小学英语德育渗透教案
【篇一：英语德育渗透教案】
英语德育渗透教案it’s important to have a healthy lifestyle
第二课时
一、教学内容
a let’s try and let’s talk
二、教学目标
(一)、知识目标：
1、能够听懂、会说句型：are you helpful at home?what can you do ? i can sweep the floor.you are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：
1、能够用what can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：
使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点
1、重点是四会掌握句型：what can you do ? i can…
2、难点是句子”are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备
1、录音机和录音带。
2、 a部分let’s learn的单词卡片。
五、教学过程
step 1 warm up
revision
ss：mike,mike , what can you do ?
s3: i can …………………………
师出示a部分let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。t：what what，what can you do?
s1：i can sweep the floor.
t：what what，what can you do?
s2：i can water the flowers.
t：what what，what can you do?
s3： i can cook the meals.
t：what can you do?
s4： i can wash the window.
t：girls, girls,what can you do?
girls, girls :i can clean the bedroom.
t：boys,boys, what can you do?
boys: i can empty the trash.
t：great! you’re helpful.
2 学生听录音，跟读let’s learn部分的词汇并拼读。
step 2 presentation
let’s try
1 学生听录音，做let’s try的练习listen and tick or cross.
2check the answers.
3 师：mike is helpful at home.are you helpful at home? what can you do?
1) 师生练习。
抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。 2）学生两人一组进行问答操练。导入let’s talk.
师生问答。
t：are you helpful at home？
s：yes/sure.
t: what can you do ?
s: i can…..
t: great! you’re helpful.
step 3 practice
同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。
3) 师板书本课四会句型：what can you do ? i can…..学生拼读、仿写。
4) 学生上台演练。
5）师放let’s talk部分的录音。
（1）看书跟录音读一遍。
（2）全班齐读一遍。
（3）分角色朗读。
（4）小组之间互相读。
（5）猜猜他们能做什么
老师出示图片学生猜。出使robort。另录音猜猜它会什么？
回答问题。
6）make a survey
step4 consolidation and extension
让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。
教学反思：
在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能
够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。
另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，
渴望着成功。所以在本课中，我教育他们要帮助爸爸妈妈做些力所
能及的家务活。增加他们热爱劳动的观念，同时也培养他们关心他
人的观念。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神
正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化
力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德
育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组
织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学
习过程。
【篇二：小学英语渗透德育教学案例】
小学英语渗透德育教学案例
穿芳峪镇果香峪中心小学
刘全利
小学英语渗透德育教学案例
案例背景：
很长时间以来，我们的英语教学一直重视学生听、说能力的培养，
由于课时紧，内容庞杂等原因，我们的老师很容易忽视德育在英语
课堂的渗透。教育部在新课程设计中，强调了学科之间的整合。学
生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取
各方面的信息，学习其他学科的知识。新教材依据“学会求知”的基
本精神，十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选
学生最需要了解的、最感兴趣的、最有普及价值的、与学生日常生
活联系最紧密的学科知识内容、容入到语言材料之中，使学生在学
习英语的同时，也能够接触到自然科学、社会文化和文学艺术等方
面的基础知识，帮助学生了解中西方文化，同时培养学生的爱国主
义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好基础。本案
例正是基于新课改的要求，在一年级英语“colours这一课中向学生
介绍我们的国旗、国歌，对他们进行爱国主义教育。培养爱国主义
精神。
案例过程:
“ colours”这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的
教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单
词的中文意思。然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮
助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能
让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富
多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶
和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我家里正好有各个国家的国旗图，
这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。我想：如果利用这些国旗设计一些
活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学
生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和
颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举
行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我
们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：there are five yellow stars in it. it is yellow and red.
它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五
星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们
要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。
不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星
星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学生，国家的象征不仅有
国旗，还有国歌、国徽。放国歌的录音，让学生初步感知。出示国
徽，让学生初步了解。让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖
国的表现。让学生拿处事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
案例分析:
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，
发展自主学习的能力和合作精神。基于这一理念，在课中精心创设
尽量真实的语言环境，如说说日常用品的颜色、找找教室里的颜色，看国旗，画国旗等一系列活动，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让
学生在感受，体验，参与、合作过程中来学习语言，感受用英语交
流的乐趣和愉悦感，培养学生初步用英语进行交流的能力。
英语学科和其他学科间相互渗透和联系，可使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。我在
教学完红、黄、蓝、绿、橙、粉、紫七种颜色后，我巧妙地利用认
识国旗，画国旗等，极大地调动了学生的学习主动性，同时他们对
色彩的敏感度和审美能力也得到了提高，促进了英语和美术课的整合。同时，通过看国旗，画国旗，唱国歌等活动对学生进行了爱国
主义教育，使学生对国旗、国歌有了初步的了解。实现了英语和思
想品德课的有机结合。
【篇三：英语教学德育渗透教学案例】
英语教学德育渗透教学案例
思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的道德认识和情
感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，
从而达到提高学生思想素质的目地。如何在英语教学过程中渗透德
育呢？下面谈谈我在教学中的一些尝试。
案例描述：这是一堂阅读课，通过报刊文章的阅读，旨在培养学生
的阅读技巧，训练学生的阅读能力，引导学生由课堂阅读向课外拓展。在大量输入信息的同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本
知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力，培养学生的道德情操。阅读dealing with it，从“奶酪故事”里学习应对变化的智慧和勇气。阅读teaching him responsibility? 网友“桐柏”打算与即将过
18岁生日的儿子签订经济补偿协议。你支持他的做法吗？引导学生
各抒己见，从而激发学生对责任感的认识。china goes global是一
篇时政
新闻，通过对文章的阅读，使学生了解中国和美国的关系，了解世界，培养学生的爱国主义精神，提高学生的政治敏感性。教学片段
描述：在教学过程中，我采用了读前活动、阅读活动、读后活动三
个环节。在阅读teaching him responsibility?时，我先让学生谈谈
他们对桐柏这种做法的认识，引导学生复习他们已具备的词汇，如：responsible,agree with,disagree with,等，以启动学生原有的知识
结构，在交流过程中，学生们谈到责任的重要性，在阅读文章之后，学生们更责任感的形成有了进一步的认识，它不是一纸协议所能促
成的。需要我们的父母理解尊重我们的基础上，自觉去培养。奥巴
马访华是目前的热点话题，中美关系又一次成为世界关注的焦点。
我在教学这篇材料前，先在大屏幕上呈现奥巴马的一些照片，然后
问学生:who is this man? what has happened to him? 学生对这
个话题非常感兴趣，于是纷纷举手回答：he is obama. he visited china recently. 接着我提出三个问题，让学生带着这些问题进行阅读:
1）、why did he visit china?
2）、on which aspect did china influence america?
3）、is there some trouble china have with america?
学生阅读的欲望在读前活动中被激发出来。我安排了一名学生充当obama，其余同学都是来自世界各地的新闻记者，对obama访华的目的进行采访。在这一活动前，我让扮演 obama 的学生事先对同学
有可能提出的问题作了一些准备。在采访中，一些学生提出了what do you come to china？ how do you like china？ since the us didn’t find weapons of mass destruction, do you still think it right to go war with iraq? what are the differences and similarities between china and america? 等比较有思想深度的问题，深化了阅读的内容。学生在“采访”过程中开始用幼稚的观点抨
击美国发动的伊拉克战争，学会了用自己的眼光看待中美关系，在
愉快的学习过程中激发了爱国主义精神。案例反思:
《英语课程标准》强调指出：当前英语教育改革的重点是“要改变英
语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语
言运用能力培养的倾向，强调课程从学生兴趣、生活经验和认知水
平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型
的教学途径，发展学生综合语言运用能力，使语言学习过程成为学
生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和
形成自主学习能力的过程”，正是从这理念出发，我在课堂教学中设
置了全班活动、小组活动、角色扮演等活动形式，让学生很自觉地
参与到语言学习中来，十分自然地把教材内容与学生实际结合在一
起，把德育渗透到教学当中。因为教材内容都具有教育性的，因此
从备课到授课只要精心研究，就可挖掘文中思想内涵与学生学习、
生活相联系的题材，使学生耳濡目染，潜移默化。
同时我们应该认识到，仅仅依靠课堂45分钟的教学过程进行道德思想的渗透是不够的。学生在自主认识过程中，民主意识参与意识、
独立意识逐渐增强的情况下，一些以学生为主体的课外活动也是必
要的，课堂教学中所认识的道理，激发的情绪，最终要转化为道德
行为。所以应充分挖掘课外时间，要采取多种方式，组织丰富多彩
的课外活动，以增加学生知识面，多方面、多层次渗透德育，如举
行英语朗读、英语小品比赛，唱英语歌，英语角，英语日记等活动，让学生在各种气氛和多种情景下接受教育与熏陶。
总之，要寓德育于英语教学中，必须凭借教学材料。牧歌寄谦牧翁
[ 宋 ] 王柏
山前群羊儿，群羊化为石。
山后谦牧翁，双牛挂虚壁。
仙佛道不同，妙处各自得。
我来牧坡上，牧翁已牧出。
风行麦浪高，日暖柳阴直。
沙平草正软，隔林数声笛。
试问翁牧意，著鞭还用力。
牵起鼻撩天，蹋地四蹄实。
汤饮菩提泉，饥来噍刍苾。步行颠倒骑，神光背上射。因悟角前后，通身白的皪。勿使蹊人田，毋乃失其职。舍策脱蓑归，人牛两无迹。
小学英语教学案例范文 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 学校:温州市墨池小学 姓名:洪艳 日期: 11月15日 设计说明 一,话题:PEP 小学英语第三册Unit6 B Let’s learn . 二,课题说明:本课的教学内容职业与学生日常生活密切联系.教学重点是掌握5种职业的正确读音. 三,课时说明:本案例是第六单元的第四课时.学生在前面已学过人物特征的描述和爱好等内容.因此,这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上,拓展和利用所学的旧知识,真正达到学以致用. 四,学生情况说明:通过第三册第三单元的学习,同学们对人物特征的描述 He/She is…和爱好He/She likes…已经有了较好的掌握,这为本单元的教学提供了有利的基础.本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关,因而本单元的教学内容对学生来说不难理解,关键是如何将分散的语言点进行整合,拓展,并在实际生活中加以准确运用.在教学时,教师要通过创设情景,运用多种教学手段,开展灵活多样的教学活动,将新旧知识有机结合,对本单元知识加以强化,从而让学生更好地掌握和拓展职业这一话题. 教学详案 课题名称 PEP Book3 Unit6 B Let’s learn 教学目标 1,知识与技能目标: a.能听,说,读新授单词: baseball player, driver, farmer, doctor, nurse. b.能综合运用句型:What’s he He is a ….He is ….He likes…. 2,情感态度:培养学生从小树立树立远大理想的情感. 3,文化目标:了解多种职业的特征. 教学重,难点 1,重点:掌握5个单词的读音. 2,难点:掌握句型:Wha t’s he He is a …. 课前准备:(教具) 单词卡片,彩色职业徽章,若干图片,录音机,多媒体设备,职业道具. 教学步骤 具体操作过程 设计意图 Warm-up (热身) Listen and do T:walk/jump/run/swim/play PingPong/ play basketball/play volleyball…
小学英语教学如何进行德育渗透 英语是世界通用的语言，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生的必修课。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节，对于向学生进行思想品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文就小学英语教学如何渗透德育进行一些探讨。 教材是德育的载体，依据教材挖掘德育因素是对学生进行思想品德教育的前提。在教学中有效地实施德育，就要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中，既要遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又要符合英语教学的规律。在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌等。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请），情感态度（喜欢、感激、同情、愿望），道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心），社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等30多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近，教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然地渗透。例如“Good morning！”“How are you”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry”等礼貌用语是学生学习英语最初接触的内容，教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“When do you usually…”句型时，当学生兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上正在成为德育渗透的载体，既使文道合一，文理交融，又达到了融教育教学于一体的效果。这节课的故事情节是凯特和丽莎去骑自行车，后来他们又渴又饿，所以买了一个西瓜，凯特把西瓜捎在自行车把上，突然凯特从自行车上摔下来，西瓜正砸在了丽莎的头上。当录音播放到最后时，大家听到了埃米和玲玲咯咯的嘲笑声，趁势问大家：玲玲和埃米该不该取笑别人，大家立刻争先恐后的回答：“不应该。”我又问：“为什么不应该呢？”我让大家每四人一个小组开始讨论。几分钟后汇报交流，王一然同学说：“我们不应该嘲笑他，因为别人在困难的时候，嘲笑别人是不礼貌的。”张讯同学有他
小学英语德育教学案例 案例背景： 很长时间以来，小学英语学科一直重视学生对英语听、说、读、写的方面的能力培养，由于课时少、学科内容多等方面的原因英语教师往往忽视了在英语课堂上对学生进行德育教育。2011年教育部颁布的《英语课程标准》中要求英语教师在教学在应注重提高的综合人文素养，形成跨文化意识，增强学生的爱国主义精神。学习英语不仅仅是为了满足人际交往的需要，而是要通过英语的学习将各学科的内容进行整合，是学生在学习英语的同时也能接触到其他学科的知识。帮助学生了解西方的一些文化习俗，体会中西方文化的差异，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习打下坚实的基础。本案例正是基于《英语课程标准》的要求，在六年级英语“The Great Wall.”这一课中向学生介绍中国的长城等名胜古迹，对他们进行爱国主义教育，培养爱国主义精神。 案例过程： “The Great Wall.”这一课的主要学习目标是运用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况。学习单词 hundred thousand million ,kilometers people之后向学生问“Tell me more about the Great Wall. How long is it? Tell me something about Beijing . How big is it?请学生用汉语谈论关于长城和北京的情况。我还在课堂上设计了一些联系活动，希望通过这些活动帮助学生掌握本课学习的单词和句型，同时也希望通过这些活动使他们掌握一些课本以外的
知识，使学生在丰富多彩的课堂活动中感知语言的应用，受到爱国主义教育。 由于本课是使用“There be…”句型介绍某个地方或事物的情况，于是我准备了一些我国国旗及名胜古迹的图片，请学生谈论这些地方的。这样既巩固了课堂上所学习的句型，又能拓展学生的知识面，帮助学生了解祖国地大物博，风光秀丽对学生进行爱国主义教育。 首先我用课件出示美国的国旗请学生运用本课的句型进行介绍，了解美国国旗的一些常识，增强学生的世界意识。再出示中国国旗，请学生用英语进行描述：“This is Chinese flag. It’s red and yellow. There are five yellow stars on it.”描述过后请学生用汉语谈论关于国旗的由来、国旗上的五颗星代表什么、升旗仪式时我们应该怎样做等等。运用课件出示黄山、颐和园等美丽景色请学生逐一运用“There be…”句型进行描述，这样既对本课的句型进行了训练，又使学生感受到了祖国地大物博，风景优美，加深了学生的爱国主义情感。 案例评析： 小学阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。英语教师应该在英语课堂中创设真实的语言环境，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。使学生在自主学习和合作学习中感受语言学习和交流中的乐趣，使学生乐于用英语进行交流。英语与其他学科之间是相互联系，相互渗透的。学生通过英语学
浅谈小学英语课堂中的德育渗透 内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。 关键词：新课改课堂德育渗透英语学生活动实践 一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。 在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点： （一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会 英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上
浅谈小学英语教学中的德育渗透 【摘要】随着地球村落之间的不断联系与交流，英语的使用变得越来越频繁，英语的教学因此变得越来越重要。但基于教学活动的特殊性，作为教师在外语教学中不仅要传授丰富的知识，更要敏锐的捕捉教材中的德育教育点、教学中的德育因素、实践中的道德行为，应大纲要求尽可能在教学中渗透爱国主义教育、道德品质教育，培养学生正确的思想和情感态度，形成健康的人生观，为终身学习打下良好的基础。 【关键词】德育教育渗透英语教学 教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”因此，我们要时刻在教育中渗透道德教育，让我们的教学能丰富学生的知识、提高学生的思想、净化学生的灵魂。教师要关注的不仅是学生求知的欲望和结果，还要关注学生的情感动向与发展，通过教学与实践提高知识和技能、更陶冶情操和提高素质。让教师---- “人类灵魂的工程师”一称号变得更有实际意义 那么如何在教学中渗透德育教育呢？主要从以下三个方面着手实施：一．在教材中发掘和感悟德育之花。 小学英语课本知识点来源于生活，因此与实际生活有紧密的联系，那么教师就要敏锐的捕捉每个德教点对学生进行教育。教材是德育的载体，只有教师深入教材、钻研教材挖掘教材中那潜在的德育因素才能很好的传播德育知识，提高学生素质修养。而小学英语新课标正要求教师帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 如在PEP四年级英语中Hope School那一课就可以适当的进行德育教育。先可以播放一些贫困地区或者灾区一些小孩子的生活环境（衣食住行...），然后看一看他们的学习环境，让他们知道自己学习生活的幸福和来之不易，然后引导他们为灾区小朋友捐款捐物：“How many pens do you have?”“Let’s share pens with them.”在课后甚至可以将所捐之物邮寄出去，东西虽小虽少但却教育学生学会珍惜现在的学习生活、学会分享。 比如在学习三年级家庭成员一课，mother ，father，sister...学完单词在
渗透德育的英语教案 【篇一：小学英语德育渗透教学设计教案】 the past (复习巩固课) 【教学内容分析】 本课是六年级下学期的一节复习课，内容是复习一般过去时的构成、用法和对过去时的拓展运用。一般过去时的学习是从六年级上册的module5和下册前面四个单元都一直学习的内容。过去时的学习也 是六年级英语语法学习的重点。而且在实际生活中自然运用过去时 态和正确使用动词过去式还是一个难点。因此，本节课注重的是通 过情景的设计，帮助学生创造自然运用语言的环境，让学生自己梳 理归纳已学知识以及综合运用语言进行拓展。 【学情分析】 本班的学生通过三年多的英语学习已具有一定的英语学习能力，因此，本课的学习在抓好学生学习能力的同时增强他们的自主建构知 识的能力，培养他们的合作意识和创新精神。该班学生通过六年级 上学期后半段以及这个学期的学习，对过去时有一定的认识，但因 为还学习的其他的时态，因此在使用过去时时准确率不高，常常会 和其他时态混淆。而且六年级的学生喜欢积极思考和自主学习。所 以在本课中，老师设置了有意义的思维型活动，让学生能积极主动 参与学习，让他们运用所学的语言积极进行交流，提高语言的综合 运用能力。 【教学目标】 1．语言知识目标 ①词汇：五、六年级所学过的常用的动词短语。 ②句型：what did you do yesterday? i saw a film. what date was it yesterday? it was ? ③语法：掌握有关动词的过去式的构成方法；掌握一般过去式的句 型的肯定句、否定句、一般疑问句与特殊疑问句。 2．语言技能目标 ①能按四会要求记忆单词。 ②能够用正确的语音、语调流利地朗读课文。 ③能正确使用一般过去式的句型的肯定句、否定句、一般疑问句与 特殊疑问句
小学英语的德育渗透 教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 与其他学科一样，小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行个人的浅谈。 一、德育的渗透 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中 有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。 在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、 地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学 生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学
关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例 关于在小学英语教学中渗透德育知识的案例 教育是造就人才的摇篮，是人类明发展的阶梯。教师将思想素质教育放在教学工作的首位，结合英语学科教学的特点，适时地进行生动有效的德育渗透，通过堂教学这一渠道，将思想素质教育渗透于堂教学的各个环节之中，以利于学生树立正确的思想，培养良好的品德。1、寓思想教育于语言教学之中。 自古以我国就是一个礼仪之帮，尊老爱幼，助人为乐，是我国的传统美德，在英语教学中，我们可以结合日常口语教学，让学生从小养成礼貌待人的习惯，如教材中，问候语：“Gd rning！H are u？Nie t eet u！” 英语中的“Than u！Exuse e”经常出现，教师可利用这些礼貌用语不失时机地培养学生明礼貌的习惯，使学生在掌握英语知识的同时，养成良好的行为习惯。当然作为教师我们更应该“身教重于言教”，堂用语讲究明、礼貌，在叫学生回答问题或坐下时常用“Please”请学生帮忙时说“Exuse e”学生帮了忙，不忘对他说声“Than u！”叫错了学生名字说声“Srr”等，教师这种彬彬有礼的态度，对学生说就是最好的教育。同时也可以增加师生之间的感情，对培养学生养成明、讲礼貌的好习惯起到了潜移默化的作用。 2、寓良好学习、生活和劳动习惯于英语教学之中。
在教学bs一时，对于学生瞧不起farer职业的思想，我是这样引导的：T: h dn’t u lie farers? S1: The are ver tired and dirt T: es, the are ver tired, beause the have t r ever da 我边说边用简笔画描绘出一幅农民的画像:头戴草帽,肩搭毛巾,大汗淋漓地在田间劳作;同时，我还板书单词seat。T: But the are ver happ during the harvest tie 我边说边画出秋天一位农民收获庄稼的情景，并板书单词seet。然后在单词seat和seet前分别添加一个单词，便组成了一句谚语：N seat, n seet 在这个案例中，我对学生的偏差思想没有用“e shuldn’t l dn upn farers Their r is ver iprtant e an’t live ithut farers ”等生硬的话语进行说教，而是巧妙地利用形象的图画，配以简练和寓意深刻的谚语，向学生渗透了正确的价值观，在潜移默化中进行了一次成功的德育教育。 3、寓社会美德教育于英语教学之中。 在教学单词ithen，living r，bathr，bedr时，我设计了这样的Fun Tie 活动。T：D u n hi？He is r Frgetful（呈现一个小男孩）And this is his bus rning（呈现这个小男孩早晨忙乱地收拾学习用品的情景）an u help hi？r Frgetful：（r Frgetful的声音）here is bag？S1：（学生仔细观察并帮助r Frgetful寻找物品）It’s in the bathr r Frgetful：here is hinese b ？S2: It’s in the ithen r Frgetful：here is …? 在这个案例中，学生通过有趣的活动不仅运用了所学的语言知识，而且帮助了r Frgetful。更为重要的是，学生在观察r Frgetful所犯的错误后，会反
三年级英语学科德育渗透计划 郭威郑秀丽 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下： １、挖掘教材的德育因素，渗透德育 在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“！”“？”“！”“！”“.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。同时,教师在要求同学注意听别人发言的
同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。 ２、注重语言教学的情感教育渗透，促进学生知、情、意、行的和谐发展 (１) 激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。 (２) 养成良好的英语学习习惯， 小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、
英语德育渗透教案 It’s important to have a healthy lifestyle 第二课时 一、教学内容 A Let’s try and let’s talk 二、教学目标 (一)、知识目标： 1、能够听懂、会说句型：Are you helpful at home?What can you do ? I can sweep the floor.You are helpful!并能在情景中运用。 (二)、能力目标： 1、能够用What can you do ?询问别人能做什么家务劳动。 2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。 (三)、情感目标： 使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。 三、教学重点、难点 1、重点是四会掌握句型：What can you do ? I can… 2、难点是句子”Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。 四、教学准备 1、录音机和录音带。 2、A部分Let’s learn的单词卡片。 五、教学过程 Step 1 warm up Revision Ss：Mike,Mike , what can you do ? S3: I can ………………………… 师出示A部分Let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。 T：what what，what can you do? S1：I can sweep the floor. T：what what，what can you do?
S2：I can water the flowers. T：what what，what can you do? S3：I can cook the meals. T：what can you do? S4：I can wash the window. T：Girls, Girls,what can you do? Girls, Girls : I can clean the bedroom. T：Boys,boys, what can you do? Boys: I can empty the trash. T：Great! You’re helpful. 2 学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读。 Step 2 Presentation Let’s try 1 学生听录音，做Let’s try的练习Listen and tick or cross. 2 Check the answers. 3 师：Mike is helpful at home.Are you helpful at home? What can you do? 1) 师生练习。 抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。 2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk. 师生问答。 T：Are you helpful at home？ S：Yes/Sure. T: What can you do ? S: I can….. T: Great! You’re helpful. Step 3 practice 同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。
在小学英语教学中渗透德育教育 教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 小学英语与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，学生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。 小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。 １、挖掘教材的德育因素，渗透德育 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。在教学中有效的实施德育，就要深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。 小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you ！”“Sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真
因为懂你教育更加美好 有句话说得好，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动另一朵云。在我看来，教育的核心是人，人才是教育的最终目标，我们不能只是为了“教育”而教育，而要真正的懂自己的学生，让学生可以快乐“生长”。我自觉，一方面我们小学英语教师应该深谙00后学生的心理特点，另一方面我们是因为懂得才知“为什么而教”，绝不是因为要完成教学任务指标来教书。我们的目的应该是重新认知如何让教育更美好这个教育理念，真正懂得教育是一种相遇、一种唤醒、一种成长、一种成全，真正让这群00后学生可以在快乐中学习，在快乐中成长，获得英语文化的熏陶。 还记得一节英语课上，王某某同学突然“呼”地站了起来，指着坐在身后的陈某某同学大声向我报告：“Miss Wang，陈某某把一张纸贴在我背后！”顿时，其余学生的目光一下子聚焦在这两个学生身上。这么大的干扰，绕开是不可能了，我只好暂停课堂。“陈某某，把纸条读给大家听听。”几乎不假思索，我下了一个貌似合理的命令，但在陈某某同学还没反应过来时，我下意识地感到有些不妥，于是，我即刻改变了要求，“不用了，你先把纸条拿过来我看看！” “我是一头pig！”纸条上写着这样一句毫无创意的恶作剧句子，旁边画着一头憨憨的胖猪。好险！当时我就暗暗庆幸刚才瞬间的理智。是的，假如我武断地让陈某某同学当堂念纸条上的内容，不敢想象当下的以及将来的陈某某同学将会如何尴尬和不堪。后来，陈某某同学递上纸条时，眼睛几乎不敢看我，全班同学也正翘首以待……在全班
学生的注视下，我轻轻地俯在陈某某同学耳边，几乎是耳语：“老师舍不得让你念出来了！收好它，但你知道怎么做吗？”陈某某同学先是狐疑地看着我，然后轻轻地点了点头，走回座位，在经过王某某同学时，轻声却诚恳地对他说了句“对不起”，王某某同学也洒脱地回了句“没关系”。 纸条的风波难以置信地就这样了无痕迹地平息了。我不知道这件事将会给我的学生留下什么样的记忆，什么样的影响，但，我已然能感受到他们坦荡而真诚的交往、自信而灿烂的笑容……古人云，“积善小而为之，积小善而养大德”，我认为教师的德不应该是惊天动地的大事，而是细微末节。在那些可能在课堂上犯错的学生面前，我们不可以也决不能成为审判者，我们要做的可以敞开心怀吐露心声的良师益友，这是因为孩子们或多或少都有着一定的逆反心理，强制性的审判往往会在不禁意之间点燃学生反抗的火苗。 或许课堂上“纸条的风波”这一类现象可以称为教学中的墨菲定律，即如果事情有变坏的可能，不管这种可能性有多小，它总会发生。对于我们任何人而言，犯错是不可避免的，何况是自制力尚缺心智还未成熟的小学生呢。我们不能以成人的标准去要求他们，而是要学会读懂这群00后学生，看到他们课堂上怪诞行为背后渴望被关注的潜在性现实需求。 是啊，教育的核心是人，人才是教育的最终目标。课堂上的老师们并非是主宰者，而是拥有平等地位的与学生心心相印共同成长的良师益友。这种平等教学理念不仅是心理学上人人平等理念的延伸，更
英语学科德育渗透工作计划 对于五年级的小学生来说，英语文化的教育内容不能太深刻，只要呈现出具体的案例稍加讲解就好。本人计划充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子，本人作如下计划。 一、德育渗透的途径 1、通过学习单词和简单的句子进行渗透 德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。 2、在学习课文的基础上加强品德教育 小学英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差别 3、实事求是，在实际活动中进行德育教育 在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。
4、通过课外活动，加强学生品德教育 组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。 二、德育渗透的内容 1、渗透文明礼仪教育，普及文明规范。 在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。如早上见面互相说声"Good morning "，新年互相祝贺"Happy new year"、互送贺卡，得到别人帮助记住说声"Thank you"。 2、渗透爱国主义、集体主义教育 英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。整套小学英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。 本学期将积极利用现有条件，结合实际，促进学生文明礼貌，思想品德的发展。
五年级渗透德育的教学设计 郝美玲 课题：小数乘小数 教学内容： P.4～5页的例3和例4、“做一做”，练 习一第5—8题 教学要求： 1、掌握小数乘法的计算法则，使学生掌握在确定 积的小数位时，位数不够的，要在前面用0补足。 2、比较正确地计算小数乘法，提高计算能力。 3、培养学生的迁移类推能力和概括能力，以及运用所学知识解决新问题的能力。 4、通过教学，渗透爱护公物、保护校园环境的品德教育。 教学重点：小数乘法的计算法则。 教学难点：小数乘法中积的小数位数和小数点的定位，乘得的积小数位数不够的，要在前面用0补 足。 教学用具:投影、口算小黑板。 教学过程: 一、引入尝试 1、出示例3图：孩子们最近我们社区宣传栏的玻璃坏了，你能帮忙算算需要多大的一块玻璃吗？怎么列式？（板书： 0.8 ×1.2）更换橱窗玻璃是校园生活中平常事，借此对学生进行爱护公物、保护校园环境的品德教育。 2、尝试计算 师：上节课我们学习小数乘以整数的计算方法，想想是怎样算的？
师：是把小数转化成整数进行计算的。现在能否还用这个方法来计算1.2×0.8呢？ 如果能，应该怎样做?(指名口答，板书学生的讨论结果。) 示范： 1. 2 扩大到它的10倍 1 2 × 0. 8 扩大到它的10 倍× 8 0.9 6 缩小到它的1/100 9 6 3、1.2×0.8，刚才是怎样进行计算的？ 引导学生得出：先把被乘数1.2扩大10倍变成12，积就扩大10倍;再把乘数0.8扩大10倍变成8,积就又扩大10倍,这时的积就扩大了10×10=100倍。要求原来的积，就把乘出来的积96再缩小100倍。 4、观察一下，例3中因数与积的小数位数有什么关系？(因数的位数和等于积的小数位数。) 想一想:6.05×0.82的积中有几位小数?6.052×0.82呢? 5、小结小数乘法的计算方法。 师：请做下面一组练习 （1）练习（先口答下列各式积的小数位数，再计算） (2) 引导学生观察思考。 ①你是怎样算的？（先整数法则算出积，再给积点上小数点。） ②怎样点小数点？（因数中有几位小数，就从积的最 右边起，数几位，点上小数点。） ③计算0.56×0.04时，你们发现了什么？那当乘得的积的小数位数不够时，怎样点小数点?(要在前面用0补足,再点小数点。) 通过通过以上的学习，谁能用自己的话说说小数乘法的计算法则是怎样的?
小学英语教学案例——低年级英语课堂 中的德育渗透 案例背景： 基础教育阶段小学英语从一年级就开设了，教育对象的年龄越来越小。低年级的孩子如同一群活泼可爱的精灵，眼中闪烁着好奇与等待。作为一名低年级的英语老师，在平时的教学中我关注了学生的知识目标与情感目标，通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。但是随着时间的推移，我发现学生通过一节课的学习只会读读单词，说说句子，没有一定的情感表达。学生的英语学习变得机械而僵硬。在课堂中为了操练而操练，为了学习而学习。通过观察与思考，我觉得英语教学不能忽视对学习情感目标的培养，因此德育在英语课堂的渗透是非常有必要的。 案例过程: 牛津小学英语1B Unit10 Colours这一个单元的主要目标是学习掌握五个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、brown在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能领会出单词的中文意思。然后我设计了一些形式多样而且活泼有趣的活动，试图通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼
界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。 在进行本节课的备课时，我就利用各色的彩纸，通过网络收集一些国家的国旗图案，特别是与本节课颜色单词相关的国旗我用各色的水彩笔在纸上画下来。通过利用这些国旗设计教学活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。 在课堂教学中我首先通过手绘的各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what colour is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it. It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。立正站好。不能嬉笑打闹。告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。 通过简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。告诉学
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7a2443814.html, 浅谈小学英语教学中的德育渗透 作者：梁燕妙 来源：《读与写·教师版》2018年第04期 摘要：教育学之父一赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种沒有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”在小学英语教学中，我把培养学生良好的道德品质作为教育的宗旨之一，视教育以培养全面、完整的人为己任。本文结合具体教学实践阐述了德育渗透于小学英语教学中的重要性。 关键字：小学英语；英语教学；德育渗透 中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0025-01 1.提炼教材，寻找德育突破口 备课的时候我不仅仅注意课程的知识点，还刻苦钻研，充分提炼PEP版英语教材内容所 隐含的德育资源，将教学内容与小学生的生活紧密联系，如课本谈论家庭、学校、朋友、动物、时间话题等，我会毫不犹豫地结合学生的兴趣爱好，有目的、有计划地自然渗透德育，努力实现其思想性、实用性和启发性，让学生在学习的过程中思想上得到良好熏陶，在不知不觉中成为集德智体美劳于一身的高素质人才。 2.营造活跃课堂，启迪创新思维 课堂是师生互动的场地，评价一节课好不好，主要看是否能吸引学生的注意力和提高学生的积极性、主动性。 2.1 用兴趣引导学生，创设游戏情境，促使内化德育内涵 爱因斯坦说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。兴趣是最好的老师。在教学animals 时，我故意制作一些奇怪的图片，如穿牛仔裤的小狗，香蕉身的鸭子等，一开始只显示容易猜错的部分吸引学生的注意力。接着再让学生在惟妙惟肖的形态和伴有动物叫声的模仿活动中感受动物的可爱和自己对它们的喜爱之情，课堂气氛温馨有爱，在潜移默化中培养了学生热爱小动物、保护小动物的良好品质。但仅仅有学习兴趣还是不够的，课堂还需要师生互动、生生互动的环节。在我的课堂绝不允许我讲得绘声绘色，而学生却无动于衷、懒得开口的状态，我通过创设游戏情境引导学生轻松愉快地参与进来，在游戏中体验成就感。正如苏霍姆林斯基指出：“激发学生的学习动机的途径有千条万条，但最重要的一条就是给予学生成功的体验”。 2.2 启发式提问，培养学生独立解决问题的能力
德育在小学英语课堂教学中的渗透 著名教育家但丁说过：“知识的缺陷可以弥补，从小道德的缺陷永远弥补不了”。重视和加强 青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导 纲要》的“两纲”的贯彻实施是育人的根本大计，它要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传 授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。 实施素质教育首先是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学 生，进行思想渗透和灌输。课堂教学是知与情并重的载体，学生在知识、技能、情感三维目标的教育要求下学会知识并且掌握运用知识的技能。在这一过程中学生会产生各方面的学习情感。前苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥有效的作用。 小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美等诸多教育任务。语言是思维的工具，用英语表达思想总带着一定的思想内容和情感因素。学习英语，要涉及跨文化交际，要理解不同背景下人们的思维方式和表达方式，要进行师生之间，生生之间听、说、读、写多方面的交互性训练。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。 为此，我实施了一些有关德育在小学英语课堂教学中渗透的实践教学： 一、以教材为载体，深挖教材中的德育因素 教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。为了在教学中有效的实施德育，我深入钻研教材、明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于英语课堂教学之中。 道德知识、观念是抽象的，直板的进行理论教学很难让学生接受，更谈不上理解运用，因此必须以儿童所喜闻乐见的形式呈现。游戏是儿童有效的学习方式，这种带有“玩”的色彩而又