高中地理人教版 必修二[学案]
3.1农业的区位选择 学案
【学习目标】1.农业区位因素的变化。2.农业地域的形成。
一、农业区位因素及其变化
1、农业区位
农业生产所选定的 农业与地理环境各要素的 自然因素：气候、 、土壤、 社会经济因素：市场、 、政策、 、劳动力
（3）区位选择实质：对农业土地的
影响农业的区位因素处于 之中
某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化 自然环境因素比较 ，对农业区位影响
社会经济因素变化 ，对农业区位影响 自然因素：高地 和低地沼泽化，花卉、蔬菜产量低而不稳 市场和交通：交通不便，本地市场狭小，生产规模 灾害和市场：大规模 生产受灾损失大，市场竞争
二、农业地域
1、概念：是指在一定的 和一定的历史发展阶段，在社会、 、科技、文化和自然 的综合作用下，形成的农业生产地区
2、 特点：同一农业地域内，农业生产的条件、结构、 方式、发展方向等具有相同
的特征
3、 形成：农业地域的形成，是 发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物
的不同 ，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形
成了多种农业地域类型
4、混合农业的概念：混合农业是耕作业与 业相结合的农业地域类型
澳大利亚农业在 世界 市场的主要供应国
世界上的地位 世界畜产品的主要产地之一 世界最大的 生产国和出口国 分布：东南部和 部 地势平坦开阔,灌溉条件较好,气候 区位因素 地广人稀,机械化程度 模式：
“土–草–畜–市场” 放牧、划区轮牧 措施 天然草场改良为半人工草场 播种优质 牧草并施肥 （1）区位（2）区位因素 2、区位因素 的变化 环地中海地区的农业变迁 澳
大利亚的混合农业 澳大利亚混合农业的形成
我的疑惑
1．
2．
3．
探究问题一：通过活动题，分析农业生产的布局和变化主要受哪些因素的影响？为什么？探究问题二：以澳大利亚混合农业为例，分析农业地域的形成过程。
【课堂训练】
根据我国农业部2003年2月制定的《优势农产品区域布局规划》，四种农作物的优势生产区域如下图所示。读图，回答1～3题。
1．图例①、②、③、④代表的
四种农作物依次为（）
A．大豆、甘蔗、油菜、棉花
B．棉花、大豆、油菜、甘蔗
C．油菜、甘蔗、棉花、大豆
D．大豆、油菜、棉花、甘蔗
2．上述四种农作物优势产区确定的主要依据是（）
A．自然条件B．交通条件 C．劳动力因素D．产业化基础
3．实施优势农产品区域布局的主要目的是（）
A．增强农产品的市场竞争力B．加快城镇化的进程
C．因地制宜发挥地区优势D．缩小地区差距
4.近年来,北京冬季市场上出现大量反季节蔬菜和南方瓜果,这些蔬菜、瓜果多来自北京郊区的塑料大棚。据此判断下列说法正确的是（）
A.过去农民冬闲,反映可农业生产的地域性特点
B.冬季农作物生产的主要限制因素是光照条件
C.科学技术的发展逐渐弱化了农业地域性和季节性的特点
D.反季节蔬菜投放市场只有社会效益,没有经济效益
高中地理说课稿模板锦集7篇 高中地理说课稿篇1 一、说教材 本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是__第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。 二、说学情 本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破
难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。 三、说教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标： 1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。 2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。 3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。 四、说教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为：
高中地理人口的空间变化说课稿高中地理人口的空间变化说课稿「篇一」 一、说教材 本课选自人教版高中地理必修二的第三章第一节，是在学习过人口、城市之后关于生产活动的第一部分内容，之后是学习工业地域类型，这一节具有承上启下的作用。同时，本节内容又是本章第二、三节进一步分析世界典型农业地域类型所必备的基础知识，具有铺垫的作用。另外农业的生产和布局在高考中出现的频率较高，是高中地理教学的重点和学生学习的难点，具有很强的实际和应用价值。了解学生才能因材施教，有的放矢。 二、说学情 本节课的授课对象是高一年级下学期的学生，虽然学生在七年级已经学习了“土地资源和农业”一节，但大部分学生对农业的基本知识几乎没有了解，加上本节课理论性又较强，所以课堂上应给予学生时间预习课本，通过学生自主学习，动口、动手、动脑，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。因此在教学过程中，我会采用目标导学法、实例导思法、引议释疑法、点拨破难法，力求实现以学生为主体，教师引导的教学理念。基于对教材的分析和学生的了解，我确定了如下教学目标。 三、说教学目标 【过渡句】根据新课程标准，教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：
1、从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义；理解影响农业区位选择的因素及其发展变化对农业生产的影响。 2、培养案例分析及读图的能力，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识合理进行农业区位选择；通过具体案例理解农业区位因素对农业地区发展的影响，学会分析区域农业发展条件的分析和发展方向的选择。 3、通过对农业区位知识的学习，理解在发展农业生产因地制宜的思想，培养用发展的眼光看问题的思想。 四、说教学重难点 【过渡句】根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重难点为： 重点：影响农业选择的区位因素；农业区位因素变化对农业生产的影响。 难点：运用所学原理合理地进行农业区位选择。 五、说教法方法 新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：活动探究法、多媒体教学法、讲授法。 六、说教学过程 环节一：导入新课
高中地理人教版 必修二[学案] 3.1农业的区位选择 学案 【学习目标】1.农业区位因素的变化。2.农业地域的形成。 一、农业区位因素及其变化 1、农业区位 农业生产所选定的 农业与地理环境各要素的 自然因素：气候、 、土壤、 社会经济因素：市场、 、政策、 、劳动力 （3）区位选择实质：对农业土地的 影响农业的区位因素处于 之中 某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化 自然环境因素比较 ，对农业区位影响 社会经济因素变化 ，对农业区位影响 自然因素：高地 和低地沼泽化，花卉、蔬菜产量低而不稳 市场和交通：交通不便，本地市场狭小，生产规模 灾害和市场：大规模 生产受灾损失大，市场竞争 二、农业地域 1、概念：是指在一定的 和一定的历史发展阶段，在社会、 、科技、文化和自然 的综合作用下，形成的农业生产地区 2、 特点：同一农业地域内，农业生产的条件、结构、 方式、发展方向等具有相同 的特征 3、 形成：农业地域的形成，是 发展农业、合理利用农业土地的结果。由于动植物 的不同 ，以及自然条件、社会经济条件的地域差异，世界上形 成了多种农业地域类型 4、混合农业的概念：混合农业是耕作业与 业相结合的农业地域类型 澳大利亚农业在 世界 市场的主要供应国 世界上的地位 世界畜产品的主要产地之一 世界最大的 生产国和出口国 分布：东南部和 部 地势平坦开阔,灌溉条件较好,气候 区位因素 地广人稀,机械化程度 模式： “土–草–畜–市场” 放牧、划区轮牧 措施 天然草场改良为半人工草场 播种优质 牧草并施肥 （1）区位（2）区位因素 2、区位因素 的变化 环地中海地区的农业变迁 澳 大利亚的混合农业 澳大利亚混合农业的形成
让学生成为课堂的主人 ——“农业区位因素及其变化”的教学设计 教材版本：人民教育出版社地理必修（2） 章节：第三章第一节 一、教学目标 1.结合实例，说明农业的区位因素。 2.农业的区位因素主要有哪些?各区位因素如何影响农业的区位选择? 二、教学重点：农业的区位因素。 三、教学难点：农业区位因素的变化。 四、教学方法 问题引导法、讨论法、辩论法、材料分析法、多媒体辅助教学。 五、教学过程 [知识回顾]： •一、地域文化 • 1.文化具有地域性 • 2. 地域文化的存在形式 • 3. 地域景观的类型 • 4. 城乡景观 •二、地域文化与乡村景观 • 1. 红河哈尼梯田的乡村景观----顺应自然、趋利避害 • 2. 人多地少的丘陵地区----“宅高田低”的空回格局----高宅可避洪水、低田便于灌溉,形成了一种人地和谐的乡村景观 • 3. 我国南方传统土楼----圆楼和方楼----体现了御外凝内的集体精神 •三、地域文化与城镇景观 1. 城镇的色调、色彩---- 深厚的文化底蕴 •（1）我国江南城镇----粉墙黛瓦 •（2）意大利佛罗伦萨----黄橙交织 •（3）智利瓦尔帕莱索老城区住房----颜色五彩缤纷 • 2. 反映了某种文化意识和审美情趣 •（1）一所民居有其文化意蕴 •（2）一座城镇反映某种价值追求 • 3. 城镇景观的设计要融合地域文化 [新课导入]： 出示“广西桑田”景观图，导入。 [新课教学]：
第三章产业区位因素 经济部门可以分为农业、工业和服务业,不仅对经济发展至关重要,而且与我们的日常生活密切相关,自然、人文因素对经济活动都有影响,但对于不同的经济部门面言,影响是不同的。在影响产业的区位因素中,人文因素尤为重要,并随着时代的发展处于不断的变化之中。 在本章,我们重点探讨以下问题: 农业的区位因素主要有哪些? 各区位因素如何影响农业的区位选择? 工业的区位因素主要有哪些? 各区位因素如何影响工业的区位选择? 服务业的区位因素主要有哪些? 各区位因素如何影响服务业的区位选择? 第一节农业区位因素及其变化 “世界桑蚕看中国，中国桑蚕看江浙”。种桑养蚕一直是我国江浙地区的传统农业。21世纪初，广西迅速发展成为我国最大的桑蚕生产基地。现在“世界桑蚕看中国，中国桑蚕看广西”。为什么我国最大的桑蚕生产基地由江浙地区转移到广西呢? 一、农业区位因素 1. 农业生产活动 人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品,这就是农业生产活动。 2. 农业生产具有明显的地域性 世界各地的自然条件、经济技术条件、文化习俗和政策差别很大，都会影响农业生产。因此,农业生产具有明显的地域性。 生物的生长发育有着一定的规律,并且受自然因素的影响。某些自然因素(尤其是气候因素)随季节而变化,并有一定的周期。所以,农业生产活动与季节有关,需要按季节顺序安排,季节性和周期性很明显。 图3.2展示了两种完全不同的农业景观:泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚东南部的绵羊放牧。这两个地方气候,地形、劳动力、市场等因素差异显著,从而导致农业生产所选择的对象和生产方式完全不同。
本章教学时间6课时，其中第一节2课时，第二节3课时，第三节3课时，问题研究1课时。 在人类的各种活动中，与自然环境联系最紧密、相互影响最深刻的就是生产活动。因而教材将人类的生产活动安排成人文地理的开篇。人类的生产活动也是多方面的，教材按照大纲的要求，只讲述了人类最基本也是最重要的两种生产活动，即农业生产活动和工业生产活动。 为社会发展服务是教育的一个重要目的。我国现处在社会主义的初级阶段，在目前以至今后的一段相当长的时间内，经济建设仍是我国社会主义建设的核心。为此，教材对本单元内容给予了足够的重视。本单元教学内容的安排，主要体现了以下几方面的考虑。 第一，突出人类活动与地理环境的关系。教材无论讲述农业生产活动，还是讲述工业生产活动，侧重点都不在生产活动的本身，而是在生产活动与地理环境的关系上。教材在本单元的引言中概要地阐述了人类生产活动与地理环境的相互关系，全单元教材就是本着具体分析两者的相互关系而逐渐展开的。在人类社会步入可持续发展的大背景下，人类的生产活动同样面临可持续发展的问题。由于可持续发展问题将在最后单元作单独讲述，本单元教材只是在自学园地中，安排了“持续农业”的内容，供学生自学。 第二，注意理论联系实际，以典型案例论证基本原理。具体体现在以下四个方面。（1）从分析实例入手，阐述基本原理（如农业区位选择），并用大量事实材料进行说明。（2）从教材结构看，本单元分别用4课时讲述农业地域类型，目的是通过诸多不同类型的具体地域的分析，来论证基本原理。这也使学生认识到地理所具有的地域性特点。（3）讲述每一种农业地域类型或工业区域，都是通过分析典型案例来说明普遍规律的。典型案例的选取，除考虑到其代表性外，还照顾到世界各地，以使学生从小见大，了解世界各地人类生产活动的一般情况。（4）讲述基本原理或进行地域分析，都尽可能举中国的实例，或联系中国以及学生家乡的实际。 第三，体现发展的观念。教材无论是阐述基本原理，还是分析具体案例，都是以发展的眼光来看待问题。例如，教材分析区位因素，重点在于分析其发展变化；讲述农业地域类型，特别关注各地域类型的形成条件、存在的问题及解决措施。 第四，加强能力培养和思想教育。从素质教育的原则出发，教材将培养学生能力、加强思想教育与传授知识放在同等重要的地位。能力培养方面，例如，教材通过典型地域的分析，培养学生综合分析地理区域的能力；通过开放型活动题的设计，培养学生运用基本原理，独立分析、判断、评价具体问题的能力；通过中外对比，培养学生借鉴国外生产方面成功的或先进的经验，为中国以及家乡的生产发展服务的能力。思想教育方面，例如，发展生产应因地制宜；生产活动及其主要影响因素都处在不断的发展变化中；正确看待发达国家与发展中国家生产上存在的差距。 3.1 农业的区位选择
姓名学校 本节 教学内容 3.1农业区位因素及其变化（第一课时） 本节课教学目标1.了解农业生产的区位因素 2.结合实例，说明农业的区位因素 本节课教学重难点教学重点：农业区位因素教学难点：农业区位因素 本节内容 教学方法 多媒体教学本节内容 课时安排 1课时 教学过程预设（二课时）导入：图一：东北地区的沃野千里 图二：西北地区的牛羊满山坡 图三：南方的禾稻緑油油 图四：华北的麦田阵阵飘香 我国的农业分布大体上是东耕西牧、南稻北麦，若四地区调换一下类型，可不可以？ 不可以 为什么不可以，今天我们就一起深入探究 板书：一、农业区位因素 讲授：首先，我们需要先了解一下什么是农业生产，大家一起来看： 图一：阿荣旗的种植业 图二：根河的林业 图三：呼伦贝尔的牧业 图四：呼伦湖的渔业 图五：普遍存在副业 像这样利用人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品的活动，就是农业生产活动。广义的农业包括农林牧副渔；狭义的农业就指种植业。 过渡：那么农业生产活动有什么特点呢？ 师：这里有几句民间谚语：，生物生长有一定的规律，受自然因数的影响，某些自然因素随着季节的变化而变化，周而复始，所以农业生产还具有什么特点？ 生：季节性和周期性 板书：季节性和周期性 师：也就是因时制宜不违农时，接下来我们来看两幅图他们分别是泰国湄南河平原的水稻种植、澳大利亚东南部的绵羊牧场，因为这
两个地方的自然条件、经济技术、文化习俗等的差别很大因此农业生产的对象和方式也不同，这体现了农业生产的什么特点？ 生：地域性 板书：是地域性 师：也就是因地制宜。那么这两个地方是怎样因地制宜进而呈现不同的农业景观呢？ 首先，泰国湄公河平原地处热带季风区气候高温多雨且雨热同期；平原地区，地势低平；土壤肥沃；人口稠密；机械化程度低形成了典型的季风水田农业。再看澳大利亚东南部它属于地中海气候，热量充足，降水较少；地广人稀，草类茂盛；机械化水平高是典型的大牧场放牧业 结论：通过分析我们发现由于两地气候、地形、劳动力、市场等因素差异显著，从而导致农业生产所选择的对象和生产方式完全不同。说明农业生产选择会受很多因素影响，这些影响一定地方农业生产选择的因素称为农业区位因素。那什么是农业区位因素呢？ 首先区位包含两层意思一个是事物的位置，一个是事物与相关地理因素的关系；区位因素就是区位选择的因素；那么农业区位因素就是农业生产位置和农业与相关地理因素的关系；农业区位因素就是农业区位选择的因素。农业区位选择的实质就是因地制宜、因时制宜，充分合理的利用土地。（图片） 师：我们看看哪些因素影响农业区位选择 （图片）气候包括（热量光照降水）水源地形土壤市场交通民俗政策。其中气候水源地形土壤是自然因素，市场交通民俗政策是人文因素，我们先来看自然因素： （图片）这张图是我国温度带的划分，我们来看：生长在暖温带是苹果生长在亚热带的是橘子生长在热带的是椰子，为什么会产生这样的差异？ 生： 师：温度的不同决定了热量的差异，热量决定了农作物的种类、耕作制度和生长期。 师：（图片）这是新疆民谣吐鲁番的葡萄，哈密的瓜，库尔勒的香梨人人夸，叶城的石榴顶呱呱，为什么新疆的水果那么香甜可口？生： 师：新疆深处内陆，晴天多，白天光照充足植物生长旺盛，生产有机质；夜晚气温低植物呼吸作用减弱有机质更多的保存下来。所以水果很甜。 师：图（图片）这是一张我国年降水量分布图，从图中不难发现，降水较多的地方为水田农业，降水较少的为旱作农业，降水更少一
《农业的区位选择》教学设计 一、教学内容分析 本教学设计选用教材是人民教育出版社版高中地理必修2第三章“农业地域的形成与发展”第一节“农业的区位选择”第一部分内容。本节系统的分析了自然、社会、经济等因素及其发展变化对农业区位选择的影响。教材无论阐释基本原理，还是分析具体案例，目的都是培养学生综合分析问题的能力和用发展的眼光看问题的习惯。 二、本节教材的地位和作用 农业是国民经济最主要的物质生产部门之一，它和工业、城市、人口等都是《必修二》的主要内容，《农业的区位选择》是农业的第一节，是学习农业的基础。也是本章第二、第三节进一步分析世界典型的农业地域类型所必备的基础知识。对“工业区位”、“交通区位”的学习有示范作用。 三、学生情况分析 1．知识背景：学生们能理解自然地理环境的整体性与差异性；具备一定的人文地理的知识与技能和人文素养。 2．生活经验：部分学生居住在城市，部分学生虽然来自农村，都对农业生产了解很少，只知皮毛，缺少系统的认识。 3．思维特征：学生们现阶段形式逻辑思维高于辩证逻辑思维，是辩证逻辑思维迅速发展的时期；也是创造性思维发展的关键期。 四、教学目标 通过学习，学生能理解农业生产的主要区位因素及其发展变化对农业生产和区位选择的影响，对不同的农业部门进行区位选择。识记农业的主要区位因素。 结合本地区案例探讨农业区位因素，引导学生根据自己的见闻得出结论，培养学生层层深入分析问题的能力、理论联系实际解决问题的能力。 树立农业生产要因地制宜、人地协调发展观念，培养理智、客观的地理思维。通过对家乡农业区位的分析，增强爱家乡的情感和热爱科学的兴趣。 五、教学重点、难点 ①重点：影响农业区位的因素； ②难点：分析不断发展变化的社会经济因素对农业区位的影响。 六、教学策略 本节课的教学中，以六个问题为线索，层层深入，力图充分挖掘教材资源，采用问题探究和小组合作模式组织教学活动。通过对图表的判读和教材文字内容的阅读，试图提高学生获取地理信息和解决地理问题的能力。以小组合作为载体，培养学生合作学习的能力。在知识层面上，本节课让学生充分参与，从而加深学生对概念的认识，使其自主完成知识体系的建构。 七、教学准备 制作多媒体课件、选取典型案例材料。 八、教学过程 （一）导入 展示图片“白银市政区地图”、“白银市国家农产品地理标志产品”，以观看
优质资料---欢迎下载 第三章 农业地域的形成与发展 第一节 农业的区位选择(第1课时） 【学习目标】 1.了解农业区位的含义。 2.结合图文信息，分析自然、社会经济因素及其变化对农业区位的影响。（重点） 3.尝试用地理思维解释生活中的现象，如泰国大米、法国葡萄酒、江南茶叶等。 【使用说明与学法指导】 1.依据【预习案】部分，边做边勾勒出书上基础知识点，并学会构建知识体系。 2.将预习中不能解释的疑惑写在“我的疑惑”处。 农业区位因素及其变化 1.农业区位 （1）含义：①农业生产所选定的 。 ②农业与 各因素的相互联系。 （2）实质：对 的合理利用。市场的需求量最终决定农业生产的类型和规模。 2.影响农业区位选择的主要因素 （1）自然因素：主要包括 、土壤、 、水源等。 （2）社会经济因素：主要包括 、 、劳动力、科技、 等。 3.农业区位因素的变化 （1）表现： 因素比较稳定， 因素发展较快。由于地理环境的整体性，某个区位因素的变化会引起其他区位因素的变化。 （2）典例：环地中海地区的农业变迁。 【合作探究1】影响农业区位选择的主要因素 判断下面农业生产活动主要是受什么因素影响形成的？ （1）水稻生产主要分布在季风气候区，而不包括地中海气候区。（ ） （2）我国江西省泰和县的千烟洲地区采取“丘上林草丘间塘，缓坡沟谷鱼果粮”的立体农业布局 模式。（ ） （3）改革开放以来，我国亚热带沿海地区一些耕地经历了“水稻田—甘蔗田—鱼塘—花卉棚”的农业景观变迁。（ ） （4）河西走廊的粮棉，南疆的棉花。（ ） （5）上海市周围形成大规模的乳、肉、蛋和蔬菜的农业生产基地。（ ） （6）杂交水稻使水稻单产大幅度提高。（ ） （7）公路边的乳肉畜牧业、园艺业。（ ） （8）20世纪80年代以来，我国有计划地建立了一批商品农业生产基地。（ ） （9）杭州的“明前龙井”茶驰名中外，日本茶道把茶种带回日本栽培，但效果不好。 （ ） （10）橘生淮南则为桔，生于淮北则为枳。（ ） 【规律总结】 （1）影响农业的区位因素。（状元桥大本P32） （2）农业区位选择的“主要因素”、“限制因素”、和“主导因素”。（状元桥大本P34） 【合作探究2】农业区位因素的变化 山东寿光是我国冬暖式大棚的发祥地，海南是全国的蔬菜基地。图1为20世纪90年代中期以后北京市蔬菜供应地寿光及海南的运输路线图，图2是山东半岛的地形及交通分布图；图3为冬季暖式大棚模式图，据此回答问题。据此完成下列问题。
第一节农业的区位选择 学习目标 1、了解农业区位的含义。 2、掌握影响农业区位的主要因素及变化。 3、了解农业地域的概念。 4、掌握分析农业区位选择的思路和方法。 重点、难点和考点 1、重点：影响农业区位的主要因素及变化。 2、难点：分析农业区位选择的思路和方法。 3、考点：影响农业区位的主要因素及变化。 预习导学【温故知新】 一、农业生产活动是指： 。 二、农业有广义和狭义之分： 广义的农业包括：、、、。狭义的农业特指：。 三、.农业区位因素及其变化： .1、农业区位的含义：（1）农业生产所选定的地理位置：如泰国的水稻种植业分布在湄南河平原 澳大利亚的牧羊业分布在东南部——在什么地方
（2）农业与地理环境各因素相互关系：包括自然环境和社会经济环境等——受什么影响 2、影响农业区位的主要因素 自然条件（古代）：、、、。社会经济条件（近现代）：、、、、、、。技术条件（近现代）：、、、 、。 探究导学【互动探究】 一、农业区位图的判读 分析农业区位图的目的就是做好农业区位选择，而农业区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜、因时制宜，充分合理地利用农业土地，从而获得最大的效益。分析农业区位图应遵循的一般原则有两个： 1．大范围地区区位选择原则 进行大范围地区区位选择时应抓住主导区位因素进行综合分析。2．小范围地区区位选择原则从影响某种农业区位的众多因素中，找出该种农业发展的关键区位因素。关键区位因素可分为主要区位因素、主导区位因素和限制性区位因素三大类。 (1)主要因素：指一区域符合某种农业发展所需要的所有因素，包括自然因素和社会经济因素。
(2)限制因素：指不能满足农业生产所需的因素，如西北地区水源缺乏，是该地区农业生产的限制因素。 (3)主导因素：指对某种农业生产影响最大的因素，如果没有该因素，就不可能有这种农业生产的分布，它可能是最突出的优势因素，也可能是限制性因素。 经典例子：下面是部分典型地区农业的主导因素： 主导因素典型农业(农作物) 热量青藏高原的青稞、珠江三角洲地区一年三熟的作物、海南岛的天然橡胶 水源河西走廊的粮棉、河套平原的种植业 地形横断山区、我国东南地区的立体农业 土壤东南丘陵的茶树、黑龙江的大豆 市场城市郊区的乳牛、花卉、蔬菜 交通冬季，海南岛的蔬菜供应到北京地区 技术无土栽培，冬小麦、水稻种植区界线北移 3.发展分析法 农业生产活动及其影响因素处在不断的发展变化中，我们必须以发展的眼光动态地分析农业区位图上反映的问题。 二、农业区位因素的变化-----自然因素的利用和改造 【拓展延伸】 课本43页活动题，根据所给资料和图片，分析下列农业生产的布局和变化1.主要受哪些农业区位因素影响？为什么？
第三章城市产业与区域发展 第一节城市的辐射功能................................................................................................ - 1 - 第二节地区产业结构变化............................................................................................ - 7 - 第一节城市的辐射功能 一、教学目标 1.掌握城市在区域中的作用。 2.以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。 二、教学重难点 以纽约为例，从区域空间组织的视角出发，说明大都市辐射功能。 三、教学方法 讨论法、谈话法、讲授法。 四、教学过程 [新课导入]： 放眼中国省会城市的发展史，石家庄是一个很特别的存在，它既不沿江也不靠海，完全是一个靠火车拉起来的新兴城市。1907年，京汉铁路和正太铁路交汇在一个仅有几百人的小村庄，靠着火车的拉动，这个小村庄迅速壮大，于1968年升格为河北省会，仅比深圳成立经济特区早12年。今天的石家庄，人口规模超过千万、GDP接近6000亿元，虽然没有取得深圳那样巨大的成就，但作为中国最年轻的两个省会之一（另一个是海口），能从一个小村庄发展到今天的规模，也是非常不简单的。 【引发思考】为什么铁路的修建、繁忙的运输能促进郑州的快速发展？ [新课教学]： 一、城市在区域中的作用
【讲解】城市是人口密集、工商业发达的地方，通常是区域政治、经济、文化的中心，为周围地区提供工业产品和各种服务。区域则通过提供农产品、劳动力、商品市场、土地资源等而成为城市发展的依托。 【讨论】区域与城市有什么关系？ 学生回答。 【拓展知识】关于城市的起源，学术界有三种说法： 一是防御说，即建城郭的目的是为了不受外敌侵犯； 二是集市说，认为随着社会生产发展，人们手里有了多余的农产品、畜产品，需要有个集市进行交换。进行交换的地方逐渐固定了，聚集的人多了，就有了市，后来就建起了城； 三是社会分工说，认为随着社会生产力不断发展，一个民族内部出现了一部分人专门从事手工业、商业，一部分专门从事农业。从事手工业、商业的人需要有个地方集中起来，进行生产、交换。所以，才有了城市的产生和发展。 【引发思考】从城市起源中，你可以发现城市有什么功能？（城市主要有生产、服务、管理、集散、创新等功能。） 学生回答。 【讲解】关于城市的这些功能，生产、管理、集散从字面上就可以理解，下面我来讲一下服务和创新功能。 （1）城市服务功能，是指城市在一个国家或地区所承担的满足人类(包括当代和后代)自身生存和发展需要而在生产与生活型服务提供方面所承担的任务和所起的作用，以及由于这种作用的发挥而产生的效能。（服务业在必修二的时候已经讲过了） （2）城市创新功能，是指城市在一个国家或地区所承担的满足人类(包括当代和后代)自身生存和发展需要而在技术研发与创新、新产品与新服务的生产、文化与管理创新等方面所承担的任务和所起的作用，以及由于这种作用的发挥而产生的效能。其中信息技术与调控组织相结合的城市创新扮演最关键的角色。像我们所熟知的，美国的硅谷。 【引发思考】那这些功能是单一存在的还是综合作用？ 学生回答。 【归纳总结】
内容概要： 在人类的各种活动中，与自然环境关系最密切、相互影响最深刻的就是农业生产活动。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和科学技术的进步，社会环境对农业的影响越来越大。本章教材紧紧围绕人地关系这一主线，通过介绍农业地域的形成与发展，阐明人类与环境相互联系、相互制约和相互渗透的关系，树立正确的人地观和可持续发展观。 点击《课标》 学法指导： 同学们通过前两章的学习，我们已经懂得了人文地理知识的学习是以自然地理知识为基础的。这就要求我们在学习必修2的过程中，必须结合必修1的相关知识，这样既有利于对已学知识的复习，加深理解，又有利于我们对新知识的理解。具体来讲，可以注重以下几种方法： 1.要善于运用比较法归纳知识间的异同点。如通过比较几种农业地域类型的特点与分布，归纳农业地域类型形成和发展的一般规律。 2.学会理论联系实际的方法，把生活中的地理现象迁移到课堂学习中来。比如，结合自己家乡的自然条件和社会经济因素，分析当地合理的农业地域类型。 3.用发展和联系的观点学习地理知识。如通过学习农业区位因素及其变化，进一步理解某一因素的变化会引起其他因素的变化，从而形成地理环境整体性的观念。
第一节农业的区位选择 【学习目标】 1.记忆理解农业主要区位因素。 2.能用自己的语言举例表述农业区位因素如何发展变化，并说出其发展变化的决定因素。 3.能运用农业区位因素进行农业区位选择。 4.能用自己的语言清楚表述农业地域形成的条件，标志和概念。 【自主学习】 一、课前预习 1.感知教材： 整体把握课本，将你理解的主干知识用思维导图的方式画一幅知识结构图。 2.识记教材： (1).阅读P42图3.1和图3.2，总结并记忆主要的农业区位因素。 (2).阅读P42分析图3.3，记忆影响农业区位的自然因素和社会经济因素。 (3).阅读课本45页，理解并识记农业地域形成的条件、标志及概念。 3.问题初探： (1).阅读P42分析图3.3，完成读图思考，说出影响农民决策的因素还有哪些？ (2).联系实际，举例说出农业区位因素的变化。
农业的区位因素及其变化——以天峨珍珠李种植为例 【教材分析】 本节课是湘教版必修2第三章第一节《农业的区位选择》第一课时。本节系统地分析了自然、社会经济等因素及变化对农业区位的影响，核心问题是农业生产活动与地理环境的关系，人类的生产活动要与环境和谐发展。 【学情分析】 对于现在的学生，即使是农村的孩子，农业生产这个话题也很难提起他们的兴趣，再加上好多学生从小就是生活在城市里，所以对农业不仅知之甚少，更是缺少兴趣，不过学生对新闻时事、家乡地理还是比较有兴趣的。所以在教学时力求体现用身边的地理来设计教学，使学生想学，有兴趣的学；高中生已有较为准确的判断和理解能力，也能提出自己独到的见解及与其他同学合作中取长补短的能力，所以采用合作探究的方式充分发挥学生能动性，同时达到改变学生的学法，教师的教法，培养学生分析问题、解决问题的能力。 【教学准备】 1.课前提前收集了天峨农产品的相关资料。 2.下发导学案，对课本内容进行简略的预习。 【教学目标】 1.知识与技能 ①自然因素对农业生产的影响。 ②社会经济因素对农业生产的影响。 ③农业区位因素的发展变化。 2.过程与方法 ①注重学习方式的转变，通过对家乡农业生产、生活实例分析，提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。 ②学会从材料、图表中获取和评价地理信息，进而提高学生提取和运用信息能力。 3.情感态度与价值观 通过对家乡农业实例的分析学习，培养和增强学生热爱家乡的情感和建设家乡的主人翁责任感。 【教学重难点】 影响农业的主要自然区位因素、社会经济因素。 【教学方法】讲授法、小组探究法、小组合作法、问题情景教学 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】1课时 【教学过程设计】 教师活动学生活动设置意图时间安排 教 学 阶 段
《农业区位因素及其变化》教学方案 第1课时 教学目标 1.了解农业生产活动及其特征； 2.掌握影响农业区位选择的主要因素，理解区位因素对农业的影响； 3.结合地理材料，分析区域中影响农业的主要区位因素； 4.结合典型区域的农业，分析农业区位因素对区域农业的影响； 5.综合农业区位因素，合理布局农业，做到因地制宜，因时制宜。 重点难点 【教学重点】 运用实例，说明影响农业生产的区位因素。 【教学难点】 能够分析农业地域类型（亚洲水田农业）的形成因素和分析方法。 教学过程 【课程引入】视频《超级工程——食物供应——高原夏菜》 师：请大家观看视频，视频中都提到甘肃省榆中县哪些地理条件呢？ 生：甘肃省榆中县的地理条件，如：高寒、气候凉爽、光照充足，昼夜温差大，但水资源不足等。 师：下面我们来探讨这些地理条件——即农业区位因素。 【讲授新课】 （板书）第三章产业区位因素第一节农业区位因素及其变化一、农业区位因素 出示图片“农业生产活动” 种植业林业牧业渔业副业
师：看图，思考：什么是农业生产活动呢？ 生：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品，这就是农业生产活动。（注意：栽培植物、饲养动物等） 师点拨：广义的农业包括种植业、林业、牧业、渔业和副业；狭义的农业仅指种植业。 （板书）1.农业生产活动 1.1 概念 师：下图中展示的是南方水稻生产、东北小麦生产、内蒙古的畜牧业生产，能否调换？为什么？ 生：不能。它们的地理环境不同。 师：由此可见，农业生产具有什么特征呢？ 生：地域性。 师：因此，农业生产要因地制宜。 （板书）1.2 农业生产特征 1.2.1地域性 师：我们再来看华北地区冬小麦种植的农事安排，看看农业生产还有哪些特征？ 生：季节性和周期性。 （板书）1.2.2 季节性 1.2.3 周期性 师：我国民间流传很多关于农业的谚语，如：“七月十五枣红腚，八月十五打个净”“秋分早，霜降迟，寒露种麦正当时”“麦到芒种谷到秋，寒露以后刨红薯”
《导学案》2021版高中地理(人教版，必修2)教师用书（预学+导 学+ 课程纲要 课程名称课程开发者必修2教学准备研究中心课程类型教学对象课程资源教材、网络 和学科资源教学时数 基础学科课程高一年级24课时 以学生发展为基础，让学生参与是新课程实施的核心。作为教学与学习之间的桥梁， 本书尤其有助于教学活动从“教”向“学”的转变。这本书的编写是对教师能力的严峻考验。大多数教师和学生普遍渴望在没有太多精力的情况下获得高质量的同步教学辅助书， 从而使学生的学习效率更加明显，教师的精力更好地投入到教学研究中。为了让教师花更 多的时间研究校情、师情、学生情，让学生以更清晰的方式和方法学习知识、培养技能、 探索创新，我们再次走进了名校课程改革，深入名师课堂，从源头到终端进行实地调查研究，通过深入研究，提炼出一种新的高效的课程改革教学模式——四次四级教学策略。在 此基础上，经过科学论证和精心策划，形成了科学、实用、高效的基础学科课程体系。 本模块侧重人文地理学科领域,它的特点是以人类活动为中心,分析人类活动与地理环 境的关系,力求体现基本的人文地理过程,包括人口变化过程、城市发展过程、农业和工业 地域形成过程、人类活动的地域联系、人地关系思想演变过程等。初步探讨人文现象的地 理分布、扩散和变化以及人类活动地域结构的形成和发展规律。该模块对于培养学生搜集 鲜活素材、联系实际、分析解决实际问题的能力具有重要意义,对于学生的日常社会实践 也具有很好的理论指导作用。 1.了解人类活动对地理环境的影响以及人类地理环境的形成和特点；了解人口、资源 和环境的关系，了解可持续发展的意义和主要途径。 2.掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 3.初步学会通过多种途径和手 段收集地理信息,学会自主学习。4.运用适当的方法和手段,表达、交流自己对地理学习的 见解和成果。 5.强化资源环境保护意识，形成可持续发展观念，养成良好的行为习惯；阐明个人在 可持续发展过程中应具备的态度和责任。 第一章人口的变化 人口、资源和环境是人类社会面临的三大问题，资源和环境问题的根源是人口问题。 在人与环境的关系中，人口问题是关键。首先，本章结合人口变化图和人口迁移图，从数 量和空间的角度讨论了人口变化，并进一步讨论了人口与环境的关系，即人口的合理容量。本章分为三节。第一部分描述了人口的变化，主要介绍了人口变化的特点、原因和区域差
学校：临清二中学科：地理编写人：崔桂芳审稿人：王勇 第三单元产业活动与地理环境 第一节农业生产与地理活动（教案） 一、教材分析 本节内容主要有影响农业区位的因素、农业的地域类型和农业生产对地理环境的影响三个模块组成，这三个模块的内容之间看起来直接的联系并不是十分的明显，但教师在实施教学的过程中要通过讲授说明它们之间彼此并不是相互割裂的关系，而是有机结合的一个整体知识，其中“影响农业的区位因素”教材中仅仅是以一幅图片和简短的文字内容来作了介绍，但是在整个这一节内容中占有的地位是非常重要的，因为后面的两部分内容尤其是“农业的地域类型”是以此内容作为铺垫的，故在设计教学的时候要将其作为一个重点和难点内容对待，要仔细分析影响农业区位的三大因素和各个因素中的子因素对农业生产产生的具体影响，尤其是在发展中国家生产力水平较低的情况下，自然条件是一个最重要的条件；而在发达国家生产力水平较高，市场发育程度完善的情况下，社会经济条件和技术条件则对农业生产产生的影响较为明显，要注意这两者的不同。第二部分“农业的地域类型”只是从当今世界存在的十余种农业地域类型中选取“热带迁移农业”、“水稻种植业”和“混合农业”三种来讲述，这三种农业地域类型分别具有占有土地面积广阔、涉及人口众多和发达国家的主要农业生产方式的特点，具有一定的代表性。“活动”中介绍的“美国商品谷物生产”的内容主要让学生通过读图分析，提出问题和解决问题的方式达到学生对此内容的简单了解即可。第三部分“农业生产对地理环境的影响”一段，提出了农业生产过程中出现的主要问题，这些问题的存在已经严重威胁到了农业的可持续发展和人类的生存环境，所以也要花相当的时间来进行仔细的分析，如，“在干旱半干旱地区的灌溉农业，由于采取不合理的灌溉方式，会导致土壤的盐渍化”如果不对此内容进行板图的演示，仅一带而过，学生将无法搞懂这一内容。 二、教学目标 （一）、知识与技能 1、了解农业生产的概念、特点、影响因素。 2、在理解影响农业区位因素基础上能具体分析家乡农业生产特点的形成条件、家乡农
第一节农业区位因素及其变化 一、农业区位因素 1．农业生产活动：人们利用土地的自然生产力，栽培植物或饲养动物等，以获得所需的产品。2．农业生产特点：地域性、季节性、周期性。 3．农业区位因素 (1)定义：影响一定地方农业生产选择的因素。 (2)自然因素 ①气候：热量、光照、降水等气候条件对农业区位选择的影响很大。例如，由于我国南北气温的差异，柑橘种植主要分布在南方地区，苹果种植主要分布在北方地区。 ②水源：临近河湖，或有地下水源、高山冰雪融水，便于修渠打井进行灌溉的地方，农作物收成较有保证。 ③地形：平原地区适宜发展种植业，山地、丘陵地区适宜发展林业或畜牧业。 ④土壤：不同类型的土壤，适宜生长不同的作物。例如，酸性的红壤适宜种植茶树等。 (3)人文因素 ①市场：市场的需求、农产品的价格在很大程度上决定了农业生产的类型和规模。例如，城市周围的乡村地区较多地发展蔬菜、水果、肉、蛋、奶及花卉等农副产品的生产。 ②交通运输：交通运输快捷，可以节省农产品的运输、存储费用和运输时间。 ③政策法规：政府制定的各项政策法规，如税收办法、鼓励或限制农业生产规模和类型，以及提高或降低农产品的价格等，都对农业生产有很大影响。 ④资金、劳动力、科技、历史、文化、政治等因素也影响农业区位选择。
判断 1．农业生产具有季节性和周期性特点，因此要遵循因地制宜原则。( × ) 2．农业区位选择的实质就是追求最大的经济效益。( × ) 3．农业生产的类型和规模主要受市场需求的影响。( √ ) 二、农业区位因素的变化 1．一个地区的自然因素可以看作是相对稳定的，而农业生产的人文因素则处于不断的发展变化中。 2．主要变化因素 (1)市场的变化对农业区位选择的影响最为直接。 (2)随着科学技术的进步，农业生产逐渐改变了“靠天吃饭”的历史。 (3)交通运输条件的改善和农产品保鲜、冷藏等技术的改进，使市场对农业区位选择的影响在地域上大为扩展。 思考我国经济快速发展促使我国农业区位选择发生了哪些变化？ 答案①经济发展推动了城镇化的进程，农副产品的市场需求量大增，形成一大批农副产品生产基地。②经济发展提高了人民的生活水平，增加了高品质农产品的需求。③经济发展推动育种技术、栽培和耕作技术的进步，使农作物生产摆脱了传统地域的限制。④城镇化的推进促使农民选择易于机械化作业的农作物生产。 探究点一农业区位因素 水稻是一种好暖喜湿的短日照作物，生长季节需水量很大，对热量要求高，生长的最佳温度在30～35 ℃左右，最低不宜低于10 ℃。水稻要求年降水量在750～1 500 mm，并且要求土地平整、肥沃，灌溉便利，因此，其生长过程对自然条件要求很高。同时水田农业是一种劳动密集型农业，劳动强度大，需要投入大量劳动力。目前水田农业主要分布在亚洲季风区，季风区水稻的种植约有7 000年历史，稻米是当地人们喜爱的主要食粮。以下三个图分别是亚洲气候类型分布图、亚洲地形分布图、世界人口分布图。
第一章人口的变化 第一节人口的数量变化 【课前探究】 要求：请认真阅读教材P2—7页，回答以下问题，并用不同颜色的笔将答案在教材中进行标注。 1.世界70亿人口日是哪一天？ 2.一个地区人口的自然增长是由哪些因素决定的？ 3.读图1.2，回答以下问题。 （1）世界人口数量变化的总趋势是怎样的？ （2）农业革命之前，人口数量和人口增长情况大致是怎样的？ （3）农业革命期间，人口数量和增长情况发生了怎样的变化？人口数量变化与农业的发展有怎样的关系？ （4）从18世纪后半叶的工业革命开始，世界人口增长又有明显加快，这是为什么？ 4.读图1.4，回答以下问题。 （1）人口增长数量最多的是哪个大洲？ （2）人口增长速度最快的是哪个大洲？ （3）发达国家人口自然增长情况是怎样的？ （4）发展中国家人口自然增长是怎样的？原因是什么？ 5.为实现人口与环境、社会经济协调发展的共同目标，发展中国家和发达国家分别采取了什么样的措施？ 6.人口增长模式和哪些因素有关？ 7.人口增长模式可以划分为几种类型？分别是什么？ 8.试着分析人口增长模式的出生率、死亡率以及自然增长率情况。 9.以欧美和北美为代表的发达国家目前处于哪种人口增长模式？发展中国家处于哪种人口
增长模式？世界处于哪种人口增长模式？我国处于哪种人口增长模式？ 【课堂探究】 探究点一 1.假如某地某年有20万人，第一年人口自然增长率为2%，那么，这一年会增长多少人口？假设其他条件保持不变，10年后，该地区人口自然增长率若降至1.7%，到那时一年会增加多少人口？ 2.对比十年前后的新增人口数，从中你发现了什么问题？明白了什么道理？ 探究点二 1 2 3 1.读上图，如何确定自然增长率？ 2.人口增长模式的转变是从什么下降开始的？ 3.在3段后期，为什么人口死亡率出现略有上升的趋势？ 【课后探究】 总结本节课的知识网络，写在下面的空白处。