残疾人高等教育的高校支持延伸
摘要残疾人高等教育的高校支持延伸对于残障大学生更好地融入大学学习生活、提升残疾人高等教育质量具有显著意义。
可从重视学前教育的准备支持、完善中等—高等教育的过渡支持、补充高校毕业—就业的后续支持、健全制度与政策及财政保障支持等方面采取措施，完善残疾人高等教育支持体系。
关键词残疾人；高等教育；高校支持延伸残疾人高等教育作为残障人士终身教育的重要组成部分，是以生活质量为取向的支持性教育，残障大学生能否顺利完成学业并获得相应发展，直接影响他们将来的生活质量。
由于在生理或心理发展方面存在不同程度的障碍，残障大学生要想与健全同龄大学生一样顺利完成学业并获得必要发展，就不仅需要残障大学生所在高校提供完善的支持，即高校支持，还需要向高校外延伸。
高校支持包括招生支持、就业支持、学业支持即合理专业设置、人性化课程安排、高素质的师资队伍、特殊需要资源学习中心、相关的辅助设备及技术支持等、环境支持即无障碍的物理环境与和谐的人文环境、健全的综合管理支持及完备的事务支持等。
高校外的延伸，即进入高校教育前的基础教育准备支持、中等教育的衔接支持和高校毕业后就业支持及生活安置支持等。
一、残疾人高等教育高校支持延伸的必要性我国的高等特殊教育起步相对较晚，残疾人高等教育支持服务工作还不够成熟，难以更好地为将要接受高等教育的残障学生提供有效支持。
这就导致他们在高等教育阶段很难具体地向教育者解释自己个性化的特殊需求，严重影响其接受高等教育的质量。
在少数有幸进入到高等教育系统的残疾群体中，总有部分学生因为得不到适当的支持性服务而很难完成学业。
因此，我国的残疾人高等教育学校支持不能由招收残障大学生的高校孤立地进行，必须积极借鉴发达国家地区的先进经验，结合自身经济发展状况和学校实际情况，努力完善我国的残疾人高等教育服务支持体系，以招收残障大学生的高校支持为基点，向两端延伸，即向前延伸到中等教育甚至基础教育的早期阶段，向后延伸到高等教育毕业后的就业、生活安置。
威海市人民政府关于印发威海市残疾人事业“十一五”发展规划（2006年—2010年） 的通知 各市、区人民政府，高技术产业开发区、经济技术开发区管委会，市政府各部门、单位： 现将《威海市残疾人事业“十一五”发展规划（2006年—2010年）》印发给你们，望认真贯彻实施。 二○○六年八月二十九日 威海市残疾人事业“十一五”发展规划（2006年—2010年） 为进一步改善残疾人的经济、政治、文化生活条件，推动残疾人事业与经济社会协调发展，依据《山东省残疾人事业“十一五”发展规划（2006年—2010年）》和《威海市国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》，制定本规划。 一、“十五”计划的执行情况
“十五”期间，在市委、市政府的正确领导下，经过有关部门、社会各界、残疾人组织和广大残疾人的共同努力，较好地完成了残疾人事业“十五”计划任务，为我市残疾人事业的发展奠定了良好基础。 （一）康复工作成效显著。“十五”期间，全市各级共投入康复经费558万元。在全市69个镇（办）卫生院建立了镇级残疾人康复指导站，康复指导员长年走村串户，为脑瘫、偏瘫、截瘫患者免费进行肢体康复训练指导。共完成白内障复明手术6260例；聋儿语言训练200名，为其配戴助听器93台，培训聋儿家长120名；为196名低视力患者配用了助视器，培训低视力儿童家长123名；对100名贫困精神病患者实施了彩票公益金救助；为麻风畸残患者实施矫治手术62例，发放辅助用具716件；建立普及型假肢装配站1个，培训技师12人次，为144名肢体残疾人安装了假肢；提供各类残疾人用品用具6350件。 （二）特殊教育持续发展。认真落实省教育厅、省财政厅、省残联《关于对义务教育阶段残疾儿童少年实行免费教育和广泛开展资助残疾学生活动的通知》，广泛深入开展了“扶残助学献爱心”资金募集活动，全市共募集资金100多万元（市本级37万元），现已救助400多名贫困残疾学生及残疾人子女圆了上学梦。有计划地对特殊教育机构的专业教师进行集中培训和巡回指导，提高
“科技冬奥”冬残奥项目分解（课题）任务申报指南为做好国家重点研发计划“科技冬奥“项目的申报工作，根据”科技冬奥“重点专项2018年度定向申报指南的要求，现将冬残奥专项任务进行了分解，请各单位围绕项目分解（课题）任务，以课题为单位组织申报。 项目：冬残奥运动员运动表现提升的关键技术 课题一：冬残奥运动专项能力特征及训练技术理论的研究（一）主要研究内容 （1）研究冬残奥各残疾级别下的优秀运动员多维度竞技能力结构体系和项目特征； （2）研究冬残奥六大项目运动专项能力结构特征，构建相应专项能力综合评价体系； （3）建立冬残奥六大项目的专项训练理论体系； （4）建立冬残奥项目专项训练技术和评价标准； （二）考核指标 （1）针对冬残奥六大项目国家队开展科研攻关研究6项，形成冬残奥六大项目每个残疾级别的专项能力结构特征和评价体系； （2）形成冬残奥项目相应6套专项训练方法与训练大纲，并形成重点案例库； （3）基于不同的生物学特征、训练学特征，构建冬残
奥六大项目的专项训练理论方法、评价体系和训练大纲，结合冬残奥项目特异性、指导各项目科学训练并投入使用； （4）完成著作不少于3本，科学训练化指南6套； （5）发表相关学术论文6篇以上（其中SCI论文不少于1篇）； （6）关键技术应用于冬残奥六大项目国家队，课题成果助力冬残奥国家队成绩实现历史性突破。 （三）申报要求 （1）符合科技部“科技冬奥”重点专项2018年度定向项目申报指南（国科发资﹝2018）84号）形式审查条件要求。 （2）课题申报所含单位需要组建包括体育教育训练学、运动人体科学等专家学者的研究团队，并保证在课题执行中，全年参加课题研究工作时间不得少于6个月。 （3）具备冬季项目运动专项能力研究经验和数据积累，承担过不少于1个运动项目专项结构模型建立的研究，拥有省部级及以上与研究任务相关的重点实验室。
关于残疾人高等教育形式之探析X 朱宁波(辽宁师范大学教育科学学院,大连,116029) 摘要目前,残疾人接受高等教育已经受到全社会的普遍重视。但是,采取何种形式、设置何种专业才能使残疾人获得符合他们身心特点的知识与技能,得到真正的发展,这是实施残疾人高等教育过程中,必须认真思考的问题,本文试从安置形式和专业设置两方面对残疾人高等教育形式进行分析。关键词残疾人高等教育安置形式专业设置 The Preliminary Study of the Educational Forms of the College Education for the Adult with Disability Zhu Ning Bo(Education Department,Liaonin g Normal Universi ty,116029) Abstract At present,the College education for the Adul t with disability has been paid more atten-tion to all over the world.However we must think about what forms and what majors offered could give the Adult with di sability real develop ment which accord to the special characteristics of their bodies and minds.This is a key problem as we carry out the College education for the Adult with di sability. Based on the arrangement and major offered,this research tries to analysis the educational forms of the College education for the Ad ult wi th disability. Key words Adult with disability College education for the Adult with disability arrangement major offered 残疾人接受高等教育日益受到全社会的重视。目前,我国残疾人接受高等教育主要通过三种形式:一是专门为残疾青年举办的高等教育院校或专门招收残疾青年的系(专业)。二是通过高考进入普通高等院校,在适宜的专业中接受高等教育,三是通过国家认可的业大、电大、函授教育、高等教育自学考试等方式学习高等教育课程,经考核成绩合格者,取得大学专科或本科的学历。本文重点对实施残疾人高等教育过程中,如何根据残疾人的特殊情况,从安置形式和专业设置两方面分别采取的教育措施进行分析。一、安置形式 (一)残健合一 它起源于北欧特殊教育界提出的/正常化0运动。在英国称/融合0、/一体化0,是实施特殊教育的一种思想体系,与/隔离式教育0相对。在美国称为/回归主流0。20世纪70年代后,由于美国等发达国家特殊教育界的广泛倡导,而成为一种新的特殊教育体制的同义语,并在美国等一些国家受到法律承认,对其他国家和地区特殊教育的发展也产生了影响。其核心内容是:让残疾人在最少受限制的环境中受教育, 5中国特殊教育62001年第3期(总第31期)Chines e Journal of Speci al Education(Quarterly) No.3,2001(Serial No.31) X本文撰写过程中,辽宁师大教科院张宁生老师、北京联合大学特教学院曲学利老师、南京金陵职工大学史金芬老师、上海应用技术学院美术系老师及本刊编辑老师无私地提供了信息资料和具体指导,在此表示衷心地感谢!
附件 江苏省残疾人就业保障金征收使用 管理实施办法 第一章总则 第一条为了规范残疾人就业保障金（以下简称保障金）征收使用管理，促进残疾人就业，根据《中华人民共和国残疾人保障法》、国务院《残疾人就业条例》、《江苏省实施〈中华人民共和国残疾人保障法〉办法》、《江苏省人民政府关于修改〈江苏省按比例安排残疾人就业办法〉的决定》和《残疾人就业保障金征收使用管理办法》等有关规定，制定本办法。 第二条保障金是为保障残疾人权益，由未按规定安排残疾人就业的机关、团体、企业、事业单位和民办非企业单位（以下简称用人单位）缴纳的资金。 第三条保障金的征收、使用和管理，适用本办法。 第四条本办法所称残疾人，是指持有《中华人民共和国残疾人证》上注明属于视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾和多重残疾的人员，或者持有《中华人民共和国残疾军人证》（1至8级）的人员。 第五条保障金的征收、使用和管理应当接受财政部门的监督检查和审计机关的审计监督。
第二章征收缴库 第六条用人单位安排残疾人就业的比例不得低于本单位在职职工总数的1.5%。 用人单位安排残疾人就业达不到规定比例的，应当缴纳保障金。 第七条用人单位将残疾人录用为在编人员或依法与就业年龄段内的残疾人签订1年以上（含1年）劳动合同（服务协议），且残疾人实际在岗，支付的工资不低于当地最低工资标准，并足额缴纳社会保险费的，方可计入用人单位所安排的残疾人就业人数。 用人单位安排1名持有《中华人民共和国残疾人证》（1至2级）或《中华人民共和国残疾军人证》（1至3级）的人员就业的，按照安排2名残疾人就业计算。 用人单位跨地区招用残疾人的，应当计入其所安排的残疾人就业人数。 第八条保障金按上年用人单位安排残疾人就业未达到规定比例的差额人数和本单位在职职工年平均工资之积计算缴纳。计算公式如下： 保障金年缴纳额=（上年用人单位在职职工人数×规定的安排残疾人就业比例-上年用人单位实际安排的残疾人就业人数）×上年用人单位在职职工年平均工资。 各市、县（市）可根据当地实际，按《江苏省人民政府关于修改〈江苏省按比例安排残疾人就业办法〉的决定》的规定设置
我国残疾人高等教育宏观结构研究 本文以高等教育结构的宏观视野，调研与分析了我国残疾人高等教育结构在层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、区域布局结构等方面的情况，有针对性地提出了解决我国残疾人高等教育结构问题的途径与综合建议。 [标签]残疾人高等教育宏观结构残疾人高等教育是我国高等教育的重要组成部分。自1985年山东滨州医学院首次招收残疾人大学生开始，我国残疾人高等教育发展已有26年的历史，共招收残疾人大学生近8万人。作为一项特殊的高等教育，目前中国残疾人高等教育得到了空前的发展。 与此相应的是，对残疾人高等教育的研究也经历了三个主要阶段：2000年以前，重点是对残疾人高等教育发展基本概况和实践进行简单的总结和梳理；2001年至2005年是研究的第二阶段，开始了在理论层面对残疾人高等教育的发轫与发展、学科体系建立、人才培养体系、师资培训体系、区域均衡发展等多方面进行探讨；2006年至2010年是研究的第三个阶段，在总结前20年中国残疾人高等教育经验基础上，重点分析了中国残疾人特殊教育存在的各种问题，以国际残疾人特殊教育为研究视野，吸取发达国家特殊教育经验，结合中国国情，进行国内残疾人特教教育的改革，提出了未来中国残疾人高等教育发展趋势。近几年，中国残疾高等教育在理论研究层面上不断深化，广泛探讨了教育公平问题、法律保障体系、办学形式、不同层次人才培养模式、不同类型残疾人教育策略、管理体系、专业建设、支持系统、经费投入及就业等众多问题。 但是，在众多研究层面，中国残疾人高等教育过去多数是从具体问题的微观层面进行剖析，而从整体上对残疾人高等教育结构问题一直没有进行系统的研究。高等教育结构是高等教育系统内各要素的构成状态，分为宏观结构和微观结构。宏观结构指整个高等教育系统的构成，主要有层次结构、科类结构、形式结构、区域布局结构、管理体制结构等。本文在大量调研的基础上，以第一手调研材料，对我国残疾人高等教育的宏观结构问题进行分析。采取问卷调查和2009年残疾人事业年报数据分析相结合的方法，对我国现有专门招收残疾大学生、并以单靠单招形式招生的16所高等院校进行调查，主要涉及残疾人高等教育的层次、体制、科类、形式、分布结构等内容。通过对残疾人高等教育宏观结构现状分析与建议，期望能对优化我国残疾人高等教育的结构提供参考依据，寻求推动残疾人高等教育在新的历史阶段有效和规范发展的途径，促进残疾人高等教育科学发展。 二、我国残疾人高等教育结构的调查分析 1.层次结构 我国高等教育层次结构分为专科、本科和研究生教育三个层次。对目前我国残疾人高等教育层次结构调查结果显示：在调查的16所院校中，专科层次10所，占62.5％；本科层次4所，占25％；既有本科层次又有专科层次2所，占12.5%；残疾人高等教育以专科层次为主，没有研究生层次教育。 中国残疾人事业发展年报数据也显示：2006— 残疾人高等教育体制是由我国高等教育体制发展决定的，基本符合目前我国高等教育体制中“统一领导、分级管理”的特征。现阶段在社会主义市场经济体制下，我国高等教育体制结构正在朝向多元化方向发展，反映了高等教育管理体制与社会政治经济体制的协调发展。相比较，残疾人高等教育主要以省(直辖市)和
高校残疾人体育教育现状及对策分析 发表时间：2016-08-09T09:52:04.887Z 来源：《教育学文摘》2016年8月总第200期作者：陈湘平[导读] 高校体育教育的对象中有一个特殊的群体，那就是残疾大学生，他们在接受体育教学的过程中必然面临较多的困难。 湖南省特殊教育中等专业学校湖南长沙410000 摘要：最近几年，整个社会越来越重视体育运动的开展，对于高校的体育教学来说，也必须顺应时代发展的趋势，大力发展高校体育教育。高校体育教育的对象中有一个特殊的群体，那就是残疾大学生，他们在接受体育教学的过程中必然面临较多的困难。为了使残疾学生更好地接受体育教育，完善残疾人的体育教学逐渐成为高校体育教学中需要面对的一个关键性的问题。 关键词：高校残疾人体育教育现状对策 残疾人本身在身体上和心理上较之正常人有着一定的差别，但是这并不代表残疾人就不能享有其应有的权利。体育运动能够增强残疾人生活的信心，让他们对生活更加的充满希望。高校残疾人体育教育应该以增强残疾人学生的康复效果和提升他们的社会适应能力为目标，加强对残疾人大学生的体育教育的重视。从目前的情况来看，不少高校在残疾人体育教育方面受到的局限比较多，比如经费、器材、人才等都影响着高校残疾人体育教育，这些问题都亟待解决。 一、高校残疾人体育教育的现状 1.残疾人体育教育理念定位不够准确 现在的高校体育教师已经比较重视对残疾学生的体育教育了，很多教师为了调动残疾学生参与体育运动的积极性，都会在教学的过程中采取快乐教学的教学模式，使残疾学生在参与体育课程的过程中充分地体验运动的乐趣，以此来逐渐增强学生的体质，使残疾学生养成良好的体育锻炼的习惯。从理论上来说，这种教学理念与现下所倡导的“人本关怀”的教学理念是相符合的，但是如果单一地强调快乐教学，就很容易忽视残疾学生的特殊性。因为从长远的角度来看，这种教学方式虽然能够调动残疾学生的学习兴趣，但是不能很好地增强学生的自信心和勇气。残疾学生普遍都存在一定的心理方面的问题，需要在教学的过程中将生理和心理问题共同加以重视。 2.对残疾学生的体育教育缺乏专业的指导 现在高校的体育教师很少有研究特殊体育教育专业的，很多体育教师都是普通体育教育出身，对于那些有特殊需要的学生来说，教学明显不够专业。其中有的老师在上课的过程中还存在得过且过、敷衍了事的现象。体育教师在对残疾学生的体育教学方面没有专业的研究，就很难针对不同残疾学生的特殊生理情况进行有效的体育指导，从而影响到高校残疾人体育教育的效果。 3.残疾人体育教育的教学条件不容乐观 很多高校都缺乏适合残疾人学生锻炼的体育设施，有的高校体育器材活动室的面积比较小，体育器材很难满足课堂教学的实际需求，普遍存在的问题就是体育器材类型较为单一，数量严重不足，针对残疾人学生专门使用的体育器材更是匮乏。教学条件不够充分，很多针对残疾人的体育教学都很难开展，使高校残疾学生体育教育明显落后，很难满足现代体育教育的要求和标准。 二、高校残疾人体育教育的对策 1.真正确立“以人为本”的高校残疾人体育教育理念 对于残疾人学生来说，他们也有参与体育的向往。参与体育运动能够增强体质，促进健康，培养锻炼能力，增进自信心；同时也能够培养残疾人学生的兴趣爱好，丰富他们的课余文化生活。体育最原始的意义就是通过运动来增强人类的生活本能，满足生活最基本的需求。无论是走路，还是攀爬，亦或是狩猎，这些都是体育的原始形态。生活与体育息息相关，生活先于体育，体育教育应该体现生活的本质。高校残疾大学生的体育教育就应该以生活作为出发点，在生活中摸索，最终还要回归生活。残疾人体育教学只是帮助残疾人通向美好生活的一种途径和方法。 2.加强高校残疾人体育教育研究，正视残疾人体育教育 国家应该重视高校对残疾人体育教育的指导工作，要培养一定数量的专业的残疾人体育教师，使高校的残疾人学生在参与体育锻炼的过程中获得有针对性的专业指导。学生如果能在接受体育教育的时候获得专业老师的指导，是每一个残疾人学生得以重视的一个重要体现。另外还应该加大体育项目的研究与开发，比如可以通过对少数民族体育项目精髓的吸收，开发一些适合残疾人学生参与的体育项目，满足残疾学生参与体育锻炼的心理需求。还有一个很重要的方面就是加强对残疾人学生的重视，残疾学生在很多方面和普通学生都有一定的差距，他们的生活方式也是各不相同的，因此在运动的过程中容易受到怜悯。对于体育教育来说，教师在指导的过程中一定要正视每一个残疾人学生，尊重他们的生活方式，防止学生产生自卑感，一定要做到一视同仁。 3.创造良好的教育条件 我国的经济发展较快，现如今的经济水平也有了很大的提升，残疾人体育教育已经有了非常坚实的经济基础。所以，我国社会应该增强对于高校残疾人体育教育的支持，增加适合残疾学生的体育设施。另外，由于残疾人体育教育的发展水平存在较大的地区差异，东部地区要发达于西部地区，城乡之间残疾人体育运动的观念也有较大的差别。因此需要我们增加残疾人学生享受社会发展所带来的福利，为高校残疾人体育教育事业的发展创造最好的教育条件。 参考文献 [1]庄茂花黑龙江省残疾人体育教育现状分析与对策研究.《体育科技文献通报》,2016。 [2]武金萍赵亮天津市普通高校残疾学生体育教学现状.《残疾人研究》,2016。
我国残疾人高等教育的现状与发展思考 我国残疾人高等教育面临新的发展机遇。但因为基础相对薄弱,发展面临诸多挑战。需要从高等教育价值取向、残疾人高等教育布局、师资队伍建设、教育与就业、残疾人高等教育理论研究等多方面加以改进。 标签：残疾人高等教育;挑战;思考 我国残疾人高等教育起步较迟、规模较小,“九五”、“十五”期间有了比较快的发展。党的“十七大”报告和国家“十一·五”残疾人事业发展纲要对我国残疾人事业、特别是残疾人高等教育提出了更高的要求,残疾人高等教育将进入一个新的发展阶段。在此背景下,认真回顾和总结我国残疾人高等教育二十多年发展的历程、特点与不足,重新审视我国残疾人高等教育,对促进残疾人事业的发展,促进社会的公平公正,建设和谐社会,无疑具有十分重要的意义。 1.我国残疾人高等教育的现状 我国残疾人高等教育的现状,有不少研究者做过梳理。概括起来可以从以下几个方面来看: 1.1人数增长较快 从我国第一所专门招收残疾人大学生的山东滨州医学院1985年9月首批招收的几十名残疾大学生算起,我国的残疾人高等教育经历了一个逐步发展的过程。到“九五”末,接受高等教育的残疾人已超过2000人,进入“十五”、“十一五”后,发展的速度明显加快,据2008年的统计,在校的残疾人大学生已突破4000人。 1.2形成了一批专门招收残疾学生的高等院校 经过十多年的发展,特别是“九五”、“十五”期间国家教育部、中国残联等部门的高度重视,目前全国已有长春大学特教学院、北京联合大学特教学院、天津理工大学聋人工学院、南京特殊教育职业技术学院等十余所高等院校设立了专门的院系,招收有残疾的学生接受高等教育。这些学校按照国家政策实行单独考试的形式,择优选拔符合条件的残疾学生,使许多优秀的残疾青年圆了大学梦。 1.3普通高校接收残疾学生随班就读 除肢残学生一般都进入普通高校学习外,我国也有一定数量的高校招收通过正常高考的听障或视障学生随班就读。目前,残疾青年在普通高校随班就读的人数还偏少,面向残疾青年报考的专业还有不少限制。目前大部分高校还不具备应有的教学条件和生活设施接纳残疾学生,很难系统地完成教学任务。 1.4成人高等教育面向残疾人开放
现代 交际 163谭朝春 于敬广 温州大学体育学院 浙江 温州 325035） （浙江师范大学体育学院 浙江 金华 321004［摘要］为了提高特殊教育学校体育教学质量，进一步发展特殊教育学校体育教育，以普通学校体 育的教学措施为参照系，结合特殊教育学校体育特点，分析特殊教育学校体育教育的教学措施：确定特殊教育的对象；体育教学的教育诊断；特殊教育学校体育的目标；特殊教育学校体育教学内容的选择原则；特殊教育学校体育的教学组织与教法；制定个别化教学计划。 ［关键词］特殊教育 学校教育 体育教学措施 ［中图分类号］G760 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2010）10－0163－02 特殊教育学校体育教学措施研究 前言 1949年新中国成立以后，特殊教育被纳入国家的教育体系，从而进入到了一个快速、健康、持续发展的新时期。截止到2006年底，全国特殊教育学校已发展到1605所，在校的视力、听力语言和智力三类残疾学生达到30万人。近年来，在相关发展特殊教育事业的方针、政策和法规中提出盲人学校、聋哑学校、启智学校推行九年义务教育并在学校教学大纲中明确规定体育为必修课程。目前，随着素质教育的全面推行，学校体育改革异常活跃。特别是中小学新课程标准的改革，使学校体育改革进入了一个快速、崭新的时期。按教育对象性质的不同，学校体育可分为普通学校体育和特殊教育学校体育。相对普通学校体育，特殊教育的学校体育发展有些滞后。特殊教育学校体育的理论普遍照搬普通学校体育，甚至以普通体育教学代替特殊体育教学，使得特殊学校体育理论发展落后，体育实践缺乏理论支持，违背了特殊教育的规律，严重阻碍了特殊教育学校体育的发展。为此，文章以普通学校体育为参照系，结合特教学校体育特点，从教育的对象、体育教学的教育诊断、学校体育目标、教学内容的选择原则、教学组织与教法、制定个别化教学计划等分析特教学校体育教育的教学措施。目的在于为特殊教育学校体育的开展提供理论依据，规范特教学校体育教育措施，提高体育教学质量。 一、研究对象与研究方法 （一）研究对象 特殊教育学校体育教学措施。（二）研究方法1.文献资料法 查阅了《特殊儿童父母综合指导手册》《中国特殊教育学基础》《残疾人体育》等专著及广泛阅读相关论文资料，为本文提供理论依据和支持。 2.专家访谈法 一是专家访谈。访谈相关专家对特殊教育学校体育教学方面进行咨询和请教；二是一线教师。访谈了相关特殊学校体育教师针对体育教学现状、教课模式进行了深入交谈，并获得直接一线信息。 3.归纳法 将搜集的资料和获得的信息进行分析归纳。 二、结果与分析 （一）特殊教育学校体育的教学对象 特殊教育简单的说就是为特殊儿童所提供的教育。也就 是说特殊教育学校体育的教学对象是特殊儿童，但是何谓特殊儿童？特殊儿童一般指有特殊教育需要的儿童，国际上泛指一切需要特殊教育的儿童，在我国则指的是残疾儿童。根据1990年颁布的中华人民共和国残疾人保障法中的定义：18岁以下在心理、生理、人体结构上，某些组织功能丧失以正常方式从事某种活动功能的人。目前，我们可以根据特教体育教学对象的不同分为“盲人学校体育教育”“聋哑人学校体育教育”“智障人学校体育教育”等。 （二）体育教学的教育诊断 体育教学的教育诊断分为体育教学前的教育诊断和体育教学过程中的诊断即教学效果评估。 1.体育教学前的教育诊断 体育教学前的教育诊断也可以称作运动医学诊断。由于体育的主要手段和形式是身体活动，因此在教学前应对特殊儿童学生询问运动史，身体基本形态测量，残疾等级的评定等方面进行诊断，确保体育教学的安全性和针对性。 2.体育教学过程中的诊断 特教体育教学的对象是身心发展有缺陷或残疾的儿童，即视觉、听觉、智力、肢体、语言、情绪等方面发展缺陷的儿童。所以学生在体育教学中就很难完成教学任务和计划，甚至不能完成肢体动作和技术技能。我们在教学过程中要不断进行教学效果评估，以确定他们的学习问题是来自教师教法、内容安排、学习环境、学生本身的素质、心理变化、还是智力因素等方面在影响他们的学习。比如聋哑学生听不到声音而思维活动又需要语言进行，从而影响了学生的思维能力，所以我国研究人员发现：聋哑学生在智力上比同龄健全学生低，即思维的广度和深度相对健全学生有一定差距。就特殊教育学生本身个体差异性很大，因此在不同教学阶段、教学内容过程中就要求教师使用观察法、活动法、调查法和测量法等基本方法，在学生的心理特征和认知发展水平等方面进行教学诊断，以提高教学质量。 3.特殊教育学校体育的目标 根据1998年出台的《特殊教育学校暂行规定》中特殊教育学校的培养目标结合体育的功能分析特殊教育学校体育的主要目标。 （1）培养学生具有良好的品德，养成文明、礼貌、遵纪守法的行为习惯。体育活动过程是个人和集体之间关系复杂而变化多样的行为，其互动强、思想活跃、情感流露真实，是发现学生思想品德方面优缺点，从而有针对性地进行教育的最好时机。体育运动是在特定规则下进行的具有竞争 收稿日期：2010年10月18日 责任编辑：吕卉 谭朝春（1985-)，女，河北唐山人，浙江师范大学体育学院09级研究生。研究方向：体育人文社会学。于敬广（(1986-)，男，河北石家庄人，温州大学体育学院09级研究生。研究方向：体育教育训练学。
山东省特殊教育提升计划 实施方案(2014-2016年) (初稿) 为贯彻落实《特殊教育提升计划(2014-2016年 )》（国办发[2014]1号）精神，加快推进特殊教育的提升与发展，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011-2020年）》要求，结合我省实际，制定本实施方案。 一、指导思想 坚持以党的十八大和十八届二中、三中全会精神为指导，贯彻落实全国特殊教育工作电视电话会议精神，以大力推动特殊教育的提升与发展为目标任务，在更高水平上实现普及教育、公平教育、优质教育，切实保障残疾人受教育权利，帮助残疾人全面发展和更好融入社会，使广大残疾人共享改革发展成果，实现幸福人生。 二、总体目标 全面推进全纳教育，使每一个残疾孩子都能接受合适的教育。通过三年的努力，建立起财政为主、社会支持、全面覆盖、通畅便利的特殊教育服务保障机制，基本形成政府主导、部门协同、各方参与的特殊教育工作格局，构建起布局基本合理、学段相互衔接、普职相互融通、医教相互结合的特殊教育体系，特殊
教育办学条件和教育质量进一步提升。到2016年，全省基本普及残疾儿童少年义务教育，入学率达到95%；残疾儿童学前三年入园率达到70％；残疾学生接受高中阶段和高等教育的机会明显增加。 三、重点任务 1.提升普及与发展水平。全面实现残疾儿童“普九”目标，大力推进随班就读，对义务教育阶段不能入校就读的重度残疾儿童少年实施送教上门。积极发展残疾儿童学前教育，大力发展以职业教育为主的残疾人高中阶段教育，加快发展残疾人高等教育，逐步提高非义务教育阶段残疾人接受教育的比例。 2.提升条件保障水平。提高特殊教育学校生均预算内公用经费标准。建立健全覆盖全体残疾学生的资助体系，提高资助水平。实施特殊教育学校标准化建设工程、薄弱特殊教育学校教学康复仪器配备工程和普通学校特殊教育资源教室建设工程，改善办学条件，加强残疾学生学习和生活无障碍设施建设。 3.提升教师队伍建设水平。全面提升特教教师的综合素质和专业化水平，扩大特殊教育教师培养规模，加大特殊教育教师培训力度，制定特殊教育学校教职工编制标准，提高特教教师待遇。 4.提升教育教学质量水平。坚持全纳教育理念，实施素质教育，提高特殊教育的科学性、针对性和实效性。做好残疾学生医疗、康复和教育结合工作。开发建设具有山东特色、符合学生特
1新背景下残疾人高等教育存在的问题 1.1相关法律存在漏洞。目前，有关残疾人高等教育的相关法律法规不够完善，第一，法律层级不够。有的法律性文件基本都是以通知的方式予以下发，无法构建以《中华人民共和国残疾人教育条例》为基础的纵深结构，也无法构建与《中华人民共和国高等教育法》相联系的递进梯度，缺乏权威性。第二，表述中模式化语言较多，很多条款用词不严谨，缺乏可行性。第三，残疾人高等教育并未对残疾学生给予相应的优惠政策，没有将残疾人高等教育整合至高等教育发展的整体规划中。1.2国内对残疾人高等教育缺乏必要的理论研究。目前，国内残疾人高等教育的理论研究还处于起步期，对残疾人高等教育问题的研究较为浅显，没有对残疾人高等教育的特殊性进行全面探究。这些问题已引起了相关学者的重视，但现阶段的研究依然停留在理论思辨上，没有一个具体的指向性。1.3残疾人高等教育构架不合理。第一，残疾人高等教育基本规划与学科专业构建没有一个完善的政策导向，没有构建起相互沟通的桥梁。第二，专业设置单一，与新背景下市场对人才的需求背道而驰。第三，国内残疾人高等教育院校在专业结构上基本雷同，供过于求，从根本弱化了残疾人所带来的社会效益。第四，国内残疾人高等教育师资匮乏，任课教师并未受过与特殊教育相关的培训，无法从根本上提高教学深度。第五，在残疾人高等教育的经费投入方面，不能满足残疾人高等教育的基本要求，与健全学生高等教育的发展相比是停滞不前的。1.4残疾人高等教学重视程度不高。在发达国家，残疾人高等教育从资金、师资、相关法律
法规等方面，都比健全学生优惠很多，这就可以看出发达国家对残疾人高等教育的高度重视，他们知道从根本上提升残疾人高等教育的发展水平。而我国对残疾人高等教育的投入没有优惠，甚至没有对健全学生高等教育投入的多，导致我国残疾人高等教育一直没有得到提升和发展。 2提升我国残疾人高等教育水平的有效措施 2.1完善残疾人高等教育的法律法规。我国残疾人高等教育与其他发达国家相比还存在着一定差距，我国目前针对残疾人高等教育的相应法律法规较为零散，约束能力较弱，在一定程度上存在着漏洞，不能为残疾人高等教育事业提供相应保障。因此，我国应出台与残疾人高等教育相关的法律法规，要为残疾人高等教育提供基本的法律保障，使残疾人高等教育事业能够得到大众的重视和认可。同时，还要对残疾人高等教育提供相应的物质保证，各高校的教育经费一般是由政府统一发放的，政府在发放教育基金的过程中，要对具备残疾人高等教育水平的高校加大投入力度，并实时跟进，确保经费能全部应用到残疾人高等教育事业上。此外，要按照法律法规认真、准确地履行法规中的每一项条例，全面保障残疾人高等教育的相关权益。2.2调整残疾人高等教育政策。在残疾人高等教育方面，只有部分理论方面的研究，这对我国发展残疾人高等教育事业产生了极大阻碍。为了使我国残疾人高等教育事业能够更好、更快、更平稳地发展，需要对残疾人高等教育的政策和价值取向进行适当调整。一直以来，我国都是以健全学生的高等教育事业为主，其他方面为辅，如今，应该调整为
在体育专业化背景下寻找残疾人体育指导工作的切入点 谈谈我对此次培训的理解，在和参培人员的深入交谈中，我发现我对此次培训目的的理解和很多的一线人员理解颇为相似。这是一个出发点很好、且很有意义的培训，但培训目标还不明确，此次培训似乎在培训方向、培训方法和培训主题上还没有找到最好的切入点。 没有找到切入点的原因可能是多样的，从体育科学到特殊教育学科再到残疾人的社会学科，培训者首先要深入的了解我们指导的对象，要真正做到了解各类残疾人士的需求需要，才能更好地解决一线指导工作中存在的问题和困惑。因为残疾种类多样，分门别类，参陪人员的构成就应该涵盖残联系统、特殊教育学校（各类残疾均需要）、福乐家园、社区、康复中心等，客观存在的事实同时也需要适当的时候对参陪人员进行分组、分层次、分从事残疾人指导工作的类别以提高培训效率；此次培训内容过多而宽泛，教材的内容也不够细致，不利于参培人员日后回到当地进行具体操作；同时由于课堂时间有限，很多时候只能浮于表面，培训讲师有时候也照本宣科，理论联系实际并不强，就健身指导员而言需要的是理论知识的补充更是实践操作的提高。 我欣赏杨慧老师的运动损伤一课，学员们一改往日的沉闷，认真的学习着相关的内容并积极投身于实践操作，这是我们一线工作者急切需要提高的专业知识；我认为实践课以及实践考核的形式也很好，教师给大家带来了实际操作的展示，对日后的工作大有裨益。但可惜的是，此次培训时间太短，多数时候都是在不够深入的理论教学中度过，学员们都感到收获比预期的要少很多。 此次培训作为一期培训，立意甚好，但不免存在一些考虑不周的地方，旨在就此批学员带动全省残疾人健身活动的推广，并不实际，就培训本身而言，参培训者并不是很明白参陪人员需要补充和提高的知识体系，导致参陪人员得到的专业知识体系并不完整，没有完全解决实践中的困惑；简单说培训授予的方法有，但方法不明晰，理论指导不到位也不容易被掌握；因为对残疾人事业的深入了解不够，这样不仅削弱了培训效果，还误导了一些教学理论。如：特奥运动中的社区活动、大学计划等项目并非是单纯的趣味性游戏，其必须要有至少3项以上国际特奥会规定的比赛项目比较符合特奥精神；听障教学手语教学停滞于《中国手语》书面教材，未考虑听障人士使用手语的特点、地区手语间存在地区区别的特点进行教学。关键未将实际操作中存在的困难进行实质性的指导。培训完更多的
我国残疾人高等教育发展及其专业设置情况 [摘要]我国残疾人高等教育还处于不断发展的阶段，还有很多不完善之处。对于其专业设置方面来说，招收残疾人的高校（学院）大多是实操性专业为主，专业设置存在着专业设置单一、融合度低等问题。以听障和视障两类残疾人为代表，综合运用文献分析法、比较法，分析我国残疾人发展概况和残疾人高等院校的专业设置情况，应拓宽专业、运用校企联合等途径提升残疾人专业融合性，进一步推进我国残疾人高等教育的发展。 [关键词]残疾人高等教育；听障学生；视障学生；专业设置 残疾人属于社会弱势群体，其教育问题一直备受社会各界关注，从教育公平的角度来说，人人都平等享有受教育的权利，残疾人的受教育权应得到更多的关注。我国高等教育在发展普的同时，残疾人高等教育也在持续发展，特别是残疾人高等教育在近年来的发展中硕果累累，但同时也存在着专业设置单一、教师水平有待提高、单考单招政策弊端等一系列问题，其中专业设置问题直接涉及到残疾学生的自身发展以及以后能否很好的独立，并实现自我价值，因此残疾人高等教育的专业设置尤为重要。 一、我国残疾人高等教育发展概况
我国普通高等教育从教育类别或层次上看，主要有全日制普通博士学位研究生、全日制普通硕士学位研究生（包括学术型硕士和专业硕士）、全日制普通第二学士学位、全日制普通本科、全日制普通专科（含高职）五大类。除此外高等教育还包括成人本专科和网络本专科，本文所讨论的残疾人高等教育是主要是全日制普通本科和全日制普通专科（高职）两个层次。 （一）我国残疾人高等教育发展概述 20世纪80年代，我国残疾人高等教育开始发展。1985年滨州医学院创办的临床医学系（即医学二系），是我国第一个招收残疾人学生的学院，标志着我残疾人高等教育的发展。1987年北京大学招收了21名肢体残疾学生；同年长春大学面向全国的听障、视障学生实行单考单招政策，随后天津理工大学、北京联合大学分别于1997年和2000年面向全国招收听障、视障学生。随着残疾人事业的发展和社会各界的支持和努力，残疾人高等教育逐步完善，2009年《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加快特殊教育事业发展意见的通知》进一步促进残疾人高等教育的发展，《通知》指出要进一步完善国家残疾人招生政策，推进残疾人高等教育事业发展，保障残疾人的平等的受教育权，普通高校也应依法招收符合标准的残疾考试，不得拒收符合标准的残疾考生；残疾人高等院校（学院在保证招生质量的基础上，增加
南海区残疾人就业保障金扶持残疾人就业 实施细则 （征求意见稿） 第一章总则 第一条为进一步规范我区残疾人就业保障金（以下简称保障金）的使用和管理，充分发挥保障金扶持和促进残疾人就业的作用，根据国务院《残疾人就业条例》（第488号）、《关于印发<广东省省级财政残疾人就业保障金管理办法> 的通知》（粤财社【2014】145号）、《佛山市南海区残疾人就业保障金管理使用暂行办法》（南财行【2012】15号）的有关规定，结合我区实际，制定本实施细则。 第二条本实施细则所指的残疾人是具有南海区户籍，持有《中华人民共和国残疾人证》或《中华人民共和国残疾军人证》（1—8级），在法定劳动年龄段内，有一定劳动能力，自愿劳动就业的公民（行政机关、财政补助一类事业单位的工作人员除外）。第四条、第五条、第六条特别指定除外。 本实施细则所指的用人单位是在本区登记成立，实际经营地址在本区范围内，依法安排残疾人就业的用人单位（行政机关、财政补助一类事业单位和国家限制类产业除外）。 第二章就业援助 第三条残疾人社会保险补贴
社会保险补贴需根据申请人上年度实际参保的期限和 险种，以本区社会保险缴费基数下限和缴费比例来核定。 （一）自主创业的残疾人社会保险补贴。 残疾人自主创业，持续正常经营六个月以上，以个人或个体工商户身份参加社会保险的,可申请社会保险补贴。补 贴标准按核定参保额的50%给予补贴。 （二）辅助性就业和庇护性就业的残疾人社会保险补贴。 残疾人通过辅助性就业和庇护性就业获得安置，以个人身份参加社会保险的，可申请社会保险补贴。补贴标准按核定参保额的100%给予补贴。 （三）分散按比例就业和集中就业的残疾人社会保险补贴。 残疾人在同一个单位稳定就业6个月以上, 与用人单 位签订1年以上（含1年）期限劳动合同，按规定办理社会保险的，可申请社会保险补贴。补贴标准按核定参保额中个人应缴费部分的50%给予补贴。 残疾人在该单位稳定就业3年以上，按核定参保额中个人应缴费部分的100%给予补贴。 第四条用人单位安排残疾人就业社会保险补贴 用人单位安排残疾人就业，签订期限1年以上（含1年）的劳动合同，薪金不低于佛山市规定的企业职工最低工资标
高职院校残疾人体育教育现状及对策 发表时间：2019-08-08T16:30:50.453Z 来源：《知识-力量》2019年9月37期作者：李芳 [导读] 最近几年，整个社会越来越重视体育运动的开展，对于高职院校的体育教学来说，也必须顺应时代发展的趋势，大力发展高职院校体育教育。高职院校体育教育的对象中有一个特殊的群体，那就是残疾大学生，他们在接受体育教学的过程中必然面临较多的困难。为了使残疾学生更好地接受体育教育，完善残疾人的体育教学逐渐成为高职院校体育教学中需要面对的一个关键性的问题。 （重庆工业职业技术学院） 摘要：最近几年，整个社会越来越重视体育运动的开展，对于高职院校的体育教学来说，也必须顺应时代发展的趋势，大力发展高职院校体育教育。高职院校体育教育的对象中有一个特殊的群体，那就是残疾大学生，他们在接受体育教学的过程中必然面临较多的困难。为了使残疾学生更好地接受体育教育，完善残疾人的体育教学逐渐成为高职院校体育教学中需要面对的一个关键性的问题。 关键词：高职院校；残疾人；体育教育；现状；对策 残疾人本身在身体上和心理上较之正常人有着一定的差别，但是这并不代表残疾人就不能享有其应有的权利。体育运动能够增强残疾人生活的信心，让他们对生活更加的充满希望。高职院校残疾人体育教育应该以增强残疾人学生的康复效果和提升他们的社会适应能力为目标，加强对残疾人大学生的体育教育的重视。从目前的情况来看，不少高职院校在残疾人体育教育方面受到的局限比较多，比如经费、器材、人才等都影响着高职院校残疾人体育教育，这些问题都亟待解决。 一、高职院校残疾人体育教育的现状 1.残疾人体育教育理念定位不够准确 现在的高职院校体育教师已经比较重视对残疾学生的体育教育了，很多教师为了调动残疾学生参与体育运动的积极性，都会在教学的过程中采取快乐教学的教学模式，使残疾学生在参与体育课程的过程中充分地体验运动的乐趣，以此来逐渐增强学生的体质，使残疾学生养成良好的体育锻炼的习惯。从理论上来说，这种教学理念与现下所倡导的“人本关怀”的教学理念是相符合的，但是如果单一地强调快乐教学，就很容易忽视残疾学生的特殊性。因为从长远的角度来看，这种教学方式虽然能够调动残疾学生的学习兴趣，但是不能很好地增强学生的自信心和勇气。残疾学生普遍都存在一定的心理方面的问题，需要在教学的过程中将生理和心理问题共同加以重视。 2.对残疾学生的体育教育缺乏专业的指导 现在高职院校的体育教师很少有研究特殊体育教育专业的，很多体育教师都是普通体育教育出身，对于那些有特殊需要的学生来说，教学明显不够专业。其中有的老师在上课的过程中还存在得过且过、敷衍了事的现象。体育教师在对残疾学生的体育教学方面没有专业的研究，就很难针对不同残疾学生的特殊生理情况进行有效的体育指导，从而影响到高职院校残疾人体育教育的效果。 3.残疾人体育教育的教学条件不容乐观 很多高职院校都缺乏适合残疾人学生锻炼的体育设施，有的高职院校体育器材活动室的面积比较小，体育器材很难满足课堂教学的实际需求，普遍存在的问题就是体育器材类型较为单一，数量严重不足，针对残疾人学生专门使用的体育器材更是匮乏。教学条件不够充分，很多针对残疾人的体育教学都很难开展，使高职院校残疾学生体育教育明显落后，很难满足现代体育教育的要求和标准。 二、高职院校残疾人体育教育的对策 1.真正确立“以人为本”的高职院校残疾人体育教育理念 对于残疾人学生来说，他们也有参与体育的向往。参与体育运动能够增强体质，促进健康，培养锻炼能力，增进自信心；同时也能够培养残疾人学生的兴趣爱好，丰富他们的课余文化生活。体育最原始的意义就是通过运动来增强人类的生活本能，满足生活最基本的需求。无论是走路，还是攀爬，亦或是狩猎，这些都是体育的原始形态。生活与体育息息相关，生活先于体育，体育教育应该体现生活的本质。高职院校残疾大学生的体育教育就应该以生活作为出发点，在生活中摸索，最终还要回归生活。残疾人体育教学只是帮助残疾人通向美好生活的一种途径和方法。 2.加强高职院校残疾人体育教育研究，正视残疾人体育教育 国家应该重视高职院校对残疾人体育教育的指导工作，要培养一定数量的专业的残疾人体育教师，使高职院校的残疾人学生在参与体育锻炼的过程中获得有针对性的专业指导。学生如果能在接受体育教育的时候获得专业老师的指导，是每一个残疾人学生得以重视的一个重要体现。另外还应该加大体育项目的研究与开发，比如可以通过对少数民族体育项目精髓的吸收，开发一些适合残疾人学生参与的体育项目，满足残疾学生参与体育锻炼的心理需求。还有一个很重要的方面就是加强对残疾人学生的重视，残疾学生在很多方面和普通学生都有一定的差距，他们的生活方式也是各不相同的，因此在运动的过程中容易受到怜悯。对于体育教育来说，教师在指导的过程中一定要正视每一个残疾人学生，尊重他们的生活方式，防止学生产生自卑感，一定要做到一视同仁。 3.创造良好的教育条件 我国的经济发展较快，现如今的经济水平也有了很大的提升，残疾人体育教育已经有了非常坚实的经济基础。所以，我国社会应该增强对于高职院校残疾人体育教育的支持，增加适合残疾学生的体育设施。另外，由于残疾人体育教育的发展水平存在较大的地区差异，东部地区要发达于西部地区，城乡之间残疾人体育运动的观念也有较大的差别。因此需要我们增加残疾人学生享受社会发展所带来的福利，为高职院校残疾人体育教育事业的发展创造最好的教育条件。