10.1 感受生命的意义
一、选择题
1.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( )
A.对社会的贡献
B.树立正确的成长观
C.各种生命相互关爱
D.永不放弃生的希望
2.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( )
A.追求物质享受
B.追求生命长度
C.对生活的付出，与他人的分担和分享
D.对个人的关心
3.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( )
A.生命的意义需要自己发现和创造
B.有杰出贡献的人，生命才有意义
C.要关爱自己和他人的生命健康
D.每个人都要树立远大而崇高的理想
4.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们( )
①授人玫瑰，手留余香②人生的意义在于奉献③只要患病就能成名④生命的真谛在于质量
A.①③④
B.②③④
C.①②④
D.①②③
5.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们( )
①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命
③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事④必须做出一番轰轰烈烈的大事业
A.①③
B.①④
C.①②③
D.①③④
6.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了( )
①崇高的爱国情怀②强烈的社会责任感③坚强的意志④诚实守信的美德
A.①②③
B.②③④
C.①②④
D.①③④
7.下列行为中能体现出生命的价值的是( )
①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命
③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃
A.①②③
B.②③④
C.①④
D.①②③④
8.一位中学生给自己的箴言是：“人活着，不应该追求生命的长度，而应该追求生命的质量。”对此处“生命的质量”理解正确的应是( )
A.生活条件的优越
B.生活的艰辛和曲折
C.生命的价值和意义
D.生活中的快乐和悲伤
9.下列的人生值得过的是( )
①实现自我价值的人生②勇于承担责任的人生
③把个人的追求建立在人类共同需要的基础上的人生④人不为己，天诛地灭的人生
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.①②③④
10.邓州“编外雷锋团”是河南邓州一个先进的学雷锋群体，人员由最初的560人发展到12000余人，共捐款近150万元，做好事40余万件。“编外雷锋团”的行为( )
①体现了生命的意义②体现了关爱、助人的传统美德
③是一种获得名誉的好方式④是公民必须要做的
A.①③
B.①②
C.②④
D.①②③
11.央视《感动中国》连续举办多年，向全国观众讲述了一个又一个震撼人心的故事，让我们看到了榜样的力量与人性的力量，在全国范围内产生广泛影响。众多“感动人物”的事迹告诉我们( )
①生命的意义在于自己发现和创造②生命是独特的，生命的意义是具体的
③我们都应崇尚和追求有意义的人生④每个人对人生意义的理解都是相同的
A.①③④
B.①②③
C.②③④
D.①②④
12.每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。这主要说明( )
A.生命是短暂的，我们应珍爱生命，寻找生命的意义
B.生命是独特的，生命的意义是具体的
C.生命是一个逐渐丰富的过程
D.人类改造环境的能力非常强
13.2015年度“感动中国”人物——吴锦泉，年过八旬，仅靠磨刀为生，生活并不富裕，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。他的事迹启示我们( )
①应该做一个有责任感的人②生命的意义来自于自己的发现和创造
③生命的意义不在于奉献，而在于长短④生命的意义来自于我们对生活的付出
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
二、非选择题
14.如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？……
——节选自《雷锋日记》请运用所学知识，说一说怎样的生命是有意义的。
15.材料一于敏，我国杰出的核物理学家，我国核武器研究和国防高技术发展的杰出领军人物之一。他隐姓埋名20多年，在核物理、中子物理等方面取得了多项重要研究成果，为建设强大国防、奠定我国大国地位作出了不可磨灭的贡献，被称为中国“氢弹之父”。2015年，他被评为“第五届全国道德模范”。
材料二何和同志从警多年如一日，爱岗敬业，对工作精益求精、乐于奉献，真情为民，对群众视如亲人、呵护备至，彰显了公安民警的宗旨情怀和精神风采。
(1)不同的人生经历却显示着同样的精彩。于敏和何和的共同精彩之处给你哪些感悟？
(2)在日常生活中，我们应该如何探索生命的意义？
【参考答案】
1-13：ACACC，ADCAB，BBB
14.能够活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的生命是有意义的。
15.(1)生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
(2)生命的意义需要自己发现和创造。在日常生活中，我们要活出自己的人生，实现自我价值；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任；将个人追求建立在人类共同需要的基础上。
第十课绽放生命之花第 1 课时感受生命的意义 [教学目标] 1.情感·态度·价值观 (1)感受生命的丰富和美好，体会生命的价值。(2) 愿意去探索和创造自己生命的意义。 2.能力目标 (1)增强选择过有意义的生活的能力。 (2)增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。 3.知识目标 (1)懂得探索生命意义的重要性。 (2)懂得生命是独特的，生命的意义是具体的，明晰自己生命的意义。 [教学重点和难点] 重点：懂得探索生命意义的重要性。难 点：生命的意义在于发现和创造。 [教学设计思路] 1.教材分析 《感受生命的意义》依据的课程标准是“成长中的我”中的“自尊自强”。具 体对应的内容标准是：“认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够
进行基本的自救自护”“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。 本课让学生欣赏《梦骑士》、采访生命中的重要人物，思考“人活着是为了什么？”引发学生对生命意义的探索。基于学生对前面两课中关于生命的理解，进一步追问“人为什么活着？”。然后通过辩论活动，天眼之父视频、缅怀余旭视频、雷锋材料探讨是否要“为别人而活”，进而引发学生思考“怎样的一生是值得过的？”。通过分享生命故事、继续追忆南仁东先生、活动“画我的生命线”，认识到生命是独特的，生命的意义是具体的，努力发现和创造自己的生命意义。通过反思“参加志愿者”活动，发现和创造自己的生命意义，为下一框“活出生命的精彩”作好铺垫。 2.学情分析 处于青春年华的初中学生，风华正茂，对生活充满热情，洋溢着生命的活力。他们中一些人已经开始思考生命的意义，但是难以得到一个让自己满意的答案。本课通过对生命意义的思考和探寻，使
心理健康教育优质课教案——让心靠近——学会沟通 设计理念： 马斯洛认为人的需要分为五个层次，从低到高依次为：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重和自尊的需要以及自我实现的需要，只有实现低级需要才能满足高级需要。中学阶段学生对归属的需要日益增长，如果学生在班集体团体中没有感受到接纳感，很容易产生焦虑。 同时，青少年时期正处在“心理断乳期”，这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性自相矛盾、冲突的时期。一方面，这个阶段是价值观、人生观开始形成时期；另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发育的时期，这种心理上成长的“危机”表现在人际交往上的矛盾和冲突是，一方面容易发生人际交往困扰，如自我封闭、敌意、不合群；另一方面又喜欢结交朋友，注重友谊，因此，帮助学生建立良好的人际关系，应从协助学生形成正确的人际交往态度、获得有效的人际沟通技能开始。 活动目标： 1、了解人与人之间是需要沟通的； 2、在情境中体验，理解、掌握人际沟通中正确的态度和方法技巧。 课前暖身（1分钟） 暖身活动：请同学们站起来，我们一起做运动：伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。大家加快点，发现其实这是一个鼓掌运动。好，让我们一起来鼓掌，欢迎大家来上心理健康活动课。 教学过程 一、故事导入 小故事：误会了五十年 （音乐导入：爱尔兰画眉） 一对老夫妻，在她们结婚五十年后，准备举行金婚纪念。就在这天吃早饭的时候，老太太想：“五十年来，每天我都为丈夫着想，早餐吃面包圈时，我都把最好吃的面包圈的头让给他吃。今天，我该自己好好享受这个美味了。于是，她切下了带奶油的面包圈的头给自己，把剩下的给丈夫。不料，她丈夫很高兴，吻了吻她的手，说：“亲爱的，你今天给了我最大的享受。五十年来，我从没有吃过面包圈的底部，那是我最爱吃的，我一直想你也一定喜欢吃那个。” 师：听了这个故事你有什么体会？怎样才能避免这样的是发生呢？ 学生谈谈自己的体会、看法 师总结：我们今天的的主题就是沟通。与人沟通是最重要的就是把双方的意见、想法和观点相统一，再达成一致，这就是成功的沟通。今天咱们就来学学沟通的技巧。 二、游戏深入，体会沟通的重要 1、折纸游戏 游戏规则：请大家拿出一张长方形的纸，然后根据教师的提示进行。操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它六组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。 游戏过程： ★折一折：①把这张纸上下对折；②再把它左右对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形；④然后把这张纸左右对折；⑤再上下对折；⑥在左下角撕掉一个等腰三角形。 ★看一看：做完后，请将这张纸展开来看一下，它的形状是什么？比较第一组与其它六组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸
《生命生命》教案 庄艳芝 【设计理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】 学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】 一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。 二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。
初中健康教育武汉版八年级《第四课生命的意义》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 教学目标 1.帮助学生感受生命存在的意义,懂得珍惜生命,在生命的不同历程中,体会到他人对于自己的善意以及师长的教导,从而能够更尊重自己的生命。 2.引导学生自主探索自身生命历程中的闪光点,学会鼓励自己和鼓励他人,在鼓励的过程中树立对生命对生活的信心,从而能够克服学习生活中遇到的困难。 2学情分析 八年级学生处于生理心理发育关键期,具备青春期的特性,较为叛逆,表现出与之前的学段的不同方面的差异,在一些问题学生身上尤为明显。部分学生受到家庭环境等的不良影响,无法正确体会到生命的意义和价值,具体表现为自我评价低,在生活中遇到挫折,很难正视挫折,抗挫折性较差。对来自师长和同伴的善意关怀指正表现出无所谓的态度,自我接纳度低,在学校学习和生活中适应性差。 3重点难点 1.让学生体会到生命的脆弱从而珍视生命的存在。 2.帮助学生体会生命中可能会遇到的困难和问题,正视这些挫折和烦恼,找出自己在生活的闪光点,学会肯定自己,悦纳自我。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】引入课程，感受生命的脆弱 1.观看5.12汶川地震伤亡短片 利用短片所表现出在自然灾害中,生命的脆弱和顽强,调动学生情绪,学生谈谈此时的感受。从生命的价值和意义着手激发学生讨论 2.导出课题“生命的意义” 在生活中难免出现这样那样的意外,有的意外是美好的,然而有的意外会在瞬间夺去人的生命。生命有的时候是如此的脆弱不堪一击,面对挫折,遭受意外,这些都会使我们苦痛,在这些苦痛背后,我们的生命依然顽强不屈。这正是生命的意义 活动2【讲授】创设生离死别情景，感受生命的意义 1.设置地震情景 假如现在我们这里发生了大地震,学校已经倒塌,你被埋在废墟之中,在你接近死亡的时候,你最想见到谁?为什么? 让学生用纸写下3个最想见的人的名字 2.分享你的小故事 请愿意分享的同学说说看,为什么最想见他们? 引导学生认识到,其实你最想见的人也就是平时最关心你的人,最在乎你的人、最爱你的人。 3. 阅读课本中的故事《第一株百合花》 生命的意义在于经历美好的事物,在于给别人带来快乐,在于战胜困难获得成功。 在生命中我们也许会遇到各种各样的困难挫折,这些困难和挫折并不是否定了我们生命的价值和意义,而是在帮助我们丰富生命的历程,我们要做的就是不断需找自我、肯定自我。 4.如果生命可以重来,学会关心他人 假如现在你已经获救,你最想对你想见的人说什么?以后你会怎样对待他们? 为什么?
《生命生命》教案 庄艳芝【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读 是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尤其生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。不但要尊重学生的人格，更要充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。并以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。 【教学目标】 正确流利有感情地朗读课文，积累好词佳句。 充分阅读文本，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思，感受作者对生命的思考，强烈的生命意识，积极的人生态度。 懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值，逐 步形成积极的人生态度和正确价值观。 【教学重点】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自身的人生价值。 【教学难点】学生能通过反复诵读，理解课文的主要内容，并结合自身的生活体验感悟人生，关爱生命。 【教学过程】一、师生对话，导入新课 1.同学们，上课之前，我们来做个小游戏，大家愿不愿意？好，请大家双手捧胸，双眼合闭，静心感受或聆听自己的心跳，然后读读自己的感受。（是的，活着让我们感受到了生命的存在，生命就是有归律的心跳。） 2．那生命还是什么呢？我们大家来欣赏几幅图片，但同学们也不能白白地欣赏，我是有条件的，条件是你观赏了图片后，请你告诉我，生命是什么？ 3.是啊，正因为有了这多姿多彩的生命，才有了这个丰富多彩，五彩斑斓的世界。那么在台湾女作家杏林子的眼里，生命又是什么呢？今天，我们来学习她以生命为主题的文章《生命生命》。二、初读课文，感知内容 1、认真读读课文，读准字音，读通句子。 2．不理解的词语联系上下文或查字典解决。 3．思考：文中的哪几件事情引发了作者对生命的思考？（学生自由读课文。）4．检查反馈： ⑴大家在读的时候有没有遇到难读的语句？（交流，抽读，正音。） ⑵文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？感悟到了什么? 课堂小结,概括课文主要内容。
部编五四学制六年级道德与法治第十课第1课时 《感受生命的意义》同步练习 一、选择题 1.一样的人生，不一样的精彩，真正精彩和有价值的人生在于（） A.对金钱的占有 B.对权力的角逐 C.对名利的争夺 D.将个人追求建立在人类共同需要的基础上 2.某校七年级(5)班的教室里贴着这样一句话:人活在世上，不应该只追求生命的长度,更应该追求生命的质量。这里“生命的质量”是指( ) A.生活条件的优越 B.生活的艰辛和曲折 C.生命的价值和意义 D.生活的快乐和悲伤 3.雨果说:“人有了物质才能生存，人有了理想才谈得上生活。你要了解生存与生活的不同吗?动物生存，而人则生活。”这段话充分表明（） A.人的生命具有独特性 B.生活就是只注重精神追求 C.动物的生存等同于人的生活 D.有只人类才能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路 4.司马迁遭遇宫刑仍完成《史记》巨著，贝多芬双耳失聪仍创作出世界名曲，霍金被禁锢在轮椅上仍成为当代最重要的广义相对论和宇宙论家……这都在向我们诉说着人类生命的价值和意义在于( ) A.对社会的贡献 B.树立正确的成长观 C.各种生命相互关爱 D.永不放弃生的希望 5.每个人的生命都是有价值的，生命的意义来自( ) A.追求物质享受 B.追求生命长度
C.对生活的付出，与他人的分担和分享 D.对个人的关心 6.在时间的长河中，个人的生命很短暂，生命何时终结，谁也无法预料。但哲学家在身后留下博大深邃的思想，诗人在身后留下摄人心魄的情感……这给我们的启不是( ) A.生命的意义需要自己发现和创造 B.有杰出贡献的人，生命才有意义 C.要关爱自己和他人的生命健康 D.每个人都要树立远大而崇高的理想 7.“扬州市十大杰出青年”顾晨葵老师，在身患骨巨细胞瘤，右腿股骨被切除三分之二后，提前重返讲台，用爱心滋润村娃心田，受到了社会各界广泛赞誉。这启示我们( ) ①授人玫瑰，手留余香②人生的意义在于奉献 ③只要患病就能成名④生命的真谛在于质量 A.①③④ B.②③④ C.①②④ D.①②③ 8.每个人的生命都是有价值的，无论是炎炎烈日下的农夫，轰鸣机器旁的工人，还是楚河汉界边的象棋运动员，除奸铲恶的人民卫士，明净教室里的学生……为了更好地实现人生的意义，追求生命的价值，我们( ) ①应该珍爱自己的生命②要尊重他人的生命 ③应该从现在做起，从小事做起，做有益于人民的事 ④必须做出一番轰轰烈烈的大事业 A.①③ B.①④ C.①②③ D.①③④ 9.时代楷模王继才、王仕花夫妇在一个没有淡水、没有电、面积不足20亩的小岛上坚守28年，只为五星红旗每天冉冉升起。在他们的身上充分体现了( )
感受生命的意义 第1课时感受生命的意义 1教学分析 【教学目标】 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 【一】导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片?梦骑士?，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦 1.播放视频：?梦骑士?。 2.人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容──感受生命的意义。 【二】新课讲授 目标导学一：生命的追问 1.人为什么活着？ 〔1〕在网上，〝人为什么活着〞这个问题，网友提供了多个答案，其中主要的有以下几种： 1〕为了自己而活； 2〕为了亲人而活着； 3〕活着就是为了活着； 4〕我也想知道这个问题； 5〕不知道，但是还是想活着(盲目)；
6〕为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么？)； 7〕为了让生命更有意义(有探讨必要)。 〔2〕你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：对于人为什么活着，怎样活着才有意义，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2.怎样才是有价值的人生 〔1〕利用?雷锋日记?进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：〔1〕孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。〔2〕毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。〔3〕邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。 教师小结：〔1〕能够活出自己的人生，自食其力实现自我价值。(为绽放生命价值而活是值得的)〔2〕当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。(为救助他人而活是值得的)〔3〕能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。(为全社会或全人类而活更是值得的！) 目标导学二：发现我的生命 1.我的生命线〔教材P113〕 〔1〕回忆历程：可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。 〔2〕让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片〔如果没有，可以根据自己的想象画上去〕在右端贴上最近照片〔如果没有，可以给自己画个自画像〕。 〔3〕学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生的事情，并用几个字表示这件事情对自己的意义。
第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义 1 教学分析 【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2 教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。 2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要
学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
七年级道德与法治科研学案 课题：第十课第一框感受生命的意义课型：新授课使用时间：第十七周 【导向】 一、学习目标： 能力目标：学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义。 知识目标：懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造。 二、学习重点：学会发现生命的意义。难点：能够分辨什么样的人生是有意义的。 三、学习方法：自主、小组合作、讨论、检测 四、学习线路图： 导入和展示新课目标——问题情景体验——探究解决问题生成知识——老师归纳总结——运用知识练习 反馈（检测目标达成） 【导学】 3、怎样感受生命的意义？P：113-114 （二）、自学检测：问题+活动题（3 +7）标上序号并用红笔写上答案。（略） 1、人为什么要活着？（活着是为了什么？活着的理由是什么？） P：112 答：为了学习，为了教育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个的答案了。但是，对有些人而言，是为了让有意义，他们认为这个问题是有必要的。 2、怎样的一生是值得过的？P：112 答：⑴能够活出自己的人生，实现，这样的一生是值得的；⑵在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的，这样的一生也是值得的；⑶将个人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。 3、怎样感受生命的意义？P：113-114 答：⑴探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 ⑵生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 ⑶生命的意义需要自己和。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。 【导探】 二、课堂合作探究小组学习，突破难点（各抒己见，合作共赢） ■活动一问题思考：第一框（7题） ★知识点1: 生命的追问 1、教材第111页【运用你的经验】 (1)采访三个你生命中重要的人物，请他们说说活着是为了什么。 (2)你的答案是什么呢？ 答：(1)采访我的班主任老师，他说，活着就是为了。 采访我的同学，他说，活着就是要。 采访我的爸爸，他说，活着就是要。 (2) )我的答案是。２、教材第111页【阅读与感悟】阅读《雷锋日记》给这段话加个标题。 如何理解这段话： 有什么感想和作法： 3、教材第112页【探究与分享】“有人说，不要为别人而活；也有人说，只有为别人而活的生命才是值得的”谈谈你的思考，并和同学交流分享。(先判断后分析) 答： ★知识点2:发现我的生命（重点、难点） 4、教材第113页【探究与分享】(1)下图中的流水代表你的生命线，在开始的地方贴上你出生时的照片，在最后贴上你最近的照片。在你的生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情？请在生命线上找到一个点，标明发生的时间，在浪花里用简短的语言描述发生的事情。（图见教材）
第十课绽放生命之花 第1课时感受生命的意义 1教学分析【教学目标】 情感、态 度与价值观目标明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义 知识目标 懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己 发现和创造 能力目标 学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的 意义 【重点难点】 教学重点：学会发现生命的意义 教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的 2教学过程 一、导入新课 我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：人为什么活着？结尾打出一个字：梦。 1．播放视频：《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？怎样活着是值得的？这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。 二、新课讲授 目标导学一：生命的追问 1．人为什么活着？ (1)在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种： ①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着(盲目)；⑥为了过无忧无虑的生活(想要什么就有什么)；⑦为了让生命更有意义(有探讨必要)。 (2)你的观点是什么？你希望自己怎样活着？说说你的理由。 教师小结：人为什么活着？怎样活着才有意义？不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。 2．怎样才是有价值的人生 利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：自己的生命对社会(整个人类社会)有什么意义？ 伟人事例：(1)孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。(2)毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。(3)邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华
《永久的生命》教学设计 课文内容分析： 本文是作家严文井1942年创作的一篇带有比喻的议论性散文，它从现象出发，从个人感受出发，揭示出个体生命是卑微柔弱的，但就整个人类而言，生命是永久不朽的，表达了作者对生命的高度赞美以及豁达乐观的人生态度，同时告诫人们生命的价值在于奉献，促人上进。文章哲思深邃，鲜明生动，语言通俗易懂，感情充沛，条理清晰，章法井然。 这篇文章所在的第四单元，以散文体裁为主，有写人记事的典范，亦有托物言志的代表，或长于写景抒情，或说理深刻，呈现了不同类型散文的特点；同时本单元五篇散文都有一个共同的人文主题——情感哲思。 这一单元的学习是在七年级上册“人生之舟”和七年级下册“生活哲理”学习的基础上，进一步阐发的作者对生活的感悟与思考，也为九年级“砥砺思想”“浩然正气”主题单元的学习做了情感及价值观的铺垫。 学情分析： 八年级的学生在思维特点上正在由经验型向理论型过渡，对散文知识有了初步的认识及学习能力，但社会经验和生活经验尚不成熟。因此，对于此类哲理散文的理解上，会存在些许障碍。同时，中学生
对人生产生惊奇、疑惑，这驱使他们在万花筒里看世界，他们有孤独漫步者的遐想，但随着自己一天天长大，他们的知识逐渐丰厚，自我意识开始觉醒，意识形态开始填补原来脆弱的空白。他们开始了思考探索“一个人从哪里来，要走向哪里”“我是谁，我会死亡吗”等等一系列不明晰的问题，这可能会让他们焦虑，会让他们忧心，会让他们迷茫，会让他们痛苦。他们少理性，缺信念，处于人生观世界观的徘徊期，他们摸索、匍匐、挣扎，他们渴望精神的力量。上课时，既要引导学生理解文中内容，把握作者观点，学习议论性散文的特点，同时要帮助他们领会课文人文内涵，调动他们的积极性，大胆发言，深入思考，结合文本，认识生命的意义与可贵。 教学目标： 1.反复朗读课文，理清行文思路，把握课文中心观点。 2.品味文章既睿智又形象，既理性又富有感情的语言。 3.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，结合自身实际生活获得对生命的独特见解。 教学重点： 1.揣摩、品味说理与抒情兼具的语言。 2.理解作者对生命本质的认识，领会课文人文内涵，并由此结合自身实际获得对生命的独特见解。 教学难点：
《热爱生命》教案 （人教版高中语文必修四） 一、教学目标 1、知识与技能目标：了解作者蒙田，体会其中的哲理性语言。 2、过程与方法目标：师生相互交流，探讨生命的本质。 3、情感与价值观目标：帮助学生了解生命的意义，让其树立正确的人生价值观。 二、教学重点 了解生命的本质及意义，以及文中的哲理性语句。 三、教学难点 理解体会文中的哲理性语句。 四、教学工具 多媒体、ppt 五、教学课时 1课时 六、板书设计 热爱生命 蒙田 坏——度关心生活 享受生活 好——品增加生命分量（抓紧时间） 八、教学过程 1、导入 教师利用张国荣、三毛、梵高的图片导入，引起学生兴趣，提出“自杀”这一社会性话题，并给出世界卫生组织的数据，明确“自杀”在中国社会的影响，用鲁迅的话“自杀是卑怯者的行为”以及奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》书中提到的“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次”来引出这堂课的主题—
—热爱生命。 2、教师结合ppt内容，介绍作者蒙田。 蒙田（1533—1592） 法国文艺复兴后重要的人文主义作家。主要作品有《随笔集》三卷。蒙田以博学著称。他的语言平易通畅，不加雕饰，开创了近代法国随笔式散文之先河。文章写得亲切活泼，妙趣横生。全书充满了作者对人类感情的冷静观察。有“生活的哲学”之美称。 帕斯卡尔的《思想录》与《培根论人生》、《蒙田随笔集》被誉为欧洲近代哲理散文三大经典。 3、初读课文，整体把握。 教师抽学生朗读，让学生初步把握课文内容。 教师总结：文章通过写作者对生命的理解、态度和思考从而提出了自己该如何热爱生命的观点。 4、问题探究，分析课文。 （1）作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从“度日”说起？ 教师引导学生：“度日”即过日子（多指日子过得很难）。E.g:度日如年。人有生命的日常表现即为生活！ 让读者感觉熟悉，浅显，亲切，易接受！ （2）作者如何看待“过日子”？ 作者把日子分为两种——“坏日子”、“好日子” “坏日子”——“度” “好日子”——“品” （3）让学生联系实际，谈一谈对于他们而言何谓“好日子”、“坏日子”？ 教师根据学生的回答，引入中东地区处于战争中的孩童的照片以及非洲地区被饥荒所困扰的畸形儿童的照片，从而引出学生思考：他们眼中的坏日子对比起这些人所生活的还算不算坏日子？
《热爱生命》教学实录 一、导语设计 同学们，我们每个人都有生命，那生命是什么呢？有人说，生命是一株小草，因为它脆弱而又渺小；有人说，生命是一颗流星，流星划过天际，它的意义在于留下精彩的一笔；有人说，生命是一杯咖啡，有苦涩，也有香甜…… 那么你认为生命是什么呢？请同学们用一个比喻句表达你对生命的认识。（板书：生命） 生：生命是半杯水，乐观的人认为还有半杯，悲观的人认为只剩下半杯。 师：那么你认为生命的意义在于人们在它的看法和理解。 生：生命是山，寻径登山，方知山之高大：生命是水，乘船赏水，方知水之灵动：生命是风，风吹云动，方知云之飘逸。生命短暂，要靠自己去感受。 生：生命是一朵花，每朵花只能开一次，所以它们是如此慎重地迎接春天。 师：那么我们的生命是怒放而又短暂的。 生：生命是一块臭豆腐，闻起来臭，但是细细品味，品尝到美的滋味。 师：生命需要我们慢慢品味与回味。 刚才同学们都谈到了自己对生命的认识，相信看了这下面段视频，你们对生命的认识会更加深刻。 他叫力克．胡哲，澳大利亚人。天生没有四肢，曾被拒到正常学校上课、被别人奚落，甚至想自杀。但在家人和朋友的关心，以及自己信念的支撑下，如今的他拥有两个大学学位，是企业总监，更于2005年获得「杰出澳洲青年奖」，他已踏遍世界各地，接触逾百万人，用演讲的方式激励和启发他们的人生。师：他是一个什么样的人？ 生：他是一个没有四肢，但十分坚强的人，他学会了生活。 师：从外表看残疾人。比正常人更乐观，积极。所以力克胡哲说：“我就是一个正常人。” 有人问是什么原因让你常笑？尼克胡哲说： 生“热爱生命。”（板书：热爱生命） 师：他认为生命中两个重要的原则是什么？ 生：学会感恩和忍耐。 二、文本探究 尼克对人生的热爱让我们深受感动，那么法国作家蒙田又是怎样看待生命的呢？让我们走进他写一篇充满哲理的随笔《热爱生命》。 1、各自吟读批注（5分钟） 叶圣陶说，文本是“读”的学科。吟读就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。这是可贵的一种境界。请大家自读课文，做到心、眼、口、耳并用，边读边想，哪些是富有哲理的语句，并把它勾画下来。 2、独自品读展示 生：糊涂人的一生枯燥无味，躁动不安，却将全部希望寄托来世。 没有理想的人面对生命感到烦闷枯燥，不追求不热爱生活，却一心期待美好的来世，但不用这世的努力去实现美好。我们应该用自己的努力实现这一世的梦想。 师：那么我们要把握现在。 生：因此只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。
描写生命的意义为话题高中作文800字优秀篇 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 高中作文描写生命的意义为话题800字优秀篇 播种播种生命。萌芽生的欲望。生根活的力量。发芽开始生命。含苞初级进化。开花绽放生命。花萎最终进化。花落告别生命。题记生命是什么?难道只是昙花一现?难道仅仅在于生下来、活下去?生命仅仅属于自己一个人吗?自己生活了下来难道只是为了自己吗?难道想活就活想死就死都是自己一句话吗?万物之本乃是生命，纵使你学问再大、文凭再高，如若失去了生命，则好比鱼儿断了水，鸟了折了翅膀，人类失去了食物，那么结果只有一个灭亡。 生命对于我来说，是神秘不可测的，可同时又是简单的。 生命到底是什么呢?怎会如此的神奇?赐予了人类思考、欢笑、愤怒、悲伤赐予了人类各种丰富的表情生命，赐予了我们太多太多，这是荣幸，更是使命。 我不明白生命到底由什么而构成，我不明白生命到底怎样才会有如此神奇而强大的力量，我不明白生命为什么会使自己怎样怎样生命就是这样的神秘不可测。 但是我明白，既然荣幸的拥有了生命，就应该去珍惜，就应该去拿自己的生命干一些利人利己的事情，我不懂什么生命的奥秘，我不懂生命到底由什么组成，因为我不是科学家，但是我懂生命的意义!既然我们都拥有生命，就不要去残害它，就不要去虚度它。生命是一个小精灵，它是我们每个人身边的朋友，它是一个在自己落寞时陪伴
自己，在自己寻短见时以自身生命来提醒我们，在我们彻底失望时，是它给我们提供了机会，是它帮了我们太多太多既然我们拥有了生命，拥有了自己的小精灵，还有什么理由玩世不恭?还有什么理由自暴自弃?生命是美好的，但又因为世界万物没有十全十美的，所以，在生活中有甜也有苦，有苦必有甜!当我们生下来时，身上就已背着一个使命，活着不能白活!活着并不仅仅是为了自己，要想想谁是自己生命的创造者，是父母;要想想是谁满怀着激动心情等待着自己出生，是亲人;要想着是什么等待着自己，是缘分，是朋友。 我是一个任性的女孩，我曾多次想过死了会怎样?我不敢想象，我不敢想象当我没有了知觉，没有了思想，没有了生命，从此世界上失去了我，失去了冯露这些我连想都不敢往下想，因为我对这个世界不舍，我对我的生命产生了眷恋，我对生活有了依恋，我对我的父母产生了感情我也多次想过去死，可是，那份责任，那份快乐，那份亲情，那个已经陪伴了我12个春秋的生命它们都不允许!当我有一种冲动想寻短见的时候，我又想到了中国古代司马迁说过的一句话：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。每当想起这句话，我就觉得如果自己就这么轻易死了，那不愧对于父母、愧对于亲人、愧对于朋友、愧对于自己、愧对于生命吗?当有人在打自己的时候，本能反应都是躲，眼睫毛也会不经意的眨一下，甚至会出于条件反射而拳打脚踢，这些都是生命赐予我们的，我们难道不该感谢吗?自己活在世上，就有一份责任，就要完成自己的使命，让世界因自己多开了一朵花、多长了一颗草，让世界因自己的到来天又蓝了一点、海又深了一点、云
《感受生命的意义》教学设计 【教学目标】 情感·态度·价值观： 1、使学生能以积极的情感、健康的心态发现和创造生命的意义。 2、使学生能在在自己的生活经历中一点点地建构自己，驾驭自己的生活。 能力目标： 1、能理解有意义的生命，提升自己驾驭生活的能力。 2、培养分析问题、探究合作的能力。 知识目标： 1、了解生命的意义，创造有意义、有价值的生命。 2、懂得选择自己的人生道路，驾驭自己的生活。 【教学重点难点】 重点：探求生命意义的重要性。 难点：生命的意义需要发现和创造。 【教学方法】 情境教学法、活动探究法、小组合作法，体验式教学法、讲授法 【教学准备】 教师准备： 针对“生命的意义，课前请学生完成调查问卷和人生剧本设计两个任务 【教学过程】 一、播放图片，导入新课 师：老师先跟大家分享下自己关于生命的感悟。在去年的12月15号我的人生迎来了一个可爱的小生命。她的到来却完全打乱了我的生活，她成为了我日常的全部，挤时间吃饭、挤时间洗脸、挤时间去做一切事情，还要剥夺我晚上睡觉的时间，甚至是一整个晚上。。。身心俱疲的我面对着这个嗷嗷哭叫的孩子，无助又无奈，我疑惑了：生活乱糟糟的我是为了什么，又有什么意义？ 回到工作岗位后，我又接手了一个班的班主任和六个班的文化课。65个孩子的成长与发展，将近400个孩子的学习与教育压在了我的身上。我疑惑了：每天都如此的疲倦是为了什
么，又有什么意义？ 我们活着是为了什么，我们的生活又有什么意义，让我们背起这些疑惑的行囊踏上寻找生命意义之旅。请大家快速浏览学习目标。。。。带着这些学习目标进入到第一个环节 二、师生合作，探究新知 环节一：师生互了解，你我话生命。 昨天，大家也完成了一份调查问卷，关于“人为什么活着”这一问题，大家的回答可谓是异彩纷呈。这是我对同学们答案进行的统计，其中回答最多的答案是第二个，看来对这一问题的探索还是十分必要的。接下来让我们有请几位朋友，感悟他们的人生是怎样的，进入第二个环节 环节二：初悟生命意义，不同的人生相同的精彩 活动一： 观看视频，回答 1、你对视频中的哪句话记忆深刻？谈谈你的感悟？ 2、他们俩的人生各是为谁而活的？请大家拿出纸和笔，记下你们在视频中找到的答案。 生:展示答案 (尼克胡哲：没有双脚也能勇攀高峰；没有双臂，也能展翅飞翔；无论遇到什么，永不放弃，他活出了自己的精彩，他的人生是有意义的。（奇迹，看似奇迹，不过是努力的另一个名字罢了。 阿朵妈妈：有价值的人生是你能够帮助别人，并且能够让别人拥有价值。我们或许不能决定自己生命的长度，但是我们可以提升它的质量，短暂的生命依然可以创造出无限的辉煌！那我们应该怎样像阿朵妈妈学习？在看到别人需要帮助时付出自己的爱心，无论事情的大小，都能承担起自己的责任。) 活动二： 教师继续抛出问题： 3、“不要为别人而活”和“只有为别人而活的生命才是值得的”，这两个观点，你赞同哪一个，为什么？ 4、结合两位主人公的故事，你能总结出怎样的一生是值得过的吗？ “不要为别人而活”“只有为别人而活的生命才是值得的” 师：大家说的都很好，（不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。 如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。 【自主预习】 1.对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥 秘已经是一个_____的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为______这个问题是有必要的。 2. 能够活出自己的人生，实现_____，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的_____，这样的一生也是值得的；将个 人追求建立在人类______的基础上，这样的一生是值得的。 3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 4.生命是独特的，______具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成 人们所说的“我的人生”。 5.生命的意义需要自己______。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我 们会更加明晰生命的意义。 【合作探究】 知识点一 生命的追问 1. 人为什么活着？ 人为什么活着？为了学习，为了教育后代，为了帮助他人……人们的回答也许各不相同。对于有些人来说，生活 本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意根据自学提纲自主学习，了解本节课知识点。 思考人活着的原因，积极回答问题
的答案了。但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。 2.我们为谁而活？ 甲：人应该为自己而活！ 乙：人应该为别人而活！ 就以上观点，谈谈你的看法 师总结：我们活着，不仅为了自己，更为他人而活，更要 为社会、为国家而活。 师：ppt 呈现巴金名言，“生命的意义在于奉献而不在于享 受，人活着正是为了给我们生活的社会增添一点光彩，只 有这样，我们的生命才会开花结果，否则，我们将憔悴地死去。我仍在思考，仍在探索，仍在追求，我不断地自问，我的生命什么时候开花？”每个人对国家、社会、他人都有价值。 由此可见，我们每个人对国家、社会、他人都有价值。 3.怎样的一生是值得过的？ （为自己）能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的； （为他人）在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论 事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生也是值得的； （为社会）将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。 思考并回答问题，谈谈自己的看法 浏览课本，结合课本 知识思考并回答问题 知识点二 发现我的生命 如何发现我的生命？ （1）探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。 （2）生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。 （3）生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。
生命的意义优秀初一作文5篇 奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》一书中曾这样说过：生命对每个人只有一次，这仅有的一次生命应当怎样渡过呢?因此，鸾凤飞舞，桃李争妍，生命为此也就多了一些意义。今日小编就为大家整理了关于生命的意义作文，仅供参考学习，一起来看看吧 生命的意义：篇1 喜欢“挥霍”这个词“挥霍”好漂亮的动作洒脱轻盈果断大方 生命就是用来挥霍的好想自己能像霍金盖茨一样挥霍的起 真的好想渴求一份宁静让思绪慢慢沉淀不想让数理化那些公式磨光我的棱角我只是想选择自己所爱的以自己的方式生活我不想丢失我的文学与服装不想去那个班不想到一中不想走那个落日涂满悲伤色调的操场空旷的孤单荒凉的寂寞我不会对那些金属仍进硫酸是否冒气泡感兴趣也不会对那些缠绕纠葛的电线感兴趣我知道数学和文学差不多它的内涵很丰富当真正溶入其中就会发现它真的很有魅力可是我一到考试就忘了连公式都忘了还指望什么了我也知道大学录取通知书不是大学发给你的而是自己年复一年刻苦学习的生涯中自己一笔一划工工整整把自己的名字刻上去的可是勤奋不一定只要存在就有价值如果方向错了停止就是进步 学海无涯唯乐能渡之而学海之乐也无涯做一件自己不喜欢的事再怎么努力也是徒然啊数理化那些乱七八糟的公式迟早要透支掉我所有的灵性与思想我真的很喜欢语文真的也只有喜欢文学我才是快乐的我真的不想到那个班去我知道打工的人和读书的人所散发的气质是不同的我想追逐我的梦想曾多少次梦想自己是个像曹雪芹一样一生只写一本书的作家曾多少次梦想自己是个服装界鼎鼎有名的设计师 人就是这样活着的时候感觉自己永远也不会死快要死的时候有感觉自己这辈子好像根本没活过我不想我死的时候也这样我不想我在青春走的时候说我们何曾青春过一路上顾忌太多丢失了生命本身的味道不能选择自己所爱的又不爱自己所选择的音乐服装文学为什么我不能 追逐自己的梦想生命就是用来挥霍的啊青春也是一个人“在四十五岁之前还没成功那么这一辈子也别想了”我不老更不小了十八了 有位作家说有两种人爱做梦;太有能者和太无能者前者超前后者不及两者的界限是不易分清的在成功之前前者常被误认为后者 是在为我写的么 生命是用来挥霍的这是我对生命的诠释 生命的意义和最终目的是什么寻求真正的自由然后享受生命 霍金挥霍的起盖茨挥霍的起韩寒挥霍的起钱钟书挥霍的起我呢读书这条路太长我就只想学一样 “物理”被我学成了“雾里”上物理课我爱睡觉真的不是个好孩子!