繁星 【学习目标】 1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不 同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。 2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 【学习重点、难点】 理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。 【课时安排】1课时。 【课堂学习】 课前：自学生字词，了解作者及写作背景。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 播放歌曲“一闪一闪亮晶晶。满天都是小星星......” 晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐 想呢？能和大家分享一下吗？ 一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁,五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛 眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。 让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。
二、我心目中的巴金： 学生介绍，老师补充巴金资料。 巴金（1904～）,原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海 分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展 史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头 之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。 主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。教师补充《繁星》的写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船 的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间， 巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于
倾听心灵的声音 ——品读《繁星·春水》【教学目标】1、了解作家冰心的生平事迹，熟知《繁星·春水》主要内容及写作特点，体会《繁星·春水》的三大主题。 2、通过品读诗歌方法的渗透，学生初步掌握读诗的方法，并能选择恰当的角度品读诗歌。 3、体会诗人在诗集中贯穿的“爱的哲学”，培养对母亲、童真、自然的热爱之情。 【教学重点】品读诗歌的方法渗透及指导。 【教学难点】引导学生掌握读诗方法，并能自主品读诗歌。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 笛卡尔说过，“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”在现代文学的灿烂星空里，有两颗闪烁的小星——《繁星》和《春水》，今天，就让我和你们一起，怀着崇敬和喜悦，一起走进《繁星·春水》，走近冰心的心灵世界，一起品读诗歌的清新。 二、知识竞技场——名着知识我最行 在本环节，采用知识抢答的方式，由教师出示问题，学生抢答，调动学生学习名着的兴趣，活跃课堂气氛。 教师出示问题： 1、《繁星·春水》的作者是谁 2、按照“名、时、地、评、文”的格式对作者进行简单的介绍。 3、冰心出生在什么样的家庭里，这对她有什么影响 4、《繁星·春水》的主要内容是什么 5、《繁星·春水》的三大主题是什么 6、《繁星·春水》的艺术风格是什么 三、技巧兵法库——品诗技巧全易通
师：通过同学们在上一个环节的精彩发言，可以看出你们对《繁星·春水》的基础知识掌握地非常扎实。下面老师就带领的同学们登堂入室，向纵深处去探索这部诗集带给我们艺术魅力。好诗是需要慢慢品读的，接下来老师从意象、语言、手法、哲理、情感五个方面教给同学们品诗的技巧。 （一）品意象（境） 意象是诗人的意中之象，即带有作者主观感受、价值取向的事物。意境是诗人借助诗的意象创造的具体氛围。诗人往往就是借助意象和创设的特定意境来暗示或者启迪读者一些东西。 例1：母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。（《繁星·一五九》） 【品析】在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。对孩子来说，母亲的怀抱永远是最安全的地方。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱会象安全的巢一样庇护她。这首诗体现了作者构思的大胆、想象的奇妙和根深蒂固的母爱情怀。 （二）品语言 诗歌的语言是精粹的，它遣词造句讲究精练、优美、音乐性，讲究变化。品味诗歌的语言可以从修辞、富有表现力的词语、句式变化等角度入手，体味语言的跳跃性、音乐美和画面美。 例2：春何曾说话呢 但她那伟大的潜隐的力量， 已这般的 温柔了世界了！（《春水·四三》） 【品析】这首诗展示了春的神奇伟大的力量，“温柔”一词，赋予春天以人的生命和气息，生动地表现了春回大地，万物复苏的醉人画面，世界因为春的来临而有了更多的色彩和温情。 （三）品手法 比喻、象征是诗歌中经常采用的写作手法，品读诗歌时，要注意诗歌中比喻、
《繁星》 巴金 （一）新课标教学目标： 知识与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物，抒发观赏景物时的感受。 2、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 过程与方法1、体会文中的“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。 2、诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想像。 情感、态度、价值观从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其酷爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往之情。 （二）教学重点、难点： 1、由景物引发的联想和不同感受。 2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情 （三）课时安排：一课时 （四）自主学习： 1、布置学生预习课文，扫除字词障碍，熟读课文 2、向学生提供以下资料：①作者简介②写作背景（见附一、二） （五）教学内容及步骤： 一、导入语设计： 繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。 第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）
繁星春水片段摘抄赏析 《繁星》和《春水》是我国现代著名女作家冰心创作的两部诗集，二者系姊妹篇，均创作于1923年，最早发表于《晨报副刊》上，其中《繁星》由164首小诗组成，《春水》由182首小诗组成。下面是繁星春水片段摘抄赏析！ 繁星春水片段摘抄赏析1、青年人！只是回顾么？这世界是不住的前进呵。 赏析：什么是诗？艾青说：“诗是一个心灵的活的雕塑”，什么是好诗？艾青说：它“不仅使人从那里感触了它所包含的，同时还可以由它而想起一些更深更远的东西”。冰心的这首小诗就是这样的一首好诗。她将自己“心灵的活的雕塑”栩栩如生地展现在青年人面前，她不但让我们从诗中“感触了它所包含的”，而且还让我们“由它而想起一些更深更远的东西”。 诗歌告诫青年人不要取得了一点成绩，有了一点进步就沾沾自喜，妄自尊大，停步不前，不要老是沉浸在幸福的“回顾”中，要戒骄戒躁，不断创新，不断前进，因为“这世界是不住的前进呵”。诗歌真具有催人奋进的力量！ 2、青年人！相信自己罢！只有你自己是真实的，也只有你能创造自己。 赏析：这首诗重在劝诫青年人要树立自信心。要相信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上的艰难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪。
不要遇到一点困难就鸣金收兵，不要受到一点挫折就灰心丧气，不要经受一点委屈就意志消沉，不要遭到一点打击就萎靡不振。还是《国际歌》唱得好“从来就没有什么救世主，全靠我们自己”。朋友，“相信自己罢”，“只有你能创造自己”，只有你自己才能在世人面前亮出自己亮丽的风采，展现一个全新的自我。 3、青年人！从白茫茫的地上，找出同情来罢。 赏析：这是一首告诫青年人如何待人处事的抒情诗。言简意赅，情深意长。诗者要青年人“从白茫茫的地上找出同情来”，就是要青年人对别人充满关爱，对社会充满爱心。 罗曼·罗兰说：“爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑暗”。说得多么好啊！可见同情和关爱对别人、对社会是多么重要。正如那首歌所唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。 4、青年人！觉悟后的悲哀，只深深的将自己葬了。原也是微小的人类呵！ 赏析：这首诗和《繁星》之一一零一样，也是告诫青年人要正确对待错误和挫折的抒情诗。这首诗写得稍微难于理解些。但只要我们懂得了读诗要注意其跳跃和省略的特点，那么这首诗就容易理解了。 这里，我们只要稍稍将诗者的思路作一个梳理，它就成了：青年人！要正确对待错误和挫折，觉悟后还悲哀，就只会深深地将自己葬了。这原本是微小的人类的致命弱点呵！诗歌精短而警策，如醍醐灌顶，足以使那些昏聩的头颅猛醒。 5、青年人呵！为着未来的回忆，小心着意的描你现在图画。
繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？（板书课题） 二、指名学生介绍巴金和写作背景（口述）。 三、朗读课文，整体感知课文。 １、指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句； ②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句； ③理清文章结构。 ２、学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比较不同之处。 学生活动，教师巡视指导。（参考答案） ①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗……看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”
③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。 第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可） 四、合作探究，研读课文。（师生互动） 1、研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。 “望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。” 教师点拨：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。 2、作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？ 教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。 3、阅读第4段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？ ——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。
自序 一九一九年的冬夜和弟弟冰仲围炉读泰戈尔（R Tagore）的《迷途之鸟》(Stray Birds)冰仲和我说∶“你不是常说有时思想太零碎了，不容易写成篇段么？其实也可以这样的收集起来。” 从那时起，我有时就记下在一个小本子里。一九二〇年的夏日二弟冰叔从书堆里，又翻出这小本子来。他重新看了，又写了“繁星”两个字在第一页上。 一九二一年的秋日，小弟弟冰季说，“姊姊！你这些小故事，也可以印在纸上么？”我就写下末一段，将它发表了。 是两年前零碎的思想，经过三个小孩子的鉴定。《繁星》的序言，就是这个。 冰心 九，一，一九二一。 繁星春水 寂寞增加郁闷 忙碌铲除烦恼―― 我的朋友! 快乐在不停的工作里! （点评） 在寂寞里我们只会想到那些令我们烦恼的事，而在忙碌中，就会没有时间去想烦恼的事，自然而然忙碌就会铲除烦恼，有的人不喜欢忙碌，然而在不忙碌的时候，就会增加烦恼，不是也很烦恼嘛？!!所以快乐在不停的工作中！这首诗写得最好的就是第一句中的“增加”，这个词的本身意义就是在原有的基础上又增加了，而不是只是在寂寞中才有郁闷。 繁星春水 聪明人！ 在这漠漠的世上， 只能提着“自信”的灯儿， 进行在黑暗里。 （点评） 这首诗像是冰心对聪明人的一个警告，警告那些聪明人不要自以为是。这个世界上有不少自以为是的聪明人，但是就像冰心所说的一样，只能提着“自信” 的灯儿。有多少人聪明反被聪明误。我觉得这首诗写得最好的词是：漠漠，这个词写得很新颖，也有一点诗意！ 繁星
一 繁星闪烁着—— 深蓝的太空 何曾听得见他们对语 沉默中 微光里 他们深深的互相赞颂了 二 童年呵! 是梦中的真 是真中的梦 是回忆时含泪的微笑 三 万顷的颤动—— 深黑的岛边 月儿上来了 生之源 死之所! 四 小弟弟呵! 我灵魂中三颗光明喜乐的星温柔的 无可言说的 灵魂深处的孩子呵! 五 黑暗 怎样幽深的描画呢 心灵的深深处 宇宙的深深处 灿烂光中的休息处 六 镜子 对面照着
冰心繁星 冰心的小诗体现着传统文化与现代思想的交融,中国文学与外国文学的相互渗透,带有鲜明的时代色彩.她以开放的思维定势。这里为大家整理了一些冰心《繁星》好词以及好句，希望大家喜欢。 冰心《繁星》的好词： 喜出望外垂头丧气无动于衷勃然大怒眉飞色舞喜笑颜开神采奕奕欣喜若狂 呆若木鸡能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座 持之以恒一丝不苟体态婀娜身姿矫健袅袅娜娜悠然自得笑逐言开冰清玉洁 冰心《繁星》的好句： 小磐石呵， 坚固些罢， 准备着前后相催的波浪! 真正的同情， 在忧愁的时候， 不在快乐的期间。
早晨的波浪， 已经过去了; 晚来的潮水， 又是一般的声音。 母亲呵! 我的头发， 披在你的膝上， 这就是你付与我的万缕柔丝。深夜! 请你容疲乏的我， 放下笔来， 和你有少时寂静的接触。 这问题很难回答呵， 我的朋友! 什么可以点缀了你的生活? 小弟弟! 你恼我么? 灯影下， 我只管以无稽的故事， 来骗取你， 绯红的笑颊， 凝注的双眸。
多少心灵的舟， 在你软光中浮泛。 父亲呵! 我愿意我的心， 象你的佩刀， 这般的寒生秋水! 月儿越近， 影儿越浓， 生命也是这般的真实么? 知识的海中， 神秘的礁石上， 处处闪烁着怀疑的灯光呢。感谢你指示我， 生命的舟难行的路! 冠冕? 是暂时的光辉， 是永久的束缚。 花儿低低的对看花的人说：“少顾念我罢， 我的朋友! 让我自己安静着，
你们的爱 是我的烦扰。” 坐久了， 推窗看海罢! 将无边感慨， 都付与天际微波。 命运! 难道聪明也抵抗不了你? 生;;死 都挟带着你的权威。 朝露还串珠般呢! 去也;; 风冷衣单 何曾入到烦乱的心? 朦胧里数着晓星， 怪驴儿太慢， 山道太长;; 梦儿欺枉了我， 母亲何曾病了? 归来也;; 辔儿缓了，
四年级上册语文说课稿-4.《繁星》人教（部编版） 4.《繁星》说课稿 一、说教材 （一）教材简析 《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。（二）教学目标 知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.情景及感受。 能力目标：5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。 情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情 8.激发学生热爱大自然的情感。 二、说教法和学法 （一）教法 1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。 2.多媒体辅助教学法 针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。 3.鼓励欣赏法 教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。 （二）学法 4.合作学习法 在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。 5.美读训练法 以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
《繁星春水》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： （1）读了本文后，对冰心的《繁星》和《春水》两本诗集有一个粗浅的了解。（2）诵读文中的诗歌，理解冰心诗歌的语言美，进而理解诗歌的内涵美。（3）自选《繁星》《春水》中一首诗写出自己的评论。 2、过程与方法： 通过对诗歌的反复朗读，品味形象地描写语句，从语言中体会作者的感情，培养学生阅读分析诗歌的方法。同时在多次的诵读中，进一步深入领悟作者的思想内涵。 3、情感、态度与价值观： 感受冰心语言魅力，体会爱的哲学，了解冰心体。 教学重点： 在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情。 教学难点： 评论冰心诗歌的思想内涵，学习为一首诗歌写评论。 教学过程：
提要。在学习内容提要前，先来学习这两本诗集中的几首小诗。 二、反复诵读，品味诗歌中的母爱 1、出示《繁星·一五九》。教师范读后，学生齐读。一边读，一边思考：这首诗表达了作者怎样的感情？这样的感情是从哪些具体的诗句体现出来的。 2、为什么写母亲的诗歌，要写到“鸟儿”呢？文中两次出现的“风雨”含义相同么？ 3、抽学生朗诵，全班齐诵，要读出母爱的情感。并尝试在熟读的基础上背诵。 三、研究讨论第三、四首诗，体会诗歌托物言志的思想。 1、出示写《春水·一八》《春水·八八》，学生讨论评选自己喜欢的一首，并且说明理由。 2、这些诗歌仅仅是写植物吗？还有更深层次的含义吗？可以联系我们已经学习过的《爱莲说》。 3、出示描写大海和太空的诗句，齐声诵读，体会这些景物的特点。 四、拓展延伸，完成作业 选择《繁星》《春水》中任一首诗写评论，写好后，与同学交流。1、汇报自己的交流结果。喜欢哪一首都可以，只要有道理就可以。两首诗一首写梅花，一首写草。这两首诗都写出了这两种植物具有的生命力顽强，不怕恶劣的环境的坚韧的一例。还有他们都是春天的使者，代表了自然的生机。 2、以植物来写人，通过赞美梅花和小草，进一步赞美了独立崇高的人格，赞美了顽强的意志和蓬勃的生命力。 3、冰心奶奶写的自然景物都很美丽而且神奇。
繁星（四十一首） 一 繁星闪烁着—— 深蓝的太空， 何曾听得见它们对语？ 沉默中， 微光里， 它们深深的互相颂赞了。 二 童年啊！ 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 六 镜子—— 对面照着， 反而觉得不自然， 不如翻转过去好。 七 醒着的， 只有孤愤的人罢！ 听声声算命的锣儿， 敲破世人的命运。
八 残花缀在繁枝上； 鸟儿飞去了， 撒得落红满地—— 生命也是这般的一瞥么？ 九 梦儿是最瞒不过的啊， 清清楚楚的， 诚诚实实的， 告诉了 你自己灵魂里的密意和隐忧。 一○ 嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己！” 淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！” 深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！” 一二
人类啊！ 相爱罢， 我们都是长行的旅客， 向着同一的归宿。 一三 一角的城墙， 蔚蓝的天， 极目的苍茫无际——即此便是天上——人间。 一四 我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里。 一五 小孩子！ 你可以进我的园， 你不要摘我的花—— 看玫瑰的刺儿， 刺伤了你的手。 一六 青年人啊！ 为着后来的回忆，
小心着意的描你现在的图画。 二二 生离—— 是朦胧的月日， 死别—— 是憔悴的落花。 三三 母亲啊！ 撇开你的忧愁， 容我沉酣在你的怀里， 只有你是我灵魂的安顿。 三四 创造新陆地的， 不是那滚滚的波浪， 却是它底下细小的泥沙。 三五 万千的天使， 要起来歌颂小孩子； 小孩子！ 他细小的身躯里， 含着伟大的灵魂。
四二 云彩在天空中， 人在地面上—— 思想被事实禁锢住，便是一切苦痛的根源。 四三 真理， 在婴儿的沉默中， 人在聪明人的辩论里。 四四 自然啊！ 请你容我只问一句话，一句郑重的话：“我不曾错解了你么？” 四五 言论的花儿 开得愈大， 行为的果子 结得愈小。 五二
病的诗人 (一) 诗人病了—— 诗人的情绪 更适合于诗了 然而诗人写不出 菊花的影儿在地 藤椅儿背着阳光 书落在地上了—— 不想拾起来 只任他微风吹卷 窗儿开着 帘儿着 人儿无聊 只有 书是旧的 花是新的 镜里照着的 是消瘦的庞从 手里拿着的 是沉重的笔儿 凝涩的诗意 却含着清新 憔悴的诗人 却感着愉快 诗人病了—— 诗人的情绪 更适合于诗了 然而诗人写不出! 病的诗人 (二) 却怪窗外天色! 怎的这般阴沉 天也似诗人 只这样黯寂消沉 一般的 酿诗未成 酿雪未成 墙外的枯枝 屋上的炉烟 和着隐隐的市声 悠悠的送去了几许光阴
诗人病了—— 却怪他窗外天色 怎的这般阴沉! 十二五一九二一 诗的女神 她在窗外低低的叩着呢! 帘儿吹动了—— 窗内窗外 在这一刹那顷 忽地都成了无边的静寂 看呵 是这般的 满蕴着温柔 微带着忧愁 欲语又停留 夜已深了 人己静了 屋里只有花和我 请进来罢! 只这般的凝立着么 量我怎配迎接你 诗的女神呵! 还求你只这般的 经过无数深思的人的窗外十二九一九二一 病的诗人 (三) 诗人病了—— 感谢病的女神 替他和困人的纸笔 断绝了无谓的交情 床边—— 只矮矮的小几 朵朵的红花 和曲曲的画屏 几日的围住性灵 长日如年 严静里—— 只倾听窗外叶儿细响 又低诵几家词句
"庭院深深……" 是谁游丝般吹弄 又是谁流水般低唱' 轻轻地起来 撩起窗帘 放进清音 只是箫声宛转 只是诗情游漾 奈笔儿抛了 纸儿弃了 只好听一听 只是一声声 何补空冥 感谢病的女神 替他和弄人的纸笔 断绝了无谓的交情 四二十七一九二二 谢思想 只能说一声辜负你 思想呵 任你怒潮搬卷来 又轻烟般散去 沉想中 凝眸里 只这一束残花 几张碎纸 都深深的受了你的赠与也曾几度思量过 难道是时间个容 难道是我自己心情倦悄便听凭你 乘兴而来 无聊又去 还是你充满了 无边微妙 无限神奇 只答我心中膜拜 难役使世间的语言文字说与旁人 思想呵! 无可奈何
《繁星》优秀教学设计 (部编本四年级上册) 教学目标 1. 知识目标：正确读记“舱面，半明半昧，霎时，摇摇欲坠”等词语， 感受繁星的灿烂和美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 2. 方法目标：有感情的朗读全文，展开想象，想象三个不同场景下 的繁星画面。学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法来表情达意。 3. 情感目标：有感情的朗读全文，体会不同的繁星场景下繁星的 美丽，体会作者对繁星的喜爱之情。 教学重难点 1. 了解有关巴金的文学常识，了解巴金的代表作品。 2. 重点学习文中比喻，拟人等修辞手法的运用。 3. 学习并运用联想和想象的手法来写景状物。 教学准备多媒体课件，巴金的生平及作品介绍，板书。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一．情景导入
同学们，仰望星空，依然可以望见那颗星，依然感受到那颗星在照亮文坛，他就是现代著名的小说家，散文家，杰出的语言大师，中国现当代文坛巨匠巴金先生。今天我们就来学习他的精美散文《繁星》，走进巴金的文学世界，感受其文学的魅力。 1.走进作者（作者生平及代表作介绍） 巴金，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。原名李尧棠，字芾 甘，笔名有王文慧，欧阳镜蓉、黄树辉、余一等。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。2003年被授为“人民作 家”称号。代表作有长篇小说爱情三部曲《雾》《雨》《电》。激 流三部曲《家》《春》《秋》。 1. 背景介绍 1927年1月15日，巴金爷爷乘坐法国邮船“昂热”号离开上海前往 法国，为了学习经济学，在邮船航行期间，巴金爷爷撰写了38则 《海行杂记》。《繁星》是其中的一篇，写于1927年1月。 二．学习课文 1.学习重要词语：舱面，霎时，半明半昧，摇摇欲坠等词语，并正确 读记。
4 繁星(略读课文) 【教学目标】 1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。 3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。 4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。 【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。 【教学课时】1课时 一课时 【课时目标】 1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。（重点） 2.学习概括课文的主要内容。（重点） 3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。（难点） 4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点） 【教具准备】
板书设计 4 繁星 巴金 从前家乡对家乡的思念 向往美好生活三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然 如今海上仿佛睡在母亲的怀里 课后反思 成功之处 1.我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。 2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。 不足之处： 在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。 从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。
《繁星春水》阅读汇报课教案 教学目标： 1、掌握解读诗歌、鉴赏诗歌的基本方法。 2、多角度发现冰心小诗特点，学会表达自己的阅读感受。 3、能仿写一首诗歌，初步尝试小诗创作。 教学重难点： 1、多角度发现冰心小诗特点，学会表达自己的阅读感受。 2、能仿写一首诗歌，初步尝试小诗创作。 教学准备： 1、阅读冰心诗集《繁星春水》，做好批注。 2、集中一个角度，写一写阅读感受。
教学过程： 一、课前准备【发现美】 近一个月来，我们静静地阅读《繁星春水》，细细地赏读冰心小诗，倾听那心灵的声音。在诵读小诗的过程中，你想象着诗的意境、体验着诗人的情感，品味着诗的语言，相信你一定有许多美的发现。那么，就和大家谈谈你的发现吧。 （提示一：在赏读单首诗歌的基础上，就多首诗歌谈谈你的阅读感受。 提示二：品意象、品语言、品手法、品情感、品哲理是品读的基本方法。） 二、学习过程【领略美】 1、你有一个发现，我也有一个发现，彼此交换，我们会有更多的收获。和小组内的成员交流彼此的发现吧！（友情提醒：在交流的基础上，整理小组内的发现，形成一个主题，用你们喜欢的方式在全班交流。）
2、“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿”——冰心小诗就能产生这样巨大的影响。许多著名作家对冰心的小诗给予了不同的评价。读读大家的评价，说说你的看法。 冰心以其特有的女性纤柔、清新秀丽的语言写成了《繁星》、《春水》两本诗集，兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉霎那间的灵感，以三言两语书写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。这种小诗又被称为“繁星格、春水体”。 一代代的青年读到冰心的诗，懂得了爱：爱星星、爱大海、爱祖国、爱一切美好的事物。我希望年轻人都读一点冰心的诗，都有一颗真诚的爱心。（巴金） 冰心女士是一个散文作家，小说作家，不适宜于诗：《繁星春水》的体裁不值得效仿而流为时尚……把捉到的一个似是而非的诗意，选几个美丽的字句调度一番，便成一首，日积月累便成一集。这是一种最易偷懒的诗体，一种最不该流为风尚的诗体。（梁实秋）
七年级语文《繁星》《冰心诗四首》苏教版 【本讲教育信息】 一. 教学内容： 《繁星》《冰心诗四首》 二. 教学重点难点 （一）《繁星》 1. 理解文章内容，体会作者的丰富感情。 2. 学习并运用联想和想象来写景状物，抒发感情。 3. 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞方法。 4. 树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。 （二）《冰心诗四首》 1. 朗读、了解诗中蕴含的深刻的哲理。 2. 学习这四首诗丰富的想象、奇特的构思、凝炼的语言。 3. 学习人生的哲理，珍惜大好时光，作奋发向上、努力奋斗、积极奉献的青年人。 【学习过程】 同学们，上一节课赵丽宏为我们打开了一扇文学的大门，那么我们从今天就开始走进去，去领略文学的无穷魅力，去感受文学的无限内涵，去探索文学的无穷奥秘。今天我们来学习巴金的散文《繁星》和冰心的《诗四首》。 第一部分《繁星》 一. 了解作者及作品 巴金，原名李尧棠，字芾甘，“巴金”是他的笔名。他是我国现代著名作家，杰出的语言大师。他的主要作品有《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》，中篇小说《憩园》《寒夜》等。 本文选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府理论，考察欧洲的社会运动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热”号游船抵达马赛。19日，巴金抵巴黎。在游船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》即是其中的一篇游记，写于1927年1月。 同学们，繁星布满天空的夜晚是美好的，它会让我们产生许多的想象，甚至会想到神奇有趣的童话世界。你喜欢星空吗？看到布满星空的绚烂多彩的星星，你会产生怎样的联想和想象呢？现在，就让我们跟随我国现代文坛泰斗――巴金先生一起，回到他19岁的时候，同他一起观赏满天的繁星。 下面就请同学们带着感情朗读一遍课文。看看作者几次观看繁星？每一次的时间和地点是怎样的？它是按照怎样的顺序描写的？ 二. 基础知识
《繁星春水赏析200字》 繁星春水赏析200字（一）： 《繁星》之九十八: 青年人! 相信自己罢! 只有你自己是真实的， 也只有你能创造自己。 [赏析] 这首诗重在劝诫青年人要树立自信心。要相信自己，战胜自己，超越自己，不怕人生路上 的艰难坎坷，不畏生活中的风霜雨雪。不要遇到一点困难就鸣金收兵，不要受到一点挫折就灰 心丧气，不要经受一点委屈就意志消沉，不要遭到一点打击就萎靡不振。还是《国际歌》唱得 好从来就没有什么救世主，全靠我们自己。朋友，相信自己罢，只有你能创造自己，只有你自 己才能在世人面前亮出自己亮丽的风采，展现一个全新的自我。 繁星春水赏析200字（二）： 冰心《繁星》、《春水》赏析 冰心《繁星》、《春水》中的诗歌大多小巧玲珑，构思新颖奇特，充满诗情画意，语言明 丽清新，富含生活哲理。诗集中，以青年为话题的诗共有8首，《繁星》3首，《春水》5首。读这些诗，你会为它的新颖构思所叹服，你会为它的深刻哲理所感动。 《繁星》之十六: 青年人呵! 为着未来的回忆， 留意着意的描你此刻图画。 [赏析] 这首诗很通俗，一读就懂。诗人劝诫我们要把握好此刻，勤奋努力地学习，脚踏实地地工作。只有留意着意的描你此刻的图画，将来的事业才辉煌，人生之路才宽广。在你回忆往事的 时候才能够不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻!你才能够自豪地说:我的这一生是过 得丰盈充实的，是有好处的。一个留意，用词精妙、无限关爱、叮咛之情力透纸背。 繁星春水赏析200字（三）： 《春水》之三:
青年人! 你不能像风般飞扬， 便应当像山般静止， 浮云似的， 无力的生涯， 只做了诗人的资料呵! [赏析] 这是一首十分精彩的哲理诗。诗人以风儿飞扬、云儿飘浮和高山静止巧妙设喻，比较比照，告诉我们立身养性的真谛。诸葛亮曾在《诚子书》中谆谆告诫其子诸葛瞻静以修身，俭以养德。非澹泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也。可见神静气定，戒除浮躁，对于我们修身养性是多么重要啊! 繁星春水赏析200字（四）： 《繁星》之一一零: 青年人啊! 你要和老年人比起来， 就明白你的烦闷， 是温柔的。 [赏析] 这是劝勉青年人要树立正确的人生观处世观的哲理诗。青年人要正确对待困难和挫折，也就是要正确地去对待生活中的烦闷。人生在世，要生活，要学习，要工作，就必定要与人相处。在与人相处中，就必须会遭遇困难和挫折，因此，就必须会产生烦闷。我们不能回避，也无法回避。只有从容豁达地去应对，勇敢乐观地去迎接。古人就曾说过:天将降大任于斯人也，必 先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能，就是讲的这个道理。只有在困难和挫折中你才能增长智慧，增长才干。有圣人说:困难是人生 的一笔财富。真是精辟精彩。青年人不像老年人那样饱经沧桑，饱经忧患，有时一回想往事，就难免心有余悸，痛苦不堪。青年人应对的每一天都是崭新的。青年人没有生活负担，没有家庭拖累，没有太多的杂事羁绊，一般来说，不会有太大的生存危机。因此，即使有一点烦闷，比起老年人来，也是温柔的。 繁星春水赏析200字（五）： 《春水》之一七四: 青年人!
《繁星》优质课教学设计(部编本四年级上 册) 教学目标： 1、引导学生学会细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。 2、学习并运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。 教学重点与难点： 理解作者看繁星的感受，品析课文描写繁星的精彩语言。 教学方法： 教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入; 师问：同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？学生畅所欲言后，教师导入：这堂课我们一起来学习《繁星》，看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受？板书课题：繁星 1.作者简介：
巴金，原名李尧棠（1904~2005），字芾甘，浙江嘉兴人。现代著名作家，杰出的语言大师。主要的作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，短篇小说以《神》、《鬼》，散文集《随想录》、《友谊集》、《保卫和平的人们》。散文、小说、特写集《心声集》、《赞歌集》等。 2.写作背景： 这篇文章选自巴金的《海上杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，朋友卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流亡者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮船抵达马塞。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。 一九二七年一月，中国革命进入一个最严峻的时刻。革命军队正在向南京和上海进发，此时，巴金启程赴法留学。这个对革命充满热切的向往、渴望为人民牺牲的青年，没有料到会是在这样的时刻离开祖国。巴金认识到这一点，经过激烈的内心斗争，
篇一 这篇文章是我国着名的文学家，我从小就听说的名字--冰心写的。在小的时候，家人天天跟我讲冰心奶奶的故事，可是我一直都没有机会看她的作品，那时的我还只懂得什么叫古诗，还不清楚现代诗的格律与古诗词的韵律有什么区别。有一次，我偶然看到了《繁星春水》这篇文章，我才知道现代诗比古代诗更生动上口，给人的情趣更高。在不知不觉中我便迷上了现代诗。不信，您就听我说一说《繁星春水》这篇文章吧! 我们先看一看这一段话：繁星闪烁着--深蓝的空中，何曾听得见他们的对话 沉默中，微光里，他们深深的互相颂赞了。短短的几句，却勾勒了一幅清幽、明丽、自然和谐的图画。而且，作者的想象力是这样的神奇美妙，那冷冷的夜空中无情感的星星尚能互相赞颂，作者十分含蓄地抒发了自己对人类之爱的追求。你们看一句这么短的诗，可以体现出一种这么伟大的精神，想必冰心奶奶在写时，必定苦心思考了一番。这还不算什么呢，你们再看这几句： 母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到他的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。寥寥几句，赞扬了最崇高、最无私的母爱。她热诚赞美母爱。对母亲表示了由衷的感激之情。整体联想自然，读来委婉柔和。 在《春水》中，有那么一段令我久久不能忘怀。春从微绿的小草里和青年说：‘我的光照临着你了，从枯冷的环境中创造你有生命的人格罢!’诗人以拟人的手法，告诉人们革命胜利的曙光已经来临，人们应该热情地去迎接未来的美好的生活，创立自己辉煌的人生。这也是诗人革命乐观，热情精神的写照。 总之，我觉得冰心奶奶的诗是在茫茫夜空中闪耀着晶莹亮泽的星星，是散落在忘河之滨的点点小花，永远散发出沁人的馨香。 《繁星春水》这篇作品给我的汽笛很大，她告诉我人类对爱的追求，告诉我母爱的伟大，告诉我要乐观地对待人生这些使我冰心奶奶这种伟大的精神和善良的品性所折服。
1、残花缀在繁枝上; 鸟儿飞去了， 撒得落红满地―― 生命也是一般的一瞥么? 赏析： 冰心老人用鸟儿飞去匆匆和落红满地的情景来与生命做比较，她猜想生命会不会和她在世界中看到的一样来也匆匆，去也匆匆，侧面冰心老人可能是在为某人叹息她(他)的生命是如此狼狈，为她(他)婉惜吧! 2、成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 赏析： 俗话说得好：人不可貌相虽然展现在每个人面前的花朵都那样娇艳美丽，但是又有谁会知道在她们美丽的背后有着她们无限的努力，而有的人，面对困难就会退缩，再回到诗中看一看明艳的花，我们是不是应该去学习她们奋斗的精神，她们坎坷的过去。 3、嫩绿的芽儿， 和青年说： 发展：你自己! 淡白的花儿， 和青年说： 贡献你自己! 深红的果儿，
和青年说： 牺牲你自己! 赏析： 从芽儿，花儿、果儿对青年的告白中，不仅可以看到芽儿、花儿、果儿对青年的期望、渴望;从芽儿、花儿、果儿的话中，还可以侧面看出芽儿、花儿、果儿的平时生活怎样的，通常它们都默默地去奉献自己。 4、阳光空进石隙里， 和极小的刺果说： 借我的力量伸出头来罢， 解放了你幽囚的自己! 树干儿穿出来了， 坚固的盘石， 裂成两半了。 赏析： 在第二句中作者(冰心老先生)以极小的刺果为主人公，后来刺果借助阳光的力量伴随着自己的信心解放了自己的幽囚;因为借助阳光的力量和坚定胜利的信力，刺果最终穿出来了，坚固的岩石(盘石)被裂成两半了。本篇这首诗中写出刺果坚定的信念，欲话说得好正定胜邪。 5、青年人! 珍重的描写罢， 时间正翻着书页， 请你着笔! 赏析： 这是一首极富哲理的劝勉诗。诗歌开篇用呼告手法，采用倒装句式，劝勉青年人勤奋努力地学习，去珍重的描写自己的人生诗篇。不要懈怠，不要蹉跎。然后，用一拟人兼比喻的修辞手法点明原因，催人上进;因为时间正翻着书页，请你着笔啊!诗歌与岳飞的莫等闲，白