《探索与表达规律》教学反思
从学习内容上，本节内容是在学生学习了“用字母表示数”、“代数式”、“整式”、“整式的加减”等知识的基础上进行的，它既是对前面所学知识的综合应用，也是对这些知识的拓展与延伸，对学生体会数学建模具有重要的作用。学生通过对本章前几节知识内容的学习，已经具备了初步的语言表达能力及符号表示能力。从学生学情来讲，由于基础教育课程改革的不断深入发展，教师教育理念得到了更新，现代教学手段不论是在城市中学还是在农村中学都进入了课堂改革，学生的学习方式得到了根本性的转变，主要表现在学生课堂上活跃大胆，具有较强的参与意识。学生的学习习惯和认知水平与以往相比也均有明显提高，在此基础上研究探索规律问题，无论是思想上还是方法上都具备了良好的契机。
本节课我没有采用书上的乘法表的例子，而是采用一个含有规律的游戏《数青蛙》引入课题。接着是让学生通过例题来回顾梳理探索事物隐含规律的基本方法，以及这些规律在表达时用到代数式更加简洁易懂。然后通过发现的规律来解决一些简单问题，使学生体会数学就是一个发现认识规律的过程。只要用心观察思考就能发现规律的存在。（在练习中学生根据自己的观察从不同角度交谈发现的规律，说的很好）。
教学难点：用字母、运算符号表示一般规律。
根据本课时的教学内容和教学目标可安排如下的教学过程：首先特意为学生提供一个游戏活动的时间和空间，为学生经历“探索规律”的活动过程提供一个有趣的背景，以此来激发学生的学习兴趣；再通过对生活中日历的观察与分析，从不同角度进行思考，用本章学习过的字母表示数、代数式、代数式的值等知识去探索日历中数与数之间的变化规律，并用去括号、合并同类项等知识去验证规律；最后在巩固练习和评价小结的基础上结束本课的学习。在这一教学过程中，要注重由学生充分动手实践与合作交流来完成对规律的探索和验证过程。整个教学过程，就是学生用语言、符号、字母表示规律的过程，实际上也就是学生经历创新思维的过程。针对这一点，我决定从简单的规律开始探索。例如连续奇数1,3,5,7....第n个数2n-1，奇数3,5，7，9...第n个是2n+1，对于连续偶数2,4,6,8,10...用2n表示，对于1,4,9,16,25...这一类数用n的平方表示，对于2,4，8,16,32 (2)
n次方表示，对于1,3,7,15,31…用2的n次方减1来表示。这些规律同学们要理解记忆。对于图形中的规律，可换成数字找，或者从图形观察规律时，用字母表示数，最后寻求规律。如活动二拼桌子的探索规律，创设有趣的实际生活问题情境，这就犹如游戏，学生学起来有兴趣。活动三日历表上的规律探索，是学生进一步熟悉日历表中不同的套色框内数字的不同规律体会相同的探索思路，探索方法，使学生能够活学活用。在教学中让学生独立完成，相信学生有能力完成，然
后由学生自行评价，在学生讨论时，教师要多听少说，多提示少讲解，使每个同学都有发表见解的机会，不可局限学生思维，强加思维定势。在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神，提高学生的整体数学水平。
总之，本节课通过创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣，在此基础上引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，在教学活动中，体现了学生是学习的主人，教师是组织者、引导者的理念。