高三第一次模拟考试试分析
一、试题概况
1.试卷结构
选择、非选择题基本对半开。选择题51分，非选择题49分。考试要求：普通高中地理（必修科目）学业基础考试的内容为地理课程标准规定的地理1、地理2和地理3三部分内容以及部分初中地理知识。
2.考查内容
表1 :知识点分布
题型
:章节分值分布
表
3、组卷原则 试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后。
二、考试分析
1.
试卷总体评价 本次考试地理试卷完全依据考试大纲和考试说明， 重点考查考生地理学科的基础知识、
掌握程度和解决实际问题的能力。
试题强调突出学科特色，既保持了地理学科的基本要求，
习油较强的导向性。概括起来，主要有以下几个方面的突出特点：
一、重点考查主干知识，但是考查形式力求创设新颖视角。
本次地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点， 要涉及的主干知识点包括：地球运动、大气的受热过程、 同发展阶段地理环境对人类生产的影响、
当前人类所面临的主要环境问题、 自然资
源的可持续利用、
地形图和遥感影像的应用等等。
的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。如第 37题，主要考查大气运动这一经典地理知识，
放在拉尼娜、北方大旱、南方冻雨等时下热点中去考查，题目设计新颖，突出考查能力。
二、 特别注重能力考查，全面体现素质教育要求。 本次试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向，
注重考查考生综合运用所学知识，
实际问题的能力，尽量避免“死记硬背”式的试题。非选择题的能力考核目标均涵盖“获取和解读信 息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”中的三项或四项，如第 37题，通过
图和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四个方面的能力。
三、 注重考查，描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力。 描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力，
注重地理事物变化性、发展性一直是近年来
高考地理命题重要特点。 地理要素的相互作用、 相互影响既具有明显的综合性， 也具有较强的时间和空
间上的差异性；空间差异揭示了地理要素相互作用、
相互影响方式的不同；时间差异则揭示地理要素相
互作用、相互影响过程的不同。 它们是地理科学的本质特征；
充分体现学科的本质特征是本次试题的重
要突破。本次考试 3-4 ； 7-8 ； 20-21都很好的体现了这一特点。
四、 大量运用特色鲜明图表，突出学科特色。
图表是地理知识的基本表现形式，也是地理特色的体现。试卷共有各种图表
22幅，其中区域图 6
幅、统计图1幅、遥感图像3幅。区域图既有世界区域， 又有中国区域；既有宏观尺度，又有微观尺度， 图表类型多样，且均为教材以外的原创图表；通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料，给考生判 读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整份试卷的设计图文并茂， 充分彰显了学科特色。如选择题第20-21题组呈现了同一区域两个年份的卫星影像，
试题通过影像中地
基本技能的 又对二轮复
内容不偏不怪；考查内容的涵盖面亦较广， 主 、
地貌形成、地理环境各要素的相互作用、不
农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、 对
主干知识 但是却
分析、解决
物的判读、对比与分析，考查了遥感技术应用的基本原理。
五、关注社会热点，体现时代发展的要求。
试题多以反映社会经济发展的现实和热点为背景，挖掘社会热点问题中的地理知识和技能，体现地
理学科强大的应用价值，具有鲜明的时代特色。试题取材广泛，关注、隐含和折射的社会现实和热点问
题较多；如第37题，虽然是考查大气运动，但这其中也暗含着华北地区大旱的重要原因；第35题则考
查新能源的利用，符合可持续发展的要求。也有利于引导考生关注社会节能减排等热点问题，树立环保
意识。第36题，则是以建设喀什这个内地新经济特区为背景。
三、学生答题存在的主要问题
四、教学建议
1、注重练习，强调练出能力，继续落实好周测月考制度，大量的练习必不可少，通过这次考试发现学生答题技巧欠缺，读图能力不佳。需要进一步练习和努力，所以大量的练习必不可少。
2、注意复习过程中知识的删减。现在高考越来越重视对重点区域重点特征考查。所以掌握区域主要特征成为接下来复习的重点。所以要对复习内容做好删减工作。
3、强调综合的训练，高考毕竟是以文综合形式出现的，综合和单科无论题目形式，还是试题结构都有很大的区别，强调综合训练，让学生尽快适应综合考试节奏和试题形式。
4、关注艺术生地理学习，有条件可以单独进行辅导，艺术生回校晚、学习任务重，同时基础普遍比较差，所以做好他们的地理学习指导尤为重要。
5、突出学科基础知识，注重查漏补缺。学科基础知识是我们应对复杂多变的高考试题的常规武器, 也是我们以不变应万变的高考理念，它是思考问题、解决问题的知识依托，是决胜高考的支撑点。
6、掌握基本原理，训练解题思路。明确地理原理、掌握地理规律，有利于更好地分析问题、解决问题。因此要注意理解重要的地理原理、规律和观点，训练答题思路，提高答题水平。在建立完整的地理知识结构的基础上，总结、归纳地理原理、地理规律，弄清自然地理要素（地形、气候、水文、植被、
土壤等）、人文地理要素（工业、农业、交通、人口、城市、资源、劳力、市场、技术、政策、文化等）间的相互联系，自然环境与人文活动之间的联系、影响等。
第二次模拟考试成绩分析会 现在距中考只有20多天时间，我们的成绩显示： 我“拜读”了各位老师的试卷分析，发现我们老师们还是单纯分析试卷，原则性的话太多了点，对学生整体评价少了不少东西。放假前我提到了要关注60—90名的学生，老师们分析的还不到位。 58名周蕊321分（理综只有37分）， 59名李雨倩同学320分（数学只有38分）， 80名杨雨，280分，数学26分，理综32分， 90名的冯富强263分，除了文综91分外，其他科目分数都很低。 精品班种子选手各科成绩分析了吗？老师们应该在解题技巧上多动脑子，尽最大可能拔高。 比如我刚才提到的几个学生，还有你分包的学生，各科成绩分别是多少？哪一科提升分数的几率还高点，也就是提分的可能性还大点？只分析单科成绩，没有把学生各科成绩放到一块去分析，这样怎么指导学生？怎么样能让学生中考中的高分。我们都知道单科考了100分要想提到105分非常难，可对于尖子生我们必须一对一的对学生进行指导，我这里提到的一对一，针对学生作业、测试存在的问题一定要帮他们找出丢分的原因，通过强化训练提高分数。而60提到90名的学生则需要从基础题着手。 所以应该让学生找准自己得分学科进行突击。只有20多天的复习时间了，要想自己各科的考试分数有大幅的提高，这是根本不可能的。全面复习来不及了，只有重点突破，有针对性的对学生进行训练。每个人要仔细分析自己的各科的学习水平，寻找最有可能提高分数的学科多下工夫。这些学生自己做不了，需要老师指导学生做。 平时学得特别好的学科，这时要再提高分数可能难度大，那些平时总是不及格的科目想要最后把它突击及格，难度也很大。而平时成绩起伏比较大的学科，通过分析原因，查漏补缺，中考中就容易取得明显进步，大大提高考试的分数。想着在最后一两天熬夜加紧题海式的复习，其实是不可取的。建议最后的复习中以回归基础为主，碰到难题也当作是兴趣题来做。 此阶段我们要做的:
初一地理试题分析报告 一、命题思路 本次考试是七年级地理下册第一章的内容，试卷分值100分，考试时间70分钟，题型有单项选择题和读图综合题两类。在命题过程中，注重考查地理基础知识和基本技能；关注了学生学习过程和方法；关注学生思维过程和思维方法。具体命题思路如下： 1、知识点覆盖面广 试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域都有所涉及，如七年级考查了亚洲、欧洲、非洲、南美洲、北美洲地区等各大洲的知识点 2、重视对基础知识、主干知识的考查 地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如七年级下册第一章以大洲地形和气候为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。 3、重视对地理图表的考查 地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。试题中几乎所有的题目都配用了相应的图表，呈现了“无图不成题”的局面。图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。 4、以能力测试为主导，试题综合性强 试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。 5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。 “学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题；同时在考点的语言表述上将原本呆板的词语转化为活灵活现的地理现象、地理问题等。
初三902、903班级模拟考试成绩分析报告（一） 时间：一模考试之后三月底 一、成绩概况： 二、自我评价与问题: 与全县均分有一定差距，还需要努力。一部分同学平时测验成绩尚可，关键时候临场应变能里和心理素质有待加强。客观原因来说，一次模拟考试时间早于我所授班级的一轮复习计划，所以学生也有些措手不及。 三、原因分析： 1、自我原因： （1）课程进度超时，没有能够按计划完成的第一轮复习，讲授教材知识用时过长，导致做题演练时间过短。 （2）客观方面：一模考试试卷综合难度不高，但是学生答题不全面，与做题少、做题方法模糊是有一定关系的。 （3）考试较少，没有时间来测验，评卷，学生对综合性考试还很陌生。 2、部分同学的学习习惯不好。 （1）平时不写作业，平日测验考试敷衍交卷，无法在政治历史合卷考试
的规定两个小时的时间内完成试题。 （2）部分同学对学习缺乏兴趣，上课不太认真听讲，比如902 班级的后三排同学基础差，对课本基础知识记忆不下功夫，初三上学期的基础没有奠定 好。 （3）部分同学学习态度差，答题不规范，自己潦草，审题不清楚，对付政治考试的态度不端正，这些同学的均分大概只有二三十分。在班级当中有十几人。 3、两级分化严重，授课梯度设置难度大。 （1）本次考试中，903 班级同学大小均分相对902领先，基础差的同学大概占到百分之十五，除了选择题很多题难以下手。 （2）优秀的同学很多，跟不上节奏的有——三班陈辰、黄丽佳、凌耀文、徐磊、蒋国政、贺希等；二班有范本鑫、张志鹏、廖善东、郑康、汪开封、刘珍等。 2、部分学习比较自觉的同学，进取心强，但是心态不好。考试紧张，发挥不好，造成时间紧张、不能充分身审题，比如二班胡娜、张庆等同学。 3、对政治科重视程度不够。学习气氛不浓，早读读书没有激情，学习效果不 好，对付文科学习的没有理科端正。总认为文科是浅薄之学，功利心理较重。 四、具体解决方案 （一）联手班主任进行班风建设、提高学习氛围和学习热情和班主任桂老师、李老师多沟通，加强上课良好纪律的建设，力争形成良好的学习氛围。多针对那些
如何用Excel电子表格统计学生成绩 【摘要】使用Excel电子表格统计学生成绩不但方便而且快捷，利用它能自动完成成绩各项统计工作如计算总分、排名次、统计各分数段学生人数和所占比例、最高分、最低分等，还能把分数转换成等级分。用Excel 电子表格统计学生成绩，将会大大提高教师的工作效率和工作质量。 【关键词】Excel；电子表格；统计；成绩；名次 统计学生成绩是教导主任和教师每学期都必须做的常规工作。传统的做法是：教师在成绩表上填写学生的平时成绩、考试成绩，然后用计算器按百分比计算每个学生的总评成绩，计算科目总分和平均分，有的还需要列出名次，不但量大，而且容易出错，反复验算是常事。如果用电脑完成，则方便快捷准确得多，而且无需“重算一遍”。Excel是美国微软公司推出的基于Windows操作系统的电子表格软件，是目前被广泛使用的现代办公软件之一，本文举例使用的版本是Microsoft Office Excel 2003。 1 如何制作成绩统计表 [1.1] 输入列标题 开机启动Windows后进入Excel电子表格窗口，在顶端行依次输入表
格的列标题：考号、姓名、语文、数学、英语、总分、平均分、名次等。 [1.2] 输入原始数据 考号、姓名、语文、数学、英语的内容属于原始数据，也要依次输入。考号的输入可采用“自动填充”方法。先在1、2单元格输入预先设计好的考号后，再选取1、2号单元格后鼠标移动至选定区域的右下角，当出现“+”后往下拖动，所有的考号会自动出现。(如图1) 图1 [1.3] 数据居中对齐 拖动鼠标选定制表区，单击“格式”，再单击“单元格”，再单击“对齐”，水平和垂直对齐均选“居中”，然后单击“确定”。 [1.4] 加表格框线 选取需加边框的单元格，单击菜单栏中的“格式”，选择“单元格”，在对话框中选择“边框线”标签，从边框线型栏内，选择较粗的线形加入到“外框”标志栏内，选择较细的线型分别加入到上、下、左、右栏内，按下“确定”。（如图2） 第二种方法是选择表格后，单击工具栏上“边框”按钮在弹出的选项中选择“所有框线”则可(如图2)。至此，除需计算部分外全部输入完成。
地理成绩的归因分析 发表时间：2011-03-29T15:27:39.527Z 来源：《现代教育教学导刊》2011年第2期供稿作者：许舒 [导读] 根据韦纳的动机归因理论与学生的实际，地理教师需要从以下两方面对学生进行归因指导。 江苏省徐州市贾汪区英才中学许舒 每次评析完地理试卷后，教师都要求学生反思自己成功与失败的原因，有时教师还就考试问题与学生交流，以期提高学生的地理学业成绩与学习情感。但在与学生的深入交谈过程中经常发现：学生不能全面正确分析自己的得失，无法给自己提供明确的学习指导。为此，需要地理教师科学引导学生对考试成绩进行归因分析，为学生下一阶段的学习指明方向，促进学生的有效学习与终身学习。 通过对学生地理成绩的归因调查，得出如下结论。 第一，不同成绩者的分析结果不同。成绩优异者大多把原因归结于自己准备充分、学习兴趣浓厚、自己有教强的学习能力、对地理的重点难点疑点都基本掌握等；成绩落后者大多把原因归结于试题太难、部分试题读不懂、自己根本没有复习到、评分过于严格、教师的平时教学没有指导到位等。 第二，男女生的分析结果存在差异。男生习惯于将考试的结果归结于自己的努力程度与准备方面，失败的原因在于努力不够而不是能力不足。女生多将原因归结于外在的试题与教师方面，失败的内在原因更多地归因于缺乏能力。 第三，教师与学生的分析结果存在偏差。教师往往从学生的用功程度、学生素质与能力的高低、学生的准备是否充分等方面分析；学生则从试题的难易度、考试范围的大小和自己考试时的环境、想法等方面分析。 第四，考试内容关注方面存在分歧。有的学生把注意力集中在知识、技能的掌握方面，有的学生把注意力集中在能力、运用方面，有的学生把注意力集中在自己的学习愿望、学习动力方面等。 作为负责任的地理教师，应该与学生一起找到学生学习中存在的问题，帮助学生分析具体知识点产生错误的原因，教会学生必要的技能操作程序，指明学生在能力方面发展的方向，明确解决地理问题的方法与技巧，给学生科学的评价，让学生根据自己的学习情况作出科学决策。由此可见，地理教师一定要具备指导学生分析自己的考试成绩的能力，学会运用韦纳的动机归因理论，为学生进行合理的地理成绩归因指导。 动机归因理论是美国心理学家韦纳在成就动机和归因研究的基础上提出的一种动机理论。其归因理论重在对行为结果的原因进行分析，确定成功与失败的最显著原因。该理论认为：影响成败的原因主要有能力、努力、任务的难度和运气，其中占主要地位的归因是能力和努力。成就归因的重要性在于它能影响学生的情感、期望和后继行为。如果行为的原因在于个人，则行动者要对其行为的结果负责任；如果行为的原因在于环境，则行动者对其行为的结果不负责任。归因引起期望的改变和情感的反应，对后继行为有一种能动作用，或者推动激励，或者阻滞泄气。 根据韦纳的动机归因理论与学生的实际，地理教师需要从以下两方面对学生进行归因指导。 第一，确定影响学生地理成绩的内部因素与外部因素。从分类的角度而言，内部因素包括人格、品质、学习动机、学习态度、学习能力、学习情绪及努力程度等。外部因素包括考试压力、考试运气、试题难易度、家庭条件、教师水平、课堂学习环境等。在内部因素中学生的人格、品质、能力是稳定因素，短期内无法改变，学习动机、态度、情绪、努力程度等是可以有效调动的因素。在外部因素中学生的课堂学习环境、教师的教学水平、家庭、试题难易度比较稳定，学生的考试压力、考试运气则易发生变化。其中努力程度等原因是受个人意志控制的；运气等原因是不受个人意志控制的。 第二，明确学生获得良好地理成绩的内在条件。从教育的角度而言，教师的重要任务是让学生对自己的地理成绩有正确的归因。由于学生将学习成绩归因于某种结果时，往往会强化这种结果的作用，因此地理教师要引导学生将成功与失败归结于学生的内部原因中的可变因素（学习动机、态度、情绪、努力程度）和个人意志等可以控制的因素。这样对于成功的学生来说，可以有效调动他们的学习积极性，懂得自己的付出与努力是可以得到回报的，同时他们的学习情感也会得到满足；对于自己感到失败的学生而言，他们会明白只有通过自己的努力才能真正地获取成功。 考试成绩结果的内外因分析可以通过对比的方法进行。例如某同学的学习成绩归因如下表： . 学生通过对比自己的过去与现在、自己与他人，能够得出此次成绩优劣的原因是内在的还是外在的。如果学生将原因归结于自己内在的可以有效调动的因素如学习动机、努力程度时，教师要有意识地强调自身内部的重要性，给予肯定的评价，鼓励学生尽量地从内部找到更多的原因，让学生发现自己的不足并努力改正；如果学生将原因归结于外部如考试环境影响、试题难易度时，教师要给予消极的评价或运用示范的例子来引导学生进行合理归因；如果学生将成绩结果的原因归结于学生内在的不可改变的人格、品质、能力时，教师要防止骄傲或自卑心理的产生，因为不变的内在原因不容易改变，不能激励学生改变自我、实现新的突破。例如学生把自己某一次或几次地理成绩的失败归因于自身能力因素，那么他们就很可能认定自己不具备学好地理的潜质和基本能力条件，这对地理学习的影响是致命的。如果将成绩的原因归结于外部的可变因素，容易产生侥幸心理。 由于地理学科在中学的地位相对较低，更容易导致学生将成绩差的原因归因于外在原因。具体表现在学习时间较短，与教师的接触较
初三模拟考试成绩分析报 告 Last revision on 21 December 2020
初三902、903班级模拟考试成绩分析报告（一） 时间：一模考试之后三月底 一、成绩概况： 自我 评价与问题： 与全县均分有一定差距，还需要努力。一部分同学平时测验成绩尚可，关键时候临场应变能里和心理素质有待加强。客观原因来说，一次模拟考试时间早于我所授班级的一轮复习计划，所以学生也有些措手不及。 三、原因分析： 1、自我原因： （1）课程进度超时，没有能够按计划完成的第一轮复习，讲授教材知识用时过长，导致做题演练时间过短。 （2）客观方面：一模考试试卷综合难度不高，但是学生答题不全面，与做题少、做题方法模糊是有一定关系的。 （3）考试较少，没有时间来测验，评卷，学生对综合性考试还很陌生。2、部分同学的学习习惯不好。 （1）平时不写作业，平日测验考试敷衍交卷，无法在政治历史合卷考试的 规定两个小时的时间内完成试题。
（2）部分同学对学习缺乏兴趣，上课不太认真听讲，比如902班级的后三排同学基础差，对课本基础知识记忆不下功夫，初三上学期的基础没有奠定好。 （3）部分同学学习态度差，答题不规范，自己潦草，审题不清楚，对付政治考试的态度不端正，这些同学的均分大概只有二三十分。在班级当中有十几人。 3、两级分化严重，授课梯度设置难度大。 （1）本次考试中，903班级同学大小均分相对902领先，基础差的同学大概占到百分之十五，除了选择题很多题难以下手。 （2）优秀的同学很多，跟不上节奏的有——三班陈辰、黄丽佳、凌耀文、徐磊、蒋国政、贺希等；二班有范本鑫、张志鹏、廖善东、郑康、汪开封、刘珍等。 2、部分学习比较自觉的同学，进取心强，但是心态不好。 考试紧张，发挥不好，造成时间紧张、不能充分身审题，比如二班胡娜、张庆等同学。 3、对政治科重视程度不够。学习气氛不浓，早读读书没有激情，学习效 果不好，对付文科学习的没有理科端正。总认为文科是浅薄之学，功利心理较重。 四、具体解决方案 （一）联手班主任进行班风建设、提高学习氛围和学习热情
各科学习成绩分析表 姓名年级班年月日 第四步，有针对性地提出改进措施。 第五步，制定周学习计划，具体落实。 第周学习计划表 最后，教师总结。可选择好的学习计划组织交流，亦可举行展览，组织讨论、评价，然后总结。 [过程二] 探讨有效的学习方法 第一步，简要说明学习方法的重要性，然后将下述三种不同的学习方法写在黑板上，或用投影仪打在屏幕上，请同学们分析A和B哪种学习方法更好、更有效，并填写在题后的括号内。 1．学习英语单词( ) A. 反复读B．边读、边听 2．上课听讲( )
A．注意听B．注意听，重点记 3．课后作业( ) A. 翻开书就做题 B．先复习后做题 第二步，给10分钟，要求学生以语文、数学和外语为例，写出自己的学习方法。 第三步，分组交流，选出代表准备发言。 第四步，全班交流，共同评价。 最后，教师总结，要求小学生根据交流的结果，补充、完善和改进自己的学习方法。 [过程三] 养成良好的学习习惯 第一步，将学习习惯检查表印发给学生，人手一份。 第二步，指导小学生阅读、填写。 指导语：请同学们仔细阅读表中的每一个问题，结合自己的具体情况，想想看，认为符合自己的实际，就在题号后面的括号里打上“√”号，不符合的就打“×”号，并举例演示。然后问：懂了吗？会不会做？好，懂了就从第一题开始做，不要漏题，做好了再检查一遍，50个题是不是都做了，开始。 小学生学习习惯检查表 *1．上课时，必要的学习用品都带齐了。 ( ) 2．经常迟到。 ( ) *3．总是在前一天备齐学习用品。 ( ) *4．课堂上能积极提问或回答问题。 ( ) 5．上课时，在笔记本上乱写乱画。 ( ) *6．能爱护教科书和参考书。 ( )
高一地理期末段考试成绩分析教学反 思 高一地理期末段考试成绩分析教学反思 海南省文昌中学高中地理符妹 随着段考的结束，自己正式步入教师这一职业也有将近3个月了。在这段时间里，在学校领导的关心和支持下，在科组老师帮助下，我收获良多。本学期我从事的初一和高一两个年级的地理教学，所教班级是初一5、6、7班和高一14、15、16班。下面就针对高一的3个班级的成绩，回顾这半个学期以来的教学，总结与反思自己的工作情况。 这三个班级都是普通班，但是成绩也太差了，都是倒数，倒数第一、倒数第 五、倒数第六，最差的与其他老师所教的成绩最好的普通班有9分之差，自己真是没脸见人！他们都说新老师比较缺乏经验，考试的重难点把握得不是很准，这样子很正常。但不能一味地以此作为挡箭牌，因为“新教师”这个挡箭牌的有效期也就那么一两年，自己要好好反思，早点成长，早点积
累够经验！ 与初一的教学相比，高一的教学难度要大很多，自然地压力也要大很多。因为初一的内容比较简单，每次备课时，都是先备好初一的课程，再备高一的课程。虽然这学期初一内容和高一内容的关联性很大，先备初一后备高一，有助于把握好高中的度，但还是感觉自己把心思主要偏移于初中压力小的那一侧，有些逃离高中压力大的那一侧。就像学生做题时，老是挑简单的题来做，表面上看他的做题量很大，但实际上他会做的还是那简单的几道题，一遇难题就露馅了！“挑肥拣瘦”的这种心态不好，自己要拾起学生时代的那喜欢攻破难题的劲头，重振“啃硬骨头”的精神。 刚开始备课时，不知道怎么备课，因为实习时都是用多媒体上课，没了多媒体有些措手不及。第一周的课就不知道怎么上，很是紧张，所以开学第一天一大早就去听了吴婷婷老师和程范松老师的课，听完课后，心里才有了底。所以，足以见得听课是有多么地重要！你可以借鉴老教师的一些经验和方法，知道这节课的重难点在哪，用什么方式去讲什么知识点学生接受的效果较好，在这节课里哪里讲
胡集二中2013至2014学年第一学期期末考试成绩分析表 班级2012级6班考试时间 1.16 学科英语任课教师马云芹 总分 评价项目 A B C D 试题质量01 命题规范符合课标要求√ 02 题量适当√ 03 难易程度√ 04 覆盖面广√ 05 试题中综合性、设计性题目的水平√ 卷面分数分布情况06 100分以上___2____人占参加考试人数比例：5% 07 90分以上__3__人占参加考试人数比例：7.5% 08 80-89分 ____4___人占参加考试人数比例：10% 09 70-79分 ____9____人占参加考试人数比：22.5% 10 60-69分 _____9__人 占参加考试人数比例： 22.5%
11 59分以下 _____12___人占参加考试人数比例：30% 12 总计 ____40____人/ 对学 生卷 面考 试成 绩总体评价及原因分析13 学生情况分析 从整体情况看，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成。学生的成绩正在稳步提高，这是学校的重视，老师和学生的共同努力的结果。 三、试卷情况分析 1、这次英语测试仍然分听力和笔试两个部分（听力占30%，笔 试占70%），注重对学生基础知识掌握情况的检查，注重素质教育，注重考查学生的综合运用能力，试卷难易程度面向全体学生。试题量较多，灵活性大。不仅考察知识的掌握情况，还考察学生的灵活运用能力和逻辑思维能力。基本体现基础性、实践性、全面性的命题原则，对学生进行全面的考核和测评。 2、试卷特点 从整体情况看，题量适当，题型较全，知识面较广，难易结合，注重了学生基础知识和基本技能的考查，注重了对学生运所学知识分析和解决问题能力的检测。充分体现了英语学科与生活紧密联系的特点，生活中语言运用较多。 三、学生答卷总体情况分析 本次检测学生的总体发挥很好，各校的成绩都有提高，特别是四年级，学生的平均分达到95分以上，十分难得。三年级学生由于刚接触英语，分数不是很理想。 1、学生对于语音掌握有很大进步。
高三第一次模拟考试试分析 一、试题概况 1.试卷结构 选择、非选择题基本对半开。选择题51分，非选择题49分。考试要求：普通高中地理（必修科目）学业基础考试的内容为地理课程标准规定的地理１、地理２和地理３三部分内容以及部分初中地理知识。 2.考查内容 表1：知识点分布
表2：章节分值分布
3、组卷原则 试题主要按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后。 二、考试分析 1.试卷总体评价 本次考试地理试卷完全依据考试大纲和考试说明，重点考查考生地理学科的基础知识、基本技能的掌握程度和解决实际问题的能力。试题强调突出学科特色，既保持了地理学科的基本要求，又对二轮复习油较强的导向性。概括起来，主要有以下几个方面的突出特点： 一、重点考查主干知识，但是考查形式力求创设新颖视角。 本次地理试题均以学科的核心主干知识为考查重点，内容不偏不怪；考查内容的涵盖面亦较广，主要涉及的主干知识点包括：地球运动、大气的受热过程、、地貌形成、地理环境各要素的相互作用、不同发展阶段地理环境对人类生产的影响、农业区位因素、工业区位因素、工业地域的形成与发展的特点、当前人类所面临的主要环境问题、自然资源的可持续利用、地形图和遥感影像的应用等等。对主干知识的考查形式则是“经典问题、新颖视角”。如第37题，主要考查大气运动这一经典地理知识，但是却放在拉尼娜、北方大旱、南方冻雨等时下热点中去考查，题目设计新颖，突出考查能力。 二、特别注重能力考查，全面体现素质教育要求。 本次试题继续坚持了以能力测试为主导的命题方向，注重考查考生综合运用所学知识，分析、解决实际问题的能力，尽量避免“死记硬背”式的试题。非选择题的能力考核目标均涵盖“获取和解读信息”“调动和运用知识”“描述和阐述事物”“论证和探讨问题”中的三项或四项，如第37题，通过图和文字提供的信息材料，全面考查考生上述四个方面的能力。 三、注重考查，描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力。 描述和概括地理事物空间结构与发展变化的能力，注重地理事物变化性、发展性一直是近年来高考地理命题重要特点。地理要素的相互作用、相互影响既具有明显的综合性，也具有较强的时间和空间上的差异性；空间差异揭示了地理要素相互作用、相互影响方式的不同；时间差异则揭示地理要素相互作用、相互影响过程的不同。它们是地理科学的本质特征；充分体现学科的本质特征是本次试题的重要突破。本次考试3-4；7-8；20-21都很好的体现了这一特点。 四、大量运用特色鲜明图表，突出学科特色。 图表是地理知识的基本表现形式，也是地理特色的体现。试卷共有各种图表22幅，其中区域图6幅、统计图1幅、遥感图像3幅。区域图既有世界区域，又有中国区域；既有宏观尺度，又有微观尺度，图表类型多样，且均为教材以外的原创图表；通过典型的、新颖的、多彩的图表和文字材料，给考生判读、分析问题提供了广阔的思维空间，为考生创设了内容丰富的信息平台。整份试卷的设计图文并茂，充分彰显了学科特色。如选择题第20-21题组呈现了同一区域两个年份的卫星影像，试题通过影像中地物的判读、对比与分析，考查了遥感技术应用的基本原理。 五、关注社会热点，体现时代发展的要求。
毕业班模拟考试成绩分析 毕业班模拟考试成绩分析 一、本次模拟情况 九（2）班现有40人，期中男生21人，女生19人，在本次模拟考试中，班级平均总分：440.17，比一模低了0.02分。比本次级平均高了1.9分，比九（1）班低8.7分。500分以 上的学生12人，450分以上的学生18人，400分以上的学生 26人。 期中年级前10名3人， 年级10----20名4人 年级20----30名4人 年级30----40名1人 年级前70名24人。 二、存在的问题 1、学生学习自觉性和主动性不够高，有待进一步调动。 2、部分学生虽然制定了学习目标，但是不能向着目标努力，目标形同虚设。 3、一些好学生成绩波动过大，成绩不稳定。 4、很多同学存在明显的弱科，男生多存在理科强，而英 语弱，女生主要是文科强理科尤其是化学较弱。
5、一些男生心思不能完全投入到学习中来，学习的潜力没有挖掘出来。 三、下一步工作的对策 1、抓紧学风和纪律。下一步，要加强跟班，对纪律性不强的学生要进行纪律教育，保证整个班级的稳定，对比较贪玩学生加强与家长的联系。 2、抓好中等生。成绩下来后，对各科成绩进行分析，和各科老师进行沟通，重点抓好中等的提高工作，争取下一步使中等生的成绩得到大幅度提高。 3、指导学生抓弱科。每个学生都有各自的弱势学科，这个弱势学科可能会导致整个成绩上不来，针对这种情况，我要帮助学生分析他们的弱势学科，并及时地帮助他们采取补救措施。 4、发现并培养优秀生。这次考试，我们班级优秀生 人数明显下降，针对这种情况，我要特意与他们谈话，让他们不要满足自己当前的成绩，要在下一步更加努力学习。平时还应注意培养优秀学生自主、自觉、主动、积极的学习学习能力和习惯，使他们逐步摆脱对老师的依赖，使他们真正学会学习。 5、做好各任课老师的协调工作，支持各任课老师的教学工作，做好他们有力的后盾。 6、抓住每一次模拟考试后的心理波动期，对学生进行树立信心教育，多找学生谈心，帮他们分析学习上的得失，为学生指明方向，鼓励他们进步。
17登鹳雀楼 教学要求 1．学会6个生字。认识4个字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点 学会本课生字。朗读、背诵课文。 课前准备 本课生字卡片，朗读课文录音带 教学时间 1课时。 教学过程 一、谈话提示课题 同学们还记得黄河吗？它是我国第二大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座著名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在慢慢地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。 齐读课题。注意读准“登”字。 这座楼后来被黄河水冲毁，但是这首诗，却一直受到人们的喜爱。
二、范读课文 三、自学课文。教师巡视指导 要求： 1．借助汉语拼音把课文读通顺。 2．画出本课要求掌握和要求认识的字，读准每个字音。 四、检查自学情况 1．认读生字。 楼入穷目更层 登鹳雀依 2．朗读课文。（指名朗读，齐读） 五、了解课文大意，指导朗读 1．登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，慢慢地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。 2．读诗句： 白日／依山／尽， 黄河／入海／流。 教师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再学生反复练读。3．眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。教师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应该再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。） 4指名读：
欲穷／千／里目， 更上／一／层楼。 5．朗读课文。以不同形式反复练读。 六、识字、写字指导 入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。 穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。 目：比“日”多一横。 更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。层：外面是“尸字头，里面是“云”字。 楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最后一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最后一笔横稍长，托起上部，组词训练。 七、抄写生字（完成课后练习2） 八、复习生字，巩固练习 1．认读生字（包括要认识的字）。 2．练习背诵。 以个人、小组、全班等形式练习背诵。 3．完成课后练习3。 18.青松·教案 《小动物过冬》教学设计之一 一、教学要求： 1 能正确，流利，有感情地朗读课文，会分角色朗读课文。
八年级地理上册期末测试质量分析 随着本次考试评卷工作的结束，我对所任八年级地理教学情况进行分析，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。及时总结考试中存在的问题和考试取得成绩，并结合自己教学实际总结经验，查找问题解决的策略和具体措施，能为今后进一步做好地理教学工作打下坚实的基础。下面对本次地理期末测试进行质量分析，具体如下： 一、试卷评价 从整体上看，试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生拓展了新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。 本次试卷共分两大板块，分别是：一、选择题；二、综合题。日常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。 第一题选择题，单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。 第二题是综合题，旨在考察学生读图分析的能力。本题有部分同学得分很少，说明学生学习比较教条，不灵活，不善于融会贯通。
二、成绩分析 所任四个班的成绩较上学期平均分提高了，及格率、优秀率提高了。但是学生的成绩两极分化较为严重，尽管与学校要求还有一定差距，但是也有值得高兴的地方：平均分最高的班与最低的班之间的差距缩小。这充分说明在日常教学中教师重视和加强后进生转化工作，并取得了较好的成效。 三、学生学习情况分析 从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容。有效地记忆地理基础知识，从而得到较高的相关得分。从答题情况可以总结出学生学习中存在的问题： 1、不太重视读图，读图分析能力有待提高。 2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关部分考试成绩。 4、部分学生审题不清，地理概念混乱。 5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。 6.学习消极被动。 四、教师教学情况分析 结合学生的平时学习以及考试，反思自己的教学情况，还存在以下不足： 1、对学生的兴趣培养不够。兴趣是最好的老师。 2、学习方法培养不够。
学年吐木秀克镇第一中学2017-2018 第一学期期中考试试卷分析报告——七年级地理一、学情分析人，大多数学生国语基础较差，1484个班，共有学生 我校七年级学习积极性不高，加之中学生进入初中后，学习科目增加多，所学知识结构特点多、杂。导致大部分学生在本次考试中表现不佳、成绩偏低，，，三位同学成绩为0就本次地理考试而言，七年级及格率不足10.83% 侧重地理问题的基础考察，计算量较小。本次是开卷考试，强调基础性， 二、试卷分析（一）试卷基本情况本套试卷设计分为分，卷面总分为60本试卷考试时间为分钟，100道，总体来看，该试卷 符5道，简答题3道，填空题15三部分：选择题合七年级新生 第一次期中考试卷面要求，主要考查了七年级学生所学前两章内容，各知识点均有考察，重基础训练，重点考察了学生对地理概? 念的识记能力。地理，较之于语文、数学、民语文，是一门新增学科，从基础地球概念、七大洲四大洋到地球运动，再到板块运动，这是一个系统的训练． 过程，需要学生的平时积累，才能形成一定的思考回答能力。因
此，测试的教学导向作用在试题知识点的分布中就有明确体现。题考查了学生对平时地理基础知识的积累，考察了1-9试卷选择题题对于学生的地理知识运用能力进行了10-15学生平时的积累；选择题一个考察计算。题，注重考察了学生对于常用地理词汇的识记写作能填空题16-20力，就学生平时积累进行识记。以上内容体现了对地理实际运用能力的考查。引导学生把学习从单纯的老师教、学生听的陈旧教学模式向学生能够用正确、合理的语言来主导课堂的学习过程过渡。增加此类知识点的考察，有利于构建学生自主学习的高效课堂架构。题较为灵活，21其中23题，试题考点则贴近考察重点，简答题21—题则贴近教学，23侧重于理解。22题、是学生对于地球运动的反思总结，能唤起学生的课堂记忆能力，考察掌握已往教师讲授内容，学生对于简答题的回答，即抒写真情实感，又能考察平时记忆能力。（二）知识点分析 各题考查的知识点分布 选择题：地球仪的概念、经纬线、板块运动、二分二至日、地球自转规律、地图三要素、七大洲、海拔； 填空题：七大洲、四大洋、纬度划分、板块运动； 简答题：地球的自转、七大洲四大洋、板块运动 总体知识点集中于前两单元，偏向于基础,问题询问简单，找到答案后，能够直接回答。 三、答题情况分析：
高一地理第一次月考成绩分析 一、试卷分析 本次试卷从卷面质量上来看非常的好，印刷质量较好，图文清晰，排 版合理，由原来的多页，变成现在的单页，便于发放试卷，减轻了监考教 师的劳动量，同时也方便了学生的答题。但在答题卡设计上存在缺陷，没 有按试题要求设计答题卡，答题卡缺少题号和相应明确的答题位置，致使 部分学生答题不规范，出现失分现象。 从试题质量上来看，本次期末考试的命题范围主要考查了湘教版版必 修1第一章的相关知识，试卷从面向学生学业水平测试的角度命题，覆盖 的知识面较为合理，重视基础知识的考查，总体难度不大，但是比较灵活 多变，区分度较好。但也有个别题目难度较大，虽然实现给出了难度要 求，但还是有个别题目超出了学业水平测试的范围。 二、成绩分析 学年平均分54.2，其中2班平均分最高为81.8，最低的班级为22班36.4。通过学生的答卷我们可以看出，得分率高的试题绝大多数是设问较 简单，牵涉知识点少的问题，属于常规性的试题。而得分率很低的试题大 都属于理解、运用性的知识，或是选项具有一定的迷惑性，或是属于阅读 分析的试题，要求学生必须具有一定的地理思维分析过程和知识面才能正 确解答。从数据上来分析，我们可以得出几个结论：一是班级之间差距较大，班级平均分最高和最低相差有15分，而且同一个老师教的两个班差 距也在10分以上；二是学生之间两极分化严重，最高分是99分，最低分是20分；三是学生的及格率不容乐观，有的班级及格率较低。 三、今后教学过程中的改进措施
学生答题中反映出来的问题，也正反映了教学的薄弱环节，在今后的 教学中我们对以下几个方面应予以重视： 1. 把握新考纲,明确方向。新课程标准是高考命题的依据，我们要 充分重视它在高考复习中的指挥棒作用，要依据标准及考纲要求对考试性质、考试要求、考试内容、考试形式与试卷结构等作认真分析研究，对比 新旧教材异同，把握变化趋势，这样在上课和复习时才能做到准确把握命 题指导思想，高屋建瓴，提高备考的针对性和实效性； 2．立足课堂，提高教学的实效性。鉴于地理学科的学科特点，高一 学生受初中地理是“副科”思想的影响，不少学生对地理并不是很重视。 因此，在平时教学中应纠正这种错误的思想，端正学习态度。同时，要立 足课堂向课堂要效益，一方面多与学生交流，上课时注重对学生的鼓励， 找出学生的闪光点，让学生在学习的时候有成就感，提升学生学习地理的 兴趣，从而提高课堂的效率。另一方面加强课堂的管理。 3、加强对学生基础知识的训练和基本能力的培养. 在教学过程中要切切实实让学生掌握应该学好的地理概念，加强基础知识的理解性教 学。以便学生形成正确清晰的地理概念、规范的地理语言。 4、加强阅读、析图和判读图表能力的培养. 地图、地理图表是地理教学中最常用的工具，是知识量最丰富的载体。正确阅读分析地图和地理 图表，既是培养学生地理基本技能的需要，也是促成学生具有地理品德和 地理行为素质的知识源泉。因此，在平时教学中应加强对阅读地图和地理 图表能力的培养，既能把具体地理事物的分布落实到地图上，又能读懂各 种地理示意图，明白其含义。当然这不是一蹴而就的事情，需要在平时的 教学中慢慢的渗透。
高三模拟考试质量分析 一、成绩 二、题型 三、计划 1、 一、本次考试体现出四大特点： 1、与学情摸底考试、xx 省适应性考试相比进步幅度较大。 2、与往年高三年级相比，潜力生多。 3、文理科相比，文科成绩突出。 4、与往年相比，普通班进入种子选手和潜力生的人数多。 二、下一步教学的三项要求： 1、扎扎实实搞好三轮复习。 （1）最对本学期教学的三次模拟考试中反映出的问题进行汇总和评估，看哪些问题是 共性的，哪些问题是必须解决的，哪些问题是不能解决的，以便提高三轮复习针对性和实效 性。 （2）制定好三轮模拟训练的计划。从训练什么内容、解决什么问题、需要多长时 间、采取什么方式等方面做出具体安排。 （3）抓住四项重点。一是对已经做过的典型题型进行必要的梳理和总结，在此基础 上进行针对性训练；二是随时关注近期各种高考模拟试题中 的新题型，连同答案印发给学生，指导学生进行阅读，必要时进行针对性讲评；三是 对照近三年课改地区的高考试题，推测高考方向，审视我 们的不足，及时予以弥补；四是收集高考真题中的客观试题分类进行强化，以达到回归基础的目的。 （4）加强对学生后期复习的指导工作。比如查阅错题本、反思模拟考试中存在的问题、记 忆相关知识等。 2、提高试卷讲评的效度。 （1）两类问题必讲。一类是教师认为的重点知识和典型题型；一类是学生存在的共性 问题。 （2）试卷讲评的基本原则：即讲答案，注重规范；讲问题，注重纠错；讲知识，注 重强化落实；讲思路，注重培养能力。 （3）两类问题的讲评方法 第一类问题的讲评方法：着重放在考了什么、怎么考的以及如何做答的三个方面。条件允许的情况下可进行适当的拓展和延伸，或进行必要的 变式训练，以达到知识迁移和举一反三的目的。 第二类问题的讲评方法： 第一种方法。首先由教师指出问题所在，然后引导学生从多角度分析产生问题的原因， 最后提出解决问题的办法。 第二种方法。先让存在问题的学生暴露思维过程，然后针对错误的思维过程进行剖析， 从而澄清错误认识，从中吸取教训。 第三种方法。教师先给出标准答案，然后让学生对照标准答案进行反思，最后在反思的基础上进行归纳和总结 一、总体评价 2011 学年高三语文市二模考试题较规范，没有偏题，试题的结构、考试内容分布、试题类型分布与《浙江普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》及《2011 年普通高考考试说明》中的要求基本相符，知识点全、覆盖面广，全面考查了学生“识记”“理解”分析综合“”鉴赏评价“表达应用”“探究”等能力。既体现了新课程高考的要求，也考虑了目前高三学生的实际情况，具有一定的区分度，能暴露出教与学中存在的问题，也能明确下阶段努力的方向。 二、学生答题情况及原因分析 （一）语言文字运用试卷抽样调查（以下各题抽样都来源于13个班级学生）
七年级地理期末成绩分析 地理期中考试，地理成绩不是很理想。高分的学生不是太多。通过对班级内部，以及年级各班的横向比较，我感觉存在以下问题。 1、通过考试反映出部分学生在学习中不够认真，不爱动脑分析问题，主要是学习地理的方法不正确，还是停留在死记硬背的水平上。 2、部分学生对综合题掌握不好，主要是读图、识图能力和分析地理问题的能力没有形成。学习中没有把所学的知识落实到图上来，没有建立地图的空间联系，使得学习效率大大降低。 3、部分学生的学习态度不端正，有厌学和弃学的现象，主要是因为这些学生在平时有学不明白的问题，课下没有时间或兴趣去解决，时间长了就会厌学或弃学。 4、有些地理知识在学习时中没有强调，一些学生没有重视平时的交流和展示。 解决措施： 1、提高课堂效率，培养学生主动学习的意识，调动学生学习的积极性，尊重赏识学生，特别是学习上有困难的学生，关心和帮助学困生，给他们创造学习的机会，树立他们的自信心。这就需要靠激励评价来激发学生对学习的兴趣。在地理教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学
生积极主动地学习，对地理知识产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。 2、采取有效措施培养学生读图、识图能力和分析地理问题的能力，教给学生正确的学习地理的方法。加强对学生高效课堂的培训，加强各环节的衔接，加强对学生的预习和展示的培训，使地理课堂教学更高效。在教学过程中要尽量创设情景，寓基础知识与生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解释实际问题的能力，达到学以致用的目的。 3、因人施教，全面发展提高学生学习成绩。素质教育教导教师对待学生学习情况要因人而异，因材施教。每个学生都是有个性的独体，对待优秀学生更要严格要求，不能宠爱，对待中等学生要持之以恒，鼓励表扬，巩固其基础知识前题下进一步提高学习能力和成绩，而对差生更不能放弃，更要循循循善诱，提高学习兴趣。从而缩小学生之间三级分化，达到全面学习发展，建设好优秀向上的班级集休。 4、认真钻研教法，精心备课，采用多种教学方式和方法，为学生学好地理创造条件和动力。多听课，学习其他老师的
江西省20XX年中考地理质量分析报告 今年中考地理试题体现了地理新课标的基本理念以及地理学科的生活性和人文性特征，遵循了中考命题的基础性、综合性、重图性、发展性和实践性原则。试题具有较好的区分度，既体现了检验初中毕业生所必须具备的地理基础知识和基本技能，又体现了中考的选拔性功能以及指导中学地理教学的功能。试题的背景材料适中，题型与文字叙述比较贴近学生生活，形式新颖、活泼，既符合初中学生的年龄特征，又符合新课标下地理命题特色。 一、试卷特点分析 （一）考试形式 江西省20XX年中考地理·生物考试采取合卷形式，分地理和生物两大部分，全卷满分60分，生物、地理各30分，合卷分为试题卷和答题卷。考试时间为60分钟。 （二）题型与题量 地理部分题型分选择题和综合题两大题共19题，其中选择题共有15小题，每小题1分共15分；综合题4题，共15分。试卷为3页，整卷阅读量适中。 （三）试卷内容结构 对照《初中地理课程标准》和《江西省20XX年中等学校招生考试地理学科说明》，本次考试知识覆盖面广，结构合理，即地球和地图占16.7%，世界地理占40%，中国地理占 二、成绩分析及学生答题情况 （一）20XX年地理中考成绩统计分析（以赣州市为例，见下表）
（二）20XX年地理中考答题情况 1.各小题考查的知识点和得分情况（以赣州市为例，见下表）
3.单项选择题答题情况分析 单项选择题共15道，其中有5道题的难度系数在0.7以上，9道题的难度系数在0.4—0.69之间，1道题的难度系数在0.39以下。根据得分情况作简要分析。 （1）易得分的小题：2、6、7、8、11。这些试题主要考查学生基础知识和基本技能的掌握情况，只要学生仔细答题，失分率非常低。如6、7、8、11小题，考查学生对基础知识