《荔枝图序》教学设计 (北师大八年级下册)
文本解读：
《荔枝图序》是一篇介绍荔枝特点的说明文，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。
课前准备：
1.搜集、整理与白居易相关的信息，了解本文的写作背景。
2.朗读课文，预习本文生字词，扫除朗读障碍。
3.借助工具书及课下注释，试疏通文意，初步感知文章内容。
相关课程标准：
“能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”
学习目标：
1.正确熟练的朗读课文，积累文言词语。
2.疏通文意，理清作者写作思路。
3.学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。
评价任务：
1.通过自学，能够掌握课文相关的文学常识。
2.通过多种形式的朗读，培养学生的文言语感。
3.小组合作交流，体会本文层次清晰的说明顺序。
4.课下写作，借鉴文章写法，培养学以致用的能力。
学习过程：
一、抛砖引玉，导入新课
1.出示荔枝的图片及苏东坡的《惠州一绝》，导入新课。
学生活动：
⑴学生欣赏图片。
⑵齐读《惠州一绝》。
2.明确学习目标：
学生齐读，明确学习任务。
3.认识一位作家：
（指名简介作者，其余学生补充，教师出示课件归纳。）学生1：白居易：字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人。
学生2：他是新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。
学生3：他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，语言通俗易懂，被称“老妪能解”。代表作品有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。
4.了解一种文体：
序:是古代的一种文体。
一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。
《荔枝图序》是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。
二、初读美文，疏通文意
过渡语：古人云：句读之不知，惑之不解。学习古文要学会断句，准确掌握句子中的停顿。
一读：读准字音，把握节奏。
学生活动设计：
1.多媒体播放课文录音，学生听读，注意字音、节奏、声音的高低等。
2.学生模仿录音自由朗读课文，把课文读准、读通。
3.指名读：指名学生朗读，师生及时指导评议。
（课件出示部分字音及句子停顿，教师强调。）
4.学生齐读课文第二段。
二读：积累词语，疏通文意。
学生活动设计：
1.学生自读课文，对照注释，理解文句，同时画出疑难词句，然后以小组为单位解决疑难，将组内不能解决的字词或句作标记，准备全班交流时提出。
2.教师巡视或参与指导，积极进行师生互动。
3.质疑释疑。
4.教师总结归纳本课文言现象。（课件出示）
三、深入探究，感知内容
过渡语：《荔枝图序》受历代文人推崇，明代状元杨慎称此文“可歌可咏，可图可画”。下面让我们深入文本，整体感知文章内容。
1.学生齐读课文第二段，思考：作者写序的目的是什么？（用文中的句子回答）
明确：盖为不识者与识而不及一、二、三者云。
2. 学生速读课文第一段，交流：作者在介绍荔枝的时候，是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示，从文中找出相应的词语或句子回答。
（请同学动手设计内容板书，并板演）。
学生展示1：
产地——巴峡间整体
形状——树形团团如帷盖
树叶——叶如桂，冬青
花——花如橘，春荣
果实——实如丹，夏熟局部
学生展示2：
朵——如葡萄
核——如枇杷
壳——如红缯由外到内
膜——如紫绡
瓤肉—莹白如冰雪
浆液—甘酸如醴酪
保鲜—一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。（时间顺序）
四、提升能力，借鉴写法
过渡语：文章运用简洁生动的语言，将荔枝的形、色、香、味等特点描绘的栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。请思考：
1.本文的说明顺序是怎样的？是怎样将荔枝描绘的栩栩如生的？本文说明的重点是什么？
（学生以小组为单位，讨论交流后展示，教师引导归纳）
明确：
学生1：文章先从大处落笔，介绍荔枝的产地。接着描绘树形，给人一个总体印象。然后分别介绍它的叶色、开花和结果季节、果的形状，颜色，外壳及果肉，味道特点和它离开树枝后不易保鲜的特性，最后交代写此序的缘由及目的。文章在介绍荔枝时采用从大到小、从整体到局部、外观到内部的顺序，一一写来，层次清晰，形象具体。
学生2：作者采用打比方的说明方法，生动形象。他采用日常生活中常见的10种物体作比，由树形到树叶、花朵、果实；再具体详尽地重点介绍果实的内核、外壳，果实壳内的薄膜，果熟的肉质，果实的浆液等。读者完全可以借助帷盖、桂、橘、丹、葡萄、楷杷、红缯、紫绡、冰雪、醴酪这10种熟悉可感的东西，对荔枝获得具体而形象的感受。比喻贴切形象，对比鲜明生动，使人如睹其害、如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，可触可感。
学生3：本文着墨较多的是荔枝开花及果熟季节，果核的形状，壳膜的颜色，果肉的颜色及味道等，这是文章的主体部分。因为这既是人们关注的东西，又是画上传达不出来的。而对作画的时间、作者、及作序的目的次写之，简单交代就收笔。
五、牛刀小试，学以致用
过渡语：白居易为荔枝写的序文，使人如见其形、如观其色、如闻其香、如品其味，生动形象。
请同学们课下仿照本文的写法，写一种你喜欢的水果，200字以内。
注意：
1、抓住特征进行说明。
2、层次清晰、语言生动。
课文小结：
这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又生动形象，让我们如临其境，如见其物。
六、达标检测，巩固提高
《荔枝图序》阅读训练
荔枝生于巴、峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。
元和十五年夏，南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
1、解释下列句子中加点的词。（4分）
① 树形团团如帷盖。（）
② 华如橘，春荣。（）（）
③ 命工吏图而书之。（）
2、“大略如彼，其实过之”是什么意思？在结构上有何
作用？（2分）
3、下列各句都是对上文的表述，有误的一项是（）（2分）
A．本文是一篇序文，序是一种文体，一般以介绍书画的
内容、写作意图和有关事项为主。
B．在文中，作者以其对荔枝的习性及其特点的细致观
察，运用比喻手法，形象地描摹了荔枝的形态等。
C．本文以“荔枝”二字领起，统摄全篇，可谓主旨集
中，语句精练。
D．本文是一篇序，可作为咏物小品，但不能算作说明
文。
4、第一自然段可以分为两层，请概括每层的意思。(2分)
板书设计：
外形
介绍荔枝特点颜色
香味
保鲜逻辑顺序
详略得当
荔枝图序
白居易
作序时间、目的
教学反思：
亮点：
1. 能紧扣学情，合理预设教学目标和问题，在充分诵读的基础上，积极指导学生积累文言词语，快速度理解文意。
2.以图表的形式梳理文章结构，便于学生整体把握文章内容，易于理解性背诵。
不足及建议：各环节的处理及衔接还不是多流畅，应留足够时间让学生通过合作交流的方式疏通文意，对学生有价值的质疑要适时点拨。
孙涛
长春版小学五年级上册语文《荔枝图序》教案、反思及说课稿-最新 【导语】《荔枝图序》是一篇说明文,是作者为画工所绘的荔枝图序写的一篇序.序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色,为我们展示了荔枝独特的风采.开篇以“荔枝”二字领起点题,统领全文,然后紧扣“荔枝”二字,从其形、色、香、味等方面,由整体到部分,由外到内,层次分明,详略得当地介绍说明.无忧考网准备了以下内容,供大家参考! 教案 教学目标: 1.认识6个生字,会写7个字. 2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,初步学习诵读文言文的方法. 3.把握课文的主要内容,了解作者按照一定顺序、运用打比方来介绍荔枝特点的方法. 教学重点:按照一定顺序说明的方法. 教学难点:准确理解文言文的内容. 课时安排:两课时 教学过程: 一、创设情境,导入新课: “一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来”,这是杜牧《过华清宫》中的诗句,杨贵妃喂吃到新鲜的荔枝,不远千里从广东快马加鞭运送荔枝到长安来,苏东坡也曾说:“日啖荔枝三百颗,不辞长作岭南人”,可见荔枝从古至今就是人们所喜爱的一种水果. （出示荔枝图片） 杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”但荔枝不易保鲜,在唐朝时期,一般北方人是很难一睹荔枝芳容的.白居易于元和十四年（819年）任忠州刺史,第2年命画工绘了一幅荔枝图,并亲自为之作序.今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》. 二、初读课文,整体感知 1. 初读课文,解决生字词 帷枇杷绡瓤醴酪 2. 范读课文,同学们注意字音和停顿. 3. 跟读课文,熟悉文章朗读方式. 4. 自由朗读,指名读,齐读,达到熟练程度. 三、结合预习,理解内容 译文:荔枝生于四川湖北一带,树的形状团团像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶,冬天还是青色的；花像菊花,春天开放；果实像丹砂一般地红,夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄；核像枇杷核；壳如红色丝绸；膜如紫色的绸缎；瓤肉莹白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪.大致就是那样,它的实际情况比它还要详细.如果果实离开树枝,一天变颜色,两天香变了,三天味变了,四五天外,色香味全部离去了. 公元820年的夏天,南宾（四川省忠县）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序,那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的. 指导学生借助书下注释,借助工具上,借助相关资料. 第二课时 一、指读课文,用自己的话说说课文讲的是什么. 二、思考讨论,完成下列问题 1、作者在介绍荔枝的时候,是从哪些方面介绍荔枝的？请根据屏幕上的提示,从文中找出相应的词语或句子回答.（投影展示明确:介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜）
《南州六月荔枝丹》公开课教学设计 温溪高级中学王明峰 学习目标：1、、学习本文的说明顺序，掌握说明文说明顺序的一般规律。 2、结合实际，了解荔枝的生态，生产情况，丰富科学知识。 3、说明文语言的科学性、准确性。体会本文中古诗文妙用的效果， 学会将科学与文学相融合进行说明文的创作 学习重点：1、了解说明文说明的方法，并了解其作用。 2、学习本文先主后次、由表及里、从实到虚的说明顺序。 学习难点：1、抓住事物特征，综合运用多种说明方法的写法 2、说明语言的准确性、科学性 教学过程： 一、导入 请同学们说说学过的关于荔枝的诗句。 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 ——《过华清宫绝句》杜牧 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不妨长作岭南人。 ——《惠州一绝》苏轼 《过华清宫绝句》生动揭示了封建帝王生活的腐朽。《惠州一绝》夸张表现了荔枝口味的鲜美。今天我们就来了解诗中介绍的水果。 二、整体感知 1、齐读白居易的《荔枝图序》第一小节。观察荔枝图片，与白居易描述的 文字相对照，与某些描述是否有不同？ 明确：壳如红缯，可那么不平整，不像红色的丝织品。 过渡：贾祖璋也是这么认为的，我们来看看他又是如何描述荔枝的呢。 请同学们用自己喜欢的方式读课文： 2、找出文章介绍了有关荔枝的哪些内容？在书上勾画出相关的词语来概 括。 3、画出文章的结构图，说说文章的采用了什么样的说明顺序？
4、 小结：本文的说明顺序是由表及里，由实到虚，由主到次。 三、研读探究 默读课文，在文中圈画批注，本文运用了哪些说明方法及并说明其作用？ 说明方法：举例子，列数字，下定义，打比方，引资料等。 举例子 来自调查的：第5段“广东调查得知，有鹅蛋荔和丁香荔，重达四五十克。” 来自现实的：第12段“海南和廉江有野生的荔枝林” 来自古籍的：第12段“据记载，南越王尉佗曾向汉高祖进贡荔枝。” 作用：运用举例子的说明方法，通过____的实例,对______进行说明,使说明更具体,更有说服力。 列数字 荔枝的生(主 (次荔枝的生11---2----壳膜 果肉 (贮藏) 果果 大小、轻 形状 颜色 外壳 外部形态 发 习性和 果产 内部构造 (里) (实) ( 虚) (表)
法，就叫作比较。这是说明文中很常见的一种说明方法。 再读这句话，还运用了什么修辞方法？ 作者先介绍荔枝树，接着又介绍了叶、花、实，这是按什么顺序来描写的？从整体到局部。 真棒。我们在描写事物时，也可以按照这样的写作顺序来写。 还有你想介绍的句子吗？ ●【朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴 酪。】 怎么翻译？能填上吗？ 我们来看图，说句子。 再读这两句， 瓤肉像冰雪一样晶莹雪白，浆液像酸酒和甜酒一样甘酸。 这是把瓤肉的颜色比作了——，把浆液的味道比作了—— 像这样通过比喻的修辞方法来说明事物特征的方法，就叫打比方。 同时，这句话也运用了排比的修辞方法。 看黑板，这句主要介绍荔枝果实的样子。从壳到膜到瓤肉到浆液，这是按什么顺序写的？ 作者用了10种事物来描述荔枝的特点，写得多生动形象啊！ 我都忍不住想要看一看荔枝树的样子，尝尝荔枝了。 可是即便如此，诗人却还说—— ●【大略如彼，其实过之。】 什么意思呀？ 大概是那样，荔枝的实际情况还要超过我的描述。 作者用这么多色香味聚在的事物来描述荔枝，说明他十分喜爱荔枝。谁能读出这喜爱之情？ 点名读。读得很流利，如果再美一些就更好了，谁再来试试。 读的时候，再加上点古文的韵味，就更好了。谁来试试。 点名读。读得真好，我们就像他这样读。 齐读。 看来这荔枝啊，真是水果中的珍品啊！ 难怪我们宋朝的大诗人苏轼，当年被贬到人烟稀少、生活条件十分艰苦的岭南时，却写下了这样的一首诗。【出示《惠州一绝》】 齐读。 再读最后两句。 你读懂了什么？ 可见荔枝的确给苏轼带来了乐趣，是他艰苦生活的一点慰藉。 我们带着苏轼对荔枝的喜爱，再来读这段话。 齐读
《荔枝图序》教学设计 教学目标： 1、准确掌握文中文言词的音、形、义。 2、了解白居易及其生平。 3、理解文章内容及写作目的，领略荔枝的鲜美。 4、学习作者说明事物的方法。 5、继续培养阅读浅显文言文的能力 6、培养观察周围事物的能力， 教学重难点： 1、理解文章内容及写作目的。 2、把握文章语言简洁，层次清晰、详略得当、善用比喻的写作特点 教学方法：合作探究法比较感悟法 课时安排：二课时 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、故事导入、激发兴趣 1、课前，老师先给大家讲一个故事，想不想听？ 一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。” 2、咱们都是北方人，对荔枝都很陌生，今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。板题——《荔枝图序》 二、揭示题目、简介作者 1、揭题，介绍“序” 序是古代的一种文体，本文是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。 2、简介作者作品 白居易（772－846），字乐天，号香山居士、醉吟先生。祖籍太原，杰出的现实主义诗人。贞元十六年进士，历任秘书省校书郎，翰林学士，左拾遗。因直言极谏，贬江州司马，移忠州刺史。后被召为主客郎中，知制诰。太和年间，任太子宾客及太子少傅。会昌六年，以刑部尚书致仕，死时年75岁。 三、整体感知，了解大意 1、教师范读，强调字音 帷（wéi）缯（zēng）绡（xiāo） 瓤（ráng）枇杷（pí）( pá) 醴酪 （lǐ）（lào） 2、指名朗读 3、结合注释和出示资料，自主了解文章大意。词义诠释： 大略：大概，大体上。 彼：那，那样。 去：离开，这里指香味消失。 词类活用： 荣：形容词用作动词，开花。 图：名词用作动词，画图。 书：名词用作动词，书写。 4、难句点拔。 （1）、大略如彼，其实过之。
荔枝图序 白居易 文本解读: 《荔枝图序》是白居易为一副荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。 教学目的： 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 通读全文，明确说明对象，并能做到背诵全文。 学习精确、生动的语言，并能运用到实际写作中。 教学重点： 掌握按一定顺序说明的方法。 教学难点： 准确理解并翻译文言文。 教学设想： 文章结构简单，可重点把握说明的顺序，也没有什么难懂的字句，可让学生预习、自学，提出问题，师生共同讨论；可将《过华清宫》介绍给学生，使学生对鲜荔枝难以贮存加深印象。 教学方法： 通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。 课堂上多用提问、启发、诱导等方法，使学生能明白文章内容，理清文章结构。 利用仿写提高学生语言表达能力。 教学课时： 1课时 教学用具： 多媒体 教学准备： 课前布置预习作业
1.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文. 2．上网或到图书馆查阅有关介绍水果的资料。 教学过程： 一.导入 （多媒体展示荔枝画图） 关于荔枝，大家可能比较熟悉。由于其色、香、味俱美，历来被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美，荔枝的妙，在杨朔的《荔枝蜜》也曾有过，苏东坡的《惠州一绝》也有此说（日啖荔枝三百颗，不辞长做岭南人） （多媒体展示杜牧的《过华清宫》“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”） 历史上，杨贵妃为了吃到新鲜的荔枝，不远千里从广东快马加鞭运送荔枝。杜牧的《过华清宫》中就是讽刺这一现象，但我们能从中可看出荔枝保鲜不易的特点。 而今天我们来学习白居易的《荔枝图序》，看看又向我们介绍了哪些知识？ 二.整体感知 1.解题 ⑴本文是作者为荔枝图作序，其目的是什么？在原文中有答案吗？ “盖不识者与识而不及一二三者云”（最后一段） ⑵齐读最后一段，并请一名同学串译成现代汉语。 2. 检查预习 ⑴通读课文，给下列字注音 帷wéi枇杷pī pa缯zēng绡xiāo瓤ráng 醴lǐ酪lào ⑵四人一小组，试译课文，将不明白的字词句举手提出来，师生共同讨论。老师巡视辅导。 华：huá花 叶如桂，冬青：叶子好象桂树的叶子，冬天也绿。 大略如彼，其实过之：大略像上面说的那些东西，其实超过了那些东西。 3. 齐读课文。四人小组讨论，本文围绕荔枝介绍了哪些知识？讨论出说明顺序。 （明确：介绍了荔枝的产地、形状、树叶、花、果实及果实的朵、核、壳、膜、瓤肉、浆液、荔枝的保鲜） 顺序：由外到内，介绍果实的具体情况。由整体到句，从树的形状。 4. 本文说明重点是什么？为什么这样安排呢？ （明确：以果实为说明重点，具体介绍果实的内外形态及保鲜不易的特点，突出重点，且可以层次清楚的介绍荔枝） 5. 作者在介绍荔枝的时候，语言生动形象，这是为什么呢？举例说说。 （明确：运用了打比方的说明方法） 6. 小结课文。 三. 拓展训练 1. 全班齐读课文打比方的句子，并展现其它常见水果，利用课文句式“叶如桂，冬青……浆液甘酸如醴酪”写一种水果，尽量形象逼真。 2．交流作品。 3．学生散读课文，争取当堂背诵。 四．布置作业
第一课时 一、导入新课 同学们，我国南方有一种非常有名的水果被称作“果中珍品”，它就是荔枝。相信大家一定都品尝过。今天我们就一起来学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看荔枝是怎样的一种水果。 二、关于荔枝的简介： 荔枝属无患子科。古籍称荔支、离支、丽支，果实成熟时果皮色红艳可观，俗称丹荔。荔枝鲜果色、香、味、形均美，甜香可口，深受消费者的欢迎，荔枝全身都是宝，果实营养丰富，维生素种类多，且含量高，是一种营养价值很高的水果。 三、解题 （一）假如要你写一篇介绍荔枝的说明文，你会给文章起个什么名呢？ 课文题目用的是明代陈辉《荔枝》诗中的句子，共7个字，却表达了哪几层意思？ 明确：南州——荔枝的产地，泛指我国南部地区。 六月——荔枝的成熟期。六月是旧历，按公历算是七月。 荔枝丹——荔枝的颜色。 提问：文章用诗句作题目有什么好处？ 明确：好处——言简意赅、生动形象。（此题内涵丰富，突出了荔枝生态的主要特点产地、成熟期、颜色。充满诗情画意，而且引古诗为题，也与全篇广泛引证的风格统一起来。）突出了科学小品的文艺性风格。
（二）明确文体知识 1．本文是一篇科学小品（文艺性说明文）。 2．科学小品：介绍科学知识的文艺性说明文。其特点是以通俗有趣的写法介绍科学知识，篇幅短小，形式灵活，语言生动，既有很强的科学性，又有一定的文学情趣。 四、作者简介： 贾祖璋是我国著名的生物学家、科普作家。他创作、编写、翻译了二十九部生物学著作。现任中国科普创作协会副理事长。早在30年代，他就出版了《中国植物图鉴》等专著，1931年出版的《鸟类概论》，是我国最早的一部现代鸟类学著作。他创作了大量的科普作品，《南州六月荔枝丹》《花儿为什么这样红》，都选自他的《生物学碎锦》。 贾祖璋的科普作品大多以绚丽多彩的生物为写作对象，把丰富的科学知识、历史知识和文学知识融为一体，有着当高的思想性、科学性和艺术性。 五、检查预习、初步感知 （一）读准下列字词 红缯zēng 紫绡xiāo 瓤ráng 醴酪lǐlào 粗糙龟裂jū n 绛囊jiàngnáng 渣滓zhāz?萌蘖méngniè（龟甲guījiá）啖（ｄàｎ） 2．词语补释： 醴酪：甜酒和奶酪。酪，半凝固状的乳制食品。 龟裂：呈现许多裂纹。 渣滓：⑴物品提出精华后剩下的东西； ⑵比喻品质恶劣对社会起破坏作用的人。
南州六月荔枝丹 学习目标： 1、阅读文章，掌握组合要言，提取主要信息的方法。 2、理清说明顺序。 3、学习做引用的说明方法，并了解其作用。 学习重点： 1、阅读文章，掌握组合要言，提取主要信息的方法。 2、理清说明顺序。 学习难点： 1、学习做引用的说明方法，并了解其作用。 课时安排： 2课时 教学过程 一、导入(ppt2、3) 今天我们来学习一篇说明文《南州六月荔枝丹》（板书课题、作者ppt1），这篇文章的题目原本是明朝诗人陈辉所作《荔枝》一诗中的第一句，请同学们讲讲这句诗的含义。 明确：在南方，到了阴历六月时荔枝就成熟了。下面我们来看一组荔枝的图片。(ppt4)荔枝是南方水果，我们北方人大都吃过，可是有关荔枝生长的知识还真的了解不多，下面就让我们通过这篇文章深入的了解荔枝。 二、整体感知、提取信息（课件展示：整体感知、提取信息） 本文说明的事物是荔枝，请同学们用4分钟速读全文，从文中提取关于荔枝的信息。请看屏幕：速读，提取全文信息。(ppt5) 时间到了，大家提取的全文的信息是什么？ 说明：学生一定会找到许多信息，但不易找完整，在教学时应让学生充分表达自己的发现，不要急于把学生拉到教师的思维中来。如果学生出现不能完整概括信息的情况，教师要给予以下引导：这几位同学的发言有一个共同的弱点，就是没有“全文”二字，都是片段的信息？怎样提取全文的信息呢？我们一起来组合要言(ppt6) 什么是组合要言？就是把文章里的总说句和各段的总说句或者是各段的小结句等等，组合起来，就是全文的信息。 下面我们先来提取各个部分的“要言”刚才几位同学提到的不要重复了。(ppt7) 荔枝的外壳：荔枝壳表面有细小的决状裂片，好象龟甲，特称龟裂片。裂片中央有突起部分，有的尖锐如刺，这叫做片峰。 荔枝的颜色：成熟的荔枝大多是深红色或紫色，也有淡红色，和淡黄色的。 荔枝的成熟期：广东是四月下旬到七月，福建是六月下旬到八月，都以七月为盛期。 荔枝的形状：呈心脏形、卵圆形或圆形，通常蒂部大，顶端稍小。(ppt8) 荔枝的大小：通常是直径三四厘米，重十多克到二十多克。记载中有重达六十克的。 荔枝的果肉：科学讲应称为假种皮，大多数白色半透明，有的则微带黄色，味甜微酸，有的纯甜。 荔枝的贮存：不耐贮藏，温度保持在1℃到5℃，可贮藏三十天左右。 荔枝的种子：就是荔枝核，长圆形，表面光滑，棕褐色，少数品种为绿色。(ppt9) 荔枝的花：花期为二月初到四月初，早晚随品种而不同。荔枝花多，花期又长，是一种重要的蜜源植物。荔枝的原产地：是我国的特产，主要生长于南方。 荔枝的习性：是亚热带果树，性喜温暖，成都、福州是它生长的北限，荔枝的栽培史：古代荔枝曾经北
《荔枝图序》教学设计(河大版七年级下册) 一、教学目标： 了解序、认识荔枝。 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 二、教学重点： 学习简洁而富有表现力的说明语言。 学习条理清晰的说明顺序。 三教学难点： 学习运用简洁而富有表现力的说明语言。 教学准备：教学课件。 教学时间：一课时。 教学过程 一、谈话导入： 1同学们，你们见过荔枝吗？说说你们见过的荔枝是什么样的？谈谈你们对荔枝的了解。（板书“荔枝“） （课件出示荔枝图片）荔枝由于其色香味俱佳而被公认为果中的珍品，为历代文人墨客所喜爱和赞美。杜牧的《过华清宫》中“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”（课件出示古诗，生齐读）这里“骑”是什么词？（名词，骑马的人）一骑快马从山下跑上山来，山上行宫的大门一个接一个地打开，大家以为紧急军事情报到了，结果呢？（送荔枝的到了）杨贵妃特别喜欢吃鲜荔枝，可是荔枝的产地在南方，唐玄宗李隆基为了博她一笑，便诏令产地官员，动用传递紧急军情的驿使，一路翻山越岭，马不停蹄，疾驰入京，将荔枝送到骊山的华清宫里，由于杨贵妃的偏好，使荔枝身价百倍，成为一种极具神秘色彩的果中珍品，荔枝在唐代大约可以称为“国果”，。生于杨贵妃死后14年的白居易从小就知道荔枝的故事，但由于他生长在北方，却无缘一饱口福。（插入：白居易何许人也？）机缘巧合，白居易49岁那年(唐元和十四年公元819年)从九江到忠州(今忠县)任刺史，喜出望外地见到了生平未曾见过的荔枝，品尝之余乘兴赋诗：“早岁曾闻说，今朝始摘尝。嚼疑天上味，嗅异世间香。润胜莲生水，鲜逾桔得霜。胭脂掌中颗，甘露舌头浆……赞美之词溢于言表。所以才有了我们今天学习的《荔枝图序》。（板书“图序”） 二、解题： 何为“序”？谁能通过你课下的预习给大家介绍一下。“序”一般是写在著作正文之前的文章，有作者自己写的，多说明写书的宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论本文内容。而本文是白居易为画工所绘的荔枝图写的一篇序。课下通过查阅资料你认为大诗人白居易为官如何？（预设：勤政爱民，关心农桑）从我们现代的角度，在那个“好酒不怕巷子深”的时代，一个父母官为当地特产荔枝作广告，让天下人知荔枝，真是首屈一指，敢为人先。 《荔枝图序》受历代文人推崇，明代状元杨慎称此文“可歌可咏，可图可画”。这节课我们学习《荔枝图序》看看作者向我们介绍了荔枝的哪些知识。 三、诵读感知： 1.初读。读书的要求是：读通、读懂、读好。学习古文首先要学会断句，准确掌握句子中的停顿。古人云：句读之不知，惑之不解。
冰肌玉骨裹红袍，传世佳品天下果。 ——《荔枝图序》教学设计 文本解读： 《荔枝图序》是一篇短小精悍介绍荔枝知识的文章。教学内容不太难，但最有特色的是文章运用大量的比喻的修辞手法，使学生对荔枝有直观上的了解，比如“树行团团如惟盖”，更重要的是课文中还有一些句式有一定的规律可帮助学生的记忆。如“一日而色变，二日而香变，三日而色香味尽去”，也可达到当堂背诵的效果。 课前预习： 1.积累本课重点字、词。 2.搜集作者简介及背景资料。 3.通读课文,将不懂的地方作上记号,试着串译课文. 相关课程标准： “诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。”“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验。”教学目标： 1.熟读成诵，读出诗文的韵味。 2.掌握诗文中重点字、词、句的含义。 3.学习作者说明事物的方法。 4.培养观察能力，领略荔枝的鲜美 评价任务： 1.初读课文，读准字音节奏。 2.译读课文，积累词语并理解文意。 3.品读课文，领略荔枝鲜美。 一、激趣导入。（多媒体出示荔枝图片及导入语。）
师问：见过荔枝没有？看图片介绍荔枝的果、肉、核；荔枝的果肉——莹白如冰雪；从这里可以看出荔枝的“个头”。 出示苏东坡的《惠州一绝》学生齐读一遍 罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 ——《惠州一绝》 过渡语：苏东坡在被贬的情况下，认为每天吃三百颗荔枝，情愿长作岭南人。可见荔枝是大受欢迎的佳果。唐玄宗为了能让杨贵妃吃上鲜荔枝，不惜用驿马日夜兼程赶送京城。于是杜牧写了《过华清宫》讽刺这件事。 出示诗句，请大家读一遍。 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 ——《过华清宫》 师提示：“骑”的读音，意义。“一jì红尘妃子笑”。意思是，骑马的人。 今天我们就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。 板书——《荔枝图序》二、识作者：（学生根据预习了解作者） 白居易，字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人，新乐府运动的倡导者。作品有《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗. 《荔枝图序》属于说明文，选自《白氏长庆集》。 【设计意图】：通过出示图片和诗词引导，创设一种浓郁的人文氛围，激起学生学习古文的兴趣，让学生很自然地走进文本。 三、诵荔枝之文 指导语：有一句说得好，阅读文学作品，就是和文学大师进行意味深 长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。下面，你们就同诗人直接 交流。 一、听读 学生活动：听师朗读诗文，圈画，标注：字音、停顿、重音等。 设计意图：用勾画圈点的方式进行，目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。 （观察学生听读情况，教师板书重点字、词，指名读字音） 峡(xiá ) 缯(zēng) 绡(xiāo) 瓤(ráng) 醴酪(lǐlào ) 壳(Ké) 华(huā) 帷盖(wéi gài) 枇杷(pí pa) 紫绡(xiāo ) 学生活动：小组试读讨论，句子节奏。 师强调节奏：
《荔枝图序》原文及译文赏析 荔枝图序 白居易 荔枝生巴峡间，树形团团如帷盖。叶如桂，冬青；华如橘，春荣；实如丹，夏熟。朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。大略如彼，其实过之。若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 元和十五年夏，南宾守乐天，命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一、二、三日者云。 阅读练习 一,解释加点的词 1.荔枝生巴峡间() 2.树形团团如帷盖() 3.春荣;实如丹() 4.壳如红 缯()5.浆液甘酸如醴酪()6.大略如彼,其实过之()() 二,翻译 1.南宾守乐天命工吏图而书之. ________________________________ 2.盖为不识者与识而不及一二三日者云. ________________________________ 三,这是一篇题画的文章,属说明文.主要运用了___,___的说明方法.它写了荔枝的___,___,___,又写了摘下后短期内的___情况.在当时,的 确是一般远离产区的人所不了解的.
四,作者白居易,____大诗人,字____,号____,著有《白氏长庆集》. 参考答案 一、1.四川湖北一带2．车上的帷幕和篷盖3．丹砂一般地红4．泛指丝织品5．酒浆6．那样它的实际情况 二、南宾太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。 三、打比方列数字出处外形味道变化 四、唐朝乐天香山居士 注释： 本文选自《白香山集》 1.巴峡：指唐代的巴州和峡州，在今四川省东部和湖北省西部。这里作者只说“荔枝生巴峡间”，其实我国生产荔枝的地方还有福建、杭州等地。 2.团团；圆圆的。 3.帷盖：周围带有帷帐的伞盖，围在四周的部分叫“帷”，盖在上面的部分叫“盖”。 4.桂：常绿小乔木，叶为椭圆形，与荔枝叶相似。 4.冬青：冬天是绿的。 5.华如橘：花朵像橘树的花朵。橘，常绿乔木。华，通"花” 6.实：果实。 7.春荣：春天开花。荣，开花
《荔枝图序》教案 教学目的： 1、了解序、认识荔枝 2、学习简洁而富于表现力的说明语言 3、学习条理清晰的说明顺序 教学重点： 1、学习简洁而富于表现力的说明语言 2、学习条理清晰的说明顺序 教学难点： 学习运用简洁而富于表现力的说明语言 教学时间： 一课时 教学步骤： 一、导入新课′ 1、引入有家里开水果店的吗？有喜欢吃荔枝的吗？ 请一位吃过的同学给大家介绍介绍好不好？ 其实很多的诗文里都写过荔枝？（杨朔的《荔枝蜜》赞道“荔枝也许是世界上最鲜美的水果”；苏轼的《惠州一绝》有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”流露出对荔枝的的喜爱；杜牧《过华清宫》中嘲讽“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”说的是唐明皇为了取悦杨贵妃，不惜国力民力特快专运鲜荔枝进宫，却也可见鲜荔枝的的难得） 2、激发兴趣出示新鲜的荔枝并且激发学生的学习兴趣 今天，鲜荔枝已不只是皇室贡品，我们蓬安也可以买到，跟我们那位同学的介绍的一样，红色、圆形、味道鲜美同学们想尝一尝这果中珍品吗？不过老师有个条件，要求大家认真学习完成的学习目标后再请大家吃，好吗？大家有信心吗？ 3、引题今天我们就来学习唐代大诗人白居易的《荔枝图序》（）板书课时少写一个“序”字让学生发现并且强调不可少这是一种文体（一）、介绍白居易及序[演示幻灯二] 二、提出本课的学习目标[演示幻灯一]基本目标： 1、了解序认识荔枝 2、学习简洁而富于表现力的说明语言 3、学习条理清晰的说明顺序 提高目标： 背诵课文 三、围绕目标学习 （二）、朗读 一遍 范读（字词） 弄清字词[演示幻灯三] 在书上划出重点注释来 缯（z ng）绡（xi o）醴（l ）酪（l o）华（hu ） 二遍 自读（翻译） 结合注释和实物疏通文意，小组内交流，教师答疑，找一位同学到展示台给大家剥荔枝并加以介绍。 强调朵（展示葡萄串）大略如彼，其实过之，图、书盖为不识者及识而不及一二三者云 [演示幻灯四]学生齐读译文 三遍
《荔枝图序》教学设计.－教学教案-高三语文教案 《荔枝图序》教学设计 张国生 《荔枝图序》是自读课文，只有128个字，内容无甚难解。这样的课文应当按照新课标要求，让学生自主、合作、探究式地学习。拟这样安排： 一，制造气氛，培养兴趣。北方学生多未吃过荔枝，更没见过荔枝树。于是编一个故事导入： 一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，县官拿起一个连皮带核吃了下去。送荔枝的说，这皮和核是不能吃的。县官知道自己漏了傻，但又不好意思承认，便说：“这——你有所不知，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，漫山遍野都是。”“那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。” 接着提供荔枝的图片：荔枝，荔枝的果、肉、核、膜，荔枝的“朵”，荔枝树。 作者几乎不用介绍：白居易，字乐天，号香山居士，唐代诗人。但提供几幅图片：白居易塑像，白居易画像。 二，用“师生倒置法”预习所谓“师生倒置”，就是学生做“老师”，老师做“学生”。 先启发：老师，是“太阳底下最光辉的职业”，还有权——别的权没有，有作业权。你能摊上一个好老师是一辈子的幸运……今天就请每个同学来当一当老师，看谁当得好。当得好的，这一课的作业就免做了。（说明：我经常用“作业免检”奖励表现好的学生） 当老师首先要备课……下面请你“备课”（预习）。 三，用“师生倒置法”学习研讨课“备”的差不多时，以“学生”的身份请教“老师”： xx老师，请问xx句该怎样读？
xx老师，请您为我翻译xx。xx老师，请您为我解答一下xx问题。 大致是下列问题： （1）字词方面：荔枝、帷盖、华、荣、丹、朵、枇杷、缯、绡、醴酪、如彼、守、图、盖。 （2）句子方面： 树形团团如帷盖。 华如橘，春荣。 朵如葡萄，核如枇杷，壳如红缯，膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪，浆液甘酸如醴酪。 大略如彼，其实过之。 若离本枝，一日而色变，二日而香变，三日而味变，四五日外，色香味尽去矣。 南宾守乐天命工吏图而书之。 （3）内容方面： 哪几个句子用了比喻？为什么用比喻？ 这几个句子是比喻句吗：叶如桂，华如橘，朵如葡萄，核如枇杷。 本文介绍了荔枝哪些情况？运用了什么顺序？ “大略如彼，其实过之”起什么作用？ 哪几句说明荔枝不易保鲜？等等。 四，扩展、激疑、探究本文开头说：“荔枝生巴、峡间”。“巴、峡”是现在的什么地方？答案：四川东部和湖北西部。 据你所知，荔枝产于何处？答案：两广福建（岭南、热带）。 现在的“巴、峡”产荔枝吗？答案：不产。
译文： 荔枝生于四川湖北一带，树的形状团团像车上的帷幕和篷盖；叶子像桂树叶，冬天还是青色的；花像菊花，春天开放；果实像丹砂一般地红，夏天成熟；众多果实聚在一起像葡萄；核像枇杷核；壳如红色丝绸；膜如紫色的绸缎；瓤肉莹白像冰雪；浆液甜酸像甜酒和奶酪。大致就是那样，它的实际情况比它还要详细。如果果实离开树枝，一天变颜色，两天香变了，三天味变了，四五天外，色香味全部离去了。 公元820年的夏天，南宾（四川省忠县）太守白乐天让工吏作画并且亲自写下了这篇序，那是给那些不了解荔枝以及了解荔枝的样子、味道但不知道摘下后过了一天、两天、三天后的变化的人看的。 ①选自《白香山集》。 ②【巴峡】：指唐代的巴州和峡州，在今四川省东部和湖北省西部。这里作者只说“荔枝生巴峡间”，其实我国生产荔枝的地方还有福建杭州等地。 ③【帷盖】：车的帷幔和篷，围在四周的部分叫“帷”，盖在上面的部分叫“盖”。 ④【冬青】：冬天还是绿的。 这是一篇题画的文章，属说明文。运用打比方、举例子的说明方法。 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。《卖炭翁》 《赋得古原草送别》 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孙去，萋萋满别情。 白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，祖籍山西太原，出生于河南新郑（今郑州新郑），晚年长期居住在洛阳香山，故号“香山居士”，我国唐代伟大的现实主义诗人，中国文学史上负有盛名且影响深远的诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。白居易故居纪念馆座落于洛阳市郊。白园（白居易墓）坐落在洛阳城南琵琶峰。 ? 《荔枝图序》是白居易为一幅荔枝图写的序，图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作，含有宣传荔枝的意思。 ? 《荔枝图序》是一篇短小精悍咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生。序文生动地介绍了荔枝的形、色、香、味等特色，为我们展示了荔枝独特的风采。 教学目标 ? 通过课前预习能够自主介绍白居易的生平；能够了解序的写作特点； ? 能够借助课文注释理解课文大意，找出课文中的实词（实如丹）、虚词（而、之、者），并能用自己的话把课文进行翻译； ? 能够熟练朗读课文，翻译课文，归纳总结实（实）、虚词（而、之、者）的用法。 ?培养对文言文的语言感悟力，学习条理清晰的说明顺序。 ?学习简洁而富于表现力的说明语言，并能运用到实际写作中。 ? 通过学习课文，学生有多角度观察事物的兴趣； ? 领略荔枝的鲜美和自然景观的美妙。 教学策略选择与设计 《荔枝图序》是一篇短小精悍咏物小品，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。教学内容不太难，通过预习、自学、提出问题师生共同探讨，了解课文中出现的常见文言字词的意义和用法。用多媒体教学课件，针对本班学生的整体特征，采用激趣法、启发式教学，利用媒体展示音频、视频资料，让学生能明白文章内容，理清文章结构。利用仿写提高学生语言表达能力。一、导入课文
《荔枝图序》教案 教学目标 1.学习6个生字，会写7个生字。学习说明静物的写作方法。 2.培养独立阅读浅显文言文的能力。 3.培养观察能力，领略荔枝的鲜美。 教学重点 疏通文意，理清作者写作思路。 教学难点 培养观察能力，领略荔枝的鲜美。 教学方法 朗读法、启发法。 课前准备 教师制作幻灯片。 课时安排 2课时 教学过程 第二课时 一、导课 1.课前，老师先给大家讲一个故事，想不想听？ 一个北方人到南方做县官，下属送来一筐荔枝，县官拿起一个连皮带核吃了下去。送荔枝的说，这皮和核是不能吃的。县官知道自己漏了傻，但又不好意思
承认，便说：“这——你有所不知，《本草纲目》上说，荔枝连皮、核一起吃是清火的”。那人问：“北方也有荔枝吗？”“有有有，漫山遍野都是。”“那为什么杨贵妃吃荔枝要用驿马从南方运去呢？”“哦——，这个……唐代时还没有，就是因为贵妃娘娘爱吃，后来才到处引种。” 2.咱们都是北方人，对荔枝都很陌生，今天就采用图文结合的方式来了解一下荔枝。板题——《荔枝图序》播放手机典型的导学成果 二、新授 （一）赏读课文。 1.作者是如何树、叶、花、果的呢？请同学们按自学提示默读课文后完成任务。 （幻灯片出示自学提示） 学习提示： （1）默读课文，用“单横线”划描写树形的句子;用“双横线”划出描写树叶的句子；用“虚线”划出描写花的句子；用“波浪线”划出描写果的句子，并读一读。 （2）从划线的内容来看，作者描写荔枝时哪部分内容是详写？ （3）你觉得那部分内容特别精彩？精彩在哪里？做好批注。 2.小组内交流 3.全班交流 师：读一读、说一说描写荔枝树形、树叶、花朵、果实的句子。（教师结合学生的回答分别用幻灯片演示荔枝树形、树叶、花朵、果实，图文对照，使学生对荔枝有更深的理解。）
八年级语文《荔枝图序》教案设计教学目标 1、知识目标 ①积累词语。 帷（wéi） 缯（zēng） 绡（xiāo） 瓤（ráng） 枇杷（pí）(pá) 醴酪（lǐ）（lào） ②搜集有关白居易的材料，包括其诗歌中的名句。 ③学习文章中精美的语言描写。 2、能力目标 ①学习说明静物的写作方法 ②培养独立阅读浅显文言文的能力 ③培养观察能力，领略荔枝的鲜美 教学重难点 1、掌握按一定顺序说明的方法 2、准确理解一些文言词语 教具准备 多媒体课件。 教学时间
一课时。 教学过程 一、导入设计 播放杨朔的散文《荔枝蜜》片断，导入课文。 二、作者、作品简介 多媒体投影有关文字材料及图像。 三、整体感知 1、听朗读：听清字音，借助工具书查清生字。（投影仪显示） 2、默读课文：用勾画圈点的方式进行。目的是扫清词语障碍，帮助理解大意，便于展开讨论，启迪个性化思维。（投影仪显示） 四、探究学习，研讨内容 1、第一段：作者从哪几个方面写荔枝？采用了什么说明顺序和说明方法？ 2、第二段：作者写作此序的目的是什么？（找出文中相应的句子） 以上问题用投影打出，让学生分小组讨论，老师点拨。 问题分析依次用投影打出。 五、师生互动 看图片，品语言，用文中最恰当的句子来概括图片内容。用投影打出图片。
①树形团团如帷盖 ②朵如葡萄 ③实如丹，壳如红缯 ④核如枇杷 ⑤膜如紫绡，瓤肉莹白如冰雪 ⑥浆液甘酸如醴酪 六、小结 这节课我们学习了《荔枝图序》，这篇文章说明了荔枝的知识，着重描述了荔枝的形态，用了很多比喻，说明语言简洁而又形象生动，使人如睹其物。 七、作业 1、明代徐渤《咏荔枝膜》诗中写道：盈盈荷瓣风前落，片片桃花雨后娇。你能说说这两句诗是写什么场景的吗？ 2、根据你的观察，写一篇说明一种水果的文章，题目自拟，字数不少于300。
《南州六月荔枝丹》教案 ●教学目标 知识目标 1．了解作者及文体特征。 2．了解文中介绍的有关荔枝的科学知识，理解作者引用的史料及诗文。 能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步培养学生阅读科技说明文的能力。 2．理清说明顺序，探究说明文的写作技巧，引导学生有条不紊地说明事物。 3．体会科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 德育目标 激发学生热爱科学、探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。 ●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性，训练学生快速概括内容要点。
2．品读赏析本文作为科学小品所具有的科学性、思想性和文学性。 ●教学难点 理解文中引用的诗词典故，结合上下文，分析它们所起的作用。 ●教学方法 1．合作探究法。采用小组讨论的方式，筛选各段要点，理清说明顺序。 2．点拨法。针对课文的难点，教师酌情给予指导。 3．竞赛激励法。训练学生快速筛选信息，激发他们的参与热情和学习兴趣。 4．延伸拓展法。 ●教具准备 多媒体、投影仪、文字材料 ●课时安排 2课时 ●教学步骤 第一课时
［教学要点］ 朗读课文，初步感知文意；筛选各段信息要点，概括大意，划分段落层次，理清行文思路，把握本文的说明顺序；探究局部说明顺序，体会作者的写作技巧。 ［教学过程］ 一、导语设计 多媒体显示荔枝特写镜头。 同学们，这是我国南方非常有名的一种水果，它叫——（学生齐答：荔枝），请仔细观看画面，并结合自己的生活体验，谈谈自己眼中的荔枝。 今天，我们学习贾祖璋的《南州六月荔枝丹》，看看他是如何介绍荔枝的。 二、背景资料、作者、文体简介 多媒体显示： 关于荔枝： 荔枝，果实营养丰富，维生素种类多，且含量高，我国民间常将其当作滋补品，且中医用其治病，有养血、消肿、开胃、益脾的药用价值。
《荔枝图序》教学设计 今天，由我和大家在这里共同学习一节语文课，每个小组都有一张积分卡，组长要把你们小组成员回答问题时所得的分值填在相应的学号后面，最后计算出本节课你们小组的总分数。表现最好的小组，将会获得一份特殊的奖品，你们对自己有信心吗？ 一、谈话导入 你们知道古代四大美女之一的杨贵妃最喜欢吃的水果是什么吗？在你的印象中荔枝是什么样的？荔枝产自南方，在古代很多北方人都没有看过荔枝，曾任忠州刺史的白居易请画工画了一幅荔枝图，（课件出示荔枝图），担心别人不认识，还专门为这幅图写了一篇文章。（课件出示序）那什么叫序呢？讲解“序。《荔枝图序》是作者为《荔枝图》作的序。 这节课我们就来学习白居易的这篇《荔枝图序》，齐读课题。 二、出示学习目标，指一名学生读。 这节课的学习目标是：谁来读一读 1、学会6个生字、会写7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步学习诵读文言文的方法。 3、通过熟读课文，理解课文的内容，了解荔枝的特点。 我们先来检查一下预习情况： 三、出示预习效果检测 1、本课作者我知道—— 2、本课生字我会认—— 3、本课生字我会写—— 每组四号起立开火车领读词语。在这些词语中哪个词的读音容易读错？枇杷的杷应该读二声，不能读成轻声，我们一起把它读一遍，枇杷两个字的部首都是木字旁，说明枇杷是一种什么？有句诗是“犹抱琵琶半遮面”这里的琵琶是我们今天学的枇杷吗？这个词也读琵琶。下面我们来检测本课要求会写的生字。刚才有三个小组的四号同学没有读着词语，请你们三位到黑板前来听写生字，其他同学在自己的本上写。好，现在开始听写。 听写时师巡视，听写后，同桌交换过来，与大屏幕上的生字进行对照，评好了吗？完全正确的同学请举手，没全对的同学把错的字改正过来，下课后由组长再次听写。在这些字中，你认为哪些字不好写？橘的右边分两部分，分别是什么？在写瓤字时需要注意什么？把这两个字再写一遍。 要想把一篇文章学好学透，关键在于读。下面我们就按照自学指导，开始读文。 三、出示自学指导一一读课文，读正确，读流利。 读文两遍： 1、第一遍自由读文，争取做到读正确。 2、第二遍同桌合作读文，同伴读错的地方请给纠正过来，争取做到读通顺。 3分钟后检验自学效果。 读文言文一定要慢一点，要读准字音﹗1到6组的4号同学请起立，一人一句的接读课文，请其他同学听他们读得是否正确。然后生评价。这里有两个字的读音需要大家注意，出示华和为的幻灯片。把带有这两个字的句子读一读。 检测的重点是读音。重点强调华和为的读音。 其实本文只有128个字，内容简浅比较好读。只有几句比较拗口，需要我们集中力量，多读几遍，请你找一找哪句不好读？如果学生提出比较好读的句子，就让学生教一教，谁来教教他这句该怎么读？我也觉得有两句话特别不好读。出示句子。 重点指导以下几个句子。 南宾守乐天命工吏图而书之，盖为不识者与识而不及一二三日者云。
《荔枝图序》教学设计 (北师大八年级下册) 文本解读： 《荔枝图序》是一篇介绍荔枝特点的说明文，是白居易为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。图和序的目的，正如白居易所说“为不识者与识而不及一二三日者”而作。文章运用简洁的语言将荔枝的形、色、香、味等特点描绘得栩栩如生，为我们展示了荔枝独特的风采。 课前准备： 1.搜集、整理与白居易相关的信息，了解本文的写作背景。 2.朗读课文，预习本文生字词，扫除朗读障碍。 3.借助工具书及课下注释，试疏通文意，初步感知文章内容。 相关课程标准： “能够阅读浅显文言文，并能借助注释和工具书理解基本内容”及“通过诵读，有意识地提高自己的欣赏品味和审美情趣”，“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。” 学习目标：
1.正确熟练的朗读课文，积累文言词语。 2.疏通文意，理清作者写作思路。 3.学习条理清晰的说明顺序及简洁而富有表现力的说明语言。 评价任务： 1.通过自学，能够掌握课文相关的文学常识。 2.通过多种形式的朗读，培养学生的文言语感。 3.小组合作交流，体会本文层次清晰的说明顺序。 4.课下写作，借鉴文章写法，培养学以致用的能力。 学习过程： 一、抛砖引玉，导入新课 1.出示荔枝的图片及苏东坡的《惠州一绝》，导入新课。 学生活动： ⑴学生欣赏图片。 ⑵齐读《惠州一绝》。 2.明确学习目标： 学生齐读，明确学习任务。 3.认识一位作家： （指名简介作者，其余学生补充，教师出示课件归纳。）学生1：白居易：字乐天，晚年自号香山居士，唐代著名诗人。
学生2：他是新乐府运动的倡导者，提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的观点。 学生3：他一生作诗很多，以讽喻诗最为有名，语言通俗易懂，被称“老妪能解”。代表作品有长篇叙事诗《长恨歌》、《琵琶行》等。著有《白氏长庆集》。 4.了解一种文体： 序:是古代的一种文体。 一般写在著作正文之前的文章。有作者自己写的，多说明写书宗旨和经过，也有别人写的，多介绍或评论本文内容。 《荔枝图序》是作者为他身边画工所绘的荔枝图写的一篇序。 二、初读美文，疏通文意 过渡语：古人云：句读之不知，惑之不解。学习古文要学会断句，准确掌握句子中的停顿。 一读：读准字音，把握节奏。 学生活动设计： 1.多媒体播放课文录音，学生听读，注意字音、节奏、声音的高低等。 2.学生模仿录音自由朗读课文，把课文读准、读通。 3.指名读：指名学生朗读，师生及时指导评议。 （课件出示部分字音及句子停顿，教师强调。）