当前位置:文档之家› 如何培育小学生音乐欣赏能力

如何培育小学生音乐欣赏能力

如何培育小学生音乐欣赏能力
如何培育小学生音乐欣赏能力

如何培育小学生音乐欣赏能力

【摘要】音乐欣赏教学是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一,在音乐教学中,教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,还要在培养学生音乐欣赏能力。

【关键词】音乐欣赏;能力;培养音乐教育家达尔克罗兹说:“音乐的本质在于对情感的反映,对音乐的学习与其说是一种智力过程,不如说它是一种情感———审美体验。”“审美体验”来自于学生对音乐的欣赏一种情感的表达。培养学生音乐欣赏能力是音乐课一个重要的任务,《音乐课程标准》明确提出“提高音乐审美能力,陶冶高尚情操”。音乐欣赏教学就是培养学生审美能力和高尚情操的重要途径之一,在音乐教学中,教师既要教会学生音乐理论知识、音乐基本技巧,还要在培养学生音乐欣赏能力。

1学会多听

欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分,通过欣赏各类中外优秀声乐、器乐、歌曲作品,充分发挥学生的音乐想象力和感受能力,才能提高学生的音乐审美能力,陶冶高尚情操。要想达到这样的目标,只有多听,要学会多听。

一是广泛地听。有效激发孩子学习音乐的兴趣,最直接的方法就是让他们多听,不需刻意地听,但要能够在他们耳边常常响起,音乐儿童的无意识记忆也是最强的,最大程

度激发起无意识记忆对大人和孩子都是事半功倍的事。

学校可以利用广播,在课间休息及课外活动时间,向学生播放中外名曲,让学生多听,不断地积累音乐素材;音乐老师在每一节课开始时,利用多媒体课件摆放中外名曲,或者教师弹上一曲,这样日积月累,学生听多了,学生对音乐的感受也多了,从而使他们在不知不觉中接受音乐的美:美丽的旋律、美丽的意境、美丽的语言。身心得到愉悦,情感得到陶冶。

二是反复地听。音乐的兴趣激发了,要想让学生真正地去懂音乐、欣赏音乐,从人认知来看,每一个音乐作品,学生都有一个熟悉的过程,为此我们必须让学生对某一首曲子反复地听,这样,一是通过反复地听,使学生去准确地细致地体验这首乐曲的情感表现。音乐是一种善于抒情的艺术,音乐中有着丰富而深刻的感情内涵。二是通过反复地听,激起学生对本首曲子的产生的背景进行了解,从而使学生主动地研究乐曲产生的社会环境以及作曲家的生活经历、创作意图。最终准确把握乐曲感情的内涵。例如,为学生们反复摆放一段舒伯特《降B大调奏鸣曲》的录音,听多了,不同的学生们有着自己的感情体验,有“宁静、圣洁”;有“美丽、梦幻、忧郁和伤感”;有“充满了纯正的理想和大自然的庄严”等感受。

2学会理解

要想正确欣赏音乐,必须要学会理解,理解作品就是要欣赏者的感情活动与音乐作品蕴含的客观感情相吻合。学生要把握作者的背景,欣赏意境的美、语言的美、音律的美,通过情感基调的把握,创造动机的把握,从而理解音乐作品。

2.1创作的背景有助于走近作品。

对于高年级学生,在教学中,我常让他们欣赏名人名曲,让他们在了解中成长,在感受中熏陶。在欣赏柴可夫斯基的作品时,我常事先让学生了解作者晚年的凄凉处境、沙皇统治下的黑暗以及知识分子苦闷心理的情况下,再去反复聆听这首交响曲,就不难理解乐曲中巨大的悲剧性的内涵。欣赏贝多芬的作品,要让学生了解贝多芬坎坷人经历和他不屈不挠的个性,了解当时正是欧洲封建势力复辟、先进知识分子苦闷彷徨的背景。创造的背景了解了,学生更能走近作者、走近作品。

2.2意境的熏染有助于学生走进作品。

意境的美要借助优美的教学语言,多方位创造音乐欣赏意境,为学生打开学习之门、欣赏之门。如在教学《在那东山顶上》时,先让学生欣赏优秀的民族音乐作品,歌曲《牧歌》,交响音画《美丽的哈纳斯湖》,管弦乐曲《森吉德玛》,钢琴独奏曲《孩子们的舞蹈》等作品,让学生感受歌曲和乐曲的风格特点,了解藏族、维吾尔族和蒙古族人民的生活、风土人情,以及对音乐形成的作用。例如在教《在

如何上好小学音乐欣赏课精编版

如何上好小学音乐欣赏课 宁安市实验小学音乐组宁忠臣 新的《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。在音乐课程中,欣赏这一教学领域被视为培养学生音乐审美能力的有效途径。因为音乐欣赏课具有最直接、最具体的审美教育价值。“它以一定的音乐为审美对象,以参与欣赏活动的人为审美主体,形成一种特殊的审美观,通过这种音响的聆听,实现对音乐美的感受和鉴赏。”音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉,听,是音乐艺术最基本的特征。 “听音乐”对一般人来说是一项在日常生活中极为普遍的休闲活动。但是当提到“音乐欣赏”时,大部分的人不是自谦“缺乏细胞”,就是自讽“鸭子听雷”。音乐教师也经常提出这样的问题:“音乐欣赏怎么教?”,“为什么学生总是在欣赏音乐时表现出一付茫然的表情,要不然就是坐立不安,漫不经心?”。音乐欣赏难道真的是如此今人生厌?同样都是“听”,“音乐欣赏”确实比“听音乐”需要更高层次的心理活动,但是这并不表示非要音乐专家才有“欣赏音乐”的能力。 只要精心的制定教学过程,通过教师简明、生动、富有启发性的讲解提示,倡导“以音乐为本,从音响出发,以听赏为主”的教学理念,将听者从原本对音乐无意识的“听”进入对音乐内涵的感觉和理解,每一个人都可以成为音乐的欣赏者。目前,在

小学音乐欣赏课上老师经常抱怨音乐欣赏课很难上,学生没兴趣。我认为老师在自身教学过程中也存在着一些问题,主要有: 1、教师担心学生不能很好理解音乐的含义,往往用过多的语言来解释音乐,结果学生记住了老师的解释,而对于所欣赏的音乐本身却知之甚少。 2、老师往往无意识的强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐,却忽略了学生在欣赏音乐过程中的主动性。 3、老师对乐曲的结构、特色认识不够,未能掌握教学重点,本身也未表现出积极的欣赏 4、缺乏有效、有趣的教学方法:一般所见的欣赏教学不外乎是老师播放音乐,完整听,分段听,学生正襟危坐,一节课从头听到尾。 我认为作为一名音乐教师应注意以下几条: 1、课前老师必须深刻理解乐曲内涵掌握欣赏重点:熟悉教学的曲目是成功教学的第一步。老师必须要对所欣赏的曲目事先进行反复聆听和分析并给予准确的理解和把握,这是绝对不可缺少的准备工作。 2、制定可行的教学目标,设计教学活动:掌握重点,设定目标,根据目标设计教学活动,活动方式包括听、动作、歌唱、演奏、表演甚至创作,老师应当活用各种方式,引导学生体验音乐。 3、以音乐为主体,讲解简明生动:欣赏的主体是音乐,再

培养小学生音乐综合能力

培养小学生音乐综合能力 发表时间:2011-10-20T09:16:49.453Z 来源:《时代报告》2011年第8期供稿作者:谢媛媛[导读] 音乐课程让他们通过频繁接触音乐艺术作品,恢复艺术感觉丰富审美体验,使感性和理性得到和谐发展。 谢媛媛 洛阳市教育局直属第三小学,河南洛阳 471000 中图分类号:G633.951文献标识码:A 文章编号:41-1413(2011)08-0000-01 人类步入21世纪,一方面,随世界各国在经济、社会、文化等交流的逐日扩大,全球性的相互依存关系正在不断加深。另一方面,各个国家和民族的“自我意识”不断得到强化。音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径,是人文学科的重要领域。 大哲学家黑格尔曾指出:“审美带有令人解放的性质,在“美”的境界中,人的本质的确证和人的自由发展居于主导地位。‘美’的本质是人的本质力量的最完美的展现。”投身教坛多年来结合实际,下面谈一下自己的一些体会: 一、观念转变实现自我 从单纯的知识传播者转变为学生学习身心发展的促进者,教师本身必须是一位积极投身于教育教学的研究者,因为教育教学问题具有极大的实践性和情境性,应对自己的教育教学实践进行深刻反思,所以进行教育教学研究是提高自身素质的最佳途径。 二、实践锻炼了教师,培养了学生 首先,学校工作的对象是一大群感情丰富对客观外界极有好奇心,极敏感的认知碰撞,得到情感交流,产生相互激励,师生由于教育工作结合认知碰撞,会使“教”与“学”双方受益。如音乐课程引导学生走进生活、亲近自然,感受美的事物;让他们通过频繁接触音乐艺术作品,恢复艺术感觉丰富审美体验,使感性和理性得到和谐发展。音乐艺术综合表现与创造能力通过参与艺术创作和表演《我快乐》、《小鸟,请到这里来》、《捉泥鳅》…… 《我快乐》 1.乐学,会学,让学生成为学习的主人 (1)根据学生年龄特征,从体验出发,激发掌握良好的学习方法奠定基础通过品尝不同味道的饮料产生不同的感受来激发他们的表现欲望。 (2)运用生动的表情脸谱,激励学生创编动作和有节奏韵律的歌词。教学中,抓住“快乐、着急、幸福”,展开“拍手、跺脚、拍肩”等律动,有表情让学生在玩中学,学中乐;真正成为学习的主人。 2.合作,引导;让教师成为学习的伙伴 (1)游戏品尝甜、辣不同味道饮料,大胆地把自身的感受用动作、表情表现出来。 (2)创编歌词。我高兴,我高兴,我就拍拍手,看大家一起拍拍手。我伤心,我伤心,我就抹抹泪,看大家一起抹抹泪。我生气,我生气,我就跺跺脚,看大家一起跺跺脚。我害怕,我害怕,我就摆摆手,看大家一起摆摆手 (3)按节奏读歌词 3.焕发音乐课堂教学的魅力。在歌曲中感受音乐,创造音乐表现音乐能力,他们愿意上台表演,还高兴的说悄悄话,唱第一段他们说;“我真快乐”,唱三段边拍肩膀边说,我真幸福,另一名学生说:“我也是”,在他们脸上洋溢着幸福的微笑。 新的音乐教学师生共同体验、探索发现、创编创新表现,享受美的全过程,师生在音乐美的熏陶下学习掌握技能技巧,感受到音乐美在不断升华。形成一种迅速生出创意或意象,并通过特定媒介材料把它们体现出来的能力。为了提供创造性解决问题的机会,赋予了他们发挥想象的空间。学生平时关注生活、热爱生活,具备较丰富审美体验和创造性体验 三、提高修养服务教学 教师应掌握自我调节的方法,加强多方面修养提高自己的心理素养,爱心与公正;耐心与自制;虚心与创新;童心与合群等,这是综合文化素养教育的目的。为了更好的服务于教学。教学时适合学生年龄特点,让他们领略艺术殿堂的魅力。十余年,我始终坚持利用课余时间拜访我市艺术届名家,先后进修音乐教育,钢琴演奏技能技巧、健美操专业培训、声乐演唱技巧……通过近几年的充电,我深深的感受到课堂中能够得心应手,训练场上鼓镲齐鸣充分证实了综合能力得以提高。在实际教学中充满无限动力,我的课深受学生喜爱,课中调动学生积极性,一个赞许的微笑、惊喜的眼神,足以激荡起学生愉悦的涟漪,给他们一个充满爱意的目光,便会收获学生一脸灿烂的阳光,师生互动欢歌笑语充满课堂。 四、引导学生进行尽可能多的音乐实践 1.表演进课堂:学生善于聆听,通过记忆歌词,用身段、手势、表情、眼神自我表演,边唱边舞。 2.创编进课堂:鼓励学生创造是新课程标准的一个新理念,通过音乐,丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。在教学中,重视教学内容与学生生活经验相结合,让学生原有生活经验和刚学到知识进行大胆迁移。 3.器乐进课堂:器乐教学可以说是通往更好的体验音乐的桥梁,事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。在教学中由简单到复杂,由简易打击乐器到竖笛教学,培养学生的音乐兴趣。 音乐教育是审美教育,是综合能力的再现,追求和谐高效的课堂教学之美是音乐课堂教学的理想境界,更是和谐高效音乐课堂的需要。正确的教学方法,师生互动游戏、理论与知识、实践与能力及情感交流会产生一种高尚的师生情谊,教师的知识水平,工作能力、人格魅力等在教育培养学生的同时都得到发展。

幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反思

幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反 思 幼儿园大班音乐欣赏教案《像个小学生》含反思 教学目标: 1.学会演唱歌曲,根据歌曲内容表演响应的动作。 2.了解小学生的学习生活,激发幼儿上小学的愿望。 3.愿意参加对唱活动,体验与老师和同伴对唱的乐趣。 4.熟悉歌曲旋律,为歌曲创编动作。 重点难点: 学会演唱歌曲,根据歌曲内容表演响应的动作。 环境与材料: 1.带领幼儿到小学参观。 2.音乐录音带 重点指导: 了解小学生的学习生活,激发幼儿上小学的愿望。 一次备课 谈话 --小学生是怎样上课的?你们认为当一名小学生应该怎样? --教师总结幼儿的发言,引出歌曲内容。 学唱歌曲

--教师范唱歌曲,并结合歌曲内容做出相应的动作,幼儿跟唱并模仿。 --分句学唱第一段。 --整体学唱第二段,幼儿在教师带领下,用跟唱形式整体学唱第二段,边唱边结合歌曲内容做相应动作。 演唱歌曲 --播放歌曲录音,幼儿跟音乐整体演唱这首歌。 活动反思: 通过本次活动,使幼儿对于即将到来的小学生活有了比较真实客观的了解,他们也许在现实中还会有心理上的落差,也许还没有完全的`准备好,但通过这次活动可以尽可能地让幼儿积累有关小学生活的经验,有助于他们适应小学生活,从心理上和身体上都做好入学的准备。 在孩子的心中,小学生活是全新的,的确如此,通过他们的总结和发现,他们的确发现了很多与幼儿园不一样的地方,而且最为明显的也是对他们触动最大的就是小学生上课的内容、坐姿、学习习惯,不过,看来参观活动对幼儿充分的了解小学的生活非常有利。 此时孩子们才发现:原来要想成为一名小学生的确有很多需要自己努力的地方。在活动中,孩子们似乎长大了很多,一种成长的快乐和一种对幼儿园的留恋同时交织在孩子的心中,通过这

小学生各年级音乐学情分析

小学一年级音乐学情分析 一年级学生从整体的水平看相差不是特别明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面学生相对可以,但是部分班级在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些儿歌,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。从整体水平来看,这些学生经过一个学期的学习,行为习惯方面进步较大,学习目的性也有所增强,个别学生的音乐学习习惯有所改进。每个班都有一些表现非常棒的学生,他们在音乐活动中起到了很好的带头作用。但还存在着个别学生不能自律,因此在教学中还是要加强常规教学,这样才能保证教学的顺利进行。因此这学期对他们的音乐感受力、表现力要进一步加强训练。 三、教材分析 一年级下册总共10课,分别是《春天》、《放牧》、《手拉手》、《长鼻子》、《跳起舞》、《咯咯哒》、《大海的歌》、《幸福生活》、《巧巧手》、《汪汪与咪咪》,其中歌曲有《布谷》、《小雨沙沙》、《牧童》、《放牛歌》、《一对好朋友》、《数鸭子》、《小象》、《两只小象》、《草原就是我的家》、《小松树》、《母鸡叫咯咯》、《下蛋罗》、《海》、《云》、《彝家娃娃真幸福》、《乃哟乃》、《粉刷匠》、《理发师》、《猫咪别淘气》、《谁在叫》让学生了解几首中国优秀的儿童歌曲和几首优秀的外国歌曲,并配以群体的音乐活动,如:齐唱、独唱等,这是一种以音乐为纽进行的人际交流,它有助与学生养成共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。欣赏有《杜鹃圆舞曲》、《小燕子》、《牧童到哪里去了》、《牧童》、《让我们手拉手》、《鸭子拌嘴》、《小象》、《大象》、《我是人民的小骑兵》《挤奶舞》、《公鸡母鸡》、《我的小鸡》、《大海摇篮》、《海上风暴》、《快乐的罗嗦》、《阳光下的孩子》、《夏天的阳光》、《我有一双万能的手》、《铁匠波尔卡》、《小狗圆舞曲》、《跳圆舞曲的小猫》等,以审美为核心,以音乐的美感来感染学生,以音乐中丰富的情感来陶冶学生,使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操以及音乐必要的审美能力。 三、教学措施 1.在日常生活中多学习,提高自身的文化修养和教学水平。 2.课堂形式设计多样,充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。最大限度的调动学生的积极性,并使他们最大限度地学到知识,掌握技能。并注意在课堂上采取一定的形式,培养学生的团结协作能力及创新能力,用轻松的课堂形式让学生喜爱音乐课。 3.因材施教,对不同的学生要注意采用不同的教学手法,使学生能够充分发展。 4.设计好每堂课的导入,提高学生的学习兴趣。 5.丰富课外音乐活动,以学生的爱好为主开展课外音乐活动,使学生在平时生活中学习音乐。 6.多看多听其他学校的课程,在本校多实施,使学生开阔眼界。教师从中总结经验。 小学二年级音乐学情分析 二年级的学生好奇心强、活泼好动,善于模仿,身心可塑性强。 学二年级学生,有意注意的时间较短,同时是学生第一次接触可能性的问题,不大容易理解,所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式,让学生在玩中体验,玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容,建立学生的表象。同时将所学到了理论进一步在生活中应用,从而达到教者的目的。 在平日的教学中,应注重营造愉悦、欢快的学习氛围,运用多种活动增强学生参与的广度和深度,使他们在亲身体验中进行有效的学习,保持他们学习的欲望和兴趣,从而提高学习效果。 小学三年级音乐学情及教材分析 一、学情分析 1、个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负的心理。相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。因此,在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子,告诫他们自己还有很多东西要学,而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。

小学音乐兴趣小组简介

小学音乐兴趣小组简介集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

小学音乐兴趣小组活动简介为了扩展学生的知识面,提高学社综合素质,满足部分音乐爱好者的兴趣.我校开展了丰富多彩的第二课堂,现将本学年音乐兴趣小组简介如下: 一、活动主要内容: 1.在各年段中选拔歌唱条件好的学生参加。 2.用不同历史时期,不同体裁作品进行演唱教学。 3.训练学生计划节奏感,使学生体态、动作协调优美。 4.丰富学生的想象力,对学生进行情感教育,提高音乐表现力,促进创造性的发挥。 二、教师与学生基本要求: 1.教师认真的准备好每一次活动,要求知识有一定的兴趣性。 2.学生不得旷课迟到,学生认真完成辅导老师布置的作业。 3.学生积极和辅导教师进行配合,以便使音乐兴趣活动小组开展的具有生动性、活泼性。 三、活动实施: 1.上好音乐活动课,做到“四定”。即定内容、定人员、定时间、定地点,发展学生的个性特色,以此推动学生音乐素质的全面发展。

2.在完成音乐课堂教学的同时,不断扩大学生的音乐视野,丰富学生的精神生活,进一步培养、发展学生的音乐兴趣,使他们学有所长,培养学生的集体主义精神。 3.经常督促学生完成一些学习音乐的好习惯,并使之不断巩固、加强。并在此尽量减少对老师的依赖心理等,平时将定期不定期的向学生推荐一些好的音乐,好的舞蹈。 4.对小组的课程做出规范,以提高学生学习兴趣,培养音乐能力为主要内容,不让学生放任自由。 5.培养学生的特长,并在一定的时间让他们发挥自己的特长,锻炼和发展学生的能力。 四、活动时间: 利用每周中午活动课进行训练 五、不足: 对于本校来说唯一的一点是训练的场地有限,现在我们都是在电脑室训练场地太小,有些环节根本不能很好开展。而且有时与电脑课程也有冲突,给训练带来很大的不便。

小学生音乐能力的培养

小学生音乐能力的培养 摘要: 奥尔夫认为在音乐教育中,音乐只是手段,教育人、培养人才是目的。通过音乐教育可以发展人的感官功能,培养人对音乐艺术的情感、态度、审美判断能力,培养高深的品德、美好的心灵;促进认知能力的发展,提高运用音乐艺术形式进行表达、交流的能力,发展想象力、创造性等。 关键词:自主学习感知创新想象欣赏 合作 音乐教学作为一种实践活动,应是以学生为主体,教学中的审美、情感、节奏、音准、寓意、创新等容,都是学生素质教育的构成要素,而其中最基本的要素是能力的培养,它是衡量学生素质的基准。那么,如何发挥音乐学科的优势对小学生进行能力培养呢? 一、自主学习能力的培养。 自主学习能力是培养学生综合素质的重要体现,而音乐活动是培养学生自主学习能力的主阵地,学生在活动中猎取知识,在听赏中激发想象,在思辨中发展智力,在创作中培养能力,在表现中愉悦身心、体验美感、、享受成功,在音乐课中渗透对旋律、节奏、和声、音色、节奏、和声、音色、调式调性的听辩活动等,通过艺术节及课外各类文艺活动的

组织,使学生在器乐、歌舞、曲艺等活动的训练与表演中进行锻炼,使他们自主学习的能力不断得到发展与提高,为提高学生的艺术素质做好知识上的积累。 二、感知能力的培养。 1、听觉能力的培养。 通过音调、音色、力度、时值等让学生感知和认识声音,进而听旋律、听辨各种人声和各种乐器的声音,提高学生听觉的能力。 在欣赏中培养倾听能力,器乐曲的选择应有一定的针对性和艺术性。比如《龟兔赛跑》是一首管弦乐曲。作品里出色地选择了最适当的乐器来表现动物的性格。它用单簧管表现兔子的骄傲,用大管表现乌龟的年迈,用长笛表现小鸟的鸣叫,用双簧管、圆号、长笛、小号来表现树林的热闹……学生原本对抽象的音色不易听辨,通过这首乐曲的欣赏,就很自然地将抽象化的乐器音色与动物形象地联系起来,从而提高了听辨能力。 2、视唱能力与唱歌技巧的培养。 在发声练习、视唱就初步要求学生视谱歌唱了。如第三册中,学习“do、re、mi”三音,学生通过数手指,找到自己手上的五线谱“do、re和mi”的位置,大家很快就能掌握这三个唱名。后来在四年级的教学中进行《小音符做游戏》,先选七名同学分别扮音符12 3 4 5 6 7。音乐开始

从兴趣角度提升学生的音乐欣赏水平

从兴趣角度提升学生的音乐欣赏水平 音乐既是心灵的语言,又是美与高雅兼备的艺术,还是每个人都应了解的内容。音乐欣赏课不仅是职业技术学校学生认知、学习和掌握音乐的重要途径,更是提升他们素质修养的有效方法。在多年的职业技术学校的音乐欣赏教学活动中,笔者总结了一套科学、有效的“兴趣教学法”。本文旨在通过三方面具体阐述。 一、教学目的 要明确教学目的,就要明确职业学校学生的特点。具体有三点。其一,他们的性格比较活泼,思维相对活跃,大多具有良好的沟通能力;其二,他们接受新生事物的能力普遍较强,因此,比较喜欢流行音乐,并乐于参加各类文化活动和社会活动;其三,他们的文化课学习能力较弱,综合素质不是很高,对艺术的了解和认识相对缺乏,需要强化。 根据职业学校学生的特点,若要提升音乐欣赏课的教学水平,获得教学实效,就要把握学生的特点,并注重激发他们学习音乐的兴趣。基于此,音乐欣赏课的教学目的须包括三点。其一,使学生对基本的音乐知识、不同类型音乐的艺术特点和创作背景有所了解,以提高他们的音乐素养;其二,使学生在欣赏音乐的同时,充分理解音乐的思想内涵,以舒缓压力、调节心情;其三,使学生积极参与音乐欣赏教

学活动,并掌握一定的音乐技巧。 二、教学策略 在明确了教学目的之后,就要制定行之有效的教学策略。其内容涉及流行音乐、古典音乐和其他音乐,并且“兴趣教学法”贯穿始终。具体有三点。 1.流行音乐 在教学中我们发现,学生对流行音乐最喜爱,最感兴趣。也许,有些人认为:流行音乐缺乏思想内涵和精神影响力,不适合学生欣赏和学习。其实不然,流行音乐也是音乐的一种,并且包含一定的艺术性,更重要的是职业技术学校的学生对流行音乐最喜爱,最感兴趣,因此,教师应努力从专业角度为学生解析流行音乐,以使他们从中受益。 在具体的流行音乐教学中,教师可将流行音乐分为华语流行音乐、校园民谣、欧美流行音乐和摇滚乐等若干专题。例如,学生对华语流行音乐最为熟悉,因此,教师可从音乐发展史的角度入手,即通过港台音乐的引进、西北风音乐的流行以及原创音乐的浪潮等内容的讲解,使学生具体了解华语流行音乐。 此外,欧美流行音乐也是比较有代表性的教学内容。虽然职业技术学校的学生对欧美流行音乐比较喜爱,但了解较少,而欧美流行音乐在世界流行乐坛拥有举足轻重的地位,且创作水平和艺术价值较高,因此,教师应努力让学生

音乐教学论文:培养小学音乐兴趣

音乐教学论文:培养小学音乐兴趣 当前教育事业正处于应试教育向素质教育转轨的重要时期,摆在我们面前的一项重要任务之一,就是深入广泛的全面提高美育教育,培养学生的审美意识,让他们树立正确的审美观,懂得创造美、表现美、欣赏美的重要意义,并积极主动的参与实践、创造美,进而提高学生的综合素质。 音乐教学在学校教育中起着其他学科不可代替的特殊作用,是实施美育教育的重要途径。为了让学生树立正确的审美观,几年来,我在教学中作了这样的尝试: 一、利用教材的德育因素,帮助学生学会选择健康的歌曲,抵制消极负面的影响。 杰出的民主主义革命家、教育家蔡元培说:“美育代宗教”、“美育救国”、“五育并重”等观点,他提出“所以美育与智育相辅而行,以图德育之完成者也”。这充分说明在培养学生审美能力的同时,应该以美助德的主张。随着对外门户的打开,各种各样的音乐作品也流进大门,不少港台通俗流行歌曲虽也不错,但却不适应小学生唱、其中“哥呀”、“妹呀”、“爱呀”等歌词,不少学生唱得津津有味,如果让这种负面影响不受抵制的发展,其后果是极为严重的。因此,音乐课的一个重要任务,就是挖掘好教材的德育因素,让学生知道适宜唱什么歌,不该唱什么歌。教会他们选择歌曲。一首好歌,会给人留下难忘的印象,甚至激励一代代人为歌曲中所表现的理想而奋斗献身。如《国际歌》、《国歌》、《队歌》、《我的祖国》等歌曲,不就是通过自身强烈的感染力激励人们为共产主义事业奋斗不息吗? 二、教会学生正确的发声,让学生会体验美创造美。

1、教会学生正确的发声,可以帮助他们培养正确的、优美的姿式。 有端正的坐姿和规范的站姿是学唱歌的第一步,只有养成良好的歌唱习惯,才能发出正确的声音来。如果坐姿、站姿不规范,就不能用好气息呼吸。比如:在发声练习时,学生会出现抬高肩,伸下巴、吸气时会有响声,经过长期训练,养成了良好的习惯,就不可能出现以上的现象,发声自然会正确。长此以往正确训练,学生的坐姿、站姿就会显得端庄而优美。 2、美妙的歌声陶冶人的情操、规范约否人的言行 会发出美妙歌声的人,说话一定不会粗野,乱说乱吼,他的言谈举止一定十分得体,表现出好的修养。热爱音乐的人,他是用歌声去表现生活,表现内心的喜悦,用歌曲的情绪去感染人和教育人。因此,教育学生热爱音乐,也是一个陶冶学生情操,提高个人修养的过程。 三、利用教材因素,培养学生鉴赏美的能力 小学音乐教材中,许多歌(乐)曲是进行审美教育的好教材,每首作品都展示了一幅美的画面,让人从听觉和视觉上感受美,并根据作品的情绪进入音乐意境,使他们在音乐意境中产生强烈的审美欲望,提高审美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌风格的创作歌曲,曲调热情欢快,又具有幸福、甜美之感,整首歌曲如同描绘一幅秀丽的图画,给人留下美好的遐想与回味,为了使学生体验到歌曲的情绪,使他们情不自禁地参与学习,并乐在其中,我在教学中,配以电教片介绍祖国建国前后和改革开放的发展变化,从绚丽多彩的城市风光到小城镇风情,再介绍彝族山寨的风土人情,配上该歌曲的伴唱录音导入新课,富有彝族特色的热情曲调,使学生仿佛看到他们正载歌载舞的欢迎远方的每一位客人,这时学生情感已沉浸在作品美的意境之中,同时,表出了想学、想唱的欲望。这样的教学使学生体会音乐作品的内涵,找出美的意境,从而达到学生审美能力的目的。

小学音乐教学论文浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力

《浅谈如何培养小学生的音乐欣赏能力》 萍乡经济开发区登岸小学:肖丹联系电话:苏霍姆林斯基指出“我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。”提高学生的听赏能力可以培养学生的音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐审美能力。伴随着整个社会经济的发展,我国的音乐艺术事业近年来也取得了长足的发展,各种各类的音乐演出不断,音像制品的更新更是锦上添花,喜欢音乐的朋友越来越多。作为音乐工作者,通过观察了解,发现有许多人听不懂经典音乐,大部分人只是停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅的层面上,得到的也只是快乐而已,而真正的“艺术之美”在欣赏过程中则品味不出。音乐欣赏课成为小学生打闹、游戏的“理想场所”。如何使他们养成聆听音乐的习惯,真正把他们的“耳朵”叫醒对音乐老师是一种挑战。 一、让学生在“听”中创想音乐 亚里士多德说“想象力是发明、创造等一切创造活动的源泉”。小学生的想象力是及其丰富的,通过聆听音乐学生可以在插上“音乐的翅膀”尽情的飞翔,充分展开想象。培养他们欣赏音乐的能力,提高学生的审美意识,拓宽学生的音乐视野。如在欣赏人音版小学音乐四年级第八册《森林的歌声》时,我问学生“同学们,你们插上音乐的翅膀来到了哪里?”学生们纷纷举手发言:“我来到了美丽的森林里”“我来到了动物园”“我听到好多动物在聊天嬉戏”“我来到了奇妙的山林里,那里有树禅、秧鸡、飞鼠,他们正在嬉戏玩耍,好像要跟我做朋友。”“我好像是一只小鸟在空中飞翔。”“我想去郊游,去拥抱自然。”通过提问的方式让学生充分发挥想象,并用语言表述自己听到的,想到的,训练学生良好的聆听习惯。学生通过反复聆听感受到民族民间音乐的无穷魅力。感受到笛子清脆悦耳的声音,感受到吉他、提琴的独特魅力。 在欣赏《水上音乐》时,先让学生了解作品的创作背景和乐曲表现的内容,然后让学生展开充分的讨论,想象英国宫廷和贵族乘坐大型游艇在伦敦的泰晤士河上夜游时的情景,同时我启发学生聆听音色不同的乐器表现不同的音乐情绪,让学生充分展开想象当时的情景,畅所欲言,感受乐曲宏伟壮观的场面。

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养

如何有效提高幼儿音乐欣赏能力的培养 音乐欣赏是幼儿园音乐教育的一个重要组成部分,它可以培养幼儿音乐兴趣、开阔音乐视野、丰富情感世界。但是,现在幼儿园的音乐教育,对音乐欣赏能力的培养比较薄弱。那么,如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢?丰富幼儿的生活经验,为欣赏音乐作品做好准备,这是首要条件;创造良好的音乐欣赏环境,激发幼儿感受音乐的兴趣;采用“多通道参与模式”提高幼儿音乐欣赏能力;音乐欣赏教学活动中情感教育问题的把握;在日常生活中渗透音乐欣赏活动,提高幼儿鉴赏水平。总之,我们要为孩子们提供更多的接触音乐、参与音乐、感受音乐的机会。 一、重视培养幼儿音乐欣赏能力的必要性。 音乐欣赏是幼儿园音乐教育不可缺少的一个重要组成部分,一般是指通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动。幼儿感受音乐的能力胜于再现音乐的能力,由于幼儿受自身条件的限制,幼儿音域狭窄不能唱难度大的歌曲,很多幼儿不会演奏乐器……但他们却能感受自己所不能唱,不能演奏的歌曲与乐曲。卡尔·奥尔夫认为:“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的,几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”开展音乐欣赏活动,能使幼儿接触更多的优秀作品,开阔他们的眼界,提高幼儿的感受力、理解力,丰富幼儿的想象力,使幼儿养成良好的欣赏习惯、健康的审美态度。使幼儿在美的享受、美的陶冶中潜移默化地受到美的教育。音乐欣赏还可以引起儿童对音乐的爱好,既可以培养幼儿有良好的听觉能力和音乐记忆力,又能够丰富幼儿对音乐的联想力和想象力,还能增强幼儿对情感的体验能力及音乐直觉能力。 随着幼儿音乐教育改革的不断深入,尤其是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,提出了“艺术领域的基本精神是向传统的艺术教育挑战,要在全国范围内建树新的艺术教育理念。”目前,幼儿园的音乐教育,在音乐教学中较注重培养幼儿学唱歌的能力,而忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养。有的老师虽然也在幼儿中开展音乐欣赏活动,但对如何有效的进行音乐欣赏活动并不清楚,有像走过场的味道。有的老师甚至将音乐欣赏活动上成歌唱活动,而忽略了音乐欣赏教材本身的价值。 二、有效提高幼儿的音乐欣赏能力。 如果孩子缺乏必要的音乐欣赏能力,那么,音乐的美感就不能为幼儿所感受,音乐本身也会黯然失色。因此,要全面完成音乐教育的任务,音乐活动就必须重视音乐欣赏这一环节。那么,如何有效提高幼儿音乐欣赏能力呢? (一)丰富幼儿的生活经验,为欣赏音乐作品做好准备。 生活经验是感受音乐作品的基础。幼儿在欣赏音乐作品时,首先,离不开生活实践和认知能力,因此,丰富幼儿有关知识经验是幼儿对音乐产生想象力和联想的基础。选择与幼儿年龄特点、接受能力相吻合的作品是接受欣赏内容的前提,教师在准备给幼儿欣赏某首歌曲或乐曲前,应了解幼儿在这方面的知识经验是否欠缺,如有不足要设法组织一些活动,如让他们观看图片,给他们介绍有关知识、讲讲故事甚至外出参观等,以丰富幼儿的生活经验。如:欣赏歌曲《小白兔和大黑熊》时,我就提前给幼儿讲述故事,让他们理解故事内容,培养他们的情节情绪和想象力,然后再欣赏。当出现欢快跳跃的音乐时,孩子们双手竖起两个手指,高兴地蹦跳着,表示小白兔愉快地玩耍,当出现缓慢笨重的音乐时,孩子们做出大黑熊走路的样子,他们能准确地表达对两段不同性质

小学音乐欣赏教学的策略

小学音乐欣赏教学的策略 发表时间:2019-06-24T11:30:44.750Z 来源:《成功》2019年第1期作者:高兵 [导读] 小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度,丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程,能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说,他们的音乐知识相对匮乏,尚处于音乐学习的启蒙阶段,需要通过学习音乐欣赏,走入音乐的殿堂,了解音乐的魅力,同时培养自身的形象思维能力,理解音乐的深层的含义,培养和发掘自身的美感。 昌图县宝力镇中心小学辽宁铁岭 112500 【摘要】小学音乐能够引导学生建立积极的人生态度,丰富学生的情感构建过程。学习音乐欣赏的过程,能够帮助扩大学生的音乐知识领域和鉴赏水平。对于小学生来说,他们的音乐知识相对匮乏,尚处于音乐学习的启蒙阶段,需要通过学习音乐欣赏,走入音乐的殿堂,了解音乐的魅力,同时培养自身的形象思维能力,理解音乐的深层的含义,培养和发掘自身的美感。 【关键词】小学音乐;欣赏教学;苏教版 在素质教育被越来越多的人提起的今天,小学教育也不仅仅将重心放置于对语文、数学及英语等课程之上。小学音乐课程,能够陶冶学生的情操,帮助学生构建更加完善的知识体系以及人生观。 因此,在小学音乐学习重要性日益凸显的今天,为了提高课堂的教学效率和教学效果,老师应该及时摒弃传统的低效率的教学模式,发挥音乐教学的积极作用,从多个角度帮助学生与学习融为一体,实现学生与课程的共同进步。在音乐学习的过程中,表演常常是学习成果展现的终点,而学生的学习起点常常是欣赏。但在欣赏的过程中,老师不可只是单纯地让学生听音乐,或是完全以自身的讲解占去大部分的课堂时间,不留给学生自我感悟和思考的时间,这样的教学方式都会很难帮助学生欣赏出音乐的精彩。教师应该如何施用策略提高欣赏教学的效果呢? 一、情境教学,让学生融入课堂之中 情境教学方法在音乐学习过程中一直较为常见。情境教学是最能够囊括音乐表达的感情和环境等因素的方式,能够将一些音乐中一些对于小学生而言相对来说更加抽象的感情具体地勾勒出来,帮助学生进行情感体验,激发学生的学习兴趣,帮助学生完全融入课堂之中。例如学习歌曲《乃哟乃》时,老师需要向学生教授一些与歌曲相关的背景知识,因为这是一首土家族儿歌,学生可能因对歌曲背景的了解偏少,难以完全进入到歌曲之中。而老师若能通过情境构建的方式,首先进一步扩展学生的生活范围和认知领域,加深学生对情境的理解,则能够帮助学生了解“乃哟乃”是快来吧的意思,帮助学生融入到儿歌的热闹场景之中,培养学生对民族音乐的理解、热爱与鉴赏,培养学生对祖国的热爱。 二、引导聆听,让学生以小组为单位进行交流 音乐欣赏的过程,是希望能够领悟音乐中的精彩与效果,而不仅仅只是聆听音乐,老师需要一步一步引导学生融入思维活动之中。但在学生进行自我思考之前,老师需要先引导学生精心聆听,走进音乐的殿堂。通过聆听一定数量的音乐作品之后,老师应该有目的地引导学生表达聆听之后的感受,再利用问题与学生进行互动,引导学生一步步认识自己情感的变化和鉴赏能力的变化,带领学生从低层次的欣赏逐步走向高层次的欣赏。例如在苏教版的音乐《空山鸟语》这一作品的学习过程中,老师可以引导学生在聆听的过程中展开对大自然景象的想象,对深山幽谷中鸟声阵阵景象的想象。除此之外,老师还可以划分学习小组,增加学生与同龄人的交流时间,让学生们在讨论中激发思想的火花,通过讨论向其他同学学习,并且提高自身的思考层次。 三、带领学生赏出精彩效果 在学习的初期,学生很难拥有自身的鉴赏模式和思考模式,需要老师带领进行音乐欣赏。“带领学生赏出精彩效果”的策略,看似与上文提出的两个策略有很多相似之处,但是它们的重心是不一样的。上文提到的两个策略,更多地侧重于老师引导学生进入音乐欣赏领域的过程,重在激发学生的兴趣与带领学生聆听和想象。但是本策略更加侧重于“赏出精彩效果”,重点在于最后的效果表达。 因此在学习的过程中,老师需要带领学生更好地听出歌曲中的情绪、旋律以及曲调。教师需要将音乐作品中所呈现的内容和情绪,淋漓尽致地传递给学生。同时教师应该要在教学的过程中投入更加饱满的感情,用真挚的情感去打动学生和感染学生,让学生在紧跟老师步伐的基础上,通过自身的思考,在音乐欣赏的过程中有所收获。 四、培养学生自主学习动力 以上三个策略更加侧重于老师对学生的引导和带领,但在学习的过程中,老师需要巧用策略,培养学生自主学习的动力,从而促进学生将学习的音乐欣赏能力运用到日常生活之中。老师可以通过要求学生在聆听之后,表达对歌曲的感悟,通过正面的评价和积极的引导,满足学生的心理需求。对于表现不是特别优秀的学生,老师也可以给予一定的鼓励,以保持学生学习的信心,为培养学生的自主学习动力打下基础。同时学生在平时的生活中若能够接触到音乐作品,则会主动地参与到欣赏的过程中,通过长期主动参与到音乐欣赏之中,学生能够积累相当的欣赏经验,有助于帮助学生形成自身的欣赏体系和思考体系。 上文从四个角度由浅入深地阐述了小学音乐欣赏教学的策略。 音乐欣赏教学的过程绝对不能停留在单纯聆听的层面,老师需要结合苏教版音乐学习内容,思考如何培养学生的学习兴趣,将音乐中表现的抽象内容具体化,帮助学生达到高层次欣赏的过程,完善学生的情感体验过程,并且培养学生的自主学习动力,一步一步带领学生欣赏出精彩的效果,帮助学生形成自身的思考体系和鉴赏体系。 参考文献: [1]支丽琨.浅谈小学音乐欣赏教学策略[J].中华少年.2016.23:209-210. [2]张华丽.小学音乐欣赏教学策略的探讨[J].中国校外教育.2016.21:134. [3]何丽明.小学音乐欣赏教学的有效策略研究[J].课程教育研究.2016.12:227-228.

小学音乐课的兴趣培养

小学音乐课的兴趣培养 兴趣是学生学习的动力、成才的起点。中外教育家都十分重视兴趣的作用,认为“兴趣是智力之母,入门的向导”、“兴趣是最好的教师”。实践证明,学生对某科产生深厚的兴趣时,就会产生强烈的求知欲。音乐课是小学生必修的基础课,但由于小学音乐课不是升学考试科目,因而往往被轻视,要使小学生乐意上音乐课,就必须设法培养学生学习音乐的兴趣。 一、情景引入,激发兴趣 好的开始是成功的一半,创设好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,促进思维的运转,使后面的教学内容顺理成章。例如音乐课开始,大屏幕出现建国50周年天安门广场隆重威武的阅兵式镜头,奇怪的是没有音乐(引发问题),学生很快发现了问题,并向教师提出质疑,教师反问:“根据你们的观察,什么样的音乐在此时播放最合适?”此时如梦方醒的学生各抒己见,自然选了一堆的进行曲。(教师板书,进行曲,导入新课)这种情景的创设,能让学生从直观上感受到进行曲的坚定有力雄壮,从而激发他们对进行曲的探索和好奇心。 二、联系生活、唤起兴趣 密切音乐与生活的联系是(音乐课程标准)中的一个重要思想,它强调音乐学习只有与学生成长环境联系起来,从其兴趣需要、情感表达、人际交流出发,才能使学习丰富多样、鲜活充实,并获得持久的动力。生活是艺术的源泉,学生通过观察生活、感受生活,体验来自生活的乐趣,让学生感受到生活中处处有音乐,音乐中处处有生活,音乐与生活密不可分,从而对学习音乐产生兴趣。

例如:在学习《可爱的家》一课中我扮演“爷爷”,学生有的扮演“爸爸”、“妈妈”、“姐姐”、“妹妹”、“哥哥”、“弟弟”,在这样一种“父子”、“母子”的情感体验中,学生把那种对“爸爸、妈妈”的爱用歌声唱了出来,这其实又是借助了学生自己的情感体验获得的成功。让学生自己去模仿、去演去学、去切身体会,这种效果亭半功倍。 三、多种感官联合并用,促进兴趣 新课标指出,音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合和现代教育科学技术手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交又、渗透和整合中拓宽学生的艺术视野与审美空间,全面提高学生艺术修养。小学生的年龄特点之一是活泼好动,让学生用多种感官参与认知活动,不仅可以丰富学生对音乐课知识的感性认识,还能促进学生的学习兴趣。例如:在学《大海的歌》时,我根据本教材的特点,以及一年级的认知特点,采用看一看(书、图画、课件),听一听(聆听欣赏),比一比(平静的海和海上风暴),做一做(模仿浪花、海鸥的样子),唱一唱(歌曲《海》),编一编(创编舞蹈动作),画一画(用线条表示对音乐的感受)等形式调动学生多种感官参与课堂活动,将美术、舞蹈等学科内容融入在本课教学内容中,创设开放而有活力的音乐课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知自然。通过学习感悟、积累知识、发展思维,最后完成本课教学任务。 四、在游戏活动中提高兴趣 低年级的学生注意力的持久性较短,恰当地掐入一些游戏,可以吸引学生更好地学习,如:在学x x x∣x x x ∣x x x ∣x x x ‖节奏时,我让学生做“火车进站”节奏游戏,要求是集体拍出正确的节奏。方法是做几张卡片,由两人一组拿着作为火车站,另外由5至8人一列,搭成火车状,四二拍的音

音乐论文 谈小学生音乐欣赏能力的培养

谈小学生音乐欣赏能力的培养 【内容提要】素质教育的进一步推进,促使我们的课程标准进行必要的改革。如今新的《音乐课程标准》已经实施,新的音乐课程标准给我们在教学第一线从事音乐教学工作者提出了一系列迫在眉睫而又十分严肃的新课题。我们必须在充分领会新课程标准的基础上,制订切实可行的教育计划,以应对新形势、新要求,使我们的教育成为“百花齐放、百家争鸣”的局面。课堂上,我们可以不再像以往那样按部就班地上课,可以结合教材灵活地设计情景、变换场地、变换角色进行教学,把教师和学生融为一体,共同活动。学生在快乐中学到知识,掌握技能。新课程更好地体现了学生的主体地位,给予了学生更宽阔的学习空间。 【关键词】兴趣感受享受 欣赏是音乐教学的重要组成部分,是培养学生音乐兴趣,扩大音乐视野,提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力、丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。然而,很多人认为欣赏课是比较难上的,原因有四:一、教师不知该如何给学生解释音乐作品,才能使学生听的明白,理解的透彻;二、学生的耳朵只是摆设,没有人投入到音乐作品中;三、担心学生能否真的听懂音乐的内涵;四、让学生说出对音乐作品的感受,学生说不出,致使总感觉没有达到教学要求,教学效果不好。因此,欣赏往往就成了“灌鸭式”的知识传授了。 爱因斯坦说过:“在学校、生活、工作中最重要的动机是兴趣,是工作获得结果时的乐趣,以及对这种结果的社会价值的认识。”所以,我们作为基层教学中的一员,要不断创设出符合时代需要,符合学生发展需要的新思路。欣赏教学是以音乐为本,从音响出发,以听为主,是欣赏的前提和基础。但是能否把死气沉沉的听赏变成生机盎然的欣赏呢?因此,我们就迎合孩子们以形象思维为主,具有好奇、好动、模仿力强的身心特点,在欣赏教学过程中我们可以借助多种教学形式,充分利用他们灵巧的形体,自然的嗓音,通过观看动画、视听、律动、绘画、剪贴、游戏、情景表演等孩子们喜闻乐见的综合手段进行直观欣赏教学,激发和培养孩子们的音乐兴趣,以开发音乐的感知力、想象力、创造力,体验音乐的美感。 一、用丰富的语言激发着 在音乐教学中,欣赏是一种创造性的活动。音乐为欣赏者想象的驰骋提供了宽广了空间。音乐,以它特有的优美动人的音调和无比感人的节奏来激起人们对美好未来的憧憬及向往。 音乐作品通过音响中的节奏、旋律、和声、音色等向欣赏者开放自己,表达自己。音乐意义的不确定性所留下的空白点有待于每一位欣赏者以创造性的行为去填充,而形成了人与文本无尽的对话。学生有各自不同的知识结构和生活经历,在与音乐作品的对话中会体味出不同的感受。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,更会如科普兰所说,“如果是一部伟大的艺术作品,别指望每次再听它的意思会完全相同”。(科普兰《怎样欣赏音乐》)因此,通过师生间的互动交流,学生之间的合作探索,把各自对音乐的理解与感受通过语言文字的形式表现出来,可以使学生更好的理解作品。其中学生之间的交流探索尤为重要,因为他们年龄相仿,地位相同,智力和阅历相近,对同一首音乐作品进行对话交流、合作讨论,思维会发生碰撞与交融,因此思维空间都得到拓展,就会获得互补性的提高。

小学音乐教学中各种能力的培养

小学音乐教学中各种能力的培养 当今是一个充满竞争与挑战的时代,教师要跟上时代的步伐,不断提高自身的素质,在课堂教学中培养学生自主学习的兴趣、创新精神、实践能力和歌唱能力显得极为重要。在具体的音乐教学中,应如何实施呢? 一、培养自主学习的兴趣 兴趣是启蒙的钥匙,是成功的真正秘诀。有了兴趣就会有动力,他是一个人获取知识、开阔视野、丰富心理活动的原动力,只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来后,学生才会自觉自愿地去学,轻松愉快地去学,并在不知不觉中去感受、体验、理解音乐,从而在潜移默化中得到美的滋润,美的营养,美的熏陶。我针对学生的心理特点和兴趣特点,有选择性的采取相应的措施来激发学生自主学习的兴趣。 首先,在课堂上,坚持“趣味教学”,做到“寓教于乐”。“趣味教学”即在教学中不是呆板地教唱歌曲,而是穿插有趣的动作、有趣的游戏,开展猜谜语,讲故事等活动,让学生学中有乐,在活动中学会音乐,了解音乐,感受音乐,同时也表现音乐。使学生在轻松愉快的学习气氛中得到美的熏陶,有利于学生的全面发展。 其次,充分利用乐器激发学生自主学习的兴趣。以口风琴为例,它是一种简单易学的乐器,学生对它充满了好奇心和新

鲜感。教师应抓住学生这一特点,适时进行引导,在课堂上吹奏一些生动有趣的歌曲,让学生“要我学”变为“我要学”。当积极性被全部调动起来时,再循循善诱地、由浅入深地进行引导。 再次,通过比赛等形式来强化学生自主学习的兴趣,让学生在认识音乐、了解音乐的基础上来表现音乐。在课堂上,可让学生进行演唱、演奏比赛。 二、培养学生的创新意识 音乐是听觉艺术、情感艺术,更是美的艺术。只有让学生理解什么是美,美在什么地方,才有可能创造美。艺术贵在创新,尊重学生个性,发展学生的创造力是上好音乐课的关键。如何对学生进行创新意识的培养? 以引导学生自主探索为主,培养学生自主学习的精神,发展学生独立思考的能力,创设良好的思维环境,把发现问题的权利和机会交给学生,调动学生思维的积极性、促进其去发现、去探索、尝试学习的快感。在乐器教学中,每教会一种指法,可以让学生自己选择所喜爱的歌曲进行演奏,充分发挥他们的积极性和潜力。如:在顺指法中,可让学生选择《粉刷匠》、《欢乐颂》、《小羊羔》等歌曲;在扩指法中,可选择《小星星》、《上楼梯》等歌曲。同时,可允许学生发挥自己的想象力和创造力,鼓励学生根据要求自己编一些简单的歌曲,选择乐器进行演奏。当他们自己去进行演奏时,他们会

小学生音乐学习兴趣培养的方法

小学生音乐学习兴趣培养的方法 摘要:随着新课程改革的深化实施,人们越来越重视培养学生的素质。因此,教师在音乐教学中也要重视培养学生的素质。而培养素质的前提是激发学生的学习兴趣。对此,教师应充分发挥音乐艺术独有的魅力,并根据学生的审美心理和身心发展规律特征,用生动的教学模式和丰富的教学内容激发学生的学习兴趣。 关键词:小学;音乐;兴趣 一、兴趣与音乐兴趣 (一)兴趣的含义与意义 兴趣,是指个体对某种事物活动所表现出的肯定的情绪态度,它会对人的认识和活动产生积极的影响。音乐兴趣,是指个体对音乐或其某方面内容所表现出的积极肯定的反应。此反应与个体对音乐的情感相。持久的兴趣,既有助于促使学生对事物的涉及与理解,又有助于推动其对事物的深入研究,取得成功。因此,学生对音乐的兴趣是推动学生进行音乐学习的不竭动力。 (二)了解学生,为激发其音乐兴趣做铺垫 在教学过程中,教师应根据学生的多方面特征,对学生的知识水平、思想状况、音乐技能基础、音乐的表现力等多方面进行分析,深入了解学生,为后续对学生音乐兴趣的激发做铺垫。 二、培养学生音乐兴趣的策略方法 (一)音乐感受法 1.创设音乐情境。 情感是人对客观事物的一种反映,包括喜怒哀乐等不同的心理活动。教学过程中,教师应充分调动学生的想象力,通过不同的音乐情境创设,强调音乐与人的情感,激发学生的音乐兴趣。因此,在音乐情境教学过程中,我们要使形象再现变得集体化: (1)感知创设画面,将学生引入情境。(2)带领学生理解情境,通过演唱等方式使学生理解音乐的内容与情感。(3)深化并再现音乐情境,丰富学生想象,深化音乐感情。通过情境创设,可使学生感受到更为丰富的情感因素,增加学生的情感体验,不但可以增强学生的音乐理解能力,也可在最大限度上增加学生的音乐兴趣。 2.加深学生对歌词的理解。

相关主题
文本预览
相关文档 最新文档