标准长度单位的认识米和厘米标准长度单位的认识米和厘米
在日常生活中，我们经常会用到长度单位来衡量物体的大小或距离
的远近。其中，米和厘米是我们常见的两个长度单位。本文将介绍这
两个单位的定义、用途以及互相转换的方法。
一、米的定义与用途
米是国际上公认的长度单位，用符号“m”表示。它的定义是：米是
光在真空中1/299792458秒内传播的距离。这个定义源于光的传播速度是一个恒定值，因而可以通过光的传播时间来定义长度。
米作为标准长度单位被广泛应用于科学研究、工程技术、国际贸易
等领域。在建筑工程中，我们常用米来衡量房屋的面积和体积。在科
学实验中，米也可以作为距离的标准单位，用于测量物体之间的间距
或物体的尺寸。
二、厘米的定义与用途
厘米是长度单位，用符号“cm”表示。它的定义是：1米等于100厘米。换句话说，厘米是米的百分之一。
厘米常用于日常生活中短距离的测量。例如，在购物时，我们用厘
米衡量衣服的尺寸；在制作手工艺品时，我们用厘米测量材料的长度；在绘画时，我们用厘米衡量画布的尺寸。
三、米和厘米的转换
米和厘米之间可以通过简单的换算来互相转换。根据定义可知，1米等于100厘米，而1厘米等于0.01米。
如果要将米转换为厘米，只需将米的数值乘以100，即可得到相应的厘米数。例如，2米等于200厘米。
如果要将厘米转换为米，只需将厘米的数值除以100，即可得到相应的米数。例如，300厘米等于3米。
四、小结
米和厘米都是我们常见的长度单位，用于测量物体的大小或距离的远近。米是国际上公认的标准长度单位，用于科学、工程、贸易等领域；厘米则常用于日常生活中的短距离测量。两者之间可以通过简单的乘除法进行转换。
在实际应用中，我们需要根据实际情况选择使用米还是厘米作为长度单位。对于较大的距离或尺寸，通常使用米来进行衡量；而对于较小的距离或尺寸，常常使用厘米来进行测量。通过准确理解和使用这两个单位，我们可以更方便地进行距离和尺寸的测量，提高工作和生活的效率。
这篇文章主要介绍了标准长度单位的认识，重点关注了米和厘米这两个单位的定义、用途以及互相转换的方法。通过阅读本文，相信读者对米和厘米的概念有了更清晰的认识，并能够在实际应用中正确使用和转换这两个单位。
厘米和米的认识 密云县檀研究成效营满族蒙古族中心小学赵静 教学目标: 1、通过实际生活情境入手,使学生初步认识长度单位“厘米”和“米”,知道1厘米、1米的实际长度,掌握1米=100厘米。 2、初步学会用尺测量物体长度的方法（限整厘米数） ,能够正确进行简单的实际测量,培养初步的估测能力。 3、激发学生学习兴趣,感受数学与生活的密切联系,在实践中培养合作意识及能力。 教学重点: 知道1厘米和1米的实际长度，掌握测量方法。 教学难点 感知1厘米和1米的实际长度,形成1厘米和1米的实际长度观念。 教学 :多媒体课件一套、每人一把刻度尺、米尺、1厘米的小棒若干、长10厘米宽1厘米的纸条若干、卷尺、盒尺。 教学过程: 一、情境导入: 1、谈话:我们每天都和课桌椅打交道,你们想过这个问题吗：课桌上面的长边到底多长？你们知道吗? 生1:不知道 生2: 5米 或其他答案 2、根据学生回答的实际情况灵活处理 : 你们想知道课桌面的长边有多长吗?或他们的答案到底对不对呢? 3、要想知道物体的长度应该怎办? 生齐答:量一量 用什么量？
生：用尺子量。 [从学生熟知的现实生活情境入手，培养学生自主发现问题，提出问题，为解决问题打下坚实基础研究成效。研究成效] 二引导探究： （一）认识刻度尺 1、拿出你们的尺子，从尺子上发现了什么？两人之间互相说一说。 2 、组织学生汇报交流。根据交流情况边看课件边认识刻度尺。 生1：我发现尺子上有很多线。 师揭示；这些线叫做刻度线。 生2：还有0--20的数。 师：你们知道0上面这条线表示什么意思吗？ 生：表示开始。（因为在课前谈话时已经复习过0的作用） 师揭示：0上面的这条线叫做0刻度线。 生：还有英语字母 师揭示：cm表示厘米，厘米是长度单位，cm是厘米的国际单位符号。 板书：长度单位：厘米 cm （二）认识1厘米 1、从0刻度线开始，从0到几是1厘米？（从0到1是1厘米） 在自己的尺子找到0刻度线，再找一找从0到1就是1厘米。 你身体的哪个部位大约长1厘米？在尺子上比一比。 生：我的小指大约1厘米。师引导：小指的宽大约1厘米。 2、拿出学具中的小棒，它的长度是1厘米，请你像老师这样用拇指和食指捏住小棒，再把小棒拿走，看一看，拇指和食指之间的长度是1厘米。最后把小棒放进去。 [学生学着老师的样子做动作，从而建立1厘米实际长度的空间观念。] 3、闭上眼睛想一想1厘米有多长，再睁开眼睛从尺子上看一看1厘米有多长，和你想的一样吗？ 4、在尺子上找一找从几到几也是1厘米？（学生说到哪里，在课件中便演
认识厘米和米 教材内容体现新课标思想： 使学生在实践活动中，体会米、厘米的含义，知道由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。通过联系学生的学校生活与日常生活，会恰当地选择长度单位。培养学生的解决实际生活的能力。 教学目标： 使学生经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。联系学生生活实际，在活动中体会厘米和米的实际意义，初步建立单位1米、1厘米的长度观念，知道1米等于100厘米，并会进行简单的计算。初步学会用刻度尺测量物体长度（限整厘米），并学会估测物体的长度。初步认识线段，学习用刻度尺测量和画一定长度的线段（限整厘米）。 教学重点： 引导学生知道1米、1厘米的实际长度，实际感知长度单位1米、1厘米大约有多长。知道要准确知道物体的长度，需要借助于测量的工具进行测量。 教学难点：能够说出由几米变成几百厘米，或者由几百厘米变成几米的道理。恰当的选择长度单位。学会估测物体的长度。 课时：4课时。 第一课时 教学目标： 联系学生生活实际，在活动中体会厘米的实际意义，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体的长度。初步学习估测物体的长度。 教学重点：引导学生认识厘米，了解1厘米的实际长度，感知1厘米大约有多长。 教学难点：使学生建立厘米的意识。 教具学具准备：直尺铅笔书本 教学过程： 一、故事导入： 讲熊猫开店的故事，提出问题：为什么熊猫和小松鼠量得的结果不一样？ 学生讨论，你能不能帮助一下他们？（感受到统一测量标准在解决时机生活问题中的重要性） 二、新授： （一）量一量：量数学书的一条边，那我们怎么办呢？（用尺子量） （二）初步认识“厘米”： 1、认识尺子 学生说说你都认识尺子上的什么？ 教师对学生不认识的加以讲解，引出长度单位：厘米
认识厘米和米教案 【篇一：《厘米、米的认识》教案】 《厘米、米的认识》教案 第一课时 教学目标 1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。 2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。 教学重点 认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的 空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。 教学难点 知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻 度尺量物体的长度。教学过程 一、创设情景，引入课题 1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。 师：谁想把故事内容讲给大家听？ 师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎 么回事呢？ 2、讨论要解决的问题。 师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？ 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？ 3、认识直尺。（拿出自己准备好的直尺） 师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）小竖线：师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这 些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这 些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上 的1大格。 cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。 师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识） 二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象
1、猜1厘米长。 师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？ 师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？ 2、找直尺上的1厘米。 师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？师：从0到1。 3、比划直尺上的1厘米。 师：对照尺子比划一下，举起来 4、借助小棒比划、感觉1厘米。 师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？ 5、生活举例。 （1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。 （2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视） （3）谁想代表你们组来说一说？哪组有补充？ 师：你能再想几个例子吗？ 6、找直尺上其它的1厘米。 从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米 三、认识几厘米 1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。 师： 1大格的长度是1厘米，那 从0刻度线到2刻度线的长度呢？ 师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：因为有4个大格。 师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）师：你还能找出另外一些长度吗？ 四、估计、测量物体的长 1、估计、测量小棒的长。
米和厘米的介绍 米和厘米是国际单位制中常用的两个长度单位，它们都是测量物体长度的常用单位，从一米到一厘米体系，非常常见，如果要比较任何物质的长度，可以使用米和厘米来衡量和比较。 一米，简称m，它是一种长度单位，也可以称为米，它源于1795年法国度量衡法，是厘米的千倍，属于大型单位，它可以用来衡量一个房间的大小、一段路的长度，甚至一条河的长度。米是国际单位制的基本单位，也是英制的基本单位。 厘米，简称cm，它是一种长度单位，它源于1795年法国度量衡法，是米的百分之一，也是国际单位制中最常用的小型单位之一，可以用来衡量一张纸的厚度、一个物体的高度，甚至一个人的长度。 米和厘米都是与时间相关的长度单位，它们可以用来衡量空间距离，也可以用来衡量时间，如一秒钟是多少厘米、一小时是多少米、一天是多少厘米等等。 米和厘米的计算 要计算米和厘米的关系，可以使用一个简单的公式来计算：1米=100厘米。这样，我们就可以用它来计算任何数量的米和厘米，比如：10米=1000厘米，20米=2000厘米，100米=10000厘米等等。 米和厘米的用法 米和厘米可以结合使用，主要用于衡量物体的长度，它可以用来衡量物体的大小、深度、宽度和高度，也可以用来衡量一定距离的时间，比如一段旅行的时间长度，一个人走完一段路的时间，甚至一段
河流的长度等。 米和厘米的对比 米和厘米的不同点在于它们的尺寸不同，米是一种较大的长度单位，通常用于衡量大型物体或距离，而厘米是一种较小的长度单位，通常用于衡量小型物体或距离，因此，米和厘米在衡量距离上有不同的范围。 米和厘米的共同点是它们都可以用来衡量物体的长度，它们都是国际单位制中常用的长度单位，比如一米就是100厘米，一个厘米就是一米的百分之一，这种换算关系也很容易记住。 结论 米和厘米是国际单位制中常用的两个长度单位，它们可以用来衡量物体的长度，也可以用来衡量一段旅行的时间、一个人走完一段路的时间、甚至一段河流的长度等。米和厘米的不同点在于它们的尺寸不同，而它们的共同点是可以用来衡量物体的长度，比如一米就是100厘米，一个厘米就是一米的百分之一。
厘米的认识教案 【教学目标】 1、在实践活动中，认识刻度尺，认识长度单位“厘米”，初步建立 1厘米的长度观念。 2、结合实际，实践采用不同的方法测量物体长度的过程，体会统一 长度单位的必要性，并能用刻度尺正确测量物体的长度。 3、、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。 4、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系，体验合 作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重点】 厘米的认识， 【难点】 建立“1厘米”的长度观念。 【教具准备】 课件、尺子，测量用的信封。 【教学关键】 根据儿童的认知规律，建立1厘米的长度观念。 【教学过程】 一、导入： 师：今天老师给大家带来了一段非常有趣的动画片，讲的是一个叫阿福的人在衣服的时候闹笑话了，大家想知道是什么笑话吗？让我们来看一下吧。 二、动脑思考、质疑讨论 （学生看完动画） 小组先讨论一下，一会儿发言。 （小组讨论） 生：师傅的手大，徒弟的手小，师傅和徒弟两人的拃不一样长 师：我们想个什么方法才能不再闹这样的笑话了呢？ 生：应该用同一个人的手去量，应该用尺子去量。 师：对，我们要得到一个统一的结果，只有用同样的标准去量才能避免 出现这样的情况。 三、动手操作，提出问题 师：请同学们拿出尺子认识一下；请大家摸一摸，看一看，你发现了什么？ （学生观察后汇报，教师课件演示，让学生了解尺子的结构） 生：在尺子上有很多数。 （课件在尺子上出示0、1、2、3等数） 师：对，有数。你们按顺序自由地读一读（生自由读） 师：你们看，尺子上最左端的数是几?尺子上最小的数是几？ 生：是0 师：0我们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的0表示什么？ （课件闪烁“0”） 生：尺子上的0表示起点 师：对，0对着的这根长刻度线就表示起点，我们给它取个名字，叫0刻度师：你们还发现了什么？
标准长度单位的认识米和厘米标准长度单位的认识米和厘米 在日常生活中，我们经常会用到长度单位来衡量物体的大小或距离 的远近。其中，米和厘米是我们常见的两个长度单位。本文将介绍这 两个单位的定义、用途以及互相转换的方法。 一、米的定义与用途 米是国际上公认的长度单位，用符号“m”表示。它的定义是：米是 光在真空中1/299792458秒内传播的距离。这个定义源于光的传播速度是一个恒定值，因而可以通过光的传播时间来定义长度。 米作为标准长度单位被广泛应用于科学研究、工程技术、国际贸易 等领域。在建筑工程中，我们常用米来衡量房屋的面积和体积。在科 学实验中，米也可以作为距离的标准单位，用于测量物体之间的间距 或物体的尺寸。 二、厘米的定义与用途 厘米是长度单位，用符号“cm”表示。它的定义是：1米等于100厘米。换句话说，厘米是米的百分之一。 厘米常用于日常生活中短距离的测量。例如，在购物时，我们用厘 米衡量衣服的尺寸；在制作手工艺品时，我们用厘米测量材料的长度；在绘画时，我们用厘米衡量画布的尺寸。 三、米和厘米的转换
米和厘米之间可以通过简单的换算来互相转换。根据定义可知，1米等于100厘米，而1厘米等于0.01米。 如果要将米转换为厘米，只需将米的数值乘以100，即可得到相应的厘米数。例如，2米等于200厘米。 如果要将厘米转换为米，只需将厘米的数值除以100，即可得到相应的米数。例如，300厘米等于3米。 四、小结 米和厘米都是我们常见的长度单位，用于测量物体的大小或距离的远近。米是国际上公认的标准长度单位，用于科学、工程、贸易等领域；厘米则常用于日常生活中的短距离测量。两者之间可以通过简单的乘除法进行转换。 在实际应用中，我们需要根据实际情况选择使用米还是厘米作为长度单位。对于较大的距离或尺寸，通常使用米来进行衡量；而对于较小的距离或尺寸，常常使用厘米来进行测量。通过准确理解和使用这两个单位，我们可以更方便地进行距离和尺寸的测量，提高工作和生活的效率。 这篇文章主要介绍了标准长度单位的认识，重点关注了米和厘米这两个单位的定义、用途以及互相转换的方法。通过阅读本文，相信读者对米和厘米的概念有了更清晰的认识，并能够在实际应用中正确使用和转换这两个单位。
人教版小学二年级数学长度单位知识点汇总 【概念】 米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。 分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。 厘米：长度单位，简写符号为：cm。 毫米：英文缩写为mm (1厘米=10毫米=0。1分米=0。01米=0。00001千米) 【认识米】 (1)米是常用的长度单位。 (2)测量较长物体的长度时，用“米”作单位。 (3)米用字母“m”表示。 (4)1米=100厘米。 【认识厘米】 (1)厘米是常用的长度单位。 (2)测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位。 (3)厘米用字母“cm”表示。 (4)1米=100厘米。 【认识线段】 线段的特征： ①线段是直的;②线段有两个端点;③线段可以测量出长度。
【画线段】 画线段的方法： 从尺子的“0”刻度开始画起，需要画几厘米长的线段就画到尺子的几厘米处。(没有直接给出画几厘米，要先算再画最后标记)比如：画比5厘米短2厘米的线段。 小学二年级下册数学除法知识点 1、表内除法的知识点： (1)理解平均分的意义。会根据表内乘法，计算简单的除法。 (2)会用乘法口诀求商。 (3)根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题。 (4)被除数÷除数=商被除数÷商=除数除数×商=被除数 2、除法：是四则运算之一，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。 3、除法的性质 一个数连续除以几个数，等于这个数除以那几个数的乘积，就是除法的性质。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。如：300÷25÷4=300÷(25×4) 4、除法公式 (1)被除数÷除数=商 (2)被除数÷商=除数 (3)除数×商=被除数 5、被除数
小学二年级上册《认识厘米和米》数学教案 【篇一】 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、培养学生的估测意识和能力。培养学生观察、动手操作的能力。使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。教学难点： 初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。 教学工具： 刻度尺，课件 教学过程： 一、谈话引入。 师：同学们，你们和老师比，谁高？谁矮？〔老师高，同学们矮〕 师：高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少〞，“矮多少〞其实是在比拟人体的长度，这就要使用长度单位。板书课题——长度单位。 二、探究新知。 〔一〕统一长度单位。
当古代的人们没有创造长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ 〔出例如1情境图〕观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？〔学生自由发言〕 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃〔zhǎ〕、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。〔师生共同测量课桌的长〕 交流汇报：课桌的长是几拃？学生汇报：4拃、5拃半、5拃等等。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？ 学生：用相同的标准进行测量。 教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。〔二〕整体感知，认识厘米。 1、教学例 2、观察尺子，认识刻度。 请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比拟一下，观察它们有什么相同点呢？〔学生可能答复：都有竖线、还有数字〕
小学二年级《米和厘米的认识》教案 【本文概要】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是本文整理的小学二年级《米和厘米的认识》教案相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学二年级《米和厘米的认识》教案教学内容：教科书第59~65页的内容。 教学目标： 1、认识线段。 2、通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 3、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 4、会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 5、让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。 6、掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活
中较长物体的长度。 7、培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 教具准备： 米尺、直尺、吸管、卷尺、绳子、学生尺。 教学过程： 一、联系生活，引发探究需要 1、同学们观察过吗？在桌上的线是弯曲的，不过，把线拉紧，它就直了。那么，你知道两手指间的一段可以看成什么吗？（线段）还有什么也都可以看成是线段呢？（直尺、课本的每条边等？） 2、你知道在两点之间如何画一条线段吗？在两点之间画一条线段，能画几条呢？ 3、设疑激趣谈话：小朋友们，量一量你们的课桌有多长。请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用��长量、有的用铅笔盒量、有的用数学书量？？按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。（为什么大家说的测量结果的数量不相同呢？） 4、导入课题。 通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结
三厘米和米的认识 一、教学要求 使学生初步认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。知道1米等于100厘米。 二、教学重点 1、厘米和米的认识 2、知道1米等于100厘米。 三、教时数 厘米和米的认识 5课时 1、认识厘米用厘米量 2课时 2、认识米用米量 3课时 第1课时 教学内容：第65页的例1、例2，完成练习十七的第1—5题。 教学目的：使学生初步认识长度单位厘米，初步建立起厘米的长度观念。 教具准备：尺子 教学过程： 一、新授 1、例1
拿出你的尺子，找出1厘米、2厘米。。。。的长度。 师让学生拿出他们自己的小尺子，说明尺子的用途，然后帮助他们认识尺子上的刻度及其实际长度。 1厘米到底有多长，要让每个学生都清楚，这对于帮助学生建立1厘米的长度观念是很重要的。 让学生认识尺上的1厘米、2厘米。。。。的长度，再用尺量一量图钉的长度大约是1厘米。 2、例2 看看你的哪个手指的宽度大约是1厘米。 师可以让学生量量自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。 二、巩固练习 第67页的练习十七第1-3第1题 1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的长度。 师先出示1厘米、3厘米、5厘米，让学生用尺量量，指出1厘米、3厘米、5厘米，然后师检查。 2、第2题和第3题，让学生自己做，师巡视帮助。 三、小结 认识长度单位“厘米” 四、作业 1、课堂作业：第1、2题。 2、课外作业：第1、3题。
第2课时 教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。 教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米” 教学过程： 一、复习 指名板演 在尺子上指出2厘米、4厘米。 二、新授 例3 量一量下面纸条的长度 （图见书本） 本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。 要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。 根据师的示范，再让学生操作一遍。 师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。 三、巩固练习 第66页“做一做“
青岛版实验教材一年级下册教材培训纲要 第七单元: 阿福的新衣 ——厘米、米的认识 山东省宁阳县教科研中心柏义伟 一、素材解读 1、素材的选取。长度单位认识与学习的需要一般来讲产生于生活中的测量活动，基于这样的想法，教材以儿童感兴趣的卡通人物动画片的形式呈现了一组做衣服的测量活动，动态地呈现了在测量活动中问题的产生过程，较好地实现了数学产生于生活的新课程教学理念。 2、本单元的情景串。本单元有2个信息窗。依次是： 阿福做上衣——阿福做长袍 二、单元知识分析 1、知识基础。 从上学的第一天起，书包里就装有直尺，以后几乎每天都要与直尺打交道，对它的结构显然不陌生;跟家长去买文具，当拿到直尺的时候，家长就对直尺作为解释。这些活动，使得学生隐隐约约地感觉到：直尺是画线用的，是测量用的。这上面的一个个小格就是为测量、画线来分的。这些都可以看作是学生对“厘米”认识的生活经验。 2、教材的地位。有两点： 是学生认识长度单位的开始； 是今后学习其它长度单位和有关测量活动的基础. 3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下： 信息窗1：认识长度单位厘米，用厘米测量。 信息窗2：认识长度单位米，米和厘米之间的关系。 三、单元教材解读 （一）信息窗1的解读 1、情景图的解读。情景图以连环画的形式，讲述了阿福做上衣
的故事。故事的大意是：师傅用手测量阿福的身长，结果是3拃，徒弟记录；徒弟用自己的手测量出3拃，试做新衣；阿福试新衣时，衣服又瘦又小，师傅量了一下身长只有2拃。情景图的设计意图是，以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。 2、情景图中的信息。 图一：师傅测量阿福的上衣，身长3拃； 图二：徒弟为阿福做上衣，身长3拃； 图三：师傅测量阿福的上衣，原来我测量的是3拃，你怎么做成了2拃？ 图四：徒弟不知问题出在哪儿。 3、例题的设置与功能。本信息窗设计了1个红点，1个绿点，共2个例题。 红点：这是怎么回事？认识长度单位厘米。 绿点：怎样测量徒弟一拃的长度？用厘米测量。 4、教学的策略及注意事项 （1）教学目标 ※在解决问题的过程中体验统一测量标准的重要性（既使学生体验为什么要用厘米量，用厘米量有什么用）。 ※在动手操作测量活动中感受厘米的大小，帮助学生建立厘米单位的表象，并会用厘米去测量物体边的长度。 （2）教学准备 1、物质准备:教师准备直尺、米尺、卷尺。学生准备直尺。 2、学习准备：提前一周布置学生认识自己的直尺、用直尺画线，在这几天的学习活动中，教师作必要的调控、引导、启发。（没必要抽出专门时间去教，而是利用零碎时间。） 为什么要做这些工作？原因有二：一是厘米的认识，要通过动手实践才能获得深刻的认识（测量、画线），只通过眼看耳听从教师哪里获得信息是不行的，如果只通过一节课时间去操作显然时间太短，所以要提前去布置学习任务。二是如果学生对厘米的知识一无所知的话，课堂只能是讲解与灌输，探究是无法进行的。探究性学习是建立在学生较为丰富的感性认识基础之上的一种学习活动。虽然学生对厘米并非一无所知，但这些经验离“丰富”还有距离，因而，可以布置
厘米和米的换算与应用 厘米和米是我们日常生活中常用的长度单位，对于学习和工作等各个领域来说都具有很大的重要性。本文将介绍厘米和米的换算关系以及它们在实际应用中的常见场景。 一、厘米和米的换算关系 1厘米（cm）是长度单位，它是国际单位制中的基本单位之一，常用于测量小物件或者较短距离的长度。1厘米等于0.01米（m）。 换算关系：1cm = 0.01m 2米（m）也是长度单位，它是国际单位制中的基本单位之一，常用于测量较长距离的长度。在计量学中，通常以米作为基本单位进行测量。 换算关系：1m = 100cm 根据以上换算关系，我们可以进行厘米和米之间的相互转换。 二、厘米和米的应用场景 1. 日常生活中的衣物尺寸：购买衣物时，我们常常会看到标签上写着尺寸，比如胸围、腰围等，这些尺寸通常使用厘米来表示。通过掌握厘米和米的换算关系，我们可以更好地了解自己的体型，选择适合的衣物尺码。
2. 高度测量：当我们需要测量一个人或者物体的身高时，我们常常 会使用厘米或者米作为单位。特别是在医疗和运动领域，身高的测量 对于健康管理和成绩评估非常重要。 3. 地图和导航：在使用地图或者导航软件时，我们经常会看到距离 以米为单位表示，这样有助于我们更好地规划路线和了解距离。 4. 建筑工程：在建筑工程中，长度的测量和计算是必不可少的。厘 米和米常常被用于测量房间大小、建筑物长度，以及设计和施工中其 他相关的尺寸。 5. 学术研究：在科学研究中，如物理、化学等学科，厘米和米也是 常见的长度单位。比如测量实验中的距离、物体的尺寸等。 6. 运动训练：在体育运动训练中，常常会涉及到测量跑道长度、跳 远距离等。这些测量通常使用米作为单位。 总结： 通过掌握厘米和米的换算关系，我们可以在日常生活和各个领域中 更好地理解和应用长度单位。无论是购物、导航、建筑工程还是学术 研究等，熟练掌握厘米和米的换算对于我们的生活和工作都非常重要。希望本文对您有所帮助，感谢阅读。
小学数学中的长度单位 长度是数学中一个基本概念，用来描述物体的大小或距离。在小学数学中，学生需要学习和掌握各种长度单位，以便进行准确的测量和计算。本文将介绍小学数学中常见的长度单位，并探讨它们在实际生活中的应用。 一、米（m） 米是国际通用的长度单位，也是小学数学中最基本的单位之一。1米等于100厘米。学生们在学习长度测量时，通常会使用直尺或卷尺进行测量，以获得物体的长度，然后以米为单位记录结果。例如，在操场上测量一条长椅的长度，可得到结果为3.5米。 二、厘米（cm） 厘米是一种常见的长度单位，与米存在着固定的换算关系。1米等于100厘米，也就是说1厘米等于0.01米。在小学数学中，学生们通常使用厘米单位来测量较小的物体或长度。例如，在测量一支笔的长度时，通常会得到结果为15厘米。 三、毫米（mm） 毫米是小学数学中最小的长度单位之一，也是测量非常小物体时常用的单位。1厘米等于10毫米，1米等于1000毫米。举个例子，如果要测量一颗螺丝的长度，可能得到结果为25毫米。 四、千米（km）
千米是一个较大的长度单位，常用于测量地理距离或路程。1千米 等于1000米，可以看作是长度单位“公里”的简写。例如，计算两个城 市的距离时，可能得到结果为150千米。 五、分米（dm） 分米是米的十分之一，也是一种常见的长度单位。1米等于10分米。在实际生活中，分米单位常用于测量较短的距离，例如，测量一本书 的宽度可能得到结果为8分米。 六、里程（mile） 里程是一种英制长度单位，通常用于测量机动车辆的行驶距离。在 一些国家和地区，例如美国和英国，人们习惯使用英里（mile）作为长度单位。与千米的换算比例是1千米≈0.6214英里。例如，一辆汽车行 驶了60英里，表示它行驶了大约96.56千米。 七、海里（nautical mile） 海里是一种特殊的长度单位，用于测量船舶和航空器的海上或空中 距离。1海里等于1852米，也就是约合1.15英里。海里是由纬度圈的 弧长而定义的，因此在导航和航海领域具有重要意义。 总结： 小学数学中的长度单位包括米、厘米、毫米、千米、分米等。学生 们需要学习如何使用这些单位进行测量和计算，同时了解这些单位在 实际生活中的应用。掌握长度单位的概念和换算关系，对学生的数学
单位和长度的认识 在我们的日常生活中，我们经常遇到要量度物体长度的场景，比如 量房子的大小、制作手工艺品时需要精确的测量等。而在进行长度测 量的时候，单位的选择就显得尤为重要。本文将介绍单位和长度的认识，并探讨常见的长度单位。 一、单位的重要性 在进行长度测量时，选用恰当的单位是非常重要的。不同的单位具 有不同的量级，选用合适的单位可以更好地表示和理解长度的概念。 例如，如果我们用千米来测量小区的面积，会觉得毫无意义。同样， 如果用米来测量地球到月球的距离，也显得十分不恰当。 二、国际单位制 国际单位制是一套在全球范围内通用、可互相转换的单位制度。在 国际单位制中，长度的基本单位是米，用符号“m”表示。米是法国内政 大臣积极推动的一种新单位，19世纪60年代被认为是现在的长度标准。米的定义是：米是光在真空中在1/299792458秒内行进的距离的1650763.73倍。 三、常见的长度单位 1. 千米（km）：千米是长度的千分之一，常用于测量地理距离，如计算城市间的距离、高速公路里程等。
2. 米（m）：米是最常见的长度单位，用于日常生活中较小物体的测量，如家具、电器、人的身高等。 3. 分米（dm）：分米是长度的百分之一，通常用于精确测量，如手表的直径、线路长度等。 4. 厘米（cm）：厘米是长度的千分之一，广泛用于测量小物品的尺寸，如书本的长宽、衣物的大小等。 5. 毫米（mm）：毫米是长度的百分之一，适用于需要精确测量的场合，如零件的尺寸、建筑图纸上的尺寸等。 6. 微米（μm）：微米是长度的百万分之一，常用于测量微小物体的尺寸，如细菌、纤维等。 7. 纳米（nm）：纳米是长度的十亿分之一，是测量分子、原子和纳米颗粒尺寸的常用单位。 8. 皮米（pm）：皮米是长度的万亿分之一，常用于描述原子核、凝聚态物质中的相互作用等微小尺度。 四、长度单位的换算 在实际应用中，经常需要进行不同长度单位之间的换算。下面是一些常见的长度换算关系： 1 米 = 100 厘米 1 厘米 = 10 毫米 1 千米 = 1000 米
七阿福的新衣 ———厘米、米的认识 一、教材简析 1、知识与技能 ①让学生认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位的实际长度，能够在实际中应用。 ②在教学中，让学生把估测的结果与实际测量的结果进行比较，找出估测与实际测量的误差，培养学生初步的估测意识和估测能力，这样能加深学生对数的理解，增强灵活处理日常数量关系的能力。 2、数学思考 在教学中，我们常常会碰到这样的作业：“一座楼房高40厘米，筷子长约15米。”学生出错的主要原因在于没有对长度单位的实际大小形成鲜明的表象。长度单位这个概念，一年级的学生第一次接触，对于什么东西是厘米、米，学习以前可能是从未听说过，这样学习起来确实有点困难。教学时，应当重视计量单位观念的形成，并将这方面的要求落到实物，在教学长度单位“厘米”和“米”时，应按照学生的认知特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生用自己的活动建构对新知的理解，形成自己的体验。 二、单元教学目标 1、知识与技能 ①认识计量单位厘米、米，在具体操作中感受厘米、米的作用和长度。 ②能够针对具体问题，灵活选择不同的测量方法，灵活的选择和使用多种测量工具，恰当的选择长度单位。 2、过程与方法： 让学生在活动中体验，用“量一量、看一看、画一画、比一比、估一估、记一记”等方法来探究厘米、米的有关知识。 3、情感、态度与价值观： 培养儿童观察力，不仅要引导学生观察事物的表面现象，而且要透过观察事物的本质，指导他们逐渐懂得看问题应该从什么角度看，同时教会他们特别注意进行分析、比较。三、单元教学注意问题 测量：①学生从尺的一端量，而没有从0刻度开始量。②不会灵活使用直尺，不知道直尺上任何一个刻度，都可以作为测量物体长度的起点。 四、课时安排 1、阿福做新衣…… 1课时 2、阿福做长袍…… 1课时 信息窗一 一、教学内容 一年级下册P75厘米的认识