浅谈如何评价一堂好的英语课
一、一堂好课起码应该体现其亲和度
亲和度指的是教师从情感因素和非智力因素入手，与学生从多角度、多渠道建立良好的融洽的师生关系。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。英国语言学家StephenKrashen创建的克拉森语言习得理论（Krashen’slanguageaquisitiontheory）无疑是最具影响力的理论之一。他的情感过滤假设（TheAffectiveFilterHypothesis）确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感，并声称，情感变因并不直接影响语言习得，学习者的情感状态是一个心理过滤系统，它可以干扰或打断外界语言环境的必要性输入而阻碍习得，或使其顺利通过，进人语言习得机制而促进习得。低情感过滤（强动机、强自尊心、弱焦虑等）较少地阻碍或打断这种必要性输人，因此它比高情感过滤更可取。因此，在外语课堂上教师应该培养友好活跃的课堂气氛，使学生在低情感过滤中更有效地学习。
例如，教师要根据不同的教学内容，设计不同的课堂教学形式，该唱儿歌时唱儿歌，该做游戏时做游戏，该竞赛时竞赛……通过各种生动活泼的教学形式激发学生的学习兴趣，从而发挥学生的主观能动性，在轻松、高效的英语课堂中提高学习效率。
二、一堂好课起码应该体现其整合度
整合度就是教师要对文本及学生、教学手段纯熟驾驭的程度。具体的讲就是要达到下面五个统一，即教学目标的确立要追求基础性、提高性与体验性协调统一；教学内容的选择要探求学生认知规律和个性特征的完美统一；教学模式的选取上要求教学方法与学习方法的逻辑统一；教学载体的选择要力求教材文本与课程资源的辩证统一；教学艺术的把握要力求讲解流畅程度和理性化程度的有机统一。
例如，讲句型、单词时，可以一边讲一边呈现实物、模型、图表、图解、图片、简笔画，使学生耳目一新，达到课时少、容量大、负担轻、效果好的目的。如此，提高、巩固、激发学生的兴趣也就成了关键环节。而用教材教则不一样，教材只是一个参考，教师要根据学生情况、当地情况、自身条件开发教材，发展学生的能力。
三、一堂好课应该体现其参与度
参与度是学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂的思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生是学习的主体，不论采用什么教学方法，都应该有学生积极主动地参与。这种参与应以思维的参与为核心标准。课堂上看似热闹非凡，学生个个参与，而学生只是一种形式上的参与，思维活动停留在浅