初中政治多媒体教学实践思考
摘要信息技术的融入，对当代中学思想政治教育教学起到不小的积极作用。就初中政治多媒体教学实践展开具体讨论。
关键词初中政治；多媒体教学；教学实践
中图分类号：g434 文献标识码：b 文章编号：1671-489x（2013）10-0025-02
迎合新课改的大力弘扬，当代教育技术在中学课堂中逐渐普及。在此基础上，针对当代初中思想政治课程教学中重点提倡新方法、新思维的现状，对多媒体技术手段的有效利用显然能够克服传统教学方式导致的重重局限。与此同时，丰富多彩的多媒体教学途径能够替换传统政治课堂教学上单一的言语叙述教学模式，将教学任务中涉及的思想道德内容与学生日常学习生活融为一体，从主观情感、兴趣方面入手，使其真正意义上受到思想政治教育。将传统的文字课本转化为图文并茂、结合声音影像的课件，再展现给学生，从而有效激发学生学习兴趣，增加课堂印象。
1 初中政治多媒体教学引入的必要性
1.1 从学校角度考虑
一方面，对于学校方面而言，传统的教学途径往往需要大量的物质教具，并且随着时间的推移，这些教具或者因为不能够与时俱进，或者由于本身质量问题，总是要面临淘汰与变质，这一系列过程往往伴随着大量的资金消耗。而多媒体教学设备完全依赖电子信
初中思想品德课堂教学评价标准 静海区团泊镇中学 一、指导思想 根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教”和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 二、评价标准 1．教学目标 （1）教学目标明确、恰当。课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。 （2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。 2．教学内容 （1）准确反映《课程标准》的内容要求。对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。 (2)能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具有鲜明的时代性和人文性。坚持正确的价值观念引领，体现
较强的思想性和实践性。有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。 （3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。 （4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。 3．教学活动 （1）灵活性。能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。 （2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效,充满活力。 （3）启发性：教学活动应体现“教为主导、学为主体”的教学理念，重视学法指导，积极启迪学生思维，激发学生的探究愿望，关注学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生个性差异，给学生充分的思维空间，让每个学生都动起来，引导学生学会学习，在体验、感悟、实践过程中，自主学习，主动发展。 （4）开放性：能针对教学内容和学生思想实际，适当拓宽教学空间，丰富教学内容，把课内与课外、课堂与社会结合起来，促进学生经历自主、合作、探究的学习过程，从而获得对思想品德课程目标的认可和追求，整
谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境 松柏中心学校：邓江陵 所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握知识，它是提高学生素质的有效途径。因此，在新课标下的思想政治教学中，要适时地创设科学的教学情境，提升整体教学素质，下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。 一、中学思想政治课创设情境的重要性和必要性 在思想政治课教学中创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。在课堂上，学生感到有需要才愿意认真学、主动学。教师就应该要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容、学生、教师融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不像影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观
到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活，可见，在中学思想政治课中创设情境很有必要。 二、中学思想政治课创设情境的方法 教学情境创设的方法多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：问题法。教师可以创设问题情境，提供一定的刺激模式，激起学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生的心弦，点燃学生好奇之火。教学中的学生的思维一旦处于积极状态，他们就会感到发现问题的快乐，解决问题的喜悦。此时，渴望不断学习、不断探索的积极性与主动性就会格外强烈，通过恰当的问题情境的创设，以及师生双方的交流，学生产生了学习动力，发展了认知能力，特别是理解分析问题的能力。同时，师生关系也进一步融洽了。主题讨论法。这是创设教学情境最常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；可以根据教学目标，围绕有争议的中心论题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案；也可以根据学生争强好胜的心理特点，将学生分为正反两方，对有争议的问题进行针锋相对的论辩式讨论；还可以围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我曾经组织学生针对“我们如何与父母，老师相处”的问题展开自由式辩论。学生热情高涨，在课前作了认真的准备。课堂上，他们你一句我一句，争得面红耳赤，足足用了三十分钟
学习好资料 初中思想品德课堂教学评价标准 静海区团泊镇中学 一、指导思想 根据现代课程观关于学生发展为本的教育思想，以转变教师的“教” 和学生的“学”为根本目的，以构建和谐高效课堂为最高追求，确立“以学论教”的课堂教学评价标准，在强调课堂教学的趣味性、思想性、科学性的基础上，把关注学生在课堂中的表现作为评价的主要内容，促进学生个性、潜能、创造性的发挥，提高学生的可持续发展能力，使评价真正成为促进教师教学、学生思想品德发展与提高的有效手段。 二、评价标准 1．教学目标 （1）教学目标明确、恰当。课堂教学目标的设定应充分体现课程总目标和分目标的要求，准确设定教学内容的三维目标，即情感、态度、价值观目标和能力目标、知识目标。 （2）教学目标的设置以学生的知识能力、生活经验、成长要求及思维取向为参照，符合学生实际。 2．教学内容 （1）准确反映《课程标准》的内容要求。对教学内容的讲授，观点鲜明，阐述正确，论证严密，知识的讲解和运用有严谨的科学性。 （2）能从学生生活和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，强化对学生的心理健康教育、道德品质教育、法制教育和国情教育，教学内容与时俱进，具
有鲜明的时代性和人文性。坚持正确的价值观念引领，体现
学习 - 好资料 学习好资料 较强的思想性和实践性。有利于学生形成良好的思想道德、行为习惯和正确的思想政治观念。 （3）创造性的组织教学内容，教学重点突出，难点有突破，知识的讲解透彻到位，并有适度的拓展和延伸；教材内容的层次安排符合学生思维规律，有利于问题的解决和学生能力的形成。 （4）教学情景的设置贴近学生和社会实际，富有时效性、地域性、趣味性，并能反映社会中的矛盾；问题的设置体现层次性、启发性、探究性和思辨性，有利于启动学生思维，激发学生主动探究的愿望。 3．教学活动 （1）灵活性。能根据教学内容要求，灵活采用符合学生认知特点且实效性较强的教学模式和教学方法。如情景教学法、自主探究法、辩论法、小组合作等。 （2）创新性：能根据教学内容和学生特点，把思想品德课的知识讲解、能力提高和情感态度价值观的形成灵活地、创造性地结合起来，巧妙、自然、合理，有独到之处，促使课堂教学和谐高效, 充满活力。 （3）启发性：教学活动应体现“教为主导、学为主体”的教学理念，重视学法指导，积极启迪学生思维，激发学生的探究愿望，关注学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生个性差异，给学生充分的思维空间，让每个学生都动起来，引导学生学会学习，在体验、感悟、实践过程中，自主学习，主动发展。
https://www.doczj.com/doc/7917298574.html, 政治教学论文题目 一、最新政治教学论文选题参考 1、新理念指导下的政治教学 2、谈高中政治教学的“生活化”实施策略 3、谈高中政治教学的生活化 4、新课程改革下的高中政治教学方法 5、刍议初中政治教学的创新策略 6、浅谈素质教育下中学政治教学 7、新课改下高中政治教学有效性初探 8、高校学生思想政治教学中健康人格教育的融入 9、谈思想政治教学中兴趣的激发与培养 10、新课改下高中政治教学的反思与探索 11、浅谈初中政治教学中学生自主学习能力的培养 12、时事政治在高中政治教学中的应用探讨 13、论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略 14、生命视角下思想政治教学实践性探索 15、谈新课改下高中政治教学 16、新课程改革下高中政治教学的思考 17、刍议高中时事政治教学策略 18、初中政治教学中存在的问题及解决的策略 19、以新课标看高中政治教学导向 20、案例教学法在高一思想政治教学中的应用研究
https://www.doczj.com/doc/7917298574.html, 二、政治教学论文题目大全 1、浅析高中思想政治教学与人格培养 2、案例教学法在高中思想政治教学中的运用研究 3、浅议如何在高中政治教学中进行课堂讨论 4、初中政治教学模式的优化研究 5、当前高中政治教学中存在的问题及对策研究 6、新课程标准下的高中政治教学方法思考 7、新课程中高中思想政治教学策略试探 8、谈对初中政治教学中应用多媒体的认识 9、高中政治教学"错题管理"初探 10、高中政治教学策略浅谈 11、中学思想政治教学中学生学习兴趣的培养 12、浅谈初中政治教学中学生的创新意识 13、谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 14、政治教学法课程中的实践教学新探 15、浅谈新课程改革下的初中政治教学 16、浅谈高中政治教学改革的问题与解决策略 17、关于高中政治教学效果的思考 18、对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨 19、大学思想政治教学的交互主体性研究 20、"问题教学法"在政治教学中的运用 三、热门政治教学专业论文题目推荐
浅谈初中思想政治课的教学语言 语言是人类交流思想的重要工具，也是教师进行教学的重要手段。正如霍姆林斯基所说“教师的语言素养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。思想品德课“旨在促进初中学生的道德品质、健康心理、法律意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，足部树立正确的世界观、人生观和价值观”（摘自《初中思想品德课课程标准》）。传统的思想品德课给人的印象是：枯燥、单调、没意思、不好学。这里既有教材知识体系的因素，也是人们对思想品德课的偏见。对于十二三岁的初中生而言，如若照本宣科，空洞说教，学生必然感到枯燥乏味，课堂必然如死水一潭，教学效果也必然是“差之毫厘，谬以千里”了。提高教师的语言素养，掌握课堂教学的语言艺术，是提高课堂教学质量的重要环节。那么如何使用恰当的课题教学语言来激发课堂教学呢？我认为可以从以下几个方面做起。 一、语言要亲切。师生关系要和谐 从心理学的角度来看，融洽的师生关系，直接影响学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢老师，也会喜欢他上的课。在思想品德课课堂教学中，由于其内容理论性强，概念抽象缺乏
趣味性。极少数调皮捣蛋，生性好动的学生往往坐不住，这势必影响教师的心情。如果采用粗暴的态度，对其用挖苦讽刺恶毒的语言“你就是笨猪一个，少娘老子教的，你们这种人今后就是社会的渣滓、败类??????”结果不仅不能制止他们，反而让他们更加变本加厉，对抗老师，顶撞老师就成了他们的家常便饭。教师的责备批评也就失去了应有的效果。但如果老师“硬话软说”说得亲切些，把说教话说成激励话，将不满话说成提醒话，将警告话说成劝慰话，学生反而会觉得愧疚，增加了教师的凝聚力和向心力，进而也就提高了教师的威信。 教育教学是一种特殊的人际交往活动，教师主要通过语言来对学生进行教育教学，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。有效的教学语言能激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性，进而提高课堂教学效率；无效的教学语言则会伤害学生的自尊心，引起学生的不满和反感。教育学生靠的不是坚如磐石的武力，而是亲和似水的智慧。因此要提高课堂教学效率，要和谐师生关系，请从亲切的“和风细雨”似的语言开始吧！ 二、语言要幽默，调动课堂气氛 幽默是一种语言艺术，是教师的信心、智慧与才华的集中体现。幽默风趣的教学语言能使枯燥的说教变成生动的演绎，古板的灌输变成灵活的推理，从而激发学生的学习兴
浅谈思想政治课与多媒体教学 摘要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用范围越来越广泛，其所发挥的作用是不可比拟的。在思想政治课教学中教师应科学合理地运用 多媒体技术，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，减轻学业负担，培养创新能力，以达到理想的教学效果。 关键词：思想政治课多媒体创新能力 随着多媒体教学新功能的不断开发和更新，多媒体在思想政治课教学中的地 位越来越突出。这可以使教学由平面走向立体，变静态为动态，化抽象为具体， 突破了时间和空间、微观和宏观、历史与现实的限制，激活了学生的兴趣，降低 学习难度，缩短学生的认识过程，实现教学过程的优化，是提高思想政治课教学 质量的一条重要途径，为推动新课改的向前发展有着十分重要的意义。 一、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想政治课的极大兴趣和热情 “兴趣是最好的老师。”有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、 被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教 学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足 学生心理的不同要求，它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意 赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大 激发了学生学习的兴趣和积极性，让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想 政治课学习中。同时，教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题，学生通过分 析思考后积极反馈，教师通过计算机及时给予评价，并输出相应的信号加以强化。这样，多媒体较好地创设了问题情景，提高了教学效果。 二、多媒体教学可以突出学生的主体地位，减轻学生过重的学业负担 多媒体教学介入课堂，教师可以将授课内容和学生协调、融洽地结合起来， 充分调动学生的积极性，培养学生的创造思维，让学生回归学习的主体地位，促 使他们主动学习，从中获得学习的乐趣与成就感。 应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。在 交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主 动获得知识，自己发现问题，或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决 问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话、人机对话模式的 演变，突出学生的主体地位，使学生由传统的压抑的被迫学习转变为轻松、独立 的主动学习。因此，多媒作为一种现代教育手段，冲破传统教育模式，充分调动 学生的听觉、视觉，广泛接受课堂信息，启发学生思维，帮助理解重点，突破难点。选用多媒体技术后，使课堂节奏加快，课堂内容更加丰富，信息密度更大， 易于突破重难点，课堂效率明显提高，并能通过人机对话，既使学生自己的学习 情况即时得到检验和反馈，又大大减轻了学生的课业负担。 三、多媒体教学能够培养学生的创新能力 多媒体教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供了深入思考和评价活动的机会， 诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。使用多媒体技术， 教师课前编制好教学内容和程序，节约了大量的板书时间，使得教学过程紧凑， 课堂容量大，知识的时代感强。学生可以多学到至少三倍的材料，教师可以节约 大概20%的教学时间。课堂上为学生提供了更多的最新信息，延伸学生的各种感官，促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展，有助于学生形
浅谈多媒体在初中政治教学中的运用摘要：多媒体辅助教学是多媒体技术与计算机辅助教学相结合的产物，它是由计算机控制的，集幻灯、投影、录音、录像、电视、计算机等多种现代手段为一体，并按教学要求设计，形成合理的教学结构，使学生在多媒体的作用下主动地进行有效学习。思想政治课如何更好地发挥它的教育功能，实现与信息技术的有机整合，对广大政治教师来说，既是机遇又是挑战。 关键词：初中政治多媒体运用 美国心理学家布鲁纳讲过：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上依赖于达到教学目标而采用的教学媒体。”如今，利用多媒体课件进行政治课教学已成为新教材教育教学改革中一 道亮丽的风景。但在很多教学课件中，普遍存在着一个共同的毛病：重教学的设计而轻对课件制作的设计。笔者以为，课件作为课堂教学的承载体，对教学过程顺利开展的作用不容小觑，追求高效课堂，必须制作精致课件。因此，要关注多媒体课件的时代性、艺术性和实效性；要深入吃透教材内容，把握重点、难点，寻找提高课堂效率的最佳切入点以及现代教学手段和基本教学手段的最佳结合点，充分发挥计算机对文字、图像、动画、音频等多种媒体综合处理能力的优势，充分体现直观性教学原则，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣，从而有效地提高课堂教学质量和效果。 一、多媒体在初中思想政治教学中的作用 1.运用多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣
学生最好的教师就是来自于自身的兴趣。在政治课教学活动中，激发学生对学习的欲望以及对未知知识的好奇心，对教学来说是相当重要的。利用多媒体生动、形象的作用，可以把抽象的静止的教学内容转化为动态的直观的感性材料，给学生提供思维的素材，建立表象并引导启发学生对感性材料进行分析、综合、归纳、推理，促进学生思维发展。政治课充分合理地利用多媒体教学技术，使之与生动的教学艺术相结合，给政治课注入了活力。教学中，教师可以借助电脑、投影仪等先进的多媒体工具向学生展示图、文、声、像结合的电子课件，缴发学生学习知识的热情，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳状态投入到学习中去。例如，在初三教学中讲“集体与个人关系”时，用动画形式制作了这样一个课件——“三个和尚的故事。”“三个和尚没水喝”是一种传统思维模式，但教师的教学并没有停留在这个阶段，而是让学生进一步思考：我们能否突破传统思维，创造出“三个和尚可以更便捷更多更好的喝水”的局面呢？这一发问在学生面前展示了一个全新问题，把教学提升到一个新的境界。 2、多媒体辅助教学的运用将大大增加信息密度，丰富教学内容，拓展学生的知识面，有利于加强素质教育。 素质教育是教育改革的主要方向，思想政治课同样是加强素质教育的重要学科，它不应该成为单纯的说教课，而必须充满时代气息，紧扣学生精神、知识需求，拓展学生的知识面，才能激发学生的学习欲望，从而产生良好的学习效果。
初中政治课堂教学设计 在初中思想品德课堂教学中，我们经常会遇到一些事先很难预想的情况，能否处理好这些突发事件和优化课堂教学过程正是一堂课成败的关键。因此，作为一名教师，要成功教学，就应该在教学过程中不断提高自己的教学机智。思想政治课教师的教学机智，关键在于教师要能够随着教学事项的变化而采取相应的变化策略。然而教学过程是动态发展的，这就使得教学事项的变化呈现多样性，这就要求教师机智应变的策略也应有所 不同。 上星期，我上时间是人生最宝贵的财富这部分时，安排了一节活动课，要求各活动小组各派三名代表上台表演“时间”、“地位”、“金钱”的争吵，学生自己主持，我站在教室的后面观看，当表演到第三组时，突然发觉第五组的两位同学在讲话，而且声音越来越大，我顿时火了，走过去一把拿起该学生的课本，啪的就打了一下他的背，该生吓了一跳，回过神后，脸色非常难看，小声的辩解了一句，“我们不是在讲话，而是在背台词。”我一听，立即意识到了自己行为的粗暴。当这次活动结束后，我对活动进行了总结，紧接着我说：“刚刚在表演的时候，我拍了一位学生，现在，我为我刚才粗暴的行为向这位同学道歉，并面向这位同学鞠了一躬，同学们看到我的表现后，报以我热烈的掌声，那位同学也主动站起来承认了自己的错误，说自己也有不对的地方，不认真观看表演，无论做什么，都是对表演者的不尊重。 有一次我在讲解人民代表大会时，我板书了“国家的最高权力机关是人民代表大会。我国国家的权力机关是各级人民代表大会。”这两句话，这时
下边的同学满脸的疑惑，但没人吭声，看到学生的这种表情，我也纳闷，不知什么原因，但教学经验让我明白学生肯定有什么想法，于是我直接点了一位学生询问，他站起来说:老师，国家的最高权力机关应该是全国人民代表大会而不是人民代表大会，您的少了“全国”两个字。这时我才恍然明白，为了化解尴尬，这时我灵机一动，没有直接表达这是自己的失误，而是说这是自己故意写错的，目的是检查学生是否在认真听课，并且表扬了这位同学很细心、很认真，就此分析了“全国人民代表大会”和“人民代表大会”的区别。这不仅巧妙的化解了我的尴尬，让学生认为这是老师故意设下的一个陷阱，也加深了学生对全国民代表大会是我国最高权力机关的认识。 教学机智是思想政治课教师必须娴熟掌握的一门教学艺术，正如俄国教育学家乌申斯基所说：“无论教育者怎样研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”要做一个优秀的政治教师，懂得运用教学机智来化解课堂矛盾，就要在实践中不断总结经验，才能将突然出现的突发事件加以利用，变成不曾预约的课程资源，才能让我们的课堂顺利进行了，才能让我们的课堂变得更加精彩。
初中思想政治课课堂教学发展性评价的几点思考 《基础教育课程改革纲要》指出 :要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的 发展,发挥评价的教育功能。 思想政治课课堂教学发展性评价是根据教学目标和价值标准, 运用科学的评价手段和方式, 对课堂教学诸因素及其发展变化所进行的以促进学生发展、教师提高和教学实践改进的评价。它是一项不断地发现、判断和提升课堂教学价值的活动, 是教学过程不可分割的重要组成部分。课堂教学发展性评价是建立在对评价对象的科学认识及教育教学方式的重新理解之上的, 是对教育视野中人的本质的重新解读和教育教学本质的重新定位。 一、思想政治课课堂教学发展性评价的原则、标准及注意点 1、评价的原则: 要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合, 但应加强形成性评价;要定性评价和定量评价相结合,更应重视定性评价。实施评价, 应注意 教师的评价、学生的自评与互评相结合, 加强学生的自评和互评, 还应让学生家长 参与评价。 2、评价的标准: 评价标准应体现差异性。因为学生个性之间是存在差异的, 每一个学生的发展过程也是不同的。要重视学生的个体差异, 这种差异要体现在评价过程的各个环节, 既要体现对学生的基本要求, 又要关注学生个体的差异以及发展的不同阶段。 3、评价过程中的注意点: (1 、评价功能由注重甄别转向注重发展;
(2 、评价目标在注重对结果评价的同时也注重对过程评价 ; (3 、评价学习在注重对态度进行评价的同时也注重对习惯和方法的评价。 新的课程评价体系要形成以人为中心的发展性课程评价, 有形成性和终结性两种目的。思想政治课评价不是为了对学生的品德形成和社会性发展作出终结性评价,也不带有选拔性, 更多地侧重实现评价的形成性。一方面可以通过评价提供的信息, 了解教与学存在的优劣, 帮助教师不断改进教学, 保证课程目标的实现, 促进学生的发展, 促进课堂教学的改革和提高。另一方面, 也可以进行教学反思, 从学生原有的基础出发,关注和尊重学生发展的需要,强调以鼓励为主。因而在评价中,不刻意追求评价的客观和精确,关键在于评价的有效性和发展性。《基础教育课程改革纲要》指出 :要建立促进教师、学生和课程不断发展的课程评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能。 二、思想政治课课堂教学发展性评价的方法探索 思想政治课课堂教学的发展性评价应该是诊断性、形成性与建设性的,不仅要对课堂教学的价值作出判断, 而且要为课堂教学的增值建言献策;也可以采用他人评价和自我评价。而且评价方式可以由终结性评价发展为形成性评价,实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式,突出过程性; 由定量评价发展到定量和定性相结合的评价,不仅关注学生的分数,更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等; 由相对评价发展到个体内差异评价; 由绝对性评价发展到差异性评价。通过对不同的学生采用不同的评价标准和方法,以达到所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。 我校教师在不断的研究探讨中,主要结合课堂评价方面进行对尝试,针对我校班级数量多, 班级内学生多的状况,我们主要采取以下的方式来将发展性评价同思想政治课合理结合。
构建新课改背景下的高中思想政治课互动体验式课堂教学模式 课堂是实施素质教育的主阵地，是师生在学校中共同学习、活动的中心舞台，也是促进学生全面发展、健康成长的重要载体，而课堂教学是决定学校教学质量的关键。传统的课堂教学就是教师传授知识和技能、学生被动接受的过程，课堂教学在强化知识和技能的同时，却“肢解”了作为活生生的“人”存在着的学生，失去了对学生发展的整体关注，遗弃了对学生的个性和人格发展的整体关照，这样的课堂教学往往是缺乏活力、灰色单调的。高中思政课由于受教材、学生年龄特点、特别是传统应试观念的影响，表现的尤为明显。究其根源，是未能真正认识当代教育的基本宗旨是“培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展”。苏霍姆林斯基说过：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下，都在于教师忘记了：上课是学生和教师的共同劳动，这种劳动的成功，首先由师生间的相互关系来决定的。”愉快和谐的教学氛围，可以促进师生间的相互交流，使学生敢于说话，敢于争辩，无需顾忌，从而激发学生创造性思维的火花，激活创新的潜能，扎实提高课堂教学效率。 新课程改革要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值本位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪耀生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为中心，转为面向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未来生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学生在体验中学习、在体验中段练、在体验中成长。这是高中思政课新课程背景下构建新型课堂教学模式的必然选择。 （一）遵循的原则 矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中，并通过特殊性表现出来。互动体验式课堂教学模式的应用受到多方面因素的制约。只有在一定条件下才是最有效的，它的应用要遵循下列三个原则： 1、和谐互动：师生之间的和谐互动是新型课堂教学模式的主要特征。通过师生间的平等对话、友好交流、诚恳辩论，营造一个和谐的人际氛围，促使学生通过动口、动手、动脑，在互动中学习和发展。师生互动在思想政治课中具有极为重要的作用。学生能否接受教育影响，取决于他们的态度和情感。西方谚语云：你可以把牛牵到河边，但你无法强迫牛喝水。积极的情感和接受的态度，是教育影响学生的关键。以往思想政治课的教育实效性不强，主要原因之一在于教学模式忽视了师生互动。因此，把师生互动置于教学过程的中心，并使其主导教学方向，这是互动体验式课堂教学模式的本质要求，也是发挥其功效的根本所在。 2、真切体验。学生对所学内容的真切深刻体验是教学的重要目的，也是学习成功的关键。通过体验才能深刻领会知识，才能内化，产生情意变化，形成多种能力。这就要思想政治课教学从内容到方法都要尽可能地接受中学生的现实生活。以往思想政治课教学实效性不强的重要原因之一，是脱离中学生的生活实际。特别是一些例证材料和中学生的生活相距甚远，学生难以理解和接受，很难受到强烈的情绪感染和深刻的思考教育。进行课程改革，提高思想政治课教学实效的关键，在于紧密联系中学生的生活实际，把理论运用于实际，并切实地去操作，在操作中使他们产生真切体验。 3、合作探究。探究应成为现代课堂中学生主要的、有效的学习方式。探究可以个人独立进行，也可以合作进行，中学生更提倡合作探究。通过师生合作，鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新，在合作中学习，在探究中发展。传统的思想政治课主要采取“接受学习”方式，“应试教育”又使这种学习方式变为单纯的“机械记忆学习”方式。这些学习方式使学生处于被动学习状态，学习积极性很差。思想政治课的学习不仅是接受马克思主义常识的过程，而且是探索社会和人类奥秘的过程。只有在合作探究中，学生才能做到理论和实践的密切结合，才能形成正确的思想观点、较强的认识能力和自觉的道德行为。因此，宜采取“接受学习”和“合
浅谈初中思想政治教学方法 〔摘要〕初中思想政治教学，以马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真贯彻“三个代表”重要思想，紧密联系实际，生动具体地对学生进行基本道德规范教育，进行心理健康教育与品德修养、法律意识、社会发展常识和基本国情教育；逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，培养学生文明礼貌、遵纪守法的行为习惯；初步使学生在基本的思想观点与道德观念上具有辨别是非的能力，培养学生树立崇高理想和培养社会责任感。 〔关键词〕初中思想政治课堂教学方法 思想政治课堂教学是中学德育的重要渠道之一，它可以帮助学生形成正确的人生观、价值观，有效促进学校各方面工作的开展。旧的教学模式一味地注重知识讲解，让学生机械地背诵一些理论知识，忽略了其主观能动性，教学效果难以得到保证。新课程实施以来，思想政治课堂教学改革也有了新气象：学生以主动参与、积极探究、乐于合作为主要学习方式，在观察、思考、活动中学会学习，明白做人的道理，在科学的评价中认识自我、认识世界。 一、培养学生浓厚的学习兴趣是教学的前提 “兴趣是孩子最好的的老师”，要想学生喜欢思想政治，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生优点，知识面广，责任心强，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想政治学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手，如七年级的入学教育，可以从学生进校后的第一印象和最初感受谈起，然后引导学生去进一步观察、了解整个学校，帮助学生怎么样去适应新的环境等等。让学生感觉到思想政治是一门既好学又好玩的学科。逐渐培养学生对思想政治的兴趣。这样为以后的学习就打下了很好的基础。 二、引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力 初中思想政治教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。如：九年级第四课《伸出你的手》一课的教学，笔者就先带着学生到当地宣恩县荧屏特殊学校去实践，组织学生与残疾人交流、帮助残疾人做事等活动，让他们体会到了关爱他人收获的是幸福，同时也让他们感受到关爱他人还得讲究艺术。这样一来，学生就不会对“关爱别人，幸福自己”“关爱是金”“关爱他人是一门艺术”等知识感到疑惑了。 三、理论联系实际，培养实践能力 思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课
2009年政治优质课评价标准要点及得分表（85分） 一、教学目标（10分） 1、教学目标明确、具体，符合课程标准与学生实际，知识、能力和情感态度价值观 有机融合。 2、能用所学知识分析社会现实问题，并用正确理论指导自己的行为。 二、教学过程（20分） 1、教学内容充实、准确，教材处理得当，思想性、科学性、时代性统一。 2、课堂整体结构严谨合理，教学环节清晰，教学节奏适当，层次分明，过渡自然。 3、选材典型、新颖，关注热点，联系学生实际和社会生活，材料处理得当，说服力强。 4、难易适度，能突出重点，突破难点。 5、注重课程资源的开发利用。 6、教学氛围宽松和谐，师生关系民主平等，生生之间友好合作。 三、教师教学行为（20分） 1、合理选择教学组织形式，灵活运用各种教学方法和手段，有效运用现代教育技术。 2、既面向全体学生，又针对学生个体因材施教。 3、尊重学生的不同见解，重视教学评价的诊断、反馈和激励功能。 4、注重学法指导和创新思维的培养。 四、学生学习行为(15分 ) 1、学习习惯良好，能有效地倾听、表达、思考和质疑。 2、参与面广，注意力集中，学习积极性高，气氛活跃。 3、善于探究与合作，主动感知、体验，情感得到熏陶。 4、能综合运用所学知识、方法，创造性地解决新问题。 五、教师素养（10分） 1、教育理念新，学科理论素养高，知识丰富。 2、教育教学基本功扎实，语言表达流畅、准确、规范。 3、教态自然亲切，对学生具有爱心和耐心。 4、组织和应变能力强，能有效调控课堂教学局面。 六、教学效果（10分） 1、每个学生都有参与教学活动和表现的机会，各层次的学生均学有所得，教学参与度高。 2、时间利用有效，学生知、情、意、行得到发展，教学目标达成度高。
浅谈在初中思想政治课中的情感教学梁清玉 情绪、情感，是人对人客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观 事物的一种特殊的反应方式。表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶。 初中生由于年龄小、知识根底浅、活泼好奇，偏爱形象思维，乐于接受教师的富于情趣的教 育方式。为此，我在思想政治课的教学中，倾注情感的感化、熏陶，收到良好的教学效果， 我的做法是： 一、注重科学性，坚持以理服人，在“透”宇下功夫 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，观念、观点较为抽象、枯燥，与初中生 的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向 的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们对学的欲望是由教师激发起来的”。虽然中学是常识课，但在教学中不停留在教条条、背条条上，而是着重从教材的逻辑结构上，从知识问的内 在联系上．从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多 问为什么，同时注意引导学生运用唯物辨证法去加深对知识的理解。这样，增加了知识的可 信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从 感情把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到 统一。 二、增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫教学中，自己要充分投入始终如一 的高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时， 除了课本上的实例外，补充一些同学感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习 既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学 生对老师的信任感就能增强，自己就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。 三、寓教于乐，在“乐”字上下功夫 配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一 个非常有效的手段。我除了组织同学认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、 义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辨论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣 赏会、哲学小漫画创作展评、班歌自创作评比等活动，还成立了”求索”课外活动小组。专门 学习讨论学生中感兴趣的话题。同学们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。通过一系列活动，激发了同学们的参与意识。提高了学生的自我教育能力，推动了教学 工作。 四、理论联系实际，在“用”字上下功夫 学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是以为学来没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中 举例时应注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同 学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻， 感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉搏与个人命运的息息相关。这不仅是增强学生的政治 敏感性，而且他们还真正体会到只有具备一定的理论知识。看问题才能更深、更透、更远， 体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和 体现问题、中东问题、中日中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还注意联系学生实际。有很多同学都反映在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、
政治课多媒体教学的使用误区 目前，多媒体辅助教学已经成为课堂教学的重要组成部分。在东部沿海地区，基本上已 经普及了多媒体教学，硬件设备的改善，大大提高了课堂教学的质量，减轻了教师的负担。 但是，我们在为教学技术的改进欢呼的同时，也应当充分注意到，在政治课多媒体教学的实 际使用中，存在着一些误区。本人仅就政治课上使用多媒体教学存在的一些误区发表一点自 己的拙见： 一、政治课的多媒体教学易忽视对学生抽象思维能力的引导 多媒体教学具有直观、形象的特点，它能把教学内容生动地反映出来，调动学生运用各 种感官来直观地对自然现象或社会现象做出认知。这是多媒体教学的优点，即化繁为简、化 难为易。但是，政治课也是一门科学，它的任务也是从一般到具体，经过感性认识上升到理 性认识，透过事物的现象抓住事物的本质和规律。因此，政治课教学绝不能让学生停留在对 事物现象的认识上，在对学生进行多媒体展示的同时，应进一步引导学生对感觉到的现象进 行抽象思维，从中发现、认识事物的本质和规律。例如，在讲到价格变动对生产的影响时， 幻灯片显示出以下的图片： 应该说，这个图片形象地表现出价格变动是如何影响生产并且最终影响到价格自身的全 过程，可是，如果教师在教学中演示到这里为止，并不进一步引导学生认识到价格变动对企 业意味着什么，就会使学生对价格变动的体会仅仅停留在表层，而并不能深入理解价格变动 对市场的微观主体所带来的冲击。这类问题是近年来多媒体教学中出现的典型问题，当然这 不是多媒体教学本身的问题，而是我们有些教师过多地依赖多媒体造成的后果。 二、政治课的多媒体教学易忽视对学生情感目标的达成 思想政治教育，顾名思义是对学生进行思想品德教育和政治觉悟等方面的教育，更加侧 重于对学生三观的塑造与养成。所以，与其他学科相比，政治课的内容更具有情感因素，并 不枯燥无味，相反，它可以上得更生动活泼，课堂效率更高。多媒体辅助教学作为现代教育 技术的出现为政治课教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段，但是， 在这种条件下，如果教师的课堂教学仍然不能投入情感因素，那么，多媒体教学也就失去了 意义。例如，在讲到“中国共产党领导地位的确立是中国人民历史的选择”这一框题时，播放 毛泽东宣布建国的视频。当学生听到毛泽东那浓厚的湘潭口音时，全班发出善意的笑声。视 频看完之后，如果教师不对视频的内容进行引导、深化，那学生唯一印象深刻的恐怕就是毛 泽东的家乡话。这就要求我们，不能过分依赖多媒体教学，不能把所有的工作都一股脑地推 给电脑去做，有些工作特别是情感目标的达成仍然需要我们去下功夫。 相反，如果我们能把情感因素和教学内容有机地结合起来，会收到令人满意的教学效果。例如，在讲到“我国的外交政策”这一框题，我给学生们播放了一段周恩来总理参加日内瓦会 议期间的珍贵视频。学生看完之后，纷纷发出“周总理真帅”、“总理好酷”之类的感慨。我没 有想到现在的90后学生对宏大叙事视而不见，反而另辟蹊径挖掘出更加感性与鲜活的视角。但是，如果情感引导与激励到此为止的话，这堂课至少在情感目标的达成上是失败的。因此，我接着学生的话题因势利导，说：“总理确实具有非同寻常的个人魅力，但是，总理在国际场合的挥洒自如，难道表现得仅仅是个人魅力吗？”此时，学生纷纷从新中国的国家力量、国际影响力等方面找原因，甚至有学生联系到历史课讲过的第一个五年计划所取得的伟大成就与 新中国实力的增强，这都是总理在国际舞台上底气十足的坚实基础。我在学生观点的基础上 进一步总结，新中国建立以来，特别是改革开放三十年，是中国综合国力极大跃升的三十年，中国的国际影响力日益令世人瞩目。因此，对国家而言，应当牢牢抓住新世纪头二十年这一 战略机遇期；对学生而言，就是要好好学习，以优异的成绩回报自己、回报父母、回报社会。至此，本节课的情感目标已经基本实现，而这一实现过程，既没有脱离多媒体教学，也没有 完全局限于多媒体教学。
初中政治教学中如何运用多媒体 多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就 需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在 问题，但多媒体手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。在教学 设计中，我们教师应精心构思，确定出所有整合点，针对每一个整合点研究出利用信息技术 解决的方法，提高思想品德课的教育效果。将多媒体信息技术应用于初中政治教学，方法多 种多样，可以采用以下几种方法： 一、激发学习兴趣，增强学生学习积极性 学习兴趣是学生对学习对象的一种积极认识，或趋近的认识倾向。由于在思想品德学科 中有许多抽象的概念、现象和规律，它们超出了学生生活的感知范围，而且又没有相应的教 学实物模型，这往往形成学生学习的障碍，使得教师的讲解在学生心目中缺乏可信度，难以 激发学生的求知欲和学习兴趣。如果我们通过多媒体把这些无法观察和体验到的内容生动、 形象、直观、科学地表现出来，优美的画面，动听的音乐，配上教师简练的讲解，给学生以 多重感官刺激，激发学生的学习兴趣，并能引起注意，集中学生的注意力，大大增强学生对 抽象事物的理解和感受，使得枯燥乏味的学习变的轻松愉快，从而获得极好的教学效果。教 师在课堂教学中运用精选的实例，创设情境，能把学生的思维和兴趣迅速吸引到课堂中来。 同时利用多媒体以声、文、色、形作用于学生的眼、耳、脑等各种感官，达到悦耳、爽目、 怡心的效果，这样的效果必然会提高学生学习的积极性。 二、渲染教学情境，提高课堂效率 这是指在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面 和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习 情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。如，在教学“一个国家两种制度”这一课时，我适时播放制作的多媒体课件，向学生展示邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家主权不容侵犯的立场；展示1997香港政权交接仪式的和扬眉吐气的雄伟 气势；展示澳门各界欢欣鼓舞迎回归的爱国热情。而且通过展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与大陆不 可分割的事实。进而说明“一国两制”是两岸统一的最佳方式，实现祖国的完全统一，已成为 不可阻挡的历史潮流。这样通过设置港、澳、台三地的纪录片或图片等放置于教学情境中， 效果不仅引导了学生的积极思考，更使学生坚定了祖国和平统一、反对台独分裂的信念，加 强了对学生的爱国主义教育，当然教学的实效性也大大提高了。 三、联系时政，增强爱国主义教育 引入时政信息，理论联系实际，强化学科功能的原则是思想政治课的灵魂和生命线，也 体现着思想政治课的活力与价值。脱离实际生活的政治理论是苍白的，空洞无力的。把时政、事实引入思想政治课堂，是加强学生理论联系实际，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。如，在学习环保常识“保护环境是我国的基本国策”这一内容时，通过多媒体播放沙尘暴 发生时的情景，从而启发学生思考沙尘暴发生的原因，是由于乱砍滥伐森林树木、过度开垦、放牧等因素破坏了原有的生态平衡导致的，这样不仅强化了学生环境保护的意识，又加强了 学生对“保护环境是我国的基本国策”的理解。 初中政治学科与多媒体信息技术相结合的方法还有很多，如直观演示法、合作调查法、激疑 问难法等，但要视具体的教学内容而定。我们在利用多媒体与初中政治学科相结合时，还要 注意多媒体只是一种辅助工具，不能过分依赖，否则容易走入误区。教学有法，教无定法， 多媒体信息技术在政治课教学中的应用不仅能突出学生的主体地位，而且教师可以以课件为 媒介，充分发挥主导作用，加大教学的信息密度，在师生、生生之间的多边活动中促进学生