初中英语课堂教学评价表
一级二级指标评分等级合计指标 1 2 3 4 5
1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表
总
现性、发展性目标的价值取向；
体
2. 课堂活动能够很好地支撑教学目标；
设
3. 教学中心明确，重点突出；
计
4. 教学设计程序性强，遵循了 1+1 和可理解性输入原则，展
20%
示、训练、应用节奏明显；
5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡；
6.教学设计中包含了策略教学原则；
7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用；
1.教师指令清楚、到位；
2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到
课
很好的平衡；
堂
3. 课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应
管
用型、任务型活动协调；
理
驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件；
4.
40%
5. 课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙；
6. 能够组织学生全部参与课堂活动；
7. 课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识；
教学 1. 能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等；
资源 2. 能设计并运用 powerpoint 、frontpage 、动画、音像技术；
利用 3. 印刷品使用得当；
10% 4. 能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理；
1. 课堂活动得到及时的反馈；
课
2. 反馈手段适当；
堂
3. 课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果；
评
4. 课堂评估遵循了发展性原则；
估
5. 课堂评估遵循了表现性原则；
10%
6.课堂评估遵循了个性发展原则；
7.课堂评估遵循了策略性原则；
教 1. 发音准确，吐词清楚；
师 2. 语言使用得体，表述流畅；
基 3. 语言节奏感强，具有感染力；
本 4. 教态自然，站位适当，活动得体；
素
5. 身势语使用得当；
质
6. 教师与学生有眼神交流；
20%
7. 板书重点突出，设计合理，可视性强。总体
评价
浅谈如何提高初中英语课堂效率
浅谈如何提高初中英语课堂效率 解梅 摘要：随着新课改的深入贯彻，面临着新教材的内容增多、要求提高、课堂时间越来越少的情况下，如何改革传统课堂教学方式，提高英语课堂教学效率就成了我们初中英语教师的当务之急。教师必须调整教学思想、教学理念和教学方法，优化课堂教学，提高教学效果。 关键词：激发兴趣教学方法课堂教学效率 在目前深入贯彻新课改和面临中考改革科目增加的形势下，我们的教学面临着机遇和挑战。要提高45分钟课堂教学效率、全面提高教学质量，就要优化课堂结构，通过教学方法的变革和现代化教学手段的合理应用，提高作业的针对性、有效性，来提高课堂教学效率。下面，我浅谈几点教学经验： 一、精心准备教学教案。 对教案内容进行规范化，能够提高备课的针对性。我认为，在原教案的基础上应该增加两项内容：教师在教案的开头要写“教材分析”，在当课课后要写“课后小记”。真正吃透教材，抓住教学重点，弄清教材重点与教学重点之间的联系；课后小记包括本课成功与不足之处，学生的反映、学习中出现的差错，教具的使用情况以及改进意
见，课时的分配、教学的效果、本课的心得及经验体会等。 教师备课应分为学期备课、单元备课、课时备课、课前备课和课后备课五步，其关键是课前备课。备课不仅包括单纯意义上的备课，还需要备教案，备语言、备教具、备感情、备教态、备学生。 二、加强师生心理的沟通。 当前，教师与学生之间的关系不够和谐的现象比较普遍，已成为影响教学质量提高的重要因素。加强师生间的心理沟通就要加强教师与学生之间的思想、情绪、情感等多方面的沟通。在思想沟通中，教师要利用感染力、说服力、激发力、推动力等强有力的示范作用，使学生更加自觉地调整自己，更深刻地领会教师的教学意图，达到更好的学习效果；在情绪沟通中，教师应该喜学生之所喜，乐学生之所乐。只有这样才能激发学生积极向上的情感，促使他们奋发学习的热情；在感情沟通中，教师对学生应该给予春天般的温暖，使彼此之间的感情交融，这样，学生对教师的严格要求、尖锐而善意的批评就会形成良好的接受格局，对教师下达的教学任务能欣然接受。 具体说来，我认为，教师应该把感情、微笑和鼓励带进课堂，以提高课堂教学质量。当教师一走进课堂，学生就带着好奇心观察着老师的一言一行、一举一动。作为教师，我们要理解学生的这种心态，尽快缩短师生间的距离，加速感
英语课堂教学评价标准 （征求意见稿） 根据《国家九年义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）的要求和建议，结合我省文化、教育水平和教师的实际水平，制定《辽宁省初中英语课堂教学评价标准》（以下简称《标准》）。本《标准》涉及英语课堂教学所有的相关要素，主要有五个主要方面。 一．教学目标要求 1．情感目标：包括良好品德的形成、学习兴趣的培养，坚定的 自信心和良好的学习习惯的形成等，尽最大可能在教学中予以体现。 2．能力目标：包括自主学习能力，创造性思维能力，语言的实 践能力以及初步运用英语的能力，在自由运用语言阶段得以展示。 3．知识目标：明确本课的知识目标，并使教材与《课标》中规 定的知识目标统一。 4.文化差异：要在教材中挖掘东西方文化差异，让学生了解文化差异对语言交际的影响，以便学生能够得体的运用英语。 5.学习策略：结合本课内容和学生心智水平，提出学习本课内容的学习策略、方法和技巧，以使学生有效地获得知识和能力。二．教学理念与设计 1．在教学中要以学生为主体，以教师为指导，变学生被动学习 为主动学习，充分发挥他们的潜能。 2．符合教学目标要求，具有正确的学习观，有利于培养学生兴趣，并形成自主学习能力。 3．具有正确的语言观，充分认识语言知识结构与语言功能的关系，充分理解语言运用在语言学习中的作用。 5．教学中以训练为主线，以小组活动为课堂主要活动形式。要面
向全体学生，学生实践时间不少于65%。 6．创设真实的模拟交际情景，使学生用所学语言进行模拟交际活动，为学生创造性运用语言提供有效的实践机会。 三．教学过程与方法 1．复习的知识要与讲授新课有关，新旧知识要相互联系，呈现新内容要简明、准确，要有利于导入新课。 2．根据不同的教学内容采用不同的教学程序，做到教师知识呈现和学生观察发现交替、灵活使用。 4．教学方法灵活、多样、实用，有利于中国学生学习英语，运用英语，提高中国学生学习英语的效率。 5．给学生留有充足的语言实践的空间和时间，有利于培养学生创造性思维能力的培养。 6．教学内容数量适中，并划分为不同层次以适应有不同学生的需要，同时有利于学生个性发展的需要。 7．做到知识准确，突出重点，分散难点，适当拓展，以点带面，循序渐进，灵活运用教材。同时，注意发掘教材中的文化内涵。 8．充分调动学生的积极性，给他们以安全感和成功感，课堂气氛活跃，以表意和流利为第一位，不要有错必纠。 9．教案的各部分内容完整，包括教学目的、教学内容、教学重点、难点，教学方法、教学步骤、所用教具、板书设计等。 四．教学效果 1．以潜移默化的形式使学生受到思想品德等情感方面的教育，激发和培养学生对英语的兴趣，体现了以人为本的教育思想和理念。 2．逐步形成良好的学习习惯和有效的自主学习策略和能力。为以后学习培养自主学习、自我管理的能力。 3．开阔了学生眼界，充分发挥了他们的潜能和学生的个性，不同层次的学生个有所得，并逐渐形成创造性思维的能力。
附：《教师课堂教学评价表》 教师课堂教学评价表（学生用） （一般理论课） 课程名称：代码：任课教师姓名： 序号评价指标 评价等级 权 值 优 （1.0） 良 （0.8） 中 （0.6） 差 （0.4） 1 讲课认真，治学严谨，遵守教学纪律8 2 对教学工作有热情，能够做到为人师表，教书 育人 8 3 能够熟练准确地讲授基本知识和基本理论，做 到理论联系实际 10 4 教学内容的深广度适宜，有足够的信息量和较 高的学术含量 10 5 能将本学科的最新知识和理论融入课堂教学中，使教学内容具有先进性 8 6 讲授内容条理清晰，能够突出重点，讲清难点10 7 教学方法灵活，注重启发，学生积极性高10 8 根据教学内容，恰当、有效地利用现代化教学 手段，增强教学效果 10 9 重视知识应用和基本技能训练，注重培养学生 分析问题解决问题的能力和创新精神 8 10 责任心强，认真辅导答疑和批改作业，有助于 巩固所学知识和技能掌握 8 11 对该教师课堂教学情况的总体评价10
说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （体育、音乐、美术技能课） 课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （外语课） 课程名称：代码：任课教师姓名：
说明：每项得分=权值X等级系数（优：1.0；良：0.8；中：0.6；差：0.4） 教师课堂教学评价表（学生用） （实验课） 课程名称：代码：任课教师姓名：
高效的初中英语课堂效率浅谈 摘要：高效课堂效率指的是在单位时间内教师的教学效率、学生学习过程与学 习结果的综合实现。这就要求教师创设合理的教学情境，花更多的时间去引导学 生该怎样“学”，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习 方式。要注意教学顺序，教学过程由浅入深、由易到难、先简后繁、先单一后综合，尽量使新知与旧识高度地整合，形成新的学科知识体系。 关键词：课堂效率学习兴趣学习主人 教学是师生的双边活动。高效课堂效率的关键在于学生有没有学到有用的东西、学生对所学知识掌握得如何，如果学生学得不好，教师教得再认真也是无效 或低效教学。因此，教师在教学中应注意向同行学习，积累教学经验。一节好的 英语课，需要教师细心雕琢、认真备课，课堂教学真正体现其教育的现实意义、 应用价值和理论研究价值，能够引起人们的思考，从中吸取有益的教育思想和方法，领悟出教学原理含义的光芒，成为教育原理在教育实践中的具体体现。 一、选择合理的学习方式 任务型教学方法是初中英语教学的有效方式，通过给学生创设真实的情境， 让学生通过各种形式的阅读，收集并提炼文中的语言信息，理解课文大意，完成 各项任务。任务型语言教学采用了“四读”阅读法，即快读、慢读、朗读、默读等，帮助学生获取足够的信息量，培养学生的鉴赏能力，让学生根据自己的喜好，从 文中选择自己喜欢的句子，学会判断课文内容的正误。通过四遍阅读，学生更清 楚地了解了课程内容、课文大意。任务教学在课程设计上，要合理渗透新课程理念，凸显阅读的教学特色，以“读”为主线，采取从整体到局部再到整体的思路， 注重培养学生思维的整体性，体现篇章的教学特点，力争做到“用教材教”而不是 教教材。根据学生的实际情况和生活经验，要创造性地使用教材，从学生熟悉的 知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考， 寻找解决问题的办法，真正体会新课程精神——在发展语言能力的同时发展思维 能力、激发想象力和创造力。 二、激发学生的学习兴趣 兴趣在于激发和培养，一句不经意的表扬，一道题成功的解答，一次偶然的 经历，都可以激发学生对某一事物的浓烈兴趣。 凡是刺激强烈、对比鲜明、不断变化或具有新异感的事物，或能满足学生某 种需要的事物，都会引起学生的直接兴趣。因此，培养学生的学习兴趣可以从以 下几个方面同时进行：从新课开始就要激发学生的学习兴趣。学生初学英语时不 开腔，是因为害怕出错，怕别人笑话。针对这种情形，教师要根据学生能力的高低，根据量力性和可接受性原则，分槽喂马，以保护学生的学习热情。在教学中 要不断维持学生的学习兴趣。教师必须最大限度地培养学生的积极性，针对学生 的心理特点，尽量运用主动、形象直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课 堂声情并茂，激发学生的求知欲望。 这样学生不仅乐于上英语课，而且还急切地盼望有机会参与课堂探究活动， 回答教师提出的任何问题。这样的教学方式既能活跃课堂气氛，又能训练听力和 表达能力，让学生既轻松又愉快地学习到新的知识。在课外要巩固和发展学生的 学习兴趣。教师还可以通过开设“英语角”，鼓励学生用英语进行社会交流；在平 时的见面或半路相遇时，鼓励学生用英语相互问候，早晚见面时互相用英语打招呼、谈论天气等。这样做能有效地把课堂英语向课外延伸，真正实现“学中玩，玩
1 / 11 新教师课堂教学评价用语 （一）听： 1.倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！ 2.他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！ 3.××同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！ 4.你听得认真，这可是尊重他人的表现呀！ 5.你倾听得仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意到了！（二）说： 1.你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其他同学听得就更清楚了！ 2.你的表达特别清楚，让大家一听就懂！ 3.别急，再想想，你一定会说好！ 4.老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！ 5.你的想法很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！ 6.你表达得这么清晰流畅，真棒！ （三）想： 1.我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？ 2.开动你的小脑筋去想一想，说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！（四）做： 1.不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
2.第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！ 2 / 11 3.你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！ 4.你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！ 5.第四组的同学个个眼睛睁得大大的.亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！ 6.你坐得端正！注意力也集中！ 7.看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！ 8.你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！ 9.不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，我为你高兴！ 10.尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！ 11.要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么 表示？（鼓掌） 12.你的进步使老师感到特别高兴！ 答案补充 （五）课堂过程评价激励语： 1.啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 2.连这些都知道，真不愧是班级小博士！ 3.你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！ 4.你的眼睛真亮，发现这么多问题！
初中英语课堂教学评价及案例分析 一、评价语言丰富化作为课堂教学的重要组成部分，英语教师的课堂用语可以为学生提供良好的可理解的语言输入，可以让学生在教师的话语中不知不觉地了解英语。因此教师应用丰富的表达方式对学生评价，尽量是用一些描述性的语言体现语言的运用。如“a clever girl， Wonderful！Nice picture！Well done！Good！Good idea！”这样才有利于学生充分体验语言的多样性，感觉学习的喜悦。 二、评价方法人文化 根据年龄特征，低年级学生教师需要通过适当的引导让学生对同伴进行评价，而高年级则不需要这样同声、同步和公式化的表扬，这样会让学生感到走过场的感觉，教师只要对学生出色的表现表示真诚的欣赏与鼓励，学生的积极性就会得以激发和保持，例如一张小贴画，一个亲昵的抚摸，一个鼓励的手势，一个真诚赞赏的眼神，更能让教师与学生情感真实的交流。 是否说让语言丰富化、方法人文化就是让老师们一节课不停地说呢？看第三个例子。 [课堂实录1]学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、加分和鼓励，学生每听一个单词，教师就对其说：“very good”，做对一个动作就：“excellent”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。
1.根据不同层次的活动对学生的课堂表现进行评价。也就是根据学生参加活动与任务的难易程度进行评价。例如，对读单词、指图片等简单练习，教师只需对学生回答正确与否作出评价就可以，对描述图片、人物、场景、事件或自编对话表演性等综合能力要求较高的任务进行评价时，表扬的力度就可以大一些，除了口头赞赏外，还可以增加其他形式和奖励，必竟大家都认为：物以稀为贵。 2.针对不同层次的学生对对学生的课堂表现进行评价。比如当一个学习能力不是很优秀的学生或平时不太注意学习的学生 回答问题时，即使答得不是很思想，教师应对学生的态度进行表扬，当优秀学生回答问题时，教师有必要严格要求，引导并鼓励学生答得更好。这样才能使落后的学生重拾学习的兴趣和信心，使优秀的学生取得更大的进步。 [课堂实录4]教师将学生分成1、2、3、4组，然后每组有学生答对问题就在黑板上给小组加一分，用画正字的形式。但一节课下来，给人的映象，似忽老师在忙于写“正字”，学生小组活动一团糟，纪律不好。 [分析] （1）因为年龄特征，中学生不具备较强的身体学习意识和良好的学习习惯，他们在课堂中需要受到各种刺激才能保持注意力和保持兴趣。只有单一的画正字的方式肯定不能吸引他们。 （2）为了活跃课堂，激励学生参与课堂教学，不少教师组
初中英语高效课堂心得体会3篇 初中英语课程标准要求学生要具备基本的自主学习能力,养成良好的英语学习习惯。下面是为大家准备的初中英语高效课堂心得体会，希望大家喜欢! 初中英语高效课堂心得体会范文1 在最近的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学 习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参与度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教
初中英语课堂教学评价表 一级二级指标评分等级合计指标 1 2 3 4 5 1.教学模式体现现代教学观念，体现以学生为中心，体现表 总 现性、发展性目标的价值取向； 体 2. 课堂活动能够很好地支撑教学目标； 设 3. 教学中心明确，重点突出； 计 4. 教学设计程序性强，遵循了 1+1 和可理解性输入原则，展 20% 示、训练、应用节奏明显； 5.教学设计很好地考虑到输入与输出的平衡； 6.教学设计中包含了策略教学原则； 7.教学设计中包含了课堂过程性评估手段的应用； 1.教师指令清楚、到位； 2.课堂活动形式合理，个体活动、对子活动和小组活动得到 课 很好的平衡； 堂 3. 课堂活动类型符合教学目标的要求，认知型、训练型、应 管 用型、任务型活动协调； 理 驾驭课堂能力强，能妥善处理课堂突发事件； 4. 40% 5. 课堂各阶段之间衔接自然，没有不应该的沉默空隙； 6. 能够组织学生全部参与课堂活动； 7. 课堂提问利用得当，能很好地激发学生的参与意识； 教学 1. 能充分利用多种媒体辅助教学，如投影仪、幻灯等； 资源 2. 能设计并运用 powerpoint 、frontpage 、动画、音像技术； 利用 3. 印刷品使用得当； 10% 4. 能根据具体情况对教材进行适当的修订、删增等处理； 1. 课堂活动得到及时的反馈； 课 2. 反馈手段适当； 堂 3. 课堂评估遵循侧重过程，而不是看结果； 评 4. 课堂评估遵循了发展性原则； 估 5. 课堂评估遵循了表现性原则； 10% 6.课堂评估遵循了个性发展原则； 7.课堂评估遵循了策略性原则；
教 1. 发音准确，吐词清楚； 师 2. 语言使用得体，表述流畅； 基 3. 语言节奏感强，具有感染力； 本 4. 教态自然，站位适当，活动得体； 素 5. 身势语使用得当； 质 6. 教师与学生有眼神交流； 20% 7. 板书重点突出，设计合理，可视性强。总体 评价
各学科课堂教学评价标准 语文学科教学评价标准 教学目标 1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。 2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。文本使用 1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。 2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。 课堂实施 1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。 2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。 3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。 教学效果 1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。 2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。 数学学科教学评价标准 教学理念 1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。 2、师生、生生平等，共同发展。 3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。 4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。 教学目标 1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。 2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。 教学策略 1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。 2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。 3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。 4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。 5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。 6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展（得到深化，引发思辨）。 7、恰当选用各种媒体，突出实效。 8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。 9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。 教学效果 80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。 英语学科达标课教学评价标准 教学理念
附件2：(1)小学课堂教学评价表 参赛教师：学科：课题：单位：
评委： 附件2：(4) 幼儿教师基本功大赛评课要求 一、教育活动展示（70%） 教学时间为30-35分钟。 评分要求：教学设计理念先进、教学方法得当，教学组织能力较强，较好地体现《纲要》新的教育思想，符合幼儿年龄特点。 二、教师艺术素养（30%） 应试者从音乐（声乐或器乐）、舞蹈、美工（绘画或手工制作）讲故事四个科目中任选两项考试（每项15%）。
1.音乐 考试内容：自选一首中外歌曲演唱，美声、民族、通俗三种唱法均可，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4 MB）；器乐考生自选一首中外乐曲演奏，除钢琴外乐器自备。 评分标准：歌唱状态良好，演唱时咬字清楚，气息控制好，声音流畅，歌曲的演唱内容和歌唱情绪把握良好，具有较丰富的艺术表现力；完整地演奏高级程度的曲目，读谱准确，音高、音色、节奏准确，音色纯正，弹奏细腻、流畅、完整，具有较丰富的艺术表现力。 2.美术 考试内容：教学挂图绘制或玩教具制作，主题自定，形式不限。绘画用4开试卷纸统一发放，画具自备；手工制作用工具材料自备。 评分标准：主题鲜明，造型准确，构图合理，符合幼儿审美要求和幼儿园教育要求，具有一定的造型表现能力；手工作品具有较强的实用性和指向性，用材经济、易加工，造型美观，符合幼儿年龄特点和幼儿教育规律，具有一定的艺术性。 3.舞蹈 考试内容：成品舞或舞蹈片段。舞蹈种类、风格不限，自备MP3格式伴奏曲（文件大小不超过4MB）。 评分标准：舞蹈基本功扎实，技术技巧娴熟，动作协调连贯，节奏感强，舞姿优美，正确地把握作品的风格特征及思想感情，
提高英语课堂教学效率的做法 发表时间：2011-07-07T13:55:58.733Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第13期供稿作者：韩应平 [导读] 英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。 韩应平 摘要：英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。本文从六个方面论述了提高英语课堂教学效率的几点做法。 关键词：英语教学；英语课堂教学效率；兴趣 作者简介：韩应平，任教于陕西省石泉县城关中学。 初中英语教师，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂效率？笔者认为关键是使课堂“活”起来，在教学中应准确把握学生的特点，千方百计地挖掘学生潜力，调动学生积极性。课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松民主的氛围，让每个学生都有参与学习的意识和热情，从而激发他们学习的积极性和主动性，让学生相互感染，增强他们的求知欲望。 一、搞清英语教学的两个特点 一是实践性很强，二是方法十分重要。教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。 二、把握好教学的两个点——难点和重点 例如：阅读理解是英语考试的重点内容，也是学生阅读水平的主要标志，毋庸置疑，也是学生学习的难点。是学生读得少吗？是教师讲得少吗？是学生练得少吗？都不是。从学生开始学习英语，课内的篇章加上学生课外的阅读练习，可以说是数以千计；教师呢，“课上讲，课下攻，不忘课前两分钟”，用“喋喋不休”形容毫不为过；再看练习，大考年年有，小考不间断，至于各类的单元测试，每课的作业更是不计其数。在这种情况下，为什么我们的阅读理解还是发育不全呢？笔者认为，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想讲，没有把握好重点与难点，学生觉得这也重要，那也重要，眉毛胡子一把抓。结果呢，重点没把握好，难点也没突破，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成规律和技巧了。 英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。而是融整体层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。常言道，有所失才有所得。所以,英语课特别需要认真地设计内容，明确课堂的重难点。这样，教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。例如，在课文教学中，我们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课，笔者只讲如何总结每段的意思，下一节课就讲如何分析细节回答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。如果这样处理，学生就不会感到英语课无所适从了，就不会发出“英语课，想说爱你，并不是十分容易的事”的感叹了。把握好每一节课的难点与重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师基本功的体现，但愿大家能“忍痛割爱”。 三、要充分激发学生的学习情趣 教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之知者。”人无论做什么事，都要对它感兴趣,“兴趣是最好的老师”。为了激发学生学习英语的兴趣，首先，笔者将竞争机制引进英语课堂教学中来，收到了较好的效果。例如，笔者将日常口头操练用语改成竞赛用语，问答变成了“抢答”；把拼写单词搞成一个“拼词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果较好。课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。此外，为了调动学生的积极性，笔者每天让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生先向大家介绍当天日期、出勤、天气等情况，使口语交际更贴近学生的日常生活。其后由这两名值日生，也可邀请其他同学一起，表演他们提前编好的短剧，剧情可以找一学过的课文情景，也可自己创设情境，但台词必须要用以前学过的句型。之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习巩固旧知识，使他们犹如置身于真实的语言环境中，从而活跃了学生的思维，开发了智力。 四、发挥故事、笑话的作用 初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。教师可以充分发挥故事、笑话的作用来提高教学效率。例如：在讲授What Color Is It(它是什么颜色)一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公——Monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——Brown(棕色)，然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he?sell？(这只棕猴子是卖水果的。你知道它卖些什么水果吗？)这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。教师边肯定学生的回答：Yes，he? sells apples，bananas and? water-melons，边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple(红苹果)，yellow banana(黄香蕉)，green water-melon(绿西瓜)三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外得轻松。然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox(白狐狸)，警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到高潮。由于故事的吸引，学生轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。 五、培养学生的想象力 想象是智慧的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开想象。在教学中，教师要善于唤起学生的再造想象和创造想象，培养学生
初中英语课堂教学实录及点评 听说课课堂教学实录 Unit 3 Why do you like koalas? Section B (1—3) 执教人单位：沂南县铜井中学执教人：祖庆涛 [教学目标] 知识目标：1.学习并掌握What, Why引导的特殊疑问句， 2.用Because句型和形容词“ugly, clever, friendly, beautiful, shy ”表示原因，性质、品质。 能力目标：Describe animals; Express preferences 情感目标：了解自然，树立自觉保护动物的意识，谈论喜好，展示个性。 [重点难点] 重点：1. Words: ugly, clever, friendly, beautiful, shy, other 2. Target Language: What animals do you like? What other animals do you like? Because they’re…and… 难点：How to describe animal and express preferences. [教学过程] I. Warm up 1. Revision (复习Section A中的句型) Let’s chant. What animal do you like? What animal do you like? Do you like tigers? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? Yes, I do. Yes, I do. Do you like pandas? No, I don’t. No, I don’t. 点评：Chant的应用，既复习回顾了Section A中的内容，又提高了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛。 2. Task: A free talk about your favorite animal and the reasons 参考句型： A:What’s your favorite animal? B:My favorite animal is… A: Why? B:Because it’s … 点评：进一步突出了本单元的“Language Goals: Describe animals; Express preferences”，以对话活动为载体，有针对性的复习回顾了以前所学的知识，同时又为本课的学习目标（让学生使用更加丰富的语言来描述动物，表达自己的喜好）做了铺垫。 II. Pre-task (预备任务) 1. Research（新知探究）： 1) Show the new words“ugly, clever, friendly，beautiful, shy, other ”on the screen to the SS. 2) Ask a student to read, the other SS follow him / her to read.
如何提高初中英语课堂效率 摘要：随着国家教育改革的不断深入，新的课程标准对一线教师提出了新的教学目标和要求，教师既面临着机会也面临着挑战。传统的英语课堂教学已经不能适应新课改的需要，面对这种情况，教师更是要积极地去发现教学的不足，并且及时加以改正，从而逐渐提高英语课堂效率。初中生正处于学习英语基础知识和应用的重要阶段，英语教师要努力地开发学生学习潜能，让学生不仅仅学英语，还应该学会应用英语。 关键词：初中英语；课堂效率；学生主导；先学后教 一、改变传统的教学观念，在课堂上以学生为主体 在传统的英语课堂，教师是整个课堂的主体，为了让学生学到更多的知识，一节课教师一直采用满堂灌的教学模式，这样在一定程度上阻碍了学生的独立思考，使学生逐渐丧失了自主学习能力。所以，教师需要改变传统的教学观念，充分考虑如何在课堂上以学生为主体，让学生逐渐培养自主学习能力，从而提高英语课堂效率。初一上学期在学习What’s this？ it’s a...，句型时，教师就可充分利用图片（或实物），让学生自问自答，由一个学生（A）到教室前面，面朝全班学生，另外一个学生站在后面，举起一幅画（实物），
全班同学问：What’s this？A：Is it bus？全班：No，it isn’t.直到学生（A）猜出图里画的（或实物）是什么；在学习“Can you sing an English song？”，教师可以让学生彼此交流自己喜欢的英语歌，说明喜欢的原因，教师还可以让学生自愿上台演唱一首自己最喜欢的歌曲等等。通过这些方式，教师不仅仅使得课堂气氛变得活跃起来，更能增强学生的课堂主人翁意识和学习英语的积极性。 提高英语课堂效率，要以学生为主体组织课堂教学。除此之外，教师还可以运用“先学后教当堂训练”的教学模式，它的实质是在课堂上要让每一个学生都紧张、高效地学习，学生能够在积极主动自主学习的过程中，在自己的脑海里构建知识体系，从而做到当堂达标。只有学生成为学习的主人，他们才能够积极主动地参与到课堂学习中来，才能收到很好的学习效果。 二、组织学生课堂上进行小组竞赛活动，培养学生的合作意识和能力 由于课时有限以及受升学压力的影响，初中生在课堂上口语交流越来越少。要改变这种哑巴英语的情况，教师可以通过开展小组竞赛活动组织学生进行口语练习。例如，当我们在学习“When is you r birthday？”这一课时，教师就可以让学生分小组互相询问彼此的生日，或者让每组同学写出各个成员的生日并用英语读出，让另外几组学生抢答说
课堂教学评价表及使用说明 表二：对教学过程常规项目的评价 表三：加分项目
对课堂教学评价表的说明 本表供专业人员使用，包括教师、教研员、学校的教学业务领导。使用本表的专业人员必须了解学科课程标准，必须具有中学相关学科教学经验。 本表是对教师的某一堂课进行评价的量规，评价的目的是改善教师的教学行为，也为教学评比活动提供科学操作的工具。 本表的显著特征之一是将课堂教学的评价分解为3个部分。即目标评价、过程常规评价和教学行为运用评价。分别指向： 1、教师对教学目标的把握 2、学生参与、教学过程和教师讲述 3、教师的教学行为 在具体的评价项目设计时注意评价内容彼此独立（详见下文的说明）。 本表的显著特征之二是以本课题前期研究的“课堂观察和记录技术”为技术支撑，做到每一项的评价（扣分或加分）都有事实依据。 本表的显著特征之三是充分注意到评价表的操作性，根据评价项目的特点，设计了不同的计分方法，便于操作（详见下文的说明） 一、关于教学目标 （一）教学目标专指“课时教学目标”，该目标是教师设定的，在教案上用文字表达。（二）教学目标必须首先满足下列3个条件： 1、符合课程标准的要求 2、体现教学内容的特征 3、适应该年段学生情况 这3方面有缺陷的应予扣分。（每项2分） （三）知识与能力目标最鲜明地表现学科特点，作为课时教学目标，表达应当具体，内容应当可操作、可检测；其他2维目标，除表达具体外，强调有可能在教学活动中体现。这里共有7项，评价者在课前阅读了教师关于教学目标的文本之后即可作出评价，这个评价是预测性的，与课堂教学的实际效果无关。这7项中有缺陷的应予扣分（每项2分）。 （四）10项均无扣分时，得20分（满分），表明该教师能根据课程标准、教材内容和学生
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/234856391.html, 浅析初中英语课堂教学效率的提高 作者：黄文雯 来源：《读与写·上旬刊》2019年第01期 摘要：英语是一门基础课程，在初中英语教学中，教师要认识到当前英语课堂教学的不足之处，结合新形势的发展以及课堂教学实际，对英语课堂教学不断改进，以提高英语课堂的教学效率。本文中，作者结合自己多年的教学实践，就当前阶段初中英语教学进行了探究，并提出了合理化的建议。 关键词：初中英语;教学效率;导入;兴趣;方法 中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）01-0112-01 英語是一门世界通用的语言，尤其是国际往来日益增多的今天，英语在各国的交往中发挥着重要的作用。为了更好地适应时代的发展，英语已经成为了我国各个教育阶段的基础性学科，只有学好英语才能够在今后的社会竞争中立于不败之地。 初中阶段是教育教学的基础性阶段，也是英语学习的重要阶段，在初中打好英语基础，将有助于英语成绩的大幅度提升。但是，经过小学阶段几年的英语学习之后，很多学生对英语学习失去了兴趣，甚至产生了反感的情绪，导致英语课堂教学的效果欠佳。作为一名新时期的初中英语教师，一定要认识到初中阶段英语学习的重要性，激发学生英语学习的兴趣，让学生找到英语学习的有效方法，从而切实提高英语课堂的教学效果，提高英语学习的实用性。下面，笔者结合自己多年的初中英语教学实践，就当前阶段如何提高英语教学的效果，谈谈自己的看法。 1.当前阶段影响初中英语教学效果提高的因素 1.1学生们英语学习的兴趣明显不高。 爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，在学习中只有具有了浓厚的兴趣，才能够产生最强的学习动力，兴趣是促进学生学习的加速器。但是，从当前的英语教学情况来看，学生们英语学习的兴趣显然不高。在英语学习的初期，很多学生感觉英语学习很新鲜，对英语学习充满了兴趣。但是，经过小学阶段的英语学习，部分学生已经在英语学习中受阻，对英语学习的兴趣已经消失殆尽。尤其是在英语学习上付出了努力，但是收效甚微的同学，对英语学习甚至产生了畏惧的心理。 1.2教师教学方法陈旧。
初中英语优质课教案 授课年级：八年级（2）班节次：第1节 教材：新课标（八年级·上册） 课题：Unit 4 How do you get to school? 一、教学内容： Unit4 How do you get to school? 二、教学目标： 1、知识目标：单词：subway take the subway train ride a bike walk 等。 2、语言目标：how引导的特殊问句；肯定句与否定句。听：能听懂谈话出行的 方式。说：能表达自己想到达目的的出行方式。读：能正确朗读本单元的对话和 句型。写：能写本单元的单词和句型。 3、学习策略：注意通过语言语调的表达来推测词义，也可借手势动作和表情来 完成。（主动参与学习，善于和他人合作交流）。 4、情感目标：学会在交流活动中尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解 他人的生活习惯，增进情谊。 5、德育目标：在歌曲和游戏中习他人积极、乐观、努力进取的团队合作精神。 6、多元智能：人际交往逻辑表达个性呈现 7、文化意识：了解英、美国家中小学生上学的方式，培养世界意识。了解中西文化的差异。 三、教学重点、难点： 1.how /how far /how long 引导的特殊疑问句. 2.乘坐交通工具的表示方法. 3.It takes /will take/took sb. some time to do sth. 四、课前准备： cards and a tape-recorder . 五、教学运用：情景交际法、游戏法等。 六、教学手段：多媒体演示、flash动画、ppt演示、歌曲游戏及肢体语言的应用。 七、教学过程： Step 1.Warming up. Great the class as usual. Talk about the weather . T: How’s the weather today? T：How was the weather like yesterday? …… point student A say “ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you must …”.(用手指作安静动作) Listening to a song 歌曲欣赏，创造轻松愉快的学习气氛, 激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。Step 2 、Games 用肢体语言表达让学生猜测意思，完成交通工具词汇的预知。 1
如何提高初中英语课堂教学效率 发表时间：2011-06-27T10:18:45.743Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第2期供稿作者：宋晓红 [导读] 课堂教学提倡要突出教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。 宋晓红新沂市马陵山中学 课堂教学提倡要突出教师的“主导”作用和学生的“主体”作用。在初中英语课堂教学中，教师要依据不同的教材特点，采取不同的教学手段，调动学生学习的积极性和主动性，使课堂气氛变得轻松活跃，使学生始终处于积极的思维过程中。本文试结合自己在课堂教学过程中所运用的教学手段，来谈谈提高初中英语课堂教学效率，打造高效课堂的方法与策略。 一、借助影视节目，激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师”。教育家赫尔巴特说：教育应当贯穿于学生的兴趣当中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积极思考，探索事物底蕴的内在动力。课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。教学中依据教材内容选取适当的直观形象的影视片断，既能激起学生的兴趣，又能提高学生求知欲望。 如学习牛津初中英语7A Unit 3 Welcome to the unit Part A Special days 时，播放介绍中国中秋节、春节、端午节和西方国家圣诞节、感恩节、万圣节的影视资料，学生对影视资料中有关中西方国家节日的传统文化产生了浓厚兴趣。看完资料后，课堂气氛立刻活跃起来。此时提问：Which is your favourite festival? Why do you like it ? 由于有影视资料的介入，学生有话可说，有话能说。这样教学，既激起学生的参与意识，又水到渠成地过渡到新的教学内容上。 二、借助音乐歌曲，引发学生情感共鸣 悦耳动听的音乐不仅能陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，更能营造轻松和谐的教学气氛，引发学生的情感共鸣。教学过程中，教师应因课制宜地引入不同节奏、不同旋律、不同种类的音乐和歌曲。 如学习牛津初中英语7A Unit 5 Going shopping Welcome to the unit Part A Happy birthday时，播放生日歌Happy Birthday to You。由于学生有切身的生活体验，情感一下被调动起来，课堂气氛变得活泼而热烈。唱完后，教师拿出准备好的物品（与课本中要求教授的单词相关的，如：hair clips comic books photo album 等）说：I have some birthday presents .Your best friend′s birthday is coming up. What do you want to buy for him or her ？这样教学，既充分调动了学生的情感，又使学生在享受音乐的同时轻松学会了相关的英语词汇。 三、借助实物图片，激活学生英语思维 图片展示能激发学生的形象思维，可使原本抽象的东西变得生动，易于理解。在英语教学中，运用图片教具可以使学生如临其境，如见其形，如闻其声，从而更好地接受和掌握所学内容。如讲练单词、词组、句子和课文时运用实物图片，不仅能激发并保持学生的学习兴趣，更能培养学生的英语思维能力。 如学习牛津初中英语7A Unit 4 Vocabulary Part B时，课前我准备了一些蔬菜、水果、甜点、肉、饮料等实物图片。当教师出示vegetable单词时，学生从众多的图片中找到carrot, cabbage, tomato, pork, beef, coke等单词并加以认读。 德国著名的哲学家黑格尔也说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”如教学7A Unit 6 Fashion Welcome to the unit Vocabulary这两个部分时，我准备了一些服装图片。当出示时装秀图片时，学生便展开联想依据图片联想到不同时代的不同服装，并说出相应的单词和短语，如jeans，skirt，a pair of boots，a pink blouse，a pair of black trousers 等。 四、借助时事故事，走进学生生活实际 课堂的外延与生活的外延相等。教学中，教师应依据教材特点引入学生关心或熟悉的趣闻、故事或新闻时事，使学生产生亲切感和实用感。 在教学牛津初中英语8A Unit 6 Natural disasters 时，我引入了四川大地震、南方的雪灾等现实问题，并引导学生进行交流、讨论与自然灾害有关的问题。这样，通过与学生息息相关的自救问题的讨论和探究，学生感觉到课本与生活贴近，学习也正是为生活服务。 五、创设真实情境，督促学生主动学习 语言是一种交际工具，要让学生学好英语，教师就要善于给学生创设交际的真实情境。在真实生动的语言情境中学生才敢于开口，乐于表达，才能真正地提高其语言运用能力。同时真实的语境，也能促进学生主动参与的意识，激发其表达的欲望，使学生很快进入学习的最佳状态。 现在的初中生都非常关注自己的星座以及星座的相关推测。因此，在教学牛津初中英语9A Unit 1 Star signs Reading Part A What is your star sign时，我设计了以下问题：When were you born? Do you know what your star sign is? Do you want to know about your star sign?学生听到这些问题，不要老师多说，他们都迅速地找到了自己的星座，同时认真地阅读起来。之后，他们就和周围的同学讨论起来，并阅读其他同学的星座信息。在这种主动而互动的学习过程中，学生遇到不懂的问题都能积极地查阅资料并积极参与讨论。 六、借助谈话问答，强化学生有意注意 教学质量的高低，很大程度决定于学生的注意力是否集中。即使教师准备很充分，讲述很详细，但如果不能吸引学生的注意力，学生听课心不在焉，结果也只能事倍而功半。因此，在教学中，教师要用简练的语言创设问题情境，把学生从无意注意引向有意注意。 俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”教学过程中，教师要始终坚持以“人”为本的原则，不断创新，力求向45分钟要质量，提高英语课堂教学效率。