三年级上数学分层作业一
姓名 班级
一、基础演练
1.计量非常短的时间，我们常用比分更小的时间单位是（ ）。
2.钟面上时针走1大格，分针走（ ）圈；分针走1大格是（ ），秒针走1大格是（ ）。
3.秒针走1小格是（ ）秒，走一圈是（ ）秒，也就是（ ）分。
4、我会填（在括号内填上适当的单位名称）。
(1.)一节课需40（ ）。 (2).李敏刷牙用了3（ ）。(3)小强从家到学校走了15（ ）。
(4).用微波炉加热米饭大约用35（ ）。(5).照相机照一张相片大约用1（ ）。
二、能力提升
5、数学门诊。
（1）.钟面上秒针走1大格，是5秒。 （ ）
（2）.小李叔叔从一楼走到二楼用了1秒钟。 （ ）
（3）.小红跑100米用了16分钟。 （ ）
（4）.现在是10时59分48秒，再过12秒就是11时了。 （ ）
6、魔力圆圈。
2分
200秒
3分
180秒
60秒 2分 300秒 6分
5时 400秒 240秒 3分
120秒2时 2分10秒 70分
8分 8秒 3分5秒 180秒
三、拓展应用
1.乐乐跑40米用了8秒。
2.刘松在跳绳比赛中，如果他1秒钟能跳1下.
3、李师傅要把一根3米长的木头锯成6段，如果他每锯一段用6秒钟，要锯完这根木头需要多长时间？
她1秒钟跑了多
少米？
三年级上数学分层作业二
姓名班级
一、基础演练
1.时针从4走到5，走了（）时；分针从4走到5，走了（）分；秒针从4走到5，走了（）秒。
2.当钟面上3根针都重合时是（）时。
3.从早上6时到上午10时，经过了（）。
4.现在是7时55分，再过5分是（）。
5.火车从长春到北京大约需要10（）。小红写一页大字大约需要5（）。
汽车1（）行驶80千米。李红深呼吸一次用5（）
6.一节课40分钟，课间休息10分钟，再加上（）分钟就是1小时。
二、能力提升7、先写出每个钟面的时刻，再算一算经过的时间。
( )分
:::
8、神机妙算。
1分一26秒＝（）秒78秒＋42秒＝（）分
2时－1时46分＝（）分5时19分＋41分＝（）时
4时＋80分＝（）时（）分126秒=（）分2时40分=（）分
三、拓展应用
9、服装店早上8：30开始营业，晚上7：00关门。名人服装店一天营业多长时间？
10、小丽每天早晨7：10从家出发，她在路上用了38分钟。
11、周三下午1：50同学们观看教育片，这部教育片需要90分钟。什么时候才能看完呢？
三年级上数学分层作业三
姓名班级
一、基础演练
1、常用的测量物体长度的单位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、常用的测量物体质量的单位有（）、（）、（）。
3、5厘米＝（）毫米30分米＝（）米400厘米＝（）米
1千米＝（）米6000米＝（）千米7分米＝（）厘米4千克＝（）克9吨＝（）千克3000千克＝（）吨70米＝（）分米2000千克＝（）克＝（）吨700毫米＝（）厘米
4、一小桶醋重2千克，5小桶醋重（）千克。
5、一盒牛奶重500克，（）盒牛奶重1千克。
6、骑自行车绕操场行一圈是400米，张冬每天早晨骑2圈，他每天早晨行（）米；再行（）米就是1千米
7、直接写出得数。
85+15= 900-99= 85-26= 290-60=28+67= 45+90=
200-110= 961-419≈ 309+299≈ 402+297≈ 598-326≈
二、能力提升
8、我会辨。（正确的画“√”，错的画“×”。）
1、1千克铁比1千克棉花重。（）
2、米、分米、厘米、毫米，每相邻两个单位之间的坦率都是十。（）
3、因为400＞4，所以400米＞4千米。（）
4、一个篮球重250千克。（）
5、北京到广州的铁路线长约2313米。（）
9、、我会填上合适的单位名称。
1、一枝铅笔长20（）。
2、学生课桌高80（）。
3、丽丽的体重约是35（）。
4、一个乒乓球重6（）。
5、一辆卡车载重量是5（）。
6、啤酒瓶高约28（）。
7、汽车一小时行80（）。9、火箭飞行1千米用5（）。10、自行车行1千米用2（）。
三、拓展应用
10、黄欣有5元和2元人民币人民币个8张，要买一个40元的足球，她怎样付钱不用找零。
答：黄欣按方案（）和（）付钱不用找零。
三年级上数学分层作业四
班级姓名
一、基础演练
二、能力提升
52＋68＝49＋88＝74＋39＝32＋59＝
25＋89＝57＋49＝63＋27＝68＋53＝
三、拓展应用1、.聪聪有100元钱，他想买下面三种玩具。他带的钱够吗？
42 元35元28元
2、在下面的加法算式中，“兴、趣、高”分别表示不同的数字，那么“兴”代表数字，
“趣”代表数字，“高”代表数字。
兴趣
兴趣
兴趣
+ 兴趣
高兴
三年级数学上分层作业五
姓名班级
一、基础演练、1、口算
85+15= 900-99= 85-26= 1700+300=45+90= 28+67=200-110= 290-60=961-419≈ 309+299≈ 598-326≈ 402+297≈
2、6000千克＝（）吨2吨＝（）千克10000千克＝（）吨
5吨600千克＝（）千克3吨500千克＋500千克＝（）吨
1吨－800千克＝（）千克500千克＋700千克＝（）吨（）千克
3、用
4、9、0组成最大的三位数是（），最小的三位数是（），它们相差（）。
4、比9999多1的数是（），是（）位数；比1000少1的数是（），是（）
位数。
5、一个数比1000少370，这个数是（），1000比一个数少370，这个数是（）。
二、能力提升6、笔算下面各题，并验算。
239＋468＝627＋589＝600－354＝807－118＝
7、数学门诊（将不正确的改正过来）。
7456123 5 9 6 5 8
－268 －374+ 8 7 + 7 9 4
487338 1 2 2 91 3 5 2
三、应用拓展
8、李叔叔家的果园今年收梨389千克，收桔子567千克，收的苹果比梨和桔子的总和多95
千克，李叔叔家今年收苹果多少千克？
9、文具用品商店有各类笔共1000盒，第一天卖了252盒，第二天比第一天多卖78盒。
(1)第二天卖出了多少盒？
(2)两天一共卖了多少盒？
(3)还剩下多少盒没卖？
三年级上分层作业六
姓名班级
一、基础演练
1、9的4倍是（），再加上8的8倍，和是（）
2、一个星期有（）天，4个星期有（）天。
3、8+8+8+8改写成乘法算式是（）×（）=（），用的口诀是
（），（）和（）是因数，（）是积。
4、在填上“＞”“＜”或“＝”
5×9 9＋5 8＋8 2×8 9×3 9＋9＋9－9
2×2 2＋2 5×5 6×5 6＋6＋6 6×4
5、在（）里填上合适的单位。
（1）语文书厚约7（）（2）妈妈体重为60（）（3）小明跑100米用15（）（4）一头大象重4（）（5）自行车每小时可行15（）（6）讲桌高8（）6、6000千克=（）吨2600千克＋400千克=（）吨4分=（）秒
3厘米=（）毫米5厘米－8毫米=（）毫米2时=（）分300秒=（）分
二、能力提升、7、画一画。
（1）画，使的个数是的2倍
第一行：
第二行：
（2）画，使的个数是的2倍。
第一行：
第二行：
（3）画一条长5厘米7毫米的线段。（4）画一条比1分米短4厘米的线段
三、应用拓展
8、1只青蛙有2只眼睛4条腿，9只青蛙有多少只眼睛多少条腿？
9、操场上跳绳的有4人，踢足球的人数是跳绳的6倍，踢足球的有多少人？
10、一集电视剧从8时10分开始播出，8时55分结束，一共播出了多长时间？
11、饲养组有白兔45只，黑兔13只。（1）黑兔只数不变，要使白兔是黑兔的4倍，需要在购入多少只白兔？（2）白兔只数不变，要使白兔是黑兔的5倍，黑兔要减少多少只？
班级姓名
一基础演练
1、常用的测量物体长度的单位有（）、（）、（）、（）、（）。
2、常用的测量物体质量的单位有（）、（）、（）。
3、5厘米＝（）毫米30分米＝（）米400厘米＝（）米9吨＝（）千克7分米＝（）厘米1千米＝（）米 6000米＝（）千米 4千克＝（）克3000千克＝（）吨，70米＝（）分米，2000千克＝（）克＝（）吨
4、一小桶醋重2千克，5小桶醋重（）千克。
5、一盒牛奶重500克，（）盒牛奶重1千克。
6、骑自行车绕操场行一圈是400米，张冬每天早晨骑2圈，他每天早晨行（）米；再行（）米就是1千米。1、三位数乘一位数的积可能是（）位数，也可能是（）位数。
7、480×5的积末尾有（）个0；405×5的积中间有（）个0。
8、一个因数是104，另一个因数是8，积是（）。
9、0与任何数相乘都得（）；203×5×0的积是（）。
10、最大的三位数与最小的一位数相乘的积是（）。
11、183的9倍是（），8个194是多少（）。
二、能力提升 12、列竖式计算：
135×9= 934×8= 345×6= 500－149= 608－329=
13、选择
1、1、320×5的积末尾有﹙﹚个0 ①1 ②2 ③3
2、435×﹙﹚时，积一定是四位数①0 ②1 ③ 3
3、求125的8倍是多少？列式是﹙﹚①125+8 ②125－8 ③125×8
4、162×4﹙﹚356×5①＜②＞③=
5、一个因数是一位数的的乘法，要从﹙﹚位乘起①个②十③百
三、应用拓展
14、、明明今年4岁，妈妈的年龄是明明的7倍。
（1）妈妈今年多少岁？（2）再过2年，妈妈的年龄是明明的几倍？
15、小宁每分钟能打字192个，一份1000字的稿件，她5分钟能打完吗？
班级姓名
一基础演练
1、三位数乘一位数的积可能是（）位数，也可能是（）位数。
2、480×5的积末尾有（）个0；405×5的积中间有（）个0。
3、一个因数是104，另一个因数是8，积是（）。
4、0与任何数相乘都得（）；203×5×0的积是（）。
5、最大的三位数与最小的一位数相乘的积是（）。
6、183的9倍是（），8个194是多少（）。
7、在（）里填上合适的单位。
（1）蚂蚁身长6（）（2）小明一步长5（）。（3）小明跑1000米用15（）
（4）一头牛重500（）.（5）自行车行1km用1（）（6）牙刷长16（）
二、能力提升8、列式计算。
（1.）一个数是900，另一个数是7，两数之积是多少？
（2.）397的5倍是多少？（3.）4 个709大约是多少？
9、竖式计算 604×6＝ 360×9＝ 246×4＝313×6＝
三、应用拓展
10、.三年一班同学去植树，第一小组植树30棵，第二小组植树4行，每行12棵，哪个小组植树多？多多少棵？
11、星期天，三年一班学生要到公园游玩，每张门票6元钱，48名学生买门票大约要花多少钱？
少元？
三年级上数学分层作业九
班级姓名
一、基础演练
1、任何数和（）相加都得原数。 2.（）和任何数相乘都得0。
3.985个0的和可以用算式（）来表示。
4.任何数和1相乘都得（）。
5.506×7的积的十位数字是（）。
6.320×5的积末尾有﹙﹚个0
7.我会填上合适的单位名称。
（1）一枝铅笔长20（）。（2）学生课桌高80（）。
（3）丽丽的体重约是35（）。（4）一个乒乓球重6（）。
（5）一辆卡车载重量是5（）。（6）啤酒瓶高约28（）。
8.2时20分=（）分75分=（）时（）分5000kg=( )吨
3分13秒=（）秒100秒=（）分（）秒3km=( ) m
二、能力提升、9竖式计算
135×9= 934×8= 345×6= 450×8＝ 409×3＝239＋468＝627＋589＝600－354＝807－118＝ 480-397
三、应用拓展
10、张村计划挖一条1000米的水沟，每天挖124米，挖了7天，还剩多少米没挖？
11、有100名学生参加运动会，每人分一瓶矿泉水。每箱有12瓶，8箱够分吗？
12、青山小学组织330名学生去春游，租了6辆汽车，已知每辆车上能坐56人，请问租6辆
汽车够吗？
13、一辆运货的板车能够拉492千克的沙子，现在要拉3吨重的沙子，6次能拉完吗？
三年级上数学分层作业十
班级姓名
一、基础演练
1．封闭图形一周的长度，是它的( )。
2．长方形的对边( )，四个角都是( )角。计算长方形的周长，必须量出它的( )和( )。
3．正方形的四条边( )，四个角都是( )角。计算正方形的周长，必须量出它的( )。
4．平行四边形的对边( )，对角( )。
5．用一根长14米的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长和宽分别可以是：( )和( )。
6．一张长方形纸正好可以裁成两张边长为3厘米的正方形纸，原来这张纸的周长是( )厘米。
7、口算：363×2＝ 249×3＝ 543+327＝79×6＝ 102+376＝ 539－247＝
516×3= 301－206= 208×7= 302×5= 68+79= 123-98=
8、竖式计算
623－356＝436－217＝900－517＝246×4＝ 905×9=
二、能力提升、
9、（1）平行四边形易变形、三角形具有稳定性。（）
（2）平行四边形都有对边相等，四个角也都相等的特点。（）（3）长方形和正方形都是平行四边形。（）
（4）图中有3个平行四边形。（）
三、应用拓展
10.加一条线把下面图形分成一个三角形和一个平行四边形。
11.加一条线段把下面图形分成两个三角形。
12.加一条线段把下面图形分成一个长方形和一个三角形。
初中物理作业分层设计的探索和思考 1.引言 作业分层设计是指对作业结构的弹性优化，是针对学生学习水平的层次进行分类，根据分类布置难度不一样的作用，目的是使不同层次学生的学习水平均能得到一定程度提高。合理、科学地进行作业分层设计，能够实际解决学生日常写作业时存在的“差生吃不了”、“优生吃不饱”等问题，使学生能分别体验到成功的喜悦，尽量满意学生的求知欲望。 2.初中物理作业的分层设计原则 初中物理作业分层设计的主要目的是让不同层次学生，在物理学习中得到不同程度的提高。我们根据初中物理教材特点，制定如下的分层设计原则：其一，遵循优等生增加作业难度、减少作业量，中等生保持难度、努力完成发展目标，学困生降低难度、控制作业量的分层设计原则；其二，注意初中物理作业分层设计的科学性、整体性、可选择性特点，切实落实“为了每个学生更好地学习与成长”的教育改革与发展理念，尽可能为每位学生提供可选择、个体化、适合的教育，充分发挥作业的诊断、评价与巩固功能，提升作业品质；其三，物理书面作业总量控制在每天20～30分钟内可完成，学科拓展作业尽量采用长作业的形式来完成，提供动手实践与实验性作业，鼓励物理作业形式的多元化、多样化，以促进学生完成作业的积极主动性，使每位学生都能从自己比较喜欢、擅长的角度完成作业[1-2]。 3.初中物理作业分层设计的实施策略 根据学生学情进行作业分层设计 结合初中物理的学情进行分层，物理教师先要对每位学生的个性、学习基础、学习态度、学习习惯、智力发展特征、兴趣爱好进行全面、深入了解，进行综合分析，从而为尊重个体差异、分层作业设计提供客观、准确依据。例如，一些学生对物理知识的理解能力较强，智力水平较佳，但好奇心、好玩心重，动手能力强且比较调皮。这类学生尽量少布置书面作业，多些技巧性强、实践操作多、难度大的作业，少讲多实践，减少他们在完成书面作业时的枯燥感，让他们独立完成各项物理操作实验，逐渐提高注意力，在实践中逐渐掌握与巩固物理知识。再如，一些学生对物理知识的理解能力差，有一定的学习障碍，但学习态度比较良好，也挺热爱物理的。这类学生在作业设计上应该适当地放低要求，放低起点，
作为一名小学语文教师，我们都知道作业是学生学习知识，发展思维的一项经常性活动，也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死，只有统一作业，没有分层作业设计。事实上，对于一部分学生来说，有些作业是高不可攀的，是“吃不了”的；而对于另一部分学生来说是不费吹灰之力的，是“吃不饱”的。因此，有必要根据学生的认知水平和个性特点设计作业，让学生自由选择，达到“吃饱吃了”。如何让分层作业能够成为充分展示学生才艺特长，弘扬个性的园地呢?古人曾云：教人未见意趣，必不乐学。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层布置作业，变“被动式做题”为“我要做题” 一；分层。 1.分层前：为了不给差生增加心理负担，在分层前必须做好思想工作，了解学生的心理特点，讲清道理，让他们认识到学习成绩的差异是现实存在的，分层的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们提高学习成绩，以达到最大限度的发挥个人潜力，缩小与他人的差距。 2：分层时：此时要坚持师生磋商，动态分层的原则。制定方案，讲清意义，通过学生自我评估，自愿选择层次，再由老师进行合理性分析，可在征得学生同意的基础上做个别调整，以保证学生的自尊心不受伤害。 二、布置 为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。选择B类应该是大多数学生。这类作业面向大多数学生，结合本学段知识，难度适中。 作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够学有所为。如Ａ类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行文章欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。Ｃ类的学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因此，对他们可指定一些题目，相对Ａ、Ｂ类学生作业量要减轻，难度要降低，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于Ｃ类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们结对子，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。三、评价与激励 采用分类评价学生的作业。对三类学生的作业不按同一标准进行评价。对优等生评价从严，对中下生评价放宽。对优等生的作业，采用分类竞争评价制。课堂作业，我让优生与优生比作业的速度，比作业的质量，改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。对中等生的作业，在完成基本作业的情况下，超额或挑战Ａ类学生的作业，做全对加2分，挑战不成功加0.5分给予鼓励。对中下生的作业，做对就可以给满分；超额或挑战Ｂ类学生的作业给予加分鼓励。作业做错了，暂时不打分，等他们真正搞懂订正后，再给他们打分。有时，中下生订正后还不
人教版三年级上册语文课堂作业本答案 第1单元 1、我们的民族小学 1、①②；①②；②① 2、（1）学校被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。 （2）钟声敲响了。 3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。 4、、、、 2、金色的草地 1、假装、绒毛、花瓣、使劲、 手掌、有趣、观察、朝南 2、玩耍合拢钓鱼 要求龙王鱼钩 3、（1）那朵小花并不引人注目，确很香。 （2）拔河比赛我们使劲一拉，赢了。 4、略 5、绿、金、绿 我们的手掌、张开、合上、花朵张开、金色的、花朵合拢、就变成绿色的了 当妈妈回来时，我已经把饭烧好了。 3、爬天都峰 1、发：fā（发现）似：sì（似乎）相：xiāng（相当） fà（头发）shì（似的）xiàng（照相） 2、果然、居然 3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！ 啊，井水这么深，都看不见底哩！ 啊，湖水这么清，可以当镜子啦！ 5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。 鼓励、汲取力量 语文园地一 1、知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长； 2、yǐ shì tíng mǒu jìn lù
3、桥、绿、谋——某 诗、亿、停——亭 4、路人借问 怕得鱼惊不应人 5、喜气洋洋斤斤计较十全十美 金光闪闪恋恋不舍 6、居然、一本正经 7、（1）树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、十分安静 （2）摇、叫、停、听、读 （3）小狗摇着尾巴向我扑来，好像在欢迎我回家。 （4）国庆节广场上很热闹：阿姨们在欢快地跳舞，老爷爷在练太极拳，小朋友们在溜冰 第二单元 5、灰雀 1、①果然②可惜③仰望 2、①肯定一定 ②肯定 5、①小男孩可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说。 ②决心改正错误的心理。 6、小摄影师 1、摆放摆正秘书秘密 告诉劝告然后突然 2、①经常②如果③立刻立即 4、②从中可见高尔基对媒体宣传自己并不关心，相反，对于这个少先队员却非常重视。 这从一个侧面反映了高尔基关怀下一代、爱护下一代的崇高品质。 7、奇怪的大石头 1、kēng qín zhèn 2、记住考察震惊 世纪老师早晨 3、白花花高高兴兴美丽的校园 沉甸甸白白胖胖清新的空气 5、②从天上掉下来的。这块突兀的大石头到底是怎么来的？ ③重点要引导学生体会李四光善于动脑筋，善于发现问题，对别人的解答，不轻信，不盲从，刨根问底，追本穷源，具有不找到正确答案誓不罢休的
作业分层设计 从心理学角度看，学生存在着个性差异。面向全体学生就不能无视这种差异，而应因人定标、因材施教。发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异，尊重差异，更是我们实行素质教育的一个重要理念。在“让每个学生都能得到最优发展”教育观下，我们必须设计出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。教师设计作业不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 从“最近发展区”看，对不同程度的学生，制定不同的教学目标要求，让每个学生有一个自己的“最近发展区”，在他人的帮助和自己的努力下“跳一跳，摘到桃”。让每个学生，特别是后进生能尝到成功的喜悦，以“成功”来激励自己，发挥求知的“内驱力”（内驱力是一个人成功的首要因素）。在实施作业布置时，因为照顾到了好、中、差三方面的学生，所以既使后进生跳一跳能摘到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。学生作业的分层，应该是一种隐性分层，而且应该是一种动态分层。我们所谓的分层，并不是给学生贴标签，下结论，而是适度地根据学生的现状，帮他搭架子，分梯度。 学校实行“五环节”导学案，课后作业变成了前置的作业（导学案），学生在老师的指导下在规定的时间内完成导学案，并进行自我展示……面对不同学习能力的学生，如何让他们在规定时间内学习效益最大化？分层作业有效地解决了学生在规定时间内完成能力范围内的学习任务，从而使得学生在自学过程中效益最大化，面对导学案未能完成的部分，可以带着疑问到课堂上解决，做到有的放矢，让学生学习更有目标性。 分层作业把过去同样内容、同样标准、同样模式、同样分量的作业改为A、B、C三种难度的作业。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。分层作业也有特例，就是教师对学生布置同样内容的作业，但是对学生有不同的要求。如应用题中困难学生一题一解，优秀生一题多解，一题多变。 分层作业有利于因材施教。多年的实践告诉我们，作业“一刀切”，过难或过易，缺少层次，不利于不同类型的学生，尤其是后进生与优等生的发展。因此，教师布置作业时要注意照顾到好、中、差三方面的学生，既让后进生跳一跳能搞到“桃子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦 无论学习内容有多么新，学习方法有多么先进，如果在评价上采取老一套，新内容和新方式的价值就根本体现不了。对学生作业来说也是如此。因此，改变作业的评价方式十分重要。现在的中小学学生很看重老师对自己作业的看法和评价，但教师往往根据学生书面作业的正误或对错来评价学生的学业成绩，而忽视学生在其他方面的知识掌握水平和技能水平，忽视学生的创新精神。 美国著名教育家加德纳认为每个学生的智能表现形式是不一样的，教育工作者要善待学生的“多元智能”，要尽最大可能开发学生的各种智能，同时要照顾学生的个性差异。在作业评价上，我们老师应当考虑针对不同学生的智能情况实施不同的评价方式。有必要采取新的作业评价方式，不单单注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，同时尽量从学生本身角度去看问题，要注意学生本身的智能特征，在布置一些有针对性作业的同时，采取与其作业形式相适应的评价方式，评价才能做到个性化，教育才能个性化。 分层作业同时还设计绿色评语，对不同学生予以鼓励。
如何分层布置作业 每个学生的学习方式，本质上都有它特殊性的一面，这就意味着我们要尊重每一个学生的独特个性。同时特殊性也意味着差异性，学生间的差异客观存在。不同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及学习能力倾向不同，也就决定了不同的学生对同样的内容学习速度和掌握它所需要的时间及所需要的帮助不同。如果教师在布置作业时，要求所有的学生必须在同样的时间内，运用同样的学习条件，以同样的学习速度掌握同样的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，就必然造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，有的学生根本不知从何“入口”。 因此，教师布置作业就要根据本班学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异。在设计和布置作业时要有梯度和区分度，要分开层次，不拿同样的作业去对待所有的学生。比如，将作业分为课堂独立完成作业和课外思考作业；也可根据学生的学习成绩把学生分成几个不同层次的组，然后分层布置作业，分成必做题（基础题）和选做题（提高题）；有的同学要全做，有的同学可以只做基础题，少做或不做提高题。这样才能真正体现“因材施教”的原则，才能让不同情况、不同程度的同学都得到提高，都感到满意。如果一概而论，不考虑学生的实际情况，必然造成一些程度好的学生“吃不饱”，而基础不实、程度不高的学生“吃不了”的现象。一些学有困难的同学，对于一时没能理解或无法解决的问题不能真正理解，都会因种种原因不去向他人求教，最终只能是不做或者迫于教师的压力而抄袭他人的作业。 课堂教学中采用分层教学，教师虽然在备课时花费大量时间、投入大量精力去准备，去考虑，但实际授课时也不可能总是兼顾到各个层次的学生，而作业的布置却比较容易做到分层次。对班级中的优等生，可布置一些在理解概念的基础上需要独立思考的题，布置一些发散求异的题；对中等生要抓住夯实基础知识、加强基本训练这一环，注重读题能力、观察分析能力的培养，布置一些叙述性、辨析性习题以及程度适中的题目让他们做，逐步提高他们的解题水平；对平时作业有困难，经常要在别人帮助下才能完成(包括抄袭他人作业)的学生，则可布置一些通过翻书就能找到答案、依样画葫芦的题目让他们做，以便他们熟悉最基本的知识。对于学有困难的学生，我们应持有一种“抢救”的态度，以满腔热情耐心地引导他们，帮助他们确立正确的学习态度，掌握正确的学习方法，持之以恒地对他们，我相信，如果这样的分层作业能长此以往坚持下去，最终形成比较完备的分层作业题库，形成更具操作性的分层作业管理模式，那么教师在作业分层设计时会更便捷、更有效，分层作业的效益也会更明显。 我的分层作业设计 一、我会做，用简便方法计算下面各题。（必做题） 284—16—84 343+27+57 7200÷40÷9 12×24-12×14 1200÷25÷4 4×99+4 二、运来面粉和大米各400袋，面粉每袋25千克，大米每袋重35千克，运来面粉和大米一共多少千克？(必做题) 三、我会思考（选做题） 60000 ÷125 ÷5 ÷2 ÷8 222 × 999+333× 334 999+999× 999 9+99+999+9999
Story time 一、对号入座（填序号）。 （）1. Good morning, Mike. （）2. Good afternoon, class. （）3. Hello, Miss Li. A. 你好，李老师。 B. 早上好，迈克。 C. 同学们，下午好。 二、请将图片与英语用线连起来。 1. Good morning, Miss Li. 2. A: Hello,Yang Ling! B: Hello, Mike! 三、根据情景判断正误。（打√或×。） （）1.当你看到李先生时，你可以说：Hello, Miss Li. （）2.早晨，你碰到迈克，你会说：Good morning, Mike! （）3.下午上课了，李老师会跟同学们说：Good afternoon，class. 完成及时☆书写工整☆书写正确☆ Class：Date： 纠正作业： 到老师处朗读story time部分单词！ Date：
Letter time 一、把大写字母和相对应的小写字母用直线连起来。 1. B a 2. C b 3. A d 4. D c 二、找出图片中隐藏的字母并写出正确的大小写形式。 三、猜谜语、写字母的大小写。 1.哪个字母永远圆不了，因为每次都半途而废 2哪个字母大写像半个葫芦 3哪个字母像金字塔一样 4哪个字母大写像半个西瓜 完成及时☆ 书写工整☆ 书写正确☆ Class： Date： 纠正作业：将写错的字母订正在下面。Date：
Cartoon time 一、情景选择(填序号)。 1. 你和朋友张老师打招呼说：（） 2.早上，在校园里你遇到了迈克，你说：（） 3.下午，李老师和同学们打招呼说：（） 4.你告诉别人你叫刘涛，你说：（） A. Good morning, Mike. B. Good afternoon, class. C. Hello, Miss Zhang. D. Hi, I’m Liu Tao. 二、在右栏中找出左栏中每个句子的答语，将其序号写在题前 的括号内。 （）1.Hi, I’m Bobby. a. Good morning, Miss Yu. （）2. Good morning, class. b. Hello, Sam. （）3. Good afternoon, Bobby. c. Hi, I’m Sam. （）4. Hello. d. Good afternoon. 三、写出所给字母相应的大小写形式。 B D bbc abc 完成及时☆ 书写工整☆ 书写正确☆ Class： Date： 纠正作业：将错题订正在下面。Date：
分层作业课题案例 This manuscript was revised on November 28, 2020
一花独放不是春百花齐放春满园 一\背景 作为一名小学语文教师，我们都知道作业可以检查自己的学习效果，可以加深对知识的理解，可以培养思维能力，也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死，只有统一作业，没有分层作业设计。事实上，对于一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层布置作业，让学生能按时、准确、高效的完成家庭作业。 二\主题 为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中我分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。如C类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行文章欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。A类的学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因此，对他们可指定一些题目，相对Ｂ、A类学生作业量要减轻，难度要降低，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于A类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们结对子，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。 三\细节 我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计， A类作业内容为： 1．请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上，把不同类的词语归类，再区别它们的异同。
小学语文分层作业设计初探 （富水镇中心小学刘晓军叶芳） 摘要：好的作业能测量学生的实际水平，能考查学生对基础知识的掌握程度，为老师的下一步教学打下坚实的基础。在实际的教学活动当中，我们有的老师布置作业就是一刀切，而且作业的布置往往是不分学生的能力层次。我想这样的作业对提高学生的能力是没有太大的意义的。所以，好的作业应该是根据学生的实际情况，适合学生水平的，能够提高学生能力的作业。 关键词：小学语文；分层设计；作业 根据学生的不同层次能力，教师只有灵活多样地设计不同要求的作业，才能使学生在做作业的过程中享受充分的“乐趣”。下面就自己的点滴体会和大家谈谈小学语文分层作业的设计与 运用。 一、分层作业的设计要加强后进生基础知识的训练 众所周知，后进生是老师重点辅导的对象，按照一般的做法，在课余将后进生叫到办公室，单独辅导，说是辅导，其实无非是强迫他们更正错题或者是背诵相关的知识。这就是说没有真正研究后进生的实际情况，没有研究他们为什么学习不好的原因，而是通过大量的做题来填鸭式地教学。如果我们了解了后进生哪些方面欠缺，一点一点地补救，效果应该是非常好的。在这里我要和大家谈的是他们的基础知识问题，后进生其实说穿了哪个方面都差，所以，加强他们的基础知识的训练，就可以弥补他们以前没有学好的内容。语文学科的学习，就是基础知识的点点滴滴的
积累，积累得越多，综合能力就越强。所以，我们在设计作业的时候，就要考虑后进生的实际水平问题，有针对性地给他们布置一些基础知识的作业。具体以古诗词为例来说，要求后进生对全部内容在规定的时间内背诵是比较难的，那么怎么办呢？根据实际后进生的情况，可以让他们背诵名言名句就可以了。如《鹿柴》里的“返景入深林，复照清苔上”。能书写正确，大概的意思明白，就达到了他们的知识层次了，没有必要说写出诗句所描绘的山水画面。曾经看见有个老师布置全班同学，续写这两句诗的内容，言下之意是把这两句诗扩写成一段散文。像这样的作业，根据我的经验，一般的学生是根本写不出王维的诗句的原意来的，这就是说根本没有考虑到学生的层次性，设计的作业也没有突出层次性。 二、分层作业的设计要突出优等生自由发挥的空间 作业的设计，不光是对后进生要加强基础知识的训练，巩固他们所学的知识，还要兼顾优等生的知识层面。教师在布置作业的时候，要留有充足的空间，让优等生发挥。还是以古诗的学习为例，在背诵的基础上，他们可以探讨古诗文的押韵，看看有什么特点。诗词的知识，往大里扩展，能探讨对仗的知识，如杜甫的《绝句》里“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”就是典型的对仗，具体说就是数量词对数量词，“两只”对“一行”；鸟对鸟，“黄鹂”对“白鹭”；动词对动词，“鸣”对“上”；颜色对颜色，“翠”对“青”；事物对事物，“柳”对“天”。这样分析下来，学生对唐诗就有了初步的理解，然后再给他们布置作业，回去把自己家门口的对联或者邻居家的对联抄录下来，这个
我的分层作业设计 我根据英语摸底考试的成绩，把学生分为ABC三个层次。A层学生是班里学习成绩、学习自觉性等各方面都较好的学生，C层学生为学习成绩、学习自觉性相对较差的学生，其余的为 B层学生。以A层学生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，用难度中等的题目补足其作业量，大量减少学困生的难度大的题，用容易的非常基础的题目补足其作业量。无论哪一层学生，基础性练习是必不可少的，并尽量做到各层学生的作业总量相当。一类题面向全体学生，内容以本节课应掌握的基础知识为主；二类题的设计力求有一定的难度，指向学生的最近发展区；三类题面在二类题的基础上要有一定的发展，培养发散思维能力、创新意识和创新思维，鼓励超前学习。而同样一道题，可以在要求上进行分层要求。比如布置英语问答题和讨论题，对于C层学生只要求其正确、完整回答：你从这篇文章中学到了什么就行了；对于B层学生要鼓励其向拓展性方面延伸；对于A层学生还需要要求其超越课文，联系实际，进行全面拓展和发散性思维。每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整。 以前我布置作业总是说：“翻到第几页，今天我们做第几题到第几题”，不管学生学习程度如何都是千篇一律的作业，这显然不符合教学规律，也不利于教育和培养学生。现在我布置给不同层次学生不同的分层作业后，每次我都要做记录，对学生做作业的掌握情况、及时调整教学计划，切实帮助他们进步。A层学生能在巩固基础知识的同时不断拓展，使自己的知识量和灵活性都有所提升；B层学生可以在保证基础知识扎实的情况下有较大的进步，在灵活运用方面有所提高；而C层学生则确保掌握课标设定的教学底线，最终达到不同层次的学生都能在原有的英语水平上有所提高。 英语教学不外乎语言知识的讲授和语言能力的运用。教授完一篇课文之后，传统的英语家庭作业一直是读、抄、默、背。A层学生觉得是小菜一碟，没有挑战，C层学生就是背不出来。我给不同层次的学生布置难度不同的作业，对每一层的学生都有最低限度的要求。例如，在学完课文、对话后，要求 A 层学生全篇背诵，B层学生能先模仿，然后背诵短篇，长篇按老师指定的重要段落背诵。让C层学生模仿语音、语调，只要求背诵重要词组和句子，课文部分流利朗读即可。鼓励有条件的A层学生听唱英语歌曲，观看英语电影等以培养英语学习兴趣。鼓励A层的学生将课文中的对话用自己所学过的知识改编为文章，B层学生要求默写课文，C层学生要求填空。A、B层学生能够利用所获得的信息来分析问题和解决问题。C层学生也能读懂文章的基本意思，提高了信心，希望更进一步的学习。如果是对文章内容的概括，适合A、B层的学生完成。C层学生做文章的细节题，或者是true or false类型的题目。 在具体的课文的学习过程中，知识点是要求所有学生掌握的。但是在问题的设计方面我会因人而异。给 A 层学生布置比较难的、高于课本的文章，要求他们在规定的时间完成，或让他们写周记使其写作内容具有真实意义；给 B层学生布置一篇和已学课文内容或主题有密切联系的作文，允许他们模仿和套用课文里的一些句子，鼓励他们去模仿和套用，让他们在规定的时间内完成；给 C 层的学生翻译任务，但这个翻译任务肯定与课文内容、主题、句式、词组等是一样的或相近的。每次“翻译性”的写作任务都很好完成的话，这样的积累也是相当可观的。 比如在6年级上学期教“Family and friends”这一课，对C层的学生要求他们回答：“How many people are there in your family? Do you like your family? Why? ”，要求他们能正确、完整地回答即可。B层学生写一段话来介绍自己的家庭。让A层的学生以多人的形式脱稿表演一段有情景的短剧来介绍自己的家庭。 同样一篇阅读，我让C层做True or False，让B层的学生简单回答问题，而让A层的学生做完型填空。例如在6年级下学期Unit4 Staying healthy这一课后，我布置了一篇简短的阅读。 Four ways to staying healthy 1.eat breakfast Breakfast is the most important meal of the day. Children who eat breakfast do better in school 2.join in sports in school
第1单元 1、我们的民族小学 1、①②；①②；②① 2、（1）学校被那鲜艳的民族服装打扮得更加绚丽多彩。 （2）钟声敲响了。 3、这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子。这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。 4、、、、 2、（略） 2、金色的草地 1、假装、绒毛、花瓣、使劲、 手掌、有趣、观察、朝南 2、玩耍合拢钓鱼 要求龙王鱼钩 3、（1）那朵小花并不引人注目，确很香。 （2）拔河比赛我们使劲一拉，赢了。 4、略 5、绿、金、绿 我们的手掌、张开、合上、花朵张开、金色的、花朵合拢、就变成绿色的了 当妈妈回来时，我已经把饭烧好了。 3、爬天都峰 1、发：fā（发现）似：sì（似乎）相：xiāng（相当） fà（头发）shì（似的）xiàng（照相） 2、果然、居然 3、啊，蝴蝶这么美，在翩翩起舞呢！ 啊，井水这么深，都看不见底哩！ 啊，湖水这么清，可以当镜子啦！
5、要不是你拉我一把，我都要掉下去了。 鼓励、汲取力量 语文园地一 1、知了、好了；照相、相信；天都峰、都是；长大、成长； 2、yǐ shì tíng mǒu jìn lù 3、桥、绿、谋——某 诗、亿、停——亭 4、路人借问 怕得鱼惊不应人 5、喜气洋洋斤斤计较十全十美 金光闪闪恋恋不舍 6、居然、一本正经 7、（1）树枝不摇了、鸟儿不叫了、蝴蝶停在花朵上、十分安静 （2）摇、叫、停、听、读 （3）小狗摇着尾巴向我扑来，好像在欢迎我回家。 （4）国庆节广场上很热闹：阿姨们在欢快地跳舞，老爷爷在练太极拳，小朋友们在溜冰 第二单元
第三单元分层作业（A）
一、加偏旁变新字，再组词。 例：夆峰（山峰）斗（）方（） 锋（雷锋）（）（）良（）咅（）丁（） （）（）（） 二、给多音字组词。 shān( ) fáng( ) tiāo ( ) 扇坊挑 shàn( ) fǎng( ) tiǎo ( ) 三、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词： 振动—（）叮咛—（）绽开—（） 反义词： 温柔—（）快活—（）舒服—（）四、在（）里填上恰当的量词。 一（）衣裳一（）大树一（）扇子一（）词典 一（）青蛙一（）房子一（）叶子一（）云彩 一（）颜料一（）大山一（）邮票一（）古诗 五、选词填空。 继续连续 1.战斗了三天三夜，白求恩大夫在手术台旁（）工作了69个小时。 2.我们向那房子跑去，（）寻找我们的“幸福鸟”…… 第三单元分层作业（B）
一、用“√”给加点字选择正确的读音。 柿．子（ shì sì）衣裳．（ shàng shang ）钥．匙（ yào yuè）凉爽．（ shuǎng suāng ）佳．节（ jiā jā）喇．叭（ lǎ nǎ）二、组词。 异( ) 深( ) 精( ) 遍( ) 枚( ) 导( ) 探( ) 睛( ) 篇( ) 玫( ) 三、我会填。 匆匆地( ) 悄悄地( ) 轻轻地( ) 甜甜地( ) 快活地( ) 拼命地( ) 好奇地( ) 认真地( ) 四、写出下列词语的近义词和反义词。 近义词： 振动—（）叮咛—（）绽开—（）反义词： 温柔—（）快活—（）舒服—（）五、在（）里填上恰当的量词。 一（）衣裳一（）大树一（）扇子一（）词典 一（）青蛙一（）房子一（）叶子一（）云彩 一（）颜料一（）大山一（）邮票一（）古诗 六、选词填空。 希望愿望 1.我们真想捉一只翠鸟来饲养，就把这个（）告诉了老渔翁。 2.我们精心做着，心中充满了憧憬和（）。 第三单元分层作业（C）
三年级语文分层教学 计划
三年级语文分层教学计划 2018-2019学年度 学生与学生之间在智力、兴趣、爱好、个性、特长以及发展速度和最终发展水平等方面都存在着差异。承认差异、尊重差异，才是我们教育工作者的科学态度。分层教学，将因人施教、落到实处，实现了面向全体学生这一目的，有利于每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。分层教学是指针对学生知识、能力和学习需求的不同而分群体选择不同的语文教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都能得到不同程度的提高的一种教学模式。分层教学的精髓是“因材施教”，因此，应该充分了解、掌握学生的基础情况，兴趣爱好等因素，制定出适合学生发展的教学目标，课时设置，教学计划等，面向每个学生，面向学生的每个方面，制定出切实可行的具有分层教学特点的语文课教学计划，为在具体教学中实施分层教学、分类辅导作好准备。实施分层教学的目的是为了进一步提高教学质量，做到分层辅导，分类推进，最终达到使学习效果和教学质量大面积提高的目的。 根据学生的个性差异及接受能力不同的特点，对学生进行分层教学，计划做好以下几个方面的工作。 一、对学生进行分组 要对学生进行分层教学，首先必须对每个学生的学习现状了如指掌，这样才能在教学中有的放矢。用一些难易适中的题目对所教班级进行一次或几次测验，然后按照学生的测验成绩将各班的学生按照学习成绩“动态”地分为a、b、c三个学习小组，其
中a组为最基础的小组，b组为中等成绩组，c组为成绩优秀组。为保护学生的自尊心的需要，在分组的过程中一定要避免使用“差生”、“后进生”这样的词语，在分组时称a组为基础组，b组为提高组，c组为优秀组，同时还借鉴了其他兄弟学校的一种说法，就是a组为铜牌组，b组为银牌组，c组为金牌组。而且我还对学生说，我们的分组只是暂时的，是一种“动态”的分组，所谓“动态”即每一次测验我们都会对学生进行重新调整分组，并且学生在学习中途可以按照自己的情况参加高一级小组的学习。尽管目前在a组，下次进步了，可以进入b组或c组，如果不努力，退步了，c组也可能进入a组，这样学生即使分在了a组也不会有自卑感，而且在实际操作中，也还有被分在b组或c组的同学主动要求去a组，以加强基础知识的学习和补习。 二、分层备课 对学生分组之后，在备课时就应该根据学生的实际情况进行分层备课。在备课的过程中，对a、b、c组的同学分别提出不同的要求，以求因材施教。只有这样，才能在实际的教学中做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各个组是必须掌握的，哪些内容在有些组只是作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些问题都必须在备课时充分考虑，作到心中有数。 三、分层授课 一个学生很难做到十全十美，尤其是要在听、说、读、写等方面都得到平衡发展，更不容易。因此，这就需要针对学生语文素质的差异，根据每个学生语文素质自我提高的需要，采取重点
语文作业的分层设计方案 【案例背景】 完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动，也是教师教学工作的重要环节之一。目前，学生的课业负担重，已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中，并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”，他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以，让我们的作业布置“面向全体、分层实施”，这是减负增效教育形式下定然要实行的做法，她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长，让每一朵都可以开成花儿。 【案例描述】 人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读，写一写”，都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年，我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题，就只是照着其他年长老师的样，要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力，学生对字词的识记效果也不错，每次默写多数人都能得满分，我曾为自己的聪明暗自乐呵。 好景不长！ 随着教龄的增长，经验的积累，突然发现光会默写几个词语无用，考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少，所以失分较多。 该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢？经过和同事的多次探讨，说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读，写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力，同时也能培养学生的想象力和创造力，可谓一举两得。正当我洋洋得意之时，问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业，前言不搭后语，不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业，问其原因，说是不会。时间一长，有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业，当我布置这项作业的时候，总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂，我得改变这样的局面，我陷入了沉思。 直到有一天——
如何做好分层作业设计 山东省福山第一中学姜蓬勃 一个班级的学生在知识能力、学习态度、学习方法等方面存在着较大的差异，而素质教育要求我们要面向全体学生，使每个学生的才能得到充分的发展。如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、差等生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。所谓分层教学，即在常规的班级授课制的条件下，既注重学生在同一班级中学习的共同特征，又重视学生个体发展中的差异性。在教学中，根据学生发展水平的差异，设置不同层次的发展目标，激发学生的活力，改变学生被动学习、被动发展的状态，努力形成学生主动学习、主动发展的局面，提高全体学生的素质。 一摸底调查，划分层次 实施分层教学，首先教师必须要通过查阅学生档案、测验、平时观察、家访等各种途径，充分认识每位学生个体间的差异，综合考虑每位学生原有的水平、学习能力、学习态度等，掌握全班学生的基本情况，将学生按一定的比例分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个不同层次。各层次学生人数的比例一般以１：２：１为好，也就是把全班学生中的１／４学习、思想较好的编为Ａ组，１／２一般（中等）的学生编为Ｂ组，目前１／４较差的学生编为Ｃ组，重新编排座位（座位编排如图：ＢＢ‖ＣＡ‖ＣＡ‖ＢＢ）。考虑到Ｃ组学生各方面能力相对较差，编排座位时首先让Ｃ组同学坐在中间，与Ａ组同桌，这样有利于Ａ组生发挥榜样示范作用，带动Ｃ组学生，使Ｃ组学生在有意无意中受到启发和帮助，并向学生说明这种分组和座位不是一成不变的，经过一段时间的学习测试，不间断调整。为防止分层带来的不利因素的影响，在做好学生工作的基础上，召开家长会，向家长讲清分层是一种手段，让差等生有更多的指导机会，培养优等生的自学能力，全面提高全体学生素质才是目的，以取得家长的理解、支持。以发展的眼光，公正的态度客观地划分学生的层次，是实施分层教学的基础。 二加强练习的设计 可将作业难易程度分为A、B、C三个层次。思维能力、理解能力都比较强的学生可选择C，中等可选B，稍差可选A。 例如：在教学了《长方体和正方体》之后，可以便设计了如下的作业： A、一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？
《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结 临湘市一小课题组 分层作业设计是指教师在设计、布置作业时，根据不同层次学生的条件情况,设计出不同的、适合各类学生的作业,让各层次的学生都学有所得。分层作业的设计,顺应小学教学课程改革与创新的潮流,充分调动教与学的双边活动。 一、课题界定与理论依据 课题界定： 1、小学作业的开发包括:随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业 2、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层,在分层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子喜欢作业。 通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式,探索作业、练习检查与批改的有效方式旨在提高作业训练的有效性,提高效率,提高教育教学质量。 理论依据: 1.政策法规依据:《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。 2．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展,最重要的最有效的方法是帮他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方，智力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力，数理智力等。
3.本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念,现代建构主义理论，有效教学理论，人的多元智力理论，知识的有序原理,陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观，提出如下假设:只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业,变无效为有效，在愉悦的过程中完成作业，实现教学目标。体验，从而真正提高课堂教学效果。 二、具体做法及研究体会 1.调查摸底,做好分层准备。 （１)以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。 (2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习,做好业务学习笔记。 (3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去,增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。 应试教育的观念应该摒弃,但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关教学知识和技能的形成,还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。 “必做作业”一般为基础题,主要用于基础知识和基本技能的训练,一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。
3、庐山的云雾 命题人：徐怀芹审核人：陈立友 一、看拼音，写词语。 pùbùlǒng zhào piāo dàng biàn huàn ( ) ( ) ( ) ( ) liáo kuòdǎo yǔhǎi guībǎo kù ( ) ( ) ( ) ( ) yíxiaqiān lǐqiān zībǎi tài liúlián wàng fǎn ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 炉（）幼（）资（）屿（） 庐（）幻（）姿（）与（） 三、选字填空。 带戴代 1,、穿（）（）领（）帽子（）言 慢漫 2、（）游（）走缓（）（）山遍野 四、填入合适的量词。 一（）感觉一（）轻烟一（）白马一（）冰山 四、根据意思写词语。 1、形容变化多端，没有一定的规则，令人无法预料捉摸。（） 2、形容极短的时间内变化快而多。（） 3、飘浮上升，像超出尘世而成仙，形容轻盈或得意的样子。（） 五、课文精彩内容回顾。 本文是以优美明快的语言、比喻联想等手法，描绘了庐山云雾___________、____________ 的景象，字里行间流露出作者_____________、___________ 山河
深深的热爱之情。 六、按要求仿写成语。 例：水流快———一泻千里变化快———瞬息万变 看书快———（）答题快———（） 时间快———（）吃饭快———（） 七、阅读下面的短文，完成后面的练习。 庐山的云雾 庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。 庐山的云雾千姿百态，那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。 庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泄千里的九天银河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山…… 1、写出下面词语的近义词。 千姿百态（）秀丽（）尤其（） 2、在山上游览、漫步山道，有什么感觉？（用文中的句子回答，用“____”画出来。） 3、短文主要写了庐山的云雾_____________ 、_____________的特点。 4、第二自然段把庐山的云雾比喻成_________、___________、__________、___________。分别描写了云雾___________时、__________时、__________时、____________ 时不同的形态。 5、用“﹏﹏﹏”画出具体描写云雾瞬息万变的句子，结合这些句子，解释词语。 瞬息万变：________________________________________________________ 。 6、你认为，第三自然段中省略号省略了_____________________________ ，请你试着续写一两句：_________________________________________________________。