课题推进方案
深圳市福田区外国语侨香学校
一.什么是深度学习
深度学习，主要是指向学生的学习内容、学习行为、过程
以及学习结果。当然，学生不是孤立的，学生与教师是一对概念，因此,学生的深度学习一定是在教师的引导下进行的.要有学生的深度学习，必先有教师对教学的深度设计。教是为学服务的，“学”是“教”的目的。
二、深度学习的性质
主动的、有意义的、学生自主操作内容、参与教学过程
的。
三、深度学习的特征
如何判断发生了深度学习
1、联想与结构
能够根据当前的学习活动去调动、激活以往的知识经验,以融会贯通的方式对学习内容进行组织，建构出自己的知识结构.全身心（思维、情感、态度、感知觉）投入到挑战性的学习活动中，体验挑战成功的成就感。“探索”、“发现”、“经历”知识的形成过程，体会学科的思想方法与他人（教师、同学）展开积极的合作与沟通，体会合作在学习中的价值与意义。体会学科的价值、学习活动的意义以及个人在学习活动中的成长本质与变式。能够抓住教学内容的关键特征，全面把握学科知识的本质联系。学生能够举一反三，列出正反例（如标
准正例、非标准正例、反例）来说明学科知识的本质迁移与应用。能够将所学内容迁移到新情境中，能够综合应用所学知识去解决生活中的现实问题。
四、深度学习发生的条件
1、内容：教师整体把握教学内容
聚焦课标整体把握学科体系与关键教学内容，梳理学科的核心概念、基本原理依据学生的学习规律重组教学内容，向学生提供经过设计的、具有教学意图的结构化的教学材料。
2、过程：整体设计、实施学生的学习活动
依据学科主题及学生已有的知识经验，设计适于学生的学习活动，引导并帮助学生简约地经历、体验知识的形成过程，揭示活动的意义与目标，使学习知识的过程真正成为学生自觉、主动的活动过程；引导学生领会学科蕴含的思想方法。
3、氛围：创建民主、平等、合作的互动氛围
给学生充分表达自己见解的机会，不以任何理由压制、嘲讽、打击学生的积极性，善于倾听、给予回应，与学生平等地展开讨论设计相互依赖与合作的学习任务。知晓学生学习的规律和特点了解学生已有的知识与经验，能以学生能够理解的方式展开教学活动。
4、评价
通过多种方式持续地获得关于学生学习的反馈信息，依据反馈信对教学活动进行调整与改进要学什么“深度”的内容围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活
动主题达成什么“深度”的目标期望学生从单元主题学习中获得什么样的学习结果深度学习目标应该是指向学生，从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，提出和阐释学习目标；以“学生将会理解……”的陈述形式或以学生感兴趣的开放性问题的形式加以表达，如“文学中不同体裁的异同是什么”等；最理想的方式是学生参与学习目标的制定指向学科本质。期望学生掌握反映学科本质的、最有价值
的理论、思想、概念、技能，策略、方法和情感态度价值观等。关注学科专家的工作机理，如，生物学科中单元学习主题是“生命的意义”，那么单元深度学习目标就是“学生能理解生物学家如何区分生命体与非生命体”。指向“高级”思维能力。“学生将理解民主社会权利与责任的关系”，要比“了解美国权利法案及其影响”更能促进学生对知识的理解。“学生能够创建一个简单、功能齐全的用户界面，用来收集数据并将其传输进数据库”，比“定义和描述数据结构”更能培养学生的创造力。表达具体明确。如，“学生应能利用资源和提供的材料来正确分析电子表格中的数据”。国家课标学年总目标，单元学习主题，单元学习目标，活动目标1，体现系统、公开活动目标2 活动目标…为什么需要这样的目标方向应具体、明确：明确指出学生要学习的核心概念、过程、技能等。应关注高级思维能力提升应重“学”的目标应系统。目标系统有助学生形成良好的知识和能力结构；将认知、方法、情感态度价值观目标有机整合；与单元学习主题、学习活动和评价密切相连，形成完整的学习系统。“深度”学习目标明确表达了单元主题学习完成之后，期望学生获得的学习结果，包括能反映
学科本质及思想方法、能够促进学生深度理解和灵活应用的知识、技能、策略和情感态度价值观。体现学科课程标准，指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升。如，“通过研究机械设备，学生将理解力学原理，并能据此解释指甲钳这类日常用品的工作机理”。
五、如何实现“深度”的目标
(一）什么样的学习活动是有“深度”的
与深度学习目标相契合让学生参与挑战性任务，考虑学生多种学习倾向。
（二）为什么这样的活动是有深度的
有助了解学生原有经验和真实水平，了解学生前提性知识和经验最好的方法就是给学生学习任务，让学生尝试，看看他们如何做的。有助于探究性的意义建构，形成高级思维教学中过于丰富的活动设计，热闹有余而深度不足，重学生参与但忽略了为什么参与，忽略了参与过程中理解和思维能力的提升。“深度”学习活动是以理解为基础的意义探究型学习活动；学生在教师指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中问题等。在已有知识基础上建构性的活动，创造对新知的理解。
六、如何评价我们已实现了目标
（一）如何评价我们已实现了目标
什么样的评价才是有“深度”的
依据深度学习目标，学生能分析、综合、比较、联系、批判、假设、解释证明其观点关注过程、重在反思改进。评价活动深度公开评
价标准，深度学习活动开始前，应清晰明确地让每位学生都知道、理解评价的标准，并始终牢记以便随时对照标准进行自我评
价。采用多样化评价方式，例如过程性评价、终结性评价；检测性评价、激励性评价；正式评价、非正式评价。学生自评、学生互评、教师评价和专家评价等。
（二）为什么这样的评价有“深度”
持续的过程性评价，使教师和学生有机会及时对学习进行修正。跟进性的指导，能够使学生的学习活动得到有效支持。学生参与评价标准制定，能够把握自己的学习效果和问题所在，并积极地去满足评价标准的要求。多元的评价方式，能够评估深度学习所要
求的思维理解过程和实际问题的解决能力。深度学习教学改进项目研修课程结构。其目标是帮助学员获得实施深度学习教学改进项目所需要的基本能力。
七、本次深度学习的主题与方式：
第1天需求调查：现实起点，项目解读：改革愿景，理论框架
第2天课例研修：实践范例
第3天教学设计：方法与应用（学科）
第4天行动计划：
校本行动（学校）深度学习，就是师生共同经历的一段智慧之旅。旅程的终点不是让学生获得一堆零散、呆板、无用的知识，而是让他们能够充分、灵活地运用这些知识，去理解世界、解决问题，学以致用。
1、要学什么“深度”的内容
2、达成什么“深度”的目标
3、如何实
现“深度”的目标4、怎样确定学生实现了这些目标
针对这四个问题，深度学习也相应分为四个组成部分，分别为单元学习主题、深度学习目标、深度学习活动和持续性评价。这四个要素不是各自独立的，每一个要素都会激活其它要素。也并非程式化，您可以从任何一点入手进行教学的研究与设计。
八、深度学习的组成要素
一、单元学习主题
（一）是什么
“单元学习主题”回答学生要学什么才能获得深度学习能力的问题，是指围绕学科核心内容组织起来的、对现实生活有意义的、促进学生持续探究的单元学习活动主题。
（二）为什么
1、信息海量喷发造成学生认知负荷，需加以系统组织：我们期望把什么都教给学生，
期望内容全覆盖。然而，脑工作容量有限，一次只能加工7+2 个组块的信息。因此，教学必须给予学生有组织的知识。
2、有组织、模式化的知识利于学生记忆、理解和迁移：学科分科愈来愈细化，同时，本学科教学内容严重割裂，当零散的知识堆积在学生头脑中时，学生很难持久记忆，更无法理解知识的意义，并在需要应用时顺利提取。心理学“专家——新手”研究表明，专家围绕着学科的“大概念”，即核心观点和基本原理组织其深层的知识体系。围绕“主题”把课程内容组织起来，形成一个紧密联系的知识网络，将
有助于学习者形成模式化的知识，加深对知识的记忆和吸纳新知识。同时，又能够促进对知识全面深入地理解，有助于解决问题。关注学生思维能力提升的目标太少。
3、应重“学”的目标：把“教”的目标等同于“学”的目标，忽视学生在自己原有经验和基础上想学什么、能学什么。
4、目标应系统：系统性表现在一是活动目标、课时目标、单元目标和课程目标确立整体、系统的联系，有助于学生形成学习目标结构，进而形成良好的知识和能力结构；二是应将认知、方法、情感态度价值观目标有机整合；三是目标应与单元学习主题、学习活动和评价密切相连，形成完整的学习系统。
（三）主要特征
1、指向学生：深度学习目标关注学生心理状态、前提知识、思维水平、情感态度等，从学生的基础、兴趣、需求和问题出发，提出和阐释学习目标。最好以“学生将会理解……”的陈述形式或以学生感兴趣的开放性问题的形式加以表达，如“文学中不同体裁的异同是什么”等。最理想的方式是学生参与学习目标的制定。
2、指向学科本质：深度学习目标期望学生掌握反映学科本质的、最有价值的理论、思想、概念、技能，策略、方法和情感态度价值观等。关注单元学习主题的内容是什么（知识）、如何做（方法）、为什么（目的）、如何交流（形式），从而掌握学科专家的工作机理。如，生物学科中单元学习主题是“生命的意义”，那么单元深度学习目标就是“学生能理解生物学家如何区分生命体与非生命体”。
3、指向“高级”思维能力：深度学习目标追求理解、评价、迁移、问题解决与创新能力培养。如，“学生将理解民主社会权利与责任的关系”，要比“了解美国权利法案及其影响”更能促进学生对知识的理解。“学生能够创建一个简单、功能齐全的用户界面，用来收集数据并将其传输进数据库”，比“定义和描述数据结构”更能培养学生的创造力。
4、表达具体明确：清晰说明希望学生实际学到什么以及多少，达到何种程度。如，“学生应能利用资源和提供的材料来正确分析电子表格中的数据”。
5、体现系统公开：应依据国家课标要求、学年课程总体目标，围绕单元学习主题，确定单元学习目标和每一学习活动的结果，形成目标结构。目标将决定着学习活动的选择和评价的内容及方式，与学习主题、学习活动和评价相伴始终。此外，需公开目标并在教学中经常提及。
九、深度学习活动
（一）是什么
“深度学习活动”，回答“如何学”才能达成深度学习目标的问题，是以理解为基础的意义探究型学习活动。
学生在教师指导下，通过解释、举例、分析、总结、表达、解决不同情境中问题等在已有知识基础上建构性的活动，创造对新知的理解。（二）为什么
1、有助了解学生原有经验和真实水平：了解学生前提性知识和经验
最好的方法就是给学生学习任务，让学生尝试，看看他们如何做的。
2、有助于促进转变：无论是概念、技能、思维策略还是情感态度价值观的学习，只有创造机会让学生在实践和交往中主动探查出与新知识之间的差距和冲突，才能认识到自己的不足和错误，将新知纳入原有认知结构中，实现有意义的学习。
3、有助于探究性的意义建构，形成高级思维：教学中过于丰富的活动设计，热闹有余而深度不足，重学生参与但忽略了为什么参与，忽略了参与过程中理解和思维能力的提升。
此外，恰当的活动设计、与学习目标的匹配，也将确保评价的有效设计与实施。
（三）主要特征
1、与深度学习目标相契合：例如，当学习目标是培养学生问题解决能力时，就需要设计相应的问题情境，引导学生经历发现问题、提出问题、分析问题、设计解决方案并尝试解决的完整过程。
2、让学生参与挑战性任务：深度学习活动的过程就是关键问题解决的过程，也是问题解决策略的选择过程。它不是“判断对错”这样的测试性学习，而是要让学生利用所学知识解决新颖的问题。活动情境设计要具有挑战性和趣味性，能够激发学生持续探究的兴趣，获得成功体验。
3、考虑学生多种学习倾向：学习活动设计呈现低结构特点，能够满足共性与个性的需求。关注学生多元智能的倾向，考虑学生的多元智能来设臵不同的学习活动进入点，鼓励学生以多种方式表达对知识的
理解。给学生提供思考与讨论的时间和空间，便于其深度加工。
4、有指导的探究：只有当学生主动参与学习活动时，才能在自己原有认识的基础上构建起关于新知的意义，也才能有效应用。在这一对意义探索的艰难旅程中，教师需为学生搭建必要的“脚手架”，如，问学生“对这个问题你怎么看”或“是什么让你得出这样的结论”，甚至在必要时直接示范解决问题的策略。在这个过程中教师要为学生提供方法、
工具、策略和理念，让学生利用这些去交流探讨、行动实践，最终实现对概念、问题的深入理解、创新应用。此外，学生小组的协作将互相提供探究的支持，合作来共同解决问题。
5、表现思考的结果：讨论、解释、评价、解决问题等活动，以及概念图、思维导图等可视化思维工具的运用，展示出理解、思维活动的成果，使学生的思维可见，为评价提供依据，有利于学生修正和改进。单元学习结束时，要求学生综合他们在整个单元所学的知识，独立完成相应的任务，展示学习的最终产品，有助迁移和创新。
6、系统设计：学习活动各个环节之间的设计，符合课堂教学内在逻辑（导入、探究、总结、迁移），符合学生认知发展的规律（由低到高、由已知到未知）。
十、持续性评价
（一）是什么
“持续性评价”回答“是否达成了既定目标”问题，是指依据深度学习目标，为学生的深度学习活动持续地提供清晰反馈，帮助学生改进
学习的过程，包括建立标准并提供反馈。
（二）为什么
1、持续的过程性评价，使教师和学生有机会对学习及时进行修正。
2、跟进性的指导，能够使学生的学习活动得到有效支持。
3、多元的评价方式，能够评价深度学习所要求的思维理解过程和实际问题的解决能力。
4、学生参与评价标准制定，能够把握自己的学习效果和问题所在，并积极地去满足评价标准的要求。
（三）主要特征
1、依据目标：依据深度学习目标，确定清晰的评价标准。
2、关注过程、重在反思改进：评价和反馈意见需贯穿学习活动的始终，反馈意见要详细、具体，应能根据每个操作给予持续性的辅导。
3、共同制定和执行：教师和学生共同制定关于深度学习活动的评价标准，并让学生充分参与到评价活动中。
4、评价深度：评价内容和方式指向学生的理解和思维，因此应制定并运用学习活动的评价标准来评价学生的思维发展状况，评价学生学习的态度、过程表现与方法，使不同的学习个体都能够获得成功感。
5、公开评价标准：深度学习活动开始前，应清晰、明确地让每位学生都知道、理解评价的标准，并始终牢记，以便随时对照标准进行自我评价。
6、采用多样化评价方式：根据评价的目的，评价方案可以是过程性评价、终结性评价；检测性评价、激励性评价；正式评价、非正式评
价。在形式上可以包括学生自评、学生互评、教师评价和专家评价等。十一、“深度学习”教学改进项目实践策略
“深度学习”教学改进项目实践策略,是基于深度学习的相关理论,围绕单元教学设计,聚焦深度学习的四个要素,构建单元设计基本程序，并体现动态设计特点的单元教学设计策略。这种实践策略旨在帮助教师整合教学内容，指导学生深度参与学习活动，改进教学实践，使学生在教师的引导下，获得有意义的深度学习体验。适用于学校教师及教师团队从深度学习的视角，开展学习、研究、实践和反思。一、“深度学习”教学改进项目实践图示
1．实践图示中，由深度学习四个要素构成的单元设计与教学实践的四个主要环节，是与基本教学问题相对应的，表明实践图示的构建，遵循了教学设计的基本规律。
A.教学实践
B.单元设计
C.单元学习主题（中心任务）
D.深度学习目标（活动预期）
E.深度学习活动（学习过程）
F.持续性评价（达成反馈）
G.实践
（1）基本教学问题
（2）单元学习主题
（3）中心任务：学生应该学习什么内容
（4）深度学习目标
（5）活动预期：学生在学习中应得到什么
（6）深度学习活动学习过程：学生应该怎样参与学习
（7）持续性评价达成反馈：学生是否达成学习目标
2．实践图示中的“单元”是指课程实施的单元，即以主题为中心，对相关教学内容进行整合，形成一组彼此关联的系列教学活动，通常需要若干课时完成。图示中的“单元”不完全等于学科教科书编写“单元”或“章节”，“主题”也不完全等于教科书上的单元或章节“标题”。3．实践图示中，四个要素存在着关联性与一致性：单元学习主题（中心任务）、深度学习目标（活动预期）、深度学习活动（学习过程）、持续性评价（达成反馈），这四个要素之间既有从单元学习主题到持续性评价的通常逻辑顺序关系，更有四个要素在设计和实践中具有内在彼此相关、相互作用、密不可分的联结关系，四个要素是缺一不可的整体，相互间也不是单一的线性关系；在设计与教学实践过程中，四个要素存在着一致性，如果一个要素出现变化，需要相机调整相关要素。
4. 实践图示中，依次抓住确定单元学习主题、确定深度学习目标、设计深度学习活动、设计持续性评价四个主要环节，构成教学设计的基本流程。在学校教学工作中，教学设计的思考路径起点通常是从确定单元主题进入的，同时也可以从其它环节灵活进入设计全程。经过各要素的研究、分析、设计、选择、修改、审核等加工后，形成教学整体方案和具体课时计划。在教学实践中，还要依据教学实际情况调
整教学方案，在设计、实践、反馈中，使设计方案更合理，使教学实践更有效。
5．实践图示中的教学设计，是以单元教学为实施单位的整体设计，统筹规划单元教学中三维目标的落实、教学活动的安排，每课各有侧重，单元完整有序。单元教学设计要建立在对学段、学年、学期的整体课程规划上，在学段、学年、学期教学中循序渐进地发展学生。6．实践图示中的单元教学设计者，是一个团队，包括从事教学研究的专职人员、学校教师团队和教师个体。完成单元教学设计，需要研究教学内容与教学目标，也要研究学生与教师。因此，在深度学习中，教师是研究者，也是被研究的对象；学生是学习的主体，也需要参与有些内容的教学设计。
二、教学设计的操作
环节一：确定单元学习主题
【设计思路】
本环节的设计是在聚焦课标、研究教材、分析学生的基础上，确定明示学生、贯穿单元教学全程的学习主题，以激发学生探求未知的渴望，引导学生建立有组织的知识网络、经历有明确意义的学习过程。具体的设计思路是依据三个维度来确定单元教学主题。
维度1：课标主题和教材内容。维度2：学生实际情况。维度3：学科基本思想与方法。对于维度3如果现在还不能科学地界定其内涵，保留继续研究的意识，主要遵循维度1和维度2 的思路进行设计。单元学习主题通常有三类：与学科教材编写的单元或章节一致的单元
学习主题；由跨教材单元、章节的相关内容整合而生成的单元学习主题；由跨学科而有相关的内容整合而生成的单元学习主题。
【操作要点】
1．研究课标及教材，梳理单元教学内容结构。
研究课程标准要求和教材内容，找出单元内容蕴含的关键性的学科知识能力、学科思想方法、核心价值观念等，参照结构化的学科体系，明确体现学科本质的核心内容。
2．调研学情，依据学生需求，筛选单元学习主题。
了解、分析学生需求、尽量联系学生的生活与社会实际，并结合其他相关信息，依据单元核心内容生成若干学习主题，辨析、比较主题的价值，筛选出单元学习主题。
维度1：课标和教材内容
主题1，主题2，主题3
学习基础，生活经验，学习障碍点
维度2：学生分析
维度3：学科基本思想与方法
发展空间
3．论证检验，确定单元学习主题。
教师团队与课程专家参考“单元学习主题设计提示“，再次对照课标要求，分析、检验主题，最终确定能够贯穿单元教学全程，可以多角度切入、引发深层次学习、激发学生积极参与学习活动的主题。【设计提示】
单元学习主题设计提示设计流程检验提示
1.主题是否与课标要求相一致
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心作用能否反映学科本质（可以利用知识网、概念图、思维导图）
3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习问题或任务
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关能否让学生理解主题的意义和价值。
5.与主题相关的资源是否丰富
【实践思考】
1．可以从哪些内容中生成单元学习主题
2．你所在学习小组确定的单元学习主题是什么
3．你们基于哪些思考而确定这个单元学习主题
环节二：确定深度学习目标
【设计思路】
本环节设计是依据课标要求和课程的学年总体目标，围绕单元学习主题，确定指向课程三维目标，体现学科本质或学科思想方法，通过循序渐进地深度学习活动，期望学生达成的深度学习目标。
学习目标有助于确立学生学习的重点，让学生知道要学什么。学习目标按照大小可以分为课程目标、单元目标和课时目标。单元目标描述了学生从单元特定的主题中学到的东西；而课时目标与课时的评价相呼应，明确了每节课学生通过深度学习活动而理解的学习内容。研读课程标准，分析教材教参，教师的思考，学生的需求，生成单元主题
论证单元主题，确定单元主题。
【操作要点】
1．依据课标要求和教材内容，从学科思想方法和学习价值的角度，集思广益，初步列出深度学习目标。
依据课标要求，围绕单元主题，结合单元学习内容，放开思路，集思广益，深入分析讨论教师期望学生获得的学科思想方法、学科核心知识能力、情感态度价值观。
2. 结合学情分析，根据学生需要，确定深度学习目标。
分析学生已有水平和现阶段思维特点，依据课标的学段目标要求，经过深入讨论，围绕单元主题，在多个学习目标中，筛选、确定针对学生开展深度学习的需要，指向学习中关键性问题的解决，包含知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的单元学习目标。
3．多方论证调整单元学习目标，从而最终确定深度学习目标。
听取同事建议和学生想法，参考“深度学习目标设计提示”进行目标调整，使得单元学习目标确定科学合理，具有指向学生、指向学科本质、指向“高级”思维能力、表达具体明确，体现系统公开的特征。【设计提示】
深度学习目标设计提示设计流程检验提示
1.目标是否与课标相符合是否切合单元学习主题是否指向每一个学习活动的结果国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构
2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段是否能满足学
生的兴趣、需求和问题是否能适当地让学生参与制定
3.目标是否能反映学科本质是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观
4. 目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升
5. 目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度是否能告知学生
【实践思考】
1．你们学习小组确定的深度学习目标是什么
2．请说说你们确定深度学习目标的依据有哪些。
参照单元主题，确定深度目标，结合学情、课标、教材生成目标，知识，技能，过程，方法，情感态度价值观。
3．对照“深度学习目标设计提示”论证小组确定的深度学习目标。环节三：设计深度学习活动
【设计思路】
本环节的设计要依据单元学习主题、深度学习目标、单元学习内容，以及学生已有的知识和经验而进行，设计以基于解决关键问题的体验性学习活动，引导并帮助学生体验、经历、发现知识的形成过程，促使学生在活动中展示出他们对事物的新认识，呈现他们的思维特点。单元教学中深度学习活动依阶段的不同，呈现不同的活动特点：开头起始阶段的深度学习活动，注重激发学生的学习兴趣，总领整个单元的教学；中间深入探究阶段的深度学习活动，主要为达成学习目标，聚焦关键问题的解决，发展学生的思维。最后展示交流阶段的深度学
习活动，注重运用多种评价方式，使得学生获得学习的成功体验，评价学习目标的达成情况。
【操作要点】
1. 将深度教学目标转化为一个问题情境，激发学生学习的兴趣。
将教师用陈述句表述的单元学习目标转化为易于学生理解的疑问句表达，形成导向深度学习的、激发学生学习的兴趣，唤起学生主动参与思考、分析、探究、交流的学习热情。
2．根据深度学习目标，结合单元学习内容与具体的学情，与生活建立联系，创设具体的学习任务情境。
从单元学习目标出发，结合单元学习内容，分析学生的学习基础与学习兴趣，建立学习内容与社会生活之间联系，创设承载学习任务的活动情境。
3．依据关键问题解决的步骤，设计活动的基本程序与活动的主要环节。
基于关键问题解决而设计一系列体现深度学习特征的学习活动，需要设计者围绕学习目标，分析活动情境的程序，设计主要互动环节。主要环节的设计不仅需包含学习中关键问题，还要符合活动展开的内在逻辑，学科教学的内在逻辑，以及学生认知发展的规律。
4．多个角度审议，从而修正深度学习活动的设计。
教师需要将这些学习活动与单元学习目标进行对照，检查这些活动是否符合单元学习目标，并参考“单元学习活动设计提示”，根据活动内涵要点，对深度学习活动进行检验，审议修正活动设计。
【设计提示】
深度学习活动设计提示设计流程检验提示
1．是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句
2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质
3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向
4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持
5.学习活动的阶段性是否清晰合理，符合导入、探究、总结、迁移的逻辑
6.学习活动是否能展示出学生对目标的达成状况
【实践思考】
1．你们学习小组设计了哪几个深度学习活动
2．为什么要设计这个深度学习活动
3．这些深度学习活动时如何设计出来的
环节四：设计持续性评价
【设计思路】
本环节的设计重点是依据深度学习目标，设计发生在深度学习的全程的持续性评价，即设计评价学生学习活动的评价标准、评价方式、信息反馈手段。评价的主体可以是多样的，评价的形式可以是正式的也可以是非正式的。
诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践之旅 【课程简介】 一道水，一架桥，一支橹声，隽秀婉约的聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨，再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里，穿越历史，冶爱国之志，体悟文化魅力；一起走进园，欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化涵；一起游历西湖，领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】
上午探访安昌古镇漫游小桥流水梦回江南水乡游历江南小镇，画笔描绘 第五天 下午乘坐高铁前往：车次G60东-西 15:22-19:48辅导员送站一次相聚一生情谊备注：因天气交通等原因，组委会保留调整活动顺序及个别项目的权力，保证活动总量不变。 【活动费用】 2900/人；包含火车（往返高铁）及活动期间所有的费用。 ?【人文积淀-理性思维】·第一天下午·钱塘江·六和塔 钱塘江潮被誉为“天下第一潮”，是世界一大自然奇观，它是天体引力和地球自转的离心作用，加上湾喇叭口的特殊地形所造成的特大涌潮。六和塔位于省市西湖之南，钱塘江畔 月轮山上，是中国现存最完好的砖木结构古塔之一。 小任务1：学生面对浩渺的钱塘江，接受审美教育，并结合手册提示，探究钱塘江大潮的在科学原理； 小任务2：学生走进六和塔，收集关于六和塔的传说故事，留下自己与六和塔最美的合照； ?【审美情趣-人文积淀】·第二天上午·西湖·省博物馆 西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。平湖秋月、断桥残雪、柳浪闻莺、花 港观鱼、雷峰夕照、双峰插云、南屏晚钟、三潭印月，西湖十景个擅其胜。省博物馆是省规 模最大的综合性人文科学博物馆，文物品类丰富，年代序列完整。 小任务1：集体创绘，全体学生齐动手，集体协作，面对美景，协作创作最美的西湖； 小任务2：走进博物馆，寻访国宝，找一找最能代表江南文化的文物，向小组同学分享并交流；
全国首届非军事院校军事学研究生毕业 6月30日，全国非军事院校唯一的军事学硕士点——南开大学军事学军事思想专业举行毕业典礼。南开大学校长饶子和院士亲自为首届6名军事学硕士毕业生颁发毕业证书和硕士学位证书，并施拨穗礼。 饶子和代表南开大学向6名军事学硕士表示热烈祝贺，他说：“军事学专业的硕士点在南开大学设立，是国防军事教育与高等教育的良好结合，希望南开军事学子在毕业之后能够不断努力，用自身的实际行动报效祖国，回馈社会，报答母校。” 曾经担任6名毕业生答辩委员会主席的国防大学战略部主任、博士生导师、全军马克思主义军事理论中国化问题研究首席专家张伊宁将军说：“我国的《国防动员法》、《国防教育法》中鼓励军事学与国民教育相结合，在国防事业中提倡要走‘军民融合’式的道路，而南开大学军事学硕士的培养正是一次开创性的尝试，而且培养的学生质量很高，具有学
术精神。这既是对军事学如何走进高等教育的探索，也是部队建设的需要。这在我国国防教育的历史上是应该载入史册的一件大事。” 南开大学军事学科的创始人和学术带头人、6名毕业生的导师艾跃进教授表示：“6位同学作为首届军事学专业的硕士，通过课堂上的学习、军营里的磨练，在南开精神的哺育下，在学校领导和各相关部门的支持和帮助下，通过其自身的不懈追求和努力，成功通过了毕业论文答辩。希望在将来的工作和学习中，同学们能够为实现理想不断努力，学会高调做事低调做人，争取成为国家栋梁之才。” 毕业生代表韩锐说：“在3年的学习实践中，我们不仅全面系统地学习了军事思想专业课程，也深刻理解了‘允公允能，日新月异’的南开校训，毕业之后一定不负母校与恩师的希望，用所学的专业知识报效祖国，做一名合格的南开军事人。” 据悉，在南开大学学习期间，6名硕士生系统学习了毛泽东军事思想问题研究、中国古代军事思想问题研究、中西军事思想比较问题研究等课程，还多次参与学校军训工作，并深
特朗普经济学与中美贸易失衡中英文 英文 Trump economics and China–US trade imbalances Justin YifuLin 1. Introduction The trade deficit of the Unites States, as shown in Fig, expanded from around zero before mid-1970s to peak in 2006 at $761 billion, which was around 5% of the US GDP. The trade deficit of goods was even larger, peaking at $837 billion in 2006. Though this value decreased after the 2008 global financial crisis, it was still at a remarkably high level as $752 billion in 2016. The trade imbalances between US and Japan and other industrialized economies contributed most to the rising US trade deficits before the 1980s, while in recent years the US runs deficits mainly against emerging Asian economies and oil-producing economies. President Trump argues that the US trade deficit was caused by unfavorable trade agreements against the US and pledges to eliminate them by bilateral renegotiations or unilateral actions. The US–China trade imbalance has been a prime concern of President Trump ever since his election campaign in 2015. The official data provided by the US Census Bureau shows that China, the emerging major player in the process of globalization, has been running a trade surplus with the US since 1984. China’s trade balance with the US
城市道路工程可行性研究报告文件编制深度（提纲） 1 概述 工程项目的背景，建设的必要性以及项目研究过程。 编制依据经批准的项目建议书或立项批准文件。 委托单位的委托书及有关的合同、协议书。 其它依据性文件。 批准的道路网规划及城市排水规划。 研究的范围及内容。 主要研究结论。 对预可行性研究报告（项目建议书）批复意见执行情况。 工程项目结论性评价和推荐方案概述（道路等级、功能定位、技术标准、主要技术指标、程规模范围、设计内容、建设进度计划、项目建设必要性、技术可行性、社会环境效益等）。 对下阶段工作的建议。 2 现状评价及建设条件 区域概况。 道路现状及评价。 现状道路交通量及评价。 沿线建筑、文物古迹、树木、河流、湖泊及地上杆管线等情况。 沿线水文地质等到自然条件，地震烈度区划。 工程地质资料。 3 道路规划及交通量预测 4采用的规范和标准 5工程建设必要性 论证分析道路沿线土地资源使用情况及将来开发情况，论证道路修建的可能性和必要性。论证经济发展对道路交通的要求，分析主要交通源的特点。 论证修建道路对交通量增长的满足程度。 论证修建道路对工农业生产和人民生活的改善程度。 论证修建道路对环境的影响及环境改善的要求。 论证对文物古迹、树木等的保护措施。 6工程方案内容（进行多方案比选） 工程方案内容（进行多方案比选）方案设计原则。 总体方案总体布置方案。 主要节点方案 工程建设范围及规模。 道路工程 道路(含主、辅路)平纵横设计方案。 道路交叉设计方案。
路基、路面、挡土墙及附属构筑物设计方案。 人行道及过街设施、公交停车站及无障碍设施等。 道路景观设计方案。 桥梁与隧道工程。 沿线桥梁与隧道工程概况。 技术标准。 桥梁与隧道设计方案。 排水工程排水工程概况。技术标准。 排水工程设计方案。附属工程。交通安全及管理设施。 照明工程。 绿化工程。 其它附属工程（管线综合布置方案等）。 7环境评价 大气环境质量。 交通噪声。 振动环境质量。 日照环境质量。 8新技术应用及建议科研项目 9工程建设阶段划分和进度计划安排设想 10 征地拆迁及主要工程数量11 资金筹措 12 投资估算及经济评价见本规定《投资估算经济评价和概预算文件》的相关章节 13 结论和存在问题 结论意见 根据论证，提出结论性评价和推荐方案的意见。存在问题和建议。 14 附图 道路区域地理位置图。 道路平面及纵断面图，平面 1：2000~1：5000。垂直 1：50~1：100。 道路规划横断面及拟建横断面布置、路面结构方案图。 主要节点方案图。 桥梁与遂道工程方案图。 排水工程方案图。 附属工程方案图。 15与编制依据有关的文件和附件 附注：
军事学专业介绍 1.下设学科分类 政治经济学、政治学、国际关系、军事外交、中国语言文学、军事历史、军事气象学、军事海洋学、军事心理学、军用材料工程、车辆运用工程、油料储运工程、核动力工程、电子工程、雷达工程、导航工程、侦测工程、密码装备工程、仿真工程、指挥自动化工程、国防建设学、野战给水工程、国防建设设备工程等 2.报考热度 1 国防科技大学 2 第四军医大学 3 解放军国际关系学院 4 中国人民解放军空军雷达学院 5 中国人民解放军理工大学 6 空军工程大学 7 第二炮兵工程学院 8 炮兵学院 9 装甲兵工程学院 10 中国人民解放军海军航空工程学院 11 军事交通学院 12 中国人民武装警察部队工程学院 13 海军大连舰艇学院 14 中国人民解放军陆军航空兵学院 15 中国人民解放军军械工程学院 16 中国人民解放军防化指挥工程学院 17 海军工程大学 18 中国人民解放军装备指挥学院 19 中国人民解放军沈阳炮兵学院 20 中国人民解放军徐州空军学院(原空军后勤学院) 21 解放军外国语学院 22 武警医学院 23 武警北京指挥学院 24 国防科学技术大学
3.军事学介绍 现代军事科学体系军事科学体系包括军事科学的整体结构、学科的划分以及各学科之间相互关系的安排等。随着现代科学技术的迅速发展，军事科学领域的学科划分越来越细，层次越来越多，各学科间的相互依存关系也越来越密切。加强对军事科学体系的研究，对于军事科学的全面发展以及各学科的发展都有重要意义。现代军事科学包括军事理论科学和军事技术科学两大部分。 军事理论科学大体可分为军事思想和军事学术两个门类，以下再分为若干学科。军事思想是研究战争观和战争与军事问题的方法论、战争指导思想、建军指导思想等，从而揭示战争的本质和基本规律；研究武装力量建设和使用的基本原则；研究具有一定代表性的国家、军队，主要领导人和军事家在战争与军事问题上的基本思想、观点和理论等。 军事学术是研究战争指导和军队建设的规律和方法。通常包括：战略学、战役学、战术学、军队指挥学、军事运筹学、军制学、战争动员学、军事教育训练学、军队政治工作学、军队后勤学，以及军事历史学、军事地理学等。 军事技术科学主要研究现代各种武器装备的研制、生产、使用和维修保养等技术，以及军事工程和军事系统工程等。 军事技术科学的分类，包括基础理论和各个应用学科，后者按现代武器装备在各军种、兵种中日益专门化和综合化的趋势划分为：海军技术、空军技术、战略导弹部队技术、装甲兵技术等；按武器装备的种类划分为：枪械、火炮、坦克和装甲车辆、军用飞机、舰艇、导弹、核武器，以及自动化的通信、指挥、侦察系统等。 军事科学体系不是固定不变的，它随着军事和军事科学的发展而发展。新的军事专业不断出现，学科随之增加。如战略理论的研究，除了总体的研究外，还分别有各种战略的研究，诸如核战略、海洋战略、空中战略、外层空间战略以及战区战略、后勤战略等等。另一方面，由于军事与政治、经济、科技等领域的关系密切，军事科学同其他领域中一些学科的联系日益加强，互相交叉，互相渗透，从而又逐渐形成一些新的边缘学科，如国防经济学、国防外交学、国防教育学、军事管理学、军事社会学、军事人才学、军事伦理学、军事心理学等，军事技术科学的边缘学科则为数更多，如军事工程地质学、航空航天系统工程学等等。
走向一种科学技术政治学理论——评“西方马克思主义”关于科学技术政治效应的观点 【摘要题】本文评述“西方马克思主义”关于科学技术的政治效应理论特别是法兰克福学派关于当代科学技术是一种新控制形式的观点。作者指出，尽管“西方马克思主义”的这种理论存在种种不足，但是他们较深入地探讨了当代科学技术与政治之间的相互关系问题，提出一种独特的科学技术政治学的理论，这对于我们全面认识当代科学技术与政治的关系，充分发挥科学技术的正面政治作用，具有一定的参考价值。 【关键词】西方马克思主义科学技术政治效应 【正文】 科学技术与政治之间的关系，尤其是科学技术的政治效应问题是科学技术观的一个重要方面。在国外，围绕科学技术与政治的关系问题的研究，已形成了一门新学科，即科学技术政治学。“西方马克思主义”特别是法兰克福学派较早注意到这个问题，他们着力研究当代科学技术的消极政治效应方面，提出了一个独特而有影响的观点，即当代的科学技术取代了传统的政治恐怖手段而变成一种新的统治或控制形式。下面我们将评述“西方马克思主义”特别是法兰克福学派的这方面观点。 青年卢卡奇在《历史和阶级意识》一书中已经涉及科学技术的社会政治效应问题。他认为，当科学认识的观念被应用于自然时，它只是推动科学的进步，当它被应用于社会时，它反转过来成为资产阶级的思想武器，[１]现代科学越发展、越复杂，它的方法对自然理解得越好，就离人本身越远，越成为片面的、封闭的、与人无关的东西。技术的情形也一样，“技术的专门化破坏了整体的形象”，“它把现实世界撕成碎片，使整个世界的梦幻烟消云散”。[２]卢卡奇实际上把科学技术当作物化的形式来加以批判，认为资产阶级一方面将科学技术当作征服和控制自然的工具，另一方面又将它们变成人对人统治的有效手段；科学技术成了资产阶级的帮凶，在资本主义社会，科学技术越发展，工人受剥削受压迫就越厉害，科学技术是资本主义社会中种种矛盾异化现象的一个祸根。在这里，卢卡奇显然注意到了资产阶级将科学技术变成统治工具的事实，分析了科学技术与政治统治之间的关系问题。 法兰克福学派沿着卢卡奇的思想传统，对科学技术与政治统治之间的关系问题进行了全面的研究，这成了其科学技术观的一个主题。霍克海默和阿多尔诺在《启蒙的辩证法》一书中认为，随着科学技术的进步，人对自然的控制能力大大加强了，但这种控制最终是以人对人的统治作为代价的，即科学技术既是人控制自然的工具，反过来变成人对人统治的手段。在他们看来，在当代社会，统治的原则已发生了变化，原来的那种基于野蛮力量的统治让位给一种更巧妙的统治，即借助科学技术手段，统治阶级的意志和命令被内化为一种社会及个人心理，技术已经成为新的控制形式。霍克海默和阿多尔诺提出的基本论断是“技术的基本原理就是统治的基本原理”，因为人运用理性工具不断征服自然，以技术的进步、效率的提高作为合理性活动的准则，这本身就体现了人对自然的统治欲。而从文艺复兴时期开始，由于科
百度文库- 让每个人平等地提升自我 配电网工程可行性研究报告内容深度规定 浙江省电力公司 2013年3月
第一部分配电网配电工程可行性研究内容深度规定 1范围 本标准规定了配电网配电工程可行性研究的内容深度要求。 本标准适用于新建、扩建或改造10（20）kV及以下配电工程的可行性研究。本标准只对设计的内容深度做出规定，不作为设计专业分工和卷册划分的标准。 2总则 本规定是编制、评审配电工程可行性研究报告（以下简称可研报告）的重要依据。 设计文件应遵守国家及有关部门颁发的设计文件编制和审批工作管理的规定。 编制可研报告应以审定的配电网规划为基础，并充分应用电力设施布局规划成果。 可研报告应落实通用设计方案的采用情况，落实差异化设计原则以及“两型一化”变电站设计原则的贯彻情况，说明新技术应用情况。 3一般规定 编制可研报告时，设计单位应完整、准确、充分地掌握设计原始资料和基础数据，确保资料齐全、文字说明清楚、计算结果和图纸清晰、正确。 当有多个设计单位参与编制同一工程可研报告时，应明确其中一个单位为总体设计单位。总体设计单位应对参与设计单位的设计内容负责，对相关协调、配合工作归口负责，对参与设计、测试单位的资质提出意见，并将各参与单位的可研、测试等报告的主要内容和结论整理归纳到工程可研总报告中。 配电网架空线路工程可行性研究成果包括以下内容： （1）可行性研究报告说明书（含附图、附件） （2）可研估算书 （3）专题报告（根据需要编制） 3.3.1 可行性研究报告说明书包括以下内容： （1）工程概述 （2）电力系统 （3）站址的选择 （4）配电站工程设想 （5）基建标准化成果及新技术的应用 （6）投资估算 （7）附图和附件 3.3.2 可研报告应包括以下图纸，可作为附图，也可随文布置： （1）电网地理接线图 （2）配电站主接线图 （3）配电站总平布置图 （4）通信链路拓扑图 （5）光缆走向示意图
“研学旅行”实施方案 一、项目实施背景 从2013年发布《国民休闲旅游纲要》到2016年的《关于推进中小学生研学旅行的意见》，国家教育部等多部门发文要求大力推进研学旅行。研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情；有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应社会，促进书本知识和生活经验的深度融合；有利于加快提高人民生活质量，满足学生日益增长的旅游需求，从小培养学生文明旅游意识，养成文明旅游行为习惯。近年来，各地积极探索开展研学旅行，部分试点地区取得显著成效，在促进学生健康成长和全面发展等方面发挥了重要作用。二、定位与宗旨 目前大多数研学旅行还处在研究开发状态，良莠不齐，市场认可度不够，家长热度不高（尤其省内）。这是我们的机遇，也是挑战，我们的定位是要打造出一个学校认可、家长认可、学生认可的研学品牌，让学生在研学中学到东西。 三、具体实施 （一）方案A：纯旅游研学 本方案以若干旅游景点为研学地点，前期采取跟旅行社合作的方式（合作方式有待探讨），研学的核心（课件+“内容”）内容采取跟大学历史系或者旅游系的老师合作。 该方案的优点：该方案采用跟旅行社合作，研学路线可以借用
旅行社的优势，资源充分整合，老师和家长的路线选择多，可以极大丰富学生的课外知识，并且可以开展夏令营和冬令营活动。缺点是要综合考虑各个年龄段的学生，路线过多，会导致前期工作准备不够充足。 方案细节初步安排如下： 1、前期工作（3月20日-3月30日）： （1）与某个旅行社达成合作关系（目前有合作意向的有康辉旅行社）； （2）与某个大学的历史或者旅游系老师达成合作关系，负责研学核心内容的开发，包括路线的选择和内容的开发 （3）完成计划的策划和确定具体实施细节。 2、中期工作（4月1日-5月30日） （1）4月1日-4月15日与旅行社和老师确定最终的研学路线； （2）4月15日-5月30日一个半月的时间根据最终具体的研学路线，来做具体的研学课件和研学内容，研究出研学到底应该让学生学到什么，怎么保证学生能学到这些； （3）同时根据最终确定的研学方案做好定价方案，在这个过程中要充分进行调研，进学校、访家长，做到收费合理； （4）根据做好的方案做好线上推广，把做好的资料全部上传到线上，可以参考北京世纪明德。
招收女生的主要院校和主要专业有： 国防科技大学的测控技术与仪器、计算机科学与技术、通信工程、指挥自动化工程、自动化、外国语言文学、公共事业管理等。 解放军信息工程大学的测绘、电子、无线电、信息研究、计算机、通信、网络、测量工程等。 解放军理工大学的气象、电子、计算机、信息、通信、网络、指挥自动化、系统工程等。 解放军南京政治学院的哲学、军事心理学、新闻学、图书馆学和档案学等。 解放军国际关系学院的情报、国际关系、外交学等。 解放军外国语学院的军事情报和外国语言文学等。 解放军军事经济学院的军队财务管理和会计学专业。 第二、三、四军医大学的临床医学、医学检验、药物制剂、口腔医学和护理学等。 解放军装备指挥技术学院的军用光电工程、通信工程和航天测量工程专业。 海军工程大学、空军工程大学、第二炮兵工程大学的计算机科学与技术、指挥自动化工程专业。 还有军校部分通信专业招收女生的数量相对较多。 2.对文科类报考军校及专业提示 大部分军校和专业一般都以理科类学生为主。假如你特别想成为一名威武的军官，但学的恰恰又是文科。此时也无需着急，你可以通过资料了解军事院校中哪些军校以及专业招收文科考生。总的来说，招收文科类考生的军校和专业数量及规模相对较小。对这一点，你报考前必须做好充分的思想准备。这里提供一些招收文科类考生的主要院校和专业，仅供参考。
国防科技大学 公共事业管理专业：培养具有扎实文化工作理论功底和部队基层文化工作管理知识，具有一定写作能力和文体特长，具备较强的组织能力、鉴赏能力、创作能力和表演能力的文化工作干部。 外国语言文学(文、理兼招)：该专业主要学习英语语言、语言学、文学及相关人文和科技方面的基础理论、基本知识，掌握英语听、说、读、写、译的基本技能、方法和相关知识，具有从事英语教学、翻译、科技情报研究、组织管理等实际工作和研究工作的初步能力。 解放军外国语学院 信息研究：为军队培养从事国际情报收集和研究人才。 外国军事：为军队培养专门从事外国军事研究和翻译的各语种的专业人才，包括英语、日语、朝鲜语、俄语等语种的考生。 国际关系：为军队教学、科研机构培养从事国际问题研究人才的专业。 外国语言文学：为军队院校或科研机构培养专门从事翻译和研究的外语专门人才，包括英语、日语、朝鲜语、俄语等语种的考生。 声学：为部队科研、情报机构培养从事声像信息分析编译与声像制作的专业人才。 解放军国际关系学院 外国语言文学：培养目标均为外语方面的军队干部。 军事外交：为军队培养外语类人才； 国际关系与安全：为军队培养外语类人才。 南京政治学院
2018年暨南大学经济学考试真题（完整版） 考试科目名称：803西方经济学 考生注意：所有答案必须写在答题纸（卷）上，写在本试题上一律不给分。 一、选择题：（共20小题，每小题2分，共40分） 1. 假如生产某种商品的原材料价格上涨了，则该商品的（） A. 需求曲线向左移动 B. 供给曲线向左移动 C. 需求曲线向右移动 D. 供给曲线向右移动 2. 两种商品的无差异曲线为斜率不变的直线时，表示这两种商品是（） A. 可以替代的 B. 完全替代的 C. 互补的 D. 互不相关的 3. 总产量曲线达到最高点时（） A. 平均产量曲线仍上升 B. 边际产量曲线与平均产量曲线相交 C. 边际产量曲线与横轴相交 D. 平均产量曲线达到最高点 4. 长期成本曲线上的每一点都是短期成本曲线上的点，但短期成本曲线上并非每一点都是长期成本曲线上的点，这句话（）。 A. 总是对的 B. 有时对 C. 总是错的 D. 无法判断 5. 完全竞争市场中，企业的短期均衡意味着（） A. 不存在经济利润 B. 不存在正常利润 C. D. 不存在亏损 6. 在完全竞争市场中，价格下限是无效率的，因为（） A. 生产者和消费者都遭受损失 B. 生产者受损，消费者可能得利也可能受损，但社会总福利会损失 C. 消费者受损，生产者可能得利也可能受损，但社会总福利会损失 D. 生产者和消费者都可能受损也可能得利，但社会总福利会损失 7. 一家农药生产商根据农药的浓度出售他的产品——对园艺店以低浓度处方零售，对专业园艺家则以高浓度处方出售。则该厂商实行的是（） A. 一级价格歧视 B. 二级价格歧视 C. 三级价格歧视 D. 配方不同，销售对象不同，因此没有价格歧视 8.长期均衡点上的垄断竞争厂商，其长期平均成本曲线处于（） A. 上升阶段 B. 下降阶段 C. 水平阶段 D. 以上三种情况都可能 9. 在完全竞争的要素市场上，生产要素价格、产品价格和产品边际收益均等于 4元，且此时厂商得到了最大利润，则生产要素的边际产量是（） A. 2 B. 1 C. 4 D. 不可确定 10. 关于效用可能性边界，说法正确的是（） A. 可能有正斜率 B. 描述了契约曲线上配置的效用水平 C. 取决于初始配置的分配 D. A和B都正确 11. 如果2020年的名义GDP大于2019年的名义GDP，那么2020年的实际GDP 增长率应该（）
Q/CSG 115004-2011 中国南方电网有限责任公司 10（20）kV 及以下配电网项目 可行性研究内容深度规定 Q/CSG 中国南方电网有限责任公司企业标准 Q/CSG 115004-2011 ICS 备案号： P 2011 – 4 - 20 发布 2011 – 4 - 20 实施 中国南方电网有限责任公司 发 布
目次 前言 (2) 引言 (3) 1 适用范围 (4) 2 规范性引用文件 (4) 3 编制的基本要求 (4) 4 内容及深度要求 (5) 5 附表及附图 (8) 5.1附表 (8) 5.2附图 (8) 附录A（规范性附录） XX地市（州）供电局10KV及以下配电网项目汇总 (9) 附录B（规范性附录） 10KV及以下配电网项目可行性研究表 (10) 附录C（规范性附录） XX批次配电网项目实施前后指标对比表 (11)
前言 根据中国南方电网有限责任公司（以下简称“公司”）一体化管理工作推进的要求，公司组织五省（区）电网公司、有代表性的地市（州）供电局及设计单位规划计划专业技术人员起草本内容深度规定。本规定的编写结合了各省（区）、地市（州）的实际情况，经过征求意见和三次会议集中讨论而形成。 本规定主要起草单位：南方电网公司计划发展部、广东电网公司、广西电网公司、云南电网公司、贵州电网公司、海南电网公司、广州供电局、佛山供电局、南宁供电局、昆明供电局、贵阳供电局、凯里供电局、台江供电局、海口供电局、佛山南海电力设计院工程有限公司、佛山电力设计院有限公司。 本规定主要起草人：陈旭、邱朝明、戴志伟、张祖荣、张雪莹、张宁、李云芬、张群安、刘长春、罗竹平、陆冰雁、刘东升、郑星炯、刘先虎、廖小文、施坚、雷霖、陈守吉、吴振东、柯景发、罗崇熙、李成、黄少红、柳春芳、梁辉平。 本规定由中国南方电网公司计划发展部提出、归口并解释。 本规定自2011年4月20日起执行。
江南营-江南深度研学之旅（1)
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诗梦江南，入画寻踪 ——长清区实验小学江南深度研学实践 之旅 【课程简介】 一道水,一架桥，一支橹声,隽秀婉约的杭州绍兴聚合了太多的历史文化。此次研学活动旨在让同学们了解祖国江南，同时感受一场从远古传说，到春秋的吴越文化，到南北朝的文人风骨,再到明清以及近代的大儒伟人的历史盛宴。活动中，同学们将一起寻访王羲之、蔡元培、鲁迅、周恩来等名人伟人故里,穿越历史,陶冶爱国之志,体悟文化魅力；一起走进沈园,欣赏宋代江南私家园林的秀美景观，探寻园林蕴含的文化内涵；一起游历西湖,领略“淡妆浓抹总相宜”的如画美景；一起走进综合性人文科学博物馆浙江博物馆、中国黄酒博物馆，全面了解浙江历史文化。 【课程特色】 ●文化名镇江南风采 ●穿越时空触摸历史 【行程简表】 时间课程安排课程主题课程链接 第一天上午乘坐高铁前往杭州:车次G63 济南-杭州东 0７:23-1１：５３辅导员接站读万卷书行万里路下午参观钱塘江、六和塔看天下第一潮登镇潮六和塔追寻江畔的历史故事 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享 实践－辅导员指导学生完成课程手 册 第二天上午 游历杭州西湖置身如画美景感受西湖柔情参观苏堤、孤山、曲院风荷 浙江博物馆参观历史展品考察浙江文化感受历史文化的沉淀 下午灵隐寺、飞来峰登山览胜景寺宇悟佛心登山参观庙宇,了解佛教文化 晚上研学课程指导分组讨论课程，研学收获分享实践-辅导员指导学生完成课程手册 第三天上午探访鲁迅故里探寻书中世界亲访三味书屋追寻鲁迅先生的足迹 下午 游览沈园漫步江南园林,探寻文化内涵 人文－体味江南风情/建筑-江南园林建 筑风格 参观黄酒博物馆参观历史文物体悟江南魅力历史-绍兴历史文化 晚上 大善塔 仓桥直街 漫步古城小道欣赏绍兴夜色实践-实地感受，见景抒情 第四天上午书圣故里历史街区历游文人旧地感受文化魅力人文-文人旧所、大家荟萃
黄振乾：中国政治学去哪儿？ 发布时间:2014-01-10 09:29 作者:黄振乾字号：大中小点击: 3199次20天前小站发起的“中国政治学去哪儿”征文活动结束，收到征文1篇，共88字（我就想会这样的）。所以我自己写了一篇。这个不算是严格的学术，但是一篇严肃的日志。一半是鄙人七年政治学求学之路的总结，一半是对中国政治学未来的YY。在比较在意的事情上会口无遮拦的表白，估计有些话，会不爽的，但我承诺我是真实的，而且也是真诚的。 我翻了一下之前的日志，我在这个问题上已经写过的文章包括：《中国政治学和美国到底有多大差距》（这篇文章为了赢得很多陌生朋友，有的已经成为好朋友），《在中国寻找政治学的积极意义》（从悲观失望中寻找希望），《中国政治学就那么不可爱么》（惋惜那些喜欢政治学，但却不愿意做政治学的姑娘），《政治学女博士》（系列）（探索为什么中国的女孩比起外国的更不愿意做学术）。 特别要说明的是：纯属个人观点，而且由于国内学科设置（以及本人知识面）的关系：本文探讨的范围主要集中在中国政治、比较政治（中外政治制度）和一般意义上的政治学研究（非国际关系/国际政治和政治理论，不然要被淹死）。 文章只有很简单的两个部分：中国政治学的现实是什么？中国政治学的未来要如何想象？另外加几句碎碎念而已。 现实是什么I：社会科学的末流 政治学是中国社会科学（经济学、管理学和社会学）里面最差的学科，而中国政治学（中国政治和比较政治）是比国际政治更差的学科。当然这个差可以有不同的界定，我说的差是在研究成果，国际交流和学生培养上（部分）。经济学和管理学就不用说，不管是在研究方法还是教学上，和国际主流的院系不存在非常大的距离。社会学的发展也远远走在政治学的前面，几乎每年都会有中国内地和研究者发表在ASR（AmericanSociologicalReview），AJS（AmericanJournalofSociology）和SF（SocialForces）等主流刊物上，中文《社会学研究》和上海大学出版的《社会》甚至有时被视为是中国最好的社会科学学术刊物，社会学在方法训练上比政治学要高出一个档次。 在中国政治学的世界里（都说了国政例外），绝大部分研究者不具备发表英文论文的能力，绝大部分研究者不会/不能和国际研究者合作。本土出生的政治学博士具备英文发表能力，从机构上看，深圳大学当代中国政治研究所估计是国内发表英文刊物最多的政治学研究机构。其它的出现了个别研究者，但并未成为一种想象，如复旦政治学系何俊志在Journal of Contemporary China和Journal of Asia Pacific Economy发表过论文（没记错的
附件： 中国南方电网有限责任公司35～110kV 配电网项目可行性 研究内容深度规定 Q/CSG 中国南方电网有限责任公司企业标准 Q/CSG 115003-2011 ICS 备案号： P 2011–4–20发布2011–4–20实施 中国南方电网有限责任公司发布
目次 前言 (2) 引言 (3) 1适用范围 (4) 2规范性引用文件 (4) 3编制的基本要求 (5) 4内容及深度要求 (5) 4.1工程概述 (5) 4.2电力系统一次部分 (6) 4.3电力系统二次部分 (9) 4.4变电站站址选择 (12) 4.5架空线路路径选择及工程设想 (15) 4.6大跨越工程跨越点及路径选择 (17) 4.7电缆线路路径选择及工程设想 (18) 4.8海底电缆线路路径选择及工程设想 (20) 4.9环境保护 (22) 4.10项目的节能设计分析 (22) 4.11抗灾减灾分析 (23) 4.12资产全生命周期分析 (23) 4.13投资估算及经济评价 (24) 4.14结论及建议 (25) 5附件及附图 (25) 5.1附件 (25) 5.2附图 (25) 附录A（规范性附录）电缆隧道专题报告的内容要求 (27) 附录B（规范性附录）35～110KV配电网项目可研阶段主要结论及指标表 (29)
前言 根据中国南方电网有限责任公司（以下简称“公司”）一体化管理工作推进的要求，公司组织五省（区）电网公司、有代表性的地市（州）供电局及设计单位规划计划专业技术人员起草本内容深度规定。本规定的编写结合了各省（区）、地市（州）的实际情况，经过征求意见和三次会议集中讨论而形成。 本规定主要起草单位：公司计划发展部、广东电网公司、广西电网公司、云南电网公司、贵州电网公司、海南电网公司、广州供电局、佛山供电局、南宁供电局、昆明供电局、贵阳供电局、凯里供电局、台江供电局、海口供电局。 本规定主要起草人：陈旭、邱朝明、戴志伟、曹华珍、张宁、李云芬、张群安、刘长春、罗竹平、陆冰雁、刘东升、郑星炯、刘先虎、廖小文、施坚、雷霖、陈守吉、吴振东、柯景发。 本规定由公司计划发展部提出、归口并解释。 本规定自2011年4月20日起执行。
第一单元 课题人与自我?我自信，会成功 学习目标正确认识自我，能够说出自己的优点和不足；增强自我调控、承受挫折、适应环境的能力；了解树立自信心的方法，培养健全的人格和良好的心理素质；提高心理健康水平，增强自我教育能力，形成健康、自信的人生观。参考主题（1）我自信，会成功；（2）克服考试焦虑；（3）消除孤独感。 实践方式心理测试；收集资料；手工制作。 方法引导发表意见的技巧；如何对调查结果进行统计与分析。 学科整合与心理健康教育、品德与社会、语文等学科整合。关注心理健康，形成健康的生活态度；善于发现其他同学身上的优点并虚心学习；学习名人名言，领悟其深刻含义，并激励自己；进行小制作设计。 课时安排5课时 教学流程 第一课时 研究准备 我们一天天地长大，从妈妈怀里的婴儿，长成了少年。想想自己在成长过程中有哪些烦恼？你是怎么解决的？ 同学们根据自己的兴趣自主确定设计研究方案，其方法一般是: 1、我的烦恼及解决的办法 2、我自信，会成功 3、消除孤独感 以上方案进行研究、讨论、尝试初步建立印象。 第二课时 我自信，会成功 一、研究实施 自信对我们走向成功非常重要。今天，就我们一起通过探究活动来寻找自信，增强自信！ 二、方法与引导： 发表意见的技巧 1、态度诚恳、谦逊。多采用“我个人认为”、“我目前的想法是”等表达方式； 2、不能只发表否定性意见，对好的方面要充分肯定； 3、对事不对人，只针对事情发表意见； 4、通过举例等方式，引导他人发现存在的问题； 5、避免个人垄断话题，邀请不善于发表意见的组员参与讨论。 三、“我自信，会成功”研究方案 主题名称研究时间 研究目的1、正确认识自己，发现自己的优点与不足 2、
2020考研：军事法学专业介绍及就业方向 军事法学专业介绍 军事法学是法学下设的二级学科之一，它是研究军事法律现象及其发展规律的学科。作为新兴的军事学与法学交叉学科，军事法学对于促进依法治军，加强国防法制建设具有极其重要的意义，军事法学是以军事法律现象及其发展规律为研究对象、为国防和军事斗争服务、为军事法制建设服务的部门法学。军事法学专业培养目标要求基本掌握军事法学理论，了解我国和世界主要国家的军事法制建设和军事法学研究主要情况，并对其中某些问题有较深入的理论研究;具备独立进行本学科研究的能力;较为熟练地掌握一门外国语，能阅读本专业的外文资料;能够胜任军事法学教学、研究和军事法制工作。 军事法学就业方向 就业前景： 就业范围小。此专业将军事学与法学连接在一起，其科学具有复杂性。军事法学在世界主要国家的法学领域中均具有独立的地位。我国自80年代以来，军事法已经迅速发展为一个独立的部门法，军事法学也形成了基本的学科体系。军事法学不但与法学各学科特别是法学理论、宪法学与行政法学、刑法学、诉讼法学、国际法学有着不可分割的联系，而且与军事学各学科特别是军事历史学和军制学也密切相关。我国的国防建设和军队建设迫切需
要这一学科进一步发展和完善，为依法治国、依法治军培养出更多的军事法学人才。 就业去向： 军事及部队相关领域，律师事务所，出版社，高等院校，科研院所。 职业规划： 通过司法考试取得律师职业资格证书，从事法律相关工作。 军事法学相关职位 法务专员，法学教师，法学信息编辑，股权投资专务，知识产权调查员，律师，律师助理，商标助理，法律风险控制管理专务，员工关系助理，涉外律师，理赔师，工薪律师，驻场签约律师，纪检监察主管专员，法律顾问，涉外商标代理人，合同管理员，司法学科负责人，知识产权顾问，投资银行律师，诉讼律师
经济生活 1、影响价格的因素：（1）价值决定价格（2）供求影响价格 2、影响消费水平的因素： ⑴根本因素是经济发展水平 ⑵居民的收入。收入是消费的基础和前提，收入越多，消费量越大。 ⑶物价总体水平。物价越高，消费水平越低。 ⑷其他因素：商品的外观、质量、服务、个人的消费观念等 3、树立正确的消费观（怎样做理智的消费者/消费原则） （1）量入为出、适度消费（2）避免盲从、理性消费（3）保护环境、绿色消费。（4）勤俭节约、艰苦奋斗 4、公司经营成功的主要因素： （1）公司要制定正确的经营战略。 （2）公司要提高自主创新能力，依靠科技进步、科学管理等手段，形成自己的竞争优势。 （3）公司要诚信经营，树立良好的信誉和企业形象。 5、生产和消费的关系 （1）生产决定消费：生产决定消费的对象；生产决定消费的方式；生产决定消费的质量和水平；生产为消费创造动力。 （2）消费反作用于生产：消费是生产的目的；消费所形成的新的需要，对生产的调整和升级起着导向作用；一个新的消费热点的出现，往往能带动一个产业的出现和成长；消费为生产创造新的劳动力。 6、如何实现收入分配的公平（或者说实现社会公平的重要举措） （1）制度保证：坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。（2）保证居民收入在国民收入分配中占合理比重，劳动报酬在初次分配中占合理比重是实现社会公平的重要举措。 （3）再分配更加注重公平是实现社会公平的另一重要举措。 7、效率和公平的关系 （1）效率是公平的物质前提。 （2）公平是提高效率的保证。 8、国家财政在社会经济生活中发挥着巨大的作用 （1）国家财政是促进社会公平、改善人民生活的物质保障。 （2）国家财政具有促进资源合理配置作用。 （3）国家财政具有促进国民经济平稳运行的作用。 9、影响财政收入的因素 经济发展水平和分配政策 10、市场配置资源的优点和作用 （1）市场能够通过价格涨落比较及时、准确、灵敏地反映供求关系变化，传递供求信息，实现资源配置。 （2）面对市场竞争，商品生产者、经营者在利益杠杠的作用下，积极调整生产经营活动，从而推动科学技术和经营管理的进步，促进劳动生产率的提高和资源的有效利用。 11、完善市场秩序 （1）良好的市场秩序需要市场规则来维护。 （2）诚实守信是现代市场经济正常运行必不可少的条件。形成以道德为支撑，
220kV输变电项目可行性研究内容深度规定 (试行) (送审稿) 编制：福建省电力勘测设计院 录目 1、总则 1.1 为了规范220kV输变电项目可行性研究(以下简称可行性研究)的内容和深度，加强输变电项目前期工作的管理，满足项目立项审批的要求，提高电网项目投资效益，特制定本规定。 1.2 本规定适用于220kV变电所新建、扩建工程（含对侧间隔）及线路工程的可行性研究。 1.3 可行性研究是工程项目前期工作阶段的一个主要设计文件，是编制可行性研究报告书的依据，并为工程的初步设计和推行限额设计提供前提条件。变电所可行性研究工作分两个部分：工程选所报告和变电所可研报告部分，待工程选所报告审定后再开展变电所可研报告工作。 1.4 可行性研究工作须以电网规划为基础。必须贯彻国家的技术政策和产业政策，执行各专业有关的设计规程和规定，推进技术进步，控制工程造价。 1.5 可行性研究报告一般包括电力系统(一、二次)、变电所选所、线路选线、主要设计原则及工程设想、投资估算等主要内容，并可根
据工程项目具体情况做相应增减。 1.6 本规定只对220kV输变电项目可研工作的内容和深度作出要求，不作为设计单位内部专业分工和卷册划分的标准。 2、内容深度的基本要求 2.1 设计文件应包括说明书，各专业相关图纸。 2.2 对设计方案应有分析比较。 2.3 设计文件齐全，文字说明清楚，图纸清晰、正确。 2.4 当有外委项目时应说明外委项目内容、费用估算。 3、工程选所报告部分 前言3.1 设计依据3.1.1 1)经批准或上报的前期工作审查文件或指导性文件。 2)与本工程项目有关的其他重要文件。 3)委托方的设计咨询委托。 3.1.2 工程概况 简述工程项目概况。 3.2电力系统部分 3.2.1 电力系统概况 论述与本工程项目有关的系统概况。 3.2.2 负荷预测及电力平衡 1) 负荷预测 根据电力系统发展规划，参照有关主管部门提供的相应水平年的负荷
XXXX中小学研学旅行课程质量管理 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《基础教育课程改革纲要》《国民旅游休闲纲要》为指导，认真落实立德树人的育人目标，以培养学生的综合实践能力和创新能力为核心，以学生发展为本，全面提升学生综合素质。 二、课程设计原则与课程内容 (一)课程设计原则 1.开放性原则:充分利用校内外资源体现目标的多元性，内容的广泛性，时间空间的广域性，展示的多样性和评价的灵活性。 2.整合性原则:以研学旅行资源及教学内容、方法和师资情况为基础，结合学生认知能力和社会实际整合开发课程，保证课程的时效性，实现课程的生成性。 3.体验性原则:尊重学生主体地位，以人为本，以学生活动为主，突出体验实践，培养学生创新精神和实践能力，变知识性的课堂教学为发展性的体验教学。 4.生活性原则:着眼于生活实际的观察视角，把学生从最简单熟悉的生活层面引领到更加广阔的社会生活舞台，加强教育的生活性，突出生活的教育化程度。 (二)课程内容
1.了解社会状况。通过研学旅行活动，了解当前社会实践活动中迫切需要解决的现实问题，如交通、卫生、网络、饮食、环境、动植物保护以及人口老龄化、就业压力、就医入学等现实状况。 2.探究学科问题。包括物理、化学、生物、地理、数学、语文、英语、政治、历史、通用技术、信息技术、体育、音乐、美术以及学科交叉知识的探究，发现一些值得研究的新问题。 3.前沿科技应用。在研学活动中，学习和研究前沿科学技术在生活、生产实践和科学实践领域的应用。如3D打印、AR/VR、无人机、无人驾驶等。 三、课程实施 （1）课程开发要立足教育性。 要使研学旅行做到立意高远、目标明确、活动生动、学习有效，避免出现“只旅不学”或“只学不旅”的现象，就必须把教育性原则放在首位，寻找适切的研学主题和课程教育目标，深度促进研学旅行活动课程与学校课程的有机融合。作为中小学教育教学实践的重要组成部分，研学旅行的活动课程既要结合学生身心特点、接受能力和实际需要，又要注重知识性、科学性和趣味性。 在课程目标的制订上，要与学校的综合实践活动课程统筹考虑，活动中的知识性目标、能力性目标、情感、态度、价值观领域的目标和核心素养的目标等等，都应该是落实课标的核心要点。 （2）研学旅行课程突出实践性 正是我国推动全面实施素质教育的一种重要创新。研学旅行的课