八种对付调皮孩子绝招是什么
对于有破坏行为的幼儿，首先要找出他产生这种行为的根源，热情耐心地与他谈话，了解他的问题，然后进行教育；不要发现他有破坏行为即刻给予严厉的批评和惩罚。
对付调皮孩子方法1、对于年龄比较小的孩子，他们在性格上出了问题，势必和教育方式不对脱不了关系。如果只是一味的批评指责，那么只会让孩子更加厌烦。如果家长们还没有意识到管教叛逆的熊孩子的重要性，那么今后吃亏的绝对也只有孩子本人。
2、首先对付调皮的孩子要做的便是，给他们立规矩。对于孩子家长们应该从小就给他们树立一些规矩。比如：剪刀长辈主动问好，帮你完成了事情要说谢谢等。
孩子虽然很金贵，但是坚决不能对他们进行过度的放养，坏习惯的养成就在于父母的过于溺爱和视而不见。
3、其次对付调皮的孩子，父母一定要下决心。一些不该有的坏毛病必须纠正，哭也好闹也罢。家长必须端正态度，不行就是不行。
（注意下决心管教之前，请务必和家里的老人沟通好，不可看着孩子哭闹，老人就一味地护着，这样是绝对没有效果的。）
4、当然对付调皮孩子的过程中，父母更需要以身作则。孩子的一些坏毛病都是模仿父母来的，因为父母日常生活的言行举止都会影响到他们。
比如说脏话，打人，脾气暴躁等。在孩子的眼里，父母就是一切，想要培养人人都爱的孩子，父母的素质很重要，因为这一切的一切都决定了孩子将来的气质。
5、对付调皮孩子的过程中，不要为他们的错误找任何的借口。孩子犯了错误，家长会有意识的给他们找借口然后逃避责任，这样做只会害了他们。
6、对付调皮的孩子，不要一味的打骂，孩子还小他们根本不懂你骂什么。当孩子调皮时，家长要尽量平静保持平等的态度和孩子谈谈，贪心比制止孩子或者满足孩子更有效。
7、对付调皮的孩子父母一定要冷静，小孩子的行为有时是幼稚可以理解的，父母不要绝对尴尬难堪。
8、对付调皮的孩子是让他明白做什么事情应该有个度，而不是一味的以暴制暴，适当的批评教育会让你的孩子成长的更好。
孩子调皮怎么办要让那些企图通过破坏行动来发泄怒气的幼儿知道，认为老师或父母给他种种限制是不能忍受的，因而企图用破坏行为来对抗，这种思想是不正确的。因为他做了坏事，破坏了东西，受到大家的谴责和教育，要比父母或老师的某种限制更为难受。也要让这种幼儿知道，有时大人对他的限制不一定不好，而是帮助他学习和培养良好的行为，即使某种限制会使他暂时感到不愉快，但他也应尽量克制自己的行为。
创设能吸引孩子的教学环境，从而把孩子的注意力都集中到教学活动中来，利用孩子喜欢的玩具、游戏、活动是很好的方法，因为有趣的教学活动是孩子都喜欢的，它能极大的提高课程的有效性。
教师应融入学生之中，使自己成为学生的伙伴，教学活动开始，就要和孩子坐在一起，亲近孩子，和他一起玩他所喜欢的玩具或游戏，把教学任务融入游戏或活动之中。教学语言也要缓和、轻柔，要用热情的语调，常用表扬等激励性的语言，语言要简单、多样，能让孩子理解。
孩子再出现破坏性行为时，除了进行必要的监控，尽量不要去关注，通常，人们对破坏性行为关注的太多，而不是太少，这不但会强化破坏行为，而且会使孩子感到焦虑，甚至会诱发
孩子说谎怎么办？ 一天早上，阳阳带着一包小蛋糕来幼儿园，小朋友都抢着要吃，于是我说：“谁先吃完早餐，我就跟他分享小蛋糕。”后来，陆陆续续有几个小朋友吃完了，他们都得到了小蛋糕，很是高兴。这时，阳阳也跑过来说：“老师，我吃完了。”阳阳平时是个很懂事，很听话的小朋友，所以我也非常相信他，就给了他一个小蛋糕，可是我转念一想，刚刚他才拿了一个馒头，这么快就吃完了吗？不会是扔掉了吧？于是，我走到厕所一看，果然，里面扔着一个馒头，只被咬了一口。阳阳说谎了！我当时非常生气，一方面是因为他辜负了我的信任，另一方面，我认为他为了达到某种目的开始学会撒谎，这个问题一定要重视。早餐过后，我给孩子们讲了《狼来了》的故事，我告诉他们：一个人如果经常说谎，就不会再有人相信他，当他有困难的时候，也不会有人去帮助他，说谎是一个很不好的行为。我当时比较激动，可能说的他们也不一定能够听懂。事后，我也思考了一下这个问题，孩子为什么会说谎，孩子说谎的时候，我们应该怎么办？ 查阅了相关资料后，我认为有以下几点可以和家长们共享： 一、孩子说谎，我们应该反省一下自己，我们是否经常有这种行为，在不知不觉中被孩子模仿到了。如果有，我们今后就应该注意，答应孩子的事情，不管是大事还是小事，都应该尽力而为，尽量在孩子面前树立一个诚实的形象。 二、孩子是有意识地说谎还是无意识地说谎。有时候孩子说谎是为了达到某种目的，比如阳阳为了想要得到小蛋糕而说谎，这就是有
意识地说谎；比如，孩子说他身上有小魔仙赋予的能量，这就是无意识地说谎，只是孩子的想象。有意识地说谎，我们一定要纠正，无意识地说谎可以不必在意。 三、为了逃避责罚而说谎。很多时候，孩子犯了错误，我们的反应太过激烈，或者对孩子的责骂和惩罚过于严重，孩子就会有一种逃避责罚的心理。久而久之，就养成了爱说谎的坏习惯。所以，我们不用把孩子偶尔的一次撒谎看得过于严重，孩子犯错总是难免的，只要他知错就改，还是好孩子。家长跟孩子之间需要多多沟通，亲子间要相互尊重、相互信任，告诉孩子有需求直接跟爸爸妈妈说，爸爸妈妈会考虑的，撒谎是不对的。 四、我们的错误引导造成孩子说谎。这种情况时有发生，比如孩子不想上幼儿园了，赖床不起，这个时候如果家长说：“怎么回事啊？是不是肚子疼了？是不是昨晚没睡好啊？是不是在幼儿园不开心啊？”当家长说出这些话的时候，其实是在错误地引导孩子，本来孩子没有这些问题，家长一说，他就可以顺势拿这些当借口。还有的小朋友在幼儿园打架了，有些家长没弄清楚事实就会问：“是不是他先打你的？是不是他自己摔倒的？是不是他抢你玩具了？”这种错误的引导也会造成孩子的说谎行为。 当孩子说谎时，正确的做法是：宽容地对待孩子，并对他们的行为进行诱导，让孩子在我们正确的引导下摆脱错误的撒谎行为。
浅谈怎样正确对待调皮的孩子我们经常听到家长或者是教师的抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？孩子调皮捣蛋 好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种，应该鼓励并积极引导。“人之初，性本善”，每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的，调皮的孩子也不例外。”在幼儿园里，每个 班中都有听话孩子和调皮的孩子，懂事听话的孩子总是会受到老师 的关心和喜欢，而那些调皮、爱捣蛋的孩子往往得到的是老师的批 评和责怪，但是，作为一名老师，我仔细想想不应该是这样，对于 这些调皮、爱捣蛋的孩子来说，他们更需要老师的关心和帮助，更 需要得到老师的关爱。 孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是如何对待他们的调皮捣蛋。例如孩子拆“毁”了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”；上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为
是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新精神的幼芽茁壮成长，我们可以重以下几方面做起： （一）、教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿交往技能方面的指导。 调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。 （二）、多给“调皮幼儿”表现的机会。 由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和
如何对待调皮捣蛋的学生 我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。 我刚踏上教师的岗位才一年多，在这一年多的时间里，让我最头疼的莫过于我们班上那几个调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。于是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待调皮捣蛋的学生总结出以下几点： 一、与学生心与心的沟通 课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。 在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。 二、理解和宽容学生 我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。 所为的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？
儿童说谎的原因分析及对策研究 幼儿说谎行为一般是指所说的话与事实不符，用编造出的话来骗人的一种行为，是幼儿成长过程中的一种正常现象。正确认识和对待幼儿存在的说谎行为是教师、家长、社会值得关注的问题。我们要全面认识，要学会用不同理论，要从不同的角度去分析和认识，弄清其产生的原因、行为表现，出现这种行为反映了什么以及所采取的教育对策，从而达到矫正的目的。 一、幼儿说谎类型 在有关儿童说谎概念的研究中，比较著名的是皮亚杰在道德发展研究中有关说谎概念发展的研究。皮亚杰直接问儿童什么叫说谎。从被试儿童的答案中，皮亚杰发现，儿童对“说谎”概念的理解是随着年龄的变化而变化的。具体表现为：年幼儿童似乎把“说谎”与其他不好的言语行为(如骂人的话)相混淆;6岁左右的儿童尚不能把考虑意图的性质而是将所有的错误行为或不好的言语（如骂人的话）视为说谎。而有意性对儿童来说并不是说谎概念的一部分，后来，不好的言语行为从儿童的说谎概念中排除出去。但仍然发现儿童不能考虑到意图的因素。6至10岁之间的儿童把一个与事实不相符的言语表达说成是说谎，尽管说话者并不是有意的欺骗（如犯了一个诚实的错误）。在研究的过程中，皮亚杰还得出两个结论：其一，儿童实际上是能够或多或少的区分有意的行为和无意的错误。其二,这种区分还没有在道德反省的水平上分离出来。也就是说，虽然儿童能把无意的错误从说谎的概念中区分出来，但错误仍然被认为是谎言。换句话说，儿童是一纯粹客观的方式定义“谎言”的，在儿童的眼中，不符合事实的话都是谎话。对于以上两个年龄阶段的儿童来说，“有意性”并不是说谎概念的一部分。只有到10至11岁的儿童的谎言中，“有意性”才有所表现出来。从而才有皮亚杰眼中正确的谎言定义，即“任何有意图的错误的陈述都是谎言”。 幼儿说谎一般分为无意说谎和有意说谎。无意说谎是指说谎行为本身不受主体自身控制，是一种无意识的行为，表现为幻想与现实混同、认识不足而导致理解错误等表现形式。这类说谎纯粹是无意识和不自觉的行为，而与道德水平没有任何关系，不必产生恐慌。有意说谎表现为否认错误，虚夸成绩和有意欺骗等表现形式，它是人们为达到某种目的或满足某种欲望而有意做的。这类说谎如果得不到正确引导，将影响幼儿身心健康发展。 二、幼儿说谎表现及原因分析 （一）无意说谎及其原因 1.由于认知水平的限制，造成的判断性失误。人的大脑皮层是逐步发展和完善的，而幼儿的大脑皮层发展不够完善，造成其判断思维能力不稳定。 2.表达能力限制引起的说谎。由于幼儿词汇量有限，在用词方面存在很大的困难，常常词不达意，被误认为是撒谎。 3.理解能力的限制引起的说谎。幼儿由于思维水平的限制，理解能力差。如果家长和教
面对调皮的孩子该怎么办 不是抱怨学生把老师反复讲解过的题做错了，就是抱怨学生排不好队伍，更多的是抱怨学生上课坐不住，不是这里摸摸、那里看看，就是叽叽喳喳说个不停，总是不能认真的听课，一节课下来，连三个生字的教学任务都完不成。因此，老师们常常把眉毛拧成了疙瘩，把眼睛瞪得比铜铃还大，把嗓子吼得说不出话，把手中的教鞭敲得噼里啪啦响，恨不得敲他们几下——可现在的孩子是敲得的么？“体罚”可是万万使不得的，那是触犯《教师法》的，也是一个老师无奈、无能的表现。结果，老师心烦了，面容苍老了，可学生似乎越来越顽皮，越来越不听话。那么，面对这么一群顽皮的、活蹦乱跳的孩子，我们该怎么办？我们不妨这样做——首先，我们必须了解学生的年龄特点和心理特点，明白一年级的学生毕竟还只是五六岁的孩子，他们几乎是一张白纸，什么都不懂。而我们是老师，是成年人，是不能跟这么小的孩子们较劲儿的，只能对他们晓之以理，动之以情，进行循循诱导。明白了这一点，我们就不会那么着急，更不会采取过激的行为了。接下来，我们就应该思考对策了。毕竟我们不能因为他们是孩子就听之任之，放任自流，那样的后果是不堪设想的。我想，以下心得也许能给大家些许的启示。方法一：情境吸引。兴趣是最好的老师。课堂上，我们要尽量创设好的情境，以吸引学生眼球，培养学生对该学科的兴趣和对老师的喜爱。作为教师，我们不能只停留在把课本上的知识传授完毕，更要思考采用什么样的方法进行传授。这个方法是非常重要的，它包括教学环节的设计、重难点的突破、学法的指导，更包括老师的每一句课堂语言的设计、每一个动作、每一个手势、每一个表情都要是生动的，有感情的，能吸引学生的。从某种角度说，老师应该像演讲家一样会说，像演员一样会表演，像心理学家一样会因势利导，像《百科全书》一样知识全能。这就要求老师们不仅要有扎实的知识根底，还要有较强的教学驾驭能力。方法二：正面表扬。著名心理学专家马克连科说：“人的生活的真正刺激，是明天的快乐。”而表扬的意义，就在于让学生看到“明天的快乐”，从而精益求精，不断进取。对于顽皮的孩子，教师一定要善于发现他们的闪光点，并及时的表扬他们、鼓励他们，让他们感受到被表扬的快乐。即使他（她）连一分钟都坐不住，我们都要善于捕捉他（她）坐好的那一秒钟、举手回答问题的那一刻、读书认真的那一刹那、写得有进步的那一个字，给予他（她）真心的表扬与鼓励，渐渐的，我们就会发现他（她）也会一点点的进步，虽然速度比别的孩子慢。方法三：侧面激励。榜样的力量是无穷的。课堂中，我们可以通过表扬表现好的学生来激励其他的学生。对于一年级孩子，这个方法是行之有效的好方法。一句“瞧，XXX坐得可好了！”“XXX表现真棒！”必能马上让许多孩子坐得端端正正。这就是榜样的力量吧。方法四：团队力量。不管一年级的学生有多调皮，他们毕竟是才几岁的孩子，他们有一颗纯真善良的心，他们都爱自己的集体。如果你在班上这样说：“校长说赫山实验学校的学生是聪明的，其中咱们班的孩子是最聪明的，因为咱们班上课堂纪律最好。”学生一定为之一振，马上自信地坐直了听老师讲课。课堂中，我们可以采用小组竞争的方式来激励学生。具体做法有两种：一种是当某个小组表现好或其中某个学生答问精彩时，给这个小组插上一面小红旗以示鼓励，从而促进小组之间的竞争。另一种是当某个孩子实在管不住自己，总是违反纪律时，可以这样说：“好可惜，因为XXX忘了管住爱说小话的嘴巴而把小旗送给了其
形容孩子调皮的说说 【篇一：形容孩子调皮的说说】 1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的 眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只 飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。描写孩子调 皮的句子。 2、树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，又黑 又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个 喜鹊窝。 3、翠儿是这里远近山区里出名的俊女孩，成日价雨淋日晒，就是淋 不萎，晒不黑，脸盘白白净净，眉眼清清亮亮。一笑起来，嘴瓣儿 像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄。 4、小菊到今年已经十四岁了，但是她的身体长得不高，手臂依然那 么细小，颧骨照旧凸出，十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折 断似的；因为她十分消瘦，所以看起来她的身体轻飘飘的。 5、她在脏衣服上打上肥皂，就?哼哧哼哧?地搓起来，一个个小肥皂 泡儿从衣服上冒出来，一会儿就变成了一大堆白沫子。 6、哇，一串串晶莹滴翠的葡萄密密麻麻吊挂在栅栏上面，我终于来 到着名新疆的葡萄沟，位于新疆吐鲁番东北的山谷的葡萄沟。 7、我刚打开课本，忽然看见玻璃板下压着一张图画。描写孩子调皮 的句子。?鹿，我最喜欢的梅花鹿，画下来。?我心里想着，打开画氏，拿起画笔，三下五除二就勾出了一只小鹿。可是，由于我没有 细致观察，把鹿头画成小山羊的头了。这多不好看哪!擦掉重画，可 又画得偏右了。我只好在纸的左边另画了一只鸭子在河里游水，又 把鹿头?扭?了过来，让它看着鸭子。画好了一看，还真不错。 8、树丛被拨开了，一个小孩的脑袋钻了进来，这是个男孩子，大约 有十二、三岁，又黑又瘦的小脸上，满是灰尘，头发约有二寸多长，乱蓬蓬的，活像个喜鹊窝。 9、建华同学身材均匀，不胖不瘦，乌黑的头发梳成两条细长的辫子，红润的瓜子脸，圆圆的大眼睛，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活 泼可爱。 10、她穿着火红色的绒绒衣，套一条豆绿色的短裙子。两只穿着力 士鞋的小脚悬空的搭拉着，怪自在的。梳着小辫子的脑袋歪倚在右
如何正确对待孩子调皮 捣蛋 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
如何正确对待孩子调皮捣蛋 经常听到家长或者是教师的抱怨，说现在的孩子越来越难管，怎么就那么“调皮捣蛋”不让人省心呢？ 孩子调皮捣蛋好不好，要不要管，现在存在很大的分歧，一种认为，不管还不乱了套；一种认为，调皮捣蛋是孩子的天性，不用管；第三种，应该鼓励并积极引导。孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想试一试，特别愿意干些别人没干过的事来表现一下自己，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，想来想去，还是非动不可，一动就会捅娄子，会做出成年人认为调皮捣蛋的事情来。其实，关键是如何对待他们的调皮捣蛋。例如孩子拆“毁”了玩具，有的老师视为一种探索精神，有的老师视为“败家子”；上课接“乱插嘴”，有的老师视为违反纪律，有的老师视为一种积极思维的创新精神；在操场多玩一会儿，有的老师对调皮捣蛋的学生经常是批评、训斥，甚至通知家长帮助教育，常常被认为是“后进生”。有的老师认为调皮捣蛋是孩子的天性，应给予鼓励，他们毕竟是孩子，缺乏生活经验，做事掌握不好分寸，因此，对待他们的调皮捣蛋应正确评价和积极引导，极力培植他们创新精神的幼芽茁壮成长，我们可以重以下几方面做起： （一）、教师应多让“调皮幼儿”交往，并适当给予这些幼儿交往技能方面的指导。 调皮的孩子精力充沛，语言表达能力强，他们希望通过与别人的交往表达自己的愿望和想法，但本身采取的方法不妥当，所以，容易让
别人误认为是“调皮”。其实，若教师能够满足他们交往的需要，就不会出现这么多的“调皮”现象了。况且，通过交往也有助于他们从别人身上学到知识经验和行为规范，帮助他们树立正确的行为观念，久而久之，也能帮助他们改正自己的不良行为。另外，教师应适当教给“调皮幼儿”一些交往技能，如：再游戏活动中教幼儿学会谦让、互助等。 （二）、多给“调皮幼儿”表现的机会。 由于怕“调皮幼儿”闹事，所以很多活动中，教师都会尽量减少他们参与的次数。这样，那些孩子施展才能的机会就减少了，让人觉得似乎除了调皮捣蛋之外，他们什么事都作不成功。其实许多“调皮幼儿”都是极其聪明的，有的还具备很强的管理能力和动手能力。教师应该尽可能的满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样也有施展才能的机会。若教师不能满足他们的这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹这些不良的行为来“宣泄”，因此也就显得更加调皮了。 （三）、发现、利用“调皮幼儿”的闪光点。 我们要相信每一个孩子都有自己的闪光点，“调皮幼儿态，平等的眼光看待这些“调皮幼儿”，就能发现他们身上也有许多闪光点，比如：好奇、好问、求知欲旺盛等。从调查表中也可以看出，有56.15%的“调皮幼儿”在幼儿园常回答问题，76.92%的“调皮幼儿”在家里常向家长提问。教师和家长都应该抓住他们的这些特点，有的放矢的进行教育，才能取得良好的教育效果。 （四）、进行有针对性的个别教育。
更新时间： 2004-09-20 如何面对调皮的孩子，家长该做什么呢？开始时，不要立刻限制孩子的活动。面对孩子，父母此时能做的也许只是需要一点点特别的关注。当你冷静下来后，不妨试试下面的方法，总有一个方法会见效的! 选择玩具。比如大皮球，让孩子用力去踢，消除他们长时间的压抑心情。再有就是用音乐化解孩子的情绪，培养孩子对音乐的兴趣，即使再凶猛的野兽都会为音乐所软化。 接触大自然。一开始的时候，可以去一些环境能吸引孩子兴趣的地方，用外界丰富多彩的大千世界吸引孩子的注意力。在大好的自然环境中放风筝、荡秋千或是踢踢足球，户外活动可以让小宝宝彻底地释放所有的精力。 让调皮的孩子多多动手。比如和父母分享一些做菜的技巧，共同制作他最爱吃的巧克力饼干，当他发现将所有准备的食物混合，竟如同变魔术般地变成美味的饼干时，可是会大大地引起他的兴趣，借此舒解他的旺盛精力。 带着你家的小宝宝一同上市场，他会很兴奋地帮你推着购物车，帮父母算帐，这对充满好奇心的儿童来说，会有令人惊喜的效果。这样既增加了孩子的自信心，同时又起到培养良好情绪的效果。
更新时间： 2004-10-18 儿童的能力和经验是有限的，在许多事情上很容易发生错误或面临困难。因此，成人要有足够的耐心，并以一颗宽容的心去对待儿童。要珍视儿童的努力，从内心深处去鼓励他们。尤其是当孩子遇到困难与挫折时，更要给以鼓励。要让他们明白，做任何事都不是一帆风顺的，只要去努力，就一定能战胜困难，只有不断战胜困难的人，才能进步。 儿童时期树立良好的自信心对其身心的健康发展具有重要意义。自信心是孩子将来出色完成学习和工作任务的心理基础。肯定和鼓励对培养儿童的自信心具有决定性的作用，尤其父母和老师对他们的评价具有决定性的影响。要经常对儿童的行为作恰好其分的肯定和鼓励，肯定和鼓励应该是具体的、有根据的。如果一个孩子经常受到父母、教师的表扬，会使他感到自己有较强的能力，不断增加把事情做好的自信心。因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点，家长要高度重视自己对儿童的评价，决不可拔苗助长。 适当引导儿童从实践中获得成功的体验，也是树立孩子自信心的好方法，让儿童参加些实践活动，完成一些力所能及的、既不太难也不太容易的任务，让他们看到自己的力量，体验到战胜困难、取得成功的欢乐。 当然，对儿童的肯定和鼓励必须恰如其分，符合儿童的实际情况。过分的称赞是有副作用的，它会引起儿童盲目自信或对称赞抱无所谓的态度，使称赞失去了教育作用。因为过高的评价，会不现实地提高一个人的效能信念，
浅谈如何对待调皮幼儿集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
把握四个度，让“调皮”幼儿健康成长[摘要] 当今社会的家庭，多数幼儿都是独生子女，，导致多数幼儿养成调皮、霸道等习惯。在幼儿园里，不少老师遇到这类型的幼儿，都会运用简单粗暴的态度去对待，这样，对幼儿心理会造成一定的伤害。做为老师，应该以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，对于调皮幼儿多给他一份关爱，善于发现调皮幼儿的闪光点，并对其进行特别教育。[关键词] 家庭独生子女调皮霸道科学关爱 发现闪光点个别教育 ——郭彬彬俗语说：有人群的地方就有左中右。每带一个班，我们会发现，总会有一些与众不同、较为特殊的孩子，他们特别顽皮，用某些老师的话说：他们皮得“没治”了，屡教却不开窍。他们给和谐的整体奏响了几个不和谐的音符，我们常会称之为“调皮生”，常会拒他们以“好孩子”之外。然而，这就是孩子的个体差异。格鲁吉亚家阿莫纳付什维利曾说过：“调皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导”。所谓的“好”孩子和“坏”孩子，其实就在成人的一念之间。日本心家多湖辉也曾这样写道：在每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每一个孩子的心中。那么，调皮的孩子也该是天才，也该是“好孩子”！如何挖掘他们身上蕴藏的潜力，使他们如“好孩子”般愉快地学习呢？在几年的实践与探索中，我感觉到：只要我们教育者改变一下教育心态，换个角度，除去带色的眼镜，
学会赏识，那么，“调皮的差生”也会成为“优秀的好孩子”。正如：魏书生老师用简短的语言诠释了什么是教育，就是帮助人培养良好的习惯。而他对待学生的态度“不为难一个学生，不放纵一个学生”更是给了我很大的启迪。多年的教学经历使我明白，对幼儿进行养成教育是非常的重要，而改变“调皮”幼儿的行为习惯更是不容忽视。那么下面就如何对待“调皮”幼儿谈谈我的一些看法。 一、以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为。 对于“调皮”幼儿的行为表现，不少老师往往把他们的淘气、调皮，喜欢搞“恶作剧”等行为看成是有意破坏、捣乱，结果在教育方法上欠缺耐心，这势必对幼儿的成长造成极其不利的影响。如果老师能静下心来，以科学的态度看待“调皮”幼儿的调皮行为，就不难看出“调皮”幼儿的许多行为与普通幼儿的表现没什么两样，只是程度上更强烈一些，并且许多“调皮”行为有可贵之处，蕴涵着积极向上的因素，如好玩、好动、好问是探索求知的表现，不听话反映出有主见，好争斗体现出有进取心，“恶作剧”蕴藏着创造性等等，当然，如果这些表现不分场合、时间，强度过大，我们必须进行引导与教育。然而从幼儿生理发育及心理发展特点看，幼儿表现出来的多动，精力充沛，自制力差，常做出意想不到的事等行为是很正常的，因此，我们应以理智的心态去对待，引导幼儿，促进幼儿健康地发展。 如：我班有名幼儿叫涛涛，是一个黑黑、瘦瘦、调皮的小男孩，这学期才转入我们班，来园一个多月了，还不能很好地适应幼儿园的生活，小朋友做操的时候，他在场地上乱跑；小朋友做游戏的时候，他一会儿
一个"调皮孩子"的个案分析 班上有一个“调皮大王”着实让幼儿教师头疼，甚至有点招架 不住了。改变“调皮大王”的行为已迫在眉睫。下面是“一个‘调 皮孩子’的个案分析”，看完后是否有所启发呢？ 背景资料 明明（化名），男，五岁。由于父母整天忙于生意，明明平时少有 人管，常常一个人独自玩耍。在幼儿园里行为习惯很差，是全园有 名的“调皮大王”。因此，老师建议他在小班再读一年。就这样，这 个“调皮大王”就留到了我班上。 入园实录 记得他第一天刚进班那会儿就让你有点招架不住。在短暂的来园 十分钟内，明明机灵得如泥鳅般穿梭于教室的各个角落，似乎对什 么都不陌生，就像在家，里一样无拘无束。看着他一副无所谓的样子，我真是无可奈何。也许是对这一特殊孩子特别关注的缘故，每天，明明的一举一动都在我的视线范围内:做操时，他会以小便为由 偷偷地溜回教室玩一会儿玩具;户外活动时，他会趁你不注意爬到滑 梯上转一圈再下来;午睡时，他会像小乌龟一样把脖子伸得老长老长;上课时，他会钻到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、调皮 捣乱已经到了无人能及的地步。可是，既然明明已经成了班上的一 分子，总不能让他一直自由下去吧，我该怎么办呢?很庆幸，后来的 自主性游戏活动让我找到了帮助明明的办法。 案例一：卖菜喽
又到了自主游戏时问了，孩子们像往常一样投入到游戏活动中。明明也不例外，选择了他喜欢玩的“菜场”游戏，当起了“营业员”。游戏一开始，他就忙活起来，将各种蔬菜摆放出来，还细心地整理 着篮子中的蔬菜。准备工作完毕后，他便开始叫卖:“快来买呀，我的蔬菜又多又新鲜，好好吃呀。”他响亮的叫卖声吸引了好多“顾客”前来购买。 “你好!请问你要买什么?”明明主动地向顾客问好。 “我要买萝卜。” “哦，萝卜很好吃的，吃了还不咳嗽呢。你要买几个呀?” “两个。” “好，马上给你。”明明说完，麻利地拿过两个萝卜放到了“顾客”的小篮子中，还微笑着对“顾客”说:“欢迎你下次再来。” 分析与思考: 别看明明平时吵吵闹闹，在游戏中却完全变了一个人。他不仅语 言表达能力强，而且善于与同伴交往。那热情的招呼，那熟练的动作，让站在一旁的我很是感动。为什么在日常生活中他总是与调皮 捣乱联系在一起呢?细细分析，这与他好动、自控能力差有关，而以前总是要求他安静地做一些他不喜欢、不感兴趣的事情，难怪他要 捣乱呢。看来，只有找到孩子感兴趣的事情，他才会充分地表现出 出色的一面。我想，要让明明尽快地融人到集体中，感受到自己是 集体的一分子，养成良好的行为习惯，最佳办法就是让孩子在最感 兴趣的游戏活动中学会自我控制，学会正确地与同伴交往，让孩子
小孩子撒谎怎么办 撒谎对于孩子来说不一定就是一件坏事，这时，需要家长给孩子正确的引导，才不至于对孩子今后的生活造成不良的影响。其实撒谎对培养宝宝的想像力与创造力发挥着不可低估的作用。如果遇到小孩撒谎怎么办？ 第一，行动比说教更有效。发现小孩撒谎，家长应首先检查自己。研究表明，撒谎儿童最有可能来自父母有此行为的家庭。要培养诚实的孩子，自己就不应撒谎。 第二，尊重孩子。如果发现孩子有说谎或欺骗行为，不要当众揭发他、批评他，可以把他悄悄地叫到一边，单独跟他谈话，一是指出他说谎了，大人已经知道了实情；二告诉他这次给他一次改正的机会，不当众揭发批评，也不告诉会给他惩罚的家长或别人；三阐明说谎和欺骗的危害性，同时警告他：下不为例；四相信他今后一定能做得很好。 第三，认识孩子的朋友。研究证明，撒谎的孩子通常有撒谎的朋友，孩子一旦入学，极有可能交上家长并不喜欢但又无法控制的朋友。有时他们把这种朋友关系看得比父子关系还重要，因此，家长应了解孩子的朋友，并有权告诉孩子，他们不赞同某个朋友，但必须拿出这个朋友不良行为的证据。要使孩子与坏朋友决裂，家长必须作好充分的思想准备，采取恰当的方式，如介绍规矩的新朋友，开展有益活动，甚至转学。 第四，要有对付说谎的策略。通常，强迫孩子坦白是最糟糕的办
法，虽然你"成功"地证明孩子是说谎者，但在道德品质上给了他什么教训呢？有经验的家长会查找说谎的原因，防止说谎再次发生。如果说孩子的撒谎是一个警钟，那么应对孩子讲明这个警钟的重要性。 第五，相信孩子。也许家长培养讲真话的孩子最重要的贡献莫过于发展一种相互信任的关系。如果家长经常对孩子表示信任，不论多大的孩子都会感到自豪。在法庭上，被告未被证明有罪之前都是清白的，但在家里却不同，年幼的"被告"一开始就被认为是有罪的。即使发现孩子撤了谎，对他们的信任也不应结束。可以告诉孩子，一个谎言可以饶恕，但如果谎言继续发生，就可能像喊"狼来了"那个男孩子那样失去了人们的信任。 家长们须牢记，对撤谎这个普天之下深感棘手的问题，从未有过容易的答案，尽管我们想尽千方百计，到头来仍发现孩子说谎，因此，在家长与孩子之间必须建立起相互信任的关系。作为一个家长，开始时受到孩子的信任。随着孩子的长大，家长必须尽力争得这种信任。小孩子撒谎不可怕，可怕的是家长对待小孩子的态度！
幼儿教师如何对待“调皮孩子” 曾经在教育杂志上看到一项关于“教师对所谓调皮孩子和优秀孩子的教育语言”的调查分析： 教育情景 对调皮孩子的语言指导 对优秀孩子的语言指导 回答不上老师的问题 这么简单你都不会。 出歪点子你就最多，一问你就瞪眼了。 只知道在下面做小动作，当然学不会。 坐下想想再说 午睡时玩耍 还不睡呀，再不睡就起来站着 好孩子快闭眼，睡着了做个好梦 过了时间还没喝牛奶 为什么还不喝牛奶 快喝，要不奶就凉了。 上课时做小动作 你什么时候才能改掉这个坏毛病 认真听好吗？ 我们不难发现：教师对“调皮孩子”牢骚满腹，而对“优秀孩子”似乎可原谅一切。其实，活泼好动是孩子的天性，尽管调皮的孩子可能精力旺盛，活动量大，注意力不集中，自制力差，常与其他幼儿争吵，比较霸道，但如果我们用“冷处理”的方法冷落这些孩子，活动时不让他们参加．上课时将他们置于一边，动辄批评，其结果是收不到良好的教育效果，不利于孩子的身心发展。 造成孩子调皮的原因有很多，其中之一就是教师不科学的教育态度。调查发现，教师对“调皮孩子”的态度主要有以下几种： 1．把“调皮孩子”看扁了，认为他们只会调皮捣蛋，其他事情都做不好。 2．因为怕“调皮孩子”生事，所以最大限度地限制他们的活动。 3．同样一个问题，“优秀孩子”答不出，可以得到老师的提示和鼓励，“调皮孩子”答不出，则要受到老师的批评甚至责骂。 4．教师常和“优秀孩子”交流，对“调皮孩子”则“敬而远之”。 因此，教师在对待“调皮孩子”上转变观念和态度是重要的一个环节。在我们小一班，调皮的孩子实在不少，这些孩子的存在虽然给教学工作带来了一定的麻
烦，但他们的“与众不同”也使老师的教育教学多了一份尝试和积累。下面的几个教育案 例，或许会给你带来一些启示。 案例一 姓名：唐嘉蔚 表现：这是个性格偏内向的孩子，在进入我园小一班后适应能力还不错，但后来发现了他的特殊：话不多却非常调皮，有时感觉他很害怕老师，有时却又能对老师的存在视而不见——你说你的，我做我的。 对策：在一日生活中经常关注他，和他交流。每次来园我总是主动和他打招呼，并摸摸他的头，让他觉得老师是爱他的；在生活上对他无微不至地照顾，让他能感受到像妈妈一样的爱；平时多与他谈心，和他聊聊自己的朋友、喜欢做的事情，鼓励他大胆地表达；上课他做小动作时就巧妙地运用教育机智转移其注意力。 苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子。”“调皮孩子”期望得到老师的关爱和鼓励，他们想通过自己独有的行为来引起老师的关注，进而获得老师的爱。因此，对于“调皮孩子”，教师更不应该吝啬自己的语言和表情，而要通过各种形式，向他们表达爱。即使只是一个会心的微笑，一句关心的话语，一次亲切的抚摸，都会使他们感受到：老师是爱我的，我应该听老师的话。 案例二 姓名：郑佳宁 表现：这是个既调皮又聪明的孩子，思维能力和表现力都很强，除此之外的最大特点就是好动、顽皮。 对策：他非常爱搭积木，每次的自由活动时间就是他大显身手的时候，不可否认她的作品非常有创意，但就是常常和小朋友抢积木，而且积木撒了一地也无动于衷。于是我就把“送积木宝宝回家”的任务交给了她，这样的“委以重任”使她很自豪，责任感也增强了，现在她每次看见积木跑到了地上，总是能自觉地捡起并送其回家。以前每次体育活动的时候，她总是这里撞撞，那里碰碰，总有使不完的劲。针对她表现力很强的特点，我就创造机会让他做游戏的“主心骨”，比如在“老狼老狼几点钟”的游戏中让他当老狼，在“揪尾巴”游戏中让他当有尾巴的小松鼠等。这样她莽撞的机会少了，能力却有了很大的提高。 著名美学家罗兰曾经说过：“对于我们的眼睛缺少的不是美，而是发现。”作为教师要善于发现孩亏身上的闪光点，以平静的心态、平等的眼光看待这些“调皮孩子”，就会发现他们身上也有许多优点，比如好奇、好问、求知欲旺盛，表现力强，有时还具备很拍的管理能力和动手能力。教师应尽可能地创造机会来满足他们的表现欲望，让他们和其他幼儿一样世有施展才能的舞台。如果教师不能满足他们这种欲望，他们就会通过捣蛋、打闹等不良行为来“宣泄”．会变得更加调皮。
对一个调皮孩子的案例分析 有的孩子调皮的可爱，可有的孩子却调皮的有点头疼。我班的李康就是这样。他总喜欢去摸摸同学或者和同学打闹，当老师指出他行为错误并要求他改正时，他不仅不承认错误，还十分不服气，好像老师冤枉了他。必须经过长时间的教育，把所有的问题讲给他听才行。他是典型的犯了错也不会认的孩子，明明知道是自己的错，嘴上就是不承认。这时候只能老师来给他找台阶下。 有一次，他和同学追打时被我看到了，当即我就把他们带到了办公室，问明事情的经过，原来是他一个人先把作业完成了，就无事可做，看到其他的同学还在忙，无聊就去弄班里的同学。那同学被欺负了也不服气就和他打了起来。对于他的教育我真的感到头疼，每天他都状况不断，学校里德的老师说道他都连连摇头。后来我单独把他留了下来，问他：“你为什么要去弄同学呢？” 他得意洋洋的说：“无聊。” “你无聊就去弄班里的同学，他们会怎么看待你？如果他们无聊时弄你你高兴吗？” “他们不敢。” “你比他们都大，应该比他们懂事才对。他们不是不敢碰你而是想着是一个班里的同学所以很多人也没太计较。” 听了我的话他只是笑笑，东张西望根本不当回事。 我知道这样讲是起不了作用的，只能想其他办法。
“开学时我就和你说过我们是朋友，现在我们朋友间就好好的聊聊天。”我让他坐下但是他不理也不坐。 “我知道你很聪明，学习成绩也非常好，上课回答问题最积极的也是你。你的优秀学校的老师都知道，虽然有时让老师很生气，但是私下里学校老师都夸你不错。” 他只是笑笑没任何变化。不知道他心里到底在想什么。 “我不知道你究竟为什么去弄同学，这是我的错，不够了解你。但是现在我正在了解，我也希望你能给我个机会去了解你。我知道你心里其实藏着很多的苦不知道找谁说，如果你不介意就告诉我，我会帮助你。我知道你是一个懂事孝顺的孩子，你爸爸一个人在外打工挣钱养家非常不易,我知道你爱你的爸爸,但是你有想过要用什么方式让你的爸爸放心吗？光有学习是不够的，不要让他在工作时还在为孩子是否调皮而分心。”一说到他的爸爸，李康的脸色就变了，不再东张西望，我知道他很爱自己的父亲，这么多年来，他妈妈过世后，他父亲是既当爹又当妈把他和他哥拉扯大。”他只是低着头不看我。 “你是个聪明的孩子，也是个懂事的孩子，请你下来好好想想要怎么做?要不要给那个同学道歉也让你自己决定。”我知道这样做不是很好，但我仍让他自己决定要怎么做。我刚说完他就飞快的跑出教室。 他回教室后我私下找来了另一个同学，也和他谈了一下。不过到现在李康都没有向那个同学道歉。后来我也常找李康聊天，虽然他还是常忍不住去弄弄同学，也常挨批评。但和开学比要稍微好一些。
儿童说谎是普遍存在的现象 小孩说谎的原因 一般有八种 说谎的行为在孩子的成长过程中或多或少都会产生。可以说，说谎是儿童中普遍存在的一种现象。特别是处于儿童中期的孩子这么做的原因有多种多样，表现的形式也是不同的。 一般比较常见的说谎有： 1、幻想式谎言。它主要发生在幼小的孩子身上，它并不是真正意义上的谎言，家长无须过分担心和紧张。它与道德无关。 2、夸大式谎言。孩子为了吸引别人的注意，或为了达到某种效应，他会在真实的故事里“添油加醋”。 3、社交性谎言。社交场合中，成年人会说一些社交性谎言，儿童见多了以后，也会模仿使用。 4、补偿性谎言。当孩子没达到父母(或老师)规定的目标，又想得到父母(或老师)的赞美时；或当孩子并不拥有某些东西，但又想在同伴中保持受崇拜的地位时，儿童往往用谎言来将自己不足的地方“补上”，从而达到自己受表扬的目的。 5、防卫性谎言。这种谎言在儿童身上最常见，而且大多数时候是“被逼”出來的。通常父母、老师对孩子的期望过高，或父母习惯用严厉的惩罚来管教孩子，孩子为了逃避惩罚，就用说谎来挡驾。 6、逃避任务的谎言。当孩子面临某些自己不喜欢的任务时，会用谎言来帮助自己逃避责任和任务。 7、报复性谎言。这是儿童情绪的一种表现。当儿童对某人心怀不满时，可能通过谎言来向对方示威和挑战。 8、还有一种“谎言”，与心理上的“安全感”有关系。当孩子犯了错误，父母(或老师)希望他讲真话，可如果孩子觉得他讲了真话，会受到惩罚(肉体上的或者心灵上的)，或者他不知道他讲了真话，后面会发生什么对他不利的事，这样孩子也会想办法进行暂时的掩盖，或不把实情说出来。也就是说，父母若提供孩子一个无法说实话的环境，这也是造成孩子说谎的主要原因之一。 “趋利避害”的心理特点， 在孩子9岁后开始表现出来 作为现代父母，在养育孩子的过程中，应了解儿童心理发展的一些规律。在此，就本文作者提出的“说谎”问题，我们来了解一下7岁～12岁儿童的心理发展特点，也许对家长有一些帮助。 进入小学阶段后，孩子的身、心发展是飞速的。比如：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。有时因玩而忘了做作业，孩子为了避免父母(或老师)的指责，有时会说谎。三年级学生初步懂得“趋利避害”，对自己有利的事就做，有利的话就说，不利的事就躲避。“趋利避害”这一心理特点在孩子进入9岁后开始表现出来。
调皮的孩子如何教育教育随笔 调皮的孩子并不是无药可救，而且有时候他们调皮是有原因的。孩子还小，是非观念缺乏，又渴望得到关注，种种原因导致他们“调皮”。这是可以通过老师的悉心教育改正的。当然，不能因为理解他们的调皮，而任由发展，这是不负责的现象。在教育过程中，发现问题，一定要尽快解决，用最温和长久的方式。下面是小编整理的《调皮的孩子如何教育教育随笔》，欢迎阅读。 调皮的孩子如何教育教育随笔【第一篇】：调皮孩子教育随笔一提到调皮的孩子，相信很多幼师都会疼痛。因为我曾经也有这么一段头痛的经历。 有句话说得好：“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。”我现在想把这句话改一下“听话懂事的孩子是相同的，调皮的孩子各有各的不相同。” 记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发现我们班调皮的孩子就非常多。一抓一大把。一个调皮的孩子就够让我们头痛了，现在还是一群调皮的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。 刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些调皮的小朋友我也是非常有耐心的跟他们沟通交流。但是几个星期下来，我发现他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个调皮孩子带动了一群本来懂事的孩子开
始调皮，这一群调皮的孩子就带动了我们半个班的孩子调皮起来。我最初的耐心也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行“河东狮吼”，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成“沙式比哑”。 对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信心。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发现，这些孩子特别喜欢受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特别好动的小朋友也会安静下来。其实他们都喜欢被老师关注被别人表扬的。 看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。 当我们在平时遇到孩子时，或上课前，我就会鼓励的语言和喜悦的微笑提醒他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：“你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。”“上节课，你认真听老师讲课，回答问题不错啊。”“相信这节课你会表现更好，希望你继续努力。”我的名言是：鼓励，鼓励，再鼓励。想想看，我们大人都喜欢听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的宝贵。 在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：“叫你不要说话！”“再说，再动我就让你站
幼儿园教育笔记推荐《如何正确对待调皮的孩子》 1、飞飞是我班的“调皮大王”，经常给我们惹麻烦还不算，并且集体教学活动中“自控能力”特差。既心不在焉又影响别人。为此,我们特意安排他坐到第一排。有一次语言活动课上,他又开始‘捣蛋’了，坐在他旁边的幼儿回答完问题刚想坐下去时,鬼点子特多的飞飞一声不响把他的小椅子移开,导致旁边的小朋友一屁股坐在地上,随后引来全班幼儿的哈哈大笑。 2、飞飞虽然坐在第一排，但是他的手好动，上课时觉得无聊，就趁老师没注意他，玩旁边的小书包带子，结果把书包后的带子拉出了长长一截，旁边小朋友告知了老师。 3、上体育游戏时，等待游戏时，他和后面小朋友抱来抱去，结果把小朋友摔在了地上，又影响了其他小朋友上课。 就说案例一，我当时很生气 ,但是直觉马上告诉我:对于这类孩子,我们能做的是除了耐心就是加上机智地引导，因为经过几次批评结果收效甚微，他依旧好动好玩。我觉察到他的表现欲望还是挺强的。于是，我就拿了一个“奖杯”对他说：“老师知道你也是个乖孩子，你认真起来呀，比谁都棒，回答问题积极，声音又响亮。”“小朋友,你们说是不是呀?”其它小朋友都大声地回答：“是”。这时飞飞脸上的表情开始有些不好意思了，我趁机又说：
“如果你能够安静的，不影响别人，等下老师就请你来做‘小老师’，并且这‘奖杯’归你，好不好?老师相信你一定能够得到这‘奖杯’的。”我又对其他小朋友说：“你们说,飞飞能不能做到?”其他小朋友都异口同声地答到“能”!在后半节课上，飞飞果然能够规矩地听讲了，并积极地配合老师。在以后的活动中，我都及时地将老师的期望告诉他，并常给他表现的机会，投其所好，要他遵守集体规则，不要让大家失望。慢慢地，飞飞的自控力增强了，同伴的‘投诉’也少了。 所以我认为对于调皮孩子，我们老师要以爱心、恒心来关注他们，了解他们的内心，尊重他的个性，同时要以一颗宽容的心来对待他们。只要好好引导，我相信他们会更有出息。教师应用自己的语言和表情，向他们表示我们的爱，当他做错事时，不要一味训斥和责骂，因为调皮孩子的逆反心理特别强。我们应该先保持沉默、冷静，让他把自己犯错的地方重新思考一遍，这样，给孩子一段时间的冷静，过些时候再与他交谈，因为孩子已经检讨过自己的过失，就会接受我们 ___。作为教师,一定要善于观察，细心分析，对症下药，找准亮点，以一点为突破口,从而让幼儿乐于遵守规则。 因此，对于这样的孩子的教育，我作为一名幼教工作者，要时刻关注，对他们进行客观，公正的评价，千万不可因孩子的一时过错，而否定他的一切。我们更应注重家园联系，孩子是家庭的一面