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2013年上海市嘉定区普通小学文明单位社会责任报告doc

目录

公开陈述 (2)

单位概况 (3)

主要参数 (4)

报告内容 (4)

一、队伍建设责任 (4)

1、教工教育 (4)

2、权益保护 (8)

3、安全保护 (13)

二、人才培养责任 (15)

1、教育教学 (16)

2、思想道德 (22)

三、文化传承责任 (27)

1、文化品牌 (27)

2、文化载体 (28)

四、依法诚信责任 (30)

1、守法执法 (30)

2、社会形象 (35)

五、社会服务责任 (39)

1、社会贡献 (39)

2、志愿服务 (40)

六、生态文明责任 (42)

1、低碳节能 (42)

2、环保校园 (43)

预期与展望 (45)

社会评价 (46)

一、社会荣誉 (46)

二、领导关怀 (51)

三、媒体报道 (53)

四、公众反响 (54)

公开陈述

上海市嘉定区普通小学在实现学校自身教育发展目标的同时,将自身发展与社会协调发展相结合,积极承担社会责任,认真贯彻以人为本、全面协调可持续的科学发展观,积极营造学校与社会各方面和谐发展的良好氛围,致力于创造良好的社会效益。

学校坚持“智慧育人”办学理念,把促进每个学生健康快乐成长,作为学校一切工作的出发点和落脚点;树立科学的质量关,把促进人的全面而有个性地发展、适应社会需求作为衡量教育质量的根本标准;建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制,加强师资队伍建设,推进现代学校制度建设,不断增强教育活力。学校以“成智慧之师、育智慧之生、办智慧之校”为办学目标,努力构建人文化、自主化,以人为本的学校管理新机制,贯彻落实《优质育人自主创新追求卓越走向智慧》学校五年规划,努力实现“示范引领区域教育、特色领先上海教育、品牌影响全国教育”的发展目标。

本报告全面反映了上海市嘉定区普通小学在2013年期间,通过完善管理机制、健全规章制度、推进教育教学改革,在履行职责等社会责任方面所做的工作。本报告所述内容客观、真实、可靠。

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单位概况

上海市嘉定区普通小学创建于1901年,1992年被列为全国百所名校之一。创始人黄世荣(文惠)先生意在“要吸收普通人民子弟入学,让他们在平凡的岗位上,作出不平凡的成绩”,遂以“普通”冠为校名。

学校坚持“智慧育人”办学理念,以“成智慧之师、育智慧之生、办智慧之校”为办学目标,努力构建“人文化、自主化,以人为本的学校管理新机制。通过传承、发展,丰富“勤诚”校训的内涵,弘扬学校的校风、教风、学风,引导教师以主人翁的责任意识和积极进取的精神状态投身于学校的教育教学改革,努力实现“人人都在发展,个个都在超越;育有思想的教师,办有灵魂的学校”的办学追求,取得了显著的办学成效。学校先后获得全国教育系统先进集体、全国示范家长学校、全国绿色学校、全国雏鹰大队、全国优秀青少年体育俱乐部、中国家庭教育学会

实验基地、上海市文明单位、上海市行为规范示范校、上海市健康促进学校、上海市二期课程改革实验校、上海市科技示范学校、上海市艺术教育特色学校、上海市双语教学实验校、上海市第五届教育科研工作先进集体、上海市体教结合工作先进集体、上海市红十字工作达标校、上海市中小学图书馆先进集体、上海市爱国卫生先进单位、上海市安全文明学校等20多项市级以上荣誉称号。

编制机构:

2013年上海市嘉定区普通小学文明单位社会责任报告doc

主要参数

本报告所采集数据为普通小学2013年1月至2013年12月期间,所产生之数据部分可能超过该时限。本报告引用内容为2013年度初步统计。

报告内容

一、队伍建设责任——快乐的学习者勤诚的工作者智慧的教育者

1、教工教育

①扎实推进社会主义核心价值体系建设

——深入学习十八大精神。学校坚持以“公正、包容、责任、诚信”作为价值取向,结合自身工作组织大学习、大讨论活动,统一思想,达成共识,引导教职工积极参与上海国际文化大都

市的建设。组织教师观看十八大精神辅导视频,观看感动中国人物先进事迹,观看影片《雷锋1959》,组织观看远程教育电教片,着力形成崇尚正义、维护公平,互相尊重、和睦友善,履职尽责、勇于担当,诚实待人、守信互信的浓厚氛围。

——学校注重践行社会主义核心价值体系和中国梦的宣传教育,致力于建设“学习、发展、提高”党员干部团队、教师队伍团队,营造了良好的学习氛围,努力形成文化自觉和文化自信的局面,以“创先争优”为目标,以创建“学习型”党组织为载体,在教职工中践行推进社会主义核心价值体系,培育学校“五大”组织精神:爱岗敬业,立足本职的主体精神;不甘落后,不断超越的进取精神;同心同德,相互支持的合作精神;群策群力,主动参与的民主精神;与时俱进,科学发展的创新精神。

②践行教师誓词彰显智慧之师

学校贯彻落实《中小学教师职业道德规范》以及教育党委提出的“传承教化之风,镕铸品质教育”工作理念,以“践行教师誓词彰显智慧之师”为师德师风建设项目,推进学校的师德师风建设,为提升学校的办学品质,提高学校的办学声誉奠定了基础。

学校的教师誓词:我选择了教师职业,就决心把自己最真、最善、最美的一面献给教育事业!用亲切、微笑的形象去面对学生,用柔和、真诚的语言去引导学生,用期待、发展的眼光去赏识学生,用务实、进取的行为去感染学生;用博大、无私的胸怀去关爱学生,做一名快乐的学习者,勤诚的工作者,智慧的教育者。

党支部通过召开工会座谈会,党小组讨论会,不断丰富教师誓言的二级指标与三级指标,做到相对量化,考核指标人人知晓,求得认同感。学校把教师职业道德纳入年度考核的范畴,并作为教师聘任、职评、晋级奖励的重要依据。

抓典型、树楷模,学校牵头开展“五评”活动,营造人人争当先进的校园文化工作者:“五?四”期间表彰了优秀青年教师,“六?一”期间表彰了优秀辅导员,“七?一”期间表彰了优秀党

员,“九?十”期间表彰了星级教师及“普小荣誉教师”,年末表彰了文明组室及先进教研组(备课组)。

③多层次推进学习主题教育有创新

通过有组织的学习,引领正确的价值观,特别是党员干部思想道德建设和教职工师德师风建设。

——抓好一班人。加强和改进中心组学习。学校中心组成员由支委会班子和行政班子组成,共13人。中心组学习主要涉及时事政治、干部修养、教育形势。我们所要达到的目标是:领导干部在思想建设上具有“理论武装”意识,在业务工作上具有“执行力与创新力”意识,在群众沟通上具有“深入基层,善于解决问题,营造良好工作氛围”意识。所有领导干部都要倡导“六大作风”,都要成为觉悟最高、作风最正、工作出色、干事有效的表率。

——领好一队人。加强党支部集体学习。学校党支部将创建学习型团队和学习型党组织列入了工作计划,并针对计划和学校实际情况制定创建方案,做到计划有系统,阶段有重点。

——发动一组人。完善党小组学习。通过党小组的自身建设以及党小组长例会的反馈,为更好地加强学校党支部建设和创建学习型党组织更深入、持久地开展奠定了基础。年内开展“每日新闻”、“双百人物”学习活动、党小组“重温党章重温党史”的知识学习系列活动。

——带好一群人。改进教职工政治学习。从教职工大会的读文件,传达会议精神到集体学习、网络学习、完成相关的学习单与测试、网络交流的转变,将学习情况列入教职工每年两次的考核,与绩效挂钩。开设了“教工三坛”:一是“成长论坛”,以“个人成长”为主题,以“现身说法”为主要内容,以教育叙事为主要方式;二是“班主任论坛”,以“班队建设”为主题,以“学生管理”为主要内容,以“案例评析”为主要方式;三是“教研论坛”,以“教学研究”为主题,以“课堂教学”为主要内容,以“问题研究”为主要方式。。说自己的故事,将伙伴的合作,议活动的策划,这样“三坛”活动贴近党员、干部、教师的教育教学实际,有效的提升

了全体教工的政治素养与业务素养。

——“做一个书香教师”主题教育活动。一直以来学校非常注重教职工的阅读积累,赠书

给教师作为精神食粮的活动已经有十多年了,成为“书香教师”是每个普小人提高人文素养的

追求。2013年,学校送给教师的书《教学可以很简单》、《工作可以很简单》、《做最好的班主任》、《王晓春给青年教师的100条建议》、《教育魅力》。每次阅读完毕都要撰写读后感进行评奖,并

在校园网中进行分享。

——“做一个永葆共产党人本色的教师”主题教育活动。“践行教师誓词彰显智慧之师——党团员红五月”系列活动。中心组成员开展祭扫嘉定烈士陵园活动,红五月月党团员配音比赛,十八大精神系列学习活动。

“牢记政治生日重温入党誓言”主题教育活动。在这个阶段,每位党员要回忆入党的时刻,聆听同事们对自己提出的希望,还要面对党旗进行宣誓,参观廉政教育基地,撰写反思小结。2013年暑期,学校党支部拍了《今天是我的生日》党课。

党团联建项目是近两年来学校党支部加强青年教师队伍建设的一个重要举措,在青年教师的价值观追求,职业生涯导航方面取得了一定的成绩。本年度,学校党组织申报了党组织的特色品牌之一“同音共律D&T”。代表党团关系密切,步调一致,“专于智慧于行”共同谱写成长新乐章。“D”代表党支部和党员的缩写形式;“T”代表团支部和团员的缩写形式;“D&T”代表党团联建,共赢成长。我们Defeat:战胜困难;Delight:快乐生活;Devote:奉献自我;Talent:锤炼自我修养Team:凝练团队智慧;Top:勇攀育人高峰。

通过了解学生,在党团联建的项目中增加了另外一个版块“党团联建活动日”,主要是将原来党支部、团支部人员各自的责任区进行统筹,面向部分学生,从单一的随意的牵手活动走向级组团体的活动,从单纯的学困牵手帮助到培养学生良好的生活技能、个性修养、阳光心态的多重“服务”。例如:一年级组的“书香弥漫”,二年级组的“生活技能比拼”,三年级的“阳光驿站”,四年级的“我是普小小义工”,五年级的“小辅导培养”,党团员们通过各个层面服务于不同的学

生,真正做到了“学生需要什么,我们就服务什么”的宗旨。

——“做一个与时俱进的教师”主题教育活动。时代在飞速发展变化,我们的教育对象每时每刻都在发生着变化,那么我们教师的教育教学思想、教育教学方式方法也应该随之变化,只有这样,才能适应新的教育教学的发展的需要,才能适应现代人才培养的需要。只有这样,才能实现我们教师的价值和人生理想。学校组建教工社团,鼓励教师的兴趣爱好,关注他们的特色需求,为他们提供活动、交流、沟通的渠道,使他们能全面发展;同时,注重开展长期、稳定、形式多样的活动,使社团所倡导的人文精神转变为教师自发自觉的创造性活动,从而全面提升教师的荣辱观,开创新时期校园的新文化。组织外出考察,观看高雅艺术,努力营造“我智慧我快乐”、“我合作我快乐”、“我工作我快乐”的工作氛围,组建自主组织、自主策划、自主活动、自主参与、自主发展的教师社团。让教师在社团活动中,吸取营养、陶冶情操、释放个性、发展潜能、追求卓越,共同构筑幸福的精神家园。学校现有健美塑身、勤摄诚影、美食社团、手工编织、音乐之声、拉丁舞社团。

2、权益保护

①员工录用

学校严格根据上海市人力资源和社会保障局《关于印发<上海市事业单位公开招聘人员暂行办法>的通知》(沪人社专【2009】45号)文件要求,秉承公开、公平、公正的原则实行公开招聘。招聘程序规范、透明,经过综合能力笔试、岗位报名审查、面试说课试教等环节,层层筛选,最终尊重双方意愿签订聘用合同。这样,在促进就业的同时,也从源头上保证了我校教师队伍的优质、可持续发展。2013年共招收上海师范大学等高校应届毕业生3名。对于新聘用人员,我们不仅让他们和有经验的老师拜师结对,还对他们开展集中培训,内容包括:学校发展历史与办学特色、学校德育、教学、心理健康教育、教育科研、现代教育技术、校园文化、学校规章制度等,使他们能尽快适应新的工作环境。

职称情况

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② 完善社会保障机制

从教工疗休养、体检和医疗保障等方面落实和完善社会保障机制。

学校认真贯彻教育局关于教工疗休养的有关精神,制定普通小学教工疗休养制度。组织好疗休养工作,活跃教职工身心;并依据制度建立教工疗休养数据库,有计划的安排好每年的疗休养人员。今年2月份学校就着手安排疗休养人员,先在校务会对人员的安排进行说明,再在校园网上进行公示。召开疗休养员会议,牢固树立“安全第一”思想,文明出游,自觉维护教工队伍形象等进行了教育。耐心细致的做好报名、收费、发团通知、经费结算等工作。今年组织近50位教工疗休养。

学校关注教职工的身心健康,重视每年一次的教职工体检:年初在召开的工会例会上进行讨论,初步定出体检的医院和时间,并提交校务会讨论通过,工会认真做好医院联系、体检项目、车辆安排等体检前期工作,全程参与体检过程,并请体检医院专家来校进行体检报告解读。

坚持推进医保为教职工健康提供有效保障。为教职工做好住院、大病保险等互助保障工作,解除后顾之忧。参加市住院B 类保障在职100%;退休98%;参加局重病保障在职100%;退休98%。认真做好住院和大病理赔工作。为20位在职和退休教工办理住院重病理赔,共计理赔64225.68元;学校还向这20位教工发放统筹补助住院医疗费18377元。

30周岁以下

31

-4

5周

46周岁以上

年龄结构

情系教工切身利益,是学校关心群众生活,做好福利工作,维护教职工的基本生存权的具体体现。学校从生活上关心教师,时刻关注教职工的健康状况和切身利益,切实帮助教师解决实际困难。坚持“五必访”制度,教职工生日、结婚、退休、生病住院、生子学校都把心意送到。开展送温暖工程,对困难教职工建立档案,将补助款和物品发送到困难教师手中;六一节为教师子女发放纪念品。

③注重培训,促进教师发展

学校完善“教师培养”扶全体教师专业发展,营造专业成长新氛围。加强教师师德师风

建设,依托上海市中小学教师专业发展学校、上海市见习教师规范化培训基地学校、市(区)名师基地及工作室,继续开展名师、青年教师、见习教师培养工程,采用分层、多元的校本

研修方式,通过专家引领、名师带动、同伴互助、自主发展等有效形式,实施梯队式培养,

夯实青年教师的“基本功”,提高普通教师的“普遍水平”,开发潜能教师的“潜在能量”,打造一支合作型、研究型的教师团队与教研组,实现教师队伍“底部宽,中间实,顶部强”

的好格局,营造专业成长氛围,促进教师专业化发展。

——打造“优秀教师”,做到“教师培养”梯队化。

新教师“入格”培养——传帮带,勤实践。借助见习教师规范化培训基地活动,为新教

师配备教学能力强、教学经验丰富的指导老师,明确传帮带目标,力争一年内新教师入格。

青年教师“升格”培养——架梯子,给机会。为青年教师搭建舞台,鼓励青年教师参加

学科竞赛、评优比赛及学术研讨活动,促使青年教师三年内崭露头角,五年内脱颖而出。

骨干教师“风格”培养——压担子、搭台子。以嘉定区中青年教师教育教学评比、“智慧杯”骨干教师教学展示为契机,给骨干教师提供更展示交流的机会,帮助骨干教师形成鲜明的教学风格。愿景激活。引导教师结合学校发展愿景,结合自身《五年自主发展目标》,激活内在的成长与成功需求,从而产生自身价值“正向体现”的普遍愿望。专家引领。借助“双名”工程培训机制、区骨干教师培养机制及人才柔性流动方案,请市、区学科专家来校开展“一对

一”指导,为有发展意向的教师创设条件。岗位成才。实行“雁行计划”,在“青蓝工程”中,适时、有效地提供展示机会,促进岗位成才。

——借助见习教师基地,营造专业成长新氛围。2013年,学校作为上海市教师专业发展学

校暨见习教师规范化培训基地,承担了来自叶城小学、迎园小学、戬浜学校、马陆小学、普通

小学等五所学校的15位见习教师的培训任务。针对这项工作,我校从“智慧育人”办学理念出发,采取了教学、研究、学习——“三合一”的培养方式,将职前培养与职后培训紧密结合起来,有力地促进了教师在真实的教育教学实践中的成长与发展。

为使见习教师能站在一个高起点上,尽快融入教师队伍,完成教师角色的转变,我校全方位、多角度地为见习教师配备好带教导师。通过行政导师团、双导师团、备课组带教团、同伴互助团形式全方位带教青年教师。

18位见习教师年龄相仿,有着相似的工作经历,相互之间更有共同语言。学校根据学科特点,分成了语文、数学、综合三个“同伴互助团”,请徐楚、顾文捷、沈怡君三位见习教师任团长,负责日常的联络。年轻人教学理念新,思想活跃,信息多样,利用QQ、微信、微博等渠道,见缝插针地开展“即时性教研”和“课间教研”,让见习教师融入集体里,成长在互助中,达到“小世界、大效果”的功效。

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④畅通维权渠道保护教工权益

为了进一步发扬党政密切联系群众的优良传统,改进领导工作作风,倾听教职工的呼声,建立学校领导同群众之间更为密切的关系,学校多方位开通教工权益诉求渠道:学校在校门口放置校长信箱,及时收取教工的诉求信件,第一时间解决教工的权益诉求;每周三是学校的行政接待日,在校园网上“每周工作安排”中公布本周接待领导姓名,认真接待每一位来访教工;每月召开工会例会,其中一个议题就是听取工会组长收集的教工意见和建议,把这些内容进行反馈、汇总,将有价值的意见建议及时向有关部门反映,重大问题在校务会上提出讨论解决;学校成立学校提案专门工作小组,每年向教代表征集提案,提案工作小组对征集的提案进行整理、审查和立案,并对提案提出初步处理意见交校务会讨论,有关领导在教代会上做提案工作报告;学校行政分工,通过各种层次的座谈会经常与教职工沟通,对学校的中心工作、重要工作、重大项目进展情况、教职工普遍关心或反映强烈的问题进行交流,了解教工诉求,保护教工合法权益。

学校还通过各种文件、公告、公示、通报、通知等形式公开校务。充分利用校务公开栏、公示栏、校园网公示栏和宣传橱窗、宣传资料等公开校务。与群众保持密切联系,接受群众和舆论

的监督,规范管理。

学校教代会积极组织实施学校校务公开。公开的内容有学科带头人评选、学年度五星教师、职称评定、评选先进、收费项目和收费标准、绩效工资内部管理改革方案等。学校一学期的重点工作、办学成果、每周工作安排及班级管理评价情况和教职工考核公开;干部培养、任免和群众评议情况。提请教代会审议学校内部管理体制改革方案,学校发展规划和校长工作报告等内容采取多种形式,积极稳妥地开展校务公开工作。通过校务公开工作,加强了领导和群众之间、各部门之间的信息沟通,进一步调动了广大教职员工主动参与、关心学校改革与发展的积极性,也促进了学校重大决策的科学化、民主化。

建立健全的规章制度,制定校务公开工作的若干意见和责任书,全面完善教代会民主管理、民主监督制度。注重发挥教代会的作用,坚持以教代会为校务公开的基本形式和主要途径,通过教代会公开学校重大事务。落实教代会民主管理和民主监督。教代会围绕学校改革发展稳定的大局,在落实教代会职权、与教职工沟通等方面做了大量工作。学校推行民主化管理决策制度,建立民主决策程序。凡是学校的重大事项,都要提交教代会审议通过。学校教代会和职工大会听取和讨论校长工作报告,对校长工作报告及学校章程、发展规划、重要改革措施、财务报告、工资外收入分配方案、奖励性工资分配方案、及学校其他有关改革和发展的重大问题,代表们对关系到自己切身利益的制度都进行认真讨论和审议,提出中肯的意见和建议。

3、安全保护

学校安全工作是关系到全体师生生命安全的大事。我们坚持“预防为主、标本兼治、重

在治本”的原则,充分发挥全体师生员工的积极性、主动性和创造性,努力打造良好的智慧

育人的环境,构建了一个管理科学、安全稳定、环境优美、文明向上的安全文明校园。

学校连续多届荣获“全国安全文明校园”“上海市安全文明校园”。

①重视安全管理,抓好宣传教育

学校一贯高度重视安全工作。学校严格按照新出台的上海地方标准《中小学幼儿园安全

防范管理基本要求》,进一步明确学校安全防范管理责任人和管理代表;建立与学校安全防

范要求相适应的安全管理机构,做到各项安全管理制度、组织机构一应俱全。实行校长负责制,后勤服务部主任分管学校安全设施,德育部门主抓安全教育,各班班主任、任课教师配

合实施的管理网络。学校内各部门各司其职,将安全工作纳入学期计划之中,做到了各项工

作有计划、有布置、有检查、有整改、有效果。并且各职能部门间及时沟通、相互协作,形

成了齐抓共管的工作机制。

宣传安全教育,做到常抓不懈。学校继续认真落实《中小学公共安全教育指导纲要》和《上海市中小学生命教育指导纲要》各项要求。在开学初、放假前、新生入校时、集体外出活动前,更是有针对性地开展安全教育。邀请法制副校长来校作讲座。经常组织学生开展丰富多彩的安全教育活动,进行用水、用电、防火、防盗、交通安全和人身防护煤气中毒等方面的安全教育。保证课时,帮助学生掌握基本的安全规则和自我防护技能。学校与区消防中队签署了精神文明共建协议,邀请区消防中队指导员为全体师生讲解消防知识。此外,每学期还邀请嘉定交警支队的交通警察为同学们作交通安全知识讲座、有奖竞答等活动;组织开展消防、安全等各类安全主题周活动,组织每年一度的安全网络知识竞赛、安全童谣创作等各类征文活动。学校还充分利用校园广播、设置横幅标语、班级黑板报等多种形式进行广泛的安全教育宣传,营造了“人人讲安全,处处讲安全”的浓厚氛围。

②制定突发预案,落实反应机制

学校根据各种可能突发的事件进一步完善制定了各类突发事件防范与应对预案,制定了各种紧急预案:处置火灾事故应急预案、处置实验室事故应急预案、防范非法侵入应急处置预案、体育活动及校外集体活动事故防范和应急预案、预防传染病应急预案、突发公共卫生事件应急预案、学生早锻炼意外事故应急预案。

在上学、放学时段,做好教师、家长、学生三级管理护导工作,配合公安等部门保障学生进出校门安全。学校门卫时刻提高警惕,做到一有险情,立即启动安全预案并与有关部门取得联系。

落实了各类突发事件快速反应机制。

学校设计了演练手册,每月定期组织开展消防应急、预防楼道踩踏、避震应急疏散逃生、防

暴力入侵等各类安全演练,使学生熟悉疏散线路,明确逃生方法,提高逃生技能。做到快速、

有序、安全、规范。强化广大师生员工的安全防范意识,进一步提高了防范能力。

③注重活动管理,确保校园安全

学校结合时事、校情、生情,落实专人管理,加强校园国防教育、网络安全教育。学校坚

持正确舆论导向,群策群力、群防群治。及时封堵、删除各类有害信息。

认真落实对外文化交流活动和大型集体活动安全管理制度,做到有方案、有组织、有教育、有监护。有针对性地开展出行交通安全教育,每学期一次的学生素质教育实践活动以及每月一次的学生到影剧院看电影等大型集体外出活动,每班安排2名必要的管理人员,每个年级落实行政分管,制定突发事件应急预案,并配备相应设施。

④配合相关单位,共同维护秩序

学校严格按照上级的综合治理工作部署和工作要求,积极配合所属嘉定镇街道,大力开

展校园周边环境的整治工作,消除安全隐患,形成安定、团结、安全、有序的良好的校园周

边秩序。

学校配合相关单位严抓共管,没有出现大的安全事故,维护了一方平安。

二、人才培养责任——兼爱、正义、敬业、博学

2013学年,学校贯彻落实国家和上海市“十二五”中长期教育改革和发展规划纲要精神,

围绕嘉定社会发展需求和“品质教育”理念,传承百年普通办学传统和文化,以课程统整研究

为契机,以学校文化建设为载体,深化“百年普通,智慧育人”办学理念,实施基于课程标准

的教学与评价,提升教育教学品质,促进学校内涵发展,办“最适合每一个学生终身发展”的

优质品牌学校。

1、教育教学

①核心理念引领,提升办学水平

学校深入贯彻和落实党的十八大精神,深化“为了每一个学生的终身发展”的核心理念,

从“课程统整”、“基于课标的教学与实践试点”、“践行绿色指标,促进学生成长”、“加

强品质课程研究”四个着力点,不断提升办学水平、教学质量和社会效益,办学生喜欢、家长

放心、社会满意的高品质学校。

——以课程统整为项目,确立学校发展新目标。自2012年8月起,学校承担嘉定区重点招

标课题《基于适合学生发展的学校课程统整研究》的研究,审视全部课程系统,统整基础型、

拓展型、探究型三类课程,调整学科或活动的组织安排,科学地设计学生的学习生活,实现学

生“全面而有个性的发展”。着重对三大领域内容进行思考,并付之于有效行动。开展关于学

科内的课程统整研究、关于跨学科的课程统整研究。

其一,在学科类课程之间确立“主题课程”的内容。探索相关学科打通与重组的行动方案,既保持各学科原有知识的结构序列,又围绕主题进行相关内容的梳理,并作适度的整合,形成各学科优势融为一体的主题课程,有计划、按步骤地实施。2013学年开始,学校以语文、品社及班队课为样本学科,在三、四、五年级进行相关内容的统整。编制“活页教材”。其二,着力构建“校园主题节展示课程”。开展学校主题节活动与国家课程、学校课程的统整研究,将校本课程、少先队活动、社团活动等作“三位一体”统整安排,以学校六大主题节的“系列主题”为主轴,以“年级”为单位,采用平行班间可以走班的方式,完善“校园主题节展示课程”,同时设立普小“梦舞台”提供展示。

这类课程是以学生为本的、校本的、社团活动性的。其引入“主题中心或社会中心”的课程理论,主要特征是教与学的内容主题是联系社会实际的、学生感兴趣的、由学生或学生群体发起

的,并且以游戏、聚会、活动、竞赛、考察、旅行等学生结伴的组织方式开展,有效解决在校时间有限、课时总量有限的问题。制作课程结构图。

完善“校园主题节展示课程”,使课内直接经验和课外间接经验完美融合,使课内外教育知性与德性高度统一。进一步确定六大学科节展示课程主题,如三月“走近春天”魅力语文节,四月“绿色校园”创意科技节,五月“民韵乡情”缤纷艺术节,十月“激情飞扬”阳光体育节,十一月“智学慧动”趣味数学节,十二月“走向世界”欢乐英语节。

“校园主题节展示课程”中展示的内容,

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来自于每周三“快乐活动日”真实的活动。以“民韵乡情”缤纷艺术节为例,形成了快乐小百灵、民族舞蹈、快乐鼓号、创意浮雕、创意小制作、彩墨装饰等科目。再以开心农场为例,如右图所示:

同时与少先队活动课程相衔接,探索形成了语文节——红领巾“微报告”、科技节——快乐小农夫、艺术节——红领巾义卖会、体育节——吉尼斯小擂台、数学节——群英会、英语节——小小拍客在行动等活动内容。这些依据主题设计的活动,体现年级分层实施的意图,以确保主题虽相同,但学生参与的活动不一样,并赋予其不一样的活动体验,最大化的给予儿童自主发展的空间。

②完善“教师培养”扶全体教师专业发展,营造专业成长新氛围

——关于学校课程统整的多元化评价研究。评价是课程实施的指挥棒。在遵循《上海市学业质量绿色指标》评价体系及《上海市学生成长记录册》基础上,以促进儿童身心成长为价值导向,

结合学校特点和学生特征,整合学校原有的校本课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价制、《快乐活动评价表》等,重点针对“校园主题节展示课程”的实施过程和效果,探索制订一套与之相适应的新型评价指标,开展分主题、分阶段、分群体的评价。

从评价导向上,减少机械的、以复现为本质的应试教育评价的弊端,以参与态度、过程体验、团队意识、隐性感受、自尊自信以及发展潜力作为评价的准则;从评价方法上,改变传统的唯结果评价,更多地采用描述性评价方法;从评价主体上,采用学生自评互评、教师评价、家长参与评价等多主体评价。

——开展基于课程标准的教学与评价试点,把握“零起点教学”新航向

作为上海市二期课改实验校、“基于课程标准的教学与评价”试点学校,学校积极开展“严

格执行一年级语文课程标准的校内管理研究”,让老师基于课标,教得更准;让学生基于课标,学得更好。

实施“零起点”精细化管理。学校落实好培训,配备好师资,建立网络平台,研制教学评

价表,出台系列制度。学校从教师培训、教学流程、教学质量监控、教研活动等教学活动的各

个方面制定一系列制度,如培训开放制、备课开放制、课堂开放制、作业开放制、评价开放制等,以制度来保证项目的实施。

同时,学校开设“学习准备期”活动,基于课程标准开展教学与评价,放慢教学进度,兼

顾不同学生的不同发展,采用等级制评价和激励性语言评价相结合,老师评与家长评相结合,

学生自评与同伴互评相结合,促进学生快乐、健康成长。

——践行“绿色指标”促学生健康快乐成长,深化“课程统整”新探索

以“上海市学业质量绿色指标”推进为契机,坚持“轻负担、高质量、有特色”目标,健

全“绿色指标”校内管理机制,完善“校本调研”方案,让普小的师生拥有——“绿色心情、

金牌质量”。

所有教师做到备课预设“统整”、上课体现“统整”、作业落实“分层”、辅导力求实效、评

价体现多元。

——加强“品质课堂”研修,实施品质教育新行动

品质课堂的研究,涉及基于课程标准的课时教学目标制定、教学内容选择、教学方式选择、课堂教学模型构建以及教学范式研究等范畴,主要采用行动研究法(包括比较研究、调查研究、案例研究)等方式,研究视角将关注所有教师的语言(对话)能力,利用“微格教学”增进教师的反思能力,动态地构建“好课”标准。

学校以“合作发展型教研组”为着力点,开展“品质课堂”研修,落实课堂转型,实施品质教育。

基于课程标准的课时教学目标制定。严格执行课程标准的基础上,根据校情、班情以及学校编制的《单元统整指南》,对教参上的原有目标作调整,正确制定出每一课时的教学目标,做到清晰、适切;体现与教学过程的一致性,做到可检测性。

基于课程标准的教学内容选择。精心选择教学内容与教学资源,精准、适度地体现与教学目标的匹配性。教师需进一步关注教学的重点、难点、关键点、训练点及延伸点,注重基础性,关注逻辑性,把握综合性,面向全体性,并适当延伸、拓展,使每一个学生都能得到发展。

基于课程标准的教学方式选择。关注课堂中教师“怎样教”,学生“怎样学”,教学方法应体现灵活、适当,教师能通过有效方法精准地讲授知识,达成教学目标,体现教学效率。强化“学生立场”,根据学生的认知基础和特点、思维类型和品质、学习问题和兴趣等,结合教学内容,基于教学原则,有针对性地选择教学方法,并指向具体教学实践的教学方法选用依据或标准。校本课程的教学要凸显学生个性化需求和校本化条件,通过课堂教学的有效性及针对性,彰显校本课程建设的特色和质量。挖掘信息技术在课堂中的应用方式和途径,让信息技术成为活化师生关系、提升交互方式、延长学习进程、优化学习载体的依托,在信息技术支撑下,改变传统课堂模式,丰富师生“教”“学”经历。

基于课程标准的课堂教学模型构建。依据课程标准,各学科建构本学科的教学模型,既有