《登高》微课教学设计
【教材依据】《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。
一、设计思路
1. 指导思想
新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。
本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。
2. 教学目标
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。
(3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
3. 教学重点与难点
（一）学习重点
（1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
（2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。
（二）学习难点
体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。
二、教学准备
(一). 一次备课，发布任务
根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。学习任务单
1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？
2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔）
3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。
4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？
（提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。）
5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？
（提示：从写作手法或表达技巧等方面分析）
6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？
（二）.自主学习，反馈交流督促学生完成提交。
（三）.获取学情，二次备课
逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。
三、教学过程
1. 展示交流，合作释疑
（1）课堂利用ppt展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。
（2）根据任务单完成情况，有针对性的解决疑难，提升拔高。收取各组的“登高图”，在展示台上进行展示。学生交流哪个组画的“好”，能体现出“登高”图的特点。
2. 检测提升，总结评价
当堂检测。
《登高》教案 ——杜甫 南充一中高二语文组谢国兵 [教学目标] 知识与技能 1、了解杜甫生平，写作背景及诗歌创作的影响。 2、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。 过程与方法 1、通过知人论世法和意象分析法解读诗歌。 2、诵读诗歌，领会诗歌所表达的情感。 情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 [教学重点] 1、朗读和背诵。 2、通过反复诵读，把握诗歌意象，品味诗歌意境，进而理解作者所表达的思想感情。[教学难点] 感受诗人深沉的苦痛和忧国忧民的思想感情。 [教学方法] 1、吟诵法。 2、讲析法和点拨法。 3、讨论法。 4、情景展示法。 [教学设想] 1．朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。 2．情景再现。启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 3．加强背诵指导。 [教学时数]一课时 [教学环节时间分配]
[故事性导语引入（4 分钟）] --------[正音解字（1分钟）] --------[指导诵读（2分钟）] -------[作者简介（4 分钟）] -------[赏析文本（26 分钟）] -------- [本诗小结（1分钟）] ------- [作业布置(2分钟）] [教学内容和步骤] 一、故事性导语引入（4 分钟） 同学们愿意听电影故事吗？ 不过，这不是一个欢乐的故事，而是一个凄楚悲凉的故事。听着，心情会很沉重。 我还给大家提个要求。因为是电影故事，请大家边听边在脑海中把这个故事幻化成电影画面。我相信大家都是杰出的“电影摄影师”，一定能够把画面在大脑中构想得场景逼真，而且每人都能够确实地身临其境。能做到吗？ （语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有一只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这时，一位老人朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。老人步履蹒跚，跌跌撞撞。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风湿病。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。 重阳节，是登高祈求长寿的节日。可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。 面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…… 二、正音解字（1分钟） 三、指导诵读（2分钟） 1、放音乐《二泉映月》。 2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。营造凝重的课堂气氛。 3、师再朗诵，学生跟读. 4、指导诵读 学习诗歌重在诵读，诵读能更好地领会诗的主旨，体会诗人所要表达的情感，更好地鉴赏诗歌。 那么怎样才能诵读得更好呢？（板书诵读要领） （1）、理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，
《登高》教案设计 【教学目标】 1．了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。 2．赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人 深沉的苦痛与忧思。 【教学重点】 1. 体会诗歌中的意象包含的情感。 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。 【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。 【教学时数】1 课时 【教学步骤与教学过程】 一、激趣导入（4分钟） 同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正 是重阳节登高、插茱萸的习俗。 公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律 诗——《登高》。 二、《登高》的写作背景（2分钟） 《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。 三、整体感知（3分钟） 1．播放录音朗读，找出本诗的主体情绪是什么？（诗眼：悲） 2．听老师示读，注意诗歌的字音、节奏及停顿。 3. 大家自由朗读，注意结合课文注释，翻译不懂的字句。
光明小学《翠鸟》微课教学设计 授课教师姓 名 学科语文教龄 翠鸟外形特 11分 17秒2016 年 10 微课名称视频长度录制时间 点描写月 知识点来源 学科：语文年级：三年级教材版本：人教版三年级下册翠 鸟 知识点描述讲解如何按顺序进行观察并抓住事物的外形特点描写 预备知识听本微课之前需了解的知识：了解翠鸟 教学类型 讲授型启发型问答型 （待定） 适用对象三年级学生 小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识，能有感情地朗读课文，但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较 系统的认识。同时，小学三年级学生在习作上刚刚起步，为了 让学生能在有感情地朗读过程中体会作者抓住描写事物的外形特 设计思路 点按顺序进行观察的方法，并提高自己的习作水平。鉴于在教学 中融入习作方法的重要性，我设计了这个微课。其思路是这样的： 首先让学生整体感知翠鸟的外形，逐步体会作者是如何按顺序抓 住事物的特点描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 教学过程 时 内容
一、片头 25秒 二、正文讲 解 11分 17秒 大家好，本节微课重点讲解翠鸟的外形特点，体会作者 是如何按顺序描写翠鸟，从而提高学生的习作能力。 一、激趣导入： 师：同学们，老师先给大家放一段音乐，想想你听出了 什么？（放音乐） 听出来了吗？是什么声音？你说，哦，是鸟叫声。 对，好听吧？那老师就给同学们介绍一位新的鸟类朋友 吧！ （出示翠鸟课题图片），这种漂亮的鸟叫翠鸟，）我们一 起和它打声招呼吧，齐读课题，再亲切一点。 师：读完课题，你们觉得翠鸟长得怎样？想不想知道课文 中是怎样描写翠鸟的？（想） 是呀！既然同学们这么想了解它，那就请我们一起来走进 课文来了解翠鸟吧！ 二、品读课文第一自然段，感受文美 师：好，请同学们自由读课文第一自然段，想想第一自 然段写了翠鸟的什么？（你说吧，外形 ---- 板书） 又从哪些方面描写了翠鸟的外形呢？（爪子，羽毛，眼 睛，嘴 ------ 板书）那么作者又是怎样描写翠鸟的爪子、羽 毛、眼睛和嘴的呢？ （爪子红色，羽毛鲜艳，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长） 好，太棒了！请大家一起看大屏幕（出示课件翠鸟外形 图）。 师：好了，孩子们，下面请孩子们思考一下： 作者是怎样描写翠鸟的颜色的呢？为什么作者要用“头巾， 外衣、衬衫”来打比方呢？体现了作者什么样的感情呢？ 生：是按照从头，背，腹部这样的顺序把翠鸟的颜色写 具体的，用头巾，外衣，衬衫来打比方，表达了作者对翠鸟 的喜爱之情。 师：说的真好！孩子们，在这段里你共发现了几种颜色 呢？从这些颜色中你感受到了什么？ 师：是呀，这里有橄榄色，浅绿色，赤褐色，红色等。你 发现了没有，今后我们要把一件东西写漂亮也可以用这些 55 秒 9 分
登高杜甫 一、教学目标、 1.把握诗歌的意象和意境。 2.诵读诗歌感受诗人深沉苦痛和忧思 二、教学重难点 鉴赏诗歌的表现手法，领悟作者的思想感情 三、课时安排 一课时 四、教学过程 我很高兴能和大家一起学习，希望我们在今天的合作中能共同进步。 （一）、导入 “世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜” 这副对联写的是谁？杜甫（板书作者） 这是郭沫若先生题写的对联，它高度概括了杜甫忧国忧民的两个方面。 今天我们就来学习他的一首诗《登高》（板书标题） 1’/1 （二）写作背景 关于杜甫我们并不陌生， PPT展示 ?他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。 ?从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世为止，一直漂泊。 ?这首诗是767年作者流落夔州时写的。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写 下这首诗。 ?这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。 1/2 （三）．整体感知 PPT展示登高杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 1、诵读 请大家打开课文61页，按照自己理解，读一读这首诗，自由读，反复读。 （生自由反复朗读诗歌）（评价：读得很专心、很投入，很好!读书要的就是这种状态!） 1/3 第一遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗） （评价：有节奏!） 第二遍：带着自己的理解，谁来读一读这首诗？（生朗读全诗）（评价：有节奏!） 第三遍：来!我们一起读！怎么读呢？你们读一三五七句，我来读二四六八句 （评价：很多同学已经调整了自己的朗读，越来越好了。味道更浓了!））
《登高》 杜甫 【教学目标】 1．了解杜甫生平、本诗的写作背景。 2．在吟诵的基础上，体味本诗情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”。 3．感受诗人深沉的痛苦与忧思。 【教学重点】 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 【教学难点】 引导学生把握诗人情感，感受诗人悲凉的内心世界。 【教学时数】一课时 【导入】 通过颁奖词的形式进行导入。 同学们都看过感动中国吧，里面那一段段的颁奖词让我们记忆深刻。老师今天也来说一段颁奖词，同学们来猜猜他是谁呢？ 他，如漂泊浮萍；自烟云中走来，细数着大唐的繁华和颓废，以血泪撰写辛酸人生。他，如苍鹰暮年，从离乱里退去，看尽了人民的疾苦和哀伤，一怒火锻造不朽诗篇。“会当凌绝顶，一览众山小”，他年少豪气万丈的呼喊；“穷年忧黎元，叹息肠内热”,是他忧国忧民的真实写照。青丝转白发，心未冷，梦未碎，国天下在心头。历史的洪
流汹涌，他璀璨的光芒不灭；且行且吟，永恒的脚印，烙印在后人的心中。 对，他就是杜甫，我们今天要学的课文《登高》，就是他的一首，被誉为“古今七言律第一”的旷世之作。 【诗人简介】 1、杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深） （二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。（忧国忧
《登高》教学设计 一、教学目标 1.了解诗人杜甫及其重要作品，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 2.通过合作探究品析“即景伤怀”的手法，养成合作探究意识，进而理解作者所表达的思想感情。 3.体会作者沉郁顿挫的诗风，并逐步树立爱国情怀和审美体验。 二、教学重难点 【教学重点】 合作探究品析景、情的关系，体会“即景伤怀”的手法。 【教学难点】 理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 三、教学方法 吟诵法、点拨法、小组合作探究法 四、教学过程 (一)新课导入 (1)导入语 学生观看王维《九月九日忆山东兄弟》。 人们往往喜欢在春意盎然、鸟语花香的春天去野外踏春，感受春天的美丽与生机勃勃。而在秋高气爽的秋天，人们登高望远，饮酒作赋。唐代著名诗人王维就在《九月九日忆山东兄弟》中写到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插
茱萸少一人。同样是登高，“诗圣”杜甫又是怎样的处境与心情呢? 微博@教师资格证复习资源 今天，就让我们一起走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。 (二)品读诗歌 ①教师范读，学生默读。 (学生注意诗歌的字音、节奏、节拍、韵脚，体味本诗音韵低沉，回环的原因。) ②选取学生，进行朗读指导。 (注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。) ③学生自由朗读。 (结合注释默读，领悟诗歌的大意。) 再次朗读，思考问题：可否用一个字或一个词来概括这首诗的感情基调? 【明确】悲凉。 (三)精读诗歌 1.先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 首联主要是写景。景物有：风、天、猿、渚、沙、鸟。分别用“急”“高”“啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。微博@教师资格证复习资源十四个字写六种景，极为凝练。这些景物给我们的感觉是显得十分悲凉、凄清。“哀”字奠定了全诗的情感基调：自然之悲象，人生之艰难。也是全诗的诗眼。作者巧妙的运用了一系列描绘哀景的词，既是自然环境的客观描绘，也是作者心情的折射与投影。正像清代诗人王夫之所说：一切景语皆情语。这种融情于景，情景交融的写法请大家注意。 2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
《登高》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。 （2）学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。 （3）借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。（4）能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。 2.过程与方法 （1）利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。（2）利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。（3）能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。（4）能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 （1）理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。 （2）提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。【教学重点】 1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。
【教学难点】领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 【教学方法】诵读法、分析讨论法【课时安排】1课时【教学步骤】一．温故知新 上新课之前，我们先来回顾几个问题：诗人写诗的目的是什么？诗言志。读者读诗的最终目的是什么？明志。 如何才能品味出诗人所要表达的情感？上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法？知人论世，由景入情。 如何赏析景色？找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。二．学以致用 今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。（一）知人论世 首先，我们运用知人论世的方法先对作者的生平经历及写作背景做一个了解。请同学们回顾上《秋兴八首》时，我们了解到的诗人的生平经历及写作背景。少年满怀“兼济天下”的壮志，中年怀才不遇、壮志难酬，晚年遇战乱过着四处漂泊无依的羁旅生活。 正是因为杜甫的生平遭遇，特别是晚年漂泊困顿的悲惨境况，才有了他沉重的哀愁。（二）熟悉诗文 一读诗歌，请同学们自行阅读，疏通字音。 二读诗歌，播放配乐朗诵，请同学们默读诗歌，初步品味诗歌的情感基调。三读诗歌，请同学们带着感情诵读诗文。（三）品读诗文1.通过朗诵，同学们不难发现这首诗在内容结构上有什么特点？明
微课教学设计模板 微课教学设计模板授课教师姓名甘罗红学科英语教龄 7 讲解 Have,has 与there 微课名称视频长度 2分10秒录制时间 2014年12月 be 的区 别 知识点来源学科: 英语年级;七年级教材版本: 各种教学设计均可 让学生了解Have,has 与there be 的区别知识点描述 。 预备知识听本微课之前需了解的知识:无 教学类型讲授型问答型练习型 (待定) 适用对象七年级学生 七年级学生对Have,has 与there be 的句型基本熟悉， 但是他们对此缺乏比较系统的认识，鉴于教学他们的区别的重 要性，我设计了这个微课。其思路是这样的:首先归纳Have,has 设计思路与there be 的 特点和作用，然后让学生区别判断，增进理解。最后学生就会 形成自己对Have,has 与there be的初步理解。当老师和学 生接触到Have,has 与there be 的区别就可以利用此微课。 教学过程 内容时间 Have,has 与there be 的区大家好，本节微课重点讲解
一、片头 30秒以内(30秒以内) 别 一 There be 和have(has)都表示“有”的含义。 60 秒 二，1 There be 表示“某处存在某物或某人”此时 不强调物归谁有。 例:There is a pen in my hand. 我手里有一只笔 50 秒 2have(has) 表示“某人拥有某物(某人)“，此时强二、正文讲解调所有、拥有关系。 (8分钟左右) e.g:I have a pen. 我有一支笔。(强调笔为我所有) 三用“there be, have, has ”填空 (1.) I have a nice puppet. 150秒 (2.)There is some milk in the glass (3. )She has a duck. 三、结尾授课完毕，谢谢聆听～ 30秒以内 (30秒以内) 自我教学反思因时间关系，例子举得不是很多，学生认识没那么深刻
杜甫《登高》教案 教学目标： 1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响。 2、掌握吟诵诗歌的基本方法。 3、感受诗人深沉的苦痛和忧思。 教学重点： 1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。 教学难点： 走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 教学过程： 一、导入 中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头…… 今天就让我们走近这位老人。共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题） 二、品读诗歌
这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。俗话说，书读百遍，其义自现。下面我们一起走进文本，品读诗歌。诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。接下来请同学们自由朗读。（学生自由朗读一分钟） 1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。（一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导） 2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。 3、“文如其人，言为心声”。刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？明确：凄凉、悲伤、孤独。 4 请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。 （学生齐读《登高》） 三、赏析诗歌 1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？ 明确：流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬。除了这些还有吗？结合背景来了解作者。 杜甫身逢战乱，从48 岁开始，一直到58 岁去世为止，11 年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3 年后病死出蜀途中。这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。此时“安史之乱”已结束4 年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。 2、在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？并且是如何体现的？明确：万、常、多、
《登高》诗微课说明 《登高》诗的教学主要完成以下三点： 一、鉴赏诗歌： 1、写作背景：这首诗是杜甫大历二年（767年）流寓夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。 二、比较阅读： 陈子昂《登幽州台歌》李白《登金陵凤凰台》杜牧《九日齐安登高》 1、这三首诗与《登高》诗有什么相同点？ 2、这三首诗与杜甫的《登高》诗，在情感方面的最大区别是什么？ 三、杜甫的诗人形象： “诗史”之杜甫：我们从杜甫的诗中，看到了他所处的时代，看到了唐王朝，看到了安史之乱。正是在这个意义上，我们说杜甫是“诗史”，杜甫用他的笔写出了自己在安史之乱中的见闻和感受，全面而深刻地反映了这一时期的社会现实，所以我们说杜甫是最伟大的现实主义诗人，是“诗史”。 “诗圣”之杜甫：古代知识分子大多以“达则兼济天下，穷则独善其身”自勉，而杜甫无论穷达，都心忧天下，其境界之高，人格之伟，不愧为“诗圣”。 四、《登高》诗之艺术技巧： (1)对仗严整：此诗八句皆对。有声有色有形,首联不仅上下两句对，而且句中自对，如上句“天”对“风”，“高”对“急”；下句“沙”对“渚”，“白”对“清”，读来富有节奏感。对起的首句，末字常用仄声，此诗却用平声入韵（哀）。颔联、颈联不仅上下两句对，而且“无边”“不尽”和“万里”“百年”还有相互呼应的作用。仔细玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。” (2)借景抒情，情景交融。此诗前四句写诗人登高闻见之景，景中藏情：一、二句为局部近景，着重对秋声、秋色的刻画；三、四句为整体远景，表现了夔州秋天的典型特征。通过细致的描摹和大笔的勾勒，诗人描绘了一幅辽阔雄浑而又无比苍凉的秋江图景，烘托出忧国伤时的深沉情怀。后四句则直接抒情，情中见景：诗人从“万里”之外、“百年”之间落笔，在极其壮阔的背景之下，抒发自己常年漂泊、老病孤愁的人生感慨，而诗人的不幸正是和“艰难”的时事、危难的国运联系在一起的，从而将个人的坎坷命运推向了国家兴衰的高度。至此，诗人忧国忧民的博大胸怀和辽远壮阔的秋色融合在一起，使全诗呈现出高浑、悲壮的美学品格。
《登高》导学案 【学习目标】 1.分析意象，赏析情景交融的艺术特点； 2.体味诗人流露在作品中的深沉苦痛和忧思； 3.学习诗人心系苍生、情寄邦国的博大胸怀。 【学习重点】 1. 分析意象中寄寓的情感； 2. 赏析诗歌情景交融的艺术特点。 【学习难点】解读作品中“悲”情的丰富内涵。 【突破方法】围绕意象，通过知人论世、品析文字等方法突破。 【学习时数】一课时 【知识链接】 1.解题：农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。 2.写作背景：这首诗是杜甫767年在四川夔州所作。杜甫生于712年，卒于770年，58岁时去世，写这首诗时是55岁。 当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹，而且已经“右臂偏枯耳半聋”。此时诗人还壮志未酬，而好友李白、高适、严武也相继辞世。 【教学过程】 一、导入 公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。 二、自主学习 (一)抓题目 从题目中可以获得什么信息？ 农历九月初九是我国传统的重阳节。这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。 (二)抓作者，了解写作背景 结合前两课所学回答：此诗写于什么时间？此时的社会环境如何？作者的境遇如何？ 这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，杜甫生于712年，卒于770年，活了58岁，写这首诗时是55岁，也就是去世前三年写的。 当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争又不断。 在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫远离家乡，一个人孤独地在外漂泊。他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
《登高》教案 【教学目标】 1.知识与技能 （1）了解诗人杜甫的生平经历及写作背景，学会运用知人论世的赏析诗歌的方法更加透彻地品味诗人的写作目的。 （2）学会运用缘景明情的赏析诗歌的方法，由找意象入手，把握诗歌营造的意境，进而体会诗人所要表达的情致。 （3）借助诵读，在讨论赏析中品味诗人丰富复杂的情感，领会诗人感时伤世，忧国忧民的爱国情怀。（4）能够在品读完诗歌之后，写一篇品读感悟，进行总结交流，进而加深对诗人及诗文内容的理解。 2.过程与方法 （1）利用板书回顾诗歌鉴赏的方法，让学生找到鉴赏古诗的钥匙。 （2）利用多媒体创设情境，带领学生走进诗歌，品味诗境。 （3）能够通过多媒体展示的诗中情景，表达自己对杜甫诗歌的体验和感受，形成自己的见解。 （4）能够仔细倾听其他同学的发言，通过讨论、评点等方法把对课文的理解感悟用语言表达出来形成鉴赏文字，体验合作学习的过程和方法。 3.情感态度价值观 （1）理解诗人的忧国忧民的高尚情怀，培养爱国情怀。 （2）提高诗歌鉴赏能力，汲取古代文化深厚的养料，提升审美能力，涵养情趣。 【教学重点】 1.掌握从意象、意境入手进而把握诗歌情感的方法。 2.结合知人论世的鉴赏方法，理解诗人沉郁苦痛的情感。 【教学难点】领会诗人悲自然之秋、人生之秋到悲国家、社会之秋的深沉的忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。 【教学方法】诵读法、分析讨论法 【课时安排】1课时 【教学步骤】 一．温故知新 上新课之前，我们先来回顾几个问题： 诗人写诗的目的是什么诗言志。 读者读诗的最终目的是什么明志。 如何才能品味出诗人所要表达的情感上节课我们在上《秋兴八首》时已经学习了鉴赏诗歌的两种方法知人论世，由景入情。 如何赏析景色找意象、明意境，从而由景入情，深入品味诗歌的思想情感。 二．学以致用 今天，我们要用同样的方法来品读杜甫的另外一首诗《登高》。 （一）知人论世
《登高》微课设计教案 杜牧笔下的秋天生机勃勃；马致远笔下的秋天令游子肝肠寸断；刘禹锡笔下的秋天让人奋发向上；毛主席笔下的秋天也让人精神振奋；伟大诗人杜甫笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起走进《登高》。 朗读诗歌，品味作品蕴含的思想感情 1、读诗歌，正字音 渚 zhǔ潦liáo 萧 xiāo 鬓bìn 2、作者 杜甫唐代伟大的现实主义诗人，字子美，号“少陵野老”，被称为“诗圣”。代表作品有《三吏》《三别》。杜甫生活在大唐帝国由兴盛走向衰落的时代，因个人仕途的失意，遭遇的坎坷和亲身感受到的深重的时代苦难，他能够深刻体会到百姓的疾苦。他的作品带有强烈的忧国忧民的思想感情，“沉郁顿挫”为其诗歌的主要风格，他的诗歌也有“诗史”的美誉。杜甫与李白合称“李杜”。杜甫一生漂泊不定，疾病缠身，最终在一条破船上死去，几天之后才被人发现。 3、本首诗歌作者表达了怎样的思想感情？ 小结：诗歌通过重阳登高所见所闻，抒发诗人年老多病，长期流落他乡，终生潦倒的愁苦情怀。 4、品读诗歌，感受诗人深沉的苦痛和忧思 首联：风——急猿——哀，透露出诗人心境的悲凉。“渚清沙白”“鸟儿回旋”，这种暮秋的江景，也恰是诗人悲凉心境的表现。 颔联：“落木萧萧”“长江滚滚”很自然会勾起身世飘零之感，以“无边”“不尽”做强调，把秋天写得既空旷深远又肃穆萧杀。 颈联：“作客”即漂泊不定，客居他乡的意思，此时登高自然勾起作者“悲秋”情怀。“百年”即一生之意，“独”即孤独，此时我们仿佛看到一位形单影支的老者形象。 尾联：“艰难苦恨”指社会动荡，个人悲惨遭遇。“繁霜鬓”于悲秋之情融入了广阔的社会内容，写出了诗人对国家的忧思。“新停浊酒杯”本想借酒消愁，无奈因病连酒也不得不戒，一个白发苍苍、多病多愁、忧愤深广的老者形象跃然纸上。
《登高》教学设计 【教学设想】 《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗。作者把自己的感情集中在了秋天和大江这两个最富于想象力和联想力的形象中，诗歌饱含了诗人对国家命运的关切和个人身世的辛酸。因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味语言，感知意象，走进诗人的内心世界。在理解诗意的基础上，饱含深情地朗读课文。 【学情分析】 高一学生对诗的了解还比较肤浅，往往只满足于背诵、记忆，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感，因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，让他们学会品味诗歌的意境,进而把握诗歌所表达的思想内容；培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养其潜心涵泳的鉴赏习惯。 【教学目标】 一、知识与能力 1、了解杜甫的生平及本诗的写作背景； 2、感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思； 二、过程与方法 1、掌握诗歌吟诵的基本方法； 2、掌握由意象品味诗歌意境的鉴赏技巧； 三、情感态度与价值观 走进诗人的情感，感受诗人深沉的苦痛和无尽的哀思。 【教学重点】 在理解诗意的基础上，品味鉴赏诗歌语言，了解此诗情景交融、气象宏伟的艺术特点。 【教学难点】 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。 【教法方法】吟诵，讲析，点拨，讨论。 【教学时数】1课时 【课前准备】 1、杜甫的生平经历 杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。 杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。7岁学诗，15岁扬名。20岁以后可分4个时期。 （一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吴越和齐赵一带。其间赴洛阳考进士失败。天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。次年秋分手，再未相会。杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。创作发生了深刻、巨大的变化。《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》。 （忧国忧民） （三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。不久因直谏忤旨，几近一死。长安收复后，回京任原职。758年5月，外贬华州司功参军，永别长安。759年，对政治感到失望的杜甫辞官，于年底到达成都。组诗“三吏”、“三别”。
杜甫《登高》教案 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦困繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 一、教学目的和要求： 1、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。 2、朗读和背诵这首诗。 3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。 二、教学重难点 1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。 2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。 三、作者简介 杜甫（712～770）唐代诗人。字子美。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵杜工部。生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是着名诗人杜审言之孙。他祖上还有西晋着名将领、镇南大将军杜预。 四、教学过程 1、导入 安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。（见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书．杜甫传》）杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。 2、诵读 （一）诵读全诗 （二）简介创作背景 这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
《点菜技巧》微课教学设计录制时间：20XX年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。
场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕“询 问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内
《点菜技巧》微课教学设计录制时间：2016年9月 20日微课时间：10分钟左右 本微课名称点菜技巧 所属课程《餐饮服务与管理》 适用对象酒店管理大二学生 教学背景 点菜服务技巧是《餐饮服务与管理》课程中的重点内容之一。在菜单设计环节的基础上，学生来掌握利用菜单帮助客人点菜的基本技巧。学生在日常的生活实践中，都有较多的就餐经历，了解服务员点菜的一般过程，为本课程的学习积累了丰富的实践体验。本课的重点在于点菜服务流程的掌握，熟悉点菜的基本要求以及在整个流程中应掌握的基本技巧。通过本课程的学习，让学生比较之前生活实际中遇到的点菜环节的不足，将点菜的基本技巧应用于日后的实习及生活实践中。 教学目标【知识目标】熟悉点菜的流程，基本要求及注意事项 【能力目标】掌握点菜的基本技巧 【情感目标】通过互动学习，培养学生的合作意识，沟通能力，培养学生基本的职业素质及职业情感，为日后的工作奠定基础。 教学方法1. 案例分析：通过点菜的经典案例，让学生对点菜的注意事项有基本了解； 2. 视频教学：通过观看点菜的微视频，让学生对于点菜的技巧加深印象； 3. 现场教学：通过创造餐厅点菜的真实场景，让学生能深刻全面的了解点菜的流程； 4. 角色扮演：通过角色扮演的方法，让学生对点菜要求及基本技巧灵活掌握。 设计思路 在回顾上节内容的基础上，引入本次课程内容，通过微视频的形式，展示出点菜的流程、基本要求、技巧，在展示点菜环节的过程中，一边展示主要的知识点，一边让学生自行模拟各个要点，视频教学与模拟教学同步进行，最后进行总结。
场地要求酒店中餐厅 教学过程 视频展示与教师活动学生活动辅助资源时间 一、导入（1分钟以 内） 首先，教师进行导入，说明本次课程 的主要内容，并通过PPT显示导入案例， 启发学生思考：点菜前的准备工作？ 案例讨论 PPT1-8 页，显示 本节课的 教学内 容，重难 点，案例 说明的问 题：点菜 前的准备 工作 1分钟 二、点菜技巧展示（7分钟左 右）1.客人入场，服务员迎宾引座。给客 人倒茶水，一边观察客人的穿着以 及言谈举止，判定客人的身份，（弹 幕：箭头指向服务人员的眼神，并 打出字幕“观察”） 2.教师入镜介绍：首先要注意观察， 在交流中用眼神不留痕迹的观察客 人的穿着打扮、言谈举止，大概判 定客人的身份，掌握点菜的价格区 间。 模拟眼神 观察 PPT第9 页，显示 点菜前的 准备工作 流程环 节，第12 页三个关 键词 1分钟 以内 3.上茶水后，服务人员询问客人是否 点菜，客人同意，拿菜单给客人， 站在主人身后做好点菜准备，正式 点菜之前，首先询问客人是否有饮 食禁忌，客人告知没有。（弹幕：箭 头指向服务人员嘴巴，打出字幕 “询问”）， 4.教师入镜介绍：点菜之前必须要询 问客人在饮食方面的禁忌。 5.首先开始点冷菜（弹幕：冷菜要求： 荤素搭配，色彩搭配） 模拟询问 内容 PPT显示 第12-15 页 1分钟 以内
《登高》微课教学设计 【教材依据】《登高》位于高中语文必修三，是第二单元《杜甫诗三首》的第三首。 一、设计思路 1. 指导思想 新课标对中学诗歌教学作了明确的要求:“培养鉴赏诗歌浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提髙文学修养，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，用历史眼光和现代观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”同时还要求:“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验，并尝试诗歌的创作”。 本课使用翻转课堂教学模式：三“翻”两“段”十“环节”。三“翻”：将以“教师为中心”翻转为“以学生为中心”；将“课上传递知识，课后吸收内化”翻转为“课前传递知识，课上吸收内化”；将“教师是演员，学生是观众”翻转为“教师是导演，学生是主演”。二“段”：课前一段；课上一段。十“环节”：课前环节：一次备课、发布任务、自主学习、反馈交流、获取学情、二次备课。课上环节：展示交流、合作释疑、检测提升、总结评价。 2. 教学目标 （1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 （2) 理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。 (3) 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 3. 教学重点与难点 （一）学习重点 （1）吟咏诗歌，把握诗歌意象，品味诗歌意境。 （2）.理解诗人后期诗歌中贯穿的“身世之感”和“家国之悲”的思想情感。 （二）学习难点 体会杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格。 二、教学准备 (一). 一次备课，发布任务 根据本诗的课标要求、单元要求及学习目标和重难点，拟定《学习任务单》，制作相关微课。学习任务单 1. 此时已经55岁的诗人缘何“登高”？登高自有所见，所见必有所感。诗歌中哪些是所见，哪些是所感？ 2.诗歌前两联联描绘了哪些意象？根据意象内容描画出一幅“登高图”。（最好用彩色笔） 3.宋代罗大经指出，颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”含有八层意思，你能读出几层意思来？试做具体分析。 4.尾联看起来似乎更加深沉凄凉，原因是什么？作者表达了哪些情感？ （提示：结合背景，知人论世；联系上文，披文入情。） 5.本诗你最喜欢哪一句，为什么？ （提示：从写作手法或表达技巧等方面分析） 6.后代评论家认为杜甫的诗“沉郁顿挫”，怎么理解？ （二）.自主学习，反馈交流督促学生完成提交。 （三）.获取学情，二次备课 逐个批阅学生的试卷，发现存在问题，制作上课用的PPT。 三、教学过程 1. 展示交流，合作释疑 （1）课堂利用ppt展示学生完成情况，表彰优秀，提醒后进。