英语课题中期报告范文
（优质范本）
前言：浅谈如何教好英语后进生
所谓“后进生”，是与优生相比，是指学习成绩暂时落后的一类学生。后进生又是一个动态的群体，目前的后进生通过转化可成为日后的优生，优生如果掉以轻心也可沦落为后进生。2009年的新学年开学伊始，笔者便接手了一个特殊的班级。为何称之特殊，就是这个班的学生英语成绩在上学年期末考试时均未及格。由于担心这些学生在新学年英语根本上，结合我校实际，专门为他们组建了这个教学班，让他们从基础学起，以希望他们在今后的学习中不会因为英语这门课程的薄弱而影响其它科目的学习。在此，就那一年的英语教学实际，浅谈一些关于英语后进生产生的原因以及如何教好英语后进生的策略和方法。
一英语后进生产生的原因
1.英语后进生对学习的态度
这类学生没有远大的理想，很少去想日后的生活。他们中有很多是因为家长要他们读书，其实他们自己读书的兴趣全无，没有危机感和忧患意识。他们对学习成绩的好坏反应麻木，平时上课精力不集中，对老师的提问无言以答或答非所问弄得全班哄堂大笑；英语作业敷衍了事，甚至不能完成。他们从不思考怎样学习，课前不预习，课后不复习，上课不
记笔记，对老师所提的要求不放在心上。特别是在英语考试时，他们只乱涂做一些选择题，而后面的非选择题和作文部分则一笔不动。他们也不注意知识整理和笔记积累，不会总结和反思自己的学习，不关注课外消息的收集。
2.英语后进生对学习的心理
这类学生从未品尝到学习的快乐，他们对学习产生厌恶，经常找借口请假离开教室。他们有时也想学好，但英语这门课并非努力几日便能马上见到效果的，如果经过一番刻苦仍未达到自己的期望，便妄自菲薄，破罐子破摔。
3.教师对英语后进生的错误分析
（1）教师对英语后进生的错误认识方面
教师会觉得后进生以前英语没有学好的主要原因肯定是上课听讲不认真和作业敷衍了事，否则上学期的英语那么简单，怎么会不及格？在课堂听讲上，如若有思想开小差的学生，要时刻提醒他们。在作业处理上，要督导每个学生独立的完成老师所布置的各项作业。并想当然的认为，只要在这两个环节把握住了他们，定能让他们的成绩上个台阶。笔者认为这些分析固然有一定的道理，但治标不治本，因为我们忽视了英语后进生学习不好的背后原因。
（2）教师对英语后进生的错误教育方面
英语后进生在学习上是有一定困难的，如果教师仍然用填鸭式教学，依靠拖堂加课进行灌输，学生机械记忆多，整理归
纳少;记忆结论多，思考过程少；知识背得多，能力培养少；被动做题多，独立思考少，陷入时间加汗水，题海战术的泥潭而无法自拔。以至于让英语后进生自始至终都无法明白读书的目的和从读书中获取的乐趣。
二教好英语后进生的策略和方法
1.加强思想教育培养自信意识
对于学生来讲，教师给予他们的信任度越高，其学习的积极性越高，自信心越强。英语老师在与学生交谈时，要尽可能多讲“老师觉得你这段时间在单词记忆和作业完成方面做的有进步”、“老师相信你只要这样努力下去，成功一定属于你”等这样鼓励的话语，即使批评也要用“老师相信你能改变”等话语。我曾教过这样一个学生，是人们认识上的典型差生，聪明好动，调皮，自我约束能力差，成绩更差。有一次，我在课堂上讲现在进行时，他可能因听懂了一些内容而表现活跃，主动回答我的问题，虽然其答案漏洞百出，但主题思路是正确的。于是我肯定了他的答案并对句子的每个成份进行逐一讲解，同时对他的积极回答给予表扬。这样他有了成就感和自信心，以后的学习更努力了，最后该生还被同学们戏称“语法专家”。英语后进生并非方方面面都差，他们也有闪光的地方，所以对待英语后进生的转化应该找准切入点，选择最佳教育时机，对其一点一滴的成绩和进步都要及时加以表扬，并对其长处加以肯定，让其明白自己也可以实现自
我价值。不过，教师用话语向学生传递信息的同时，也要防止后进生产生“自卑”和“自负”的心理。
在对每次检测后的评定时，是我们对英语后进生进行自信教育的良好时机。我们应当努力寻找学生的闪光点，用充满情感和幽默又不乏激励的话语来鼓励学生奋发进取。我们不应该用考试分数去评价学生，而要通过这份考卷所暴露出来的问题来帮助其分析得与失以及今后学习的方向。另外，一个恰当的署名也会给英语后进生感到老师的温暖，如“你的大朋友×××”、“一个关注你的英语老师×××”等等。让这群英语后进生从老师饱含深情和期望的言语中感受老师的的真诚和信任，能坚定这类学生取得成功的信念，从而帮助他们转变对英语学习的态度。
2.培养学习兴趣发展互帮互助
英语后进生缺乏的是一个良好的学习习惯，如果教师一味的按照自己原来的教学思路来教，往往只会让教师抱怨教的累、学生抱怨学的苦，致使教与学双方都处于一种被动的处境，其效果就不言而喻了。培养此类学生一个良好的学习习惯，方为转变他们对英语学习态度的首选措施。
首先，就单个学生而言，授人以鱼不如授人以渔。培养学生一个广泛的学习兴趣，胜过教师整天对他们苦口婆心的讲道理。其次，就整个班级而言，有了目标便有了前进的动力。在班上树立一批优秀的学习榜样，激发学生学习的动力，让
他们从内心中产生一种你追我赶的学习风气。但要注意一个要点，不能再次忽视那些基础比较薄弱的英语后进生，毕竟一个良好的学习习惯本非几日就能养成。教师需要为他们每个人安排一名既能起到帮助又能起到督导作用的小帮手，从而形成以优抚差，最终达到全优的既定目标。
我班有一个姓张的同学，学习懒散，成绩一般。一次偶然的机会，我发现他记单词还很快，于是我抓住了他的这个优点，在全班加以表扬，说:“其实记单词也需要方法，只要带着读音，带着技巧，用心去记忆单词的人才能把单词记的又快又准。”我要这位同学在班上组织一次单词记忆大赛。这位同学从老师的目光中重拾信心，非常成功的举办了这次比赛，并获得冠军。之后我便让他担当起单词记忆的小老师，来帮助其他单词记忆困难的同学。果然，他为了当好这个小老师，不断的归纳和总结单词记忆的方法，其他同学也受到了他的指导，单词的记忆速度比以往有了很大的提高。以点带线，以线带面，培养英语后进生的学习兴趣，要学生去用最浅显的言语去教学生。如此一来，教师教的轻松，学生学的快乐，双赢之举，何乐而不为呢？
3.转变教学观念提高自身水平
教好英语后进生，对教师的要求也非常严格。火车跑得快，全凭车头带，往往教师的执教理念，会直接影响到这群学生对学习的态度。
（1）英语后进生对教师的喜好
英语这门学科对他们来讲有时是比较枯燥无味，特别是在单词记忆的时候，更使得他们对英语的感情产生距离。如何让学生喜欢上英语，首先需让学生先喜欢上英语老师。教师的个人魅力对学生有很大的影响力，学生喜欢一门课是从喜欢上一个老师开始的。教师洒脱的个性，幽默的谈吐，渊博的学识，总会让人折服。教师激情的演说，独到的见解，精辟的论述，会激励和感染每个学生。这种向心力和吸引力是促进英语后进生不断进步的动力。有一个很马虎的学生，在写一般现在时第三人称单数的时候经常忘记动词变化。在数次提醒无效的情况下，一次特意把他叫到黑板上做这种类似的题目。果然又错了，我便在班上讲起故事来，说：“有一只小兔子，看到了前面有一个陷阱，并且自己还亲口告诉大家那是个陷阱。但每次话一落音，自己就很干脆的跳下去以验真伪。这种舍己为人的精神，大家可不要像他学习。”说到这儿的时候，便用手中的粉笔在动词上面画一个圈。同学们大笑之后，他自己也不好意思的笑了起来。
（2）教师对英语后进生的教学
教师不能只头疼医头脚疼医脚的去教英语后进生，而要从他们的病根上去寻找他们成绩不好的原因，是课堂听讲？是课后练习？是单词记忆？还是学习方法？只有对症下药，才能
解决造成英语后进生成绩不好的原因。对学生的引导是潜移默化的进行，在教学方面要充分照顾到英语后进生的接受能力，要从简单的单词和语句讲起，切不可盲目找高难度，造成他们的畏惧心理。教学层面要分明，条理要清楚，这样便于英语后进生理解。教学方法要求多样化，如多媒体，情景再现等，这样才能尽可能地把握学生的注意力，达到理想效果。
总而言之，英语后进生并非不可转化，只要在课堂上多关注一下他们的一举一动，在课堂外多关注一下他们的学习动态，并倾注我们全部的爱心以及适当的教育方法，英语后进生就会转化为好学生。不过，对英语后进生的转化也非一朝一夕之功，只能润物无声，期待由量变到质变的飞跃吧！
正文：
研究工作主要进展：
第一阶段：课题申报和准备阶段（2014 年 10 月——2014 年 12 月）。
1、调查现状，完成课题立项、开题及研究方案的设计工作。
2、成立课题组，确定实验班级，精细修定课题研究方案。
3、加强对新课程及相关教育教学理论的学习研讨，培训研究人员做好实验准备。
第二阶段：课题研究实施阶段（2015 年 1 月——2015 年
12 月）
阶段 1：初步实施（2015 年 1 月——2015 年 4 月） 1、统计学生情况，发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。
2、观摩实验教师英语阅读教学课堂，记录课堂实录，归纳授课模式，收集课后反思汇聚经验教训，建好教师比对参考材料。
3、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试，以备后期比对。
阶段 2：深入研究阶段（2015 年 5 月——2015 年 12 月）1、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况，结合文献资料，经过课题组集体研究，初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。结合活动的开展，重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。
2、根据研究导向，进行实际课堂教学，从课堂模式、课件选用、阅读技巧、问题设计、测评导向等角度，检验研究策略及实际效果。
3、收集实验教师反思及建议，对学生进行阶段性测评，根据阶段小结，及时修正实验方向。
4、完成阶段性研究报告，进行阶段成果评估，撰写研究论文。
阶段性成果：
1、阅读相关论文及专著，查找相关资料，认真阅读，适时摘录，做了一定数量的读书笔记和相关心得体会，对多媒体课堂教学、英语教学技能、课程标准、授课模式、国内外教学现状等方面，进行了探究和比对，明确了研究问题的内涵、方向，理清了研究思路和方式。
2、制作针对英语阅读教学的问卷调查表，通过书写调查报告，摸清了研究对象的知识技能现状，选择出研究方法和策略。实验教师设置了相关的问卷调查表和诊断式的测试题，发放给实验班的学生作答，而后教师对结果进行了详尽的分析和总结，从而掌握了学生层面的实际情况，书写了可信的调查报告。
3、深入实验学校的各个班级，认真开展听评课活动，活动有教案、有听评课记录、有现场图片和视频，真实有效并及时归类总结，让课题组成员从教师层面掌握了研究状况，为从教学技能及策略方面的改进，提供了重要的依据。
4、结合研究对象的初始状态，组织实验教师进行课堂实录，通过反复观看，充分认识教学过程的中的得与失，以理性的角度反思教学过程，强化课改意识。
5、对照传统或惯用的各年级教学设计，根据研究方向，修订、整理新的教学设计，通过二次备课及教案重新设计，
着力提高课堂效率，提高学生的英语阅
读能力。
6、尝试进行课堂模式的探索，积极推进符合课改意识、能够促进学生积极参与和自主学习的新课型，主动借鉴和落实“六步教学法”（具体有“定向导学、分头自学、合作探究、展示答疑、达标测学、课后思学”等六个步骤）和“五步十环节教学法”等。
7、每个成员根据自己所负责的研究内容和全组研究进展
状况书写了阶段性总结或研究报告。
主要创新点：
1、灵活选用课件，多方激发学生积极参与英语学习，养成良好学习意识和习惯。
2、采用新老教学设计比照，努力发现问题和不足，并及时改进，增强可操作性。
3、结合传统教学和当下学生实际，针对研究策略和方向，探索新的课型模式，实施新的教学设计，着力增大课堂教学实际效果。
4、结合课堂实录，对优秀课例和不足课例比照研究，针对性更强，带动力更大。
课题研究存在的主要问题：
课题组成员结合自己的工作实践，进行了一定的理论探索
和实际操作，但由于所处教学环境现状，对研究问题的认识高度不够，虽有较多实践经验，理论提炼和策略提升有限，尚存如下问题：
1、理论认识不够，对研究对象的探究不够深入和全面，不能彻底透视本质。
2、侧重实践探索，但教学课件制作和选用不很合适，有不少可以改进空间。
3、侧重教师教学层面的研究，对学生层面的关注尚不够深入，涉及面较窄。
4、课题组成员虽然各自发现和收集了较多问题和材料，但信息的及时传递和交流共享尚显不足。
5、课题组成员教学、考试任务较为繁重，虽然参与课题研究的积极性较高，但实际投入的力度不是特别大，还需努力坚持。
6、各个成员对过程性资料的收存不够及时和完备，还需要进一步的规范整理。
下一步计划：
1、提高教师的理论素质，纵深推进课题研究。在今后的课题研究中，我们要更加注重学习课程标准和教育理论、培养实际操作技能，积极参与课堂教学，搜集和整理与课题有关的教学材料，营造良好的课题研究氛围；平时做到多观摩、多交流、多积累、多借鉴、多总结。在原有课题研究成果的基础上，对课题研究状况进行回顾和反思，对过去课题研究中存在的不足进行分析、找出对策。
2、多关注学生层面的内容，多角度收集资料进行分析、整改。在其后的分析探究中，争取多关注学生层面的培养过程，从英语学习习惯到学习技能，从阅读意识到阅读技巧，从课堂参与到课下阅读，多角度考量，多方面提升，使之与教师教学层面的探究相辅相成，使最终的研究结果更为全面有效。
3、统一要求课题组成员，定期进行见面交流，及时进行网上沟通，按时收缴各类资料，按照统一规格，系统有序地整理各类过程资料，提升英语教学理论研究的效果和水平。
4、整理各类资料，并进行深入分析，得出有效结论，为课题组的结题工作做好最后最充分的准备。
可预期的成果：
1、听评课记录、活动图片。（归类档案）
2、调查过程的问卷调查报告。
3、课题组成员教师论文（论文）
4、英语多媒体教学课堂实录（视频）
5、《浅谈如何搞好中学英语阅读教学》（结题论文）
6、实验学生良好的英语阅读习惯得以养成、学习能力得到一定提高。
阶段性成果：
（一）理论成果
1、形成了初中英语学生学习现状调查报告一篇。
2、撰写
了初中英语阅读教学策略论文三篇。
（二）实践成果
1、课题组成员能够按要求讲授高质量教学优质课（包括获奖）。
2、完成了多个优秀课堂实录。
3、课题组成员及相关实验教师能够按照新课型完成课堂教学设计。
4、实验学生的英语学习能力得到了相当程度的提高。
成果影响：
1、课题研究让教师教育教学观念有了明显转变，教研气氛更加浓厚 ,有力提升了教师的教研素质。
2、参与课题研究的教师极大地带动本单位其他教师的教研热情，单位领导十分重视，让课题教师利用研究成果指导教学，并在全校组织观摩课、示范课。
3、提高了学生自主学习的积极性和高效学习英语能力，实验学生在各次考试中取得了较好成绩。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限 1000 字以内，（可加页）。
1、课题实施方案紧密结合实施步骤，课题组成员身体力行，严格践行前期课题研究计划，课题研究材料要收集汇
编，以备撰写论文和实际案例之用。 2、阶段性成果明显，课题组教师能主动利用研究成果指导教学，下一步要注
意提高课题研究成果的转化和引领作用。 3、多关注学生变化，从变化中不断反思和改进对英语阅读技能提高的策略和方法的探究。 4、多收集学生意见，站在学生的视角思考问题，真正落实“以生为本”的研究方向，突显学生学习的主体性。
五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限 500 字以内（可加页）。
根据专家意见，对照立项申报书和开题报告，决定： 1、适当调整研究方式，多关注学生层面的实验材料，如课堂参与度、阅读疑难点、测试优缺点、合理化建议和意见，增强研究的针对性、实效性。 2、要求课题组成员积极参加录课赛课，让更多的教师参与到这个过程，正确理解和对待研究过程中的得与失，综合提高各年级、各班级老师的英语教学、教研水平。 3、及时收集和整理各类资料，避免研究内容重复，有计划地整编资料，为结题做好充分准备，促使研究结果真实有效、可用实用。
关于课题研究中期报告撰写要求及范例 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：培养学生实际问题数学化的能力，是数学教育的一个重要目标。培养学生实际问题数学化的能力具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的能力的重要意义。在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学内容，最后总结实际问题的解决。但是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于“解题方法”、“一题多解”、“考试题解”等，往往忽视了学生实际问题数学化能力的培养。由此，我们提出了“培养初中学生实际问题数学化能力的研究”这个课题进行研究。 课题界定：我们认为培养学生实际问题数学化的能力是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度，与价值观等多方面得到进步与发展。 研究目标：通过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原
课题中期报告范文 篇一：课题中期报告的格式 课题中期报告的格式 中期报告题目：《课题名称》中期报告 研究者单位、姓名 一、课题实施的现状分析: 说明：此处撰写课题具体的前期准备工作时间段，进行了哪些前期的调查、研究，并且查阅了哪些具体的文献资料。开始实施的时候研究样本选择的是哪些，然后具体完成了哪些工作，以1、2、 3、……列出。 二、课题实施中存在的问题： 说明：此处撰写在课题前期进行的过程中，出现了什么问题，包括目前无法克服的问题都以1、2、3、……列出。 三、课题实施方案调整： 说明：针对第二部分，就是课题实施中存在的问题，此处要写的是实施方
案应作的一系列调整是怎么样的。也用1、2、3列出，尽量针对问题一一调整，上下可以互为参照。 四、结语： 说明：对一段时间以来的研究情况做一个简单总结。 例如：“总之，一个学期（年）过去了，我们的课题研究也愈来愈明了化，在不断修正实施中取得了一些效果，也为培养学生的兴趣打下了良好的基础，注入了活力”等等。 篇二：课题中期报告范文 《县域优质教育资源共建共享 及有效应用研究》中期研究报告 为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告： 一、课题研究目标。
围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。 二、课题研究主要内容 1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。 2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。 3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。 4、优质教育教学资源建设的指导原则。 5、重点依托相关中小学、幼儿园的
关于教师教学方式变革的研究课题中期报告 博山区第六中学黄淑栋 一、课题简介 （一）课题由来 本课题为博山区第六中学申报的市级“十一五”规划重点课题， 2007年5月，由淄博市教育科学规划领导小组办公室批准立项（编号：115ZJA2G119），研究周期为三年半。由于在课题研究中出现了新情况，所以课题延期结题。 （二）课题核心概念界定 1.教师 在学校工作，具有《中华人民共和国教师法》和《民办教育促进法》所规定的能够承担中小学教育教学任务的教师。 2.教学方式 教学方式是指在一定教育思想指导下，为完成规定的教学目标和内容，对构成教学的诸要素所设计的比较稳定的简化组合方式及其活动的程序，具有独特风格的教学样式，长期而多样化的教学实践，形成了相对稳定的，各具特色的教学模式。 3.教学方式变革 “以学生为中心，为了一切学生的全面发展”成为新课程的主题思想，作为中小学综合实践框架下的教学正面临新的挑战，其教学目标、教学内容、教学对象、教学方法、教学过程等必须全面转型，才能适应新课改的需要，体现新课程的教学理念和主题思想，有效地改革课堂教学模式是必然的选择。 （三）研究目标 坚持落实学生的主体地位，尊重学生人格，信任学生，让学生生动活泼地发展，必须以一定的知识为基础，提倡创新与实践，通过多种多样的实践活动来培养，促进学生的创新精神，关注实践活动过程中的创新火花。在因材施教的基础上，对不同的孩子有不同的要求，发挥他们的主动性，更好的培养他们的创新意识和动手实践能力，使每个学生自主地学习，提高他们的创新意识。 以面向全体学生，张扬主体性为主要特征，以引导学生自主探究，合作学习，适时点拨为主要教学形式，教师能否驾驭教材、调控课堂，能否有足够的知识储备来迎接新课程教学的挑战，已摆在了我们的面前。
尊敬的各位领导、专家、老师： 大家下午好！ 经过一段时间紧张的筹备，今天，我校研究的课题《小学生创造性阅读能力培养策略的探究》开题报告会如期召开。镇中心校李阳主任莅现场临指导给了们我莫大的舞鼓和支持，我表代全校师生及课题组全体成员，向莅临现场指导的专家表示衷心的感谢！ 我校正处在一个新的发展时期，面临许多挑战和急需解决的问题。长期以来，我们学校教育的科研工作还做得比较少，市级题课研究对于我们来说，更是一件大事，没有基础，没有经验积累，一切都要从头学起。 新课标要求：“学生要具有创新阅读的能力，注重情感体验，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。 阅读是学生的个性化行为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展此课题的研究。 下面，我们首先有请课题组负责人张春雨校长做课题开题报告，大家欢迎！
下面有请课题研究专家李阳主任对开题报告进行评议，并对课题研究的实施提出指导性意见，大家欢迎！ 结束语 我们学校高度重视课题研究活动的开展，将尽最大可能支持课题研究工作，保障课题研究工作的顺利展开。从人、财、物上加大教研投入，注重过程性管理，把资料的收集、分析、整理，成果的总结与推广工作等，真正做到位。 我们相信在各位专家悉心的指下，在课题组成员共同努力下，我们一定能够一步一个脚印，踏踏实实，把这项工作做好！ 再次感谢各位专家对我们学校课题研究工作的大力支持和悉心指导！谢谢大家！
伊川县江左镇中基础教育教学研究项目中期报告 课题编号 yckt160803 课题名称多媒体课件优化中学生英语阅读的实践研究 学科分类08 主持人刘志刚 所在单位伊川县江左镇初级中学 填表日期2015.08 伊川县教育局制
中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县级基础教育教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于 2人）、参与人员等。 第一次： 时间：2015年5 月 26日 地点：伊川县江左镇中会议室 评议专家：王永州张现斌远留汁段同福白铁头程俊恒 参与人员：刘志刚韩世伟程会英杨玉溫黄爱香 端木梦梦 第二次： 时间：2015年 8月 25日 地点：伊川县江左镇中会议室 评议专家：王永州张现斌远留汁段同福白铁头程俊恒 参与人员：刘志刚韩世伟程会英杨玉溫黄爱香 端木梦梦及江左镇中等二十名骨干教师评议
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限3000字以内，（可加页）。 研究工作主要进展： 第一阶段：课题申报和准备阶段（2014年10月——2014年12月）。 1、调查现状，完成课题立项、开题及研究方案的设计工作。 2、成立课题组，确定实验班级，精细修定课题研究方案。 3、加强对新课程及相关教育教学理论的学习研讨，培训研究人员做好实验准备。 第二阶段：课题研究实施阶段（2015年1月——2015年12月） 阶段1：初步实施（2015年1月——2015年4月） 1、统计学生情况，发放问卷调查、收集原始材料、建立学生档案。 2、观摩实验教师英语阅读教学课堂，记录课堂实录，归纳授课模式，收集课后反思汇聚经验教训，建好教师比对参考材料。 3、选择不同题材课外文章，设置难度系数相当的测试题，进行实验前测试，以备后期比对。 阶段2：深入研究阶段（2015年5月——2015年12月） 1、根据阶段一实验班级及教师实际授课情况，结合文献资料，经过课题组集体研究，初步提出初中英语阅读教学的基本理念、途径及方法。结合活动的开展，重点探讨如何借助多媒体手段促进初中阅读教学的实施途径和方法。 2、根据研究导向，进行实际课堂教学，从课堂模式、课件选用、阅读技巧、问题设计、测评导向等角度，检验研究策略及实际效果。 3、收集实验教师反思及建议，对学生进行阶段性测评，根据阶段小结，及时修正实验方向。
英语课题中期评估报告(同名48363)
英语课题中期评估报告 《英语兴趣的培养与保持》 怀远荆涂学校小学英语组承担了课题英语兴趣的培养与保持的研究，经过 一年的研究与实践，取得了一定的成果，现汇报如下： 一，课题研究的现实背景及意义 小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。 综观现在的中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积提高英语成绩的保证。中小学英语教师要通读对方英语教材，熟悉对方的英语教材教法；经常相互听课，相互交流中小学英语教学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法项目和语言功能等。 二，课题研究的预期目标 通过课题研究,揭示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。 1、在教学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学习； 2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力； 4、培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神； 5、培养学生爱国主义精神，形成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身发展奠定良好的基础。 三、研究对象及主要研究方法 1、研究对象：重点是研究小学六年级学生，形成课题研究的基本框架，取得一定的成果，然后延伸到初中所有班级、学生。 2、研究方法： （1）文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过学习提升教学理念。 （2）行动研究法：教师以教育教学实践为立足点，撰写案例。 （3）调查法：通过问卷的形式了解初一年级和小学六年级学生对课堂教学描述，
课题中期报告 一．研究工作主要进展： 自从课题开题以来，为了提高理论水平，加深对小组合作学习实践性的理解，本人经常积极参与年级的集体备课、组内研讨课等教研活动。利用教研活动的机会，紧紧围绕“问题就是课题，反思就是研究”的教育理念，从教育教学中的小事情，小问题入手，以小见大，对小组合作学习在课堂中的实践活动和教师在教学中遇到的问题开展了实实在在的研究，这一阶段，本人主要做了以下几点工作： （一）合理搭配小组成员，促进学习活动有效开展。 在上学期的课堂教学中，我没有严格按照小组合作学习的分组原则进行分组，只是简单的按照座位，将前后4人指定为一组。由于小组成员能力、学习、性格等等因素参差不齐，导致在小组合作学习的过程中出现了许多问题。例如，小组成员之间，组与组之间，个体与个体之间差异过大，导致小组合作学习的实效性不强。 在这学期开始的一个星期中，我集中进行了小组建设。因为合作学习，首先需要解决的是学生的分组问题，这也是合作学习能否取得成功的前提，为了让学生得到有利的锻炼和提高的机会，为了让学生进行愉快和谐、富有成效的合作学习，必须科学地构建合作小组。在进行小组建设时，我遵循了以下原则： 1.分组原则：同组异质、异组同质 将不同层次的学生根据成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等因素搭配分组，这样有利于同学之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进度相对统一。同时也要保持组际之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于对各组学习活动的评价。 2.分组方法： ①合理安排小组人数
以4人为单位，这样在小组合作学习时，有利于两人对学，四人群学，八人共同体学习的需求。人数安排合理，成员异质结对，互相取长补短，共同帮扶成长。小的问题对学交流，难的问题群学或共同体解决，组内每个学生都有展示、交流的参与机会，有利于小组成员的共同发展。 ②精心搭配小组成员 我按照学生的知识基础，学习能力，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进行分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。 ③明确组内成员分工 在构建好学习小组后，要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责，学习时才不会盲从。各种角色分工并不是长期固定的，组内成员要根据实际情况进行调整，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。 ④适时进行组间调整 小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展如果不平衡，甚至出现较大差异时，就要根据测试成绩，学生个别差异，以及平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整，使之更好地发挥各自的优势，进一步增强合作能力。 （二）精心设计学习任务，促进学习活动有效开展。 在实践的过程中，我一直在不断思索这样的问题：什么样的学习任务适宜于小组合作学习？这些学习任务需要通过怎样的方式来呈现？怎样在问题中体现？在设计问题时应该注意什么？怎样和学习任务有效结合？通过一段时间的摸索，我有了一些自己的认识：
黔江区教育科研规划重点课题 《学校、社区、家庭有机结合增强教育合力研究》 中期报告 （2009年1月---2010年12月） 黔江区濯水镇蒲花小学课题组 2008年5月，我校确立的研究课题《学校、社区、家庭有机结合，增强教育合力研究》获得立项审批，并被黔江区教育科学规划领导小组办公室确定为“黔江区区级重点课题”，2008年12月举行了开题论证仪式。 在开题论证仪式上，与会专家一致认为，市场经济时代变化万千，学校的德育工作面临着越来越严峻的挑战，本课题的选题针对性强，无论从大环境的复杂性，还是当前德育教育的困难性，都证明了该课题的研究具有理论指导意义和明显的现实意义；课题方案的设计具体细致，价值性强，有独到的创新之处；方案对核心概念的界定较为准确；课题研究的目标与设计科学合理；研究中重点探索的几个问题既具有前瞻性，又符合学校德育工作的实际。 从开始课题研究以来，区教科所以及学校领导一直高度重视，白校长曾多次亲临第一线，认真指导工作，使各项研究工作得以顺利进行，各位参与课题研究的教师积极性也很高，课题组活动时，能按较好地完成课题组的相关任务。第一、二阶段的目标初步得到了现实性的落实。为了加强课题的过程管理，提高课题组研究的水平和效益，增强课题研究的实效性，使课题组研究步入更科学、规范、高效的轨道，进一步落实课题研究，以便为课题的总结评估做准备，现将我们在前期研究过程中的一些做法与完成的工作汇报如下。 一、前期工作进展情况 （一）提出人员变更申请，成立中心课题组，调整研究目标，确定研究策略。 本课题初期由我校小学高级教师费春华负责，李祖锦、刘永素、张兴琼、李光禄、李达明、汪平安、李成科等参研。2010年课题负责人费春华由于工作需要调至黔江区水市小学后，他随即向上级主管部门提出了课题人员变更的申请并获得批准。我校于2010年9月6日召开课题小组成员会，对课题组成员进行了
课题中期报告范文8篇 各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！ 课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申
报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实施方案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学英语分层教学策略的研究课题中期汇报 一、课题的现实意义。 英语是一门交际语言，学习的目的在于应用。在现代的社会，语言的教学应该是为了在日常生活中的交际。但是现代英语教学却出现了越来越多的“哑巴英语”。造成这个结果的有三方面原因：老师的疏忽，学生的忽视，应试教育的影响。由于每个学生在学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力上存在着差异，而传统的班级授课忽视了学生的个体差异，实行"一刀切"的教学形式，妨碍了学生个性、爱好和特长的发展。因此我们在小学英语教学中要真正学生口语方面存在的差异，我们觉得有必要对学生的口语进行分层指导，以求提高学生的口语水平，最终达到用英语交际的教学目的。所以我们选了关于口语教学分层教学研究的课题进行尝试。 二、课题的界定。 小学英语分层教学策略的研究是指通过对学生因材施教，针对不同学生的特点，在课堂中统一教学的同时，有意识，有计划地改变教学方法，采取不同的教学手段，使不同学生的英语水平得到最大限度的提高。 三、研究实施的理论依据。 “分层次教学”提出的理论依据是因材施教。因材施教”是宋代朱熹根据自己的理解概括的。 “因材施教”正确含义:根据每个学生不同的情况如资质、性格、能力、心理特点、思维状况等进行有针对性的教育。 分层，是按差异分出学生的不同程度，同时给不同程度的学生设置不同的阶梯，让他们循序渐进地攀登。“分层次教学”是一种承认学生之间存在的个别差异，并针对这些差异，着眼于使不同程度的学生能在原有基础上获得发展的课堂教学策略。它的特点是学生不断获得成功的体验，并在成功的快乐中，充分发挥潜能，不断成功和进步。
课题中期报告范文8篇 课题中期报告范文课题中期报告范文（一）： 课题中期报告 砂子塘学校是全国首批现代教育技术实验学校，多年的教育教学实践，积累了丰富的研究经验。我校是砂子塘学校于19xx年9月创办的一所分校，现隶属于砂子塘教育集团。20xx年9月，我们迁入新校址，仅一年半的时间里，我们就完成了现代教育技术建立工作，并以新颖的办学模式、一流的教学设施和与众不同的管理体制获得了各界的一致好评。 20xx年6月，我们根据本校的实际状况，特制定了“多媒体网络开放式教与学课题研究方案”，这一方案一经提出，就获得了上级有关领导的大力支持，并被准列为全国现代教育技术实验学校“基于现代信息资源环境下的学习模式研究课题”的子课题。一年半来，我们围绕着这一课题做了超多的研究工作，并取得了丰硕的成果。现特将我们的工作状况进行一个回顾总结。 一课题研究的起步阶段 1、建立良好的现代教育技术环境 发展现代教育技术已成为一个世界性的教育话题，无论是发达国家还是广大发展中国家都大力发展现代教育技术我们的国家同样也需如此。从中央到各级部门，都制定了许
多相应的目标和措施。要想实现全国中小学现代教育技术实验学校的五项具体目标，首先就就应创设一个良好环境，科学、合理地解决好硬、软件的设计、开发与应用工作，从而实现资源共享，到达素质教育之目的。作为一所新型学校，我们更就应把它放在学校工作的首要位置。因此，从新校舍设计图纸的第一齐，我们就将各项设施的配备作了全面的规划，在施工过程中，我们校园网的布局和设备线路的预埋等都是同步进行的。在我们的主教学楼里，有25间普通教室、24间专业教室、8间老师办公室、一个广播室、一个网管到、一个监近代中心、两个多媒体计算机房和一个多媒体电教中心。教室和办公室都安装了电子监控系统、千兆乙太网终端，并配有有线电视、广播、电话、电脑，每间教室还配有34吋的双频彩电。老师可在办公室内进行电子备课及软件的制作，然后在教室里实行互联网、多媒体教学。我们的多媒体电教中心是一间400余平方米的梯形教室，拥有412个座位，装有电脑及高级的投影设备，是理想的学术研究场所。同时，我们的校园局域网――天华校园数字网站也 已建成：校园网站、资源平台、教学平台、新资源平台、电子图书馆、管理平台、网络备课系统等平台相继推出，学校师生均能透过校园各终端进入校园网及互联网，实现教育资源的共享。而且，这种共享还延伸到了每个学生的家庭。在学生的宿舍楼里，每间寝室都装有三台分体式空调，配有
《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题研究中期总结 《自然拼读法在小学英语词汇教学中有效应用的实践研究》课题编号为JXKT-ZW-04-010；课题立项以来，在上级部门的正确领导，参与课题研究的7名教师积极工作，认真开展课题研究，具体工作如下： 一、理论知识学习为课题研究做铺垫 （一）向书本学习 课题组坚持理论学习和实践研究相结合，始终把理论学习作为课题研究的方向。指派专人负责安排每学期课题研究所需的相关学习内容，并及时收取每位课题组成员的学习笔记。两年来，对2015年《课标》（2011年版）和自然拼读法的相关知识进行梳理和学习。在课题研究这个目标的驱动之下，加之课题组教师的兴趣使然，大家还进行了教育经典、教学经典、前言理论等方面的学习。 （二）向名师学习 开展课题研究不仅仅是为了研究某一项课题，而是促使教师形成善于发现问题的洞察力，培养教师解决问题的行动力。我区一部分教师虽然不在课题研究小组中，却已具备这样的能力，因此可以成为其他教师学习借鉴的榜样。在课题研究过程中，课题组经常组织教师观名师现场课或录像课，从中汲取经验，提高自身教育教学能力，达到“教”“研”相结合的目的。 （三）跨界学习
本着能力为先的目标和悦纳创新的心态，以培养参研教师因材施用的本领，课题组鼓励教师通过跨界学习扩大自身的知识与技能。2014年以来，我们先后组织教师学习了移动教学、微课制作、心理咨询师等多角度培训，从各个方面提高教师素养，带动教师教育教学和科研水平的发展。 二、实践探索研究使课题研究基于教学 （一）结合问卷调查开展研究工作 结合课题研究需要，设计并发放《小学英语教师词汇教学水平调查问卷》和《小学英语词汇教学基本情况调查问卷》，提前对参研教师进行调查问卷操作方法培训工作。组织参研教师和学生进行英语词汇教与学情况的调查。根据数据分析撰写3200字的《小学英语学习方法》调查报告，分析教师“教”与学生“学”两个方面存在的问题，分析结果表明学生有学习英语的欲望，但单词学习和记忆是他们学习过程中最大的困难；教师能认识到自身词汇教学的问题所在，但没有合理、有效的途径解决问题。 （二）结合常规检查开展研究工作 利用每学期一次的教学常规检查工作，对各个课题研究学校英语课堂教学、教案备写、作业批改等方面的情况进行督查，采取课后与执教教师“一对一”评课和对教科室主任反馈相结合的形式，提高学校对课题组成员的管理与支持，进一步规范教师课堂教学、教案备写、作业批改等方面的方法，引导课题组教师将课题研究与课堂教学紧密结合，形成合适的研究方法。
课题研究中期报告撰写要求 课题简介：课题由来、课题界定、研究目标、研究内容。 研究情况：按时间顺序或内容板块有条理地说明研究工作的开展情况；有详有略、有主有次地陈述研究过程中做了什么、怎么做的。 阶段成果：客观地阐明本课题组完成研究内容、达成研究目标的情况；简要说明已经形成的基本观点或理性思考以及澄明了什么、示明了什么、探明了什么；介绍产生的客观效果和社会影响；概括性地叙述已形成的研究成果（体例、数量、影响等）；具体罗列主要的研究成果（作者、名称、体例、发表或获奖情况等）。 疑难困惑：具体明白地提出研究过程中遭遇的问题（课题研究本身）；实事求是地提出研究工作中面临的困难（课题研究的外部环境和客观条件）。 后段设想：前段应做而没有完成的工作如何补救；课题组面临的疑难困惑如何解决；后段研究思路有何调整；后段主要研究活动怎么安排。 附件资料：主要成果资料内容；有特色、有影响的研究活动资料。 注意：以下为课题中期研究报告范例，其中著明“略”的地方需要我们在撰写中期报告的时候进行充实。 范例： 《培养初中学生实际问题数学化能力的研究》 中期研究报告 一、课题简介 课题由来：随着我国新课程变革如火如荼地深入开展，最突出的变革重心就是如何进一步提升青少年科技创新和动手实践能力。创客文化的核心思想正好与我国教育教学改革的方向不谋而合。当前，我国许多中小学校以学校创客空间建设、开设创客教育校本课程为主线索，积极开展创客教育，创客文化正在学校生根发芽，为教育教学改革和发展注入了新的活力。然而创客教育在我校还缺乏健全的教学设计模式，创客教学活动的设计和实施步骤有待完善。教育创客人才缺乏，教师虽然有着教学技能，但在技术应用和技巧传授上却不能像创客那样灵活丰富，校内创客空间建设有待完善，资源与资金不足。 由此，我们提出了“农村中小学创客教育现状与教育实践研究”这个课题进
《农村初中小学语文教师专业发展研究》 课题研究中期检查报告 尊敬的各位领导、各位专家，非常感谢你们在百忙之中抽出时间检查、指导我校的课题研究工作。现就我校省级一般资助性课题《农村初中小学语文教师专业发展研究》的有关情况向各位领导、专家作个汇报。 一、问题提出背景 社会的进步、时代的发展，人才素质问题越来越被重视。可高素质人才的培养离不开教育，更离不开教师。“为组织适应未来的教育”，世界各国纷纷开始将教育改革的重点转向教师队伍建设，以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。我国政府自改革开放以来就一直致力于教师专业地位的改善和教师的专业发展。1994年实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年颁布《教师资格条例》，2000年颁布《教师资格条例实施办法》，从此教师资格制度全面实施。2004年印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准。 语文教师作为教师群体中一个不可或缺的重要组成部分，他们的专业发展更是引起了广大教育工作者和全社会的高度关注。因为语文教学的本质和真正价值不仅仅在于培养学生的语文素养，更重要的
是，通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文章，潜移默化地影响学生的情感、情趣和情操，影响学生对世界的感受、思考及表达，并最终影响学生精神世界中最深层、最本质的东西——价值观和人生观。所以，重视语文教师的专业态度、专业情感、专业知识和专业技能的发展，不但是社会的迫切需要，也是我国新一轮基础教育课程改革的迫切要求。可是，由于种种原因，我国语文教师的整体专业水平不高，且专业发展进程慢、差、费，农村初中、小学的语文教师尤甚。像我县（安仁县），就属典型的“老、边、穷、农”县，我们在对全县一些乡镇学校语文教师专业发展状况的调研中，发现初中、小学语文教师专业发展问题十分突出，困难急需解决，具体表现如下： 1、教师培训层级不高。我县绝大多数教师只参加过校、县、市级培训。其中参加过县级培训的占89.1%，市级为25.5%，参加过国家级培训的只有1.8%，而参加过省级培训的为零。这充分说明我县农村初中、小学语文教师的信息闭塞，外出学习，开阔视野、接受新知识、新事物的机会太少。 2、培训内容存在弱项。主要是以学科专业知识和职业道德培训为主：它们分别占60%和58.2%。而教育政策法规培训、教育教学技能技巧和教育学、心理学理论培训就相对薄弱了些。培训内容的木桶效应已经成为了农村初中、小学语文教师专业发展的一个瓶颈。 3、培训效果不尽人意。只有14.5%的教师认为效果很好，83.6%的教师认为效果一般，还有1.8%的教师认为效果不好。这表明我们
小学英语课题中期汇报 篇一：小学英语语篇教学中期报告 感知语篇发展语篇 锦州市太和区新民中心小学付晶 XX年6月，我参加了省级课题《小学英语教师语篇教学研究能力》的研究，在这一年的研究过程中，我主要在语篇教学资料的收集和整理上做了一定的探索，通过个案研究法，行动研究法，经验总结法有意识的在英语课堂教学中探索语篇教学的意义，总结小学英语语篇教学策略。 一、课题研究的背景 谈起语篇教学，我们一般会单纯地从教学内容的角度认为，就是阅读教学，认为只有那种具有一定篇幅的文章的教学才算是语篇教学，篇幅较短的语言材料不必作为语篇进行教学。而小学英语课文篇幅都很短，所以，在小学英语教学中，一些教师导入新课（尤其是对话）之后，对文本信息根本不作处理，马上教学生反复朗读和操练文本，以致一篇课文学完了，学生对该课的文本大意却没有清楚的认识。基于这种情况，我们提出了“小学英语教师语篇教学研究能力”这一课题。 二、课题研究的内容 1、
2、 3、理解语篇教学的内涵。如何在英语教学中有效实施语篇教学方法？发展语篇教学的意义何在。 三、课题研究的实施过程 语篇是学生学习英语的重要材料，语篇教学是学生获取语言信息和培养听、说、读、写能力的主要途径。小学阶段语篇教学的关键是培养学生的语篇意识，其价值主要体现于阅读教学，在阅读教学中帮助学生获取信息、增长知识、开阔视野、体验乐趣。我们英语组教师积极投身到语篇教学的工作中去，启发学生思维，引导学生走进语篇，通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高阅读技能。 （一）立足语篇，了解语篇 英语是一门工具学科，主要用于人与人之间的沟通交流。随着小学英语学科的发展，语篇教学得到越来越多的重视。什么是语篇呢？语篇从广义上来讲，是指大于句子的语言单位，是一个完整的语义单位。"大于句子"、"语义完整"都是指有完整的语境、语用目的和意图、语义功能。狭义上来说，是指作为课文的语篇。在小学阶段，对话和故事是英语语篇教学中最主要的两大载体。 什么是语篇教学呢？很多时候我们会认为语篇教学嘛，
小学音乐课题中期报告范文怎样写课题中期报告规范、合格的课题阶段研究报告，需要回答三个问题：一是“为什么要选择这项课题进行研究”，即这项课题是在怎样的背景下提出来的，其理论意义和现实意义怎样；二是“这项课题是怎样进行研究的”，着重讲清研究的理论依据、目标内容、方法步骤及主要过程，中途研究进行了哪些调整；三是“课题研究取得哪些研究成果”。规范的应用性研究课题阶段研究报告，包括以下几个部分：1、课题提出的背景和意义；2、课题研究的理论依据；3、课题研究的目标与主要内容；4、课题研究的方法与步骤；5、课题研究的主要过程；6、课题研究成果；7、课题研究存在的主要问题及今后的设想。从第2-5部分回答“这项课题是怎样进行研究的”。课题阶段研究报告的前4个部分，在原课题方案和开题报告中都有要求，内容基本相同。在撰写课题阶段研究报告时，只须作适当修改就可以了，但不能完全照抄。第5-7是重点部分，花费的笔墨较多，需要进行回顾梳理、归纳提炼，重新撰写。二、阶段研究报告的要求1、要根据课题实际，规范小标题的表述。我们的课题属于开发应用性研究课题。文中小标题的表述要规范，做到前后一致。“假设”是实验性研究课题的重要部分，开发应用性课题一般没有“假设”。2、要扣紧关键词撰写阶段研究报告。要围绕课题的标题，尤其是扣紧题目中的关键词写好研究报告。这也是填写课题立项申报表、制定课题研究方案和撰写开题报告，组织课题研究的基本要求。3、阶段研究报告的结构要完整。要按照上面7个部分的基本结
构要求来撰写阶段研究报告，做到结构完整。阶段研究报告的格式不同于论文，不要在报告的前头增设“内容提要”、“关键词”等。4、语言文字表达要规范。阶段研究报告运用的语言应是陈述性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要注意不要使用经验总结式的语言；二要准确表达，切忌答非所问；三要简练，文字切忌累赘重复。三、报告各部分的具体要求1、课题提出的背景和意义背景部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行研究的原因、理由，回答好“为什么要选择这项课题来研究”这个问题。个别的如有必要，可列出一个部分“课题内涵的阐释”，专门对课题的内涵作一个说明。课题研究的意义包括理论意义和现实意义，也可单独作为一段来陈述陈述。2、课题研究的理论依据理论依据是课题研究的理论指导。课题研究需要在一定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题研究的需要，有针对性地列出课题研究所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。3、课题研究的目标和主要内容课题目标体现的是本课题研究的方向，是本课题所要最终达到的目的。目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。要注意研究报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的目标，最终必须落实到研究成果中去。看一个课题的研究合格与否，能不能通过验收，就看研究成果，所取得的成果是不是达到了预期的研究目标。在陈述所取得的研究成果时，一定不能忽略研究目标与研究成
《小学英语课堂小结有效策略的研究》课题研究中期报告 一、课题简介 1、课题由来 从对我校全体教师的问卷调查结果来分析中发现，课堂教学中教师总是比较重视一节课的导入，而往往轻视甚至忽略了对整节课的教学小结。教师在教学导入环节上花很多的时间，而在教学小结上往往只是对前面教学内容的机械再现或简单重复；或者由于时间关系而匆匆了事；或者是只是重视了对学生们知识点的总结和分析，而忽略了情感目标的渗透和语言的语用功能。随着小学生年级的升高，他们的学习任务逐渐增多，学生们很有必要对自己一整节课所学的内容进行必要的总结、归纳，对需要掌握的知识进行整体的梳理和总结，主动的去反思、总结，与别人交流。这也是学生们学会学习、学会与他人合作的重要技能。让学生养成良好的总结习惯，也为他们在今后的养成良好的学习习惯、形成有效学习策略打下良好的基础。 2011版《英语课程标准》指出:“教学反思是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的过程，是教师发展的重要途径。教师应通过不断的反思，加深对教育教学过程和学生学习过程的认识，调整和改进自己的教学行为，提高教学效果。”由此可见，对课堂进行及时、有效的小结，对于教师的个人业务素质提高与教学能力的提升，是非常重要的一个组成部分。 小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是非常重要的一个环节，在整个教学过程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。课堂小结总结是教师或者学生们运用准确、简练的语言,把本课的教学内容、尤其是教学重、难点进行简明扼要的阐述,使之整体化、系统化；课堂小结的效果，直接影响着学生们在较短的时间内对整堂课的学习成果、以及学生们下节课学习的积极性、兴趣性。因此，《小学英语课堂小结策略的研究》是新课程背景下构建高效课堂新的重要的课题,加强英语课堂教学小结的体系的建构与研究，已成为英语课堂更加完善高效的要求。因此，加强小学英语课堂小结策略的研究，已经成为当前英语课堂教学改革的迫切任务。 2、课题界定 小学英语课堂小结，是课堂教学设计比较靠后却是非常重要的一个环节，在整个教学过程中起到“画龙点睛”、“锦上添花”作用。
光山县基础教育教学研究课题 中期报告 立项编号J C J Y14160 课题名称如何保持农村小学生英语学习兴趣策略的研究学科分类小学英语 主持人黄兰兰 所在单位北向店完全小学 填表日期2015年6月29号 光山县基础教育教学研究室制 2015年6月15日
中期检查活动提示： 中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由县区教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。 一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。 《如何保持农村小学生英语学习策略的研究》于2014年12月在学校立项后，为加强对教育科研课题研究的管理和指导，促进课题研究工作的深入开展，努力提高课题研究的实施水平和研究质量，2015年6月15日，县教科所一行几人来我校进行了中期检查和指导，并严格对课题进行了认真检查和指导。 检查时间：2015年6月15日 地点：北向店乡完全小学 评议专家：徐稳、李劲松、刘彦 参与人员：黄兰兰、裴晓燕、裴丹、徐冉、金晶、宋卫兵
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。 一.前一阶段课题研究进展情况 （一）加强理论学习，统一提高认识。 理论指导实践，学习转变观念。我们组织课题组成员认真学习了《中国教育改革与发展纲要》、《基础教育改革实施纲要》和《九年制义务教育英语课程标准》。通过学习，我们不仅充分地认识到没有“教科研，就没有学校的发展；没有课题研究，就没有教师素养的全面提高”，而且还深深地感到“保持小学英语学习策略的研究”是大幅度、大面积提高小学英语教学质量有效途径。因此课题组成员认真反思、总结以往的教育教学工作，转变了教育教学观念，统一了认识。为了更好地从事课题研究，我们不仅以研代训，积极开展教研活动，而且还多次邀请县、乡优秀老师来校指导课题研究工作。他们每次的精心指导，真知灼见都推进了我校课题研究的健康成长。 （二）完善课题措施，强化研究基础。 课题组成员首先分析了当前小学英语教学中存在的问题，并进行了有针对性的问卷调查。调查显示，农村小学的英语教学现状比较滞后，主要表现为：一是师资力量薄弱，专业英语教师稀缺，非专业英语教师事倍功半，只得应付教学；二是大部分小学英语教师教育观念陈旧，思想僵化，教学模式落后，为了成绩逼迫学生死记硬背，使得小学生早早的就产生了畏惧心理，甚至闻之色变；三是在应试教育的禁锢下，只学不用，缺少交流的氛围，死板的汉语式英语课堂渐渐地使学生都默认的学习了哑巴英语。我们课题组针对这种现状，加强了小学英语课堂教学艺术课题研究工作的开展。 （三）立足研究方向，落实研究措施。 自本课题研究开始以来，我们以课题负责人黄兰兰老师为主导，具体负责课题的布臵分工，监督、考察、汇总、评解。课题组各个教师都积极参加，分工明确，从不同角度，对同一课题内容进行搜集、汇总、实践、比较、总结。协商讨论，提出自己的见解，并撰写课堂教学艺术的心得体会。至今我们课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对保持小学英语学习兴趣策略研究的有效性进行研讨。 1. 提升教学理念，转变思想观念，加强新课标培训。我们充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织课题组教师学习新课改等现代教育理念。并通过网络观看小学英语名师优质课，公开课，观摩课等视频资源，替身自身的文化修养，开阔自己的教学视野。 2.摒弃传统观念，立足课堂教学，设计有趣的课堂，追求课堂教学艺术化。“设计贴近生活、生动形象、实在有趣的英语课堂，激发学生学习英语的兴趣，创设愉快教学情境，寓教于乐。”这是我们课题组成员一致追求的目标，也是我们备课的核心内容。在课堂上我们通过学习和借鉴，大胆创新，坚持最大限度的增强课堂的趣味性，以引导学生自学取代“填鸭”；以活动教学取代死记硬背，以“师生互动”，“生生互动”等模式为学生开辟一片应用英语的新大陆，鼓励学生“大胆的说出来”，继而使他们由“怕学”变为“乐学” 3.深入学生，通过问卷调查，分析归纳学生不喜欢英语课的原因。为了优化英语课堂教学，准确找到学生不大喜欢英语课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。找出了学生不喜欢英语课堂的原因。