微格教学教案（10分钟）
设计者：白月明教学对象：高一学生
科目：地理课题：宇宙中的地球
主要的教学技能：演示、提问、讲解
教学过程：
6年级地理教案
6年级地理教案 【篇一：六年级下册地理教学计划】 六年级下册地理教学计划 一、学情分析 通过六年级上学年的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。由于我是一名非地理专业教师，在学法和教法方面还欠缺一定的教学经验，知识还没有形成系统，没有达到应有的水平。再就是有些学生对地理学科的学习重视不够、学习习惯不好，加之有些班级纪律较差、学风不浓，学生对地理知识的掌握水平参差不齐。新学期开始了，我将本着认真、严谨的教学态度开展本学期的教学工作，在新的学期里希望能扬长避短取得更有成效的教学成果。 二、本期教学任务和目标 完成六年级下册各章节的教授，达到以下目标：: 1、使学生知道世界主要国家的自然地理和人文地理特征、人类活动和自然环境的关系，初步掌握学习区域地理的基本方法。 2、使学生初步学会运用地图，了解世界各地地理事物的分布，初步学会分析区域地理特征和地理事物的内在联系，从而发展地理思维能力。学会阅读地理景观图和地理统计图表。 3、使学生懂得人类共同生活在一个地球上，必须共同保护地球。初步知道世界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念。 三、教学措施：
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，从帮助落脚,帮助学生解决困难.还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。 3、积极参与听课、评课活动,虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。 4、培养多种兴趣爱好，充分利用网络,不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。开展课件教学，充分利用学校的多媒体教学设备，让学生在兴趣中学习和掌握知识。 五、教学重点、难点 重点：世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征 难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系 六、教学进度 教学内容课时安排周次 第六章我们生活的大洲—亚洲 第一节自然环境3第一周 第二节人文环境 2 第二周 单元复习、检测、讲评3 第三-四周 第七章我们邻近的国家和地区 第一节日本2第四周 第二节东南亚2第五周
初中地理有效教学方法的实践分析 新一轮基础教育课程改革的大背景下，初中地理课堂教学方法面临着前所未有的考验，教师只有与时俱进，不断创新教学方法，才能满足新时期的初中生不断变化的学习需求。鉴于此，本文以人教版初中地理教材为核心，结合自身的教学经验，深入探讨了能够提升当前初中地理课堂教学效益的有效方法。 标签：初中地理；教学方法；创新；有效性 基础教育课堂改革提倡“以生为本”的教育理念，使每個学生都能获得一个更加全面的发展机会。然而，现阶段的初中地理课堂教学普遍呈现出低效的现状，严重制约着学生地理核心素养的形成。相关问题主要表现为三个方面：第一，学生对地理学科的学习兴趣不浓厚；第二，地理教师的教学方法过于单一；第三，学生主体地位的缺失。针对这种现状，初中地理教师应该与时俱进，主动学习新课程倡导的教学方法，从激发学生兴趣出发，探索多元化的地理教学方法，让学生切身感受到地理知识对实际生活的有用性。 一、寓教于乐，在游戏中激发初中生对地理学习的兴趣 游戏教学符合初中生的心理认知特点，虽然初中生不像小学生那样注意力集中的时间那样短暂，但其依然处于比较爱玩的年龄段，因此，在初中地理课堂教学中，将学生感兴趣的游戏活动巧妙地融入具体的课堂教学知识中，寓教于乐，能够最大限度地调动学生的学习热情，在不知不觉中掌握新知识，提高地理课堂教学效果。不同的教学内容具有不同的性质和特点，教师可以在认真分析教材内容的基础上，灵活地采用多种游戏方法。比如，针对有关“天气和气候”章节内容的学习，教师可以引入初中生中比较流行的一款策略类游戏“三国杀”，对其进行模仿改成“地理杀”的游戏，规则与“三国杀”类似，学生易理解，也不用花费很多时间去解释，同时，“地理杀”能够将自然法则融入其中，从而帮助学生理解自然变化与人类生息繁衍的关系。再如，针对有关“内容与路线导航”的知识学习，教师可以选择地图类游戏进行教学，设计一个类似于路线规则的游戏，取名“条条大路通罗马”，其目的是让学生在设定的地图上规划行进路线，帮助他们记忆不同区域的自然、人文特征，了解世界的区域分布，掌握运用地图的基本方法。 二、创设生活化教学情境，拉近地理知识与实际生活的距离 知识本源于现实生活，最终服务于生活。将地理知识与现实生活联系起来，能够在很大程度上拉进学生与地理抽象知识的时空距离。通过对生活中相关的地理素材进行提炼加工，借此构建生活化教学情境，可以使知识由抽象向具体转化，降低学习的难度。例如，在学习“气温分布”这一知识点时，笔者曾创设如下情境：“家住海南的小丽，在寒假期间回去看望在东北的外公，我们设想一下接下来会有哪些事情发生在小明身上？”学生们纷纷回答“不断地添加衣物”。此时，笔者继续追问原因，引出“冬季南北温差大”这一知识点，不知不觉地过渡到新的地理知识的教学上来。然后，再继续创设情境：今年暑假，小丽还想去看望外公，这
《微格教学》教学大纲 学时数：34 学分：2 一、课程的性质、目的和任务 《微格教学》是对学生进行教师职业教学工作技能训练的依据，是一门专业理论与实践相结合的课程，它作为一个有控制的实践系统，是教育从理论到实践的重要桥梁。微格教学强调利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。它能够把复杂的课堂教学能力分为不同的单项教学技能并分别进行训练，从而使学生易于掌握。微格教学主要技能包括科设计技能、讲解技能、演示技能、提问的技能、导入技能、板书技能、科举例技能、多媒体教学技能说课技能、评课技能。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。让学生能在较短时间内，掌握教学的基本技能，解决教学的实际问题，为学生把教育理论运用到实践中提供了一个平台，充分调动学生的积极性和创造性，对学生的教育实践有重要作用。对在校学生有目的、有计划地进行系统的教师职业技能训练目的在于引导学生将教育专业的知识和教育学、心理学的理论与方法转化为具体从师任教的职业行为方式，并使之趋于规范化。对于形成学生教育和教学能力及学生毕业后胜任教师工作都具有重要的作用。 二、教学的基本要求 《微格教学》课程是实践性很强的技能训练课程，强调在教学活动中要做到学习目的明确，重点突出；信息反馈直观、形象、及时；有利于学生主体作用地发挥。在教学活动中不仅要进行理论知识的讲授，更要在进行教学技能训练的过程中，利用多种形式充分调动全体学生积极参加实践、讨论、教学评论等活动，使其掌握教学基本技能。教师对学生进行教师教学工作技能训练应在理论的指导下加强实践环节，并在精讲有关教学工作技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导每一位学生进行模拟教学实践。并及时反馈训练效果，使学生在有限的实践中获得初步的教学技能。 教师还要充分利用声像等多种媒体，对学生进行教师教学技能的示范，并重视调动全体学生参加教师教学技能训练的积极性，让学生积极主动地投入训练。帮助学生运用专业知识和教学理论进行教学设计、组织课内外教学活动和进行教学研究等。最终使学生掌握各种教学技能和技巧，并使之规范化。 三、教学内容
初中地理教案 初中地理教案篇1 教学目标 1．了解海水运动的主要形式及其对地理环境的影响。 2．了解洋流的类型及其成因，大洋表层环流的分布规律以及洋流的地理环境的影响。 教学建议 关于表层洋流的分布的教学建议 在教学中，教师可引导学生读《世界表层洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流为例，对比两大洋洋流的分布，找出分布的规律。然后，教师引导学生读《世界洋流模式》，归纳出世界大洋中低纬度和中高纬度环流分布规律。 关于海水运动形式的教学建议 在课堂教学中，教师可让学生根据对海洋的了解说明海水运动形式。然后，教师归纳出海水运动的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在讲解波浪和潮汐运动时，可从能量来源、形成过程、产生的影响和驱利避害的措施几方面进行讲述。 关于洋流的形成的教学建议 教材的这部分内容，主要讲的是洋流按形成原因分类，既风海流、密度流和补偿流。在课堂教学中，教师可首先介绍风海流的形成，这是一个重点内容，然后介绍密度流和
补偿流。在教学中，要讲清三类洋流的概念、成因，补偿流的分类等。在洋流形成原因的分析中，要联系行星风系、海水的温度和盐度分布、海陆分布、地转偏向力等诸多影响因素。 关于洋流对地理环境的影响的教学建议 洋流对地理环境的影响，主要表现在沿岸气候、海洋生物分布和渔业生产、海洋航运、海水净化等方面。关于洋流对流经海区的沿岸气候的影响，可以澳大利亚大陆东西两岸的气候类型进行对比，说明寒暖流对气候的影响；关于洋流对海洋生物及渔业资源的影响，可从寒暖流的交汇和补偿流的上升说明；关于洋流对海洋航运的影响，可以北印度洋的季风洋流为例，说明在冬夏不同季节，洋流的流向的变化对海洋航运的影响。最后，联系海洋污染物的扩散和加速自净，说明洋流的作用。 教学设计方案 〖引入新课〗 1．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？ 2．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。 〖海水运动形式的教学〗 1．读：课本《波浪》景观 2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火
初中地理有效教学初探 摘要】近年来，国家推行素质教育，强力规范办学行为，对各科的周课时数作 了非常明确的规定。在这个背景下，和以往相比较，我们地理学科的课时量每周 比原来减少了。课时虽减少了，但还要完成《课程标准》规定的模块教学任务， 很显然传统的教学方法已不适应新的形势。这就要求教师必须更新教学理念，创 新教学手段，改革原来的教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课 堂教学的每个环节，大力构建地理课高效课堂教学模式。为了进一步优化初中地 理课堂教学，更好地体现"自主学习、探究学习、合作学习"的教学新理念，有效 教学是地理教学成功的关键。 【关键词】地理有效教学 中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2011）03-022-02 一、农村初中地理教学现状 1、淡薄地理课，学生基础不扎实。首先就初中地理教学而言，一星期两节课，教师授课时，只划不讲，然后让学生背诵。教学方式是强调教师的教，势必造成"教师讲，学生听；教师写，学生抄；学校考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质"，在教学过程中，学生处于被动接受的地位，因此地理教学效果大打折扣。 2、师资奇缺，主导作用难发挥。表现在教师地理专业者少，有点农村学校根本无一地理专业教师，地理课成为了其它专业课的搭头。 3、学校不够重视，认为这是副课。在设备购置方面，农村大多数学校竞连地球仪，最基本的世界政区、地形图、中国地理、政区图都没有，至于其他设施更 不用说。 总之，农村地理教学的现状是学生基础差，底子薄，教师队伍不强大，学校领导 不重视，这都会给农村地理教学带来巨大的困难。这对农村所有地理教学工作者 来说，都面临着新的挑战。 二、提高地理有效教学的措施 1、创设最佳的课堂环境 记得苏格拉底说过："教育不是灌输，而是点燃火焰。"点燃学生学习地理的 兴趣，对提高地理教学效果有重要的意义。大力提倡活动教学，活动教学改变了 以往的封闭式教学，学生的积极性得到极大的激发，其沉睡的潜能和学习意识就 能被唤醒。 （1）增强学生兴趣，激发学生的学习兴趣。地理教师在导入中针对学生的年龄特点和心理特征，精心设计生动的导入语言，充分联系学生的生活实际，或展 示图片、演示实验，就会使学生感到学习地理既有意义又富有趣味，从而产生积 极的学习心向。 （2）启发学生思维积极的思维活动是课堂教学成功的关键。如果导入设计引入启发性的问题，采用形象化的语言叙述，创设富有联想的教学情境，就能燃起 学生的思维火花，激活学生的思维活动，增长学生的智慧。所以，导入对培养学 生思维能力具有重要作用。 2、用心设计问题情境，追求教学探究活动的有效性 问题在课堂教学中非常重要，是贯穿教学过程的主线。恰当的问题可以激发 学生解决问题的愿望，启动思维，进而对知识本身产生兴趣。在地理教学中，教 师根据教学内容，用心设计问题情境，为学生的有效探究铺路。
《小学语文教学法》课程标准 总学时：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业72学时，三年制(高招)非初等教育专业54学时 学分：五年制初等教育、三年制(高招)初等教育专业4学分，三年制(高招)非初等教育专业3学分 适用专业：五年制初等教育专业、三年制(高招)初等教育专业、三年制(高招)非初等教育专业。 一.课程性质《小学语文教学法》是小学教师教育专业的一门必修课程，也是小学教师职业技能课。本课程具有理论与实践相结合的特点，通过讲授小学语文教学的基本理论和基本方法，学生掌握小学语文教学的理论知识，具备小学语文教学实践能力，为完善小学语文教师的职业素质和能力奠定良好的基础。 二．教学目标（一）认识小学语文教学法的基本涵义和特点，形成对本课程的认知框架。（二）了解小学语文教学的基本内容，形成初步的课程学习能力。（三）学习小学语文教学的基本方法，具备从事小学语文教学的基本能力。（四）正确认识小学语文课程，并逐步形成职业意识和终生学习与发展的能力。 三、教学内容和要求（一）理论教学绪论教学内容一、《小学语文教学法》学科的建立二、《小学语文教学法》研究的内容、性质和特点三、学习《小学语文教学法》的意义和要求教学重难点《小学语文教学法》研究内容、特点及学习要求、学习方法。教学要求了解《小学语文教学法》的研究内容、学科性质、特点和学习目的、方法。思考与探究语文教学法是怎样一门学科？你将如何学好这门学科？第一章小学语文课程与基本理念教学内容一、小学语文课程的性质二、小学语文课程的基本理念三、小学语文教学的课程目标四、小学语文教材与课程资源教学重点1、正确理解小学语文课程的性质2、理解并掌握小学语文课程的基本理念和小学语文课程目标教学难点思考与探究 1、根据教育教学实践列出3-5个小学语文教研课题，就其中一个课题写出选题报告。 2、请结合教育教学实践撰写一篇语文教研小论文。 3、请根据实际作一项小学语文教育调查研究，并撰写出调查报告。 4、你会写反思性教学札记吗？从教育报纸杂志上选择两个教学反思案例进行比较、分析，试进行评点，找出值得学习借鉴的地方。 5、请查阅资料，分析某一关于小学语文教学的教育实验，并根据本章所学知识作简要评价。（二）综合实践教学1、综合实践安排(如表1所示) 表1: 综合实践安排表序号实践项目名称学时实践类型实践类别每组人数备注 1 课堂教学模拟４综合型必做30 2 语文教学课件制作 2 涉及型必做30 2、实践内容及要求实践一课堂教学模拟内容：（1）训练板书技能、讲解技能、演示技能（2）训练教态变化技能要求：（1）板面清晰，字迹清楚；教学过程完整、内容充实新颖（2）吐字清晰，表达准确，教态大方，举止得体实践二语文教学课件制作内容：（1）学习小学语文教学课件制作方法（2）学习课件使用方法要求：（1）制作的课件新颖、能突出教学重点难点，能与教学过程密切配合（2）能正确、熟练地使用教学课件进行授课3、考核方式与评定标准考核方式：（1）师生共同对学生的授课内容、教学基本功等进行评议（2）教师总结并评分评分标准：（1）师生评议课件制作的质量（2）教师根据课件演示效果进行评分四、教学方法与建议（一）加大体验活动，增强课程学习的针对性和目的性。建议通过观摩、交流和虚拟教学活动等方式，唤起学生接受小学语文教学的经验，体验小学语文教学过程，反思以往在认识、方法上的不足。（二）增强互动性，将学习活动变成学生的内在行为。努力营造平等、民主和开放的教学氛围，增加教学活动的互动性；开展师生之间、同学之间的情感和知识交流，调动学生自主认知和探究知识的积极性。（三）基本规律和方法的认知、运用与创新结合。熟悉职业规范，鼓励学生独立地发现、思考和判断。（四）综
微格教学教案格式
化学微格教学教案 系别：化学系 专业：化学教育 班级：121班 姓名：王瑗 学号：2012121146
微格教学教案格式 班级：__121________科目：____高中化学____时间__2014.11.19__ 主讲人: _____王瑗 _____指导老师：李鹏鸽 从
1分30秒【提问】展示一个实验装置：在 硫酸溶液中插入一个锌片和铜 片，问大家会看到什么现象？ 【再次提问】那如果我们用一根 导线将锌片和铜片连接起来，和 原来会有什么不同吗？ 【过度】很好，那我们再在导线中 接上一个电流表后发现，电流表指针 发生了偏转，说明有电流产生，是不 是也就验证了大家刚才的猜想。 【讲述】1.实验中铜片表面为什么有 气泡？2.流计指针为什么偏转？ 1.Zn、Cu用导线连接一同浸入稀硫 酸时，Zn比Cu活泼，易失去电子， 电子从Zn片流出通过导线流向Cu 片，电子定向移动形成电流，故电流 计指针有偏转。 2.溶液中的H+从Cu片获得电子， 2H+ +2e-=H2，生成氢气，故Cu片表面有 气泡生成。 【提问】我们大家现在根据这个 提问技 能 提问技 能 讲解技 能 【回答】 锌表面会有气泡 产生，铜和硫酸 不反应。 导线是用来连接 电路的，应该有 电流吧 锌片逐渐溶解， 铜片上有大量气 泡产生。指针发 生偏转，产生电 流。 对照书本，认真 做笔记。 从已学的知识一点一 点向新知识渗透，通 过实验装置的一点点 变化，引出原电池的 装置，便于学生的吸 收，且让学生在观 察、分析、讨论中发 现问题、提出问题、 解决问题。 提高学生的分析、表 达、归纳能力。 用旧知识引导学生从
谈初中地理有效课堂地理教学论文 摘要：地理属于文科中的理科，学习过程中既需要文科性记忆力，也需要理科的逻辑思维能力，所以很多初中生学起来都比较困难，对于地理课也没有什么兴趣，这就导致初中地理课堂无法发挥其有效性。然而，学好地理是每个初中生的责任，它不仅是为了应对考试，还是为了服务生活。建设初中地理有效课堂，是地理老师的教学任务，是为了培养学生的综合素质。 关键词：初中地理；有效；课堂 作为老师，就应该采取措施，改变教学模式，让初中地理课深入学生的心里，受到大家的喜爱。这样，初中生就能学好地理，提高综合素养，初中地理课也就可以充分发挥其最大有效性。 兴趣是最好的老师，在学习中，只有具有强烈的学习欲望，想要主动去学，才能学得好。很多初中生之所以学不好地理，追根究底还是对它缺乏兴趣，既然如此，老师就要“治本”，从根源上改变学生的态度，吸引学生的兴趣。例如，老师可以采用多媒体教学，而不像过去那样一走进教室就打开课本，开门见山地讲课。毕竟像多媒体这种科技产品比较符合初中生的新鲜感，可以吸引到他们的眼球。传统的教学方法为很多学生所厌烦，千篇一律的开场白，毫无新意的授课方式，他们早已耳熟能详，实在提不起太大兴趣。而
采用多媒体教学，这种改革，可以激发学生的学习兴趣，从而发挥初中地理课堂的`有效性。 初中生毕竟还是孩子，心态各方面还不是特别成熟，尽管不像小孩那样有多动症，但是让其安安静静地认真听课，也是比较困难的。课堂的氛围应该是活泼而严肃的，而不应是死气沉沉的，因为太过沉闷的环境实在不利于学生的学习。很多老师在上课时，只一味地注重讲好课，想着怎样把知识告诉学生，却忽略了学生的主动性，没有把拓展学生思维能力放在第一位，这是欠缺的。所以，老师应该在课堂上多提问题，让学生多思考，这样他们不仅能聚精会神地听课，不敢有所懈怠，更重要的是他们的大脑处于运转状态，有利于促进思维拓展。如此，才是真正建设初中地理有效课堂。 初中地理学起来确实比较困难，但是它的重要性也不可忽略，所以为了帮助学生学好地理，老师就必须要改变传统的教学模式，让初中地理课堂充分发挥有效性，从而提升初中生的综合能力，培养他们成为合格的社会主义接班人。 陈世杰。初中地理教学方法浅析［J］。课堂内外：教师版，xx （08）。
第七章 第一节 说课技能 教案目的及要求： 1、掌握说课技能、说课类型、说课内容、说课的基本要求。 2、会写说课稿及说课课件的制作方法。 3、说课实践：能在小学教学设计基础上学会说课。 重点及难点： 说课的基本技能 涉及说课内容，顺利进行说课。 教学内容： 1、说课技能。 2、说课技能案例分析。 3、观摩说课录像。 4、说课技能课堂实训。 课时安排： 讲授、观摩2课时，实训8课时。 教学方法和手段： 采用讲授、演示、讨论、探究、案例分析、微格教学等方法。常规教学和多媒体教学相结合。 教学过程： 一、讲授说课的基本知识。 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子 一个仅仅具备文化知识和理论素养的教师，不一定是个好教师。一个优秀的教师还要有较高的学研究技能，然而教学研究技能并非一蹴而就，它需要教师在日常的教学工作中不断地锤炼和提升。育界流行着这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。要想提升自身的课堂教学能力，得学生的肯定与喜欢，成为一名受学生欢迎的优秀教师，那就一定要提高自己的课堂教学研究技能。 第一节 说课技能
一、说课技能概说 说课是教学研究的一种新形式，近几年颇为盛行，许多地方和学校 也将说课作为教师职业培养、教师岗位培训的教学内容之一，并进行说 课竞赛和研讨活动，以此来提高教师的业务水平。 （一）说课的概念 说课是指教师在备课的基础上，在授课前面对领导、同行或评委用 口头语言讲解教学设想及其理依据的一种教研活动。而在师范院校，说 课是为培养合格的未来教师而进行的教师职业技能训练的项重要内容。 （二）说课技能 1．说课的组织技能。 (1)开头的技能。课有多种开头，或以情人，或以理入，或以“操 作”入。但不论哪种开头，都要注融科学、艺术、审美性于一俸。开好 头是十分重要的，它的要求是：新颖简洁，计划严密，科学求实。 (2)中间组织的技能。说课不同于上课，面对的是专家和同行，故 主要体现在说课中的“应激”和处理某些问题上，如:'准备放映幻灯片 时突然停电”“说课过程中有人突然发问”等。“应激”的基本要求： 一是沉着冷静，分析意外情况和偶发事件的原因，及时采取对策，尽快 进入正题；二是如属自己的失误或当时处理不了的问题，应开诚布公地 告诉评委或同行，不掩盖，不回避；三是随机应变，改变说课程序，以 利于完成说课任务。 (3)结束的技能。古人作文有“凤头、猪肚、豹尾”之说，好课的 结束常包含有益的启示、精美的小结，这些能弥补平淡开头的不足。其 要求是精心小结，并与开头有所照应。 2:说课的表述技能。 '(1)文字表述主要体现在说课提纲、图表、板书书写及设计上。具 体要求是：用字规范，准确精练。板书设计形象美观，形式布局合理， 板书位置选择适宜。 (2)意情表述由表意和表情组成。表意主要体现在教师的口头语言
《微格教学》教案 第一讲微格教学概述 第二讲语言技能 第三讲导入技能 第四讲讲解技能 第五讲提问技能 第六讲结束技能 第七讲演示技能 第八讲板书技能 第九讲变化技能 第十讲强化技能 第一讲微格教学概述 教学目标： 了解微格教学的发展历史、理论依据、特点 教学重点和难点： 1．微格教学的实施流程 2．微格教案的设计 时间安排：两课时 教学过程设计： 一、微格教学理论要点 （一）微格教学的内涵、特点及价值 1．微格教学的内涵 微格教学是由英文Micro teaching 直译而来的。依据Micro 的多种译法，这个概念还可译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等；而根据其特殊的技术手段，有人将其意译为“录像反馈教学”。目前我国普遍使用的是“微格教学”这一提法。那么，何谓微格教学呢？其创建者美国斯坦福大学的爱伦（Dwight Allen）教授给微格教学下了这样一个定义：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制条件下进行学习。”我国学者结合国内的微格教学开展情况，将其定义为：“微格教学是一个有控制的实践系统。它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统训练教学技能的方法。”仅凭借以上两种权威的说法，我们对于什么是“微格教学”可能还是不太清楚。为了更清楚地把握其实质，我们有必要去了解其产生时的初始状态。 1957年苏联第一颗人造地球卫星上天，引起美国朝野尤其是教育界的极大震动，由此掀起了一场声势浩大的教育改革运动。美国人痛定思痛，认为要改变科技“落后”的局面必须依靠教育，而要发展教育，很重要的一点就是培养教师。于是，美国大学的教育学院开始探索更有效的对师范生的培训方法。斯坦福大学的爱伦教授和他的同事们注意到，传统上师范生在毕业前都要进行教学实习，要像正式在岗教师一样到课堂上授课，由指导老师听课并提出评价意见，以此帮助师范生不断改善教学、提升能力。然而，即使是一下课指导老师就立即向实习的师范生提出反馈指导意见，这样的反馈还是延后了，师范生往往记不起自己上课的全过程。而无论是作为当事者的师范生还是作为旁观者的指导老师，不管如何努力，都
浅论提高初中地理课堂教学有效性的策略 发表时间：2018-08-23T13:24:07.253Z 来源：《成长读本》2018年8月总第33期作者：李海云丁连超[导读] 在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。 山东省安丘市和平中学李海云丁连超 课堂是实施素质教育的主要阵地,课程作为其主要载体成为素质教育改革的首要内容。目前,随着教育教学的发展,改革在初中地理课程中也进行得如火如荼,改革要求初中地理教师必须以素质教育的严格标准要求自己,对初中地理教学教材深入研究,教师在课堂上应充分发挥其积极引导作用,努力发掘学生潜能,调动学生学习地理的积极性,使每一位学生积极参与教学过程,致力于学生综合素质的提高。主要围绕提高初中地理课堂教学有效性的几种方法策略展开论述,以期望初中地理教学在素质教育的浪潮中永不落伍。 课堂教学作为教师展开教材知识讲授的主要阵地,成为素质教育改革的主要方向,而提高课堂教学有效性其目的在于提高学生在课堂学习中的效率(即在课堂学习中学习到的知识内容、学习方法以及收获感想等)。初中地理教学不仅要培养学生对基础知识的掌握,还要注重培养学生运用知识解决实际问题的能力,这样才能使学生找到学习的动力,激发学生学习地理的兴趣,使学习成为爱好,使地理成为学生最喜爱的科目,学生才能学好地理,学会地理。 一、初中生的学习心理特点分析 初中生所处的年龄阶段是心理发展的关键阶段,学生的逻辑思维逐渐从经验型向理论型阶段蔓延发展,学生对事物的观察能力以及对知识的记忆能力较之以往也显着提高,从这一方面来看,这些心理特征的形成有助于学生对地理知识的抽象记忆,教师应该紧紧把握住学生思维活跃、积极爱表现的心理特点,充分调动学生的学习积极性,采用形式多样的教学方法以及运用合作学习、参与学习的学习方法培养学生的学习能力,使学生的个性和整体素质得到充分发展。学生心理除了这些有益于学习的方面还有一些不好的难以控制的方面,例如,学生活泼好动、注意力分散不集中、课堂碎碎念、学生水平不均衡、课堂秩序杂乱,还有青春期叛逆心理等各种不良因素的干扰使得初中地理教学具有难度,这就要求广大初中地理教师要有耐心、恒心、爱心,平等对待每一位学生,关心每一位学生的成长,做到不偏心、不烦心。 二、初中地理课堂教学中行之有效的教学策略 1.合理利用教具教学,展现教学直观性 直观性原则是教育原则的基本原则之一,在初中地理教学中,合理利用教学用具,不仅体现了教学过程中的直观性原则,而且还给地理教学中抽象的知识点提供了形象合理展示的平台。在初中地理课堂教学中多媒体教具不仅可以将五湖四海以及祖国的旖旎风光通过视频的形式展现在学生面前,使学生在学习新课程之前就对地理学科充满好奇,充分调动学生的求知欲,还能在学习过程中将各种地形地貌罗列整齐,使课本知识更加直观形象,学习效率显着提高,达到事半功倍的效果。 例如:在讲授新课程七年级下册第六章第一节《地形和河流》时,多媒体教具在教学过程中占有中流砥柱的地位,新课伊始,点出上学期从全球角度,按照地理要素来分析研究问题的方法,同样也适用于这一学期从一个大洲的角度来分析研究一个地区的地理环境状况,通过展示东、西两个半球七大洲、四大洋的图片使学生说出名称和地理位置,做到对上学期学习内容的简单回顾。之后再点数一个洲——亚洲的范围图,由大及小,由远及近,循序渐进,使学生一步步被带入地理新课程的学习之中,从而使课堂教学效率显着提高。 2.引入生活案例,展现教学理论联系实际性 初中地理既介绍祖国的美好江山,地球的丰富物产,又在展现地球现状的同时发现目前存在的严重问题,教师通过声情并茂的讲解联系学生平时所看、所听、所思,培养学生的情感体验,使学生在认识自己所居住环境的同时做到懂得爱护环境、知道保护我们共同家园的重大责任和使命。 在讲授《水资源》这一节内容时,通过给学生展示我国的水资源分布图,介绍我国的水资源储备量,以及淡水可用资源人均占有量和在全世界的排名等数据,引发学生对珍惜水资源,合理利用每一滴水的讨论,使学生了解到我国水资源南多北少的地理现状,使学生认识到南水北调的意义,激起学生对国家大事的关注。这些生活性较强的案例体现在初中地理课本上本不足以引起学生的重视,但是只要教师重视,再通过课堂形式加以讲解引导,相信学生定能在生活点滴小事中体会到学习地理的重要性,只有带着解决实际问题的心去学习才是活的学习,学习掌握的才是活的知识。 初中地理作为初中课程教学的基础学科,在初中基础学科教学中处于十分弱势的地位,主要原因除了教师不够重视,将其作为小科目对待之外,更重要的原因是初中地理教师找不到合理有效的途径来提高课堂效率,在教学技术研究课题下的初中地理还有很长的一段路要走,需要广大地理教师理论与实践相结合,设计出更加有效的教学策略。
说课与微格教学 说课与微格教学 湖北师范学院化学与环境工程院陈彦国 一、说课 1 说课的来源与意义 v说课产生于20世纪80年代。 v说课的原始形式是集体备课，是在中学各学科教学研究中均受到普遍运用的教学研究形式。 v自这种教研形式诞生起，很快获得的教学研究效果，推动了基础教育研究的发展，成为促进教师素质提高、教师教学技能研究的重要形式。 2 说课的时间与内容 v说课时间一般为15～25分钟。 v说课是对某一节课的内容进行分析，包括对这一节课的内容在整部教材中的地位、教学目标、教学的重点、难点分析，然后说出如何处理，选用什么教学方法与教学手段。 3 说课的目的 4 说课展现的内容 5 说课的环节 按课堂教学程序要求一般包括： 导入 讲解 例题示范 反馈练习 归纳总结 展示板书 6 说教材 1 阐述教者对教材的理解。 只有教者对教材理解深刻到位，才能制定较为完满的教学方案，为课堂教学的改进提供前提条件。 2 主要包括： 阐述教学内容的地位、作用和意义。 提出本课时的具体明确的教学目标。 分析教材的编排思路、结构特点、重点及难点。 7 说教法、学法 叙述课堂教学中教师进行教学所主要采取的教学方式； 引导学生学习所采用的主要方式。 如：教学思路和策略，尝试新的教学方法，发现可行的教学方法。 8 说教学程序 说明在课堂教学中先干什么，后干什么的计划。 优化课堂教学的途径之一：合理的教学程序、符合学生的认知规律。 9 教案与说课的区别 1)目的作用不同。教案是写给自己看的；说课是介绍给同行听的。 2)详细、繁简不同。在教案中教学过程自己能清楚的可不必都写出来；说课中不谈清楚，别人不一定都了解。 3)表达重点不同。教案上重视的是具体教学内容安排；说课重视的是介绍教学环节的次序和方式。
人教版地理中考复习教案 人教版地理中考复习教案1 案例设置目的 (1)重视世界上地理问题突出地区和国家出发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区;(2)围绕西亚之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带写出;培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读图能力以及总结规律、原因分析、信息判断等项能力的培养;培养学生可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。 教学要求 知识目标：1.读图说明西亚地区的范围、位置;分析本区地理位置的重要性。.掌握西亚地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，东西方交通要道;丝绸之路。 2.明确西亚有丰富的石油资源及西亚石油在世界上的重要地位; 3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 4.通过阅读材料及图片，使学生了解西亚地区的文化差异和宗教矛盾。
能力目标：根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有所了解;通过图片、地图了解三洲五海之地;将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。 情感目标： 引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立可持续发展的资料观及人地协调观念;明确在各国、各民族关系中，应强调对话而非对抗，呼吁世界和平。 教学重点 西亚地理位置的重要性和丰富的石油资源。 教学难点 西亚重要的石油运输线; 教学过程 课题导入 播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)西亚的地理概念是什么?(2)西亚地区的千年争端因何而起?(3)西亚成为今日焦点的主要因素有哪些? 一、三洲五海之地 教师提问：西亚地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点?讨论并回答。向学生阐明“西亚”概念和名称起源。 引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指
浅谈初中地理有效教学策略 〔摘要〕有效教学的理念伴随着新课程改革的逐步推进，也普遍受到人们的关注。那么，何谓课堂有效教学？初中地理课堂如何实现有效教学？长期以来一直是人们研究和探索 的课题。本文仅是笔者从教学实践中总结出来的初中地理课堂如何实现有效教学的几点初浅 认识。 〔关键词〕初中地理教学有效策略 课堂教学是学生学习的主营地，是学生获取新知，锻炼和提高多种能力，养成一定道德 情操的主渠道。课堂教学的有效性直接影响到教学质量及人才培养的价值趋向，提高课堂教 学的有效性，是我们教师梦寐以求的目标。那么，怎样理解课堂教学的有效性呢？课堂教学 的有效性指通过课堂教学，使学生在知识与技能，过程和方法，以及情感、态度、价值观的 形成等方面得到协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过地理课堂教学活动，学 生在学业上有收获、有提高、有进步。 一、正确认识地理学科，培养学科兴趣 现代地理学从德国“洪堡时代”到现在，只有两百年，学科研究范畴却变化很大，无论在 自然还是人文方面，处处都有地理学。它以各学科为基础，更在各学科之上从宏观和微观两 个方面研究诸地理事物的联系和发展；它关系到每个人的生活，维系着全社会的发展。 “学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”“生活中到处是地理知识”，如日 月星辰的东升西落，春夏秋冬四季的变化，昼夜长短的变化等自然现象；再如“一方水土养育一方人”，五彩缤纷的生活方式有它特定的地理背景，体现了人与自然的和谐相处；再到全球性的粮食问题、人口问题、环境问题、资源问题，这些关系到了人类的可持续发展问题，也 将在初中地理课上探讨。认识到学习地理知识在生活中能解决问题，解释困惑，这就是兴趣 和动力的源泉。 二、采用灵活多样教法 “教学有法，教无定法”。从美学的角度讲，引起人们审美注意的一个重要因素，是客观 对象的新异性和多样性。因而，课堂教学方法是否新颖、是否多样，也是构建高效地理课堂 的重要因素之一。我们地理课堂教学要一改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学 生主动参与活动为主的新模式，确实把学生置于教学的主体位置。教师不能越俎代庖地代替 学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种 学习活动，独立地获得知识，培养能力。 三、重视课本地图使用 地图是地理的第二语言，可以说，没有地图就没有地理，地图也是我们日常生活、生产 以及学习地理所必需的重要工具。地图蕴涵的信息量比文字要多得多，因此，会用和善用地 图是学好地理所必须的。地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读 材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣 的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。只有图文结合，才能使地理变得 易懂，文字变得有所依托，才能更好地拓展学生的创造性思维，培养学生学习地理学科的能力。它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取 新的地理知识，而且有利于教师创设情境，引导学生观察思考，培养学生的观察能力。 四、正确认识教材，合理使用教材
董振义说课稿 尊敬的评委： 大家好！我是小学综合组（）号。 今天我说课的内容是（）。下面我将从指导思想、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学模式、教学方法与运用、教学过程、场地器材、预计效果等方面来说这次课。 指导思想：本课根据体育新课程标准，以“学生为主体，健康第一”的教学设计思想，以（）练习为主线，以学生参与为策略，以合作创新为核心，通过学生自学、自练、自评、自创的形式展开教学活动，在活动中发展协调、灵敏、柔韧等素质，培养学生的参与意识，创新精神，整体教学构想立足于新课标的五大领域，服务于学生健康成长的需要。 二：教材分析： 本课教学内容是全日制九年义务教育小学《体育与健康教学大纲》及基础教育课程改革目标新授教材（）。（）。通过教学，培养学生形成正确的身体姿势，发展学生的速度、力量、爆发力、柔韧性和协调性等身体素质；逐步培养遵守纪律、尊重他人，团结友爱等集体意识和良好作风；形成勇敢、顽强、克服困难的优良品质；同时进一步提高学生的身体健康和心理健康水平；增强学生的社会适应能力，养成坚持锻炼身体的好习惯。
三：学情分析 1、有利因素：小学四年级学生个性天真活泼、好动，而且兴趣广泛，其模仿能力及对新鲜事物的好奇心较强。所以在本课时教学内容的设计中，根据小学生的心理和生理特征，我采用以游戏练习为主线，注重诱导、启发，鼓励学生发挥想象，大胆创新。 2、不利因素：由于部分学生已掌握了一定的技能基础，但是学生的心理素质不稳定，容易产生满足而导致厌学的倾向，对学习新的技术动作带来了一定的阻力。因此，在教学时采用形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，为下一步学习新内容奠定了良好的基础。 四、教学目标： 1.认知目标：使学生理解（）的基本技术原理和（）的技术特点，明确学习的目的性 2.技能目标：初步学会（）合理的技术动作，使80％学生能独立完成动作。发展学生速度、灵敏、柔韧、协调等素质。培养自主锻炼习惯与他人合作能力。 3.情感目标：培养学生自主学习，自觉锻炼，克服困难，团结奋斗的精神及和谐的师生关系 五、教学重点、难点： 重点： 难点
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 义务教育课程标准实验教科书 《地理教案》 (七年级上册) 二〇一二年九月
目录 第一章让我们走进地理 (3) 第一节我们身边的地理知识 (3) 第二节我们怎样学地理 (6) 第二章地球的面貌 (14) 第一节认识地球 (14) 第二节世界的海陆分布 (26) 第三节世界的地形 (32) 第四节海陆变迁 (42) 第三章世界的居民 (45) 第一节世界的人口 (45) 第二节世界的人种 (48) 第三节世界的语言与宗教 (51) 第四节世界的聚落 (54) 第四章世界的气候 (58) 第一节天气和气候 (58)
第二节气温和降水 (62) 第三节影响气候的主要因素 (70) 第四节世界主要气候类型 (78) 第五章世界的发展差异 (87) 第一节发展中国家与发达国家 (87) 第二节国际合作 (91) 第三节重要的国际组织 (94) 七年级地理上册第一章第一节 《我们身边的地理知识》教学案 教学目标： 1、初步培养学生对地理的探索兴趣，培养学生的求知欲，从而使学生注意身边的地理知识、动态的地理知识、发展中的地理知识。 2、通过各种途径感知身边的地理事物，尝试从学习和生活中发现地理问题。 3、理论联系实际、灵活运用地理知识解释、解决日常生活、经济建设、社会文化等方面的问题。 4、使学生初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。认识到地理知识就在大家身边，学习地理知识，能增强自己的生活和生存的能力。 教学重难点： 重点：让学生从日常的学习生活中发现地理问题、提出地理问题，进而激发学生学习地理的兴趣。 难点：让学生了解地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。 教学方法： 以学案为载体，实行小组教学形式，实施零距离课堂教学模式。根据教学内容和学生水平，创设情境（法），设置一些富有启发性的问题，尽可能的让学生参与（法）给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究（法），发挥教师主导作用，体现学生主体地位。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 平时,人们常用“上知天文、下知地理”这样的词句来称赞一个人的博学多才、知识渊博。那么同学们知道什么是“地理”吗？它离我们到底有多远呢？让我们从今天开始共同走进地理,了解 我们身边的地理知识. 二、自主学习、合作探究： 学习任务（一）揭开地理之“谜” 1、自主学习：
物质的跨膜运输实例 各位领导、老师们，你们好！ 今天我要进行说课的内容是物质的跨膜运输实例 首先，我对本节内容进行分析 一、说教材的地位和作用 《物质的跨膜运输实例》是人教版教材高一生物必修本第四章第1节内容。在此之前，学生们已经学习了细胞膜的基本结构 ,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 本节内容前面承接本教材的细胞的基本结构内容，后面是本教材的物质的跨膜运输这部分内容，所以学好这个内容为学好以后的生物知识打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本内容包含的一些渗透作用知识，是以后生物学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1、认知目标：细胞膜是选择透过性膜 2、能力目标：尝试进行探究实验的设计与操作 3、情感：体验设计实验、进行科学实验的乐趣。 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点 重点：认同细胞膜是选择透过性膜 难点：实验设计的基本原则和方法 为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法
1、直观教学法 本节课充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关渗透作用、跨膜运输的几种方式等直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 2、点评法和点拔法 本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。 3、自学导思法 本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 4、微格教学法 将复杂的问题细分为若干小的问题，降低了学习探究的难度，利于培养学生科学探究的精神。 五、说学法 1、合作学习法： 学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习。2、实验探究法： 在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验；学生在探究的过程中自我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给学生。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 六、说教学过程 [生活常常识引入新课]： 你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。 [引导学生提出有关问题] 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。 展示渗透实验装置，由课外小组的同学介绍他们的探究实验结果： 1、水分子为什么能够扩散？ 由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。