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一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。
诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
八、教学反思：
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。
广州市中小学信息技术学科第八届年会 参评材料 参评组别：□小学组★初中组□高中组 参评项目：□教学论文★教学设计 □课例□教学资源 题目：认识和预防计算机病毒 作者姓名：陈萍 作者单位：广州市越秀区二中应元学校 联系电话： 电子邮件： 《认识和预防计算机病毒》教学设计 广州市越秀区二中应元学校陈萍 一、教学内容分析： 本专题内容是广东教育出版社出版的初中信息技术第一册第一章第六节的 部分内容。教材中的内容只是简单的介绍了一下病毒防治软件NortonAntivirus 清除病毒的方法。鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，计算机病毒更是让人防不胜防，在初一年级就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识（如计算机病毒的概念、特征、危害等）和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 二、教学对象分析： 随着信息技术的日益发展，网络的广泛普及，在学生中进行网络安全教育显得尤为重要。本节内容的教学对象是初一年级的学生。学生都有相当一段时间的网龄，对网络和计算机安全有一定的认识，有一定的安全意识，但是还比较模糊，需要教师进一步引导。 三、教学目标： 知识与技能：
(1)了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 (2)了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 (3)了解病毒对计算机信息安全的危害。 (4)知道防治病毒的方法。 过程与方法： 通过让学生感受大量的事例，让学生深刻体会到采取安全防范措施的重要性。通过模拟使用瑞星杀毒软件，让学生懂得常用杀毒软件的使用，并学会下载、安装、升级杀毒软件。 情感态度与价值观： （1）帮助学生树立防范病毒意识，负责任、安全、健康地使用信息技术。（2）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的育成。 四、教学重点及难点 了解计算机病毒的特征及其对计算机信息安全的危害。 五、教学策略 情境创设法，头脑风暴法、模拟试验法 六、教学媒体选择 教材、powerpoint课件、flash动画 七、教学过程设计 教学环节教师活动学生活动 设计意图 情景创设 相信很多同学和我一样，曾经收到这样类似的信 息： 由于跟这位朋友很熟，因此我就随手点了那个链 接，可我并没有看到什么，紧接着，我的电脑就开始 变得异常缓慢，不断弹出对话框： 究竟发生了什么事？我的电脑怎么了？（学生回 答：电脑中病毒了） 小调查：我们班有多少同学有过电脑中病毒的 经历呢？ 学生倾听老 师的经历，唤 醒记忆中相 似的情形； 积极思考，回 答问题。 积极举手，参与 调查 创设一个计 算机中毒过 程的情景，激 起学生的共 鸣，引发学生 学习的兴趣。 通过调查使 学生意识到： 计算机感染
新拨中学生物学科导学案备课人/授课人：赵小东编号0405复习 课型：巩固提升课授课时间：2013年06月27—28日 课题：第五章人体内废物的排出 教学目标： 1、描述人体泌尿系统的组成。 2、概述尿液的形成和排出过程。 3、描述其他排泄系统。 4、认同肾脏的结构是与它承担的功能相适应的。 教学重难点：肾单位的结构及其功能。 知识梳理： 阅读课本72页至77页内容，完成下列要求： 1、人体将、，以及和等的过程叫做排泄。 2、人体产生的废物中，、和主要是通过系统排出的。 3、泌尿系统由、、和组成的；它们的作用分别为、、和。 4、肾脏是的器官。每个肾脏包括大约100万个单位，叫做肾单位。每个肾单位由、和等部分组成。 是血管球，由分出的许多毛细血管相互缠绕而成，这些毛细血管汇集成。套在它的外面，下接。 5、肾单位中的肾小球和肾小囊内壁起作用，当血液流经肾小球时，除 和以外，血浆中的、、和等物质，都可以经过肾小球到肾小囊中。肾小囊中的液体成为。 6、当原尿流经肾小管时，、和等被肾小管。而剩下的和、就形成了。 7、人体排尿，不仅起到，而且对，维持，也有重要的作用。 8、尿素、多余的水和无机盐，除了通过肾脏形成的尿液排出外，也能通过皮肤里的分泌排出。其分泌的物质主要成分是，还有少量的和等物质。
9、人体细胞在生命活动中不断产生各种废物，其中由呼吸系统排出体外；产生的等废物主要由泌尿系统形成排出体外，还要一部分由皮肤通过排出体外。 合作解疑及展示评价： 1、读下图，完成后边的要求： （1）血液从[ ] 滤过到[ ] 成为。 （2）当原尿流经[ ] 时，原尿中有用的物质如、 和被重新吸收回血液。 （3）B液体与尿液相比，含多。 [1]中的液体与尿液相比，含多。 （4）若[4]末端液体中含葡萄糖，则病变部位可 能是[ ] 。 （5）[1] 和[3 ] 内流的血依次 为血、血。 （6）人体每天约形成150升原尿，而每天排出 的尿液只有1.5升，这与图中[ ] 有关。 课时回顾总结 达标检测 1.肾小球内流动的液体是（） A.原尿 B.尿 C.动脉血 D.静脉血 2.人体内的肾单位大约有（） A.10多万个 B.20多万个 C.100多万个 D.200多万个 3.肾小球、肾小囊、肾小管中流出的液体分别是（） A.血浆、原尿、尿 B.血液、原尿、尿
《第五章病毒》 一、设计思路 1、利用信息技术提高生物课堂教学成效，通过图片、动画、视频等多媒体素材使病毒变“大”、变“活”，解决由于病毒的微小而产生的认知困难，帮助学生掌握重点，解决难点。 2、利用QQ群开创生物教学第二课堂，通过创新设计课前导学任务，提高学生运用信息技术收集整理资料的能力，培养学生自主学习的习惯；通过创新设计课后拓展任务，提高学生动手能力，培养学生合作学习的习惯。 3、利用社会热点问题和学生生活经验，创设课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生联系生活进行学习的习惯，提高运用知识解决实际问题的能力。 二、教学目标 1、知识目标： ⑴描述病毒的主要特征。 ⑵举例说出病毒与人类生活的关系。 2、能力目标： ⑴提高运用信息技术学习、交流的能力。 ⑵提高收集、整理资料的能力。 ⑶提高小组合作学习的能力。 3、情感态度与价值观目标： ⑴认同科技进步对科学研究的促进作用。 ⑵关注病毒与人类生活的关系。 ⑶学习运用辩证法看待事物的利弊。 三、教学重点和难点： ⑴教学重点： 病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。 ⑵教学难点： 病毒的主要特征。 四、教学分析 1、教材分析 本章不分节，本章教学内容选自人教版义务教育教科书《生物学》八年级上册第五单元第五章，教学课时为一课时。通过本章教学，可以让学生在掌握病毒的结构和生活特点的基础上，将学过的相关知识点构成完整的知识体系，形成二个完整的生物学概念：一是全面掌握生物体的构成方式，即生物圈中不仅有多细胞生物、单细胞生物，还存在没有细胞结构的病毒；二是全面认识生物圈中的生物类型，即生物圈中不仅有植物、动物、人、细菌和真菌，还有病毒。同时，本章教学也为学生之后学习传染病知识打下必要的基础。 2、学情分析
普通高中课程标准实验教材《信息技术基础》 《计算机病毒及预防》教学设计 惠阳中山中学徐秀章 一、教学目标设计： 1．认识领域： （1）了解计算机病毒的概念，知道它是一种人为制作的程序。 （2）了解计算机病毒的一般特征、传播方式。 （3）了解病毒对计算机信息安全的危害。 （4）知道防治病毒的方法。 2．操作领域： （1）能够利用互联网借助搜索引擎了解病毒的有关信息、防治病毒的某些方法。 （2）懂得常用杀毒软件的使用。 （3）学会下载、安装、升级杀毒软件。 3．情感领域和扩展目标： （1）通过本章节的学习，负责任地、安全、健康地使用信息技术。 （2）提高学习应用信息技术的能力。 （3）促进学生信息文化、道德修养与健康人格的培养。 二、教学重点： 让学生了解计算机病毒造成什么样的危害，以及如何对计算机病毒进行防治。 三、教学难点： 理解计算机病毒、后门、木马、肉鸡等名词术语。 四、教学策略设计： 1任务驱动：提出本节课的学习任务和要求，学生经过努力在完成任务的过程中掌握有关的方法和技巧，以达到教学目标。 2、学生自主性学习：充分调动学生的学习积极性，借助互联网，根据教学任务自主探索、自主学习。另外，在教师设计的课件里已对每个步骤的操作过程录制成演示文稿，该文稿在局域网上共享，当学生操作过程遇到问题时，学生可自主浏览课件、自主学习操作。 3、分层教学：课件上设计了供学有余力的学生学习的“高手之路”栏目，让学生能按自己的实际情况学习较深层的相关知识。 4课堂评价设计：让学生自我评价和互相评价，经学习发现问题――分析问题――解决问题，以提高自己的综合素质。 五、教材分析 本节结合信息安全简单介绍了一下病毒和病毒防治软件的使用，由于计算机和网络的广泛使用、病毒的日益变种、病毒对信息安全的危害越来越严重，各种病毒的变种越来越多，引导学生主动了解更多的信息技术及安全方面的知识，树立信息安全意识和使用计算机良好
?学习目标： 1、概述细胞周期，能阐述有丝分裂分裂各时期的特点以及图像的识别，能熟练分析有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体的曲线变化； 2、培养学生进行自主学习与合作学习，能熟练的收集和整理相关信息，学会探究与讨论，解决问题。 ?学习重点： 1、细胞周期的概念及特点 2、有丝分裂分裂各时期图像的识别 3、有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体的变化及分析 4、动植物细胞有丝分裂图像识别 ?学习难点： 1、细胞周期图列的判断 2、有丝分裂分裂各时期图像的识别 3、有丝分裂各时期染色体、DNA、染色单体的曲线变化及分析 第一学习时间自主预习不看不讲 基础知识梳理（系统形象化） 一、细胞周期 概念：从一次细胞开始，到下一次细胞分裂为止的过程。 组成：一个细胞周期包括和，在前，在后。 二、有丝分裂 分裂间期：主要完成DAN分子的和有关的合成 分裂期（由4个时期组成），以动物细胞的有丝分裂为例。 前期：（膜仁消失现两体）解体，消失，染色质变为，且含有两个；中心体发出形成。 中期：（形定数晰赤道齐）染色体的形态最稳定，整齐的排列在细胞中央的上，是观察染色体和的最佳时期 后期：（粒裂数加均两极），分开，平均移向细胞两极，此时染色体数目 末期：（两消两现重开始）染色体变为，和重新出现，逐渐消失，在处细胞膜向内凹陷，形成两个与亲代细胞完全相同的子细胞。 有丝分裂的特点和意义：染色体复制次，细胞分裂次。产生的子代细胞和亲代细胞之间保持了的稳定性，对于保证物种的连续性和稳定性。
三、无丝分裂 特点：分裂过程中，细胞内无和的出现，但有DNA的复制。 过程：一般是先延长，从中部缢裂成2个，接着整个细胞从中部成2个子细胞。 四、观察细胞有丝分裂 1、有关试剂及作用 解离液：由质量分数15%的和体积分数95%的按1:1混合而成，作用是使组织细胞 漂洗液：是，其作用是，有利于染色。 染色液：是0.01g/mL 或0.02g/mL的，能使着色。 2、制片：→→→制片 观察：先用观察，找到细胞，细胞呈，排 3、观察列紧密，再用观察。 统计：观察统计视野中，处于期的细胞数目最多 第二学习时间新知学习不议不讲 重难点合作探究（技能系统化） 一、细胞周期概念的理解 1、观察下列图示，如何表示一个完整的细胞周期？ 小结：细胞周期判断4个要点： （1）细胞类型：的细胞 （2）起点：； （3）终点：； （4）原图中的箭头指明了起点的方向。 思考：在显微镜下观察有丝分裂装片时，绝大多数细胞处于分裂期。
《病毒》教学设计 一、教材分析： 1、地位和作用： 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 2、教学目标： 、知识与能力： （1）说出病毒的种类。 （2）说出病毒的结构和生活。 （3）列举病毒与人类的关系。 过程与方法： 通过阅读教材，了解病毒的发现过程；小组合作交流，知道病毒的种类；通过观看视频，具体深刻的理解病毒的结构和繁殖方式；通过自学引导明确病毒与人类的关系。 情感态度和价值观： 通过对病毒的认识，关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系；认同利用病毒可以为人类造福；养成良好的生活习惯和卫生习惯。 3、教学重点和难点： 重点：病毒的结构与繁殖。 难点：病毒的结构与繁殖。 二、学情分析： 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。 三、教学方法： 合作探究法讨论法多媒体辅助教学法 四、教学过程： 1、创设情境，导入新课： 播放电影《极度恐慌》中的片段，教师发问：除了埃博拉病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出“非典、流
《病毒》教学设计 一、指导思想： 本课堂以《义务教育生物学课程标准（2011版）》所体现的“倡导主动探究学、凸显重要概念的传递”为指导思想。以学生发展为主体，转变学生的学习方式，并将学生的发展作为出发点和归宿，面向全体学生。本节课要求教师积极开发和利用各种课程资源，巧妙运用现代化多媒体工具，充分发挥学生的主观能动作用，让学生在积极参理解和掌握学习内容、构建核心概念、发展能力、培养情感，使课堂教学与社会发展、生活实践密切联系在一起。 二、教学分析 1、教材内容分析： 《病毒》选自人教版生物学八年级上册第五单元第五章，通过前面章节的学习，学生知道在生物圈中有许多生物，细胞是生物体结构和功能的基本单位。本章介绍的是特殊的生命形式——病毒。病毒的结构简单，个体小，借助电子显微镜才能看到。因此，学生认识起来比较困难，需要用典型的病例，如肝炎、流感等来证明病毒的存在，并利用图片和视频使学生对病毒产生直观的认识。同时，应当用大量的例子引导学生认识不仅有对人类有害的一面，而且有对人类有益的一面，培养学生用辩证的观点看问题的能力。 2、学情分析； (1)从八年级学生的认知水平来看，病毒微小，只有用电子显微镜才能看到，学生没有感性认识，不易理解，利用图片、视频等资源从学生熟悉的事物入手，调动学生的学习积极性。然后把微观结构宏观化，抽象问题具体化，枯燥问题趣味化，这样有利于学生对知识的理解，也有利于突出重点、突破难点。 （2）从培养学生科学探究能力这个角度考虑，安排学生搜集并充分交流资料，让学生尝试解决问题，体验成功的喜悦，激发学生主动学习生物学的兴趣。
（3）从有利于学生发展这个角度考虑，安排一些生物科学的前沿知识，可以丰富学生的知识，激发学生勇于探索的意识。 3、教学重点、教学难点 基于以上分析，学生通过收集资料、观察思考、合作交流，进一步总结病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系为本课的教学重点。 其中病毒与其他生物不同，没有细胞结构，是一种特殊的生物，因此掌握病毒的主要特征是教学难点。 三、教学目标: 1、知识目标： （1）描述病毒的主要特征。 （2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 2、能力目标： 通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。 3、情感目标： （1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。 (2)通过对病毒与人类的关系的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱科学、关注病毒的情感。 (3)通过对病毒的了解可培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 四、课前准备： １、教师准备：制作多媒体课件。 ２、学生准备 收集并整理有关由病毒的信息，以组为单位，进行预习后，课堂上将小组的学习 成果进行展示。
教案第五章生物武器及其防护 【教学目标】 1、知识目标： （1）使学生了解生物武器、生物战剂分类、使用方法、进入人体途径及生物武器的特点。（2）掌握对生物武器的防护措施。 2、能力目标：培养学生平时和战时正确的自我防护能力。 3、德育目标：培养学生集体主义和爱国主义情感。 【教学重、难点】 1、生物武器主要特点、施放方式。 2、生物战剂进入人体途径。 3、相应采取的防护措施。 【教学方法】 录像资料与多媒体课件相结合，启发式、讨论式教学方式。 【教具准备】 多媒体电脑和大屏幕等。 【教学过程】 复习：我们已经学习了核武器、化学武器，从下表中我们来对此分析一下： 大规模杀伤性武器小结 名称杀伤破坏因素被伤害物备注 核武器原子核反应所产生的能量及各种射线杀伤人、畜，毁坏植物，破坏物体和建筑无生命力 化学武器毒剂毒性毒杀人、畜、植物，不破坏物体 导入：今天再向大家介绍一种听不见枪声的大规模杀伤性武器。先介绍两个战例： 例1：1763年，英国殖民者企图攻占加拿大，遭到当地印第安人的反抗，当时两名印第安人的领袖曾收到英国人送来的“礼物”——被子和手帕。不久，很多印第安人就陆续发病，患者高烧，皮肤大量出现皮疹，然后转为脓泡，一些人因病相继死亡。英国人达到了不战而胜的目的。原来这些“礼物”是天花病人用过的物品，致使印第安人感染了天花病，这就是一次听不见枪声的生物战。 例2：1864年鞑靼人围攻黑海附近的卡发城堡要塞时，三年不克，便把自己队伍中死于鼠疫的尸体，用投石器投入要塞，致使城堡内军民染上鼠疫而无条件投降，后由逃出者将鼠疫带至意大利，造成在欧洲蔓延，持续流行了八年，死亡2500万人。 上世纪30年代，德国、日本特意研制出在战争中使用的致病性很强的微生物及毒素，使对方造成传染病流行，达到伤害人、畜，毁坏农作物的目的。这就是今天要给大家介绍的第三种大规模杀伤性武器——生物武器。 第一节生物武器概述 一、生物战剂 生物战剂用以杀伤人、畜和破坏农作物的致病微生物及毒素。 生物武器：生物战剂及施放它的武器、器材总称为生物武器。 二、生物战剂分类 （一）按是否具有传染性分类 传染性战剂例：鼠疫杆菌、霍乱弧菌、天花病毒等。 非传染性战剂例：肉毒毒素、葡萄球菌肠毒素等。
计算机病毒教学设计 [教材分析] 鉴于初中学生对计算机病毒已有耳闻，而且如今家庭电脑已是日益普及，然而计算机病毒更是让人防不胜防。在初一年就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识和杀毒软件的使用，对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课，有利于帮助学生树立安全防范意识，尊重知识产权，在使用电脑过程中时刻关注计算机安全，学会防治病毒。 [教学目标] 认知目标： 1、了解什么是计算机病毒及病毒的来源； 2、了解计算机病毒的特点及危害性； 3、了解计算机病毒感染后的常见症状； 技能目标： 初步掌握应用杀毒软件进行查、杀病毒的方法； 情感目标： 1、培养学生分析问题，解决问题的能力； 2、帮助学生树立防范病毒意识，培养学生的信息安全意识，进一步增强 尊重知识产权的观念；
[教学重点] 如何防治计算机病毒和清除计算机病毒的基本操作方法； [课前准备] 课前作业：让学生通过上网、图书馆、报刊杂志等渠道查阅有关计算机病毒的信息，每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识，在课堂上交流。 [教学方法和手段] 教学方法：启发式教学； 教学手段：多媒体辅助教学 [教学过程设计] 1、前言:(引课）教师点题：与计算机打交道，我们经常会听到这么一个名词——病毒，许多同学是早有耳闻，因为她已让许多用户谈“毒”色变，只不过有些同学和她碰过面，也有的同学还未曾“谋面”。到底，病毒来了会怎样？她有什么危害呢？先来听听大家的“声音”吧！ （启发）学生汇报：学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解（鼓励学生踊跃发言，创设良好学习氛围）。 目的：让学生在相互交流中增长知识，对病毒有了更多的认识和了解。 2、讲解：
集体备课教案
（三）病毒的结构和繁殖（重难点） 指导学生阅读教材第90~91页，完成下面问题： 1、课件展示动物植物细胞，病毒的图片，比较不同之处。（回顾认知） 2、课件展示三种病毒的结构图，找出共同点，归纳病毒的结构特点。（自主总结） 3、病毒没有细胞结构，那它为什么还属于生物呢？（知识升华） 4、大屏幕动画放大肠杆菌噬菌体侵染大肠杆菌的过程，来总结病毒要选择怎样的生活 方式来维持自己的生命呢？（理解概括）学生分组交流问题。派出代表发言 （当同学理解有误时：你的回答有自己的见解，我们听听其他同学又是怎样看待这个问题的。 精彩发言后：非常全面，准确，太精彩了。） 教师总结：病毒的结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 病毒只能寄生在活细胞里，有生命，属于生物。病毒可以依靠其寄生的活细胞的 营养物质生活。 【设计意图】培养学生自主学习、发现问题、表达交流的能力。 『板书』三、病毒的结构、生活和繁殖 结构：没有细胞结构，蛋白质外壳和内部的遗传物质。 生活：只能寄生在活细胞里。 繁殖：靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。 附图（病毒的生活和繁殖） ◆学以致用 1、下列生物中不具有细胞结构的是（） A、H7N9病毒 B、草履虫 C、痢疾杆菌 D、酵母菌 2、2013年4月份以来，由甲型H7N9病毒引起的流感在全国多地爆发。下列对病毒描述正确的是（） A、不含遗传物质 B、能独立生活 C、每个人都会得此病 D、没有细胞结构?重难点突破方法：利用教材资源引导学生掌握基本内容并利用练习题进行巩固记忆。 （四）病毒与人类生活的关系 通常提到病毒，人们的第一印象是有害的，不好的；但是任何事物都有双面性，请同学们根据教材内容或者联系生活中的所见所闻思考病毒与人类生活的关系。 学生自由讨论。 教师叙述：病毒对植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常地生长发育。使人类、动物致病。但随着现代医学的研究和发展，利用一些动物病毒，经过人工无毒处理制成的疫
《病毒》教案 教学目标： 1、知识目标：描述病毒特征及与人类的关系。 2、能力目标：运用资料，了解病毒与人类的关系。运用一定方法，培养学生的自学能力。 3、情感目标：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福。养成良好的生活习惯。 教学重点： 病毒的结构组成 教学难点： 病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是人类的关系 教学过程： 一、导入新课 复习植物细胞与动物细胞的基本结构，看一组图片（流感、禽流感、口蹄疫、艾滋病、狂犬病等），提出问题，引入新课，板书课题。 二、讲授新课 1、病毒的发现 （1）设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？ （2）讲解，插入图片：追溯到一百多年前，当时有一个科学家叫伊万洛夫斯基，它在研究烟草花叶病病因时，推想这种病是有细菌引起的。 （3）观看动画：将患花叶病的烟草榨出汁液，将汁液通过一种过滤器，这种过滤器能将细菌滤去，也就是说细菌不能透过这种过滤器。然后将过滤器的汁液去感染正常的烟叶。（4）学生思考：要是这种病是由细菌引起的，那么这片正常的烟叶会不会患病。 （5）观看动画，进行分析：为什么会患病。 （6）讲解：滤过性病毒。引出问题是细菌大还是滤过性病毒大。引出科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物口蹄疫时，也发现了滤过性病毒， 2、病毒的形态 （1）讲述：人类首次看到病毒的结构师在20世纪初期电子显微镜发现的时候。 （2）展示图片：19世纪的显微镜、20世纪的电子显微镜。
（3）展示图片：烟草花叶病毒结构。引出不同病毒具有不同的形态，展示几种别的病毒结构图。 3、病毒的结构 （1）展示图片：动物细胞、植物细胞、病毒结构。 （2）互动：比较三者的异同点。引导学生得出结论。 （3）总结：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成。 4、病毒很小 （1）设疑：病毒到底有多大？ （2）类比：如果将细胞比做一座摩天大厦，那么细菌只有篮球那么大小。 （3）互动：让学生拿出尺子观察一毫米的长度。 （4）讲解：病毒的单位要以纳米来表示，一纳米只有百万分之一毫米。 5、病毒的种类 （1）互动：展示几组病毒或患病生物图片，让学生自行分类。最后计较哪种分类方法比较好。 （2）总结：依照寄主的不同，分为植物病毒、动物病毒、细菌病毒（也叫噬菌体）。 6、病毒的生活 （1）提问： 1、病毒能独立生活吗？为什么？ 2、病毒只能生活在怎样的细胞中？这样的生活方式叫什么？ （2）设疑： 病毒离开了活细胞，会怎么样？引导学生答出不表现出生命的特征。 （3）讲解： 病毒离开了活细胞会变成结晶体。 （4）设疑：细胞是怎样繁殖的？那么病毒是怎样繁殖的呢？ （5）展示动画：病毒的繁殖过程。 （6）提问：生物有哪些特征？那么病毒是生物吗？ 7、病毒与人类的关系 （1）请学生自学并根据总结病毒总类的方法总结出病毒与人类关系的两面性。 （2）互动：病毒的传播途径有哪些？哪些疾病分别是由病毒和细菌引起的？ 三、巩固知识
第五章病毒 年级：八年级课型：新授课时间：20 年月日班级： 学习目标： 1．描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2.关注病毒与生物圈其他生物的关系，特别是与人类的关系。 学习重点： 1．病毒的主要特征。 2．病毒与人类生活的关系 学习难点： 病毒的主要特征。 预习案 一、预习提纲 1.病毒的结构有什么特点？ 2.病毒是怎样繁殖的 3.病毒与人类的生活有什么关系 二、自学检测： 1.病毒都没有细胞结构，比细胞，需要用才能观察到。 2.病毒不能生活。只能寄生在其他生物的内。根据寄生的生物种类不同,病毒通常可分为______病毒、______病毒和_____病毒,后者也称为__________。 3.病毒的结构，由外壳和组成。病毒只能寄生在里，靠自己的中遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒。病毒离开了活细胞，通常会变成体。 4.病毒种类，分布，又营生活，给人类、动物和植物带来极大的危害。人类一方面设法________和_________病毒疾病，一方面______病毒为人类造福。 【展示交流】分小组交流以上内容 行课案 【合作探究】 1.禽流感是禽类流行性感冒的简称，是一种有甲型流感病毒的一种亚型引起的传染性疾病综合症，人类对其中的H1、H3亚型易感。请同学们利用今天所学知识，大胆设想一下，你有什么办法对付并预防这种病毒呢？ 2.有一次，一个同学拿来一份患有鸡瘟的鸡血液，想拿到学校的显微镜下查一查。老师说不行，是老师嫌麻烦吗？为什么？ 3.人患流感后，为什么容易治疗？请从病毒的生活环境来分析。
检测案 一、课堂检测 1.20世纪初，科学家首次用哪种仪器观察到烟草花叶病（） A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜 D.高倍光学显微镜 2．病毒的结构是由什么组成的（） A.细胞壁、细胞质、细胞核 B.细胞膜、细胞质、细胞核 C.纤维素外壳和由遗传物质构成的核心 D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的核心 3.下列关于病毒的叙述不正确的是（） A.病毒比细菌小得多 B.病毒的形状多样，有球形、杆形、蝌蚪形等 C.病毒都没有细胞结构 D.病毒对人类都有害 4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例（） A.无脊椎动物病毒制成杀虫剂 B.给高烧病人注射青霉素 C.用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染 D.给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗 5.引起艾滋病、口蹄疫、烟草花叶病的病毒分别属于（） A.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 B.动物病毒、动物病毒、植物病毒 C.人类病毒、细菌病毒、植物病毒 D.动物病毒、细菌病毒、植物病毒6．病毒的生活特点是（） A．都是独立生活 B.必须生活在活的生命体的细胞内7．将病毒从细胞中提取出来，提纯呈结晶状态后，病毒会（）A.失去生命活动 B.正常生活，但不繁殖。 C.正常生活 D.结构马上解体 8．完成下面图解 大小观察工具 种类生活方式 病毒 结构繁殖方式 自我复制二、课后检测：独立完成练习册本节作业，包括【探究与思考】。
病毒教学设计教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册 第四章没有细胞结构的微小生物------病毒 天华中学朱海敏 一、教材分析及教学策略 本节是生物学七年级上册第二单元第四章的教学内容.教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后,主旨就是突显病毒的特殊结构,因此病毒的结构和生活是本节的重难点.以病毒发现的过程为主线,始终贯穿于教学之中,让学生逐步获得对病毒特点了解的过程.运用换位思考法,让学生从科学家、病毒的角度去思考,从而获得关于某个问题的深层次的理 解.SARS、禽流感对学生来说并不陌生,但是病毒到底是怎样作用的,它有哪些特征,学生还是很懵懂,因此在授课前,教师布置学生有意识地搜索相关知识,让学生对病毒的知识有初步的认识,激发学生想了解更多知识的欲望. 二、教学目标 1、知识目标： 能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物. 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的 资源查找自己需要的资料。 ②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力. ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.
3、情感、态度、价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福. 三、重点和难点 病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活. 四、课前准备 学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料. 教师：制作多媒体课件. 五、教学方法 谈话法、讨论法 六、课时安排 1课时 七、教学过程
第五章网络管理与安全 本节要求 ●了解网络管理的功能及相关的法律法规 ●了解网络资源管理的方法 ●了解网络管理的有关协议 ●了解网络安全技术及实现方法。 知识精讲 一、网络安全 主要包括以下内容： 1．外部环境的安全：地震、火灾、火灾、电源故障、设备被窃、电磁干扰等。 2．网络连接安全：网络拓扑结构、网络路由状况等。 3．操作系统安全：利用操作系统加强对用户登录的认证等。 4．应用系统安全：采用多层次的访问控制与权限控制手段、加密技术等。 5．管理制度安全：加强内部管理，建立审计制度和跟踪体系等。 6．人为因素影响：黑客、恶意代码、不满的员工等。 二、网络管理的功能： 1．网络管理 用软件的手段对网络上的通信设备及传输系统进行有效的监视、控制、诊断和测试所采用的技术和方法。 网络管理内容与功能 2．网络管理的相关法律法规 三、网络管理的有关协议 1．网络管理资源 硬件：个人计算机、外设、通信介质、网络设备等 软件：操作系统、通信程序、诊断程序、应用程序与网管软件
用户：普通用户、网络操作员、网络管理员 2．网络管理协议 网络管理协议是代理和网络管理软件交换信息的方式，它定义使用什么传输机制，代理上存在何种信息以及信息格式的编排方式。 ①SNMP（Simple Network Management Procotol） SNMP是简单网络管理协议，是TCP/IP协议簇中的一个应用层协议。它使网络设备彼此之间可以交换管理信息，使网络管理员能够管理网络的性能，定位和解决网络故障，进行网络规划。SNMP的网络管理模型由三个关键元素组成,即被管理的对象、代理（agent）和网络管理系统(Network Management System)。 ②RMON（Remote Monitoring） 远程监控，是关于通信量管理的标准化规定，其目的就是要测定、收集网络的性能，为网络管理员提供复杂的网络错误诊断和性能调整信息。 ③CMIP（Common Management Information Protocol）公共管理管理信息系统，它与SNMP是网络界最主要的两种网络管理协议。 CMIP是由ISO制定的国际标准，它主要针对OSI七层协议模型的传输环境而设计。在网络管理过程中，CMIP通过事件报告进行工作，网络中的各个监测系统在发现被检测设备的状态和参数发生变化后，立即向管理进程进行事件报告。管理进程一般先对事件进行分类，根据事件对网络服务的影响进行分级，然后向管理员报告。 五、网络病毒的防范 计算机病毒是一些人为编制的程序，通过非授权入侵而隐藏在执行程序或文件夹中，当计算机运行时，病毒能自身复制成或有修改地复制到其他程序中，破坏正常程序的执行和数据安全，影响计算机的使用，具有相当大的破坏作用。 从网络系统的各组成部分来看，多层防御的网络防毒系统由用户桌面、服务器、Internet网关和防火墙组成四部分组成，而且具有层次性、集成性、自动化三个特点。 六、网络黑客入侵的防范 1．黑客（Hacker） 黑客常常在未经许可的情况下通过技术手段登录到他人的网络服务器甚至是连接在网络上的单机，并对网络进行一些未经授权的操作。 2．黑客攻击手段 非授权访问：假冒身份攻击、非法用户进入网络系统进行违法操作，合法用户以未经授权方式进行操作等。 信息泄漏或丢失。 破坏数据完整性。 拒绝服务攻击。 利用网络传播病毒。 3．防范手段 法律手段、技术手段、管理手段。 七、防火墙 防火墙是设置在被保护网络和外部网络之间的一道屏障，以防止发生不可预测的、潜在的破坏性的侵入。在逻辑上，防火墙是一个分离器，一个限制器，也是一个分析器，有效地监控了内部网和Internet 之间的任何活动，保证了内部网络的安全。 防火墙在网络系统中的作用是： 控制进行网络的信息流向和信息包 提供使用和流量日志和审计 隐藏内部IP地址及网络结构的细节 提供VPN功能。
“病毒”教学设计 1、设计思想 病毒的发现和研究史，就是人们认知病毒的过程，这一过程符合从现象到本质的认知规律，学生对事物的认知也遵循这一规律。 结合建构主义学习理念，采用“情境-问题”教学策略。科学家们的研究史实，就是学生学习的情境，教师设计不同类型的问题，驱动学生在情境中去分析和解决问题，达到认知病毒的目的。学生在表达交流的过程中认识社会问题，树立健康的生活观念。根据“问题解决”的目的不同，分为以下四种类型问题： ①前需问题，学习新知识之前，解决这些问题可以引导学生进入最近发展区，对新概念产生表象认知； ②内容问题，直接支撑学习，帮助局部理解概念； ③单元问题，每章节“聚焦问题”，是对内容问题的整合，引导学生从局部到整体构建概念； ④综合问题，引导学生对概念的综合应用。每一类型问题的内部可以细化成问题链，形成驱动，不同类型问题之间又体现思维引导过程，也具有驱动力。 2、教材分析 2.1、教材地位 《病毒》选自人教版生物学八年级生物上册第五单元第五章，旨在让学生识别病毒，明白病毒结构简单、没有细胞结构、不能独立生活、且能繁殖后代等。 ①学习细胞之后知识的延伸和提高，与《生物的特征》相呼应，利于学生全面了解生物的多样性，为学生对生命诞生的认识和理解埋下了伏笔。 ②教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，帮助学生认识科学、技术与社会的关系。 ③病毒分布十分广泛，与动植物和人类的关系十分密切，与学生的生活息息相关，有助于学生建立健康的生活观念。因此，在教材中占据重要的地位。 2.2、“问题”剖析 本节内容提到的问题4个，其中“想一想，议一议”一个，旁栏“通过本章学习，你将知道”有3个问题，课本正文没有以问题形成呈现的内容。另外课本后面的“练习”栏涉及的习题若转化成问题形式，也有5个问题。 “想一想，议一议”一个问题只是引导学生知道病毒的“小”，学生很难从图看出病毒结构与细胞的不同，对部分学生学习积极性有一定的推动力，在新课导入选用价值不是很大。 本节聚焦“通过本章学习，你将知道”这几个问题反映了该章的重点知识，教学应围绕这几个问题开展，可以围绕这些问题进行问题细化成内容问题，形成具有驱动力的问题链。 联系栏问题，多为记忆和理解型问题，其中最后一个属于开放型问题，在教学过程中，可以融入到问题当中，逐步解决。 2.3 教学目标： 2.3.1知识与能力： （1）说出病毒的结构和生活方式。 （2）能识别病毒的种类。 2.3.2过程与方法： （1）了解发现和研究病毒的历史历程，提高发现和解决问题的能力。 （2）自主收集、整理有关病毒的图文资料并相互交流，进一步形成获取和运用信息、表达与交流的能力。
《病毒》说课稿 一、教学内容与教材内容分析 本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。 本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。 在教材内容以外，补充了三种形态以外的其他形态、关于繁殖方式跟进补充了噬菌体侵染细胞的分步动画，特别值得一提的是，专门引入艾滋病内容贯穿整课 二、学情分析 信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是怎样繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。 八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师精心设计活动并耐心的引导。另外，学生已学过植物、动物、人体、细菌、真菌，对于认识某一类具体生物的方法较为熟悉。学生有一定的自学能力和合作能力，部分的内容可以让学生小组合作自学，提高兴趣，然后“再学习”会较自觉。 三、教学目标的确定 依据《课程标准》，将本节课的三维目标确定为： 1．知识方面 （1）、说出病毒的发现过程、形态、大小、种类。 （2）、说出病毒的结构、生活和繁殖方式。 （3）、列举病毒与人类的关系。 2．能力方面 培养学生小组合作能力、自学能力、阅读文本获得信息的能力、动手构建模型的能力、表达交流、比较分析、解决问题、判断推理等能力。 3．情感态度与价值观 （1）、学习病毒的结构及生活方式时，联系到结构决定功能原理。 （2）、认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。 （3）、关爱艾滋病人，多一些科学理性的认识，少一些盲目恐惧和歧视。 四、本节渗透的核心素养 《中国学生发展核心素养》包含三个方面、六大素养、十八个基本要点。通过本节课主要渗透培养以下方面。 （1）、在文化基础方面，培养科学精神素养，尤其是理性思维和勇于探究的基本要点。 （2）、在自主发展方面，培养学会学习、健康生活素养，及其包含的乐学善学、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理共五个基本要点。 （3）、在社会参与方面，培养责任担当、实践创新素养，尤其是社会责任和问题解决的基本要点。 五、教学重点和难点 初中生物课标的课程内容包含10个一级主题，其中第2条是生物体的结构层次，第7条是生物体的生殖发育与遗传。
《病毒》教学设计 一、教材分析及教学策略 本节是生物学七年级上册第二单元第三章的教学内容。教材将这一节知识安排在学完细胞及细胞构成的生物后，主旨就是突显病毒的特殊结构，因此病毒的结构和生命活动是本节的重难点。我利用了每年春、秋季节容易流行的流感季节，导入新课，从学生的身边入手激发他们的学习兴趣，培养学生的情感。整个课堂中始终贯穿着教师根据教学目标的需要，从激发学生学习动机着眼，提出具体明确的自学要求，学生在规定的时间内完成自学任务，有疑问和困难小组内讨论、分析共同解决的小组互动式先学后教的教学模式来完成“病毒的形态结构”和“病毒的生命活动”的学习。“病毒的生命活动”学生难以形成理性的认识，用模拟动画来演示病毒的自我复制的繁殖方式，为学生的学习增强直观性和趣味性。“病毒”一节的初衷是改变过去单纯的教师讲授、学生接受的教学方式，变为师生互动式教学，课堂上为学生营造自主探究的平台，充分调动学生积极性和主动性。 二、教学目标 1、知识目标： 能够识别各种病毒，并能够说出病毒的特点和结构组成，明确病毒是生物。 2、能力目标： ①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。 ②通过认识病毒与人类的关系，巩固辨证看待问题的能力。 ③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系，培养发散性思维和逻辑思维的能力。 3、情感、态度、价值观目标： 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，认同利用病毒可以为人类造福。 三、重点和难点 病毒的结构组成和病毒的生活。 四、课前准备 学生：课前完成教学案中的问题导学并通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料。教师：制作多媒体课件。 五、教学方法 自学法、谈话法、讨论法 六、教学过程
霍峰中学八年级上册生物导学案 班级：______姓名：______编号：_______主编：______审核：_______ 第五章病毒导学案 【学习目标】 1 .描述病毒的主要特征，以及病毒与人类生活的关系。 2 . 关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 【自主学习】快速阅读教材，在书上相应的地方找到答案并做上记号。 1.伊万诺夫斯基的结论：是烟草花叶病的是一种比细菌还要小的病原体，他把这种病原体叫做_________。 2.20世纪初，科学家首次用____________观察到烟草花叶病毒是____________. 3.病毒只能用_____（百万分之一毫米）来表示它们的大小。 4.病毒_____独立生活，必须_____在其他生物的_____里。 5.按照寄主的不同，病毒可以分为______、______和_________。细菌病毒也叫__________. 6.病毒的结构非常简单，由_____构成的外壳和由_____组成,。______细胞结构。 7.病毒是怎样繁殖的？ （在教材上迅速勾画答案后，思考病毒结构与细菌和真菌最大的区别是什么。） 8.病毒要是离开了活细胞，就会变成_________。 【合作探究】 阅读教材P91-92，思考回答：（速度最快的小组优先展示。） 1.根据学过的知识，想一想，病毒是一种生物吗？为什么？ 2.病毒与人类有什么关系？（有利和有害两方面） 【展示质疑】 【总结提升】 本节课你学到了什么？
【当堂反馈】 1.病毒的营养方式和生活方式是（） A.自养腐生 B.异养腐生 C.异养寄生 D.自养寄生 2.下列生物中不具有细胞结构的是（） A.细菌 B.水螅 C.烟草花叶病毒 D.蚯蚓。3．噬菌体是（） A．动物病毒B．植物病毒 C细菌病毒 D．病菌 4. 艾滋病病毒类型属于( ) A. 植物病毒 B. 动物病毒 C. 细菌病毒 D. 5．自然界中形体最小的生物是（） A．病毒B．球形菌 C．杆菌 D．酵母菌6．以下对病毒的叙述中，错误的是（） A.病毒不具有细胞结构 B.病毒不具有严整结构 C．病毒不能在一般培养基上生存 D.同一病毒内不会同时具有DNA和RNA 7. 下列不是病毒引起的疾病或病害是( )。 A. 烟草花叶病 B. 流行性感冒 C. 鸡瘟和猪瘟 D. 痢疾 8.下列病毒的类型中，错误的是( )。 A. 动物病毒 B. 植物病毒 C. 真菌病毒 D. 噬菌体