性评价” 表现性评价,就是通过设计、组织一定的教学任务与教
小学生综合素质评价方案 为全面落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神，依据《基础教育课程改革纲要》，结合我校实际情况，制定以下这个方案。 一、指导思想 按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初中学生综合素质评价的衔接，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评价体系。以学生的实际表现为主要依据，以学校评价为主体，采取学生自评、教师评价、家长评价等多元化评价方法，坚持形成性评价与终结性评价相结合，通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实现教学预定目标，从而推进课程改革和素质教育的深入实施。 二、基本原则 （一）发展性原则。评价坚持学生的全面发展，注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新精神。 （二）过程性原则。评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，把纸笔测试与平时作业、课堂表现、情景测验、行为观察、实验操作等结合起来，实现评价方式多样化。 （三）激励性原则。评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 （四）科学性原则。评价要遵循教育规律与学生身心发展规律，建立科学的评价体系，运用科学的评价方法，努力获取学生的全面信息，关注学生的个性差异及特长发展，扩大评价的涵盖面。 （五）互动性原则。评价要突出学生的主体地位，通过交流互动，实现学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，实现评价主体的多元化。 三、评价内容与评价标准
篇一:《中小学生艺术素质测评办法》 教育部关于印发《中小学生艺术素质测评办法》等三个文件的通 知 教体艺[2015]5号 中小学生艺术素质测评办法 第一条为建立健全学生艺术素质评价制度，了解掌握学生艺术素养发展状况，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，特制定本办法。 第二条本办法适用于全日制小学、初中、普通高中、中等职业学校。学生艺术素质测评应覆盖到全体学生。 第三条学生艺术素质测评应遵循艺术教育规律，坚持科学的教育质量观，既关注学生艺术课程学习水平，也关注学生参与艺术实践活动的经历；既关注学生的学习成果，也关注学生的学习态度；既关注对学生的基本要求，也关注对学生的特长激励。 第四条学生艺术素质测评指标体系（见附表）由基础指标、学业指标和发展指标三部分构成。基础指标是中小学生在校内应参加的课程学习和课外活动；学业指标是中小学生通过校内学习，应具备的基本素质和达到的目标；发展指标旨在引导学生自主学习和个性发展。 第五条学生艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分；学业指标50分；发展指标20分，其中加分项目10分。90分以上为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下为不合格。 第六条学生艺术素质测评的依据是学生的写实记录、成绩评定，同时参考教师评语、学生互评、自我评价等。学校可分年级段组织实施测评工作，测评结果应及时汇总、整理、存档、上报。{中小学生艺术素质测评情况表}. 第七条学校要如实记录每一名学生的艺术素质测评结果，纳入学生综合素质档案。初中和高中阶段学校学生测评结果作为学生综合素质评价的重要内容。 第八条地方教育行政部门要将学生艺术素质测评情况作为评价学校教育教学质量的重要指标。教育督导部门要将学生艺术素质纳入中小学校督导评估指标体系。 第九条本办法自发布之日起试行。 附表
南乐县中小学体育优质课评选活动 教学质量评价表 学校：任课老师：时间及地点： 评价 项目评价指标权 重 分 数 评价等级 得分 A B C D 教学准备15分1.目标确实符合学生实际情况,并贯穿在教学各个环节 5 2.教材选择合理、教学设计层次清晰、善于利用和开发教 材 5 3.场地、器材布局合理,利用率高，安全措施到位 5 教学过程40 4.教学过程组织分配合理,层次清楚,调控得当 10 5.教学组织多样化,善于激发学生兴趣,积极参与,气氛活跃 10 6.教育主体明确,师生关系和谐、民主、学生积极参与 10 7.教学既考虑到大多数学生全面提高,又照顾到薄弱群体 的学习与帮助 10 教学效果20 8.教学目标的达成度(五个领域目标) 5 9.学生参与程度与表现 5 10.运动技能掌握程度 5 11.心理与生理负荷是否有利于学生健康 5 教学基本功20 12.教师的语言以及示范动作具有感染力 5 13.教师的教态、仪表、举止自然、大方 5 14.现代化教学手段的应用能力 5 15.驾驭控制课堂教学能力以及应变能力程度 5 特色5 16.能给予学生思考、联想、创新的启迪，教学特色显著 5 评价及 建议 总分等级评课人员组长签字 说明：90--100分为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，59分以下为不合格。
南乐县中小学音乐、美术优质课评选活动 教学质量评价表 学校：任课老师：时间及地点： 评分内容 项目内容与标准优良中差 教学目标 10分 符合课程标准及教材要求，执行和教学目标明确， 知识范围适度，符合学生认知规律。 10 8 6 4 教学内容 10分 科学性、思想性统一，注重培养学生对艺术的感 受能力、理解能力和审美能力。 10 8 6 4 教学过程 15分 安排合理、层次分明，重点、难点处理恰当、环 节合理、紧凑，衔接自然流畅，将艺术教学寓思 想品德教育之中。 15 13 12 11 教学方法 20分 教学方式既灵活多样、又注重实效，贯彻启发式 的教学原则，充分利用教学器材和现代化教学手 段，注重对学生进行技能、技巧训练。 20 18 16 12 教学能力 20分 能娴熟驾驭课堂，突出艺术课的特点，有较强的 示范和理解艺术能力，教态自然大方，语言准确、 简练、生动、流畅，讲普通话，板书规范。 20 18 16 12 教学效果 15分 充分调动学生的学习积极性，学生思维、课堂气 氛活跃，艺术知识、技能和素养和谐发展，圆满 完成教学任务。 15 13 11 8 教学创新 5分 具有先进的教育思想、创造性的教学方法，手段 新颖有创意。 5 4 3 2 教案设计 5分 教案设计合理周全、规范，切合实际。 5 4 3 2 评价及建议总分 评课人员组长签字 说明：90--100分为优秀，80-89分为良好，60-79分为合格，59分以下为不合格。