水的运动
第一课时水循环
教学目标：
知识与技能：
了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。
过程与方法：
1、能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；
2、能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。
情感态度与价值观：
树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点，增强水资源的忧患意识。
教学重点：水循环的形成过程及主要环节
教学难点：水循环的过程及成因
教学方法：图示分析法；问题讨论法。
教学过程：
（导入）面对滔滔黄河水，李白曾叹曰：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回！”其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你们知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环
（板书）水的运动
水循环
一、水循环概念
（讲授）在自然界中，水通过蒸发和植物蒸腾、水汽输送、凝结降水、下渗和径流（地表径流、地下径流）等环节，在各种水体之间进行着连续不断的运动，这种运动过程称为水循环。水循环的过程如何？主要有哪些环节呢？先请大家阅读46页的第3、4段和47页的第一段。
（板书）二、水循环的过程及主要环节
水汽输送
蒸腾蒸发降水
降水
A
地表径流
下渗
地下径流
海洋水和陆地上的河流、湖泊、沼泽水和土壤表层的水分，都会因吸收太阳辐射而蒸发进入大气。植物蒸腾作用也会向大气输送水汽。其中海面蒸发是大气中水汽的主要来源。海洋水蒸发进去大气形成水汽，其中一部分水汽被输送到陆地上空以雨、雪等形式降落到地面。降落到陆地上的水除蒸发外，一部分沿地表流动，形成地表径流；一部分渗入地下，形成地下径流。二者经过江河汇集，最后又回到海洋。这种海陆间的水分交换称为海陆间循环。
（板书）1、海陆间循环：海水蒸发—水汽输送—凝结降水—径流（地表、地下）—海洋
（讲授）海水蒸发形成的水汽，大部分在海洋上空适宜的条件下凝结，形成降水降落到海洋中，形成海洋与海洋上空大气之间的水分交换，这种水分交换被称为海上内循环。
（板书）2、海上内循环：海水蒸发—水汽输送—凝结降水到海洋
（讲授）陆地水中的一部分或全部通过路面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到陆地上，这种陆地与陆地上空大气之间的水分交换称为陆地内循环或内陆循环。
（板书）3、陆地内循环：陆地水蒸发植物蒸腾—水汽输送—凝结降水到陆地问： a 水循环有哪些环节？
b哪种环节最重要，为什么？
c水循环对于整个地球的自然环境来说，有什么意义?
解答：a 略
b 海陆间循环最为重要，因为正是它形成了陆地上淡水资源得以更新.
c 请大家阅读课本47页第二段总结水循环对于整个地球的自然环境
有哪些地理意义。
（板书）三水循环的地理意义
1、水循环的内因、外因
水在常温和常压条件下的三态变化是水循环的内因；太阳辐射和水的重力为水循环提供了能量和动力，是水循环的外因。
2、意义
第一，水循环使大气圈、水圈、岩石圈和生物圈相互联系，在各个圈层之间进行物质和能量的输送和转换。
第二，维持全球水热的动态平衡，促进整个自然界的发展演化。调节着水分和热量地区分布的不均，使各地区之间干湿、冷热差异大大减少，缓解不同纬度热量收支不平衡的矛盾。
第三，使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能持续利用。
第四，塑造了千姿百态的地表形态。
问：李白诗中“奔流到海不复回“违背了地理学中的什么原理？
解答：违背了水循环的原理。
思考：人类能对水循环施加影响吗？如果能，有哪些途径？
答：略
问：既然水是可以循环并能不断更新、再生，所以说水资源是“取之不尽，用之不竭”的，你赞成这种说法吗？我们该如何正确利用水资源？
板书设计：
水的运动
水循环
一、水循环概念
二、水循环的过程及主要环节
1、海陆间循环：海水蒸发—水汽输送—凝结降水—径流（地表、地下）
—海洋
2、海上内循环：海水蒸发—水汽输送—凝结降水到海洋
3、陆地内循环：陆地水蒸发植物蒸腾—水汽输送—凝结降水到陆地
三水循环的地理意义
1、水循环的内因、外因
2、意义
第二课时海洋水的运动—世界洋流
教学目标：
知识与技能：
1、了解海水运动的几种主要形式；
2、理解洋流形成的原因及分类；
3、认识世界洋流分布，识记重要洋流的名称；
4、了解洋流对自然地理环境的主要影响。
过程与方法：
1、绘制世界洋流图，提高绘图能力和动手的能力；
2、通过问题讨论，提高分析问题、解决问题的能力；
情感态度与价值观：
认识地理要素之间是相互联系和相互影响的以及认识到保护海洋环境，防止海洋污染的意义
教学重点：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
教学难点：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。
教学方法：对比法；图示法；问题探究法。
教学过程：
（导入）QQ邮箱里面有个游戏“漂流瓶”，不知道同学们又没有玩过。有个关于漂流瓶的故事：澳大利亚小孩杰克在悉尼附近海滩上拾到一只漂流瓶，打开一看，瓶内有一封来自秘鲁小朋友写的祝愿信。看完信后，小杰克马上写了一封回信，放到漂流瓶中，并且将漂流瓶扔回到悉尼附近的海中。请想一想，漂流瓶是如何漂洋过海到达悉尼的？你认为秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回信？为什么？要想知道答案，请同学们仔细听本节课的内容。
（板书）海洋水的运动—世界洋流
请同学们对照书上的图2-2-5全球洋流与气压带风带相关模式，阅读课本47页1、2、3自然段，回答下列问题：
（1）海洋水运动的主要形式有哪些？
（2）什么叫洋流？风带中的风向与洋流的流动方向有什么样的关系？
这说明洋流形成的主要动因是什么？
（3）洋流有哪几类？
海洋水的主要形式有海浪、潮汐和洋流。其中，洋流对地理环境的影响最为显著。
（板书）一、海水运动的主要形式
二、洋流的概念及分类
1 洋流的概念
洋流也称海流，海洋表层海水大规模的沿着一定方向有规律地运动就形成了洋流。
洋流的流动方向基本上与风向一致，这说明盛行风的作用是形成洋流的主要动力。俗话说：“无风不起浪”，在盛行风的作用下，表层海水随风飘动，并带动其下层的海水流动，在广阔的海洋中形成大规模的洋流，这种洋流叫做风海流。
除了风力作用形成的风海流外，形成洋流的原因还有因海水的补偿作用而形成的补偿流以及因海水的密度差异而形成的密度流。
（板书）2 洋流的分类
按成因：风海流补偿流密度流
按照水温，可将洋流分为暖流和寒流。若洋流水温比到达海区的水温高，则称为暖流；相反则为寒流。一般由低纬度流向高纬度的洋流为暖流，在洋流图中常用红色箭头表示。相反，由高纬度流向低纬度的洋流为寒流，在洋流图中常用蓝色箭头表示。
（板书）按温度：暖流寒流
（承转）从世界洋流的分布图上看，洋流的分布虽然很复杂，但还是有规律可循的，那它到底有着什么样的规律呢？接下来我们一起去寻找世界洋流分布的规律。
（板书）三世界洋流的分布
读图2-2-6 世界洋流的分布（北半球冬季），思考：
1、南北半球的中低纬海区（副热带海区为中心）的洋流流向有何规律？
要点：海水在风力、地转偏向力及海陆分布的影响下，北半球海水呈顺时针方向流动，南半球则呈逆时针方向流动。
2、北半球中、高纬海区洋流流向有何规律？
要点：呈逆时针方向流动，是气旋型大洋环流。
3、400S附近海域洋流流向有何规律？
要点：终年受西风影响，形成西风漂流。
4、北印度洋洋流冬、夏流向会相反，为什么？
要点：北印度洋海区面积小，受季风影响形成季风洋流。夏季在西南季风的作用下，海水向东流，呈顺时针方向流动；冬季在东北季风的作用下，海水向西流，呈逆时针方向流动。
（边讲边和学生一起分析，并在课本上勾画要点）
问：除了这些规律以外，你们还能找到什么问题，发现什么规律？
（可能：为什么北半球的西风漂流（北大西洋暖流、北太平洋暖流）是暖流而南半球的西风漂流却是寒流？为什么北半球的高纬海区洋流为环流形式而南半球这种环流形式不存在？等等。
在副热带海区的南北半球，大洋东岸洋流的性质都为暖流而大洋的西岸则为寒流；大洋东西两侧的洋流从成因来看为补偿流南北两侧则为风海流……）
回到导入：秘鲁小孩有没有可能收到小杰克的回信？
答：略
（承转）洋流对地理环境有着重要的影响，具体影响如何，且听以下分解。（板书）四洋流对地理环境的影响
1、对气候的影响
巨大的洋流系统可以促进高、低温度间热量的输送和交换，对全球热量平衡起着重要的作用。主要表现在：
分析暖流、寒流对气候的影响并举例。
（板书）2、对海洋生物资源分布的影响
世界上著名渔场的名称、分布特点，为什么这样分布？
（板书）3、对航海的影响
明朝郑和曾七次下西洋，他总是选择冬季从我国出发，夏季返回，为什么？板书设计：
海洋水的运动—世界洋流
一、海水运动的主要形式
二、洋流的概念及分类
1 洋流的概念
2 洋流的分类
按成因：风海流补偿流密度流
按温度：暖流寒流
三世界洋流的分布
1、在热带和副热带海区：北半球—顺时针，南半球—逆时针。
2、在北半球中高纬海区：逆时针；400S附近海域—西风漂流。
3、北印度洋海区：夏季—向东流，顺时针；冬季—向西流，逆时针。
四洋流对地理环境的影响
1、对气候的影响：
寒流：降温、减湿；
暖流：增温、增湿。
2、对海洋生物资源分布的影响：
寒、暖流交汇及上升流
3、对航海的影响：顺着洋流航行比逆着洋流航行快
第一节运动的水分子教学设计 一、教学目标 1．通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。 2．了解水在自然界中的循环过程 3．学会用微粒的观点解释物质的三态变化，会解释一些简单的日常生活现象。 4．学习用微粒的观点认识物质及其变化。 5．初步形成宏观与微观相结合的能力，学会透过现象看本质的科学方法。 6．体会水的三态变化对生命体的重要意义。 7．激发学生学习化学的兴趣，增强学生对化学知识在社会生活中的重要作用的认识，感受化学知识的魅力。 二、教学重、难点 重点：通过水的三态变化引出分子的特征，帮助学生建立微粒观。 难点：用分子的知识解释物理变化。 三、课前准备 多媒体课件。 四、教学过程 【课程引入】 【提问】如何区分物理变化和化学变化？水加热变成水蒸气，水结冰，是什么变化类型？你的理由是什么？ 【讲述】我们用是否有新物质生成来区分物理变化和化学变化，水变成水蒸气 、水结冰都是物理变化，因为没有新物质生成，它们之间的变化只是物质状态之间的改变。只是水分子间隔发生了改变。水是由水分子构成的，水分子很小，小的看不见摸不着，那么这么小的分子我们是如何观察到的？它又有哪些性质呢？水分子有什么特征 ？为什么水有时能幻作朵朵白云，有时能化为绵绵细雨，有时又能变成皑皑白雪？ 学完这节课，你的问题都能得到答案了。 【新课讲解】 知识点一、水的三态变化 【讲述】一滴水(按20滴水的体积为1 mL计算）里大约有1.67×1021个水分子。如果10亿
人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万年才能数完。通过 计算我们得知水分子的质量约3×10-23g。一个水分子的体积约3×10-23mL。 【组织讨论】这说明了分子具有什么特点？ 【总结】水分子的质量和体积很小！ 【过渡】水变作云、雨、雪是水分子运动的状态发生变化的结果。设想你把封闭在针管中的少量水煮沸，液态的水就会变成水蒸气，体积会明显变大。那你有没有想过，这个过程中水分子发生了什么变化？ 【提问】如果把封闭在针管中少量的水煮沸，大家猜想会发生怎样的变化？ 【探究】为什么水变成水蒸气体积会明显增大？在这个过程中，水分子发生了什么变化？ 水分子本身变大了？ 水分子之间的间隔变大了？ 水分子的数目增多了？ 水分子受热都运动到针管的另一端去了？ 【讲述】老师这里有一份小资料，请同学们阅读。 1．气体分子的运动特点：气体分子总是会充满他们所占据的整个空间，并在这个空间不断运动。 2．气态时，水分子的体积约为：3×10-23mL。 3．液态时，水分子的体积约为：3×10-23mL。 【组织讨论】请同学们分析水变成水蒸气的过程中，到底是水分子发生了哪种变化？ 【总结】 （1）水分子本身变大了？（x） （2）水分子之间的间隔变大了？（ ） （3）水分子的数目增多了？（x） （4）水分子受热都运动到针管的另一端去了？（x）
新课标教材高一《地理1》（人教版）第三章《地球上的水》第二节《大规模的海水运动》教学设计 史地教研组：张敏芝 新课标教材高一《地理1》（人教版）第三章《地球上的水》第二节《大规模的海水运动》教学设计 一、【设计思想】洋流 是本单元的重点和难点知识。在教学过程中，以新课程标准的理念为依据，联系生活实际，寻找本课的最佳切入点，拓展学生的思维。所以，本课拟采取图示分析法将教
材的知识情景化、直观化，，并以各知识点为线索，通过设计问题将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过加强练习，巩固学生对本知识的学习与基本技能的训练。 二、【教材分析】 《高中地理课程标准》对本课教学的要求是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。初中义务教育阶段课程标准中没有涉及到本课的内容，只是让学生了解海陆分布的特点。作为地球水圈的主体，海洋对于全球地理环境具有重大而深刻的影响。随着人类生存空间和活动范围不断向海洋拓展，海洋对人类的生存和发展将日益重要。“大规模的海水运动”一节是人教版高中地理必修１第三章的重点内容，作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。 本节内容有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。除正文外，教材中还有插图、案例、阅读材料、活动和读图思考。 三、【学情分析】 由于初中地理不参加中考，因此，学生的地理基础参差不齐，有一部分学生连最基本的七大洲、四大洋的具体位置也不清楚，再加上有些学生空间想象能力欠缺，对前面学习的大气运动知识不能熟练运用，但本节内容需要用大气运动来分析风海流的形成，对少部分学生来说可能存在一定的问题。另外，利用世界表层洋流的分布图来归纳洋流模式也需要一定的分析归纳能力，学生知识储备不足，生活阅历较浅，要想真正理解和掌握，对于学生来说，并非易事。 四、【教学目标】 (一)知识与技能目标： 1、了解洋流的概念和性质分类； 2．明确洋流形成的主要因素，运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因； 3.学会运用地图比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。 4.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 (二)过程与方法目标：
海水的运动教案 【篇一：2.2 水的运动(教案)】 2-2水的运动 教学设计 深圳市松岗中学唐小军 第一课时：《水循环》 教学目标： 知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环 的主要环节以及水循环的重要意义。 能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示 意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够 利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。 德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物 主义基本观点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧 患意识。 教学重点：水循环的形成过程及实际应用 教学难点：水循环的过程及成因 教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法； 学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、 问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。 教学过程： 【激趣设悬引入】 李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？ 为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水 循环 板书：水循环 【实验探究】
组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题： 1、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？ 2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？ 3、要学生描述观察到的现象。 教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。 【课件展示】 为了更直观、准确地反映自然界中的水循环情况，教师有步骤地播放多媒体课件： 水循环，如下图。 教师边播放课件边提出一些问题让学生思考： 1、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类?；图中的a—b—c过程， a—d—e—g、h过程，i—j—e过程分别属于何种水循环类型？ 学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。 2、各种水循环的完成，各要通过哪些主要的环节？ 学生回答： 海陆间大循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水——径流（地表、地下）— —海洋 海上内循环：海水蒸发——水汽输送——凝结降水到海洋 陆地内循环：陆地水蒸发、植物蒸腾——水汽输送——凝结降水到陆地 3、根据水循环的过程，你能给水循环下个定义吗？ 学生回答、教师归纳：自然界中的水，通过各个环节，在各种水体之间连续运动 的过程叫水循环。 4、讨论水循环的意义。 学生讨论、教师总结归纳：①水循环联系了地球的各个圈层，并在各个圈层间进
水分子的运动教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
第一节水分子的运动 教学目标： 1、通过分析水分子的运动与水的三态变化的关系，认识分子的特征； 2、学会用分子运动的观点解释水的天然循环现象； 3、学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤法。 重点和难点： 重点：1、知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。 2、学会分离液体中的固体杂质的方法——过滤法。 难点：1、认识分子的基本特征 2、培养透过现象看本质的科学探究能力。 教学方法：自学研究法、讲述法、谈话法、讨论法。 教学媒体选择：多媒体系统，实验器材
[活动天地]认识水的天然循环流变化的条件 三、水的人工净化 [活动探究]净化黄泥水（附：探究活动 内容） 实验探究培养动手动脑能力 探究目标：1、了解吸附、沉淀、过滤、消毒、蒸馏等净化水的方法。 2、学习过滤操作技能。 提出问题：1、给你一瓶浑浊的黄泥水，你怎样把它净化，使之可以饮用 2、自然界中的水都是纯水吗 收集资料：小东同学制作的简易净水器如图所示： （1）小卵石、石英沙和膨松棉的作用是过滤；活性炭的作用是吸附作 用 . （2）净化后是硬水还是软水我认为可用肥皂水来检验，泡沫丰富的是软水，泡沫少有浮渣的是硬水。 （3）长期饮用硬水对人体健康不利，要降低水的硬度，我采取蒸馏或煮沸的方法。 做出假设：常见的水的净化方法中，净化程度由高到低的顺序 是、、、 。 实验步骤实验现象实验结论1、分别把约100ml的两份黄泥水注入烧 杯1和烧杯2中，把烧杯1放在实验桌上 静置；在烧杯2中加入明矾粉，用玻璃棒 充分搅拌后静置。 烧杯1： 烧杯2： 2、做好一个过滤器，完成对烧杯1中上 层液体的过滤。用滴管吸一滴滤液滴在载 玻片上，用显微镜观察。 3、（1）向滤液中滴几滴氯水，用玻璃棒 搅拌，然后把滴有该溶液的载玻片放在显 微镜下观察； （2）将上面的载玻片放在酒精灯上慢慢 加热，待水分消失。 （1） （2） 4、将上步获得的灭菌水加热煮沸、冷 凝，将冷凝后的液体滴在载玻片上，再用 酒精灯加热蒸干，放到显微镜下观察。 分析归纳：结合净化黄泥水的活动经验和自来水厂加工自来水的原理，分析下列杂质的去除方法。
2-2 水的运动 教学设计 深圳市松岗中学唐小军 第一课时：《水循环》 教学目标： 知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循环的重要意义。 能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决一些实际问题。 德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观点；通过问题 讨论，使学生增强水资源的忧患意识。 教学重点：水循环的形成过程及实际应用 教学难点：水循环的过程及成因 教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法； 学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。 教学过程： 【激趣设悬引入】 李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？ 为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环 板书：水循环 【实验探究】 组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题： 1、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？ 2、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？ 3、要学生描述观察到的现象。 教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。 【课件展示】 J
水分子的运动 教学目标 [知识与技能] ①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够认识分子的特征。 ②通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。[过程与方法] ①通过探索水沸腾后体积变大的过程，让学生初步体验宏观现象与微观世界的联系； ②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从“雨后初晴的道路”和“水烧开后的锅盖”等问题的探究，让学生学会从纷繁的宏观现象中把握问题的本质能力。 [情感态度价值观] 通过培养学生的微观观念，提高学生对化学学习的兴趣。 教学重、难点 理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。 教学仪器及药品： 酒精灯、试管夹、火柴、量筒、水、酒精 教学过程 [多媒体展示]：今天我给同学们带来了一组漂亮的图片，请同学们一起来欣赏一下。 [生]同学们兴致高涨的观看图片 [引发问题]：遗憾的是这座漂亮的城市存在了不长时间就在人间蒸发了。因为这是xx年哈尔滨冰雕艺术节上的作品。谁能告诉老师这座冰雕城市消失的原因呢？ [生]根据物理上学到的宏观知识很容易的得出，当第二天太阳出来的时候，冰会逐渐地融化为液态的水，再后来就会变为水蒸气蒸发了。 [师]同学们说的很对，冰会融化，水会蒸发，我们如何从微观的角度来解释这一现象？同学们知道吗？想不想知道？通过这节课的学习我们就可以解决这个问题。 [板书课题]：第一节水分子的运动 [出示学习目标] ①通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，能够认识分子的特征。 ②通过对分子的性质的理解，能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象。[实验探究一]：将针筒中的水煮沸、观察现象。 [生]观察实验，并清楚观察到体积增大了 [提出问题]：大家都看到了水变成水蒸气，体积增大了许多，那么请大家猜想一下，在这个过程中，水分子发生了什么变化？ [生]得出不同的猜想：1、水分子间的间隔变大了 2、水分子本身变大了 3、水分子的数目增多了 4、水分子受热集中针筒的那一端去了 [制造悬念]：到底哪组同学的猜想正确呢？我们先来观看一段动画，看一下你能获得哪些相关信息。 [多媒体展示]：不同状态的水中水分子的运动和排列 [师]请同学们结合刚才的动画阅读课本29页上面的水的三态图片，互相交流，得出不同状态的水中水分子的排列特点。 [生]观看动画以及课本上的三态图片，组内互相交流，获得不同状态的水中水分子的排列特点： 固态的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振动。分子间有一定的间隔。 液态的水：水分子无序排列，在一定体积内较自由地运动。分子运动加快，分子间仍有一定间隔。 气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由地向空间扩散。分子运动的更快，分子间隔变大。
运动的水分子教学设计 教材分析： 本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此之前，学生已经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些有关分子运动产生的自然现象的经验，通过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子构成的，但学生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果，不能自发地从微观角度去分析物质的变化，对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。为此，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。 学情分析： 学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述水的三态变化，通过前面的学习，学生知道水是由水分子构成的，但是对于“物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”这样的化学问题还不能清楚认识，在这些问题的驱动下引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。 教学目标： 知识与技能：1、分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。 2、能够用分子运动的观点解释水的天然循环现象 过程与方法：1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点，学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象。 2、初步建立宏观现象与微观世界的联系。 情感态度价值观：通过自然界中常见的水的三态变化入手，让学生感知化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：重点：分子的基本特征 难点：用分子的特征解释一些现象 教学过程：
板书设计：第一节运动的水分子 一、水的三态变化 固态→液态→气态（物理变化） 不变水分子的大小改变水分子的数目 分子间的距离分子的排列方式 二、分子的特征： 1、分子很小（体积和质量）。 2、分子间有间隔。 3、分子在不断的运动 教学反思： 本节课要通过实验、图片及多媒体等直观手段，引导学生思考生活中常见的有关分子的现象。让学生确实感受到分子的存在，能体会到分子很小、有间隔、不停运动且同种分子性质相同，不同种分子性质不同。使学生在潜移默化中，奇妙地跨越存在于微观和宏观之间的鸿沟，初步建立微粒观。
第二节大规模的海水运动 教学目标：知识与技能 1.通过比较、分析，归纳世界表层洋流的分布规律。 2.了解洋流对地理环境的影响。 过程与方法 1.读图分析法、比较法、案例分析法。 2.通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。 情感、态度与价值观 培养学生科学研究的方法和态度。 教学重点 1.世界表层洋流的分布规律。 2.洋流对地理环境的影响。 教学难点 世界表层洋流分布规律及其成因。 教具准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第1课时 教学过程 ［新课导入］ 师：海水是水圈的主体，我想先请同学来谈谈你对海洋的认识。（海水是咸的。海洋是一个巨大的宝库，为人类提供了多种多样的资源。海洋是一个巨大的水库，海洋面积约占整个地球总表面的71%，海洋水的储量占全球水储量的96.53%。它不断地为大气和陆地提供水源，使陆地上的水资源得以不断的更新。） 师：大家都说得非常好！海水处于不停的运动中，海水的运动对地理环境也会产生多方面的影响。今天这节课我们一起来学习“大规模的海水运动”。 （课件展示课题：大规模的海水运动） 师：海水的运动形式多种多样，“潮起潮落”，说的是潮汐；“无风不起浪”，说的是波浪。在本节课中，我们主要学习一种大规模的海水运动方式——洋流。那么，什么是洋流呢？ 生：海洋中的海水常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。（提醒学生注意其中的关键词：常年、稳定、沿一定方向、大规模） 师：洋流有不同的类型，按性质分，它可以分为哪两种？ 生：洋流按性质可分为寒流和暖流两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流；从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。 师：下面我们通过读图来了解世界表层洋流的分布规律。 （引导学生阅读教材第62页“世界表层洋流的分布图（冬季）”，指导学生观察、比较不同大洋同纬度海区大洋环流的运动方向和同一大洋不同纬度海区大洋环流的运动方向）（板图：1.世界海陆分布轮廓示意图；2.大洋洋流模式图的底图） 师：北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？ 生：相同，都呈顺时针方向流动。 师：南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向
2.1运动的水分子（第一课时） 【学习目标】 1.通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。 2.了解水在自然界中的循环过程。 【教学重、难点】 1.了解分子的基本性质。 2..知道分子基本性质的应用。 【学习课时】 一课时 【学习过程】 一、板书课题、出示目标： 相信通过本节课的学习，就能回答这个问题。同学们，本节课我们来学习《 2.1运动的水分子》（板书课题） 本节课的学习目标是什么呢？请看（出示目标）。 二、自学指导 （一）过渡语：怎样才能当堂达标呢？请看自学指导。 （二）出示自学指导： 自学指导 请同学们看课本P22-25的内容，思考下列问题： 1.水的三态是如何变化的？它们伴随着怎样的能量转化？ 2.水是如何进行天然循环的？ 3.构成物质的基本粒子有哪些？
5分钟后，比谁能正确回答以上问题。 三、先学 （一）学生自学，教师巡视，师督促每一位学生认真、紧张的自学，鼓励学生质疑质难。（二）检测： （1）出示检测题 过渡语：看完并看懂的请举手？能否正确运用所学知识呢？请看检测题： 1.一滴水中约含______个水分子。 2.水的三态变化实际是______发生变化和______发生转移。 3.______是构成物质的一种基本粒子，它们都是由______构成的。 4.水的天然循环是通过______实现的。 5.水的三态是指_____ 、______、______。 让两名学生板演，其他同学在练习本上做。 学生练习，教师巡视。 四、后教： （一）先交换练习本，然后更正 请同学仔细看这2名同学的板演，发现错误并会更正的同学请举手。（指名尖子生更正）（二）讨论：（先让尖子生“兵教兵”，尖子生讲不对或不全的，教师更正或补充） 评检测题：为什么这样填写？ （三）同学互改，交换更正。 五、当堂训练： （一）过渡语：同学们，能运用新知识做对作业吗？好，注意解题格式，书写工整。（二）出示作业题
２．２水的运动 第一课时：《水循环》 教学目标： 知识目标：让学生了解自然界中水循环的主要类型、水循环的主要环节以及水循 环的重要意义。 能力目标：通过学习水循环，能够绘制各种水循环类型的示意图，并能用自己的 语言简练的表述水循环的过程；能够利用水循环的原理，分析、解决 一些实际问题。 德育情感目标：使学生树立物质的运动性、运动的规律性等辩证唯物主义基本观 点；通过问题讨论，使学生增强水资源的忧患意识。 教学重点：水循环的形成过程及实际应用 教学难点：水循环的过程及成因 教学方法：实验探究法；多媒体辅助教学；问题讨论法； 学法指导：充分发挥学生的主体地位，让学生参与教学过程，通过学生实验、问题讨论、理论联系实际掌握知识，完成学习任务。 教学过程： 【激趣设悬引入】 李白诗《将进酒》中有两名句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 其实从地理学的角度来看，这千古流传的佳句，却隐藏着一个巨大的错误，你知道错在什么地方吗？违背了地理学中的什么原理？ 为了解决这个问题，我们今天一起来学习：第二节水的运动的第一课时：水循环 板书：水循环
【实验探究】 组织学生在课堂上做好教材上“模拟水循环”的实验。为了让实验更明显、快速，可以适当改变实验条件，把“将器皿放在阳光下直晒或用台灯直接照射”的条件改为在“器皿下用酒精灯加热”。在实验过程中，让学生注意观察并思考如下一些问题： １、器皿中的水和小瓶中装的沙分别相当于现实中的什么？ ２、为什么要在塑料纸盖上压放石头，且要放在装沙小瓶的正上方，其作用是什么？３、要学生描述观察到的现象。 教师归纳：观察到的实验结果是：水从器皿中蒸发，然后在塑料纸上凝结，并沿压放石头的正下方滴落到小瓶中的沙上，这就类似自然界中的水循环。 【课件展示】 F H G 教师边播放课件边提出一些问题让学生思考： １、从水循环的发生领域来看，水循环可以分哪几类？；图中的A—B—C过程，A—D—E—G、H过程，I—J—E过程分别属于何种水循环类型？ 学生回答：海上内循环；海陆间大循环；陆地内循环。
题目：2.1冷热不均引起大气运动（第3课时） 课标要求：运用图表说明大气的受热过程。 学情分析：本节是以后更深入学习大气知识的必备基础，学生对于大气运动的规律、影响大气的各种力的特点还很陌生，对于 此节应图文结合给学生讲清楚。 教案目标： 知识与能力：1. 理解水平气压梯度力是大气水平运动的原动力，是形成风的直接原因。 2. 理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特 点及对风向和风力的影响。 过程与方法：1. 通过分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦 力对方向的影响，提高学生分析问题的能力。 2. 通过风向和风力的动态变化图，培养学生的动 态思维方式。 情感态度与价值观：认识大气与宇宙中所有物质一样都是运动 的，而且运动变化是有规律的。 教案重点：水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力的特点及对风向和风力的影响。 教案难点：“三力”共同作用下的风向变化。 教案方法：讲授法、板图演示法、多媒体演示法、合作讨论法。
教案用具：电脑、投影仪。 课时安排：一课时。 教案过程： 教师：同学们，地表受热不均引起空气的上升运动和下沉运动，空气 地 的上升运动和下沉运动导致了同一水平面的气压差，在A 形成了低气压，在B地形成了高气压。我们把AB之间的等压 线气压值画出来，假如是这样的：
每两条等压线之间相差2百帕，每两条等压线之间的距离也是 相等的，那么这二百帕就是AB之间单位距离的气压差，我们 称之为气压梯度。简而言之，气压梯度就是单位距离之间的气 压差。 板书：气压梯度就是单位距离之间的气压差。 教师：两地之间有了气压差，空气就要由高压地区流向低压地区，促使空气由高压地区流向低压地区的力我们称之为水平气压梯 度力。（把这个力在图上画出来）水平气压梯度力垂直于等压 线，由高压指向低压。 板书：水平气压梯度力是促使空气由高压区流向低压区的力； 方向——垂直于等压线，由高压指向低压。 教师：我们假设同样是AB两地，距离不变，但是等压线比以前密集了，那么相同距离之间的气压差比以前变大了，也就是说气压 梯度比以前变大了，那么这时促使空气由高压地区流向低压地 区的力也变大了，由此得出结论：水平气压梯度力与等压线的 疏密有关，等压线越密集水平气压梯度力越大。 板书：大小——等压线越密集水平气压梯度力越大。 教师：在水平气压梯度力的作用下，空气由高压流向低压。假如只有水平气压梯度力的话，风与等压线垂直，由高压吹向低压。水 平气压梯度力越大，风速就越大。所以，水平气压梯度力既影 响风向，也影响风速。 板书：水平气压梯度力既影响风向，也影响风速。
学习过程 教师活动学生活动活动意图多媒体投放图片 天上的雨和雪来自哪儿，它 们是如何形成的？ 今天我们要通过“水的三态 变化”来解答以上问题。 一、水的三态变化 出示目标 封闭在针筒中的水。设想把 封闭在针筒中的少量水煮 沸，液态的水就会变为水蒸 气，体积会明显增大。 请大家猜想一下，在这个过 程中，水分子会发生什么变化？ 当冰变成水或者水变成冰时，水分子又有什么变化？展示分子间隔示意图 水的三态变化 分子间隔演示仪实验 热水、冷水中加入相同的高观察图片，思考、讨论、回答，回顾旧 知。 阅读目标，明确任务 分小组进行讨论、表达、交流。 【获得结论】一定量的水，当它由液态 变为气态时，水分子的 ______和____ 不会变化，变化的只是水分子之间的 培养学生读 图、识图的 能力。 利用学生的 已有经验制 造认知冲 突，引发学 生的思考 提高学生学 习兴趣，导 入课题。 明确任务， 有的放矢 激发学生学 习兴趣，培 养学生的 “微粒观”。 帮助学生建 立正确的认 识
锰酸钾粉末 向稀盐酸和氢氧化钠溶液中分别滴加石蕊变色情况。：通过以上的学习，你对分子有了什么新的认识： 二、分子 请同学们看课本回答下列问题： （1）分子是由什么构成的？ （2）分子的特征有哪些？ 组织学生两人一组，一生说生活中的一些现象，另一生用分子的观点进行解释。其他学生进行评价。____和分子的_________。这样的变化 是___________变化。 分组进行探究讨论： 观察： 分子间有间隔 观察： 分子不停的运动，温度越高分子运动越 快 培养学生举 一反三的能 力 利用图片对 宏观物质存 在状态进行 解释，形成 直观形象 锻炼学生的 观察能力和 分析能力。 通过素材和 实验培养学 生的分析、 观察、思考 能力
中图版地理必修1《水的运动》word学案 一．学习目标 1、运用示意图，说明水循环的过程和要紧环节。 2、说明水循环的地理意义，增强水资源爱护意识。 3、洋流的类型(寒流、暖流)。 4、运用地图，归纳世界洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。 5、说明洋流对全球热量输送、沿岸气候、渔场分布、海洋污染及交通等方面的阻碍。二．主干知识梳理 （一）水循环 海陆间水循环（大循环）：环节最全，和陆地水 1、空间类型海上内循环：水量最大 陆上内循环 2、要紧环节：蒸发、、降水、、下渗、 联系了四大圈层 3、意义使人类赖以生存的水资源不断得到更新、再生，并能连续利用 促进了能量的转化和物质的迁移 塑造了 （二）洋流 1．是海洋水运动的要紧动力。 暖流：水温比水温高2．按性质分类 寒流: 水温比水温高 北半球中低纬海区，形成以为中心的大洋环流。 3．分布规律 北半球中高纬度形成以为中心的大洋环流。 对气候阻碍：暖流起到的作用，寒流起到的 北海道渔场 寒暖流交汇纽芬兰渔场： 对渔业的阻碍北海渔场： 4．地理意义上升流海区形成渔场：寒流形成渔场 对海洋污染的阻碍：净化速度，污染范畴 对航海的阻碍：航行速度快， 三．典型练习 1．读水循环示意图，回答： (1)依照水循环过程，给图中未标明 箭头的直线标出箭头。 (2)填出水循环各环节的名称。
图3 0° 30° 30° 60° 60° 甲 乙 A ，C ， E ，F 。 (3)由A 与B 组成的水循环叫 ；由D 与E 组成的水循环叫 。 (4)目前我国正在进行的南水北调工程与哪一个环节关系最紧密? (填字母) (5)最能代表我国夏季东南风的环节是 ，使陆地水不断得到 和 。 （6)环节B 与E 水量较大的是 。 (7)尽管地球上的水能够不断地循环和更新，但由于地球全部的水储量中，淡水仅占 2.526％，而且绝大部分又以 的形式存在于 和 地区， 目前可供人类直截了当利用的淡水资源专门少，因此 和爱护水资源已成为 当务之急。 (8)水循环通过各个环节使四大圈层联系起来，并在它们之间进行 交换和 迁 移 2．读“世界局部洋流的分布图”，完成下列要求：（１０分） （1）观看图示海区中低纬度的大洋环流，其分布规律按时针运动方向可表述为：北半 球 ，南半球 ；按照洋流的 冷暖性质，以大洋为中心，西侧多为 流， 东侧多为 流。 （２）图中甲、乙、丙、丁四处能够形成大型渔场的 是_________处，并简述该处形成渔场的缘故。（２分） （３）全球大洋环流可促进高低纬度间热量的输送和 交换，对 要作用；对局部地 区来说，暖流对沿岸气候起到 作用，寒流 对沿岸气候起到 作用。 （4）某油轮如在②处发生原油泄漏事故，洋流对该 污染能够起到 作用。 读3“大西洋洋流分布示意图”，回答3～4题。 3．关于洋流分布的正确叙述是 A ．南半球中高纬海区洋流呈逆时针流淌 B ．北半球中低纬海区洋流呈顺时针流淌 C ．中低纬大洋西侧为寒流，东侧为暖流 D ．甲洋流终年受西风阻碍，形成西风漂流 4．洋流对地理环境的阻碍表现在 A ．促进高、低纬度间热量的输送和交换 B ．能使海洋污染范畴不变，污染程度减轻 C ．甲洋流沿岸温带海洋性气候广布 D ．乙海区邻近有世界闻名渔场分布 图4为“洋流模式图”，据此完成5～7题。 甲 乙 丙 丁① ② ④③图4
运动的水分子教学设 计
运动的水分子教学设计 教材分析： 本节课是鲁教版初三化学第二单元第一节内容，在此之前，学生已经知道水能发生三态变化及发生这些变化所需要的条件，同时也有了一些有关分子运动产生的自然现象的经验，通过第一单元的学习，学生也知道水是由水分子构成的，但学生还不了解水的三态变化是水分子运动的结果，不能自发地从微观角度去分析物质的变化，对水的凝结、蒸发等司空见惯的现象不易产生探究的冲动。为此，本节的教学起点应当定位于从水分子运动的角度认识水的三态变化的实质。 学情分析： 学生已经从宏观上知道水的三态变化，能用蒸发、凝聚、凝固、液化等词语描述水的三态变化，通过前面的学习，学生知道水是由水分子构成的，但是对于 “物质状态变了，其内部发生了什么变化？其中微粒怎么变？用微粒的观点怎么解释变化？”这样的化学问题还不能清楚认识，在这些问题的驱动下引导学生自主探究，帮助学生建立微粒观，让学生重新认识水的三态变化，初步认识物质变化的微观本质。 教学目标： 知识与技能：1、分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的特征。 2、能够用分子运动的观点解释水的天然循环现象 过程与方法：1、通过分析水的三态变化中水分子的运动特点，学会用分子运动的观点解释自然界中常见的现象。 2、初步建立宏观现象与微观世界的联系。 情感态度价值观：通过自然界中常见的水的三态变化入手，让学生感知化学就在我们身边，提高学生的学习兴趣。 教学重难点：重点：分子的基本特征 难点：用分子的特征解释一些现象 教学过程：
板书设计：第一节运动的水分子 一、水的三态变化 固态T液态T气态（物理变化） 不变水分子的大小改变水分子的数目 分子间的距离分子的排列方式 二、分子的特征： 1、分子很小（体积和质量）。 2、分子间有间隔。 3、分子在不断的运动 教学反思： 本节课要通过实验、图片及多媒体等直观手段，引导学生思考生活中常见的有关分子的现象。让学生确实感受到分子的存在，能体会到分子很小、有间隔、 不停运动且同种分子性质相同，不同种分子性质不同。使学生在潜移默化中，奇妙地跨越存在于微观和宏观之间的鸿沟，初步建立微粒观。
《海水运动》教学设计 教学目标 1.了解海水运动的三种形式，认识波浪，潮汐对自然环境和人类生产、生活可能造成的影响。 2.掌握洋流的形成原因，及洋流的成因类型。表层洋流的分布及其对地理环境和人类的影响。3．认识保护海洋环境、防止海洋污染的重要意义；.树立海洋灾害的防灾、减灾意识，普及防灾、减灾的基本知识。 重点、难点 1.洋流的三种成因类型。 2.洋流的分布规律及对地理环境的影响。 教学方法及模式 教学方法：读图比较法、演示法、演怿式讲解法、讨论法等。 教学模式：传递－接受模式（创设问题情境→教师演示讲解→讨论练习→反馈强化） 教学过程 一〖引入新课〗 1．通过电影《泰坦尼克号》片段引入，激发学生的求知欲。 2．提问：在同学们中可能有不少人去过海滨，你知道海水运动有哪些形式吗？ 3．归纳：海水运动有多种表现形式，主要是波浪、潮汐和洋流三种。 二〖海水运动形式的教学〗 1．读图：课本《波浪》景观图 2．讲解：海水的波浪运动，就能量来源和产生原因来说，有其能量来自风能形成的风浪，有其能量来自地震和火山爆发释放出的地球内能或热带风暴引发的海啸，也有其能量来自天体引力使海水涨落形成的潮汐波。然而，最常见的一种波浪是风浪。在风力作用下，海面波状起伏，随着风速越大，波浪的规模越大，破坏力也越大，对沿海建筑、航运、渔业、海洋石油生产等有不利的影响。遇有巨大的风浪袭击时，应采取加固海堤、封航、休渔、抛锚等措施。 3．读图：课本《大潮和小潮》、《钱塘潮与杭州湾地形》示意图 4．讲解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成与月相变化的关系，著名的钱塘潮的形成与
杭州湾地形的关系，以及潮汐对航海和海岸工程建设的影响。 5．读图：课本《墨西哥湾暖流》示意图 6．讲解：以墨西哥湾暖流为例，说明洋流的概念；从墨西哥湾暖流的规模上引出洋流的形成。 7．板书：海水运动形式：（1）、波浪：风浪、海啸、风暴潮、潮汐波等 （2）、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月） （3）、洋流：海水常年大规模定向流动 三〖洋流的形成的教学〗 1．复习：地球上的气压带和风带分布。 2．讲解：风海流是在盛行风的作用下形成的规模很大的洋流，如在信风带形成了赤道洋流，在西风带形成西风漂流等。在风海流形成过程中，还受到了陆地形状和地转偏向力的影响。 3。读图：课本《直布罗陀海峡两侧海水盐度剖面及海水流向》示意图 4．讲解：密度流是各个海域的海水因温度、盐度的不同，导致密度不同，在相同水深处出现液体压强差异，引起海水的定向运动。例如，地中海的盐度高于大西洋，在水深500米处，地中海的海水经直布罗陀海峡流向大西洋，而大西洋表层海水则流向地中海，补偿地中海海水的缺失。 5．板图：《南美大陆西岸的秘鲁寒流及秘鲁渔场的形成》示意图 6．讲解：补偿流的形成、分类，秘鲁渔场的形成。 7．板书：洋流的形成： ⑴风海流：主要受盛行风和地转偏向力作用形成。 ⑵密度流：海水温度、盐度不同导致密度不同形成。 ⑶补偿流： 四〖表层洋流的分布的教学〗 1．读图：课本《世界表层洋流的分布》图 2．提问：对比太平洋和大西洋中、低纬度的洋流分布，从洋流的流向和性质等方面找出共同点。
《第二单元第一节运动的水分子第一课时》教学设计 【教学目标】 （1）知识和技能： ①分析水的三态变化的本质，认识分子的特征 ②能从微观的角度认识物质的构成，并会用分子的观点解释生活中的常见现象 （2）过程和方法： ①通过探索水沸腾后体积变大的过程，初步体验宏观与微观的联系； ②通过对三种状态下水分子的排列方式的理解，以及对生活中水分子的认识，培养学生把握问题本质的能力 （3）情感态度、价值观： 通过培养学生的微粒观，提高学生学习的兴趣 【教学重点、难点】 理解分子的特征，学会用分子运动的观点解释一些常见的生活现象。 【教学用具】 【教师】多媒体投影仪、 体积相同的大豆和小米。 （两个相同小烧杯和一个大烧杯） 【学生】量筒（50ml、100ml 各一支）、 酒精温度计一支、酒精、水、 胶头滴管、烧杯等。 【教学流程】 一、导入新课 思考问题： 1、你知道水是由什么微粒构成的吗？ 2、你知道水在自然界有几种存在状态？它们之间转化所需要的条件是什么？
3、你知道水在自然界中是怎样循环的？ 二、出示教学目标 三、讲授新课 （一）、水的三态变化 【探究针筒中的水加热】 封闭在针筒中的水 沸腾后，液态的水会变 为水蒸气，体积会明显 增大。这个过程中，水分子发生了什么变化？ 以小组为单位讨论，提出一种可能并解释这种现象 我猜想： 0 加热前 0 加热后 1 a.水分子本身变大了? b.分子之间的间隔变大了？ c.水分子的数目增多了？ d.水分子受热都冲到针筒的另一端去了？ 【初识水中乾坤】 水 水蒸气 冰
0 气态的水：水分子自由运动，充满整个容器或自由的向空间扩散。0 液态的水：水分 子无序排列，在一定 的体积内较自由的运 动； 0 固态的水：水 分子有序排列，都 在固定位置上振动； 水的三种状态相互转化时，水分子的变化过程是怎样的呢？ 水分子的运动导致了水的三态变化。水分子获得能量时，运动加快，分子间 的间隔增大，水由液态变成了气态，失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减小，水由气态又变回液态。 水的三态发生变化的原因 我知道： 一定量的水，当它由固态变为液态，再由液态变为气态时，和 不会变化，变化的只是和。分子本身没改变，这种变化属于变化 （二）、水的天然循环 阅读课本25 页第一自然段,回答问题: 1.在水循环的每个环节上,水分子是怎样运动的?分子的能量如何变化? 2.水分子运动的能量来自哪里? 3.通过水的天然循环,实现了什么? 地球上的水及淡水储量和分布
中班体育教案运水 活动目标： 1、练习持物在宽25厘米的平行线中间走，保持身体平衡。 2、能选用合适的工具，把水运至目的地。 3、乐意参与体育活动，促进基本动作的协调性。 活动准备： 1、满水的桶4只，大周转箱 2只，运水工具人手一份。 2、宽25厘米高30厘米的平衡凳4张，宽20厘米的平衡台4条。 活动过程： 一、开始部分 1、谈话导入：消防员是做什么的？（灭火、救援） 2、教师和幼儿一起做热身运动。 师带领幼儿扮演“小小消防员”，边念儿歌边活动身体。（准备活动：“消防员，真能干。左蹲蹲一二三四五，右蹲蹲五四三二一；左扭扭一二三四五，右扭扭五四三二一；左撑撑一二三四五，右撑撑五四三二一；左摆摆一二三四五，右摆摆五四三二一；拍拍膝盖揉一揉，站起身，拍拍手，跳一跳，走一走，轻轻松松做运动。” ） 二、基本部分 1、练习走小桥 师：咦！消防员们，训练开始喽！这里四座不同的小桥，请你试着走走两种不同的小桥，看看在上面走时有什么不同。（知道有的小桥高低不平需要稳稳地跨过高处；有的小桥有点高需要保持身体的平稳，循环反复练习2次。） 师：今天消防员们就要来帮助停水的小区送水哦。 2、游戏“单手运水”
（1）介绍游戏玩法：选择一个运水工具，先把空桶（或杯）在起跑线前有水的桶里盛点水，然后走过小桥，把水倒到终点线的大箱里，直至幼儿全部运过水。 （2）提出游戏要求：选择自己走得最稳的小桥去运水，注意不要把水洒在外面。 3、游戏“双手运水” （1）介绍游戏玩法：选择二个运水工具，玩法同上。 （2）提出游戏要求：选择自己刚才没走过的小桥去运水，注意不要把水洒在外面。4、游戏“双手运水接力赛” （1）介绍游戏玩法；继续选择二个运水工具，然后走过从新组合的小桥，把桶里的水倒到终点线的大箱里，直至幼儿全部运过水。 （2）提出游戏要求：必须走过从新组合的小桥去运水，注意不要把水洒在外面。 三、结束部分 1、教师对活动情况进行评价。 师：消防员们今天训练得开心吗？大家表现得都很好，都能遵守游戏的规则。（巩固运水过程规则）我要表扬XXX。他注意力很集中，在小桥上走得又快又稳。大家为他鼓鼓掌， 2、做做放松运动。 师：老师也为你们自己鼓鼓掌，因为你们也都很棒！我们一起来跳个圆圈舞吧（脚跟脚尖踏踏踏），然后回教室，小朋友口渴了要记得去喝水。 3、收拾，整理好场地后回班。
课后限时集训(九) (建议用时：40分钟) 一、选择题 (2018·重庆重点中学月考)下图为我国某区域湖泊分布图，图中盐湖湖水盐度高以产盐而得名。在盐湖西北侧，自东向西分布着3个内流湖。2011年9月卓乃湖溃决后，库塞湖、海丁诺尔湖湖水外溢使盐湖面积迅速扩张，并在各湖之间形成河道。据此完成1～3题。 1．对盐湖面积季节变化影响最大的因素是( ) A．降水B．蒸发 C．下渗D．气温 2．科学家发现2011年9月盐湖增加水量远小于卓乃湖溢出水量，原因最可能是( ) A．沿途气候干旱、蒸发强烈 B．灌溉农业区用水量多 C．库赛湖和海丁诺尔湖截留 D．经河流流入其他区域 3．受卓乃湖溃决的影响，库赛湖的主要变化是( ) A．含沙量减小B．水位变低 C．盐度下降D．结冰期缩短 1．D 2.C 3.C[第1题，从图中可以看出，盐湖及其集水区均位于我国西北内流区，以冰川融水补给为主，其水位的季节变化受气温影响大。第2题，从图中可知卓乃湖溃决之前，上游的3个湖泊均为内流湖，可以判断3个湖泊相互独立，无水系沟通。卓乃湖溃决后各湖之间形成河道，说明卓乃湖溃决使得湖泊的水位上升，突破了原来地形的限制，形成联系，则可以判断库赛湖和海丁诺尔湖对卓乃湖来水截流是主要原因。第3题，结合上题分析可以判断库赛湖的水位升高，卓乃湖溃决后，库赛湖、海丁诺尔湖湖水外溢使盐湖面积迅速扩张，并在各湖之间形成河道，使得库赛湖湖水可以通过河流排泄，盐度下降。上游卓乃湖溃决，更可能使下游的库赛湖含沙量增加，湖水盐度下降结冰期不会缩短。] 下图示意河套灌区区域。灌区引黄灌溉全年分夏灌(4～6月)、秋灌(7～9月)和秋浇(9－10月)三个阶段。农田退水通过排干渠排入乌梁素海。近年来随灌区耕地面积的增加，乌梁素海水域面积越来越小。为解决乌梁素海面积缩小的问题，灌区采取了生态补水的措施，即引黄入海。据此完成4～5题。