校本培训专题辅导纲要
2011年4月
主讲人：郭阳
时间：4、13
第一讲
第一章关于老师的实践智慧
第一节实践智慧的概念一．什么是实践智慧
二．有关概念的辨析
1.教师实践智慧与实践性知识
2.教师实践智慧与教育机智
3.教师实践智慧与教育理论
4．教师实践智慧与教育理论
三．实践智慧的特征
第二节教师实践智慧的显现
1.将教育教学活动恰当地嵌入教育情境
2.将教育对象的发展目标恰当地对接
3.将教育的个性特点与教育集体范式恰当地协调
4.将教育预期与教育生成恰当地整合
第三节研究教师实践智慧的意义
1.教育教学有效性的保障。
2.教师专业发展的核心因素。
3.破解单纯性知识培训遭遇的尴尬。
4.促进教师的校本研修。
时间：4、22
第二讲
第二章实践是积累实践智慧的坚实基础
第一节实践智慧来源于实践一．正确理解实践
二．教育实践是复杂的实践活动
1.教育实践是一种实践活动。
2.教育实践的复杂性
三．实践智慧产生于实践
1.实践智慧产生于师生互动中
2.实践智慧产生于问题解决中
3.实践智慧产生于自我突破中
四．实践使知识破茧而出智慧
第二节积极预期的实践是有意义的实践一．预期的意义
二、1.什么是预期与超预期
2.预期与超预期的关系
三．超预期与实践智慧和教育教学实践
四．超预期直面教师的教育教学实践
时间：5、11
第三讲
第三章反思是沉淀实践智慧的必要手段
第一节操作性实践是机械的重复一．机械重复只能造就匠人
二．反思使实践有意义
1.反思有助于提升教学实践的合理性
2.反思是教育理论与教育实践的桥梁
三．成功属于善于反思的人
第二节有效反思的方法
1.目标对照反思
2.学生参照反思
3.家长换位反思
4.同伴视角反思
第三节反思成果的显现
1．教育日志
2.教育博客
3.我的教育故事
4.创建我的成长记录袋
时间：5、20
第四讲
第四章交流共享是放大实践智慧的最好方法
第一节个体经验的局限
1.个性经验的草根性
2.个体实践的局限性
第二节互动迸发的智慧
一．与人合作是大智慧
1.与人合作是时代的要求
2.正确认识合作的内涵
3.与人合作要学会倾听
4.与人合作要学会表达
二．思想碰撞产生智慧火花
三．合作搭建成长大平台
四．合作让“草根”变“草原”
第三节同伴即专家
1.旁观者清——同伴互助即专业引领
2.专家亦同伴
（1）把专家当作自己的同伴
（2）把同伴当作自己的专家
第四节打造组织文化
一．学校组织文化的熏陶作用
1.学校组织文化的内涵
2.学校组织文化的熏陶作用
3.好学校是好教师的摇篮
二．打造合作的组织文化
1.教师在合作组织文化中的表现
2.促进教师合作的策略
三．让学校成为学习型组织
时间：6、3
第五讲
第五章研究是加速实践智慧生成的有效捷径
第一节实践研究的新取向
一．理论研究与实践研究
二．适合教师的研究
1.教师要做自己的研究
2.研究天天发生在教师身边
3.行动研究是适合教师的研究
第二节行动研究是提升教师实践智慧的有效途径
1.关于行动研究
2.行动研究的特点
3.行动研究的意义
第三节行动研究的基本程序和成果表现
1.行动研究的基本程序
2.行动研究成果的表现
第四节教师行动研究的常用模式一．案例研究
1.案例研究及其特点
2.案例研究的意义
3.案例研究的实施
二．课例研究
三．专题研究
1.专题研究及其意义
2.专题研究的注意事项
3.专题研究的实施
时间：6、17
第六讲
第六章理论学习是提升实践智慧的有力保障第一节理论对实践具有指导意义一．理论与实践
二．理论的指导意义
三．理论的理解与内化
1.没有实践的理论是空洞的理论
2.对理论要理解
3.要在实践中理解理论
4.对“理解”的理解
第二节．在理论指导下提升自己的专业品质一．勤于读书读网
二．让先进理念扎根
1.教育理念决念教师专业成长
2.新时期要掌握新的教育理念
三．让实践开花结果
1.在实践中创造
2.让实践结出理论之花
四．在理论与实践的游走中提升专业品质
1.紧密联系自身实践学习理论
2.勤于开展理论主导的实践活动
做智慧型教师读书心得体会 做智慧型教师读书心得体会 当细细地品读完一本名著后，大家一定都收获不少，这时候，最关键的读书心得怎么能落下！可能你现在毫无头绪吧，以下是小编整理的做智慧型教师读书心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 做智慧型教师读书心得体会1 智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。首先，智慧型教师必须有教育智慧。掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。能抓住学生的闪光点。触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。其次，智慧型教师要有教学智慧。有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。其三，智慧型教师必须有科研智慧。要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。其四，智慧型教师要有管理智慧。不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。其五，智慧型教师还要有创新智慧。不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。智慧的课堂要求有和谐的人际环境。课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点；学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流；学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。要重视学生的自主、合作和探究，
浅谈教师专业发展的路径与措施 ——枫溪区蔡陇小学麦柔阳教师专业发展是指内在专业结构不断更新、演进与丰富的过程，主要指专业知识与技能的丰富与娴熟，专业信念与理想的坚持与追求，专业情感与态度的积极与深厚，教学风格和品质的独特与卓越。现代社会的迅速发展，教育的地位日显重要，教育的关键是教师，教师的核心是专业化水平的提高。通过学习和实践，我觉得促进教师专业发展的路径与措施主要有以下几个方面。 一、读书，催生教育智慧 读书学习是教师的立身之本，是促进教师专业发展的基石。 首先，读书学习可以满足现代教育的需求。当今教育的发展，要求教师对学科知识能系统整合、灵活调度，跨学科的或人文、或自然、或社会、或经济等知识丰富广博，教育学、心理学、新课程理念和信息技术手段运用自如。现代学生的成长，需要教师像一个巨大的“磁场”，无论走到哪里，中心都随之转移到哪里。而且有“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的气概，引经据典，妙语连珠，给学生以充实的知识和心灵的震撼。因此,教师必须博览群书、兼收并蓄,才能支撑起知识的天空，满足现代教育发展的需求。 其次，读书学习可以丰富教师的生活。教师读书学习就像歌手练声、枪手打靶，是教师的“看家本领”，像呼吸、吃饭一样自然，应融入到日常生活中去。教师要天天看书，终生以书籍为友。唯有如此，教师才能以自己的书卷之气，去熏陶学生，使之热爱读书，与书为伴，成为未来书香社会的“读书人口”。唯有如此，教师的思想的河流才能潺潺不断，才能提高生命的强度。 接着，读书学习可以提升教师的精气。教师悠游于书籍之中，聆听古圣先哲教诲，欣赏宇宙的真谛和振聋发聩的哲理睿思，感悟人生，感悟世界，从不同角度追问、挖掘自我，不断提升“已成的我”，在书香四溢中经营自由的心灵、睿智的精神和丰富的文化，不断提升自己的魅力、品味、气质和精神境界。 最后，读书学习可以增长教师的职业智慧。新时代的教师应该是有才华的、富有教育智慧的。读书学习，能够让教师易于感知这个世界，易于走进学生的心灵，能在各种情境中做出独到的判断。读书学习，能于无形中提升教师的锐气、灵气、慧气，“腹有诗书气自华”，可以催生职业智慧。 二、课堂，激发生命活力 课堂是学生学习的地方、探究的园地、发展的场所，是师生交往的舞台，课堂不是“产品加工厂”，而是有鲜活和灵性的生命成长的原野、思想的摇篮、精神的栖息地。课堂是一名教师或教育家最为核心成长的阵地。教师应该积极改革课堂，运用自己的智慧和创造力，挖掘蕴涵其中的无限生机和活力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园，让学生在愉快的学习环境中自然、有序地学习和操练，不断发展、提高各自的生命质量。 教师改革课堂教学，重点要处理好以下四个方面的关系。 一是教材与教学的关系。教材只是为教学提供了一种框架和思路，教师需要收集各种资源来发展、丰富自己的课程，带进课堂的只是一种教学预设，而不是剧本化的教案。因为只有在这种开放的状态中，教师才能在课堂中敏感地感受到学生与自己创造性火花的撞击产生共振，真正锻炼和成就这段共同的旅程。因此，教师必须根据课程标准、教学实际、学生需要，有效地加工、整合教材，对教材作出富有针对性的设计，进行创造性实施。 二是预习与深度学习的关系。预习是学习的起点，是课堂学生展示的前提和基础，是现
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 智慧型教师演讲稿 做一名智慧型的新型教师美国心理学家吉诺特曾说过这样的话： 在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，我是决定性的因素。 我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。 身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。 我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。 因此，做一个智慧型教师尤其重要。 智慧，是一个人所具有的全部能力，集中体现在他所具有的思想与观念的创新能力、获得知识与应用知识的能力、选择方法及使用方法的能力、掌握技术与技术实践的能力、承担外界压力与把握心理平衡的能力，体现在他的个人意志品质、性格、气质，体现在他对自己的准确评价、他对人生的策划、自我管理、经营人生的能力，体现在他对事物的评价、美感与审美意识。 我认为做一名智慧型教师，首先需要主动学习，不断学习。 教师的学习应当是持续的学习。 只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。 其次，是教学实践。 如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提的话，那教育教 1 / 15
学实践，则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。 因为，实践出真知，实践长才干。 教育教学实践活动，不仅会逐步形成教师外在教育教学行为的不断改善，而且会对教师内在素质修养的提升起到催化作用。 正如每人各有一种思想，互相交换每人就同时拥有多种思想。 只要我们相互之间多交流,多探讨,并在实践中加以验证,我们也一定能够取得和许多的教育家一样的成就. 再次，要学会反思。 教师的反思，主要是指教师对其教育教学及其管理实践的过程和结果，不断进行自我诊断与自我修正的过程，也就是通过连续地自我追问、自我剖析、自我肯定或自我否定，从而实现自我提升、自我超越、自我飞跃的过程。 如果一个教师只有实践而没有反思，那是很难有进步与发展的，更别说能体现教育教学智慧了。 记得一次区角活动时，两个幼儿为了一个玩具争了起来。 由于活动时间临近结束，我没有出面干涉。 在讲评时，我把刚才看到的一幕告诉了全班小朋友，并组织幼儿讨论一个玩具大家都想玩怎么办？幼儿反应积极，都举起小手。 然而，他们的回答大同小异： 我谦让，让别人先玩。 虽然我进行了引导，但仍没有幼儿讲出别的办法。 我诧异： 这是他们真实的想法吗？要知道，他们还只是五六岁的孩子！
如何修炼教师的实践智慧 ——读《教学机智──教育智慧的意蕴》有感 读完《教学机智——教育智慧的意蕴》，被范梅南充满灵气和智慧的思想与叙述说感染，召唤着我去读第二遍，第三遍。 《教学机智——教育智慧的意蕴》这本书是世界著名教育学专家马克斯?范梅南撰写的. 范梅南教授以他独到的现象学研究方法和敏锐的教育经验,从"现象学教育学"的角度,以教师,父母和学生的生活经历为原材料,对教育学的诸多方面进行了十分深刻的和有益的思考.它如一缕缕春风,温柔地拂过我的面颊,温馨地停驻在心里,让我不断地反思、学习,让我对教育机智的理解有了新的认识: （一）修炼教师的思辨的智慧 思辨能力是智慧的核心，而获得这种能力的的关键是沉思和反思。肖川教授在《想?思考?研究》一文中指出：“思考是一种潜沉的运思，一种高级的智力劳动”，应当“有条理地思考，有根据地思考、批判地思考、内省地思考、彻底地思考。”沉思是一种静态，也是一种动态。 反思能够唤起老师对教育生活事件中最真实问题的关注；反思能为自己实践中的教学行为过程及效果获取“第三只眼睛”；反思能够于同伴、专家多元的精神碰撞交流中形成张力。因此反思也是激发教师教育智慧的源泉。 教育上的大小智慧，与“道行”的深浅分不开。“道行”不是仅以工作年限论深浅，而是凭积累论深厚，初理论累积而外，作为实践智慧之一的反思是更为重要的积累，对自己的或他人的教育教学之路形成反思，在笔尖行走，留下痕迹，思辩的教育实践智慧，怎能不与日俱增呢？ （二）修炼教师解读文本的智慧 教师解读文本的过程是以文本为媒介，与潜在地存在于文本中的作者见面，发生心灵的碰撞和灵魂的问答。解读中，需要有两种类型的思维活动：一是靠逻辑思维，读出文章内在的“理”；一是形象思维，读出文章内在的“情”。这两种思维活动交融一体，既可以加深对文本内容和形式的理解，又可以受到感染，也可以得到美的享受。解读文本，需要教师悟谴词造句之妙；需要教师悟布局谋篇之美；需要教师悟字里行间的意趣。然而可悲的是，现今仍有不少的教师自身不具解读文本的智慧，缺乏老老实实、认真解读的精神，缺乏独立建构的能力，对文本的解读，往往流诸肤浅，在自身对文本的解读心存恐惧之余，甚至手握所谓阅读理解的标准答案，在学生纷纭的解读面前，堂而皇之地学起了“南郭先生”。
做一名智慧型教师 李学志 拿破仑说：不想做将军的士兵不是好士兵。身为教师，人人都想成为一名好教师。什么教师是个好教师？如何成为一个好的教师？ 仁者见仁，智者见智。有句话说：“兴趣是最好的老师”，因此，能启动学生思维，激发学生对世间真善美的事物产生情趣，挖掘其潜能，使其未来有能力为世界创造真善美的事物，这样的教师才是真正的好教师。如何启动学生思维，培养他们去伪存真、去恶扬善、化丑为美的能力需要老师的智慧引导。 智慧型的老师才是真正的好老师。 一、什么样的教师是智慧型教师？ 1. 什么是智慧 哈佛大学塔尔教授说：知识是信息，智慧是改变。 肖川教授说“智慧是个体面对现实情境解决问题，以求得更好的生存、发展和享受的机智和策略” 2. 什么是教师 站在讲台上，口若悬河，夸夸其谈，一味讲解的不是教师，而是“教书匠”；让学生陷入题海，反复操练的不是教师，而是“驯养师”；令学生俯首帖耳，唯唯诺诺的不是教师，而是“奴隶主”。“师者，所以传道授业解惑也”，真正的教师是“学生的学习引路人，是生活的指导者，人生的方向标”。 3. 什么是智慧型教师 富有学识，但才高八斗、满腹经纶、教学成绩优秀未必能成为智慧型老师；富有爱心，但仅仅富有爱心，即便能关注所有学生未必能成为智慧型老师；经验丰富，但仅凭经验丰富，能自如处理教育教学问题也不能成为智慧型老师；到底什么是智慧型教师？ 智慧型教师是指那些思想高尚具有正确的道德知识、敏锐的洞察力、自觉自如地接受并利用新知识、善于发现抛出问题激发学生思维，引领学生走向知识、获得智慧与技能、健康成长、和谐发展的老师。 中央教科学田慧生说：“智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。教育智慧则是教育的一种内在品质、状态和境界，渗透于师生教育活动、教育目的、教育价值、教育过程、教育管理等教育的方方面面。由于教师是教育目的、教育价值、教育意义、教育任务的直接体现着、承载着和实践者，是教育活动的组织者和指导者，因此在具体的教育情境中，教育智慧主要通过教育行为加以体现”。 二、一个智慧型教师所具备的特点 1 智慧型教师必须具备丰富的知识，而知识主要包括以下几个方面 1.1学科及相关知识 必要的学科知识是教师进行教学的前提，如果没有相关学科的知识，一个老师的教学如同无本之木，无源之水。杜威曾提出要成为一个合格的老师“第一条件要追溯到他对教材具有理智的准备，他应该具有超量的丰富的知识”，叶澜教授在《新世纪教师专业素养初
浅谈如何做一位新时代优秀教师 当今时代的发展，互联网的普及，社会的人文环境影响了这一代的学生，我们教育工作者，必须要提升各方面的能力，才能胜任教育教学工作。我通过这次网络研修学习，让我受益匪浅，感触颇深。下面我从以下几个方面来浅谈如何做一位新时代称优秀师： 1.注重自己的专业发展； 我们要熟练地教育教学技能,具有一定的教学经验和反思能力,并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为,在教盲教学过程中初步形成自己的特色。时刻关注教育界的最新动问,通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验,进一步加强教育理论学习,为成为研究教师打下基础。.树立终身学习的观念,通过学习提升师德修养,增强理论底蕴。多听老教师和同行的课,积极向同教研组前辈取经,吸取他人的长处,不断提高教学能力,努力使自己的教学质量达到优良的水平。 2.积极探索教育教学规律，进一步提升教育教学技能； 加强学科专业理论学习,掌握学科教学的现代教育理论,改进教学方法。重视提高课堂教学的有效性,调整教学手段和方式,扎实提高教学水平。逐步形成较强的教育教学研究能力,在实践中发现问题、分析问题,在科学理论指导下针对问题进行实验研究,并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识,把握一般规律,用以指导教有教学实践活动,力得提高教育教学质量。 3.以身作则成为学生的行为表率； 在以后的工作学习当中,我希望自己能一步一个脚印,努力使自己成长快一些，通过自己的努力,使自已成为一名具有良好德素养的智慧型教师。加强政治学习,提高师德素养,树立正确的价值观,具有强烈的事业心和责任感,树立良好师德形象,在教育教学的实践活动中时时处处严格要求自己,作学生的表率,尊重学生,乐于奉献，转化为自己的根本需求。 4.爱心和责任的体现。 鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，我教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。我们教师要时刻想着自己的责任，为了一群群鲜活的生灵，把心中的美好感情化作一缕阳光，一滴清泉，洒向每一寸空间。而爱能创造奇迹。从教学过程中，我也发现:拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩;犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会注意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取，改错，会发现，这样的教育更有意义，也让人更容易接受!也就是说，我们不仅需要有颗爱人的心，更要的是一颗智慧的爱心!
做智慧型教师学习心得精选范文5篇最 新 我们要做一名有智慧的教师，就要打破教育现实与虚拟世界的界限，获得四面八方的教育、教学思想营养，教育博客是当今教师成长的一个平台，善加利用，就会起到促进作用。下面给家分享一些关于做智慧型教师学习心得，方便大家学习 做智慧型教师学习心得1 《智慧型教师的思与行》是张翼文老师集十八年的工作经历、体会、认识而写成的专著。这一成果的取得，就如水滴石穿一样，不仅仅是因为它持之以恒，而且还因为它目标始终如一。当我读完后，深深被张老师的渊博的学识和持之以恒的精神所折服了。只有像张老师一样不断追求自己的专业发展，并为之努力探索，形成自己富有个性的教育理论和实践，使自己成为一个有智慧的老师，这才是我们教师最需要的。读书心得： 胸怀理想，在博学和历练中成长 一个教师如果要使自己的专业不断发展，就一定要有理想，要有为这理想不断追求的行动。不像有的人，把理想放在嘴边，只说不做，理想理想，有力就想。张老师十分欣赏拿破伦的一句名言：不想当将军的士兵不是一个好兵。为此，成为一名智慧型教师是张老师心中的理想，也是张老师努力追寻的方向。在书中，我们仿佛见到了一
个胸怀理想、充满激情、勤于学习、受人尊敬、善于合作、不断挑战自我的张老师。博学是涉取教育智慧之道，学习是一个人生命的有机组成，学习是一个智慧型教师成长的必经之路。曾有教师向于永正请教成为一名优秀教师的秘诀。于老师答说有四个习惯，其中之一就是读书的习惯，教育智慧不正源于平常点滴的学习和深厚的积淀吗!我们不能总是抱怨没有时间读书，没有时间学习，而应该从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到平时的工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。 书中的每一个案例，都是作者无数次实践后提炼出来的精华。这些案例，凝聚了作者无数的汗水和心血，是张老师无数的夜晚挑灯思考的结果，更是张老师无数次历练的结晶。在教育前进的路上，成功和挫折往往是结伴而行的。成功可以给人带来荣誉和喜悦，而挫折或许能给人更多的思考，且其中往往孕育超凡的智慧。如果你抓住了，你反思了，你就可成为一名智慧型的教师，就像张老师一样了。事实再次证明，只有通过历练，教育智慧才会生成，只有反思，教师才能成长，教育品质才会生成。 脚踏实地，在实践和反思中成长 很显然，要成为一名智慧型的老师，光有理想是不行的，必须要有脚踏实地、认认真真做学问的行动。而不断的实践与反思是成为一名智慧型老师的必经之路。从作者的个人成长轨迹看，他是脚踏实地，以务实的作风，一步步的从县、市、省教坛新秀走来。在书中，我们更看到了一个在经验+反思=成长起来的一个智慧型的张老师的
做一名智慧型教师 特级教师报告团讲座和师德论坛学习心得4月25日我有幸做为我市首批名优工程的骨干型教师的入选者参加了在市 一中举行的启动大会，并接受了首次培训。启动大会上，博士生导师邬志辉博士做了《智慧型教师的实践品性》的报告，博士列举了大量生动而又详实的案例，为我们展示了现实生活中一个个教学名师的智慧课堂、智慧人生，让我们感受到了一个个鲜活的教育者的形象，以他们的教育智慧完成了一次又一次的教育历程，从他们身上，我对智慧型的教师有了一个全新的认识与了解。“做一名智慧型教师”是我听邬志辉博士做的《智慧型教师的实践品性》的报告后的由衷感叹。 邬志辉博士对当前的教师发展和课堂教学有自己独特的见解，听了他的报告联系自己的实际教学，确实存在了好多问题，也对自己今后的语文教学与个人的发展指明了方向，下面我就对智慧型教师发表我的粗浅的认识。 作为教师，应该是一种智慧的象征与标志，应该以智慧的形象出现在学生的面前，使学生感到在这样的老师身上能够呛学到很多本事和知识。其实每个学生都是鲜活的个体，老师的能力和水平能否适应学生，都能够在学生身上得以体现。智慧型的教师可以凭借着渊博的知识，使学生喜欢上你，爱上你，爱上你的课，从而乐于与你相处，并从中有收获。 但教育智慧的生成绝非一日之功。努力把自己打造成为一名智慧型教师，提高自身修养，其实说难也容易。怎样才能成为智慧型的教师呢？ 一、智慧型的老师要懂得怎样爱学生 在新型的师生的关系中，师生是合作，交流，平等的关系。记得乌博士在 讲座中谈到教师给学生的不是应是霸权主义的爱，强加的爱。曾有个调查就是问 老师，“你爱你的学生吗？”百分之九十的老师爱学生。当调查到学生时“你爱 你们的老师吗”百分之十的学生是爱老师的。从这个数据可以看出老师对学生的 爱，是学生所不能接受的。乌博士讲的绿毛龟的故事更是给我们很深的启示，我 们付出的爱一定要是对方需要的爱，如果对方不需要，我们的爱就是无用功。如 今我们强调的是教师对学生的尊重，当然也包含师生要相互尊重。学生作为教学 过程中的主体，他们有独立的思想，人格和个性。尊重学生实际上就是尊重独立， 尊重人性，尊重人格，当然这点都做不到，那就无从谈教学的成败。在我们平时 教育教学过程中，对学生“恨铁不成钢”，就不是尊重学生的表现之一。当我们
浅谈教师实践智慧与教师专业发展 11级历史学（2）班1106010073 廖卫霞教师专业发展指教师个体在教师专业发展不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程；是一个有意识的、持续的、系统的过程。教师职业伴随着人类社会的产生而产生，是人类社会古老而永恒的职业之一，教师作为人类文明的重要传承者和创造者，其社会功能、素质要求、教育理论和实践的丰富和发展，教师逐渐成为一种专门的、受人尊重的职业，之所以会这样，教师实践智慧发挥了相当大的作用。 教师实践智慧是指在教育教学实践中教师具有对当下教育教学做出及时、正当反应的理性能力，理解教师实践智慧有四个维度：1、实践智慧的起点是情境； 在情境中如何理解他人，如何理解自己的问题需要实践智慧的实现，教师与教师间的合作、教师与家长间的合作以及教师与学生间的合作等等，如果关系处不好就会影响心情，进而影响讲课效率。所以，应该鼓励教师在合作中获得成长。例如一个教师准备给学生们讲《树立正确的价值观》，他觉得教案做得不是很好，又不知从哪里来切入正题，他正在为此事愁，走到教室却听见A说我今天又花了很多钱，B说我把钱都拿去上网了......正在这时就知道怎样来开题讲课了，说明实践性的知识是依存于复杂教育情境中，只能在教育实践中发展和完善。范梅南说：“教学就是‘即席创作’”，这句话很好地道出了这种情境性的特点。
2、实践智慧的本质是理性； 教育工作是一项艰难完成的工作，是需要经过在实践中去完成的，它之所以被称为一种专业，在于它本身具有“创造性”，正如李瑾瑜先生所说的那样：“......教师要把一个个活生生的独特个体从蒙昧状态培养成社会所期望和需要的人才......要靠高度的创造性的劳动”，告诉人们应该理性看待。 3、实践智慧的目的是价值； 教师对自己从事的专业活动或价值倾向性，表现为一种对教师事业热爱，对学生的热爱；表现为对国家社会和人民未来的高度责任感、使命感；表现为体验到较高的教学技能感和获得自我实现的满足感。人生的价值在于个人对社会价值的实现，教师作为一种奉献职业，首先考虑的是社会价值，只有实现了社会价值，个人价值才能得到更好的满足。 4、实践智慧的逻辑是体验。 作为教师，有两把尺，一把是量别人长处，一把是量自己的不足，只有看到自己的不足，自身才有驱动力。因为“累累创伤，是生命给我们的最好东西”。自己只有在不断的实践中才能形成对不同问题的看法，这是教师重要的知识资源，挖掘教师在职业生涯中所积累的成功的经验和失败的教训，以及处理疑难问题的智慧。要使这些经验、智慧以及教训，不仅为教师个人所独享，还应该与其他教师共享，其他教师可以从其吸收对自己有益的方面，同时从其他教师得到意见，从而修改、补充、完善和发展教师教育实践性知识。
浅谈教师的实践智慧 在我们的教学生活中，常有人这样评价一节课：课堂结构工整，教学语言规范，严格按照教案执行教学……但是，我们不妨设想一下，如果每节课都是这样“工整刻板，文丝不乱，课堂的面目总是似曾相识，甚至千篇一律”，那么，课堂的活力何在?学生在课堂中的生命创造和灵性如何得到释放?作为教师，我们应该懂得，课堂是一个充满生命力的动态流程，课堂中出现的任何问题都有它特定的情境性，没有适合各种情境、能解决一切教育问题的“万能的”教育方法或策略，任何有效的方法或策略都有它相应时间、地点，相对的人物或事物。因此，教学需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，需要教师通过调整自己的教学经验积累，对具体情境作出准确判断。这就是我们教师应该具备的实践智慧。教育和教学的过程不仅仅是灌输知识的过程，更应该是一个启迪智慧的过程。课堂教学是师生间心灵的交汇和精神的交流与对话，是对人智慧的引导、激发和唤醒，教育的真谛在于将知识转化为智慧，使文明积淀成人格。因此，教育的发展变革呼唤和催生更多具有实践智慧的教师。 一、教师实践智慧的特征 教师的实践智慧并不是一般意义上的教学理论或教学经验，它是在充满活力的课堂教学中，将两者有机结合，并能使教学实践活动不断趋于合理和完善。它主要表现出情感性、唯一性、动态性等特征。 1、情感性 对于教师的实践智慧，有这样的观点：“一流教师用眼神，二流教师用语言，三流教师用惩罚。”这个“眼神”包含了关注、爱心、童心，它体现了教师与学生之间心与心的交融、情感与情感的碰撞。亲其师才能信其道，教师对学生的热爱和期待是学生学习的动力。当教师有一颗年轻的心，当教师把快乐与大爱播撒给学生，当教师对学生充满了真诚的关怀和挚爱、充满了信心与期待，并努力将其转化为实践教学的动力和手段时，学生会从教师真诚的关怀和挚爱中，体验到信赖、鼓舞与激励，激发起学习的积极性。正如赞可夫所说，如果教师本身就“燃烧着对知识的渴望”，学生就会“迷恋”于获取知识。因此，充满情感是教师实践智慧的主要特征之一。 2、唯一性
智慧型教师团队建设的实践和思考 上海市金山中学校长徐晓燕 上海市金山中学是一所具有85年办学历史的学校，是上海市高标准现代化寄宿制高中，是上海市实验性示范性高中。 金中人在审视办学历史，尤其是在思考学校发展“十二〃五”规划的时候，自我拷问了三大问题：我们要培养什么样的金中学子？我们以怎样的教师去培养理想的金中学子？我们要通过怎样的环境与载体塑造理想的金中学子与优秀的金中教师？在寻求破题的思考中，形成了“三个发展定位”的课题。对学生发展的定位——培养崇文通理，兼具领袖气质与百姓情怀的优秀高中生。对教师发展的定位——培育教有特长，兼具理性与个性、灵性与善性的优秀教师。对学校发展的定位——传承“三会”教育，培育实验性示范性高中智慧型团队，建设智慧课堂、智慧校园。 本报告重点阐述了学校在培育智慧型教师团队建设中，如何从文化内涵建设、管理机制建设、课程保障机制建设、教学改革机制建设和研修机制建设等方面设计培育计划、制定管理制度、探索培育途经、设计激励机制等实践和思考。通过五年的实践和探索，学校取得了可喜的教育教学效果。教师队伍迅速成长，正逐步朝着“尚德、博学、勤教、深研”的目标、朝着智慧型教师的方向前行。 报告人简介 徐晓燕，上海市金山中学校长。上海市中学一级校长，上海市化学特级教师。1984年毕业于上海师范大学化学系，在金山区教师进修学院工作16年，曾担任中学化学教研员、高中部主任、院长助理等职。2000年调入金山中学，担任过副校长、书记、校长等职。曾任第二期上海市普教系统名校长名教师培养工程化学二组的副主持。现任第三期上海市普教系统名校长名教师培养工程化学三组的主持人。曾担任上海市第九届党代会代表，获2006-2010年上海市教育系统法制宣传教育优秀校长，全国三八红旗手等荣誉称号。
教师实践智慧在教育教学中的影响力 发表时间：2012-10-23T11:48:23.357Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第67期供稿作者：田红星 [导读] 教师的影响力不仅体现在他的知识与文化资本上，而且与教师在教育活动中所展现的实践智慧有着密切联系。 田红星山东省青岛市城阳第十五中学266109 教师的影响力不仅体现在他的知识与文化资本上，而且与教师在教育活动中所展现的实践智慧有着密切联系。教师的这种教育机智不仅有助于教师有效顺利地完成教学任务，而且往往会对学生产生更深远的影响。 2005年我所教授的一个班中有一个很不起眼的小姑娘，内向，不爱与人说话，是中考边缘生。其他学科成绩不错，而唯独不爱学思想品德，每次考试思想品德成绩都是班中倒数，严重影响到她的总成绩，算来算去总是差那么几分才能考上高中。为此我也多次找她谈心，谈其中的利害关系，每次都是在她的静默中结束谈话，效果不理想。 距中考还剩一个半月的一天，上课铃响前，我来到教室，闲坐在一角无语，热闹的课间里很少有同学注意我。突然，我发现一个男生坐在这个女生后面，不断用笔戳她，每次她都只是摇动摇动身子。可能是最后一下戳痛了她，她一下子生气了，站起来朝男孩吼起来，男孩也不示弱，两个人争得面红耳赤。吃惊的同学们朝我看过来，我笑眯眯地望着他俩，也不做声。他俩也意识到了我的存在，停下了。这时，我慢慢走了过去，小男孩理亏地低下了头。我仍然微笑着，二话不说，一下把小男孩“摁”倒在桌子上，好一顿挠痒痒。男孩瞅着我的眼睛也笑着，笑着笑着停住了，自觉地走到女孩跟前，真诚地向她到了歉。我走过去摸着女孩的头啥也没说，女孩再也抑制不住，哗哗的泪水在她涨红的脸上肆意地流淌着，泪水中浸渍着理解、感激与愧疚。 整个事件的处理自始至终我一句话也没说，微笑也始终挂在我的脸上。上课了，这节课小女孩的眼睛始终追着我，生怕我跑了似的。提问时，她第一次举起了手，我适时地请她回答。女孩回答得非常棒，全班同学不约而同地鼓起了掌，她第一次在我的课上赢得了全班同学的掌声。此后，她变了：低着的头抬起来了，无神的眼睛有光了，不多话的她频频举手了，我的办公桌前有了她的身影…… 直到今天，她的成绩在班中始终名列前茅。后来她在给我的信中说：“老师，谢谢你！那一次你维护了我，同时也教育了我，使我深切感受到你对我的关爱和理解，是你让我由喜欢你而喜欢上了这门学科，是你帮我走进了高中的大门，有机会去圆我的大学梦……” 这件事深深地影响了她，也深深地震撼了我，使我深切地感受到了教师的教育机智真是有着巨大的影响力。从此以后，在教学过程中，我更加注意运用和积累这一教学艺术，效果真是非常明显。由此可见，我们要提升自己的业务水平、提升自己的影响力，就必须掌握运用好这一教学艺术。 怎样掌握好这一门艺术？经过两年的探索，我摸索出了几条特殊的办法： 一、细心观察，抓住有利时机。 细致入微的观察是教师教育机智的集中表现。学生的所思所想，大都会通过一定的言语、表情、动作表现出来；学生的举手投足、一笑一颦，无不反映出他们的内心世界。这些信号，教师要迅速地捕捉住，并据此作出不同的判断，采取相应的措施。小女孩事件，如果不是老师细心地观察到事件的缘由，及时“摁”住男孩并“惩罚”了他，维护了女孩，也许就不会出现男孩自觉真诚的道歉、女孩发自内心深切的感激与悔悟这样喜人的成果。可见，细心地观察是教师获得教育机智的先决条件。 二、针对不同事件，采取恰当有效的解决方式。 实践智慧是一种与个人生活密切相关的渗透情感、判断和行动的智慧。它不像教几何、物理一样被传授，它强调事物与情境的特殊性，它关注各自具有明显特征与区别的情形，以便人们能判断决定以何种方式如何行动。选择恰如其分、恰当有效的方式，善于批评与表扬，惩罚与奖励适时适当，都有利于教育机智的有效发挥。 上述这种事件在学生生活中很小和很常见，我们确实没有必要大发雷霆地训斥男孩而去宽慰女孩，相反用挠痒痒的方式，师生嬉闹中老师融入了学生中，既维护了调皮男孩的“面子”，也深深地教育了他，使得他能够主动真诚地去道歉；同时也更使小女孩感到老师真是明察秋毫、体贴入微，对自己关爱有加，使她由深深地感激老师，到对老师的喜爱，进而发展到“爱屋及乌”，热爱上思想品德课，从而成就了她的梦想。在这一事件中用挠痒痒的方式来“惩罚”男孩取得了事半功倍、意想不到的美好效果，无疑是很成功的。 三、从细节入手，重点突破。 教育教学活动是由无数个细节组成的，新课程的教学改革，最终要在课堂教学的每个细节上实践和体现。细节能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教学必定离不开精彩的细节。细节点燃激情，细节彰显智慧，细节成就精彩。在课堂上，教师及时捕捉到女孩听讲的眼神，及第一次举起的手这些细节，知道她认真听了，学会了，然后适时地请她回答。这是老师在送给她一个展示自己的机会，运用同学们对她的肯定，使她受到更大的震撼，从而更加增强了她热爱思想品德课的信心和决心。这一系列细小却关键的举动，无疑对感化小女孩起到了至关重要、画龙点睛的作用。 由此可见，细节虽小，却不容忽视，值得我们认真关注和研究；细节虽小，却能闪耀出生命智慧的光环。为了让课堂教学焕发出生命的活力，有效促进每一位学生的发展，需要我们从关注细节、欣赏细节开始，这也是提升教学智慧的必经之路。 总之，教师的实践智慧对教育教学有着巨大的影响力，因此，教师在教育教学过程中一定要注意去观察、运用和积累这一教学艺术，使自己不断成长为新时代的智慧教师。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/7718662699.html, 如何做一个新时期智慧型教师 作者：乔爱华 来源：《读写算》2019年第30期 摘要教育是一门具有个性与生命的艺术，它找不到一种通用的方法适用于所有的孩子。每个孩子的精神世界都是一本独一无二而又充满奥秘的书，需要教师用智慧去叩开扉页，用心去感受与聆听。当孩子们真正打开心扉与你真诚对话时，我们的教育才有可能走向成功，所以我们要努力做一个智慧型的好老师。 关键词智慧型教师;养成;方法 中图分类号：S816.11，B014;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）30-0155-01 教师的智慧从哪里来，来自于我们不断地学习，不断地研究，不断地反思，不断提高自身素质。本文主要谈谈自己的一些看法。 一、教师的智慧从学习中来 教育是一种“学习”的职业，作为从事这个职业的教师，不应当仅仅是教学生学习，而必须在此同时注重自身的学习。一个教人学习的人，自己却不爱学习，是难以取信于人的。学习是教师维持其职业生命连续性的重要手段，是教师实现其职业生命价值升华的必要通道。其实，在整个社会正在倡导和践行终身教育与终身学习理念的今天，作为教师更应该率先接受终身教育和坚持终身学习。古诗有云“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”学习是不可忽视的“源头活水”，只有多学、持续地学，才能更新观念，才能用新鲜的血夜来武装我们的头脑。教师的学习应当是持续的学习。只有持续的学习，才能赢得教师的持续发展。学习要有恒心，三天打鱼两天晒网，是不会有任何长进的。要做一名智慧型的老师，必须不断地学习。 第一，利用网络学习。现在网络已经成为生活的一部分，网络上有很多的信息，值得我们好好学习。当然只要有心上网学习，你会发现很多优秀的教育网站会让你大有收获的。第二，向书本学习。很多优秀的教育家写下很多智慧的书，值得我们好好读，从中吸收智慧的营养。第三，向身边的优秀教师学习。我们身边的很多优秀教师就是我们学习的榜样。总之，只要我们有一股学习劲，那么我们就已经找到了教育的智慧翅膀。 二、教师的智慧从工作实践中来 如果说，学习是一个人成为智慧型老师的前提，那教育教学实践则是教师获取智慧的必要载体和重要通道。因为，实践出真知，实践长才干。离开了教育教学及其管理实践，教师的发
教育科学研究对教师专业发展的意义 教育科研是以教育科学理论和知识为武器，以教育领域中发生的现象和问题为研究对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。简言之，就是用教育理论去研究教育现象和教育问题，探索新的未知的教育规律以及有效的教育途径和方法，以解决新问题、新情况的一种科学实践活动。它是一种群众性的活动，其主体是广大的教师，而不仅仅是科研人员，只有广大教师的积极参与，才能实现教育科研促进教育改革、教育科研促进教师专业成长、教育科研促进学生发展的价值。 一、有效促进教师专业成长的教育科研的本质 教育作为一种培养人的社会实践活动，伴随着时代的变迁，教育观、知识观、学生观、教学观都在发生变化。在这种变革中，使教师成为优秀教师的、衡量教师专业素养高低的，不只是教师的知识或方法，也包括教师对学生，对教育目的、意图和教学任务所持有的信念。教师在教育实践中所体现出来的教育智慧和批判反思能力，是教师成功不可或缺的重要因素。而这些能力的前提与核心是教师应具备教育科研素养。这样，教师才能在制定教育教学计划、实施教育教学计划、评价教育教学效果的过程中提高自己的教育水平和专业水平。也就是说，教师的工作性质需要他成为一名研究者。教师职业是一种实践性、情境性很强的职业，它需要实践者自觉地将经验反思和理论探索在实践中有机地结合起来，这种推动力来自教师的科研精神、科研方法和科研能力。
二、教育科研型教师的专业成长特点 教育科研型教师能把教育实践作为观察与思考的对象，并且能运用科学的方法对教育问题从不同的角度进行剖析，然后提到理论的高度加以概括，说明教育问题的本质，从而按照客观规律指导教育活动。 首先，教育科研型教师对自身的职业形象要有新的认识和定位。教育科研不仅有力和迅速地推进了教学的技术，而且使教师工作获得了生命力与威严，增强了教师的专业性。教育科研是解放教师的武器，可以指导他们工作，可以使他们从无效的知识中解放出来。教育科研对教师而言，意味着确信自己有能力构建知识和改进他们的实践，采取研究的态度，能够从一个否认个人尊严和迷信外部权威的制度中把自己解放出来。尤其是中小学教师，他们的职业形象只有通过自己的行动，树立科研的意识与态度，积极参与到教育科学研究中来，才能成为不仅具有崇高的社会地位，而且具有崇高的学术地位的学者型、科研型教师。 其次，教育科研型教师要有较强的内省和自律意识。 教育科研型教师具有积极从事教育科学研究的意向，能潜心捕捉和发现科研课题，有浓厚的科研兴趣和进行教育科研的强烈愿望，有对教育科研的成就需要，有发表科研成果的需求，有进行教育科研的动机和意向，能积极关注国内外教育动态。教师通过教育科研，看到了自己的长处和短处，看到了自己同时代的差距，看到了自己与同行的差距，增强了紧迫感和危机感，必然会努力学习与思考，在知识积累、理论素养方面不断充实自己，在世界观、方法论方面力求完善，在实践中认真锻炼，逐步成长以至不断提高自己的科研素养。这在很大程
做智慧型教师心得体会 教师不仅仅要成为一名爱心满溢的教师，还要成为一名智慧型的教师。 教师是充满爱心的职业，教师要做一名爱的天使，这是对每一位教师的最基本要求。夏丐尊先生也说：“教育好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池的所以为池的要素的水，却无人注意。教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方幸也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”然高尔基又说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识。”他告诉我们，教师不仅仅要成为一名爱心教师，还要成为一名智慧型的教师。 教育是一门艺术，是一门科学，教育需要科学的发展观指导我们的教育实践，容不得马虎。对孩子，言传身教，爱而不盲目，严而不苛，民主平等，文明和谐，共同进步。做现代智慧型教师，建立终身教育观是我们教师成长的任务和方向，也是时代的强烈要求。 国外教育专家指出，教育要使学生感受到幸福。幸福教育，是教育本义的回归，是以人为本、尊重生命的表现。然而现在的孩子承受着四面八方的重重压力，又有多少学生在学校感到真正的幸福快乐
前不久，我听说我的一个同事的儿子休学在家。大家都有些吃惊。我们都知道，这个同事的儿子各方面都很突出，非常优秀，本来今年要参加高考。于是，大伙儿猜测不断，得出最后结论可能是心理承受不住巨大的压力。使孩子们轻轻松松接受教育，这是我们每一个教师需要研究的课题。只有孜孜不倦的教师，才能培养出合格的学生、优秀的学生乃至杰出的学生。 努力把自己打造成一名智慧型的教师，要切实提高自身素质，加强自我修炼，其实说难也容易！ 一、加大“充电”力度。人的业余时间要坐拥书城，与书为伴，营造自我书香世界。读书是成才的最好途径也是惟一捷径。每天给自己安排一点读书的时间，增加阅读量，要注意学习知识的深、广、新、专。深，是要通读教育理论、着作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，是要看各个领域的书籍，要看得杂，连学生喜欢看的书，我们老师也应该去读一读；新，是要多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。 常说，教师给学生一杯水，教师必须有一桶水。我们要自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。 二、养成良好习惯。亚里斯多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种
校本培训专题辅导纲要 2011年4月
主讲人：郭阳 时间：4、13 第一讲 第一章关于老师的实践智慧 第一节实践智慧的概念一．什么是实践智慧 二．有关概念的辨析 1.教师实践智慧与实践性知识 2.教师实践智慧与教育机智 3.教师实践智慧与教育理论 4．教师实践智慧与教育理论 三．实践智慧的特征 第二节教师实践智慧的显现 1.将教育教学活动恰当地嵌入教育情境 2.将教育对象的发展目标恰当地对接 3.将教育的个性特点与教育集体范式恰当地协调 4.将教育预期与教育生成恰当地整合 第三节研究教师实践智慧的意义 1.教育教学有效性的保障。 2.教师专业发展的核心因素。 3.破解单纯性知识培训遭遇的尴尬。 4.促进教师的校本研修。
时间：4、22 第二讲 第二章实践是积累实践智慧的坚实基础 第一节实践智慧来源于实践一．正确理解实践 二．教育实践是复杂的实践活动 1.教育实践是一种实践活动。 2.教育实践的复杂性 三．实践智慧产生于实践 1.实践智慧产生于师生互动中 2.实践智慧产生于问题解决中 3.实践智慧产生于自我突破中 四．实践使知识破茧而出智慧 第二节积极预期的实践是有意义的实践一．预期的意义 二、1.什么是预期与超预期 2.预期与超预期的关系 三．超预期与实践智慧和教育教学实践 四．超预期直面教师的教育教学实践
时间：5、11 第三讲 第三章反思是沉淀实践智慧的必要手段 第一节操作性实践是机械的重复一．机械重复只能造就匠人 二．反思使实践有意义 1.反思有助于提升教学实践的合理性 2.反思是教育理论与教育实践的桥梁 三．成功属于善于反思的人 第二节有效反思的方法 1.目标对照反思 2.学生参照反思 3.家长换位反思 4.同伴视角反思 第三节反思成果的显现 1．教育日志 2.教育博客 3.我的教育故事 4.创建我的成长记录袋 时间：5、20 第四讲
浅谈智慧型教师 刚接到这个话题，我真不知道从何说起。就从“智慧”这两个字说起吧。“智”由“知”“日”组成，每日之知即为“智”。“慧”由“心”“倒山”以及两个“丰”组成，意即心中的那座山被推到（遇到问题，解决问题），获得情感与价值的双丰收。“智”可以看做是知识，“慧”则是知识的心根，辩证唯物者认为，智慧是理论知识与实践经验相结合的产物。智慧型教师应当是具有丰富的知识和实践经验的教师，不光如此，智慧型教师还应是这个样子的：他应当是热爱生活，具有生命修养的教师。他在上课，但他同时也在享受上课。他在课堂中彻底放松，全然进入课堂中的每一个情境，和学生情情相容，心心相印，他彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞去感受，去聆听来自课堂中的每一个呼声与倾诉，他会不是的产生情感的高峰体验，他会在课堂上与学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思。于是，他深深的爱着他所从事的事业，并享受着其所带来的快乐与烦恼。智慧型教师就是这样深深的陶醉在职业幸福感的教师。 如果说智慧是果实，那么孕育滋养他的就应该是思想。“思想有多远，我们就能走多远。”高度引领未来，尺度把握人生，智慧型教师是具有教育思想的高度与尺度的人，他贯通古今，深谙教育；他了解学生，教育有方，他懂得取舍，知足常乐；他善于沉思，不随波逐流。 孔子说：“智者乐水，仁者乐山。”老子又说：“上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。”意思是说，具有智慧的
人爱水，水滋润万物而不争。做智慧型教师当修如此之品性，如水，利万物，宠辱不惊。 做智慧型教师得懂得教育的大智慧，其实有些智慧没那么深奥，没那么玄妙，大道至简，大智若愚。刚刚逝去的人民教育家霍懋征老先生有一句话：“我是不会和小孩子发火的，因为他们还小，不懂事。我和不懂事的小孩子发火，是当教师的无能。”我觉得这就是大智慧。 咱们这些教师，怎样为争当智慧型教师作准备呢？所霍姆林斯基告诉我们：“这就是读书，每天不间断的读书，跟书记接下终身的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。 书读了，还得学会思考。盲从。令人迷失方向。思考，让我们走向清醒。当不再盲从的你，手握思想的利剑，有勇气直面教材的时候，发出“从来如此，便对吗？”的质疑时智慧便油然而生了。 展望未来，每一个拥有了智慧与思想的教师，就是拥有了知识分子真正尊严的教师。只有如此，才会在自己从教的领域带来真正的幸福与成就。