部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语
文园地》编写解读
尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。
首先，我们来看识字写字部分。在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。下午我们继续研究，重点关注识字部分。现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。与人教版不同的是，
《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1
篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。整册教材的识字教学，我们
发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重
构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。
我认为，归类识字的第一单元最具特色。为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。我们只需要加强正音、加强理解和运用就可以了，所以这个单元放在第一位。
本单元包括五篇课文，分别是三字文识字、韵文识字、看图识字、象形字识字和传统的对对子识字。这些课文涵盖了丰富的文化内涵，采用的识字方法也各不相同，让孩子们研究起来非常有趣。
随着内容和时间的变化，我们的教学方法也需要相应地调整。在本单元中，我们不会先学拼音，而是直接研究汉字。因此，我们可以采用口耳相传的方式，让孩子们在听读中识字，通过老师的范读、领读和在语境中的阅读来研究汉字。这种方法需要培养孩子的倾听能力，因为只有专注倾听才能学会识字。另一种方法则是利用孩子们已有的认知来进行识字，让会的孩子当小老师，互相教学。老师可以根据自己的智慧选择适合的方法。
本单元的教学难度较大，第一课就教学生6个生字，第二课要求学生书写“一、二、三，上”，第三课则要学会写“口、耳、目”。综合下来，第一单元五篇课文就要求学生学会十个
基本笔画，对孩子的书写要求比较高。因此，在教学时应该腾出一些时间练笔画，放缓教学进度，让孩子们研究起来更轻松。
口语交际部分强调交际互动，细化听说要求。它着重体现了四点：明确不同的交际对象，完成不同的交际任务，核心是交际二字，没有核心就回到了原来的听说训练，口语交际要求突出核心。
环境设置不同的语境，让孩子们在不同的情境中做到语言得体，同时也要注意交际是一个社会性的活动，要做到行为得体。这四篇口语交际是部编教材一上共安排的，编者在设置时首先考虑的是建立目标体系，而不是先找内容。根据目标来选择交际话题，创设真实的交际情境，在具体、真实的情境中开展话题最后达成目标体系。最后思考的是交际形式。
第一篇口语交际安排了孩子们最喜欢最熟悉的游戏，在游戏中敢于表达敢于交友。第二篇交朋友采用对话式来展开，突出了交际的功能。第三篇适合低年级的话题，鼓励孩子们大声说，同时告诉他们不是所有的场合都要大声说。最后一篇是看图，让孩子们置身于情境中，提出自己的想法和理由。这四篇口语交际体现了真实的交际情境、恰当的交际任务和多场合的交流体验。最可贵的是突出了交际的主体“我”，让孩子们在交际中成为主角而不是旁观者。
在这四篇口语交际中，我都在场。比如第一篇做游戏不用说，你发指令我来做；第二篇对话式交朋友，互相交朋友，我肯定在；第三篇虽然似乎没有我，但是要求孩子们快来试一试，让他们付诸于行动。第四篇让孩子们置身于情境中，提出自己的想法和理由。这些口语交际让孩子们更好地提高口头表达能力，这也是语文素养的外显能力。
成语故事、词语搭配。每次活动都有相应的研究目标和方法，让学生在玩乐中研究，提高识字能力和语文素养。
2.字词句运用。这是语文园地的核心栏目，每个单元都有
安排。通过各种形式的练，让学生掌握字音、字形、字义、句型和篇章结构，提高语文表达能力。
3.日积月累。这是一个长期的积累过程，让学生每天都有
一点进步。通过每日一句、每周一课、每月一篇作文等形式，让学生不断积累语文知识和表达能力。
4.和大人一起读。这是一个家庭作业，让学生和家长一起
阅读，增进亲子关系，提高阅读能力和理解能力。
5.我的发现。这是一个启发学生思维的栏目，让学生通过
观察和思考，发现生活中的问题和现象，提高问题意识和创新能力。
6.展示台。这是一个展示学生作品的栏目，让学生展示自
己的语文成果和创意，增强自信心和表达能力。
7.书写提示。这是一个提高学生书写能力的栏目，通过各
种形式的书写练，让学生掌握正确的书写方法和规范，提高书写质量和速度。
总之，语文园地通过统整练、分类训练、启发思维、展示成果等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中研究语文，提高语文素养和综合能力。
家庭成员和职业称呼是一个有趣的话题。在不同的职业中，人们应该使用不同的称呼。例如，在学校里，我们称呼老师，而在医院里，我们称呼护士和医生。在商店里，我们该怎么称呼呢？这是一个值得探讨的问题。
识字加油站是一个突出归类呈现的活动。它按照类别呈现单词，让学生觉得很有趣。在活动中，学生可以参与课程表等活动，以实践运用所学知识。
字词句运用是部编教材语文园地中的一个新栏目。在第一学段，它被称为字词句运用，在第二和第三学段中稍有不同，被称为词句段运用。在一年级上册的每个园地中，都有13篇
文章，包括读读比比、读读说说、读读写写、拼拼写写、读读背背、连一连等。这些文章值得老师们仔细阅读，以了解它们背后的知识点和能力点。除了园地二之外，其他园地都有这样的安排。内容涉及三个方面：拼音和生字的复巩固、词语的运用以及基本句式和标点的运用。在教学中，我们应该注意不要让学生过度强调字、词和句之间的差异，而是应该让他们建立联系。例如，学是字，学生是词语。同时，我们可以将字词句运用与园地中的其他内容结合起来，以帮助学生巩固所学知识。
这个新栏目有什么新特点？它将13道题目整合成三个关
键词：整体、综合、学本。每道题的教学侧重点都有所不同，但是它们都与单元内容紧密相关。这些题目从字词到句子，从说话到写话，构成一个有机的整体。
综合性是这个栏目的一个显著特点。它的题目中有很多综合的渗透，为学生的综合素养提供一个载体。例如，在园地四中，一道题目要求学生读一读，说一说四季和季节中代表性的景物。这道题的思路与课文是一样的，而且复了本单元的生字。通过这种方式，学生可以在读词中识字、用词说话，体现了字词句的整合，综合在一起。
这道题还有一个综合的地方，即泡泡题。它将四季和景物联系在一起，让孩子来说话。联系的时候，学生说话难度不高，但是景物并不是按季节来排列的。这样子学生的思维空间就比较大了。因此，这道题目背后有很多的奥秘。
总之，这个栏目的13道题目都是对本单元或已学单元课
文中出现的知识点、能力点的集中反馈与练，与单元紧密联系在一起。它以第一学段的目标为基点，突出一年级识字写字的研究重点。从编排上，这些题目构成一个有机的整体，从字词到句子，从说话到写话，每一道题都有其独特的教学侧重点。
学本是语文研究的重要工具，它具有整体和综合的特点，能够帮助学生获得更多的收获。教材中的内容安排充分考虑了一年级学生的研究情况，内容开放多样，思维灵活，能够激发
学生的兴趣。例如，学生可以通过组合已学过的字来构成词语，或者通过思维导图的方式对知识进行归类。此外，教材的内容也非常贴近儿童的生活，例如在园地八中，学生可以写一句祝福的话，或者表达自己的情感体验，这样的内容安排可以帮助学生将所学知识应用到实际生活中去。
在教学过程中，我们需要把握好运用的目标，深入挖掘每道题背后蕴含的教学目标。例如，在P15.53中，学生需要通
过读一读、比一比、拼一拼、写一写的方式来掌握四个字的正确发音和书写方法，同时也需要学会将这些字应用到实际生活中去。同样，在P38中，学生可以通过研究量词的运用来探
索图中各种事物的特点和数量，这样的教学方式能够帮助学生更好地理解知识和应用知识。
总之，学本是语文研究中不可或缺的工具，它能够帮助学生全面提高语文综合素养，但是我们需要在教学过程中注重把握好每个细节，深入挖掘每个问题背后的教学目标，让学生在研究中获得更多的启发和收获。
这篇文章讨论了一些小学一年级语文教学中的难点。首先，作者指出了一些学生可能会误解的问题，例如认为一个问题的
研究目标是量词。作者强调了这个问题的实际目标是帮助学生更好地识字。其次，作者谈到了两个特别难教的问题。第一个是园地八的写话练，其中的难点包括让学生写祝福语，格式等。作者提出了一种解决方案，即先让学生送贺卡、贴贺卡、改贺卡，然后再画贺卡。第二个难点是“看图写词语，再说一两句话”。作者认为这个问题可以通过让学生自由写词和句子来解决。在这个过程中，老师可以和学生一起交流和表达，以培养学生对识字、写字、词语运用的兴趣。
提高学生的自信心和表达能力。我们可以让学生自己选取自己感兴趣的主题，进行展示，例如自己的爱好、家庭、旅游经历等等。在展示的过程中，我们老师可以引导学生用正确的语言表达自己的想法和感受，同时也可以让其他同学进行提问和互动，培养学生的交流能力和团队合作精神。展示台不仅仅是一个展示的平台，更是一个交流和研究的平台，让学生在这里感受到自己的成长和进步，同时也激发他们对研究的兴趣和热情。
三、激发学生的研究动力
我们采用了两种方法来激发学生的研究动力。首先，我们进行了一次认识学生的名字的活动。通过这次交流，我们老师
不仅仅是认识了学生的名字，更是提示了一种方法，利用学校资源，如宣传栏、名家名人的语录等，进行交流。其次，我们着重交流的是路旁的字词，引导学生通过环境资源来识字，如路名、广告、站名等。通过这样的教学，让学生感受到语文随时随处都能见到，感受到语文是母语，无时无刻不在我们身边。正如名言所说：“将教材成为学生的世界，让世界成为学生的
教材。”生活就是语文！
六、书写提示
这册教材降低了书写数量，但从整个六年的安排来看，书写量随年级逐渐增加。我们关注书写过程，安排了三次书写提示，包括书写姿势和书写过程的正确性。每个字的笔顺、笔画都在每一课中呈现。但书写规则并未出现，因此我们在书写提示部分提炼出了六种最基本的书写笔顺，让学生掌握书写规范和正确的书写顺序。
作为一年级的语文老师，曹桂梅建议我们认真解读这套教材，读通读懂编者的意图，分解难点，降低研究难度，让孩子们学起来更轻松、更有效。
举个例子，我们来看看“读读说说”这一活动。它的设计很有趣，就像一棵树的根系，不断地发展。我们可以通过问孩子们如何扩展他们的词汇，训练他们的思维能力和逻辑思维能力。通过这个过程，学生不仅提高了趣味性，还掌握了思维能力和知识点。
口语交际指导方案“用多大的声音”教案设计教材分析 本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。 教学目标 1．激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。 2．知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。(重、难点) 3．在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。 课前准备 教学课件。(教师) 教学过程 一、故事激趣，引入新课 师：同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生：(兴奋地)聪聪，你好！
师：真有礼貌，聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生：愿意！ 师：有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说：“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说：“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，你觉得什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？谁来告诉他？（他在走廊时应该大声说话还是小声说话？在上课回答问题的时候呢？） 生(纷纷举手)：我来，我知道！ 师：呀，你们都知道啊！快来说一说吧！ 生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。 生2：上课回答问题时要大声说话。 师：所以说，有时候要大声说话，有时候要小声说话。我们一起来把这句话告诉聪聪吧（出示学习要点，生齐读）你们这样热心帮助他，聪聪在感谢你们呢。这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。请翻开课本89页(出示课题)齐读题目。（读题目的时候我们应该用大的声音，再读) 设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，
根据教育部要求,全国起始年级一二三年级语文上册教材统一 使用教育部审定的部编版教材,为满足广大教师的教学辅导要 求,根据最新的2018年教学大纲教材,编排整理了一年级上册全 册高清电子课文解读，课文解读详略得当，突出课文背景与重 点，将课程内容与教学对象的认知结构有机对应，力争做到实 用而好用。由于编者编写水平有限,文中势必存在各种 不足.下载前情慎重考虑. 最新2018年秋部编版人教版 语文全册高清课文解读 一年级上册
课文解读：儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应.入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。图中不同民族的小朋友在天安门前国旗下欢愉的一起唱歌，一起交流学习，他们在鲜花中国旗下天安门城楼前无比灿烂，他们即将开始了新的生活-读书学习。
课文解读：本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。这是对入学第一天小学生的人生洗礼。
课文解读：儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。画面正上方配有文字“我是小学生”，让学生知道快乐的小学生活开始了。
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的 教学引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字 的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用归类法识记汉字。 本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”。 课题内容简说 天地人 本课是识字课。展示了“天、地、人、你、我、他”六个汉字，激发学生的识字兴趣，培养学生爱识字的习惯。 金木水火土 本文以儿歌的形式，巧妙地把“一~五”这五个数字与“金木水火土”相对应，注意掌握其中的反义词。 口耳目 本课是看图识字，五个汉字属于人体器官。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，融儿童情趣与识字为一体。 日月水火本课是象形字归类识字。八个汉字配以八幅图片，图文结合展示了汉字演变的过程。 对韵歌 本课是对对子的形式，用“云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山清对水秀，柳绿对桃红。”的韵文提供语境，配以山川风景插图。 1.认识40个生字，会写17个生字。 2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。
3.会按笔顺在田字格中正确书写。 4.结合具体语境、情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。 1.认识40个生字，会写17个生字。 2.认识“一、丨、、、亅、、丶、、、”10种笔画。 3.结合具体的语境和情境，感受汉字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。 1.《天地人》…………………………………………………………2~3课时 2.《金木水火土》……………………………………………………2~3课时 3.《口耳目》…………………………………………………………2~3课时 4.《日月水火》…………………………………………………………1~2课时 5.《对韵歌》…………………………………………………………2~3课时 口语交际…………………………………………………………1~2课时 语文园地一…………………………………………………………4~5课时 快乐读书吧…………………………………………………………1~2课时 本单元的教学中，引导学生联系已经认知的事物，采用游戏激趣法、图字结合法、合作互助法等方法，引导学生掌握识字方法，探究字形和字义的联系，在辨认字形中了解字义，结合字义识记字形，培养学生自主识字的能力。 1.天地人
部编人教版小学语文教材一年级上册培训讲座：《识字写字》、《口语交际》、《语 文园地》编写解读 尊敬的各位老师，今天我们一起来探讨小学语文教材的教学方法。教材是我们教学的重要工具，它应该是孩子们喜欢的，因为它贴近他们的生活，充满童趣，而且教材内容与孩子们的生活息息相关，让他们觉得更亲切、更熟悉。但是，我们也会发现，教好这样一本书并不容易。 首先，我们来看识字写字部分。在上午的讲座中，谢老师为我们介绍了整本教材的概览、拼音、课文和入学教育的编写特点。下午我们继续研究，重点关注识字部分。现在的识字教学分为两个单元，一个是放在入学教育后拼音研究前的5篇课文，其中4篇是新的，1篇是改编的。与人教版不同的是， 《口耳目》只有在这里出现，而且改编幅度很大。第二个单元是集中识字单元，与人教版对比，有2篇新的《小书包》，1 篇改编的《日月明》，还有2篇旧的《画》和《大小多少》。从这个编排来看，体现的是识写分流、多认少写。
识字教学主要分为集中和分散两种形式。集中识字体现在两个单元的集中归类识字和语文园地中的识字加油站；分散识字体现在拼音教学中的32个字。整册教材的识字教学，我们 发现认字量减少了，从400字减少到了300字，书写量依旧是100字。除了数量的变化外，从选字的角度来看，教材更注重 构字简单、重现率高的高频字和构字能力强的汉字。总体来说，识字教学的坡度放缓了，减少了识字量。 我认为，归类识字的第一单元最具特色。为什么这么说呢？我们来看一下编排顺序：首先把这个单元的熟字放在拼音研究之前，先学一个单元的常用字，再学相对枯燥的拼音，主要体现的是低幼衔接。其次，许多孩子在入学前就已经认识了一些字，这些字并不是通过拼音研究的，而是通过口耳相传、电视、父母的教导等途径研究的。现在我们也用这种熟悉的方式来研究一个单元的生字，孩子们会觉得很亲切、很熟悉，一点也不陌生。第三，这个单元的字是高频字，孩子们在日常生活中口头上都在使用，所以他们非常熟悉，熟悉度很高。我们只需要加强正音、加强理解和运用就可以了，所以这个单元放在第一位。
部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座：《快乐读书吧》、《和大人一起读》栏目解读和教 “悦读”模式就此开启 ——部编教材人教版小学语文一年级上册培训讲座:《快乐读书吧》、《和大人 一起读》栏目解读和教学建议 各位老师好～ 若问大家对这本部编教材和老的人教版教材有啥区别,对，它新增加了《快乐读书吧》和《和大人一起读》这两块栏目。一看到这两个栏目，脑子里就冒出了“吧”到底是什么意思,“大人”指的是谁,为什么要和大人一起读,在实践中，怎么和大人一起读,等等问题。经过专家的培训，我也有了一些清晰的认识，也初步了解了我们部编教材为什么要设置这两个栏目。 阅读，对于一个人的成长，尤其是精神成长，有着很重要的影响。一些大家、伟人也都说过。比如苏霍姆林斯基、吉姆崔利斯、叶圣陶等，关于阅读重要性的语言，咱们要去收集的话，三天三夜也说不完。主编温儒敏就说，语文的功能是培养阅读的种子。我们语文老师和家长，在开学初就和孩子制作阅读的计划，激发阅读的兴趣，提示阅读途径和阅读方式，引导学生分享阅读的快乐。在以往，我们如果一提到上学读书这样的词，很多家长和老师脑子里冒出来的就是在课堂里上课，读教材，而不是书。教材和书的区别在哪,教材就是教科书，是我们老师在教学活动中用来指导的范本和模本，而书呢,用林语堂先生的话来说，是开茅塞、除鄙见、得新知、增学问、广学识、养心灵。这书对一个人成长的重要性，可能要比教材要重要的多。因此，教材与书之间不能划等号，读教材不等于读书。那既然读教材不等于读书，其实就是告诉我们，阅读如果光靠语文课堂，是远远不够。因此部编教
材将课外阅读纳入课程，是在告诉我们:指导学生课外阅读，是每一位语文老师的份内事。 这套教材，我们浏览过，就会发现，它从课文角度来看，它的总体篇目减少，只有14篇。如果用一个线段图来表示，它们在比例上，课文篇目本身下降了30%，但细心的老师发现，其实我们的阅读量增加了。增加在哪里,这就涉及到我们部编教材的阅读体系。部编教材这次的阅读体系是三位一体的，分教读、自读和课外阅读。教读就是原先的精读，自读就是以前的略读，那么课外阅读是这一次真正纳入阅读体系的。就像陈先云说的( )。 但我们发现，孩子对于阅读，并不是天生充满渴望的。我们很多都是妈妈，我们发现孩子平时最喜欢干什么,手机、IPAD、电脑、电视。为什么会喜欢这些,因为这些东西感官刺激特别强，声光电齐来;而书就像一个大家闺秀，不打开她，她就默默地守在阁楼里，一旦打开她，你才会发现她内在的涵养。孩子对书不是天生有热情有渴望，这怎么办,这就需要有协助能力的大人来帮助他。这大人不仅仅是部编教材提出，是钱伯斯在《打造阅读环境》里提出的。他认为阅读环境不仅仅是阅读氛围和书籍这些外在的东西，最关键的是阅读过程的人。所以从书籍选择到开始阅读，到有了阅读有了反映、体会(这是怎么回事呢,这个故事接下来会怎么样呢,等等的反映)，这就牵涉到新的书籍的选择，又作出新的反映，不断地螺旋、循环上升。在这整个过程中，每一个环节都需要有协助能力的大人来推动，要不然兴趣和渴望会慢慢消失。有协助能力的大人要帮助孩子选择书籍、掌握阅读状况、讲故事、念读故事，甚至是邀访名家。其实我们现在作家进校园很多的，就是这个目的，让孩子亲近作家亲近图书，大人在这其中发挥的作用很大。 但，有协助能力的大人仅仅是我们老师吗,其实，准确的说，应该是有阅读能力、能带领孩子阅读的人～当然也包括我们老师，还有父母、亲友、哥姐、邻居等等，只要是孩子身边能够带领他们阅读的人，都是有协助能力的人，包括书店里的
2018---2019学年上学期一年级语文《课程纲要》 学校名称： 课程类型：基础教育必修课程 设计教师： 适用年级：一年级 授课时数：106课时 设计日期：2018年8月 课程目标: 一、课程目标 （一）学习习惯 1、掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 2、掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。 （二）汉语拼音 1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （三）识字写字 1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2、认识常用汉字300个，会写其中的100个。 3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。 （四）阅读 1 2 3 4
1 2 3 4 二、课程内容 本册教科书包括“我上学了”“识字”“汉语拼音
三、课程实施 1、关于“培养良好的学习习惯” 入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。共三部分，第一部分是我是中国人，帮助学生认识自己的国家、民族。第二部分我是小学生，让学生了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱。第三部分是我爱学语文，说明正确的读写姿势和保护视力的关系，了解语文学习的快乐。在教学时要指导学生看懂图意，知道为什么要有正确的读写姿势，以及正确的读写姿势是怎样的，还要结合实际，进行反复的严格的训练。 2、关于“汉语拼音” 这部分教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情境图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。拼音部分共共13课，分二个单元。第一单元，教学6个单韵母,23个声母，9个整体认读音节。第二单元教学8个复韵母，9个鼻韵母，一个特殊韵母及相关整体认读音节，拼读复韵母音节。 每课一般包括：（1）字母和配合字母教学的情景图；（2）汉语拼音书写教材；（3）拼音词和与之相配的插图；（4）有关的拼音词、拼音句练习。 每个单元后面安排了若干个只认不写的常用字，每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固了拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进
一年级语文部编新教材培训心得体会 参加一年级语文部编新教材的培训让你有什么心得呢？下面小编为大家介绍一年级语文部编新教材培训心得体会，希望能帮到大家！ 一年级语文部编新教材培训心得体会120xx年9月3日，我参加了由日照市教育局组织的部编新教材内容解读及教学建议的培训，听了日照市教育科学研究中心孙善丽老师的讲座。这次讲座，让我对一年级部编新教材有了一个更新的认识，让我懂得了怎么才更好的把握好教材，如何有效的去教，下面就谈谈几点我的学习体会。 孙老师重点从三个方面展开：教材改编基本理念，新教材内容概览及教学建议，课改前瞻。 一、“部编本”语文教材的编写理念，概括起来有4点。 1.体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上是国家行为，所以教材编写立意要高，要立德树人。 2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。在确定编写方案之前，编写组对十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，但对于教学中普遍存在的某些问题，也注意“纠偏”。
3.加强教材编写的科学性。编写组学习和继承了以往教材编写好的经验，并借鉴国外先进做法，实行“编研结合”，还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。 4.贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材在课文的选取、习题的设计、教学活动的安排等方面，努力切入当代中小学生的语文生活，适应社会转型和时代需求。比如，如何正确地认识和使用新媒体，如何过滤信息，都在教材中有体现。 二、教材改编基本理念 关于结构体系——有增更有减。基本相同于原教材，也安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共8个单元。每个单元有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”，最后是《识字表》《写字表》和新增的《常用笔画名称表》。 (一)拼音安排顺序有变动 原教材先拼音后识字，而新教材先用1个识字单元，然后安排两个拼音单元，再安排5个单元的识字和阅读(其中识字1个单元)。纵观网上提供的16套教材(有新编旧编的重合)，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字(或诵读)有8种;②先识字后拼音的有2种;③拼音识字穿插的有4种; ④识字中学拼音的有两种。第①种是多数，原人教版也是这
2017新人教版一年级语文上册识字课《口语交际》与《语文园地一》 课堂教学设计方案 主备人：龚效斌投放日期 2017年7月25日 课题：口语交际《我说你做》 教学目标： 1.在游戏过程中让学生注意听别人说话，发令官音量要让别人听得见。 2.让学生有大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯的开始。 课前准备： 奖励物品、PPT 教学时间：一课时 教学过程：（一次备课） ☆课前三分钟演讲
语文园地一 课题：识字加油站 教学目标： 在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”，正确书写“八、十”。教学重点难点： 正确、美观地书写“二、三、十、禾”四个字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，努力养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。 教学准备：带有插图的课件。 教学时间：一课时 教学过程：（一次备课） ☆课前三分钟演讲 一、情境引入，激发兴趣 引言：(课件出示语文王国图片)语文王国趣味多！今天我们就一起到语文王国去做客。 二、情境活动，趣味识字 1.引言：孩子们，我们已经来到了语文王国的城门外，看，漫天雪花也挡不住那里的居民迎接我们的热情，听，那个孩子在吟诵什么呢？(动画演示：漫天雪花中一个孩子在吟诗“一片两片三四片……”) 2.教师放大动画音量，引导学生和动画里的孩子一同诵读小诗 3.教师利用课件出示这首小诗，指名领读，小组练读，齐声诵读。 4.小组交流：你从这首小诗中读懂了什么？ 5.汇报交流，教师相机指导。 6.教师利用课件圈出10个数字，交流识字： (1)你认识哪些数字，到前面指一指，再领大家读一读。 (2)还有哪些数字不认识，指给你的同桌或者小组同学看，请他们教教你。 (3)你认为哪些数字的读音需要特别注意，请你到前面指给大家看，并领读。
部编版一年级上册语文课程纲要 课程名称：语文 课程类型：必修 教材来源：人民教育出版社义务教育教科书《语文》（一年级上册）2016版 适用年级：小学一年级 课时： 122课时 背景 教科书以《义务教育课程标准(2016版）》为依据，吸纳语文课程标准改革的优秀成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用,加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教科书体系,全面提高学生的语文素养。 目标 （一）汉语拼音 1．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。 2．能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。 （二）识字与写字 1．喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 2．认识常用汉字300个,会写其中的100个。 3．掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。 4．初步养成良好的写字习惯，写字姿势正确。 5、学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。 （三）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利地朗读课文。 3．学习借助读物中的图画阅读。 4．对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 5、诵读儿歌和浅近的古寺，展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。 6、认识逗号、句号等常用标点符号。认识自然段。 7、积累古寺和名言警句。主动进行课外阅读。 （四)口语交际 1．学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。 2．能认真听别人讲话。 3．与别人交谈，态度自然大方,有礼貌。 4．有表达的自信心.积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。四、教学重点 1．培养学生良好的学习习惯和行为习惯以及学习语文的兴趣. 2．学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。 3．掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁.初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯. 4．学习用普通话正确、流利地朗读课文.
部编教材小学一年级语文上册解读 一、一年级语文上册特色： 1.创新点： （1）课外阅读（和大人一起读）； （2）和实际生活贴近（语文园地、课后练习）； 2.重视语文素养，重建语文知识体系； 3.保护天性，幼小衔接； 二、教材编排 1.我上学了 （1）我是中国人-----------国家认同感 （2）我是小学生-----------角色转换 （3）我爱学语文-----------产生兴趣 2.拼音单元后移 （1）汉字重要性高于拼音； （2）利用学前识字基础，降低初入学难度； （3）汉字帮助学习拼音。 3.语文园地 （1）识字加油站——集中识字 A．减轻阅读单元的识字负担； B．尽早进入阅读状态； C．展现识字方法； （2）字词句运用 A．提示重难点； B．在语境中复现汉字； C．综合性的练习； （3）我的发现 A．揭示汉字的构字规律，提高识字效率；
B．以学生自主发现的方式呈现； C．让主动学习成为习惯； （4）展示台 A．展示学习成果； B．沟通课内外学习； C．激发学生兴趣； （5）书写提示 A．归类笔顺规则； B．提示写字习惯（坐姿、执笔姿势等）； （6）日积月累 A．精选传统文化材料； B．养成记诵积累的习惯； （7）和大人一起阅读 A．幼小衔接； B．从口语向书面语过渡； C．亲子阅读，分享阅读； D．无压力阅读； 4．拼音部分 （1）拼音的定位： A．识字的工具； B．学习普通话的工具； （2）拼音编排的原则： A．综合性原则； B．实用性原则； （3）拼音板块设计 A．字母（课题） B．情境图 C.音节（声母、韵母、带调音节-----口语，汉字对应） D.词语
统编一年级语文教材培训心得 统编一年级语文教材培训心得范文（通用8篇） 当我们心中积累了不少感想和见解时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编为大家整理的统编一年级语文教材培训心得范文（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。统编一年级语文教材培训心得1 11月17日至11月18日，我参加了统编本小学一年级语文教材培训。虽然只有两天的时间，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了付成祥等老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会： 1.在本次培训中，专家教师主要从阅读教学、口语交际及评学环节等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了王娟娟老师的详细分析，从教材以专题组织单元，整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。如：识字课。我们要了解它的编写形式、特点。 1）内容与专题紧密联系。 2）形式多样，体现出要对中华优秀文化的传承与弘扬。 3）采取韵文的形式编写，易于朗读。 特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。加强评学环节，细化评学环节，要时时对生字进行复习和巩固。
部编版一年级语文上册(全册)课后教学反 思 优点：本节课的教学重点是让学生学会礼貌用语和行为规范，我通过生动的课件和互动式的教学方式，有效地引导学生认识到自己的言行举止对他人的影响，并且在实际操作中能够做到礼貌待人、尊重他人。 不足：在教学过程中，个别学生存在不听讲、打闹等行为，影响了整个课堂的教学效果。我会在以后的教学中更加注重学生的行为管理，及时引导和纠正学生的不良行为，营造一个良好的教学氛围。 这次教学中，我注重了学生的合作探究、规律求知和想象创造。在小组长的带领下，学生多次进行拼读、找对应卡片并交流反馈，这样的活动能够提高学生的研究能力。 在《j q x》教学中，我努力创设情境，让学生在与拼音宝 宝玩游戏的情境中轻松地研究拼音、拼读音节和认读生字。我充分利用情境图，将研究内容有效地整合起来，不仅有利于研究拼音，还能增强学生的研究兴趣。同时，通过讲故事的方式，我成功地突破了难点，让孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。
在《zcs》教学中，由于一年级学生刚刚入学，他们的注 意力持续时间短，而抽象的汉语拼音对于这些新生来说更是单调。因此，我为孩子们创设了一个为小i过生日的故事情境， 让学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母、拼读音节、识记生字和研究儿歌。我还将复巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”，让学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然。同时，我引导学生联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们研究了声母z、c、s，又调动了学生的研究兴趣，培养了学生的创新 意识。 在《zhchshr》教学中，我注重了学生的积极性和口头表 达能力，扩大了学生的研究容量和知识面，提高了教学效率。我用富有儿童化的语言和有趣的故事使每个环节自然地过渡，引起学生的研究兴趣。同时，我注意教给学生声韵成音的方法，使之能够自主研究拼读音节，并形成能力，提高其识字和研究普通话的效率。最后，在《语文园地二》教学中，我注重了学生的合作探究、规律求知和想象创造，让学生在小组长的带领下进行拼读、找对应卡片并交流反馈，以提高学生的研究能力。 语文园地》是学生快乐研究语文的多功能场所。在“语文 园地三”中，我将汉语拼音的复贯穿到每个环节，让学生在童
一年级部编教材上册的教学随笔 导语：在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！下面是随笔网小编整理的《一年级部编教材上册的教学随笔》，欢迎阅读。 一年级部编教材上册的教学随笔【第一篇】：识字写字的教学建议 1、借助听读，纠正读音，克服惯性思维 识字单元（一）安排在拼音学习之前，教材编排突破了传统的借助拼音识字的模式。这个单元中要认识的35个字，都与学生的生活有关联。学生在入学前很可能从不同的渠道接触过这些字，也会认识其中的几个字，也有可能存在发音不够准确的情况。由于学生还未学习拼音，无法借助拼音这项工具读准字音，教师要克服惯性思维，将听读作为这个阶段学生最基本的识字方式。如教学《金木水火土》时，教师可以先让学生看着课文听老师朗读，再跟着老师朗读，然后集体诵读、同桌互相读，在多种形式的听读中，学生就能慢慢认识生字，读准字音了。 教师还可以根据班级学生的实际情况，充分利用学生已有的认知，互教互学，相互交流，让课外习得较多的学生在互动参与中获得极大的成就感，从而带动、激励更多的学生主动识字。教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的
识字兴趣。另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。 2、联系生活，整体识记，激发识字兴趣 部编本语文一年级上册教材要求认识300字，选字依据《义务教育语文课程标准》（2011年版）中的附录4《识字、写字教学基本字表（300字）》，具有构形简单、重现率高的特点，其中的大多数能成为其他字的结构成分。如课文《比尾巴》均入选人教版和部编本教材，在人教版教材中要认“比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭”12个生字，在部编本教材中要认“比、尾、巴、谁、长、短、把、伞、兔、最、公”11个生字，显然部编本教材要认的字构词率更高。它吸纳了儿童字频研究成果，这些字更贴近学生生活。识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。如，看懂课程表准备学习用品、认识同学名字协助老师发放作业本、去超市认识商品名称、走在马路上看路名与商店名、乘坐公共汽车时听报站语音看站牌名等。 不同的汉字有不同的记忆方法，教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用“熟字加偏旁、熟字换偏旁”的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每
小学一年级语文教材培训心得 小学一年级语文教材培训心得 当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够培养人思考的习惯。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，下面是店铺为大家收集的小学一年级语文教材培训心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学一年级语文教材培训心得1 通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。 一、是对新课标的理解。 语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生或得基本语文素养。注重语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。 二、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。 首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 三、注重指导，增强实践，享受成功。 学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材
人教版《语文》一年级上册 教材分析 《义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册》，是根据教育部课程改革的部署，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据进行编写的。新教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。下面从四个方面做介绍： 1．教材的编排 2．教材特点 3．教学目标与要求 4．教学内容与提示 一、教材的编排 这一册教材包括入学教育、汉语拼音、识字、课文四部分。入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。书后有两个“生字表”。“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。 二、教材特点 1．综合性。 教材不但着力于提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，丰富语文的积累，发展思维，使他们具有识字写字能力、阅读能力、口语交际能力，还重视提高学生的品德修养和审美情趣，提高学生的人文素养，加强情感、态度、价值观的培养，帮助学生形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。 教材内容的安排重点突出，加强整合，注重情感态度和知识能力之间的联系，有助于学生语文素养的整体提高。在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现，马、兔、大米、土地4个汉字词语。这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。学生通过观察画面，可以发挥想象，编故事、讲故事。这样，就把学拼音、识汉字、积累词语、发展语言等，有机地结合在一起，这就不是单一的学习拼音字母。学生从一入学就受到全面的语文启蒙教育，对他们今后语文知识的获得，语文能力的提高，以及学习兴趣、学习习惯的养成，都有着深远的意义。 2．科学性。
部编版语文一年级上册编写意图解读及使用建议 苏立军 各位教学主任、一年级教师： 大家好。今天我与大家交流、研究的内容是：部编版语文一年级上册编写意图及使用建议。 8月29日下午，接到为一年级语文教师进行二级培训的任务后，我又反复观看视频，审视拿到手的电子课本，希望能为老师们的教学、使用提供尽可能多的帮助。 由于专家们的讲座涉及面较广、理论性较强，我们一线教师，不容易、也不需要理解到那样的深度，所以，我重点从两方面谈我的理解，一个是教材的编写意图，一个是我们如何更好地使用教材进行教学。 我分六部分与大家交流。 一、对这套教材的定位。 本套教材通常被称为“部编本”。对此，主编温儒敏教授做了较详细地解释，这一版本的教材并不仅仅是挂了教育部的名儿，而是，编写过程是真正由教育部来抓的。尽管“部编”本仍作为“一纲多本”的一种，与其它版本共同使用，但推出以这个版本为基础的“国编”或“统编”教材是大势所趋。 我这么说，就是要向各位老师解释清楚一个问题，那就是本次新教材的推出，并不是等同于以往的教材例行更新修订，而是具有划时代的意义，她饱含着中央领导集体对小学教育，对小学语文教学，寄予的殷切希望。我们应该站在更高的高度审视这套教材，用好这套教材。用陈先云老师的话说，教材编写实质上就是国家行为；有什么样的教材就有什么样的国民。我想，作为一线的教学主任和语文教师，我们也应该站在这个高度，去谋划、实践我们的教学工作。 二、研制、编写、使用本套教材的背景和意义。 我想摘录于漪老师的几段话回答这个问题： 母语教育的质量关系到学生智力的发展、素养的提高，关系到日后公民的素质，社会的文明程度，切不可掉以轻心。记得德国纳粹头子、人类大灾星希特勒曾说过，“要消灭一个民族，首先瓦解它的文化；要瓦解它的文化，首先消灭承载它的语言；要消灭这种语言，首先从他们的学校入手。”这样的场景触目惊心，能不警钟长鸣吗？ 重“外”轻“中”，甚至以牺牲母语的学习为代价，不仅得不偿失，而且是数典忘祖。 民族语言是民族文化的根。对一个国家的侵略，第一是军事，第二就是语言。 母语是民族文化的根，重不重视，学不学得好是一个文化认同的问题，绝对不是简单的一个学科、一门课程的问题。
小学语文部编版教材培训心得 小学语文部编版教材培训心得范文（通用10篇） 我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学语文部编版教材培训心得范文（通用10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 小学语文部编版教材培训心得1 20xx年x月x日，我参加了部编本小学一年级下册语文教材培训。虽然时间不长，但培训所给予我的启发和经验却是一笔永久的财富。聆听了熊宁宁等各位老师对教材的分析及具体的指导，自己才对一年级教材有了更进一步的认识，使我的教育观念进一步得到更新，真是获益匪浅。 在本次培训中，专家教师主要从识字教学、写字教学、阅读教学、口语交际等方面进行培训指导，刚开始我对教材的认识没有那么的精深，不过听了专家老师的`详细分析，知道了新编教材在内涵上注重优秀传统文化的传播；梯度上循序渐进螺旋式上升；在选文上注意营养与趣味并重；注重教本弹性与其他学科相互融合有机联系。从教材以专题组织单元整合的方式组织教材内容编排特点。并且要注意把握本组教材各部分内容之间的联系。这一点，让我在潜意识中明白了一个道理，要想拉近课本与学生的关系，首先要吃透教材，才能在这个基础上创造性地使用教材。在使用教材的同时，我们也要注意教学内容提示及一些教学中所要注意的问题。特别是低年级的小学生，我们要充分地发挥课文中的插图作用，借助图画猜识生字，读通句子。必要时，我们可以采取合作的学习方式，把课文读通顺。老师绝对不能包办代替学生，而是加强引导学生注意发现的层次性，将发现的识字方法迁移到学习中，让他们自己动手操作和鼓励他们独立完成。不过要时时对生字进行复习和巩固。 部编教材增加了趣味性，让一些耳熟能详的有趣的儿歌进入了孩
2023年小学部编语文新教材培训心得 2023年小学部编语文新教材培训心得1 7月,我参加了由安康市教育体育局组织的部编本人教版新教材培训，听了本次讲座,让我对新教材有了更深的理解,部编本教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因为它和现行语文教材相比，有自己明显的优势，它的编排体系更利于教师的教授，更加关注学生语文素养的形成。通过学习,让我对新教材有了一个更新的认识，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。 首先就是关于部编本教材都是以人文主题和语文要素双线结构组成的。新教材的内容更加贴近学生的生活，尊重儿童的天性，引导学生去发现，去自主的探究。比如口语交际，从交际的实际入手，通过儿童最喜欢的游戏入手，让他们在游戏中发现交际的最基本要求，声音要让别人听到，要懂得认真听。 其次，部编本”教材的几点变化，第一就是增加了传统文化元素。过去小学阶段古诗文很少，这次有了较大的增加。新版本教材整个小学阶段共选古诗文124篇，占所有选篇的30%，比原版教材增加54篇。语文园地增加了“识字加油站”“预测”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。这样就有利于和学前教育衔接，引导孩子从口语过度到书面语，引导学生读书的兴趣。教材中增加了和学生生活紧密联系的内容。要有整体的意识，把字融于词中融于句子中，引导学生多表达，多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体，拼音用来识字，识字用来阅读，阅读用来发展思维，学习表达，积累知识，从而更好地生活。在逐步的积累中提高素养。第二体现在新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。新教材的内容有所删减，但我们课堂教学的容量却更加的丰富。对于新教材的使用我
人教版一年级语文《yw》说课稿[大全] 第一篇：人教版一年级语文《y w》说课稿[大全] 一、复习检查 抽读声母卡片和韵母卡片。 二、看图激趣，揭示课题 出示情景图，问他们图上画的是什么地方?有谁和谁?他们在干什么?小圆圈内画了什么内容? 相机出示ywyiwu。并告诉学生图上画的音节和声母就是我们本课要学的内容。 三、授新课 (一)1、教学y的读音。 (1)出示图，图上画的是什么人?你是怎么知道的。 (2)出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的衣差不多。 (3)y和I的比较 2、y的字形及书写方法 (1)让学生说说y像什么，在自己总结出顺口溜。 (2)教学书写。在这个环节，让学生自己先看书，然后由学生当小老师告诉大家怎么写，再和我一起书空写。最后描红，这样能充分调动学生学习的积极性。 3、整体认读音节yi (1)让学生上台表演一个小故事。通过小故事让学生知道yi是整体认读音节。让学生表演比我单纯的说效果要好一些。 (2)教学yi的四声。 在这里让学生自己找朋友来巩固四声。还可以用一首儿歌串起来。 (二)1、教学w的读音 (1)指导学生看图并出示声母告诉学生w的读音和小屋的屋很像。 (2)老师范读，学生自由怜惜。 (3)w和u的比较。 2、w的字形及书写方法
(1)说说w像什么，在自己总结出顺口溜。 (2)教学书写。 2、教学整体认读音节wu (1)讲故事，引出整体认读音节wu。 (2)指导读法，指名试读。 (3)教学四声。在老师的带领下用四声组词。 (三)教学音节yu及四声。 1、故事引出yu 2、练习四声。 四、巩固练习 1、游戏;猜一猜。用游戏的方法复习巩固，学生比较感兴趣。 2、教儿歌，区别声母、韵母和音节。 最后说说学法。上课刚开始情景导入，用以激发兴趣，引入本课要学的内容。学生已经对声母有了初步的兴趣，背诵了大量的有关声母的儿歌或顺口溜。教学时要分别用他们原有的知识经验，发挥自主学习的能力。同时，培养他们之间互助合作、互助学习、互助评价，提高他们学习的主动性。 第二篇：一年级语文教案yw教学设计 一年级语文教案yw教学设计 一年级语文教案 y w教学设计课题 9 y w 备课日期教学目标 1.学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。 2.能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。 教学重难点 1、y w的正确发音。 2、yi wu yu的正确发音。教学准备挂图教学时间 2 教学过程第一课时教学目标 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。 教学重难点y w的正确发音。教学过程：教学环节教师活动学