关于二年级课文朗读的指导
10月教学反思米文丹
“正确、流利、有感情地朗读课文”是所有阅读课学习目标之一，因此，如何落实显得尤为重要。“正确、流利”是基础，是“有感情朗读”的保证。但一节课35分钟有限，往往不得兼顾，因此我把“读熟、读顺”作为预习课文的一项重要任务。我与生活老师商量达成统一，在布置预习课文作业时，要求学生把课文读熟，圈画出生字生词、标出自然段，这对课堂教学地顺利进行奠定了扎实的基础。课堂教学时关注字词学习以及课文的感情朗读，自然也就能跟上紧张的教学进度。我们班的两位生活老师很负责，也很认真，学生的预习落实得很扎实，所以，在我们的合作下，课上指导有感情朗读就比较有效果。说实话，我对两位老师是充满感激的，因为有她们，我的教学才得以保障。
朗读课文，其实就是将无声的书面语言转化为有声语言的一个过程，要求学生用声音，辅之以动作和表情，还要运用自己已掌握的知识技能，调动生活经验同时作用于课文，充分、形象地表现自己的独特感受，提高自己的朗读水平。那么怎样上好二年级的朗读课，培养学生的语言能力呢？
一、感情范读，训练语感
低年级学生善于模仿，教师通过感情范读，把平面的文字立体化，再现课文创设的情境，学生可以直接领略老师的语气、语调和情感因素，进而仔细体会课文的内容和情感基调。老师抑扬顿挫的朗读会像放电影一样留在学生的脑海中，他们迫切希望能读得和老师一样，无形中已经激起学生的阅读期待，使学生潜移默化地受到感染、熏陶，这样一来，不但对学生进行了语感训练，还会不断地提高他们阅读的兴趣。因此，我们一定要做好范读的准备，备课时要充分考虑课文的语言特点，自己要先有较为准确的语感，然后才谈得上传递给学生。《一株紫丁香》是一首通俗易懂的小诗歌，表达了对老师的热爱、崇敬之情。我在范读这篇诗歌时，眉眼舒展，始终带着甜甜的微笑。我发现学生的小脸蛋上也露出舒心的笑容。当读到最后一句“让花香飘进你的梦里，那梦呀准是又香又甜”时，我提高了音调，脑袋也不经意地跟随着韵律晃动，脸上的笑容更加灿烂，眼睛里也带着笑意。很快的，学生感应到了，当他们端起课本朗读时，笑意已在眼中闪烁，
崇敬之情也已在脸上浮现。当然，当学生的文本朗读停滞不前时，播放一段录像，或展示相关课件或画面，让学生能直接见其人、闻其声、观其境、临其景，就会给他们带来新的刺激，重新燃起学生表达的愿望，使文本的朗读能达到一个新的高潮。
二、联系经验，触景生情
前不久从一本教学杂志上看到一个新的名词—相似效应。相似效应，就是指激活学生的已有经验，使某些熟悉的相似的记忆信息得以自动的恢复，使课文文本与学生情感体验能够协调互动，从而达到有感情朗读的效果。《我们成功了》这篇课文的学习正好可以联系济南举办全运会这一个大型的活动，学生都观看了各项比赛的现场，充分感受到了热烈的气氛。指导朗读时，我就启发学生联系观看比赛的所见所闻，想象当时的情景，并介绍了申办奥运会的艰辛，学生也就自然而然地读出了激动喜悦的感情，提起最喜欢朗读的课文，许多学生都选择这一篇目。
三、适当运用体态语言
体态语言是一种不用声音，而是用人体的一部分形态变化来表达某种心情或思想的方式。直观、形象的体态语言最容易被低年级小学生理解、接受。许多难以用语言直接表达的东西，往往通过一个眼神、一个手势、一种表情，就可以让学生心领神会。正确地运用体态语言，可以加深学生对语言的感受力，能做到有感情地朗读课文。我就曾经给学生说，朗读课文时，要把你的情绪写在脸上，高兴就眉开眼笑，难过就皱眉撅嘴（当然，要依据具体情况而定。）还有的词语理解，手势辅助也是很有效的方式。在《我是什么》的第二自然段中描写的是水蒸气遇冷变成雨、雪、雹落在地面的三种形态，引导学生用手势表达“落、打、飘”的样子，学生接收到这一体态信息，就会用不同的方式来朗读三句话，体现出落在地面的不同状态。
另外，要充分发挥好学生中的小榜样的作用，其实，对学生最大影响的是他们所在的伙伴群体。学生晨读的时间非常宝贵，也很重要。有小榜样的带动，在感情朗读的氛围中，其他的学生也就有意识地感情朗读了。
竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除 人教版小学二年级上册语文第2课《黄山奇石》MP3 课文朗读免费下载 以下是为大家整理的人教版小学二年级上册语文第2课《黄山奇石》mp3课文朗读免费下载的相关范文，本文关键词为人教,小学,二年级,上册,语文,2课,黄山奇石,mp3,课文，您可以从右上方搜索框检索更多相关文章，如果您觉得有用，请继续关注我们并推荐给您的好友，您可以在二年级作文中查看更多范文。 篇一：人教版小学二年级上册语文mp3课文朗读免费下载网址和密码在文档底部 人教版小学二年级上册语文mp3课文朗读免费下载网址和密码在文档底部 人教版小学二年级上册语文第1课《秋天的图画》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第2课《黄山奇石》mp3课文朗读免
费下载 人教版二年级上册语文第3课《植物妈妈有办法》mp3课文朗读免费下载 人教版二年级上册语文第4课《古诗两首赠刘景文》mp3朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第4课《古诗两首山行》mp3朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第5课《一株紫丁香》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第6课《我选我》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第7课《一分钟》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第8课《难忘的一天》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第9课《欢庆》mp3课文朗读免 费下载 人教版小学二年级上册语文第10课《北京》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第11课《我们成功了》mp3课文朗读免费下载 人教版小学二年级上册语文第12课《看雪》mp3课文朗读免费
二年级诗歌朗诵
一、《感恩》 水滴感恩大海,因为大海让它永不干涸; 花朵感恩绿叶,因为绿叶使它如此艳丽; 小鸟感恩蓝天,因为蓝天任它自由翱翔; 大地感恩阳光,因为阳光使它变得五彩缤纷; 孩子感恩父母,因为父母给予他们宝贵的生命; 我们感恩老师,因为老师教给我们知识,让 我们在知识的海洋里远航; 我要感恩祖国,因为祖国让我们在平安幸福 的环境中茁壮成长......
二、《我想》 我想把小手安在桃树枝上。 带着一串花苞，牵着万缕阳光， 悠呀，悠——悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫接在柳树根上。 伸进湿软的土地，汲取甜美的营养， 长呀，长——长成一座绿色的篷帐。 我想把眼睛装在风筝上。 看白云多柔软，瞧太阳多明亮， 望呀，望——蓝天是我的课堂。 我想把自己种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉，变小花，开得漂亮。成为柳絮和蒲公英，更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞——飞到遥远的地方， 飞到美丽梦想的天堂……
三、《手牵手，肩并肩》 1、天上的雪花原本并不相识,但飘落时，聚在一起,于是融为一体。 2、地上的沙砾原本天各一方，但借流水的承载，汇在一起，于是固结成岩。 3、我们是那晶莹剔透的雪花，我们是那久经磨炼的沙砾， 合：虽然我们来自不同的地方，但我们拥有共同的家——二年级。 合：虽然我们仍未摆脱稚嫩，但我们将手牵手，肩并肩，一起面对成长中的困难险阻。 合：时光在流逝，世界在变迁，始终不变的是我们前进的决心。
四、《我要飞翔》 1、爷爷奶奶曾这样对我说： “孩子, 你们都是幸福的一代，天天生活在浓浓的关爱里。” 2、爸爸妈妈曾这样对我说： “孩子,你们都是幸运的一代，天天生活在温暖的阳光里。” 3、老师也曾这样对我说： “同学们,你们都是快乐的一代，无忧无虑,自由自在。” 1、我想对爷爷奶奶说: “这得感谢您,为我们奉献了一切。您，弯了脊背，白发苍苍。” 2、我想对爸爸妈妈说;
怎样指导学生有效朗读 怎样有效地指导学生有感情地朗读课文，我有以下几点感受: 一、指导学生有感情地朗读课文，必须建立在理解课文的基础上。 指导学生有感情地朗读课文，既是目标，即培养学生的朗读能力；又是手段，既为了深入地理解课文。无论是目标还是手段，基础是理解课文。从目标的表面讲，对课文不理解，就没有深化理解可言。 指导学生有感情地朗读课文必须建立在理解课文的基础上。阅读教学要重感悟、重积累，摒弃那种繁琐分析并不是不要理解。理解始终是阅读教学之本，只是不能走繁琐分析的老路。近来，我渐渐尝试到了较好地帮助学生理解课文的门径。 《葡萄沟》一文第三自然段，先让学生自读这一段，读后说说这段话告诉了我们什么（阴房的样子，葡萄干是怎么制成的）再组织学生说阴房的样子和葡萄干是怎么制成的。用书上的话说，用自己的话说，用自己的话说又分几个层次，对照图片说、背着书说，当小导游介绍说，帮助学生在说中理解了这段话。 《小黄鸡的故事》一文中，妈妈对梅梅的夸奖中，多亏”一词指导梅梅是怎样关心照顾小黄鸡的，妈妈认定长不大的小黄鸡，现在也下了一个挺大的鸡蛋，你认为妈妈的心情怎样，将妈妈的心情，通过有感情地读表现出来，帮助学生在探究中理解了这部分的内容。 上述几个教学片断，没有枯燥的分析，但学生在想象、探究、说、看中理解了课文。指导学生有感情地朗读课文建立在这种理解的基础之上，可谓水到渠成；这个时候有感情地朗读，可谓情到而辞发，可谓一箭多雕，既培养了学生的朗读能力，又深化了他们对课文的理解。 二、指导学生有感情地朗读课文，一定要展开指导的过程。 指导学生有感情地朗读课文，一般要经历如下几个过程： １、试读。学生试着去有感情地读一读，如上述《雷锋叔叔和我们在一起》一、二节，学生谈了感受和画面后，让学生试着去读一读，看怎样把想象到的东西读出来。放手让学生读，放手让学生调动自己积累的知识经验去读。 ２、评读。组织学生相互交流自己的试读情况，在交流中相互评价，取长补短，达到在评价中完善，在评价中提高的目的。在评读中，老师要发挥主导作用。第一，老师也应把自己看成是学生中的一员，自觉参与到评价中；第二，老师要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。 ３、展读。展示评读效果，一般的处理方法是：让学生根据相互的评价，再试着读读，接着指名学生读，看看读的效果如何，最后齐读或自读。 三、指导学生有感情朗读课文，要注意讲究指导的方法。 有人说，指导学生有感情地朗读课文难。是的，我常常看到这样的局面，老师既帮助学生理解了课文，也展开了指导的过程，但学生还是读不好，老师尴尬，学生尴尬。指导学生有感情地朗读课文的方法一定要活，要真正根据学情灵活施导，下面谈几点基本指导方法： １、重实践。对小学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给我听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法训练对于指导小学生有感情地朗读有害无益。
二年级下册经典国学诵读二 （一） 国学经典再现 冬则温，夏则凊， 晨则省，昏则定。 出必告，返必面， 居有常，业无变。 我是小助手 则：就要。 凊：（qìng）清凉。 省：（xǐng）看望父母、尊亲。 出：出门。 我是小翻译 冬天要为父母把被子弄温暖，夏天要为父母把被子扇凉。早晨起床之后，应该先探望父母，并向父母请安问好。下午回家之后，要将今天在外的情形告诉父母，向父母报平安，使他们放心。外出离家时，须告诉父母要到那里去，回家后还要当面禀报父母回来了，让父母安心。平时起居作息，要保持正常有规律，做事有常规，不要任意改变，以免父母忧虑。 考考你的智慧 1.在这四句中，找出三组反义词： 2.找出一个多音字，注音并组词。 3.黄香为父温席被传为二十四孝之一。请你去了解一下这个故事，说说你应该向黄香学些什么？ 弘扬传统文化 子欲养而亲不待 孔子在前往齐国的路上，突然听到有人在哭，声音显得很悲哀。 孔子对驾车的人说：“这哭声，虽然听起来很悲哀，却不是家中有人去世的悲痛之声啊！” 于是，赶着马车寻声到前面，前进一小段路后，便看到一个不寻常的人，身上挂着镰刀，系着白带，在那里失声痛哭，然而却不是哀丧之哭。 孔子于是下车，上前问道：“先生，请问您是什么人呢？”
那人回答：“我叫丘吾子。” 孔子问：“您现在并不是服丧的时候，为何会哭得这样悲伤呢？” 丘吾子哽咽地说：“我此生有三个过失，可惜到了晚年才觉悟到，但已经是追悔莫及了。” 孔子便问：“您的三个过失，可以让我听闻吗？希望您能告诉我，不要有什么隐讳啊。” 丘吾子悲痛地说：“我年轻时喜欢学习，可等我到处寻师访友，周游各国回来后，我的父母却已经死了，这是我第一大过失；在壮年时，我侍奉齐国君王，然君王却骄傲奢侈，丧失民心，我未能尽到为人臣的职责，这是我第二大过失；我生平很重视友谊，可如今朋友间却离散断绝了，这是我第三大过失。” 丘吾子又仰天悲叹道：“树木想要静下来，可是风却刮个不停；儿子想要奉养父母，父母却不在了。过去了永远不会再回来的，是年龄啊；再也不能见到的，是父母啊！就让我从此辞谢这个人世吧！”因此，丘吾子便投水自尽了。 孔子很感叹地对弟子们说：“你们应记着此事，这足以作为我们的借鉴啊！”。 （二） 国学经典再现 事虽小，勿擅为， 苟擅为，子道亏。 物虽小，勿私藏， 苟私藏，亲心伤。 我是小助手 擅：擅自。 苟：如果。 亏：亏欠。 我是小翻译 纵然是小事，也不要任性，擅自作主，而不向父母禀告。如果任性而为，容易出错，就有损为人子女的本分，因此让父母担心，是不孝的行为。公物虽小，也不可以私自收藏占为己有。如果私藏，品德就有缺失，父母亲知道了一定很伤心。 考考你的智慧 1.生活中，我们面对小事情的时候，正确的做法是：。
二年级上册朗读材料 第一单元朗读材料姓名 一、教育要点 1．本册教材识字量较大，孩子容易遗忘，各位家长要有计划地、反复地采用多种形式检查学生生字词的掌握情况。 2．关于背诵的内容家长要严格把关，因为老师不可能对所有的学生进行检查。 3．要真正发挥课外朗读的效用，读书要做到字字入目、句句在心。 4．各位学生要养成课前预习的习惯，预习的过程不容忽略，各位家长要做好检查、督促的工作。 二、词语 识字1 秋（金秋）（秋风）（秋色宜人）烟（烟波）（烟火）（香烟） 芦（芦苇）（芦花）（芦根）夕（夕阳）（前夕）（除夕） 归（归来）（回归）（归还）歌（渔歌）（唱歌）（歌曲） 灯（灯火）（电灯）（路灯） 识字2 桥（木桥）（石桥）（桥洞）检（检阅）（检查）（检点） 陆（陆地）（大陆）（陆军）礼（礼炮）（礼节）（礼品） 炮（炮火）（花炮）（炮手）焰（焰火）（火焰）气焰） 狂（狂欢）（狂风）（狂奔）神（神气）（神奇）（神话） 州（神州）（广州）（苏州）龙（龙舟）（龙灯）（龙井） 识字3 灶（炉灶）（灶火）（灶具）尖（笔尖）（尖牙）（尖子） 歪（歪斜）（歪风）（歪理）尾（尾巴）（尾灯）（尾声） 彩（彩色）（五彩）（彩云）炉（炉子）（火炉）（电炉） 张（张口）（开张）（张灯结彩）桌（桌子）（书桌）（桌布） 斜（斜视）（斜面）（斜阳）匹（马匹）（匹夫）（单枪匹马） 识字4 苗（禾苗）（苗木）（苗子）描（描写）（描红）（描画） 准（瞄准）（准时）（准许）猫（花猫）（猫步）（猫鱼） 铁（铁皮）（铁道）（铁路）家（大家）（家长）（家电） 脚（脚步）（山脚）（脚尖）偏（偏旁）（偏见）（偏爱） 莫（莫非）（莫不是）（莫名其妙） 三、熟练掌握二类字。 城典阅腾鸭粗爪混
《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告 一、课题研究的现状分析 朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。一时，朗读之风盛行，并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。 同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。 ………… 主要参考文献： 1、《对当前朗读教学的审视》，2002，（14） 2、《语文朗读教学的综合效应》，2001，（15）
“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告 《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组 执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军 第一部分问题的提出 一、研究背景 学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。 朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。”我国宋代大理学家朱熹就主张：凡读书，需要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”可见朗读的重要性。 我校是一所乡镇中心小学，地处城乡结合部，学生的构成基本是当地农民子弟和外来打工子女，流动性大，学生语音面貌表现出普通话水平低，方言种类多差异大的特点。以六年级1班为例，全班35人，学生结构为本地学生9人，山西、乌盟、甘肃、张北县、东北、四川等地的学生26人，全班学生家庭均没有普通话语言环境。
浅谈如何指导小学二年级学生有感情地 朗读课文 有感情地朗读是课程标准对于小学语文教学的一个重要的要求，这个要求贯穿整个小学阶段，其实有感情地朗读是一个很空泛的说法，不但仅是老师，就连我们在课堂中让学生之间实行朗读后的互评学生也会说是没有感情，到底怎样朗读才是有感情朗读呢？怎样指导学生实行有感情地朗读呢？这是我们小学语文教师共同注重的问题， 感情朗读是有感而发的朗读。其实我们都知道文字阅读能够说是仁者见仁，智者见智，这样说就是因为不同的人对文本的感受不同，所以这就要求我们在阅读文章的时候能够抓住文本的大的情感基调，在此基础上对于在感受稍有不同也是能够的，情感的充沛水准也就是对文本理解的水准。 而范读是教师最直接、最有效的朗读指导。范读是教师根据自己对文本的理解的一种情感诠释，对于阅读水平不强的低年级学生来说，教师的范读尤为重要，是学生确定文章的情感基调的基础。人们把中央电视台的几位新闻联播主持人称为“国家的晴雨表”，国家的荣辱悲喜都写在他们的衣着、表情、眼神中。而教师也应成为“课文的晴雨表”欲喜先喜，于悲先悲，遇怒则
怒，遇静则静，教师一定不能“于抱琵琶半遮面”，要敢于释放自己，用自己的神态、语言、情绪等去感染学生，带动学生，使他们通过大胆体验，和课文同悲、同喜、同激动、同平静......只有这样自外到内的学习，才谈得上提升语文素养，才是真正意义的语文学习。 接下来我就针对二年级语文课文谈谈我的一些朗读上的看法和体会： 一、教师要准确把握课文的基调 “三基四步”教学模式中抓三基的第三点就是定基调——体验文情。这里强调“语文工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”没有情感的语言文字，会显得苍白无力。语言文字抓得再扎实，也是不到位的。从一定意义上说，语文教学就是一种情感体验，教师要引导学生做“真我”，露“真情”。在语文教学中教师要充分地引导学生去感受“七情”，即“喜怒哀乐爱恶欲”，生活中，我们都很讨厌冷漠，那么，我们就不能让我们的学生再去演绎“冷漠”，要把他们塑造成有血有肉、敢爱敢恨的人。 二、层层推动，让朗读渐入佳境 “准确--流利--有感情地朗读课文”，其“准确”、“流利”、“有
二年级朗读比赛材料(二套) 目录： 二年级朗读比赛材料一 二年级阅读竞赛题目二
二年级朗读比赛材料一 朗读材料一 二年级朗读比赛材料 二年级朗读比赛材料. 可是有一天那三个家伙决定把狐狸爸爸除掉他们三个人拿着枪阴险地等在狐狸先生的洞外. 朗读材料二 “打仗啦打仗啦”弟弟小华一溜烟似地跑进了屋.哥哥小强正在专心做题小华这一喊把他吓了一跳.“哪里打仗啦”小强问.“山那边.”小华抹了一把头上的汗上气不接下气的说“山那边来了两支军队真刀真枪地打得可凶啦哥哥你听这隆隆的炮声有多清楚”小强侧耳细听隐约的真有枪炮声.“奶奶一直不叫咱们到山那边去玩.”小强假装生气了.小华用手挠挠头一副可怜相“可是能看看打仗该多有意思呀” 朗读材料三 八戒心中暗骂这个猴头真坏破坏了我的计谋.八戒不知从哪儿采来一些大蜜桃他对悟空说“猴哥替我看着点我再去采一些回来.”八戒刚要离开心里一琢磨不行猴头最爱吃桃如果他趁我不在偷吃几个怎么办他灵机一动把采来的蜜桃摆成一个正方形. 朗读材料四 八戒走远了悟空捂着嘴“哧哧”暗笑“真是个呆子原来的摆法有16个桃子我这么一变动就剩下12个桃子了.”说着他从衣袋里掏出那4个桃子看了看又从方阵中拿出2只桃子一起藏了起来. 朗读材料五 他在接近饲养场时总是逆风而行这就是说如果有人潜伏在前面的暗处风就会把这个人的气味带到与他相距还很远的狐狸先生的鼻子里.这样如果博吉斯先生躲在他的“一号鸡舍”后面狐狸先生从五十码开外的地方就能嗅到他的气味于是他会迅速改变前进方向朝位于养鸡场的另一端的“四号鸡舍”奔去.他们坐在洞旁边等着狐狸出来.就我所知到目前为止他们还在等着呢. 朗读材料六 狐狸太太对她的孩子说“你们可要知道要不是你们爸爸我们现在早就没命了.你们的爸爸真是一个了不起的爸爸.不过他们鼓起巨大的勇气不停地挖着地道开始一点一点的向前延伸.獾是挖洞高手由他出手相助地道以极为惊人的速度向前延伸着
怎样有效地指导学生有感情地朗读课文，我有以下几点感受: 一、指导学生有感情地朗读课文，必须建立在理解课文的基础上。既是目标，即培养学生的朗读能力；又是手段，既为了深入地理解课文。无论是目标还是手段，基础是理解课文。从目标的表面讲，对课文不理解，就没有深化理解可言。 指导学生有感情地朗读课文必须建立在理解课文的基础上。阅读教学要重感悟、重积累，摒弃那种繁琐分析并不是不要理解。理解始终是阅读教学之本，只是不能走繁琐分析的老路。近来，我渐渐尝试到了较好地帮助学生理解课文的门径。 《葡萄沟》一文第三自然段，先让学生自读这一段，读后说说这段话告诉了我们什么（阴房的样子，葡萄干是怎么制成的）再组织学生说阴房的样子和葡萄干是怎么制成的。用书上的话说，用自己的话说，用自己的话说又分几个层次，对照图片说、背着书说，当小导游介绍说，帮助学生在说中理解了这段话。 《小黄鸡的故事》一文中，妈妈对梅梅的夸奖中，多亏”一词指导梅梅是怎样关心照顾小黄鸡的，妈妈认定长不大的小黄鸡，现在也下了一个挺大的鸡蛋，你认为妈妈的心情怎样，将妈妈的心情，通过有感情地读表现出来，帮助学生在探究中理解了这部分的内容。 上述几个教学片断，没有枯燥的分析，但学生在想象、探究、说、看中理解了课文。指导学生有感情地朗读课文建立在这种理解的基础之上，可谓水到渠成；这个时候有感情地朗读，可谓情到而辞发，可谓一箭多雕，既培养了学生的朗读能力，又深化了他们对课文的理解。 二、指导学生有感情地朗读课文，一定要展开指导的过程。 指导学生有感情地朗读课文，一般要经历如下几个过程： １、试读。学生试着去有感情地读一读，如上述《雷锋叔叔和我们在一起》一、二节，学生谈了感受和画面后，让学生试着去读一读，看怎样把想象到的东西读出来。放手让学生读，放手让学生调动自己积累的知识经验去读。 ２、评读。组织学生相互交流自己的试读情况，在交流中相互评价，取长补短，达到在评价中完善，在评价中提高的目的。在评读中，老师要发挥主导作用。第一，老师也应把自己看成是学生中的一员，自觉参与到评价中；第二，老师要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。 ３、展读。展示评读效果，一般的处理方法是：让学生根据相互的评价，再试着读读，接着指名学生读，看看读的效果如何，最后齐读或自读。 三、指导学生有感情朗读课文，要注意讲究指导的方法。 有人说，指导学生有感情地朗读课文难。是的，我常常看到这样的局面，老师既帮助学生理解了课文，也展开了指导的过程，但学生还是读不好，老师尴尬，学生尴尬。指导学生有感情地朗读课文的方法一定要活，要真正根据学情灵活施导，下面谈几点基本指导方法：１、重实践。对小学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给我听听，千万不要把朗读指
小学1～2年级100篇经典诵读详文 1.《江南》汉乐府歌 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2.《敕勒歌》北朝民歌 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 3.《蝉》（唐）虞世南 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 4.《咏鹅》（唐）骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。 5.《于易水送人一绝》 (唐)骆宾王
此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。 6.《风》（唐）李峤 解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜 7.《中秋夜》（唐）李峤 圆魄上寒空，皆言四海同。安知千里外，不有雨兼风？ 8.《九日》（唐）王勃 九日重阳节，三秋季月残。菊花催晚气，萸房辟早寒。霜浓鹰击远，雾重雁飞难。谁忆龙山外，萧条边兴阑。 9.《山中》（唐）王勃 长江悲已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。 10.《渡汉江》 (唐)宋之问 岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯，不敢问来人。
11.《回乡偶书二首》（其一） (唐)贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。 12.《回乡偶书二首》（其二） (唐)贺知章 离别家乡岁月多，近来人事半消磨。唯有门前镜湖水，春风不改旧时波。 13. 《登鹳雀楼》 (唐)王之涣 白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。 14.《送别》 (唐)王之涣 杨柳东风树，青青夹御河；近来攀折苦，应为离别多。 15.《春晓》 (唐)孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。
祝福老师 如果一朵花代表一个祝福， 我送给您整个春天！ 如果一朵白云代表一份幸运， 我送给您整个天空！ 如果一滴水代表一点快乐， 我送给您整个大海！ 老师，我敬爱的老师， 您为我们的成长，付出了太多太多！ 老师，我敬爱的老师， 我要深深地，深深地祝福您！ 根据短文回答问题： 1.文章中的“您”是指（） A．爷爷奶奶 B，爸爸妈妈 C老师 2.在括号里填上恰当的量词。 一（）花一（）祝福一（）白云一（）水 3.小作者为什么要祝福老师？请在文中画出来。 4.小作者送给老师很多祝福，你想送给老师怎样的祝福呢？
孝鸟 乌鸦全身都是黑色的，不怎么好看，它的叫声也不怎么好，可是它很可爱。它还有个很好听的名字-----“孝鸟”。 小乌鸦很爱它的爸爸妈妈。当爸爸妈妈飞不动，也找不到东西吃的时候，小乌鸦就天天飞出去，到处找东西给爸爸妈妈吃。不管是刮风还是下雨，小乌鸦都不怕。找到吃的东西时，小乌鸦从来不先吃，它都叼回来，一口一口地喂爸爸妈妈吃。等爸爸妈妈吃饱了，它再吃。小乌鸦多孝顺啊！难怪人们管乌鸦叫“孝鸟”。 根据短文回答问题： 1.文章中的“孝鸟”指的是。 2.根据文章内容判断下列句子的正误。在正确的句子后打“√”，错误的句子后打“×”。 （1）乌鸦全身都是黑色的。（） （2）乌鸦的叫声很好听。（） （3）刮风下雨时，小乌鸦不出去给爸爸妈妈找东西吃。（） （4）小乌鸦很爱爸爸妈妈。（） 3.画出下列句子中表示动作的词语。 （1）小乌鸦就天天飞出去，到处找东西给爸爸妈妈吃。 （2）它都叼回来，一口一口地喂爸爸妈妈吃。
树医生 人们都说啄木鸟是勤劳的树医生。 啄木鸟的嘴又尖又硬，好像一把凿子。它的舌头又细又长，舌尖上长着钩子。啄木鸟一发现树皮下面有害虫，就先把树皮啄开，然后伸出带钩子的舌头，把害虫一个个穿在舌头上，最后用唾液把小虫和虫卵都带出来。啄木鸟真是一个勤劳的树医生啊！ 根据短文回答问题： 1.文章中所说的树医生是。 2.根据文章内容，把下面的词语补充完整。 嘴：又（）又（） 舌头：又（）又（） ３.请写出文中画线句子中表示动作的词语。 。
小学语文老师教研文章阅读教学中如何有效指导学生进行朗读 语文阅读教学提倡“以读为本”，朗读成为阅读教学的主要形式之一。可是在平时的阅读教学中，我们时常听到一些语文教师提到“在教学中，我也十分注重指导学生读了，可他们就是读不出味来”“我也想在教学中以读为主，但时间不够用”等诸类问题。那么，在阅读教学中如何有效地指导学生进行朗读？一、扫除学生朗读中的障碍，做好朗读准备 想要读通、读顺、读懂一篇课文。首先要扫除朗读中的障碍。这就需要教师布置好课前的预习任务，让学生养成课前预习的好习惯。在预习中遇到不懂或难懂的字或词。学生可以通过查找工具书或请教家长、老师、同学等方式，做好朗读的准备。 二、要把朗读贯穿于阅读教学的始终。 教师要把熟读每篇课文作为阅读教学的基本要求，让学生读得琅琅上口，达到正确地读、流利地 来。 五、运用适当的朗读评价，提高学生朗读水平 《语文课程标准》指出：“评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性评语，尽量从正面加以引导。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。”可见，朗读评价主要的目的在于促进学生的朗读水平不断地提高。可在课堂教学中，我们常会听到“你读得真棒！”“读得不错”“你读得不怎么好”等朗读评价语言。这样的朗读评价语言显得笼统、不具体，学生读得好，好在什么地方？读得不好，不好在什么地方？学生只知道个所以然不知道之所以然。这样对学生的朗读水平就起不到促进的作用。我认为教师在对学生进行朗读评价时应针对学生朗读的优缺点，正视学生朗读的差异，遵循多鼓励、少批评的原则，对学生做出具体化的评价。 当然，在对学生的朗读进行评价时，不能老师一人说了算，应注重评价的多元化，实施教师评价 学生、学生间互评、学生自我评价等多种评价方式交互的策略。这样不仅赋予学生学习的主动权、参
邵老师语文班复习材料 小学二年级朗读小段落（一） 姓名： 1. 松树： 一棵棵松树，褐色的树干，足有碗口粗，笔直笔直的，满树的松叶绿得可爱，活像一把张开的绿绒大伞，风一吹，轻轻摇动。 2. 串串红 每当秋季来临，院子里花香阵阵，扑鼻而来。这时远望串串红，那绿色的叶子青翠欲滴， 像绿色的海洋；那艳丽的花朵，如同火焰一般。红花配绿叶让人心醉神往。 到近处，那嫩绿的桃形叶子十分惹人喜欢，我不禁用手轻轻的抚摸着它。那美丽的花朵含苞待放，片片花瓣相拥着聚集在一起，吸引着我的眼球，只见一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此，推着挤着，好像在嬉戏打闹，看起来非常热闹。一朵花上面待放，下面盛开，颜色便上深下浅。每一朵盛开的花好像是一个小小涨满的帆，帆下带着尖尖的舱，船舱鼓鼓的，似乎要出海远航。 3. 菊花： 秋天是菊花盛开的季节，菊花绿色的茎又细又长。茎上的叶子很特别，好似一把绿色的小锯子，它好像是由一位能工巧匠精心雕刻出来的。茎的顶上总是开着一朵或几朵美丽的菊花。菊花的颜色也有很多，红得像火，黄得似金，白得若雪，绿得如玉，粉的好似一片云霞。大的像绣球，小的似碧玉，美丽极了。再看那花瓣，有的像少女的卷发，有的似老爷爷的拐杖，有的若蛟龙的爪子，还有的如喷泉洒下，各不相同。一层层，一圈圈围着花蕊有秩序地排列着，花蕊是椭圆形的，花蕊上沾满了金黄色的小绒球，还不时散发着宜人的清香。再看整个花坛，有的才展出几个瓣，有的大开着，有的“撅”着小嘴迟迟不肯“笑”出来，它们在叶子的簇拥下，显得更加娇嫩，更加鲜艳！ 4. 麻雀： 晴朗的日子里，到了这个钟点总有十多只麻雀飞落在庭院里。围着我撒下的米粒争食；它们不能像人和鸡那样，用两只脚走路，而是把那如铁丝般的细腿合在一起向前跳，用那可爱的小嘴啄着地上的米粒。啄了两三回之后，它们便扬起头一动不动，用那圆圆的小眼睛打量着四周。有时歪着脑袋，似乎在倾听什么。就连小小的声音也不放过。 5.采棉花： 我的眼前呈现出一望无际的白色，像是白云飘落田野。我立即跑过去，原来是淘气的棉花桃焦急地咧开了大嘴，争先恐后地吐出自己雪白的棉花，迎接人们的采摘。你看，棉田里，年老的、年轻的、年少的，个个腰系竹篓，摘得多欢哪!姑娘和小伙儿们嘴上哼着丰收小调，两手穿梭似的摘个不停，一朵朵棉花纷纷落入竹篓。几个和差不多大小的顽童，一会儿摘棉花，一会儿在棉花丛中捉迷藏，就像一群快乐的小鸟。 6.庄稼： 一片片五颜六色的庄稼，连成一片，像一匹美丽的彩锦，向那遥远的天际，慢慢展开。这一亩亩的都是玉米，已经长得高过人头了，绿油油的像一堵没有止境的围墙。那一片片火红的高粱穗子缀满了圆饱饱珍珠一样的果实，在向着勤劳的人们点头微笑。一阵风吹来，高粱东摇西摆，像刚学步的孩子一样，互相碰撞的高梁叶子发出一片“沙沙”声。 7.星星： ★点点的繁星好似颗颗明珠，镶嵌在天幕下，闪闪地发着光。淘气的小星星在蓝幽幽的夜空划出一道金色的弧光，像织女抛出一道锦线。 ★严冬的夜晚，几颗赤裸的星星可怜巴巴地挨着冻，瑟瑟发抖几乎听得见它们的牙齿冷得捉对儿厮打的声音。小星星在寒空中摇晃，仿佛冷得在颤抖。 ★星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执著地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。就像有人小心地擎着走的蜡烛一般，悄悄地闪烁着出现在天空上面。 ★极美的星夜，天上没有一朵浮云，深蓝色的天上，满缀着钻石般的繁星。亮晶晶的星儿，像宝石似的，密密麻麻地撒满了辽阔无垠的夜空。乳白色的银河，从西北天际，横贯中天，斜斜地泻向那东南大地。 ★几颗大而亮的星星挂在夜空，仿佛是天上的人儿提着灯笼在巡视那浩瀚的太空. 最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它一个在那里放射着令人注目的光辉，像一盏悬挂在高空的明灯。清晨，大风雪停下来了，不过还得过好久才天亮。几颗残星偷偷地睁开眼窥视那一片雪白的银白世界。渐渐地，残星闭上昏昏欲睡的眼睛，在晨空中退隐消失。 1
来源：绿洲母语教育网作者：王春锡发表日期：2014-9-2 17:20:14 阅读次数：80 查看权限：会员文章[消费1个金币] 单元 主题 诵读内容 一 入学教育 （习惯养成） r?n zhīchūxìng běn shàn xìng xiāng jìn xíxiāng yuǎn 人之初, 性本善。性相近, 习相远。 gǒu bújiào xìng nǎi qiān jiào zhīdào guìyǐzhuān 苟不教, 性乃迁。教之道, 贵以专。 xīmang mǔz?lín chǔzǐbùxu?duàn jīzhù 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 d?u yān shān yǒu yìfāng jiào wǔzǐmíng jùyáng 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 ——《三字经》节选 二 汉语拼音 yǎng bújiào fùzhīgu?jiào bùyán shīzhīdu? 养不教，父之过。教不严，师之惰。 zǐbùxu?fēi suǒyíy?u bùxu?lǎo h?w?i 子不学，非所宜。幼不学，老何为。 yùbù zhuóbù chéng qìrén bùxuébùzhī yì 玉不琢，不成器。人不学，不知义。 wai r?n zǐfāng shào shíqīn shīyǒu xílǐyí 为人子，方少时。亲师友，习礼仪。 ——《三字经》节选 三 识字（一） 多彩童年 1.dìzǐguīshang r?n xùn shǒu xiào tìcìjǐn xìn 弟子规，圣人训。首孝悌，次谨信。 fàn ài zh?ng ?r qīn r?n yǒu yúlìz?xu?w?n 泛爱众，而亲仁。有余力，则学文。——《弟子规》节选
I.正确朗读下列字母： YXZW JQGB PBCV TEDV AHKJ IJRL oqwu rail bdpq vwuy egja sxkf II.正确拼背下列单词并说出中文： 1.green blue orange red white black purple pink brown yellow 2.pear apple orange banana peach 3.bird butterfly/butterflies rabbit cat dog lion mouse pig zebra elephant III.正确朗读下列词组： 1.the beautiful rainbow(漂亮的彩虹) 2.over there(在那边) 3.outside my window(在我的窗外) 4.what colour(什么颜色) 5.see a pear(看见一个梨) 6.three rabbits(三只兔子) 7.red apples(红苹果) 8.a blue bird(一只蓝色的鸟) 9.two butterflies(两只蝴蝶)10.purple and yellow(又紫又黄) IV.正确朗读下列语篇： 1.A:What can you see? 2.A:What can you see? B:I can see a bird.B:I can see three rabbits. A:What colour is it?A:What colour are they? B:It’s yellow.B:They are white. It’s small.They are small. It can fly.They can hop. I like the bird.I like the rabbits.
统编3-6年级下册1-3单元小语教材课文朗读指导 四年级 四下第12课《在天晴了的时候》朗读指导： 这首诗写诗人在春天丽日之下，漫步小径中的所见所感，写出了大自然之宁静优美，表现出作者心情之喜悦闲适。第一诗节讲漫步小径的近处所见所感，第二、第三诗节与“走走”呼应，讲怎么走，讲在走中放眼看到了、感到了什么。诗歌感情饱满丰富、想象丰富奇特、情景交融，诗歌语句清新自然、优美流畅，节奏明快、韵律感强。我们朗读时，要通过明快、深情、赞美的语调语气把这些表达出来。作者要表达的情感是通过各种景物与行为的组合意象来表达的，情感表达是具体可感的，我们要边读边想象，在眼前过电影，把诗句描绘的美好事物都在眼前一幕幕地给放出来。 作者运用拟人、比喻等把泥路、小草、小白菊、风蝶儿描写得那么可爱，要对比着读出它们的生机与可爱。第二小节的前两句要与第一诗节的前两句读出呼应与感情的提升，声调要提高一点。第三小节后两句要读出诗句的跳跃、流动、变化，读出诗人心情的快乐悠闲与节奏的跳跃起伏。晕皱，是指溪水泛起的小圆圈与波纹。“山间移动的暗绿”指的是飘动的云彩在山间投下的阴影，作者把它比作“云的脚迹”，非常贴切形象新颖。这首诗的双数句子的最后一个字是韵脚，读稳了，有助于读出诗的韵味。 经过一冬的宅家抗疫，现在来读这首诗会倍感春光的美好、此诗的美妙！ 四下第11课《白桦》朗读指导： 这首诗写的是北方雪中的白桦。诗人叶赛宁从不同角度展现了它的挺拔、高洁之美，表现了诗人对家乡、对大自然的热爱之情。诗的整体意境是宁静优美的。诗的第一、第二小节从白桦的自身来写，第一节从整体上写出雪中白桦的高大美丽，第二节从局部写出白桦的美丽；第三、第四小节从白桦与环境的融合方面来写，写出白桦在朦胧寂静中、在灿灿的金辉里、在姗姗来迟的朝霞中的变化之美。朗读时，要随着诗句进行想象，眼前出现一幅幅画面，才能读出诗人描绘的美的形象和宁静的意境，读出诗人要表达的感情。 每节诗第二句和最后一句的最后一个字是韵脚，要注意读出来，才能读出此诗的韵味。流苏，是指装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状物，皑皑，是形容霜雪洁白。 四下第10课《绿》朗读指导： 《绿》是艾青先生写的一首现代诗，主要写大自然令人喜爱的绿，表现诗人对绿的喜爱、对大自然的热爱。第一诗节讲大自然到处都是绿，第二诗节讲看到的各种绿的色彩，第三诗节讲自己感受到的绿，第四诗节讲各种绿集中在一起，最后一个诗节讲绿在风中一致飘动。诗人大胆想象，通过拟人、比喻、排比等手法把绿写得具体、生动、形象，写得美丽动人。我们要带着喜爱、赞美的情感来读，读时眼前要能看到诗句所写形象。这些地方要读出变化：第二诗节中6个带“绿”的词语，第三诗节中风、雨、水和阳光的诗句，第四诗节三个“在一起”的诗句。 四下第9课《短诗三首》朗读指导： 冰心奶奶1923年1月出版的组诗《繁星》共164首，以母爱、自然、童真和人生感悟为主题。诗作温柔、细腻、雅丽，微带忧愁，微含哲理，有超凡脱俗的韵味。组诗是作者在繁星下的一些形象思考，所以朗读时语调不要过高，音量不要过大，语速不要过快。每首是
小学语文优化朗读质量的有效指导策略 发表时间：2019-12-27T09:38:04.950Z 来源：《教育学文摘》2019年15期作者：林凤伟[导读] 朗读，即出声读，优化小学生的朗读能力可以切实培养小学生的语感，使其全面调动自己的感官，切实感悟文本内容，积极代入自己的感情去解释文本主旨 摘要：朗读，即出声读，优化小学生的朗读能力可以切实培养小学生的语感，使其全面调动自己的感官，切实感悟文本内容，积极代入自己的感情去解释文本主旨。因此，小学语文教师要积极优化学生的朗读能力，切实丰富学生的朗读经验，初步培养小学生的阅读能力。本文将从教师做好朗读示范，便于学生积极模仿；鼓励学生自主朗读，坚持因材施教；开发丰富的音频资源，切实创新朗读教学形式三个角度来分析小学语文教师应该如何优化朗读指导。 关键词：小学语文、朗读指导、实施策略 常规的小学语文教学虽然一直都以课文阅读为中心，但是却将重点放在了文本理论教学层面，并未真正训练小学生的朗读能力。这是由于“应试思想”的不良影响所造成的，因为常规的纸笔考试并未设计朗读考题。但是，在现代的语文教学领域，培养与优化小学生的语言运用与建构能力已经成为最为基本的教学目标，而朗读能力可以综合反映出小学生的听、说、读能力，会进一步促使小学生形成良好的语言能力。因此，小学语文教师要积极优化朗读教学，引导小学生掌握丰富的朗读技巧，使其逐渐爱上阅读，以便为培养与发展小学生的语文素养做准备。 一、教师做好朗读示范，便于学生积极模仿 在教育教学领域，教师是最为重要的教学指导者，新课改也已经明确定位了教师的角色与身份，希望可以通过和谐、平等、民主的师生关系与教学互动去改善教学结构。具体到朗读教学中，小学语文教师就要及时做好朗读示范，积极展现自己的专业素养，用声情并茂的语言去渲染氛围，引导小学生自主模仿、练习。如此，小学生就可以初步了解朗读要点，积累理论认识，为后续的朗读实践开了个好头。 就如在《在牛肚子里旅行》一课教学中，笔者就积极进行了朗读示范，以声情并茂的语言让学生在脑海中想象出了故事画面，希望小学生可以切实进入阅读情境。在刚开始读到青头蟋蟀与红头蟋蟀捉迷藏的时候，笔者以轻松、愉悦、俏皮的语气朗读了课文内容，借此让小学生感受到青头与红头在捉迷藏游戏中快乐、轻松的心情，使用了较为口头话的语气唤起了学生的游戏体验。接着，在读到红头被黄牛吃到嘴里的内容时，笔者加快了语气，还使用了十分紧张的语气，模仿红头大声喊救命的样子，结合一定的肢体动作渲染了紧张的气氛。在读到青头安慰红头的内容时，笔者使用了镇定、冷静的语气，由此营造了勇敢、机智的人物形象，让学生相信青头是十分可靠的，使其理解了红头对青头的依赖与信任。在读到课文末尾时，笔者的朗读语气从紧张到轻松，以冷静、成熟的语气朗读了青头的语言，然后再以感激、劫后余生的感觉朗读了红头的道谢。如此，小学生就可以在笔者的范读下初步感受到朗读的基本技巧，也能切实进行朗读模仿，尝试有感情地朗读课文。 二、鼓励学生自主朗读，坚持因材施教 人们常说，“实践出真知”，我国也有一句成语叫做“熟能生巧”，这些真理都表明了实践体验的重要性，且新课改也已经强调了理实结合教学的重要性，希望小学语文教师可以积极丰富语言实践，稳步提升小学生的语言能力。为此，小学语文教师要鼓励小学生自主朗读，观察小学生的语调、吐字情况、情感代入问题等等，以便切实优化小学生的朗读能力。在此过程中，小学语文教师要坚持因材施教的指导原则，关注学生个体，客观分析每一个小学生在朗读练习中的不良表现，针对性地指导小学生进行朗读调整，由此保证每一轮朗读练习都可稳步提升小学生的朗读能力。 就如在《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，笔者就鼓励本班学生自主朗读课文，积极观察了小学生的朗读能力。比如，有一个小学生在朗读课文的时候使用了好奇、轻松的的语气，认为小蝌蚪在找妈妈的过程中是比较愉悦的，就像是一次冒险一样。对此，笔者引导学生想象自己与母亲一只分离的情境，让学生懂得小蝌蚪对妈妈也存在天然的依赖之情，借此转变了朗读语气，在读到小蝌蚪获取妈妈信息的时候使用了轻松、充满希望的语气；在读到小蝌蚪认错妈妈的内容时，使用了失望的语气，塑造了活灵活现的蝌蚪形象。另外，还有几个小学生因为并不习惯说普通话，所以在朗读时出现了发音不清楚、乡音过重的朗读问题。对此，笔者及时引导学生重新学习了一些拼音与音节知识，反复纠正了学生的语音问题，借此优化了朗读指导，使其能够规范朗读发音。 三、开发丰富的音频资源，切实创新朗读教学形式 目前，现代信息技术已经成为最为重要的一种教学辅助手段，它以超大空间的知识储备，以及便捷灵活的通信技术优化了教学形式，可以进一步优化教学质量。因此，小学语文教师要积极借助现代信息技术去开发与整合音频资源，鼓励小学生自主聆听音频内容，由此学习朗读技巧，及时展开朗读练习。如此，就可以进一步提升小学生的朗读能力，切实优化朗读教学效益，同时还可以引导小学生学会利用信息技术去满足个人学习需求，使其逐步形成自主学习意识。 为了进一步优化小学生的朗读能力，笔者会主动利用现代信息技术开发一些课文朗读音频，鼓励小学生自主聆听音频资料，切实优化小学生的朗读经验。就如在《植物妈妈有办法》一课教学准备阶段，笔者就直接在互联网上搜索了课文朗读音频，与学生家长共享了这一网址，希望家长可以在课前预习活动中引导小学生利用音频资料来预读课文，使其有感情的朗读课文。这就便于小学生反复聆听音频资料，切实积累朗读经验，可以很好地提升小学生的朗读能力。另外，笔者也会自主录制课文朗读音频，由此丰富音频资料，便于小学生随时利用音频资料学习朗读技巧。除此之外，现代信息技术在优化朗读指导方面也有十分重要的作用，比如笔者可以通过现代通信平台与小学生进行一对一网络交流，针对性地引导学生调整朗读方法，亦或者是鼓励小学生自主录制朗读音频，由此形成动态的学情资料，便于小学生针对性地评价自己的朗读能力。 总而言之，朗读教学是培养小学生阅读能力的基本要素，关系着小学生语言能力的协调发展，是语文学科的基本教育内容。因此，小学语文教师要积极培养与优化小学生的朗读能力，为小学生形成良好的语言能力做准备。 参考文献 [1]罗丽.小学语文教学中学生朗读能力的培养[J].中国校外教育,2018(29):63. [2]李艳芳.浅谈小学语文课堂教学中的有效朗读策略[J].中国校外教育,2018(31):141.