第三节高校教师的知识结构、能力结构与职业道德
知识、能力和职业道德是构成大学教师素质的”三要素”。大学教师业务素质的高低，主要取决于大学教师所掌握的知识和具备的能力；而职业道德则是大学教师的顺利完成教学和教育任务的重要保证。当代高校教师的知识结构主要由所教学科的专业知识、相关学科的基本知识和教育科学的理论与技能三个层次组成；高校教师的能力结构包括教学能力、治学能力、研究能力、适应能力和实践能力等几个方面组成；而忠于人民教育事业、为人师表、学而不厌、诲人不倦等则构成了当代高校教师职业道德的显著特点。
一、高校教师的知识结构
根据大学教师的任务、工作特点和当代社会对大学教师的要求，当代大学教师应当具备的知识，主要由以下三层次构成:
（一）自己所任教学科的宽厚的基础理论和较深的专业知识
如果把基础理论比作树木的根系。专业知识比作树身，那么教师的能力就好比树木的根系，唯其根系扎实深厚，树木才会有旺盛的生机。实践表明，基础理论宽厚的教师，适应能力强，有利于解决教学、科研工作中出现的新问题、有利于自身的提高和发展。基础理论宽厚、专业知识较深的教师，还蕴藏着创新的潜力，有得于学术思想的开拓，使自己的真专业知识产生质的飞跃。
当代知识总量急剧增长，知识更新的周期不断缩短，而基础理论知识地是相对稳定的，有的是长久不变的，它能起“长效”作用。因此，它对大学教师的终身的工作及进修提高的影响是经久不衰的。尽管当前对大学教师知识结构的认识有所不同，但都把基础理论与专业知识作为整体的结构的框架，这就更加说明基础理论与专业的知识对大学教师来说是至关重要的。
与本学科有密切联系的相关学科的基本知识
教师除了应立足于自己所任教学科的前沿阵地，了解科学技术新成就和把握本学科的发展趋势外，还应当熟悉与自己所教学科有密切联系的相关学科的基本知识。这是因为，一方面要满足学生旺盛的求知欲，促进学生全面发展和辩证主义的世界观，往往是在各学科相互联系的基础上形成的，教师具有比较广博的知识，才能实现这一目标。另一方面，它反映了现代科学技术发展迅速，且又高度分化与综合，不断出现新学科。这对高等教育发展提出了新要求，要求高等教育注重加强基础，拓宽知识面和发展学生的创造能力，同时注意文理工相互渗透，课程综合化，以加强学生的能力。如果大学教师只精通自己所任教学科的基础理论、专业知识而不熟悉相关的学科的基本知识，知识面不广博，那么就很难适应这种要求。
（三）教育科学理论与技能的知识
教师的工作，是培养人的工作。如果说，大学教师精通自己所任教学的理论知识是解决教什么，培养哪方面的专业人才的问题，那么掌握教育科学，懂得教育规律，就是解决如何教，怎么样培养人的问题。有人提出，一个大学教师应当既是自己所教学领域内的专家，又是教育家。这就要求大学教师不仅要有较高的学术水平，而且要有教育科学理论和技能的知识，懂得教育规律。特别是现代大学，其教学过程十分复杂，它要求教师深刻地理解教学活动的规律、教学和教育的原理与方法，只有掌握教育科学理论与方法，并把这些理论与方法灵活
运用到实际工作中去，才能使教学和教育工作赋有成效。
除了上述的三个层次的知识外，外语知识、电子计算机及现代化教育技术应用方面的知识、一定的文学艺术素养，也是当代大学教师的应具备的。
二、高校教师的能力结构
教师的能力主要是指教师调节已经具备的知识、技能的概括性的心理活动系统。理想的能力结构，既可使教师较好地运用已具备的知识、技能，有效地进行教学、科研工作，又可使教师根据现代科学技术和社会生产的发展趋势，不断地获取新知识和调整自己的知识结构，使自己的知识结构保持和处于最佳状态，以适应大学教学和科研发展需要。
当代大学教师应具备的能力结构，其核心部分由两大基本能力组成，即教育能力
力。
大学教师的教育能力与科研能力，主要由包括以下几种
能力：
教学能力、
治学能力、
研究能力、
适应能力、
实践能力构成。
三、高校教师的职业道德
从古至今，教师一直被人们看作知识的象征和行为的表率，在当代又被誉为“人类灵魂的工程师”。教师的职业特点使职业道德具有特殊的重要性。这是因为教师职业道德不仅仅是师生共同生活及其行为的准则和规范，而且这种职业道德本身履行着教育的职能。也就是说，职业道德本身就是一种教育因素、教育力量和教育手段，会对教育对象产生巨大影响。因此，大学教师不仅要有渊博的学识和较强的能力，而且还应当具备崇高的师德。大学教师职业道德的基本内容主要有以下几方面：
1、忠于人民的教育事业
这是大学教师职业道德的核心，它包含着三层意思：一是热爱人民的教育事业，把全部知识和心血献给培养专门人才和科学文化事业。二是热爱学生，一心期望学生成才：教师热爱学生总是与热爱自己的事业紧密联系在一起的，而且是热爱事业的集中体现。三是必须具有献身精神，为了塑造下一代的美好心灵和给后人以智慧和力量，不惜贡献自己的一切。这正是教师职业道德的“灵魂”所在。教师的工作是平凡而又艰苦的，我国伟大的人民教育家陶行知指出：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事，教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”可见，教师的献身精神是特别重要的。如果缺乏这种精神，就不可能热爱自己的职业，也不可能有所作为。
2、为人师表
教育肩负着培养和塑造人的神圣使命，而这一使命是通过教师的劳动和言行来实现的。为人师表是教师职业的根本特点。教书的目的在于育人，师表的作用也在于育人。教师不仅要有指导学生掌握科学文化知识的能力，以及在政治方向上引导、影响学生的心理与道德面貌，使他们健康成长的本领，而且在各方面都应该成为教育对象的表率。教师的品格越是高尚，学识造诣越深，对学生的影响和熏陶力就越大，甚至使学生终身难忘。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，受教育者是教育者的一面镜子，学生的品学取决于教师的德才。俄国教育家、美学家车尔尼雪夫斯基指出：“教师把学生造成一种什么人，自己就应当是什么人。”因此，教师应当通过自己的言传身教，力求使自己成为学生在政治方向、思想理论、文化素养、共产主义道德和渊博学识方面的楷模。
3、学而不厌，诲人不倦
“学然后知不足，教然后知困”，在科学技术日新月异，新知识层出不穷的今天，这一规律表现得更为明显。教师只有勤奋好学、力求上进、不断追求新知识，才能与不断发展、提高的教学工作的要求相适应。与此同时，教师的勤奋好学，对学生具有很强的熏陶力，惟有勤奋好学的先生，才能教出勤奋好学的学生。特别是大学教师，由于他们面对的是朝气蓬勃、热情奔放、求知欲强、善于探索的青年一代，由于他们不仅传授知识，而且创造知识，因此更应该终身勤奋好学，不断进取。诲人不倦体现了教师职业的特点。它首先是建立在热爱学生的基础之上的，即只有真诚地爱学生，才会对学生不倦地教诲，其次是以学而不厌为前提的，即惟其学而不厌，才诲人不倦，如果天天教的都是老一套，索然无味，想要教师生活不感到疲倦是不可能的。诲人不倦的方法与具体表现就是循循善诱，因材施教。
教师发展 学校党建与思想教育 总第322期 高校教师应具备的基本素质及职业道德 □赵冬鸣 李 瑾 高校教师应具备以下素质：有渊博的知识、掌握教育科学、懂得教育规律、有高尚的道德品质和崇高的精神摘要： 境界、具有相应的专业素质和人文素质。另外，还应具备高校教师的职业道德，否则就很难完成教书育人的使命。高校教师；素质；职业道德关键词： 赵冬鸣，华北电力大学团委副书记，讲师；李瑾，华北电力大学学生处副处长，讲师。（河北保定作者简介： 071003） 中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007－5968（2009）08－0051－02 高校是培养人才的摇篮，高校教师是开发人才智力、发展科学技术、提高科技水平的耕耘者、设计者和创造者。而高校教师的作用能否发挥、发挥作用的大小与高校教师的基本素质及其职业道德密切相关。 方面，随着信息时代知识的成倍增长、更新周期缩短，未来教育系统中的各个方面、各种因素都会发生很大的变化，出现许多新情况，这就需要教师创造性地应用新知识、新方法去解决新出现的问题。因此，高校教师创造性的思维素质是教师自身及学生创造力发展的关键。 一、高校教师应具备的基本素质 面向21世纪，我国高等教育面临诸多挑战，作为跨世纪的高校教师的素质内涵更加丰富。具体应包括以下几个基本方面。 3．扎实的专业素质。目前信息社会的发展对高校教师 的专业素质要求与日俱增，培养高级人才的教师本人应首先成为复合型人才。在横向，教师应具备作为信息社会知识阶层所需的广博的专业知识面；在纵向，教师在所从事的学科方面应具有精深的专业核心知识。高校教师只有具备了这种广博与精深相结合的专业知识结构，才能适应自身工作的需要。 1．高尚的思想品德素质。首先，高校教师要具有高尚 的思想情操、较高的马克思主义理论素养和道德修养。教师的天职是教书育人、为人师表。在教育过程中，教师的道德、人格、情操、责任感、献身精神以及言
教师的基本素质 1.教师素质的构成 教师素质主要包括思想政治素质、道德素质、文化素质、智能素质、心理素质、身体素质、外在素质等七个方面。 （1）思想政治素质。 教师的思想政治素质是指教师在政治方向、政治立场、政治观点、政治品德和思想作风等方面基本情况的总和。它影响着教师的世界观、人生观、价值观、幸福观、节操观、责任感、义务感、荣誉感等思想观念的内在基础，决定着教师职业活动的方向和态度，对其他素质起着决定性的影响。 思想政治素质是教师整体素质的灵魂，是教师素质结构中带有定向意义、动力意义的核心部分。在我国，社会主义的社会性质要求教师在思想政治方面必须有坚定的共产主义信仰、强烈的爱国热情和较高的政治理论素养。就具有坚定的共产主义信仰者，它要求教师具有坚定的共产主义信念、旗帜鲜明地坚持四项基本原则、拥护党的路线方针政策，表现出鲜明的政治责任感；就具有较高的政治理论素养而论，是要求教师具有一定的马克思主义理论水平，用辩证唯物主义和历史唯物主义的科学原理武装自己的头脑，使自己具有科学的世界观和方法论，能自觉地动用马克思主义的立场、观点和方法引导学生正确地认识人生、认识社会和把握未来。 （2）xx。 教师的道德素质是指教师在道德品质方面的修养，是教师在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为上的稳定的特征。教师的道德素质包含的内容十分广泛，其中确立积极的人生观最为关键。教师有了积极正确的人生观，就会树立正确的人生价值观，并在此基础上，把成为一名合格的、优秀的人民教师作为自己的价值取向。有了这种价值取向，教师就会把献身教育事业作为自己的职业理想，热爱教育事业，热爱教育对象，严格要求自己，以身作则，锐意进取。教师的道德素质对学生思想品德的形成与发展有着主导性的重大影响。教师必须具有良好的道德素质。
试论现代高校教师应具备的基本能力 摘要：现代社会发展飞速，高校教师要不断提高自身能力，以满足现代高校的教学要求，本人通过多年的工作经验总结，高校教师应该具备教学能力、科研能力和工程实践能力。关键词：教学能力、科研能力、工程实践能力 一、引言： 高校作为培养人才的主要结构，其教育质量的关键在于教师，高质量的教师代表了学校的水平。作为一名高校教师，在全球信息化的浪潮推动下，更要身先士卒，不断提高自身素质能力，才能更好的教授学生。 高校教师应该具备什么样的能力呢？教师了解了这个问题的答案后，才能够有的放矢的不断完善自己。 二、高校教师必须具备的能力——教学能力 教学能力是教师应该具备的基本能力，身为一名教师，首要任务是教书育人。 1、教学组织能力 教师首先要具备的能力就是教学的组织能力。 做好课前的准备工作，是教学的基础，是教学环节中的首要环节。如果把上课比作打仗，那么教学准备就如同战前的运筹帷幄，谋划决策。以前的教学准备工作基本就是教师自身备课工作，当今，多媒体技术与计算机网络的出现给教师带来了极大的冲击，它正使教师的职责和作用发展变化。它使教师从单纯传授知识的角色中摆脱出来，成为学生学习的组织者和辅导者。多媒体技术与计算机网络缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，从而使课堂教学效率得以显著提高。 2、课堂控制能力 教学实施过程中，要注重过程控制。 教师应该注重教案的动态设计，在教学实践中贯穿因材施教的教学理念。教案是教员教学实施方法、实施策略、实施内容、实施对象等内容的基本遵循，针对不同的学生教师应该有不同的教案。教案是随着教学的深入而动态变化的，而不是一成不变，做到及时小结、调整是优化教学的基本方略。 教师要始终扭住课堂授课这一提高教学质量的主阵地，着重于理论知识与素养的传授。在知识传授过程中，教员要能“进”得去“出”得来，要有驾驭课堂的能力；要懂得“讲”与“授”的区别与渗透；要通过将知识“讲给”学员以达到“授予”学员的目的，最终物化为学员的内在素质。 3、教书育人能力 教书是指教师向学生传授科学知识和文化知识、训练学生的技能和技巧、培养学生的能力和智力；育人是指教师在教书过程中帮助学生树立科学进取的人生观和价值观，使学生具有良好的思想品德。 一个优秀的大学教师在其职业活动中，既要教授学生知识，又要培养学生成才，要把两者有机地结合在起来。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。这个工程师是通过教学活动，在学生心灵上精心施工的，让学生做一个知识、能力都很健全的人，思想、行为都很健康的人。 4、自我学习能力 教师不仅要具备本学科坚固的知识基础和扎实的教学基本功，还要涉猎其它领域的重要知识。教师只有具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下，游刃有余；教师只有不断地学习，积极进取，才能担当起培育英才的重任；尤其是现代社会发展如此迅速，新知识、
作为一名高校教师如何立德树 人,做新时代学生的引路人 (总2页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除
作为一名高校教师如何立德树人，做新时代学生的引路人“德高为师，身正为范”，这是对师德最普遍的解释，师德古来有之，飞速发展的经济社会，对师德又赋予了新的内涵。高校教师作为学生的引路人，在师德师风上尤其要注重，如何做好立德树人，是每一位高校教师应该去思考的问题。 所谓师德，就是教师的职业道德，是教师应该具备的最基本的道德素养。爱岗敬业、教书育人、为人师表、诲人不倦等等，这都是师德；师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。而师德师风也有其重要意义，也就是必须要从政治思想品德感染熏陶学生，以达到学生进步的目的。师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的、决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显着影响的心理品质的总和。 一、师德是教师素质的重要组成部分，师德是教师素质的核心。 教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。我们所认为的教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。例如在教学工作中，对学生的孜孜不倦和有教无类就是一种师德，平等地去看待每一个学生，用自己的言传身教去感化他们，每一个班级都存在着能力品德方面参差不齐的学生，对于老师而言，一视同仁的去对待他们是师德的体现。作为教师基本上都知道教师道德，但许多教师并没有把道德规范、准则内化，受到各种因素影响而失去自己的内在准则，与师德的要求背道而驰，因此，他们在实际教学中表现出言行不一致性，因而造成不良后果，这就丧失了师德。由于教师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因此，师道德素质比教师文化素质更为重要。师德是教师人格特征的直接体现。 二、良好的师风诠释教师素质，提升教育质量 所谓师风，即教师从教的道德作风。师德师风建设要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师表为基本准则，以阶段性职业行为禁行规定为底线。我们要以“严谨、勤奋、求实、创新”的精神来要求自己。对教师
培训前安装软件： ArcGIS Pro（见…/1-培训前准备/《ArcGIS Online试用申请和ArcGIS Pro安装》） ArcGIS Online（…/1-培训前准备/《ArcGIS Online试用申请和ArcGIS Pro安装》） Esri Maps for Office（…/1-培训前准备/《ArcGIS Maps For Office安装指导》） fontcreator软件（…/5-其他） ArcGIS Desktop-ArcMap 培训内容： 时间主题内容讲师备注 8月9日上午：9:00-12:00 第一讲：ArcGIS产品体系 及基础 ?ArcGIS 基础产品体系介绍 ?ArcGIS 软件架构、许可管理、配置设置等 ?ArcGIS Desktop基础操作及连接Server、 Poral，服务发布管理等 王蕊秀 创建二维地图和三维地图、发 布三维场景、矢量切片。 8月9日下 午：14:00-17:00 第二讲：专题图制作 介绍通过制作专题图实现地理数据可视化的步骤， 地图设计和制作，包括设计地图元素，使用地图模 板及输出打印等。 徐柯 8月10日上午：9:00-第三讲：Portal for ArcGIS应用介绍 ?Portal for ArcGIS定位、价值及基础功能 ?Portal for ArcGIS在线地图制作 赵永卿，董雪莹 WebGIS制图、空间分析、 WebAppbuilder创建应用程
12:00 ?Portal for ArcGIS与Office结合 Portal for ArcGIS快速创建应用 序。 8月10日下午：14:00-17:00 第四讲：ArcGIS的新技术 应用与实践 ?GIS发展趋势，地理平台理念 ?典型项目案例介绍 ?地理大数据 ?无人机等新特性 李慧 环保行业技术应用，使用 Modelbuilder建模，解决行业 问题，利用Python脚本创建工 具 8月11日上午：9:00- 12:00 下午 14:00-15:00 ENVI遥感技术 ?快速认识ENVI ?遥感图像处理基础 ?处理专题：高分一号/二号PMS数据处理 ?应用专题：基于环境小卫星的湖泊水质遥感监测 ?技术专题：实用技术汇总：本专题学习一些实用 的技术和应用，包括：Landsat8TIRS反演地表温 度、基于CART的自动决策树分类、国产资源三号 数据处理、水深反演和船只提取、图像类型转换、 图像批量/分幅裁剪技术、图像简单制图技术、科 学数据集打开与浏览、图像批处理 8月11日 下午： 15:00-17:00 高校GIS教学经验交流高效教师互相交流分享GIS教学心得 8月12-13 日全天 分组GIS教学经验交流高效教师互相交流分享GIS教学心得
高校青年教师的职业生涯规划 作为从事教育职业活动的主体，高等学校教师肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重要使命。教师作为教书育人的职业，是人类灵魂的工程师，对自身的素质和工作效率提出的要求相对较高。大学教师承担着培养人才、科学研究和社会服务三项任务。大学教师的职业生涯规划也越来越成为高等教育学研究的重要课题。因此，需要教师不断设计出适合自己未来的发展规划。我按照学校的要求和自己的实际情况制订出了未来几年的职业生涯规划。 “师者，所以传道授业解惑也！”，确切的说来我毕业才只有几个月，至今还未站上讲台，日常就是在教务科做做教务工作兼职班主任。根据学校对新进老师的培训听了很多有经验的老师教师的课，对课堂教学也有了自己的一些思考与想法。日后自己将要用一种怎样的风格讲课的脉络也逐渐清晰起来。 第一：明确自我发展目标，实现角色转变 作为参加工作不久的新手教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从学生到教师的角色转变。 首先，我需要的就是在工作中认认真真、尽心尽力地做好本职工作。在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得专业技能的成长。 其次，需要继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极主动地向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。 第二：专业水平的提高。 作为理工科的老师，在课堂教学中如何理论联系实际，如何提高学生的认知能力，如何将学习知识与社会工作需求紧密衔接等都是值得进一步学习的内容。我深感自己的专业知识仍然不够扎实。 认真学习教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀。学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。认真学习领会新课
教师个人素养有哪些方面 目前，国内高校中的教师素养还存在着各种问题。许多教师基本上没有经过教学法的培训，很少考虑学生的实际情况和需求。其现 状如下： 第一，理论研究薄弱。如高校中从事教学理论研究的队伍薄弱，有些教师的科研意识普遍比较淡薄，科研能力不强。 第二，教师教学道德存在着“责任心不强，缺乏奉献意识”、“课堂上流露消极心态”、“使用不正确的课堂语言”、“教学内 容陈旧，脱离社会实际、教学思想陈旧，课堂缺乏生活意义和生命 价值”等问题。 第三，教师科研道德存在着“学术抄袭”，“炒作学问”、“粗制滥造”、“学术作弊”、“学把作风和学术团体宗派化”等问题。 第四，教师的教学方法和课堂设计的不合理导致学生学习态度不积极，学习不得法，教学形式和方法缺乏创新，不能学以致用等等。 教学质量是学校的灵魂。人才培养首先要求教师必须具备较高的素养。提高教学质量的根本在于提高教育者的整体素养。教师素养 的内涵包括：教师的道德素养、基本技能、业务素养、科研能力、 身心素养、工作量、科学文化素养、社会交往素养等八个方面。在 这些素养中教师的道德素养尤为重要，这是其他素养的前提。 教书育人是教师素养的核心价值体系 首先，教师育人是教师的基本道德责任和核心价值。《高等学校教师职业思想道德修养》中认为：“教书育人是教师根据社会发展 的需要和学生身心发展的规律，在教学过程中，自觉地把教育和教 学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德智体美诸方面全面发展的为社会所需要的人才。”
第一，目标性的学习和在学生现有知识的认知基础上的信息输入是课堂有效进行的前提。充分了解教材的知识结构，明确教学目的，了解学习对象的现状和要求;上课之前做好充分的准备是上好课的关键。第二，认真实施教学工作的每一环节，有效地组织课堂。教师 和学生的相处时间大部分是在课堂上，除了要规范言行举止之外， 合理的课堂设计和知识的有效输入更加重要。课堂是指挥棒，是导向，教师在课堂中不能局限于书本知识的传授，而应注重学生综合 应用能力的提高，培养学生的自律性学习习惯和良好的学习方法也 是教师课堂设计中的重要一环。第三，高校是学生的精神故乡。梅 贻琦在上世纪40年代曾说道：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动 犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观 摩之效，自不求而至，不为而为。”英国诗人JohnMasefield说：“世间再无堪与大学相媲美的事物……只要有大学存在，人的自由 思想、全面公正探索的冲动仍能将智慧注入人们的行动之中。” 笔者认为，构建高校教师的良好素养，教师应注意做到以下几点：第一，教师要钻研业务，掌握精深广博的专业知识，这是“学高为师”的要求。全球化多媒体时代的今天，更要求高校教师具备 “高”“精”“深”的专业知识和与时俱进的学习意识，在教学中 不断提升和成长。第二，高尚的师德风范是教师的素养。光有渊博 的学识未必就是一名好的教师，但以高尚的师德风范来要求自己的 教师就一定能成为一名好教师。“师表”是司马迁第一次使用的， 他在《史记?太史公自序》中提出了“国有贤相良将，民之师表也”。教师应以身作则，起榜样示范作用，言行一致，表里如一， 做正直诚实的人;坚持“身教重于言教”。尊重每一个学生，对学生 的成长满怀期望，理解和宽容学生，用真诚和爱心来帮助和关爱学生，以人格魅力来感染和带动学生。第三，爱岗敬业，对教学生涯 有很好的规划。要热爱自己的职业，教师的职业是崇高和神圣的。 这是人们常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容教师， 这是因为爱心和奉献是教师的职业中必要的素养。没有“宁静致远，淡泊名利”的气节和修养是不适合做高校教师的。宋代朱熹认为：“人性皆善，而其类有善恶之殊者，习气之染也。故君子有教，则 人皆可以复于善，而不当复论其类之恶矣!”
树立良好师德师风塑造良好教师形象 教育是人类崇高的事业，师德是教育事业的灵魂。“人才的培养靠教育，教育的发展靠教师”。教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教。树立良好师德师风,塑造良好教师形象对推进社会向前发展和整个国家的文明建设起着重要的推动 作用,具有重要的现实意义和深远的历史意义。所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。 一、爱岗敬业树立良好师德师风的基石 敬业，就是敬重自己从事的事业，热爱自己的事业，专心致力于自己的事业，千方百计将自己的事情办好。爱岗敬业是中华民族的传统美德，是实现人生价值的重要途径，更是一种责任。对于教师来说，最基本的道德准则就是忠诚自己所从事的教育事业，社会与人民对教师寄予重望，因为“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，学生本人和家长对教师也寄予很高的期望。教师被称作是太阳底下最崇高的事业，因为教师的责任是培养理想远大、热爱祖国的人，追求真理、善于创新的人，德才兼备、全面发展的人，视野开阔、胸怀宽广的人，知行统一、脚踏实地的人。要培养高素质的人才，教师必须具有全面的良好素质，而其中敬业精神是首要的、最基本的素质。在社会主义市场经济条件下，教师的价值取向、思维方式、行为
规范、生活需求等，都普遍受到市场机制及其利益机制的驱动和社会各种思潮的冲击。因此，树立教师的敬业精神和良好的师德师风，已成为教育改革与发展中的一个必须面对和解决的重要课题。而敬业精神又包括责任感、职业感和事业心，因为这是良好师德师风的重要体现，也是教师职业道德所必须具备的。 教育是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。 教师是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人。作为一名教师，如果没有崇高的理想和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，是不能担当培养人才、造就人才重任的。所以新时代的老师就因该以教育为毕生之事业，并为之奋斗终生。 二、热爱学生是树立良好师德师风的核心 在当前大变革大发展的时代，人民群众进一步期待着良好的师德师风，教师和教育工作者应该以爱与责任为核心。一个人最崇高的爱是爱别人，一个教师最崇高的爱是全身心地去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。教师要提高教学质量，使学生各方面取得优异成绩，“爱心”就是前提。“以己之爱，启他心灵。”教师要真诚地热爱学生，视之为子女，以满腔热情教育学生，用爱营造平等、
职业发展规划 化学与生物工程学院辛磊 教师作为一项教书育人的神圣职业，肩负着培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。著名的教育学家苏格拉底曾经说过说：“当我们为奢侈的生活而疲于奔波的时候，幸福和生活已经离我们越来越远了。做人要知足，做事要知不足，做学问要不知足。”作为一名从企业转型为高校新教师，教学与科研的道路非常漫长，需要我不断的去努力学习，不断的提升自己的综合素质。为了能够实现自己的高校教师梦想，我必须让自己从茫然走向规划，让自己从梦想走向行动。为此，我为自己设计一个六年的教师发展规划，具体如下：一、个人现状分析： 优势： 我是在企业工作几年后，转型到高校，成为了一名新教师，在企业锻炼的几年时间内，我养成了良好的工作作风，对待工作踏踏实实，做工作仔细认真，也积累了一定的社会经验，这对于学校转型、培养双师型教师来说，无疑是一段难得的宝贵经验。 劣势： 1、作为一名年轻的新教师，对于课程的把控不是很准，讲解不是很到位。 2、作为新教师，缺乏与学生交流的经验和方法。 3、缺少班级管理经验，处理事情缺少方法。 4、刚刚踏上教师路途，缺乏讲课技术，课堂不能从容应对突发情况。
5、教学实践经验不足，如提问技巧、过渡语言、评价语言、应便能力等还需要好好加强训练，并多向老教师请教。 6、作为一名大学教师，科研能力和水平尚处于初级阶段，需要向老教师们学习。 二、职业发展目标与行动措施 （一）明确自我发展目标，实现角色转变 作为一名青年教师，首先要明确作为教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和责任意识。同时尽快适应工作环境，实现从新手到成熟教师的角色转变。 1.以“师徒工程”为依托，在学校拜老教师为师，积极听课、说课，在师傅的指导下，扎扎实实地进行学科教学，掌握教学规律，从实践中获得成长。 2.继续加强学习，提高自己的政治思想素质，积极参加各类教学教育实践活动，积极地主动到临床第一线去，向老教师学习，向同行教师学习，在实践中提高自己的业务能力，提高教学能力，树立扎实的工作作风。学习是教师成长的源泉，只有在不断的学习中，我们才能获得进步。 （二）加强教育技能培养，强化自我修炼 1.学科课堂技能是立足讲台的关键，这就需要我们向成为研究型教师方向努力，要善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，总结经验以指导教育教学实践活动，使提高教育教学质量的得到最优化，切实打造“效率课堂”。
高校教师基本素质及行为规范 一、高校教师基本素质要求 教师职业素质是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 教师职业素质主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个因素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业素质的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业素质结构模式。 （一）教师职业理想 所谓职业理想，就是指人们对于未来工作类别的选择以及在工作上达到何种成就的向往和追求。职业理想是职业素质的重要组成部分，有了崇高的职业理想才能产生模范遵守职业素质的行为。 途径： 第一，热爱教育事业。 第二，热爱学生。 第三，献身教育事业。 第四，不断提高自身素质。 （二）教师职业责任 所谓教师职业责任，就是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话也可以说，人民教师的职责，是培养社会主义现代化事业的建设者和接班人。 自觉履行教师职业责任，就是要求教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私奉献。 途径： 第一，教师必须自觉地做到对学生负责。 第二，对学生家长负责。 第三，对教师集体负责。 第四，对社会负责。 （三）教师职业态度 教师职业态度，是指教师对自身职业劳动的看法和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。
途径： 首先，教师必须有主人翁的责任感。 第二，具有从事教育劳动的光荣感与自豪感。 第三，要有肯于吃苦的精神。 （四）教师职业纪律 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： 第一，要有教师意识并不断强化这种意识。 第二，认真学习教师职业纪律的有关规定。 第三，在教育劳动中恪守教师职业纪律。 第四，从一点一滴做起。 第五，虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 （五）教师职业技能 教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反映。 那么，教师应怎样做才能提高自己的职业技能呢？主要应做到以下几点：第一，刻苦钻研业务，不断更新知识。 第二，要懂教育规律。 第三，要具备一定的管理知识。 第四，勇于实践，不断创新。 （六）教师职业良心 所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。 （七）教师职业作风 所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中表现出来的一贯态度和行为。 （八）教师职业荣誉 所谓老师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所给予的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。 主要表现在两个方面：一是推动教师更好地履行职业义务，为培养现代化建设人才尽职尽责；二是教育和鼓励社会各阶层的人们尊师重教，为发展社会主义教育事业创造良好的社会环境。 二、新时代高校青年教师应具备的素质
教学评估背景下对高校教师教学能力的要 求 教学评估是高等学校建设、改革、发展的助推器，是提高教育教学质量的关键举措，对于构建完善的教学质量监控体系，树立现代教育观念，改善办学条件，提高高校教师教育教学水平，具有重要意义，受到了高教战线和社会各方面的充分肯定和高度评价。 教师在推进教学评估工作和提高教育质量中发挥着重要作用，人民教师作为天底下最光辉的职业，承担着人类灵魂工程师的重任，他们对教学评估工作的积极响应，是使教育教学水平不断提高的关键。正因如此，作为支撑教育教学过程的专业人员，教师更应该履行职业责任和对学生及社会的义务，从多方面不断提高自身能力。本文从教师教学设计能力、教师创新能力、教师心理健康教育能力、现代化教育技术能力、建立良好师生关系能力等几方面浅谈教学评估背景下对高校教师教学能力的要求。 一、教学设计能力 教师教学设计能力的高低决定教师教学行为的正确与否，影响着学生学习效果，是影响与制约教师课堂教学质量的关键因素，是教师教学能力中的构成要素之一。从教师内在角度出发，教学设计能力主要包括：正确认识教学设计和学习方式的能力、应用教学设计方法和教学媒体的能力、策划学生课堂学习方式的能力 ;从课堂教学流程角度出发，教学设计能力主要体现在教学任务、教学对象、教学目标、
教学策略、教学评价等方面。目前，影响教师教学设计能力的因素主要包括教师的学历、教学经验、教学观念、工作态度等主观因素和政府支持力度、教师所在学校的条件、学校对新教师能力培养重视程度、教材因素、评价方式等客观因素。作为一名青年教师，只有通过学习教学设计理论知识、教学实践、教师之间交流学习、教学设计的反思和教学设计能力培训等方式不断提高教学设计水平，才能有针对性地自我完善，有效地提高专业能力。 二、教育创新能力 加强教师创新能力培养，有利于培养创新型人才，推动学校发展。教师只有具备良好的创新能力才能够更好地实施教学，能够以多元创新的教学方式培养、引导学生，充分调动学生的积极性。当然，部分学校由于办学条件有限、缺乏健全的机制规范和资金条件、管理较片面、没有刚性的要求，造成教师对创新能力培养不够重视，在教学过程中不注重创新，过于重视书本理论的讲述，轻视教学实践，不敢提出对问题的独特见解，创新意识不强，创新能力不足，难以适应培养创新型人才的需要。为了促进教师创新水平的提高，应更新教育理念，为教师创新能力提高创造条件 ;积极开展校本研修，为提高教师创新能力构建平台 ;完善制度，为提高教师创新能力提供保障。学校更要注重从细节做起，建立、健全管理机制、建立一个素质水平高的管理团队，建立一套有效的运营体制，并促进其良好的运行。只有切实地提高教师的创新水平，才有助于高等学校的发展，才能够培育出具有创新能力的学生。只要我们在教学实践中、在思想上做到高度重视，
1.不同道德体系的对立和斗争，也是由经济关系的（）决定的。D. 内在矛盾 2奴隶社会的道德在调节范围上较之原始社会的道德（）。 C. 日益扩大 3一个人民教师从事教育教学、履行教书育人工作的原动力是（）。A. 敬业 4在学校众多复杂的人际关系中，最基本的一对关系是（）。D. 师生关系 5教师职业道德在没有转化为个体道德之前，是一种（）。C. 他律性规范 6“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”说这段话的教育家是（）。A. 陶行知 7从人类发展的总趋势来看，人道主义思想（）。C. 日益发展 8（）是每个教师胜任工作的必要条件。D. 道德修养 9要想人类社会沿着更加（）的方向发展，也需要确立教育人道主义原则。B. 人性化 10我国现阶段实施的素质教育的核心是（）。B. 培养学生的创造能力 11教师被称之为太阳底下（）。D. 最光辉的职业 12师表风范内在之源的根本就是（）。A. 真善美 13教师献身于教育工作的根本动力是（）。D. 教师的职业理想 14实践证明，只有（）的教师，才能培养出道德高尚的学生。B. 道德高尚 15教学的主人、学校的主人是（）。C. 学生 16人自身发展的最高目标是（）。D. 人的全面发展 17在构成教师道德品质的六个要素中，标志着道德品质形成的是（）。C. 道德习惯 18世界上第一所师范学校是（）。C. 巴黎师范学校 19在社会主义社会里，教师个人利益和教师集体利益在根本上是（）。C. 一致的 20国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展( )，实行优势互补，提高教育资源的使用效益。B. 协作 21《公民道德建设实施纲要》由中共中央于（）。A. 2001年印发 22人的全面发展学说是针对人的片面发展日益加剧的严峻事实，寻找解决这一问题的根本出路提出来的，目的在于实现（）。C. “人性复归” 23欧洲封建社会教会学校的教师是由（）。A. 神父兼任的 24有人认为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭。其实这种看法是（）。C. 不全面的 25在教师职业道德规范体系中处于基础位置，是履行其他教师职业道德规范的前提的是( )。 C. 爱岗敬业、依法执教 26教师职业幸福的（）首先表现为劳动及其报酬的精神性。A. 精神性 27由于社会生活的复杂性，一个教师往往身兼几种社会角色，由此产生的道德冲突是一种（）。A. 不同角色的义务冲突 28（）既是教学设计理论的具体化，又是教学设计实践的升华，是联系教学设计理论和实践的桥梁。D. 教学设计模式 29（）就是利用多媒体，特别是超媒体技术，建立教学内容的结构化、动态化、形象化表示，不但包含文字和图形，还能呈现声音、录像、动画以及模拟的三维景象C. 教材多媒化30（）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。B. 专题网站 31网络课程包括两个组成部分：教学内容和（）。C. 网络教学支撑环境 32常用的图像搜索方法:基于图像分类的搜索、（）、基于关键字的搜索。B. 基于图像内容的搜索 33（）是图像处理的基础，可以对图像做各种变换如放大、缩小、旋转、倾斜、镜像、透视等。D. 图像编辑 34网络教学环境具有（）、广播、遥控、监看、监听等多种特性和功能。D. 资源共享
云南师范大学师范生教师职业技能考核办法 (试行) 云师大教[2010]13号 为了切实加大我校教师教育工作，保持云南师范大学的教师教育特色，进一步强化师范专业学生的教师职业技能，全面提升师范专业学生的从教能力，按照国家教委《高等师范学校学生教师职业技能训练大纲》（试行）的有关要求，经学校研究决定，特制订本考核方法，对我校师范专业学生进行教师职业技能考核。 一、技能考核目的 有目的、有打算地对师范类专业在校学生进行系统的教师职业技能考核，引导学生将专业知识和教育学、心理学、学科教育学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化，促进学生教育、教学能力的形成，为教育实习工作和以后教师工作奠定扎实的基础。 二、技能考核对象 师范类专业学生。 三、技能考核组织 为顺利开展师范生的教师职业技能考核工作，学校将成立“云南师范大学师范生教师职业技能考核”组委会，组委会设主任1名，副主任2名，成员若干名。组委会下设“云南师范大学师范生教师职业技能考核”办公室，负责日常的组织治理和具体的考核工作，办公室挂靠在教务处实践教学科，设办公室主任1名。学校要求各有关学院成立“云南师范大学师范生教师职业技能考核”领导小组。由各学院主管教学的副院长担任领导小组组长，全面负责本学院学生教师职业能教学安排、培训和考核组织预备工作。领导小组成员可由各学院学科教学法教师及具有较高学科专业知识水平的专家等人员组成。 四、技能考核内容与要求
教师职业技能考核内容为四项：书写规范汉字和书面表达技能、一般话与教师语言能力、教学工作能力、学科专业水平与课程资源开发利用能力。 （一）书写规范汉字和书面表达技能 1.书写规范汉字 （1）考核要求与标准 ①正确把握汉字的字形结构、笔画、笔顺。 ②汉字书写笔画清晰，正确规范，熟练有力。 ③书写字体大小适中，布局合理，匀称美观。 （2）考核内容 在规定时刻内书写正确规范、工整美观的汉字：钢笔字书写，内容不定，字数许多于120字；粉笔字书写，古诗一首，字数不限；毛笔字书写，内容不定，字数10字。 （3）考核组织 ②评分：由教务处组织书法教师或书写技能较高的教师组成评分小组，亦可组织部分有书法专长的学生，在教师指导下参与评分工作。 （4）考核规则 ①钢笔字书写用笔为一般钢笔或中性笔，不能使用美工笔和圆珠笔。 ②考核试卷钢笔字用白书写纸，毛笔字用宣纸。 ③钢笔字的书写时刻为10分钟，粉笔字和毛笔字各为5分钟。 ④错不字超过2个，考核成绩为不合格。 ⑤须在规定时刻内完成，超时即考核成绩不合格。 2.书面表达 书面表达是教师职业技能形成的重要方面，是教师必备的职业素养之一。基础扎实，能讲会写的教师才是业务全面的教师。为了使学生能够胜任教师工作，所写的文章内容符合文体要求，语言得体，语句通顺，标点
第一章高校教师职业能力概述 第一节教师职业能力的含义及功用 一、教师职业的专业性 职业的定义是：个人在社会中所从事的需要发挥个人才能的，维持生活需要并具有社会意义的活动。 社会分工的程度越高，职业的类别也越复杂，由此产生了专门职业或者专业的概念。 《现代汉语辞典》关于专业的解释是“专门从事某种工作或职业”。这说明虽然并非所有的职业都需要专门的训练，但是的确存在着“需要大量训练和专业学习的行业”，也即专门职业，或者说是专业。具有三方面的基本特征：“不可或缺的社会功能；完善的专业理论和成熟的专业技能；高度的专业自主权和权威性的专业组织。” 教师职业是否是专门职业？如果按照上述三个标准度量，教师职业距离专业的标准尚有一定的差距，但是就教师职业需要专门的培训、具有较重要的社会功能来看，它应当是正在发展中的专业。 二、教师职业能力 教师作为专门的职业，对于从业者就应当有其独特的职业要求，包括职业能力要求。 能力是指能够保证人们完成某种活动的心理条件。一个人能力水平的高低能够影响其活动的效果。 技能是指由于练习而获得的顺利完成某种任务的活动方式或心智活动方式。技能按照其性质和特点，可分为动作技能和心智活动技能。如写字、体育活动和劳动过程中的操作技能是动作技能；阅读、作文、计算的技能是心智技能。 职业能力是指从事某种职业活动必须具备的并保证职业活动有效完成的心理条件。职业技能是指经过实践和训练而获得的熟练地从事某种职业活动的行为方式。 教师的职业能力应当是促进教师职业活动顺利进行的心理条件。首先，教师的职业能力指向于教育活动。其次，教师的职业能力用于保证教育活动顺利完成。最后，教师的职业能力是影响教育活动效率的心理特征。 关于高校教师职业能力研究也包括教师的职业技能。 三、教师职业能力的功用 教师的职业能力是职业素质的基本构成部分。在品德、学识均已具备的条件下，教师的职业能力尤为重要。 (一）促进教师职业素质的提高 在教师的素质结构中，职业能力是重要的组成部分，同时它也对教师其他素质的形成和发展发生积极的作用。 （二）保证教师教育活动的效果 教师的职业能力一方面在教育活动中得以形成和发展，另一方面又影响了教育活动的效果。 （三）提升教师职业的专业地位 教师职业作为专业的标准之一就是具有“专门的理论知识”和“解决职业问题的能力”。因此，教师职业能力的获得和发展对于促进教师职业的专业化、巩固教师职业的专业地位具有重要的意义。 第二节高校教师职业能力的构成
谈当好一名高校教师的基本素质 教师，人类灵魂的工程师，承担着教育和培养人的神圣使命。近年来，我国高校中青年教师无论是数量和质量都有了很大程度的提升，这些青年教师所特有的年轻、精神、自信、充满朝气，与学生之间有较强的亲和力和感染力，能使用现代教育技术为教学服务，加之多拥有博士、硕士学位，这些因素已经为我国高校的师资队伍增添了无穷的活力。我们也为高校教学工作后继有人而欣慰。 要当好一名高等学校的教师，应该具备哪些方面的基本素质呢?除了思想政治、道德品质等方面的素质外，作者觉得一般还应该具备如下基本素质： 1.本学科的基本素质 目前大多数高校的青年教师都具备博士学位(少数具有硕士学位)，应该说在学科知识的掌握上已具备了很好的基础条件。但是要教好书，真正做到教书育人，能够担负起培养学生的创新和实践能力，为科教兴国、建设创新型国家塑造合格的人才，则还需要具备更加优秀的基本素质。 笔者觉得青年教师要多读一些本学科范围内的名著或经典著作，并积极参与本学科的科学研究工作。这是打基础的事情，犹如一棵树，要让其长得高，根子就要扎得深，读名著就是打基础，是长根的事情。有了这深深的根，再去搞科研，就是长枝叶了，树才会越长越高。以前常说，要给学生“一杯水”，自己要有“一缸水”，这里我们再演绎一下：这一缸水还必须是“活水”，这“活水”就是来自于你的科学研究，所以读名著和搞科研就是打好基本功，增强教师基本素质的事情。以力学教师为例，这里推荐几本变形体力学的名著或经典著作(因篇幅所限仅列举几本)：Love的《数学弹性理论》，Timoshenko的《材料力学史》、《材料力学》、《弹性力学》、《结构分析》、《板壳理论》、《弹性稳定理论》、《工程中的振动问题》，Hill的《塑性数学理论》，Sokolnikoff的《弹性数学理论》，Donnell的《梁、板和壳》，Prandtl的《流体力学引论》，钱伟长和叶开沅的《弹性力学》等。通读名著，可以了解本学科的发展史，了解学科发展的脉络，了解本学科历史上里程碑性的工作都是些什么等，这些内容在今后的授课和科研中是非常有用的。 高校教师一定要进行科学研究，并注重积累，要以科研工作带动教学工作，并以教学实践促进科研工作。19世纪德国教育家洪堡曾经强调：“科研与教学的统一(Einheit von Forschung und Lehre)”。因此要当好一名教师，科研与教学两手都要硬，否则在高校是站不住脚的。其实科研工作每次搞一点，积少成多，日积月累，就能做出成果，这就是积累的作用。积累很重要，有了积累别人就赶不上你。因此认准方向，坚持不懈地干下去，坚持数年必有成效。有了积累，教师在授课时就可以处处反映自己的研究成果与心得体会，讲出自己的看法、观点和思
第三节高校教师的知识结构、能力结构与职业道德 知识、能力和职业道德是构成大学教师素质的”三要素”。大学教师业务素质的高低，主要取决于大学教师所掌握的知识和具备的能力；而职业道德则是大学教师的顺利完成教学和教育任务的重要保证。当代高校教师的知识结构主要由所教学科的专业知识、相关学科的基本知识和教育科学的理论与技能三个层次组成；高校教师的能力结构包括教学能力、治学能力、研究能力、适应能力和实践能力等几个方面组成；而忠于人民教育事业、为人师表、学而不厌、诲人不倦等则构成了当代高校教师职业道德的显著特点。 一、高校教师的知识结构 根据大学教师的任务、工作特点和当代社会对大学教师的要求，当代大学教师应当具备的知识，主要由以下三层次构成: （一）自己所任教学科的宽厚的基础理论和较深的专业知识 如果把基础理论比作树木的根系。专业知识比作树身，那么教师的能力就好比树木的根系，唯其根系扎实深厚，树木才会有旺盛的生机。实践表明，基础理论宽厚的教师，适应能力强，有利于解决教学、科研工作中出现的新问题、有利于自身的提高和发展。基础理论宽厚、专业知识较深的教师，还蕴藏着创新的潜力，有得于学术思想的开拓，使自己的真专业知识产生质的飞跃。 当代知识总量急剧增长，知识更新的周期不断缩短，而基础理论知识地是相对稳定的，有的是长久不变的，它能起“长效”作用。因此，它对大学教师的终身的工作及进修提高的影响是经久不衰的。尽管当前对大学教师知识结构的认识有所不同，但都把基础理论与专业知识作为整体的结构的框架，这就更加说明基础理论与专业的知识对大学教师来说是至关重要的。 与本学科有密切联系的相关学科的基本知识 教师除了应立足于自己所任教学科的前沿阵地，了解科学技术新成就和把握本学科的发展趋势外，还应当熟悉与自己所教学科有密切联系的相关学科的基本知识。这是因为，一方面要满足学生旺盛的求知欲，促进学生全面发展和辩证主义的世界观，往往是在各学科相互联系的基础上形成的，教师具有比较广博的知识，才能实现这一目标。另一方面，它反映了现代科学技术发展迅速，且又高度分化与综合，不断出现新学科。这对高等教育发展提出了新要求，要求高等教育注重加强基础，拓宽知识面和发展学生的创造能力，同时注意文理工相互渗透，课程综合化，以加强学生的能力。如果大学教师只精通自己所任教学科的基础理论、专业知识而不熟悉相关的学科的基本知识，知识面不广博，那么就很难适应这种要求。 （三）教育科学理论与技能的知识 教师的工作，是培养人的工作。如果说，大学教师精通自己所任教学的理论知识是解决教什么，培养哪方面的专业人才的问题，那么掌握教育科学，懂得教育规律，就是解决如何教，怎么样培养人的问题。有人提出，一个大学教师应当既是自己所教学领域内的专家，又是教育家。这就要求大学教师不仅要有较高的学术水平，而且要有教育科学理论和技能的知识，懂得教育规律。特别是现代大学，其教学过程十分复杂，它要求教师深刻地理解教学活动的规律、教学和教育的原理与方法，只有掌握教育科学理论与方法，并把这些理论与方法灵活