24*给予是快乐的
1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.能联系上下文理解课文中重点句子的意思。
3.体会保罗和小男孩的心理活动，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和心理感受。
体会“给予是快乐的”这句话的深刻含义，激发助人为乐、无私奉献的精神。
1课时。
一、导入
同学们，你觉得什么时候你是最快乐的？（学生自由发言）今天我们学习一篇有关快乐的文章，看看文中的人物对快乐有什么新的认识。大家齐读课题《给予是快乐的》。
［板书课题：给予是快乐的］
看到“给予”两字，我们会想到曾经学过的一篇文章《给予树》，你们还记得“给予”是什么意思吗？
明确：“给予”就是能够帮助别人，为别人付出，作出奉献。
二、初步感知
1.教师播放配乐朗读。思考：这篇课文讲的是谁在给予？谁又在接受别人的给予呢？
学生回答，教师明确：男孩、保罗、保罗的哥哥在给予；男孩的弟弟、保罗、男孩在接受给予。
2.学生小组合作自学课文，画出文中的生字词，并利用工具书了解词语意思。
教师点拨：宽裕，指宽绰富余；饶有兴趣，指兴趣很浓。
三、整体感知
1.读文章后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段，并说说读懂了什么？
明确：第5、第11自然段；湿润、喜悦、难忘。
2.课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候？
明确：两次；看车时、坐车出去时。
3.当小男孩惊叹地说：“哇！我希望……”保罗是怎么想的呢？小男孩到底希望什么呢？
学生发言，教师明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥；男孩却希望自己也能够当这样的哥哥。
4.小男孩说“希望自己也能当这样的哥哥”的目的是什么？你从哪些地方可以看出他想当这样的哥哥？
明确：像保罗哥哥一样给自己弟弟带来快乐；指出相关句子。
5.保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。其实，小男孩是想做什么呢？
明确：想告诉弟弟自己将来也会送他一辆新车。
6.保罗知道了小男孩的想法后，是怎样做的？
学生发言，教师明确：下了车，把小弟弟抱进车里。
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
学生思考，教师启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩还想给予弟弟……（生活的勇气，生活的希望，信心。）现在，你对小男孩有了新的认识吗？（学生交流）能把你的感动、敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗？
明确：保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。
亲眼目睹了这一切后，保罗心里会怎么想？短短的接触过程中，保罗两次猜测小男孩的想法，保罗每次都以为小男孩只想着自己，没想到小男孩每次想到的都是弟弟，他对弟弟的爱深深感动了保罗。
过渡：多好的小男孩啊！保罗被感动了。再读课文，想想保罗仅仅只是被感动了吗？
教师小结：保罗不仅被感动了，还付之于行动，亲手将小弟弟抱进了车里，与素不相识的兄弟俩度过了一个难忘的夜晚。
比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能——
就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让自己天天都过得快乐……
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食而快乐。
而当这样的哥哥，就能——
就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……
因给予别人所需要的东西而快乐。
三个人为什么感到这个夜晚难忘？
课件出示：
小男孩弟弟因为（）而到快乐。
小男孩因为（）而感到快乐。
保罗因为（）而感到快乐。
教师明确：坐进车里亲眼看哥哥讲圣诞礼物；弟弟能过个快乐节日；帮助小男孩实现愿望。
“这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。”怎样理解这句话？
教师明确：这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为：爱可以启
迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
通过刚才的学习，谁能够告诉老师“给予是快乐的”，你怎么理解的？
学生自由发言，教师明确：就是奉献自己，生活中要帮助别人、关怀别人，付出自己的爱心。
四、拓展延伸
积累相关名人名言：
真正的快乐是内在的，它只有在人类的心灵里才能发现。——布雷默
所谓内心的快乐，是一个人过着健全的、正常的、和谐的生活所感到的快乐。——罗曼·罗兰
笑是一种没有副作用的镇静剂。——格拉索
乐观是于一个灾难中看到一个希望，悲观是于一个希望中看到一个灾难。——谚语
五、课堂小结
（播放音乐《爱的奉献》）
“赠人玫瑰，手有余香”。是啊，在我们的学习和生活中，会不时地体会到别人给予的快乐：一个关注的眼神，一句关切的话语，一份真挚的爱心……只有我们每个人都善于给予、奉献自己，我们的世界才会变得更加美好。
在教学开始，我由学过的课文导入，引出“给予”的含义，调动学生的阅读积极性，让学生在自读自悟中读通课文，抓住课文的主要内容，结束时用歌曲《爱
的奉献》加深主题。整节课通过具体的语言文字，让学生理解“获得”与“给予”的过程，从而受到助人为乐、乐于奉献的思想教育。
但一节课下来，我感觉只有部分学生的积极性被调动起来了，课堂气氛不够活跃，这篇课文给人以快乐的情感，但是学完课文后学生没有与文中人物产生共鸣，对重点句子的理解也不是很到位。
在今后的语文教学中，我会进一步认识“学生是语文学习的主人”，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
24、给予是快乐的 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。重点难点： 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 教学准备：电子课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设快乐情境，揭题解题。 孩子们，今天和这么多老师一起上课，高兴吗？ 那高兴还可以说成？（课件出示：快乐）让我们一起度过这快乐的40分钟。 同学们，我们的生活丰富多彩，生活学习中肯定有很多令你快乐的事，请与同学一起分享一下，什么时候你感到快乐了？ （自由汇报） 过渡：是呀，过年了，会很快乐，因为可以得到红包；六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物；……总之：得到是快乐的，索取是快乐的。其实，快乐不只来源于索取，今天让我们随着作者去感受另一种快乐——（课件出示：给予）把课题补充完整。 齐读课题两遍。 2、正音。给jǐ读板书课题：给予是快乐的。 3、解题。在你的脑海中，给予是什么意思？那题目的意思呢？同学们，你们同意吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、过渡: 师：为什么说给予、付出是一种快乐呢？让我们走进课文，翻开书113页，走进主人翁的内心世界，感知这种与众不同的快乐！请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，不懂的问题做上记号。想一想课文讲了一件什么事？课文有几处令保罗感到意外? （生读课文，教师巡视） 2、师：谁来告诉老师课文讲了一件什么事？ 生自由说课文的主要内容（谁在什么时候做了什么事） 师：说得真完整，你真是一个会学习的孩子 3、填一填 课件出示：圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
四年级《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导入 1、同学们在你们的生活中，你觉得什么是快乐的？[板书快乐] 2、在生活中我们一般认为得到是快乐的，如得到别人的礼物，得到老师的表扬等等。可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。 [板书课题]齐读。你知道这句话是什么意思吗？这又是为什么呢？这就是我们今天要学习的第24课，让我们一起来感受这份特别的快乐吧！ 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音朗读，解决生字词 理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 2、学生自读课文，做到读正确、读流利并思考以下问题： （1）课文中出现了几个人物？ （2）你会填吗？课文讲了把给予。（看谁找到的答案多。） 三、精读课文，感悟“爱” 1、你觉得哪份“给予”最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的铅笔，把你感受最深的句子划下来。[小男孩把欢乐给予弟弟] 2、找出课文中的对话，体会他们说话的语气并分角色朗读课文。 3、学生交流讨论回答以下问题： （1）出示第四自然段内容： 保罗以为小男孩希望什么？小男孩的实际希望又是什么？ （保罗原以为小男孩也希望有一位哥哥能送给他一辆轿车，没想到小男孩却希望像保罗的哥哥那样，送一辆轿车给他的弟弟。） （2）“但是，保罗又错了”，保罗错在哪里？ 指名朗读第十一自然段（谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。） 保罗原以为，没想到。 （保罗原以为小男孩要求把车开到他家门前，是要向邻居炫耀自己坐新轿车回家的，没想到小男孩却是要向弟弟承诺将来也送一辆轿车给他，来满足弟弟的愿望。） （3）保罗的眼睛为什么湿润了？ （小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗十分惊讶，十分意外，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。）
小学语文标准教材 四年级语文：《给予是快乐的》教学设计13(参考文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________
--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 四年级语文：《给予是快乐的》教学设计 13(参考文本) 【教学目标】 在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。 【教学过程】 一、情境导入 １、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）
不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？ （一学生让书签。） 你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？ （给，付出。） 理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到１１３页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。 二、感悟课文，升华情感 这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，
给予是快乐的教案教学设计 给予是快乐的（教学设计） 江苏省通州市石南小学蒋志杰 一、导入课文 今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？ 老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的） 齐读课题。 二、初读课文 1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示) 2、谁来说你此时的心情？ 3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 4、学生自学 3、全班讨论 l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ l哪些内容让你感动？（学生自由说） 三、精读课文 1、
A、（出示）： 你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”指名读。 评价指导。（读出“羡慕”） 女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示） （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？ 分角色读。 2、 过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？ A、（出示第二次对比）：
l指名读 l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？ l错在哪儿？ B、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”） C、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。 l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？ l自己练读，读出你对这段话的理解。 l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！） l挑战读。 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？ E、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。 3、
四年级语文《给予是快乐的》教学实录 课前交流： 师：同学们，今天我们来到这样的一个大教室，和这么多老师一起学习，你们高兴吗？ 生：高兴。 师：同学们想一想，一个人高兴经常会有怎样的表现呢？ 生：笑 师：你们会笑吗？ 生齐：会！ 师：那么我们来做一个小游戏，看看你们究竟会不会笑？我来说，你们来表现，请同学们面向台下的老师们，让他们来做个裁判！ 师：微笑－－笑眯眯－－哈哈大笑－－－冷笑，冷笑可不代表高兴呀！ 上课 师：刚才同学们非常高兴，那么想一想，与高兴相近的词语还有哪些呢？ 生：兴奋 生：激动 生：快乐 师：（板书：快乐）大家说得非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐，受到表扬时是快乐的……可是今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。 生：给予是快乐的 师：有谁知道“给予”是什么意思吗？ 生：就是给别人什么。 生：是付出的意思。
师：理解得很好，我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？ 生：想 师：请大家打开课本，轻声快速地读读课文，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。 生：（读书） 师：大家读得非常认真，看来是被故事吸引住了。现在我还想告诉大家一个秘密，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？ 生：这个星号表示，这篇课文是略读课文。 师：有谁知道略读是什么意思？ 生：简略地读 生：这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。 师：同学们说得很对。另外还有一点很得要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？ 生：有 师：光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的是（投影：问）要能自己发现问题，提出问题。下面就来检验一下，我们的自学能力如何吧！ 生：（读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟） 师：通过刚才的自学，我发现师范附小四年三班的同学读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自 如，读得很深入，也提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值 的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，进行学习，互相协作，交流一下，解决、筛
四年级上语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思优秀教案 四年级上册语文优质课24《给予是快乐的》教案教学设计优秀课例、教学反思 一、导入课文 今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？ （出示。） 漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？ 老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。 同时板书： 给予是快乐的齐读课题。二、初读课文 １、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！ （出示。） ２、谁来说你此时的心情？ ３、过渡： 带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。 ４、学生自学。
５、全班讨论： ⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？ ⑵哪些内容让你感动？ （学生自由说。）三、精读课文１、学习第一部分： ⑴出示： 你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。 评价指导。 （读出“羡慕”。） 女生齐读。男生齐读。 ⑵同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看： 出示： ①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 ③小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
④试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。 ２、学习第二部分： 过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一
《给予是快乐的》的教案 教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点：1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。 课时：第一课时 教学流程： 一、导入 同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。 “给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。 二、初读课文 那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？ 三、感悟“两次错了“ 课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。 （一）第一次“错了” 我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？ 小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？ （1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地
看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？） 从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望—— （小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。） 然而小男孩希望的却是—— （他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。） 这两个希望有什么不一样？ （保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。）一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读） （二）第二次“错了” 请你快速默读8—11自然段，思考：第二次保罗又错了，他错在哪里？他为什么会又想错了？ 保罗想到是什么？实际呢？ （他想小男孩是要——板书：炫耀一下。实际是小男孩让弟弟看来保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。板书：送车） 看，小男孩跳下车，三步两步跑上台阶进来屋。此时他的心情？不一会儿，——请一生接读：他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾，他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车， 说——女生读第11自然段中小男孩的话。 生读男孩的话。 学生谈感受。 此时兄弟两都是快乐的。小男孩想送弟弟的是——新车。 现在能实现吗？为什么？ （不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。） 虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。那么他为什么要给予弟弟一辆新车，一个希望呢？他能带给弟弟什么？ （因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。弟弟快乐了，他觉得自己的付出也
小学四年级语文上册给予是快乐的教案 教材分析： 这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。 课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。 选编这篇课文的意图，是引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。教学本文的重难点是从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点： 理解课文内容，能从人物的语言和行动中体会他们的心理，并借助语言材料，在反复的诵读中体会到“给予是快乐的”的真切感受。 教学难点： 领悟“给予是快乐的”内涵，懂得从小树立助人为乐，无私奉献
的人生态度，培养高尚情操。 教学准备： 多媒体视频生活中与“给予”相关的故事。 教学时数：一课时 教学过程： 一、导入 1、板书：“给予” 2、请生读给予。 3、请生解给予。（使别人得到） （设计意图：给学生明确授课的主题，并提升学生兴趣。） 二、初读课文 1 生默读，课文讲了一件什么事情？课文中的人物都是谁？ 2 再默读，课文中的人物你最喜欢谁？在课文中找出相应的语句。 （设计意图：概括全文大意，基本明白课文主要内容。同学培养学生默读习惯。） 三、学习课文 预想喜欢的句子1：男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” （也有同学喜欢这一句吗？） 1、男孩为什么会这样说呢？ （是因为他看见了保罗漂亮的新车） 2、他看见保罗的新车有种什么感觉？羡慕 3、你从哪里看出来的？
课文《给予是快乐的》第2课时教学设计 课文《给予是快乐的》第2课时教学设计 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。 【教学过程】 一、导入 同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。 （多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要。）
二、整体感知 1、是啊，给予是快乐的。（投影出示。）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。 （学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态。） 2、（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。 （学生在读。） 三、合作交流 同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？ （因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。） 四、精读指导 1、好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。 （这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重
《给予是快乐的》教学设计 教学目标： 1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点： 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。 教学难点： 联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。教学过程： 一、“快乐”入文，揭示课题 1、探讨“快乐” （1）板书“快乐”，学生汇报生活中快乐的事和原因。 （2）教师总结，梳理整合。 二、揭题、自读课文 1、同学们，生活中我们因为得到很多而感到快乐，而今天我们要了解的这个故事，作者对快乐的感觉却是这样的。 2、板书课题 给予：正音、理解、读题。 3、用自己喜欢的方式读课文：一边读书一边勾画出黑板的词语，再想一想:
故事中出现了几个人物？ 谁是主要人物？ 哪些内容让你感动？（学生自由说） 三、精读课文 1、 A、（出示）： 你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……” 指名读。 评价指导。（读出“羡慕”） 女生齐读。男生齐读。 B、同学们认为小男孩会希望什么？ 过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示） （1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥…… （2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……” 这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。 C、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？ D、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？ 分角色读。 2、 过渡：出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几句话？
新课标人教版小学四年级语文上册第6单元课时同步练习-24给予是快乐的（2）附答案 基础积累 不夯实基础，难建成高楼。 一、词语游艺厅。 1.多音字组词。 给??? jǐ( )gěi ( ) 乐??? lè( )yuè( ) 2. 区别形近字组词。 诞( ) 摸( ) 饶( ) 延( ) 模( ) 绕( ) 3.根据意思在文中找出词语。 （1）很有兴趣地看着一样物体或事物。（ ） （2）由不得自己，控制不住自己。（ ） 4.写出下面句中加点词语的近义词。 （1）他家的过得不是很宽裕．． 。（ ） （2）男孩惊叹．． 起来。（ ） （3）男孩看到新车，满脸都是羡慕．． 的表情。（ ） （4）男孩背着的小孩显然．． 是他的弟弟。（ ） 二、句子训练营。 1.你能用”兜”的不同意思分别组词并造句吗？ 兜( )__________________________ 兜( )__________________________ 2.给下列句子加上正确的标点。 （1）车开了一段路 男孩转过身来 眼睛里闪着亮光 说道 先生 你能把车开到我家门口吗 （2） 是啊 保罗点点头说 这是我哥哥给我的圣诞礼物 三、课文回眸室。 1.在圣诞节前夜，保罗用轿车载着小男孩和弟弟经过了哪几个地方？ _____________________________________2.在办公室前，保罗听了小男孩的话：“……天哪！我希望……”以为小男孩希望也有一个这样的哥哥。但是男孩却说：“_________________________________。”让保罗感到十分惊讶。你从所填的句 子能感受到____________________________ 3.当小男孩请求保罗把车子开到家门前时，保罗认为他是想在邻居面前炫耀一 下。后来，保罗知道自己又错了，他错在 _____________________________________________________________________
《给予是快乐的》的教案 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系上下文理解课文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 4、由课文获得“给予是快乐”的真切感受，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。 教学重难点： 1、联系上下文理解文中重点句子的意思，体会小男孩和保罗的心理。 2、明白“给予是快乐的”道理，培养助人为乐、无私奉献的思想情操。 课时：第一课时 教学流程： 一、导入 同学们，在生活中，我们有很多事情是快乐的，比如：认识一个新朋友，得到一件礼物，受到老师的表扬。今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。那就是——板书：给予是快乐的。齐读课题。“给予”是什么意思？所以课题：给予是快乐的，我们可以用一个成语来说，就是——助人为乐。 二、初读课文 那么作者为什么会有这样的感受呢？请同学们打开课文，快速朗读，并想想课文向我们讲述了一个怎样的故事？
三、感悟“两次错了“ 课文提到了保罗两次以为，两次“错了”，请你快速默读课文，用“——”画出有关句子。 （一）第一次“错了” 我们先来看第一次“错了”，请一生读1—7自然段，其他同学思考：（投影）这次保罗错在哪里？小男孩为什么会让他产生这样的想法？小男孩的表现从哪些句子中看出来？从哪些词语中看出来？ （1、圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个小男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的深情。在想什么？2、保罗饶有兴趣地看着小男孩，从衣着来看，他的家庭显然并不富裕。说明什么？3、男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”睁大眼睛是因为——男孩惊叹地说：“哇！我希望……”小男孩你为什么惊叹啊？） 从男孩轻轻抚摸的动作、羡慕的神情以及惊叹中，我们以为男孩希望—— （小男孩希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。） 然而小男孩希望的却是—— （他希望自己能成为像保罗哥哥那样的人。） 这两个希望有什么不一样？ （保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。） 一个希望是索取，另一个希望是付出。这是一种多么强烈的对比。试着读读保罗额小男孩的这几句话，把这种强烈的反差读出来。（个别、男女生读） （二）第二次“错了”
《给予是快乐的》教学设计与反思 伊通镇第五小学闫新宇【教材依据】 《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。 【设计理念】 “阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。 【教学目标】 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。 3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。 过程与方法 1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。 2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。 4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。 情感态度与价值观 凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操 【教学重点】 理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。 【教学难点】 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。 【教学准备】 POWERPOINT课件、资料袋中的故事、与“给予”相关的生活见闻 【教学时间】1课时。 【教学过程】 一、情境导入，引入课题： （一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……） （二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人
《给予是快乐的》教案 【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课 【适用年级】五年级第一学期 【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了给予是快乐的这一人生哲理。 课文共分13自然段，可分为3大段。 第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。 第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。 第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了给予是快乐的这一道理。 课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替 叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、
掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】2课时。 【设计思路】 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎
给予是快乐的 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】2课时。 【设计思路】 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。 二、揭示课题，解题 1、板书课题：24 给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀圣诞节轿车兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文 课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？ （看车时、坐车出去时。） 在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
新课标人教版四年级第一学期语文 《给予是快乐的》教案设计 教学目标： 1、学习、积累课文生字词，正确流利的朗诵课文。 2、理解课文内容，体会“给予是快乐的”这句话的含义。 教学重难点： 重点：明白“给予是快乐的”这句话的含义。 难点：树立奉献意识，懂得为他人服务。 教学与学法：引导法、讨论法 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学步骤： 一：课题引入（板书课题，解题） 1、（教师上课前播放歌曲《爱的奉献》）同学们，我们刚刚听到的美妙的歌就是关于奉献的歌，那么今天我们就来学习一篇关于爱关于奉献的文章——《给予是快乐的》（教师多媒体出示课题并黑板板书课题） 2、“给予”就是奉献，给的意思。我们通常认为“得到”才是快乐的，怎么“给予”也会快乐呢？今天我们就来随作者一起来体会“给予是快乐的”的真正含义。 二：示标：教师多媒体出示本课学习目标，生齐读目标。 三：预习检测 1、生字检测 教师多媒体出示本课生字练习，学生准备独立练习并同桌合作检测。 教师组织全班共同检测。 2、课文诵读检测 生齐读课文，读准字音，读出感情，边读边思考：课文讲了一件什么事？ （生齐读课文，教师多媒体出示课文大意检测题，生思考、讨论完成，教师指名回答） 四：相互合作，共同探究。理解“给予是快乐的”的含义。 过度：前面我们知道保罗与小男孩之间有两次误会，我们分别来看一看。 第一次误会：小男孩知道保罗的车是他哥哥送给他的圣诞礼物时说：“哇，我希望……” 保罗以为小男孩希望——（也有一个这样的哥哥，得到一辆新车） 可小男孩却是希望——（自己能当这样的哥哥，送给弟弟一辆新车）同学们，保罗和小男孩又一次对话，你们能找出来读一读么？注意要得出语气哦！（生找并读，教师指名分角色朗读并引导，男生女生分角色齐读） 总结：小男孩不是想（获得）而是想（给予）。所以保罗（吃惊）了，做出了一个决定——？（让小男孩坐自己的新车去兜一圈） 第二次误会：小男孩请求保罗把车开到他们家门口，保罗又误会小男孩了，保罗以为——（小男孩是想炫耀自己坐新车）可小男孩实际是想——（安慰腿有残疾的弟弟，以后会送他新车，带他去看圣诞
《给予是快乐的》教学设计(送教课) 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点： 从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学过程： 一、激趣导入，质疑定标： 1、首先我们做个游戏，做“笑”的游戏。（大笑、微笑、笑眯眯等） 2、与高兴相近的词语有哪些？（板书：快乐）你什么时候会很快乐？我们今天来学习一篇课文，作者得出了这样的感受，板书完整课题：给予是快乐的。 二、出示目标 三、自学指导 自学指导1 1、谁给予了谁什么？？ 2、在怎样的情况下给予的？ （1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗2、小男孩要把欢乐给予弟弟、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟） 自学指导2 （1）保罗一共想错了几次，用三角符合标出第一次想错的段落；用叉号标出第二次想错的段落。 （2）学生小组分角色朗读第一次想错的段落，从哪里看出保罗想错了？他为什么会想错？（因为保罗自己就是认为得到是快乐的）
（3）自由地大声的读保罗第二次想错的段落，思考交流保罗第二次错在哪里？从小男孩的话里你感受到了什么？（纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的品格） （4）想象他们三个人是如何度过这个夜晚的，这个夜晚他们为什么难忘？ 四、自学检测 1、保罗从小男孩的（）中觉得小男孩也想（），没想到他竟然（），从中看出小男孩一心想着（），而不是（）。 2、保罗面对素不相识的小男孩竟然发出了（）的邀请，是因为 （）。 3、从小男孩的话里，我们感受到了小男孩（）的心灵和（）的性格。 4、保罗的眼睛湿润了，把小弟弟抱上车是因为（）。 五、指导朗读 1、读出第一部分中小男孩羡慕、惊讶地神情。 2、小男孩第二次的话应读出激动、兴奋的语气。 六、小结过渡 1、正是由于小男孩的话打动了保罗，所以保罗——（引读第十二小结） 2、在这美好的夜晚，车里的三个人会各自想些什么?说些什么或做些什么？ 七、课堂训练 填空题： 保罗因为（）而感到难忘，小男孩因为（）感到难忘，小男孩的弟弟因为（）而感到难忘。 （保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘；小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘；小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘）3、布置课外阅读作业：读读蒋风的《给，永远比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林润翰的《感恩之心》。 板书： 给予是快乐的
《给予是快乐的》 本文是关于《给予是快乐的》，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：475 常熟市虞山镇花溪小学周凤花 【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课 【适用年级】五年级第一学期 【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了"给予是快乐的"这一人生哲理。 课文共分13自然段，可分为3大段。 第一段，保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。 第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。 第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了"给予是快乐的"这一道理。 课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"炫耀"、"懂得"造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得"给予是快乐"的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 【教学重点、难点】 从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。 【教学时间】2课时。
【设计思路】 根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。 第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。 第二课时围绕"（谁）把（什么）给予（谁）？"这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到"给予是快乐的"。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。 【教学过程】 第一课时 一、导入 今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。 二、揭示课题，解题 1、板书课题：24给予是快乐的 读题目，读准字音 2、解释题意："给予"这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。"给予是快乐的"就是助人为乐的意思。 三、初读课文 1、自学课文 （1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。 （2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思： 炫耀圣诞节轿车兜一圈 （3）给每个自然段写上序号，读通课文。 2、检查自学情况。 （1）读字词，理解词语意思。 （2）指名分节读课文 3、再读课文
《给予是快乐的》教案 班级 四（4）班 学科 语文 教师 薛娥 时间 2010年11月10日星期三 学习 内容 大课题 给予是快乐的 学 时 共1学时 本节内容 第1学时 教学目标 1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、
无私奉献的思想感情。 学习重、 难点 1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。 2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。 学习活 动概要 应用何网台、何种远程教育资源 中央电教馆 学习过程 学生学习活动 教师帮辅活动 一、揭题解题 1。自由交流 2.“给予”正音，初步理解“给予”。 3.自由读课文。
二、学生自读课文，理清脉络 1.学生自由读课文 2．检查反馈 板书：保罗、小男孩、弟弟 随机在三个人物间划线。（说关系） 三、精读课文，体会情感 1.认真读课文。
2、学生交流。 ①男孩惊叹地说：“哇！我希望……” 保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。” 出示：我希望自己也能当这样的哥哥。
②他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。” ③男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
④保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
给予是快乐的（教学设计） 江苏省通州市石南小学蒋志杰 [教材简析] 这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。 [学情分析] 学生对本文的“给予”有一些类似的体验和经历，有不同程度的感受。同时，作为五年级已具备一定的研究性阅读和感悟的能力。 [设计意图] 《语文新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成；正确把握语文教育的特点，尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力；努力建设开放而有活力的语文课程。本教学设计就力图体现这一教学理念，整个教学过程以情为主线，（感知——感受——探究——想象——感悟）层层推进，环环相扣；以读为根本，读悟结合，在悟中读，在读中悟。以“文中那些地方感动了你？”为研读专题，开展研究性阅读，采用板块式设计，从整体感知形成专题、深入研读、推理想象到拓展延伸，从整体入手（初步整体感受）──部分（抓住重点、难点、特点研读）──整体（感受和领悟写法、学法的升华），体现阅读教学的基本规律、基本程序。另外，通过研究性阅读这一载体，努力实现学生学习方式的转变，发展学生个性，在培养学生自主、合作、探究的能力的同时，促使学生“推理——想象”等科学方法论的初步形成。 [学习目标] 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现全文中心的句子的含义。 3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。 [教学重点]从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。