第三单元课题1 分子和原子（第2课时）
【探究导学】
一、几种分子模型
水分子氧分子氢分子
1、分子是由构成。(分子与原子之间的联系)
2、一个水分子是由个氢原子和个氧原子构成；一个氧分子是由个氧原子构成；
一个氢分子由两个构成。
3、分子既可以由种原子构成，也可以由种原子构成。
二、请从微观构成的角度观察分析氧化汞的分解示意图，把以下总结出几点信息或结论补充完整。
1．在化学变化中分子分成，而却不能再分成更小的粒子。
分子与原子的本质区别是：分子在化学变化中__________，而原子__________。
2. 化学反应前后分子的种类_____________（填“变”或“不变”）
3. 化学反应前后原子的种类和数目（填“变”或“不变”）。
4. 原子是的最小粒子。
5. 有的物质是由分子构成的，还有的物质是由直接构成的（金属汞）
记忆：由原子构成的物质主要有：
（1）金属，如铜是由______构成的；铁是由_______构成的；金是由________构成的；
（2）金刚石和石墨（非金属）都是由__________构成的；
（3）稀有气体也是由_______直接构成的，如氦气是由________构成的
三、化学变化的微观解释
化学变化的实质是：分子分解成原子，原子再重新组合成新物质的分子【知识拓展】用分子的观点解释
1．物理变化和化学变化的区别
物理变化：没有生成新分子的变化化学变化：生成新分子的变化
2．纯净物和混合物的区别
纯净物：只由___________构成；混合物：由___________构成;
例子．如图所示图中●和○分别表示两种不同的原子，表示纯净物的是（），表示混合物的是（）
一、选择题
1、下面有关分子的正确说法是（）
①分子由原子构成；②分子是由一种原子构成的；③分子是由不同的原子构成的；
④分子构成了所有物质；⑤分子是构成物质的微粒之一。
A．①②⑤ B．③④ C．①②④ D．①⑤
2、1995年东京地铁发生沙林毒气事件，很多人中毒。它说明了构成物质的微粒( )
A．可以再分 B．在不停运动 C．很少 D．之间有间隔
3、原子和分子的根本区别在于 ( )
A.体积大小不同
B.质量不同
C.分子能独立存在，原子不能
D.在化学反应申分子可再分，原子不可再分
4、保持二氧化碳化学性质的微粒是（）
A．碳原子 B．氧原子 C．二氧化碳分子 D．以上都不是
5、“2O
2
”表示（）
A 两个氧原子
B 两个氧分子
C 两个氧元素
D 4个氧原子
6、液氧和氧气状态不同，但具有相同的化学性质，其主要原因是 ( )
A、它们都由氧原子直接构成
B、它们都由氧分子构成
C、它们都由同种元素组成
D、液氧由氧气制造而来
7、下列说法正确的是（）
A．任何物质都是由原子构成分子，分子构成物质
B．分子既保持物质的物理性质，也保持物质的化学性质
C．分子在化学变化中可以再分 D．二氧化碳分子是由碳原子和氧分子构成的
8、关于氧气、液态氧、固态氧，下列说法：①它们的物理性质不同②它们的化学性质
相同③它们的化学性质不同④它们由同种分子构成⑤它们为不同的物质。其中正确
的是（）
A ①②④
B ①③④
C ①②④
D ②④⑤
9、以下物质中，不是由原子直接构成的物质是（）
A、石墨
B、汞
C、Fe
D、水
10、.下列说法中，正确的是（）。
A.化学反应中，分子的种类改变，但分子的数目不变
B.电解水产生氢气和氧气，所以水中含有氢气和氧气
C.分子能构成物质，有些原子也能直接构成物质
D.氧气是由两个氧原子构成的
11、过氧化氢（H
2O
2
）的水溶液俗称双氧水，在医疗上可作为消毒杀菌剂。每个H
2
O
2
分
子是由（）
A 氢原子和氧原子构成
B 一个氢分子和一个氧分子构成
C 氢元素和氧元素组成
D 两个氢原子和两个氧原子构成
12、下图是表示气体分子的示意图，图中“”分别表示两种不同的原子，其中表示混合物的是（）
A B C D
课题1 《分子和原子》教学案（第一课时） 班级＿＿＿＿姓名＿＿＿＿ 教学目标 1、识与技能：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的；认识分子的性质，用分子的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法：通过对熟悉的日常现象提出问题，进行思考，来探索微观世界，认识分子和原子；通过对实验中宏观现象的讨论，认识分子的特征。 3、情感、态度与价值观：培养的抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力 教学重点、难点： 从宏观现象微观粒子的运动，认识分子的性质；抽象思维的培养 一、物质都是由微小的粒子构成。 实验3—1：品红的扩散 向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置观察。 现象 猜想 一、物质都是由微小的粒子——分子、原子等构成。（课本p49图3-2、图3-3可以证明。） 二、分子的性质 问题探究：根据下列事实，你得出分子具有什么特点？ 1．花香能闻到，但却看不到。 2．能看到整块糖，却看不到水中溶解后的糖。 3.1个水分子的质量约是3×10-26kg。 4.滴水中大约有1.67×1021个水分。 分子的性质之一：＿＿＿＿＿＿＿＿ 实验探究：根据氨水在空气中的扩散现象，探究分子的性质。 实验步骤实验现象解释或结论 1. 向盛有约20 mL 蒸馏水的小烧杯 A中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀， 观察溶液的颜色 溶液呈＿＿色 2. 从烧杯A中取少量溶液置于试管 中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶 液颜色。 溶液呈＿＿色 3. 另取一个小烧杯B，加入约5 mL 浓氨水。用一个大烧杯住A、B两个小烧杯（如图3-4）。观察几分钟烧杯A 溶液呈＿＿色氨水中氨分子不断扩散 进入了酚酞溶液中，使酚 酞溶液变成了红色。说明 了分子在不停地运动。烧杯B 溶液呈＿＿色 分子的特性之二：分子总是在不断运动着 用分子的观点分析： 1.为什么墙内开花墙外香？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第三单元课题1 分子和原子 （参考课时：2课时） 1 教学目标 1.1 知识与技能： ①认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 ②认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 ③通用微粒的观点解释某些常见的现象。 1.2过程与方法： ①学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象。 ②充分发挥学生的空间想象力。 ③学生运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 1.3 情感态度与价值观： ①对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育。 ②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。 ③渗透物质的无限可分的辩证唯物主义的观点及科学态度和科学方法的教育。 2 教学重点/难点/易考点 2.1 教学重点 ①分子和原子概念的形成。 ②理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2.2 教学难点 ①建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 ②如何理解原子是化学变化中的最小粒子? ③分子和原子间的区别和联系。 2.3教学易考点 ①分子的性质特点？ ②分子和原子有哪些共同点和不同点？ ③利用分子的性质特点，解释生活中的各种相关现象。
3 专家建议 4 教学方法 创设情境——引入情境——进行实验——思考练习 5 教学用具 实验仪器：三个50ml烧杯，一个200ml烧杯，胶头滴管，量筒，温度计，玻璃棒。 实验样品：浓氨水溶液，酚酞溶液、酒精溶液、品红溶液。 6 教学过程 6.1 第一课时 在上课之前，以创设情境的方式开始本堂课的教学。可以向学生们设置一些问题情境，例如：1.把一瓶香水带进教室，放在讲台上，打开瓶塞，同学们为什么会闻到香味？ 2.糖放入水中为什么会不见了？ 3.衣柜中的樟脑片为什么不翼而飞了？4. 湿衣服为什么经太阳晒会变干? 其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由于不连续的微小粒子组成的设想。并用这一没想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢?这些微小粒子到底是什么呢?科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的分子和原子。 板书：课题1 分子和原子 本节课我们先来学习第一个问题：分子的存在及其特点。 一、分子的存在及其特点 请大家仔细观察以下实验…… 向盛水的小烧杯中加入少量品红，静置，观察发生的现象。 为什么品红能在水中扩散呢?(提示学生用科学家提出的设想解释) 如果物质都是由不连续的粒子组成的，那么品红也不例外，组成品红的微小粒子向水小运动，就出现了品红向水中扩散的现象。 科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小的粒子如分子、原子等构成的。现在我们通过先进的科学仪器不仅能够直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 1．分子是真实存在的 现在我们已经知道了分子是真实存在的，那么它有哪些特点呢?
课题1 分子和原子（第1课时） 黄草中学廖书荣 【教学目标】 1、知识与技能目标： （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 （2）应用微粒的观点解释某些常见的现象 2、过程与方法目标 （1）通过对学生熟悉的日常现象提出问题，引发学生思考，来认识分子和原子（2）通过合作探究形成良好的探究习惯和学习方法 3、情感态度与价值观目标 （1）增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （2）树立合作意识和敢于探索的探究精神 【重难点】 应用微粒的观点解释某些常见的现象 【教学准备】 1、准备品红和氨的扩散实验的仪器 2、准备酒精与水的混合实验 【教学设计】 （一）创设情境，导入新课 多媒体播放一组配乐画，让学生欣赏，设问引入。 （二）展示学习目标 1、认识物质是由分子、原子等微小粒子构成 2、应用微粒的观点解释某些常见的现象 3、增强我们对微观世界的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣 （三）自主学习、合作探究 活动1：完成“自主学习” 【自主学习】结合物理所学，预习加自主阅读，完成导学案“自主学习”部分（小组分工：第1-4小组汇报第1题答案，第5-8小组汇报第2题答案）【小结】小结自学成果。 活动2：探究“物质是由微观粒子构成” 【教师演示】实验3-1，品红扩散实验；学生观察现象 【提问】在静置的水中品红为什么能扩散？学生思考讨论 【讲解】在很久以前许多学者就对上述实验和生活中的现象进行了探究，为了解释这类现象，他们提出了物质是由看不见的微小粒子构成。 【图片展示】图3-2和图3-3
【小结】物质是由分子、原子等微观粒子构成的 活动3：探究“分子性质之一：分子的质量和体积都很小” 【显示数据】一个水分子的质量约为3×10-26kg 一滴水中大约含1.67×1021个水分子，如果10亿人来数这些水分子，每人每分钟数100个，日夜不停地数，也都需要3万多年才能数得完 【提问】从这些数据可以推测出分子有什么特征？ 【小结】分子的质量和体积都很小 活动4：分组进行实验，探究分子的另两个性质 【学生实验】按表格内的实验步骤进行实验 把所观察到的实验现象及得出的结论写在相应的表格内 【教师活动】教师巡回指导，巡视学生实验情况 【相互交流】互相讲解自己的实验成果 【小结】分子在不停地运动（温度越高，分子运动速率越快） 分子间有间隔（通常情况：气体分子间隔>液体分子间隔>固体分子间隔） 【联系生活实际】1、结合我们生活实际,举出哪些实例可以说明分子在不断运动？ 2、哪些可以说明分子间有间隔？ （四）学以致用 解答课堂导入提出的问题，呼应开头。 （五）课堂小结 让学生谈收获和困惑。 （六）练一练，我最棒 抢答，习题见课件。 （七）布置作业 （八）板书设计
分子和原子教学设计 课题2 分子和原子 ★教学设计思路： 在讲《分子和原子》这节课之前，我们只学了氧气和水两种宏观物质。水对我们学生是非常熟悉的，所以我让学生在分析熟悉的水蒸发、糖在水中“消失”、水电解等物理和化学变化时，大脑思维直接与客观存在的事实和现象反复、充分地接触，积极展开想象的空间。在看得见的宏观现象下获得启发，通过想象、类比、模型化等方式来理解化学现象的本质。宏观与微观环环相联，物质的微粒观被学生“确认”后，顺理成章地建构知识，形成概念。本课学习后，学生能从微观角度去看世界，去理解事物的本质，给学生在今后理解化学问题带来无穷的便利。由于这部分内容比较抽象，处理不当会削弱学生的学习兴趣，本节课我的设想是：多媒体创设情境--诱出新知、活动探究--求新知、反馈练习--解决重点、多媒体演示--导入微观、巩固提升--突破难点、学生小结--知识升华。 ★教学目标： 1、知识与技能 (1)认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 (2)认识分子、原子的特点并能解释一些日常生活现象。 (1) 通过学生亲身体验和实验探究，使学生体验科学探究的意义. (2) 培养学生抽象思维能力，微观想象力和分析推理的能力 2、情感、态度与价值观 (1)分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，来增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。 (2)激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学探究精神和合作学习意识。 ★教学重点、难点： 教学重点：分子、原子的认识，用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。 教学难点：建立微观粒子想象表象 ★教学模式：实验启发式与课内外探究性学习相结 ★课时安排：一课时 ★仪器与药品：200ml容量瓶、酒精、烧杯、注射器、量筒、胶头滴管、温度计等。药品：浓氨水、水、酚酞、红墨水等。其他教学用具：黄豆、小米、多媒体教学课件
《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
第三单元物质构成的奥秘课题1 分子和原子教学设计 本溪市第十中学 2019年9月20 【教学目标】 1、知识与技能 （1）认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）认识分子是保持物质化学性质的最小粒子。 （3）认识原子是化学变化中的最小粒子，原子可以相互结合成分子。 （4）运用微粒的观点解释某些常见的现象。 2、过程与方法 （1）学习运用日常现象与课本理论相结合的方法，用课本理论来解释日常现象； （2）充分发挥学生的空间想象能力； （3）学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工。 3、情感态度与价值观 （1）对学生进行科学态度教育和辩证地看问题的思想方法教育； （2）渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及科学态度和科学方法的教育。 【教学重点和难点】 1、教学重点 （1）分子和原子概念的形成； （2）理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 2、教学难点 （1）建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点； （2）如何理解原子是化学变化中的最小粒子； （3）分子和原子的区别和联系。【教学过程】 导入新课[提出问题] 1、糖块溶于水为何不见了？ 2、湿衣服为什么能晾干？ 3、为何能闻到远处的花香？ [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子——分子、原子等构成的。 [板书] 课题1 分子和原子 [图像展示] 苯分子、硅原子图片。 1、学生进行猜想、讨论 2、学生从实例中逐渐感知到物质是由不连续的微观粒子构成的。从日常的现象感知微观世界，建立微观粒子的表象，激发学生的求知欲。 传授新课—引导学生探索发现 一、分子[提出问题] 物质是由分子、原子等微小粒子构成的，那这些微小粒子都有些什么样的性质呢？[情景感知]一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。 [板书] （一）分子的性质1.分子的体积和质量都很小。 [探究活动一] 分子是运动的吗？氨分子运动扩散接触到酚酞试液，使酚酞溶液变红的过程。 [板书] 2.分子在不断的运动。
分子和原子教案(第二课时) 一、学习目标： 1.理解分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。 2.培养抽象思维水平、想像力和分析、推理水平。 重点：分子和原子的概念联系及区别 难点：原子概念的理解 【课前预习】 1.分子有那些性质？ 2.水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？ 【情境导入】 二、自主探究： 知识点3：分子和原子的概念及比较 1、分子 【阅读与思考】阅读教材51～52页并思考下列问题： 1.“分子是保持物质性质的最小粒子。”这个说法对吗？ 2.在水通电分解生成氢气和氧气的化学变化中，最小粒子有哪些？ 3.用分子、原子的观点解释： （1）水受热变成水蒸气；（2）水氢气+氧气；（3）蔗糖放入水中一会就“不见了”。 【结论】由分子构成的物质在发生物理变化时，物质的分子本身；由分子构成的物质在发生化学变化时，它的分子起了，变成了。
⑴分子的概念：最小粒子。例如保持二氧化碳化学性质的最小粒子是。 ⑵化学变化的微观解释： 反应物的分子分解结合聚集生成物。但有的物质直接由构成。以 氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子， 很多聚集成金属汞。 【交流讨论】1.由分子构成的物质发生物理变化和化学变化时分子、原子各是怎样变化的？ 2.分子、原子的概念 3.比较分子、原子的相同点区别及联系 2、原子：⑴原子的概念：。 ⑵原子的性质：（与分子的性质相似）体积、质量小；运动；有间隔。 3、分子与原子的区别和联系 分子原子 定义 特征 区别 联系 4、分子、原子、物质间的联系
【课堂小结】通过本节课的学习，你收获了什么？ 【我的收获】 【知识归纳】 1. 是保持物质化学性质的最小粒子。 2. 是化学变化中的最小粒子；能够相互结合形成。 3.化学变化的实质：。 三、自我测评 【课堂练习】课本P53～54 第2、4、5题 1.下列关于分子和原子的叙述中，准确的是（） A.分子质量大于原子的质量 B.分子能运动而原子不能运动 C.分子能构成物质而原子不能构成物质 D.在化学反应中分子可分而原子不可分 2.已知“o”、“●”表示质子数不同的原子。 （1）下列表示的气体物质中，属于化合物的是 （2）下列表示的气体物质中，属于混合物的是 3.分子和原子的主要区别是（）。 A.分子大、原子小 B.分子的质量大，原子的质量小 C.分子可直接构成物质，原子则要先构成分子后再构成物质 D.在化学变化中分子可再分，原子则不能再分 4.微观模拟题：通过下图反应示意图回答下列问题： （1）丙物质属于纯净物中的___________（填物质分类）。（2）该反应的基本反应类型为_____________反应。
3．1分子和原子（第一课时） 学习目标： 1．知识与技能 认识分子的存在，了解其性质，理解其概念。 2．过程与方法 学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能运用课本理论来解释日常现象。 3．情感态度与价值观 逐步提高抽象思维的能力，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及认识物质的科学态度和科学方法。 学习过程： 【情景导入】在教室内撒香水为什么可以闻到香水的香味？ 物质是由分子、原子、离子构成的，其中很多物质都是由分子构成的，例如水是由水分子构成的，氧气是由氧分子构成的，二氧化碳是由二氧化碳分子构成的。 一、阅读资料，通过资料可以得出分子的什么特点？ 嗨!同学们，您们好，很高兴地认识您们，您们知道我是谁吗？我是水分子，我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完哩。 分子的基本性质： 1、。 二、老师演示实验活动与探究中，同学门观察现象并填充表格： 【实验3-1】 实验○1：向烧杯A中加入20mL蒸馏水，然后滴加几滴无色酚酞试液 现象结论 实验○2：取实验○1后的液体少量于一支试管中，向其中加入几滴浓氨水。 现象结论 实验○3：向烧杯B中加入大约5mL浓氨水，用一个大烧杯将烧杯A和B同时罩住。 烧杯A 烧杯B 现象 解释
实验○4：将一张滴有酚酞试液的滤纸条放入一支试管中， 在试管口塞一团沾有浓氨水的棉花。 现象 结论 由实验可得出分子的什么基本性质？ 2、。 练习： （1）为什么走到花园或酒店的附近可以闻到花和酒的香气？ （2）把蔗糖放入水中，蔗糖消失水却变甜了，为什么？【学案】分子和原子第一课时 【实验3-2】 ○150毫升水和50毫升酒精混合后体积。 通过有该实验可以得出分子的什么基本性质？ 3 、。 练习： （1）夏天自行车的气为什么不宜打的太足？ （2）我们知道，物质存在有三种状态，分别是固态、液态和气态，物体还都有热胀冷缩的现象，你能解释其中的原因吗？ 三、思考： 我们在实验室制取了一瓶氧气，又从南极的空气中收集了一瓶氧气，那么这两瓶的氧气性质是否相同？由此可以得出什么结论？ 【实验3-3】 ○1分别收集一瓶氧气和一瓶二氧化碳气体，分别向其中加入少量澄清石灰水。 实验现象： 实验结论： 由此可以得出分子的基本性质： 4、。 四、分子的定义：。 五、知识梳理：
《分子和原子》教案 执教：湖北省荆门市象山中学伍艳萍 指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 （1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 （2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 （3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 （1）重点：分子、原子概念的建立。 （2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 二、教法分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序
创设情景，导入新课[引入新课] 人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香 人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽， 丹桂飘香的季节，同学们有没有想过， 桂花为什么会“飘香”？ 这一问题与我们今天要学的内容有关。 现在，我就和同学们一起学习第三单 元，课题2，分子和原子。 [板书] 第三单元课题2 分子和原子 [动画模拟] 桂花花香粒子运动的微观过程。 [得出结论] 物质都是由我们肉眼看不见的 微小粒子——分子、原子构成的。 [图像展示] 苯分子图像，以及移走硅原子 构成的最小的汉字图像“中国”。 进入情景，思考桂花 “飘香”是什么原因？ 猜想：…… 边观看、边思考，感 知分子和原子的真实 存在，初步形成微观 粒子的行为表象。 从与教学内容 有内在关系的 话题，提出富 于思考性、激 发想象力的化 学问题，确立 正确的学习导 向。 从动画和实物 图像中感知分 子的存在。 活动过程 活动内容设计意图教师活动学生活动 启发诱导，探索新知 1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的组成， 我们知道，水有“三态”的变化，水在通电 的条件下可以生氢气和氧气。那水有“三态” 变化的内在原因是什么呢？水在通电的条件 下为什么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是水分子， 我的质量和体积都很小，一个水分子的质量约 是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约 有1.67×1021个水分子，我这么小，当然你们 人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来 数一滴水里的分子，每人每分钟数100个， 日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我 想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动 吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此 之间是否会存在空隙呢？” [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、边 思考，从具体的 数字中感知分子 的质量和体积都 很小；从猜一猜 的问题中引发探 求新知的欲望。 运用具体的数 字和拟人化的 手法，说明分子 的质量和体积 都很小，这样有 利于激发学生 的兴趣，同时提 出分子会运动 和分子之间有 空隙的问题，从 而顺利的过渡 到下一部分内 容的学习。 【探究活动一】构成物质的分子会不会运动 分组实验一：分组实验二： 分组实验，讨论、 分析实验条件， 归纳、交流实验 现象。 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学习 推向深入，使 “分子不断运 动”的抽象、 枯燥知识化为 生动形象的画 氨分子的扩散实验 浓 氨 水 酚 酞 溶 液 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液
分子和原子 备课人：授课时间：总课时： 一、教学目标： 1、认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念； 2、能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力； 3、情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 二、教学重点、难点： 重点：分子、原子概念的建立。 难点：分子、原子行为的微观表象的形成。 三、教学方法：讲授法、练习法 四、教学过程：
启发诱导，探索新知1.分子 [思考问题1] 上一节课，我们学习了水的 组成，我们知道，水有“三态”的变 化，水在通电的条件下可以生氢气和 氧气。那水有“三态”变化的内在原 因是什么呢？水在通电的条件下为什 么可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透 的物质内部到底隐藏有哪些奥秘呢？ [播放水分子的自述] “嗨！同学们，我是 水分子，我的质量和体积都很小，一个 水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴 水中我们水分子大约有1.67×1021个水 分子，我这么小，当然你们人类用肉眼 是看不见我的。如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟数100个， 日夜不停，需要数3万多年才能数完 咧。我想请你们猜一猜：我们这么小， 我们会运动吗？当我们分子聚集在一 起构成水时，彼此之间是否会存在空 隙呢？” [板书]（1）分子的体积和质量都很小。 疑惑，边听、 边思考，从具 体的数字中感 知分子的质量 和体积都很 小；从猜一猜 的问题中引发 探求新知的欲 望。 运用具体的 数字和拟人 化的手法，说 明分子的质 量和体积都 很小，这样有 利于激发学 生的兴趣，同 时提出分子 会运动和分 子之间有空 隙的问题，从 而顺利的过 渡到下一部 分内容的学 习。 【探究活动一】构成物质的分子会不会运 动 分组实验一：分组实验二： 分组实验，讨 论、分析实验 条件，归纳、 交流实验现 象。 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学 习推向深入， 使“分子不断 运动”的抽 象、枯燥知识 氨分子的扩散实验 浓 氨 水 酚 酞 溶 液 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液
《分子和原子》教学设计（第1课时） 一、教学目标 <1>. 知识技能 1．了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的。 2．会用分子、原子的观点解释生活中的一些常见现象。 <2>.过程方法 1.通过探究实验，探索分子原子的有关性质。 2.学会通过观察身边物质和现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。 <3>.情感态度价值观 1.体验探究活动的乐趣，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。 2.建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观。 【教学重点】微观粒子是客观存在的；分子、原子是构成物质的两种微观粒子；探究微观粒子的基本特征；会用分子的知识解释日常生活中的现象。 【教学难点】从微观角度认识物质。 二、教学过程 环节一、情境创设，引入新课，并通过“生活经验——化学实验——科学技术”的途径帮助学生认识物质是由微观粒子构成的 【问题1】闭上眼睛，闻到花露水味道的同学举手并观察你周围同学的情况（教师从教师前排洒花露水） 花露水是你使劲用鼻子从前排吸去的吗？ 教师：那今天就带着这个问题，让我们进入化学的另一个世界！ 【演示实验】向盛有水的小烧杯中加入少量品红，静置。 【问题2】请认真观察，并描述所观察到的现象。 【问题3】你认为产生上述现象的原因可能是什么？ 教师讲述：随着科学技术的进步，科学家们用先进的仪器设备证明了物质确实是由肉眼看不到的微观粒子构成的。 【展示图片】 用扫描隧道显微镜获得的苯分子图像；通过移走硅原子构成的文字“中国”。 环节二、探究分子的基本特征 【资料卡片】一立方厘米的空气中有2.7×1019个分子，现在大型计算机每秒100亿次计算，需要80年才能计算完; 【视频演示】显微镜下的一粒花粉微粒为什么会动 【问题4】根据以上材料分析，你认为分子有哪些基本特征呢？ 【演示实验】教材P49“分子运动现象”的实验。 1.向盛有约20mL蒸馏水的烧杯A中加入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。 2.从烧杯A中取少量溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨水，观察溶液颜色有什么变化。 3.在一条滤纸上间隔滴加三滴酚酞放入大试管中，将一团棉花一面滴加浓氨水，并将有氨水的一面塞入试管中，观察现象；当三滴酚酞溶液均变红，将滤纸取出一会，在观察滤纸。【问题5】根据上述实验结果，你认为分子有哪些基本特征？ 【演示实验】向盛有冷水和热水的烧杯中，分别加入品红溶液。 【问题6】请观察实验现象，并思考能够说明分子具有什么性质？
课题1 分子和原子（第一课时） 广德县四合中学梅元国 一、教材分析 1.教材的地位和作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观结构具有重要的作用。同时，为进一步学习以后知识奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标 （1）说明物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 （2）会用分子的知识解释某些日常现象。 （3）学习运用实验、观察、识图等方法获取信息， 学习运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。 （4）初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 3.重点、难点 （1）重点：微观粒子是客观存在的，分子的特征，用分子的知识解释某些日常现象。 （2）难点：从微观角度认识物质 二、教法分析 分子、原子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体辅助教学相结合的方法进行探究式教学。 三、教学程序
启发诱导，探究分子的特征【探究活动】氨分子扩散实验： 现象：酚酞遇浓氨水变红了 现象： A 烧杯中的酚酞变红色 [思考]这个实验说明了分子什么特 征 引导讨论：用什么方法能让分子运 动的快些 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 [迁移运用一] 生活中的哪些现象 说明分子是在不断运动的 观察实验，讨论、分析、 归纳、交流实验现象。认 识分子运动的客观真实 性。观察实验现象，分析 讨论产生现象的原因。 分子在不断运动 讨论：用什么方法能让分 子运动的快些 [分组实验] 品红在不同 温度的水中扩散实验。 温度越高分子运动越快 思考举例完成学案 采用逐步引 导，抽丝剥蚕 的方法将学习 推向深入，使 “分子不断运 动”的抽象、 枯燥知识化为 生动形象的画 面，使深奥的 知识变得浅显 而易于理解。 感悟化学源于 生活用于生活 启发诱导，探究分子的特征 【探究活动】 [分组实验] 水和酒精的混合实验 [思考引导]如果是等体积西瓜和 芝麻混合呢 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 问题讨论：用所提供的仪器，你还 能设计出怎样的简单实验来证明上 述结论 引导分组实验 [思考]这个实验又说明了分子什么 特征 问题讨论：为什么气体容易压缩， 固体、液体不容易压缩呢 展示三态粒子间的间隔变化。 [迁移运用二] 列举生活中证明分子有 分组实验，发现问题：1 ＋1≠2，芝麻钻到西瓜空 隙中获得启发，理解分子 间有空隙。 分子间有空隔。 分组实验 通过实验得出：液态物 质，较难压缩，分子间间 隔较小；气态物质，易被 压缩，分子间间隔较大。 把所学知识迁 移运用解释一 些相关的现象 和问题，培养 学生分析和解 决问题的能 力。引导学生 通过实验与观 察、思考与讨 论自主探究式 的学习，在掌 握知识的同 时，提高学生 的思维能力和 探究能力。 氨水与酚酞溶液反应 浓氨水 酚酞溶液 气体和液体的压缩性比较 水 空气 B
初中九年级上册化学第三单元课题1分子和原子教学设计 《分子和原子》教案 一、教学目标： 知识与技能： 1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒； 2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。 2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； 2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 二、教学重点： 1、认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。 2、培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。 三、教学难点:物质变了，其中的微粒怎么变？ 四、课时安排：2课时 新课教学 活动与探究一：物质的微粒性 读古诗，品自然，通过趣味实验切入学习： 去年今日此门中，人面桃花相映红；人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 演示实验：氨水使“树”上沾有酚酞的棉花变红。
设疑：一汪“清水”，习习“微风”吹开了“桃花”的笑脸？ 激发：看来桃花并非只开在春风里。今天是桃花盛开日子，用你们智慧头脑，灵巧的双手，映红课堂这一片“桃花”。 提供实验用品：棉签、水、氨水、酚酞、品红等 引导实验验证假设，做好学生活动可能性预测和应接准备 追问：是氨水使酚酞变红，但氨水并没有与酚酞接触呀？ 激趣：氨有“无影脚”，“跑”到棉花上？以上实验说明什么问题？ 得出结论：物质都是由微小的粒子--分子、原子构成。 说明：分子、原子是真实存在的 向同学展示各种分子、原子的照片，进一步说明分子、原子的真实存在。 活动与探究二：微粒的特征 问题思考：水也是由分子构成的，水分子看不见，为什么水却能看见？湿衣服上的水“跑”哪儿去了？ 板书：一、分子的特性 1、分子等微粒的体积和质量都很小。 说明：1个水分子的质量约是3 × 10-26 kg 一滴水中约有1.67 × 1021个水分子 类比说明： 问题讨论 1、衣服晒在太阳下，变干了，为什么？ 2、路过花丛，为什么能闻到花的香味？ 呼应：解开水为什么会“跑”的疑惑。 板书：二、分子等微粒总在不断地运动着，温度越高，运动速度越快。 提出新问题：冲糖水时，把糖放到开水中，糖不见了，而杯中的水却变甜了。能用微粒的观点解释吗？ 投影实验内容：杯水 + 一块糖 = ？ 100 mL水+100 mL酒精=200 mL液体 正确吗？等式“1+1=2”会成立吗？ 教学过程： A组实验：100 mL水+100 mL酒精 50 mL一杯黄豆 + 50 mL一杯芝麻 B组实验：一杯热水、一杯冷水，同时放入质量相当的高锰酸钾，观察现象。 C组实验：下面一个装有红棕色二氧化氮气体的集气瓶，上面一个盛空气的集气瓶，抽掉中间的玻璃片，观察现象。 D组实验：取一注射器，吸入一定体积的空气，用手指顶住针筒小孔，将栓塞慢慢推入。 引导：通过我们观察到的实验现象，大家从中得到什么启发，有什么新发现。建议：各小组以自己的
教师姓名陈晓单位名称沙雅县第二中学填写时间2020.08.19学科化学年级/册九年级上册教材版本人教版课题名称第三单元 物质构成的奥秘 课题1分子和原子 难点名称理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。 难点分析从知识角度分析 为什么难 由前一段的学习，学生对化学产生了好奇心，对物质的构成、组成提出了问题，但是由于构成物质的微观离子---分子或原子，看不见摸 不着，学生对这些微观粒子没有概念，所以在学习的过程中有难度。 从学生角度分析 为什么难 学生之前学习化学都是接触的宏观世界，本节内容将学生从宏观世界带入微观世界，分子、原子、离子等微观粒子肉眼看不到，对于学生 来说是比较抽象的，也是难以理解的和掌握的。 难点教学方 法 实验探究法、启发诱导法 教学环节教学过程 导入一、创设情景，导入新课 生活中我们常常会有这样的经验，走过花园会闻到花香，湿的衣服经过晾晒就会变干，同学们知道这是为什么吗？花香是从哪里来的，衣服上的水跑到哪里去了？导入新课。 知识讲解（难点突 破）二、实验探究1----品红在水中扩散 指导学生按照实验步骤完成实验 【教师提问】品红溶液为什么充满了整个烧杯，用哪个微观的知识可以解释？【学生回答】因为分子在不断运动，所以品红充满了真个烧杯。 结论：物质是由微观粒子 --分子或原子构成的。 三、实验探究2----分子运动现象 指导学生按照实验步骤完成实验 结论：分子总在不断的运动。 四、实验探究3----品红在热水中比在冷水中扩散快 指导学生按照实验步骤完成实验 结论：温度越高，分子运动速率越快 五、实验探究4----酒精与水混合 指导学生按照实验步骤完成实验 结论:分子之间有间隔 六、归纳总结 课题1 分子和原子 一、物质是有微观粒子构成 分子的性质： 1、分子在不断运动 2、温度越高，分子运动速率越快
人民教育出版社九年级化学第三单元我们周围的空气 课题1分子和原子（第一课时）教学设计 一、【教学内容分析】 从本课题开始，学生将对微观世界有所了解。首先将认识物质的可分性-----分子原子的存在，然后通过认识分子原子在化学反应中的不同变化来形成分子原子的概念。本课题首先从学生熟悉的日常现象（水的蒸发、凝结和挥发）及品红在水中的扩散实验现象提出问题，引起学生思考，接着用简单的几句话将人类对他子原子的原始思索与现代证明略作描述，确立物质由分子、原子等微小粒子组成的观点。然后通过氨的扩散实验，让学生得出结论----分子是不断运动的，并利用这一结论对前述现象作出了具体的解释。这段解释既有将古人的物质由微小粒子组成的猜想具体化的作用，又有如何运用微观粒子运动规律来解释宏观现象的示范作用。 关于分子间有间隔的内容，教材没有安排有关实验，只是从对同质量的物质三态状况下体积不同及热胀冷缩等宏观现象作解释的同时，确认了分子间有间隔的事实。 教材中还设计了两个讨论题，把对微观世界的探索引向深入，引导学生用分子、原子的观点分析、比较以前学习过的一些变化（物理变化、化学变化）和化学反应，进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念。 二、【学情分析】 九年级学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。另外在物理中已经学过了物质的三态变化及体积的变化情况。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释，而对物质的内在变化及其原因却很少接触。笔者在教学中注意到，学生在刚学习完水的电解实验后，迫切想知道水为什么会变成氢气和氧气，他们对微观世界有着较强的探究欲望，这为分子和原子的教学奠定了良好的教学基础。同时在前两单元学习过后，学生对化学的学习逐渐产生了浓厚的兴趣。 三、【教学目标】 知识与技能：1．认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔等基本特征；知道分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；2．能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法：1．学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息；2．通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流；3．认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感、态度与价值观1．保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。增强合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣； 四、【教学重难点】 教学重点：了解分子的基本性质，能运用分子的基本性质解释日常生活中的现象。 教学难点：建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。 五、【课型】新授课 六、【教法与学法】
第三单元自然界的水 课题二分子和原子导学案 一、学习目的： 1．知识与技能 认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。 2．过程与方法 学习运用比较、分析、归纳等方法对实验所得信息进行加工，能运用课本理论来解释日常现象。 3．情感态度与价值观 逐步提高抽象思维的能力，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点及认识物质的科学态度和科学方法。二、课前预习：1、分子是保持物质( )性质的( )粒子。 2、构成水的微粒是( )，氧气是由氧( )构成的。 3、构成物质的基本微粒有( )、( )。 三、知识归纳与总结 （一）分子 1．分子的存在：（1）品红在水中扩散实验：步骤、现象、结论 （2）用生产、生活实例来证明分子的客观存在 2．分子的性质 （1）分子的体积和质量都 (2 ) P50页活动与探究： 实验1现象：。 分子总是在不停地运动着，温度升高，分子运动速率 （3）分子间有间隔，同一种物质的分子在固、液、气态时，分子间的间隔，温度升高，间隔。 （4）同种物质的分子性质，不同种物质的分子性质。 3．分子的概念 思考感悟：水蒸发与水通电分解有什么本质区别？ 用分子的观点解释物质的变化：物质在发生物理变化时，分子，发生化学变化时，分子， 分子是保持物质的最小粒子。？ 思考感悟：分子能保持物质的物理性质吗？ 4．分子的构成：如1个水分子由构成。 （二）原子 1．定义原子是中的最小粒子。 2．分子与原子的关系 （1）区别：化学变化时，可分，不可分。 （2）联系：是由构成的。 （3）相同点：①质量、体积都②都在不停地 ③微粒间都有④同种微粒性质，不同种微粒性质
⑤分子、原子都可以直接构成。 3．化学变化的微观解释 反应物的分子分解结合聚集生成物。但有的物质直接由构成。以氧化汞受热分解为例：加热氧化汞时，分解为和，每2个构成1个氧分子，许多聚集成金属汞。 四、跟踪练习 1．保持氧气化学性质的最小粒子是（） A．氧分子B．氧原子C．氧离子D．氧气 2．小明做了一个梦，梦到自己能缩身，甚至能缩小到分子大小，他到水世界旅行一趟，并报告了见闻。他的报告不正确的是（） A．水分子在不断地运动B．水分子之间有间隔C．一个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成D．电解水就是把水中的氢气和氧气分离开来 3．原子和分子的根本区别是（） A．大小不同B．能否直接构成宏观物质C．能否保持物质的化学性质D．在化学反应中能否再分4．小李同学测得50毫升酒精和50毫升水混合在一起后的体积小于100毫升，这个事实说明（）A．酒精分子和水分子之间都有空隙B．酒精分子和水分子质量很小 C．酒精和水发生了分解反应D．酒精分子和水分子都变成了原子 5．右图是电解水时，水分子分解过程示意图 关于该图理解的叙述中，错误的是（）在化学反应中分子可分 A．水是由氢元素和氧元素组成的 B．水分子中含有氢分子和氧分子 C．原子是化学变化中的最小粒子 6．下列属于化学变化的实质的是（）A．分子运动速度加快B．分子间隔变小C．分子改变，变成了其他物质的分子D．一种分子运动到另一种物质的分子之间去 7．食物腐败；花得四溢；热胀冷缩，分别体现了分子的什么性质？ ，， ）分子的质量小于一个氯化氢（HCI）分子的质量， 8．已知一个氨气（NH 且分子运动速率和其质量成反比。已知氨气和氯化氢极易溶于水，又知氨 气和氯化氢相遇发生如下化学反应：氨气+氯化氢→氯化铵（白色固体）。 A中充满HCI气体，B中充满NH3气体。当反应发生时会看到有大量白烟 生成。实验装置如图所示。 （1）若要在该装置中产生白烟现象，应怎样操作？ 白烟首先产生在瓶（填“A”或”B”），原因是什么 。这种白烟是氨气和氯化氢气体化合生成的微小的氯化铵晶体。 从这个实验你能获得的信息是（任写两点）：， 。 （2）若要在B瓶中产生喷泉现象，应怎样操作？