初中语文教学论文创新作文教学之我见21世纪是“创造教育”的世纪，综合国力的增强，高新技术的应用依靠大批具有创造精神和创造能力的人才。这种人才的培养依靠科学的教育。语文学科作为各门学科的基础，在创新教育中占有极其重要的地位。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是语文水平和语文素质的全面反映，更是创新教育的落脚点。新课程标准指出：“培养学生的创造性思维”、“鼓励有创意的表达”，这就对作文教学提出了新的要求。本文试就作文教学中创新精神的体现及学生创新能力的培养，谈一些认识、体会和做法，以求与广大同仁探索一些作文教学的规律。
一、引导学生勤观察，多动脑。
在应试教育的禁锢下，学生的生活范围只是校园小天地再加家庭鸽子笼，生活程序只是围绕读书这个中心环节的机械式动作，而生活内容则局限于课堂内外的无休止训练。这种紧张而单调的生活节奏，使学生全然丧失了一种从容不迫的心态去扩展生活的外延，去品味生活的内涵，这样，学生的作文只能是隔靴搔痒，闭门造车。
为克服这种弊端，教师首先要开放眼光，给学生足够的时间和空间，严格控制课堂讲解时间，控制作业量，给学生松绑。为开拓学生视野，要引导学生深入生活，到社会中去，去发现和描写新人、新事、新风尚。走向大自然去观察春天的桃红柳绿、鸟语花香；夏夜的稻浪滚滚，蛙鸣阵阵；秋野的瓜果遍地，桂花飘香；隆冬的玉树琼枝，山河银装。烈日里去听蝉鸣，月光下去漫步，灯影下去捉迷藏，去看黄山日出，庐山飞瀑，到海边拾贝。通过观察体验如诗如画的生活画面，学生定会触景生情，大开思路。写出《我爱家乡的山和水》《愉快的假日》等之类的作文。
二．引导学生多阅读，勤积累。
写文章过程，是一个“调动”的过程，调动思想，调动经验，调动材料，可调动之物从何而来？要靠平时积累，如看到鲜花，听到鸟语，闻到芳香，想到一首好诗，尝到一种美味，学了一句名言，悟出一个道理……以及得知了古今中外人、事、物、景、理等等，都应采取“拿来主义”的态度和做法，先占有，后备用。输入到大脑，经筛选、提炼、加工，
再根据信息拟题、构思、布局谋篇，连缀成文。积累的主要渠道是阅读。首先要加强课内阅读。叶圣陶说：“文章就是例子。”新课程初中语文教材所选的课文，大都是名篇佳作，教师在进行课文教学时，可充分挖掘课文中的写作知识，为学生寻求到创新作文的基点。如教七年级下册《从百草园到三味书屋》，在分析景物描写时，指出写景要注意层次分明，动静结合，善于抓住景物特征，从形态、色彩、声音、动作等多方面、多角度进行描写，恰当运用比喻、拟人、排比等修辞方法。其实，作文写的是自己的所见所闻，抒发的是真情实感，作文是一种创造性的活动，需要心灵的自由，思想的解放。在教学中，要引导学生解放思想，突破束缚。
三、引导学生选择多类型，勤训练。
1、写自己生活真实的新体验。
创新作文要求求真和想像并存。“求真”，就是写生活，写真情实感。作文是反映学生情感的一个载体。同样的生活内容，不同的学生就会有不同的内容和情感体验。作文是一种精神产品的独创，要引导学生说真话，抒真情，反对套话、空话、假话；要引导学生切实体会作文是生活的一部分，作文与做人密切相关；要使教师认识到，提高学生作文的能力，也是‘立人’的一个重要方面。第二，使学生认识到作文也是生活的一种实际本领。而不是为了应试；要培养学生简洁、明了、准确地表达信息的能力，包括善于观察、勤于思考、积累生活素材的习惯，良好的思维习惯和语言习惯，认真、反复修改的习惯等。”创新作文提倡新思维、新表达、真体验，让学生写自己的话，不油滑、不轻浮、不虚无，释放出充满热情、饱含生命的蓬勃张力，这应该成为我们作文教学努力的方向。“想像”，是一种创造性的思维方式，独创性是它的特点。要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，作文虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。在想象作文训练上，我曾做过这样一些尝试。
(1)睹物想象——依据直观性、具体性的事物进行的想象习作训练。如：面对一个小小的地球仪，面对学校的规划图，看着厚厚的大雪，看着一张获奖证书等展开自己的想象，并写成一篇作文。
(2)假设想象——依据一个假设的事物或情节进行的想象习作训练。如，练习写《假如我是校长，我将……》《假如我是市长……》《假如我是一名教师》《假如我是一名医生》等。
2、学写科幻故事。
学生的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。在我的十几年教学实践中，经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。起初，我还有阻止之意，后来干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分的发展。
3.学写童话、寓言故事。
童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力以及独具个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《粉笔、粉板擦、黑板》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》，都是学生习作中的佳作。
4.养成写日记的习惯。
日记训练已经是众所周知的有效的训练途径。特别是日记中的个人的秘密，心底的话语，无不是学生个性的极好凸现。教师不仅要求学生写日记，更主要的是给学生以不断的经常的持之以恒的指导、帮助、鼓励和鞭策，促使学生的个性得以张扬，习惯得以巩固。
此外，写读书心得、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。
总之，创新教学，要站在发展的角度，用发展的眼光审视新作文的写法，用结合学生实情，把生活材料变为课堂创新作文教学资源，写自己缘于生活真实的新体验，引导学生深入生活研究生活，多读书，掌握信息时代创新作文教学的“新”的理念，领悟“读万卷书，行万里路”的道理，培养学习的好奇心和进取心，敢于向新的人生课题挑战，写出创新的文章来。
初中语文作文有效教学方法初探 发表时间：2020-01-15T11:27:53.150Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：白新茹[导读] 作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，有效地作文教学可以创造具有活力、生机的课堂气氛摘要：作文教学是初中语文教学不可缺少的一部分，有效地作文教学可以创造具有活力、生机的课堂气氛，让初中生在兴趣的影响下投入到写作中，提高初中生的写作能力，同时在不断的写作练习中，可以培养初中生审美、情感等方面的情怀。本文分析初中语文作文教学存在的问题，并提出如何有效地调整教学方法，希望对语文作文教学水平的提高提供参考。 关键词：初中语文；作文教学；方法引言：在新课标改革的要求下，传统的语文作文教学在引导初中生自主学习、合作学习等方面存在一的局限性，使得初中生被动接受作文练习，造成初中生所写的作文内容比较空洞，或者写作素材比较贫乏，无法实现语文素养的培养。同时，初中作文评改过程中基本是由教师评分，缺乏合理地评改方式，以及不能实现初中生自我修改，使得初中生写作水平无法有效提高。面对这些现状，初中语文写作教学方法进行调整显得尤为重要。 一、初中语文写作教学存在的局限性分析 写作能力是初中生语文素养的重要体现，为初中生认识世界、语言应用能力创造了良好的环境。为了响应新课标对语文写作教学提出的新要求，在语文写作教学中尝试对传统的写作教学方法进行改进，以实现初中生写作能力的培养。但目前初中语文写作教学中存在一定的问题，具体体现在以下方面：（一）传统写作教学方法单一传统的语文写作教学主要是以教师单一的讲述为主，一般利用一节课讲述写作方法、技巧，另一节课让初中生进行写作练习，初中生跟着教师的节奏模仿、练习写作，使得初中生写作思维受限，阻碍了初中生想象力的发挥[1]。同时初中生在实际写作过程中无从下手，被动的进行写作练习，一定程度扼杀了初中生的写作兴趣，所写的内容显得枯燥无味，无法引起读者情感的共鸣。 （二）缺乏话题转化能力，写作内容乏味写作练习不仅要求初中生有写作的欲望、思维，更要的是面对一个话题可以成功地转化为自身熟悉的类型，进行个人情感的表述。而传统的写作教学对于话题有效转化能力培养有限，出现初中生所写的内容跑题的现象。众所周知，写作需要平时素材的积累，这样才能快速的进行创作，而实际写作教学中，初中生所积累的素材有限，存在同一素材被应用于很多写作中，使得文章读起来比较乏味。 （三）缺乏自我修改的机会在传统的语文作文评改环节，一般是通过教师打分的形式进行，由于缺乏初中生的主动参与，使得初中生写作中存在的问题无法有效地进行改正，写作方法、技巧等水平无法真正的提高。同时，在开展优秀作文赏析的教学活动中，初中生对其作文结构、立意等方面理解不透彻，不能有效地借鉴优秀作品中的修辞、语言表达等，使得写作教学的真正价值无法突显出来。 二、如何有效地对初中语文教学方法进行改进 （一）充分发挥多媒体、网络等资源针对初中语文写作教学方式比较单一的现状，可以将多媒体、网络等资源引入到写作教学中，可以通过视频、动画等形式激发初中生写作的灵感，比如在讲述关于大自然的话题写作中，可以播放一些大自然的画面，让初中生对大自然有一定的感知，进行创作的过程中可以快速进入状态[2]。同时可以借助多媒体对文章中心进行确立，比如可以播放一些短片、故事，让初中生根据短片、故事来确立文章中心，由于不同学生所思考的角度不同，其确立的思想中心也存在一定的差异，最后教师不同角度的方向进行总结，让初中生对不同角度的中心进行感悟。 （二）收集更多素材融入到写作教学中针对初中生由于素材积累比较少引起的所写内容缺乏创新性这种现状，可以收集课外一些素材，通过大量阅读来积累一定的素材，教师可以每周安排一些阅读课，让初中生将所阅读的优美段落摘抄下来，在写作训练的过程中，脑海中可以快速地反映出所收集的相关素材。比如在写关于感恩的话题时候，初中生可以应用自己所收集的关于感恩的素材，也可以让初中生对身边发生的事情写个人感受。同时可以关注最想励志故事，可以将最新的热点信息应用于文章中，可以让所写内容具有一定的新颖度，能够给人留下耳目一新的印象。 （三）将情境与写作话题相结合在语文写作教学中比较常用的教学手段之一是情境设置，目的是让初中生可以真切的感受其对应的写作话题，激发初中生写作灵感。比如在写关于人物相关描写的写作中，可以将《三国演义》章节中的相关人物描写引入到写作课堂，让初中生在自我观察过程中，掌握名著中人物语言、动作以及神情等方面的描写，然后通过对应的训练，让初中生掌握这些人物描写的手法，比如让初中生对熟悉的人进行特定描写[3]。同时可以让初中生相互进行作文修改、交流，让初中生在修改的过程中学习别人作品中优秀之处，或者让初中生自我写作进行评定，将自己本次写作中不足之处指出来，并提出相关的改进方法。 （四）通过强化训练把握写作思路针对初中生写作跑题，所写内容比较空洞的现象，在写作教学中，教师可以培养初中生如何有效审题，以及在实际的训练中把握写作方向。比如在写作教学中训练不同话题的作文，让初中生在写作课堂上列出其提纲，然后教师对其进行讲述，初中生可以将自己的写作思路与所讲述的方向进行对比，分析自身审题不清的原因，在逐渐训练过程中实现准确把握写作方向。同时也可以对其写作范围进行扩展，让初中生日常记录一些随笔、日记等，将自己所见所闻写出来，或者将所阅读的杂志、报纸中的内容进行评论，写出个人感受，这样可以让初中生对不同类型的话题有所接触[4]，在真正的写作过程中可以快速找到写作的思路，进行创作。 三、结束语 语文写作教学是培养初中生语文素养的重要环节，在不断的写作训练中，初中生语言表达能力、个人见解等可以有效地提高。本文对当下语文作文教学过程中存在的问题进行分析，并提出相关的建议，希望为初中生写作能力的提高提供借鉴。同时在现代化技术快速发展的时代，在写作教学中可以适当的借助图片、视频等资源，为写作课堂教学注入新动力，让初中生在感兴趣的环境下高效地进行自我创作。
如何进行初中语文作文教学指导 清华中学汪建华 作文难写，作文课难教，这是绝大多数中学生和中学语文教师的共同心声，也是当今中学作文教学的客观现状。作文教学一般从作文指导入手。为了省时、高效、大面积提高学生的作文水平，笔者在研究学生作文心理、分析学生知识差缺的基础上，总结了以下几点做法。 首先，大量读写，学会积累。 很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见，作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。我要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事；坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用；要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，我还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。 其次，注重横向与纵向的双向对比，让中学生在对比中产生成就感。 以前的语文教师注重作文的横向对比，忽视了中低层次的学生的心理感受，受表扬的每次都是那些成绩比较好的学生。这就要求教师在评价学生作文时，要注重纵向对比评价，重视个体的进步性，要让学生跟自己以前的成绩相比较，让中低层次的学生看到自己的进步，让他们产生巨大的兴奋，作出惊人的努力。同时也证实了他们为超越自己所作出的努力。 再次，发掘学生作文中的闪光点，加以评赞。 语文教师在批改作文的过程中，要通过认真发现，发掘学生作文中的优点、美点、智慧或其他某些闪光点并加以肯定，对学生的发展产生一种有利的影响。苏霍姆林斯基指出：“每一个学生发现他们独一无二的创造性劳动的源泉，帮助每个学生打开眼界看到自己，使他们看见、理解和感觉到自己身上的人类自
浅谈作文教学中的创新问题 发表时间：2010-08-02T13:30:32.810Z 来源：《魅力中国》2010年4月第1期作者：邰国富[导读] 当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 （江苏省姜堰市克强学校，江苏姜堰 225502）中图分类号：G424.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）04-205-01当前，中学生的作文存在着许多问题，有如体裁的混淆、语言衔接不流畅、内容枯燥无新意，作文的内容与生活脱节，作文的情感的渗透和表达淡薄等问题，学生对身边的一切视而不见，很少关注生活中的“闪光瞬间”，因而在作文中很难表达出新意。 作文是最富情感性的创造活动，无“文”则不能“作”。这“文”从某种意义上讲，是一个人对生活的体验，情感的认识是内心丰富的情感世界的真实体现。作为作文的教学也就成了一项开掘人的情感空间和精神世界的生命工程，要在这个工程中让学生不断挖掘新的内容，创造出新的成果，写出内容有新意的作文。 那么，如何在中学作文教学中引导学生创新呢？ 首先，用生活丰富学生写作。叶圣陶先生曾经说过“生活就是泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是一本百科全书，是一切文学作品之源，也是作文之源。老舍以他的生活成就了《家》《春》《秋》。高尔基以他的生活，诞生了自传体三部曲《我的大学》《在人间》《童年》三部曲。由此可见，生活材料是写作取之不尽用之不竭的源泉。在作文教学过程中，要把学生带到大自然中去欣赏、感受，以激发他们对大自然、对祖国的激情，发现新的题材，同时还可以采用参观、访问等方式引导学生到自然保护区、工厂等地去观察、体验生活，让五彩缤纷的生活源源不断地涌进学生的视野，为他们写作提供丰富的、形象的、真切感受的写作材料。 其次，广泛阅读是创新作文的基础。生活材料包括直接生活材料和间接生活材料两种。间接生活材料是指报刊书籍、影视作品、时尚流行音乐、民族古典乐曲等各类材料，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。不言而喻，广泛阅读与创新作文是密不可分的，一个根本不读书看报、毫无阅读能力的人何以能写出“物”“序”分明的文章来。因此，为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读是激发学生创作文的基础。阅读可以有以下几个途径：一是阅读课文。教师要“少讲、精炼、多读”，精心设计阅读方案，结合课文，适当补充课外读物，让学生在阅读中学会归纳，加深理解，自由应用，善于借鉴，真正实现“读书千百遍，其义自见”的目的。二是阅读报刊。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的材料宝库。教师不仅要根据学生实际需要组织学生阅读报刊，而且要创办班级图书角，让学生互相传阅，还可以组织学生互相质颖，互相评点。 再次，灵活的教学是创新作文的主渠道。作文教学要改变过去那种“闭门造车”的做法，采取灵活的教学方法。可以在课前进行5分钟说话训练，辩论会，知识抢答赛活动，提高学生的语文技巧，应变能力和综合思维能力；也可以组织学生进行读书笔记、学习心得、摘报剪报等活动，努力提高学生的动手动脑能力与审美情趣。 最后，用激励的赏识评讲调动学生的创新能力。心理学上认为“自我认定”对于一个人的成长极为重大。学生的自我欣赏、自我肯定往往容易塑造较为自信和稳定的心理素质，相反则容易自卑。所以对于学生的作文习作必须以激励调动他们的写作信心和情感，激发他们的创新精神，以积极的心态，写好每篇作文。通常情况下，作文的评讲包括两个过程，即评改与讲评。批改作文时，教师要站在学生的角度，理解学生作文的心理，习作优劣有别是正常的，教师的评价应以鼓励每个学生为基准，评价的标准因人而异；对那些优秀的要充分赏识，除了肯定他们的长处之外，更重要的是指出努力的方向；对差一点的也要从鼓励的角度出发，肯定他们，哪怕是细小的长处，让他们能尝到成功的喜悦。同时，教师在讲评过程中，要充分发扬民主，开展讨论，让学生有更多的讲话机会，各抒己见，质疑问难，这是一种深层次的赏识，是激发学生创新作文最宝贵最难得的机会，教师要善于诱导，允许各种不同的见解和意见存在。只有这样，才能更加激发学生创新的意识。生活是宽广的，生活是充满激情的，生活是丰富多彩的，我们只有让学生多关注生活，从创新的角度反映我们的生活，这样写出来的文章才会更动感人。④①
小学语文作文教学方法创新策略之我见 发表时间：2020-03-02T19:50:59.170Z 来源：《中小学教育》2020年第398期作者：梁志明[导读] 为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。广西柳州市融水苗族自治县融水镇东良村小学545300 摘要：为了提高小学语文作文教学质量，加强学生写作能力的培养，文章针对小学语文作文教学方法创新展开了研究。首先，研究了小学语文作文技巧教学的创新，提出了指导学生积累素材、开展全文写作技巧训练、个性化教学三种策略。其次，研究了小学语文作文修改教学的创新，提出了学生互改、示范修改、一对一修改等策略。最后，研究了小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新，提出了引入生活要素、利用网络、创设趣味性活动三种策略。 关键词：小学语文作文教学创新 新时期，只有改革小学语文作文教学方法，才能改观学生对作文教学的认识，提升学生的写作积极性。尤其是要灵活应用教学新理念、方式，创新课堂教学方法，促进学生学习。 一、小学语文作文技巧教学的创新 改革小学语文作文技巧教学方法，帮助学生快速、熟练掌握写作技巧，可以有效提升学生的写作能力。但是教师应当依据学生的基础写作能力特点，选择针对性的教学方法，提升作文课堂教学质量。 首先，指导学生多积累写作素材。就目前来看，很多学生在写作时经常会出现无从下笔、内容空洞等问题。这主要就是因为学生的素材积累太少。所以，教师要采取有效的措施引导学生不断积累写作素材。如让学生平常多看新闻、关注时事政治、发现生活中的趣事。或者是引导学生多读书，并不断积累名言名句。同时，要求学生及时记录、总结写作素材。这样学生才能下笔如有神。其次，重视作文开头、结尾、中间部分写作技巧的教学方法创新。比如利用多媒体技术，以图文方式展示出常见的作文开头写作技巧，并进行对比、分析，促使学生掌握各种写作技巧。或者是创建层次性的写作教学，保证每个阶段的学生都能有所进步。最后，针对学生个体开展个性化的写作技巧教学，促进学生的学习。比如可采用一对一的帮扶学习活动，让学生自主合作、学习。 二、小学语文作文修改教学的创新 开展作文修改教学可以帮助学生发现自己的不足之处，并加以改正，从而进一步提升学生的写作能力。对此，教师可采用以下方式创新作文修改教学方法。 首先，要从基本的训练入手，加强学生修改能力的培养。比如按照句、段、篇的顺序进行教学，一步步提升学生的作文修改能力。同时，结合学生自改、学生互改等方式，创新课堂教学模式，提升学生的学习积极性。其次，教师要以作文修改技巧为中心，开展作文教学，促进学生作文修改能力的提升。在这一过程中教师就可以灵活应用小组合作、多媒体教学等方式，创新作文修改技巧教学方法。另外，还可应用教师示范修改、交换修改等方法，增强修改技巧教学的趣味性、生动性。最后，教师应当针对学生开展个性化的作文修改教学，切实提高学生的作文修改能力，并使其在作文修改中获得更多的写作技巧。如针对学习能力差的学生开展线下的一对一教学，并整理一些作文修改案例，共享给学生使学生能自主学习。如制作成文档、微视频，利用微信、QQ等共享给学生，从而方便学生自主学习。 三、小学语文作文课堂教学环境优化手段的创新 在作文课堂教学中，小学语文教师应充分考虑学生的兴趣爱好、教材内容，营造出生动、有趣的写作氛围，从而激活学生的思维，调动学生的写作积极性。尤其是要改观学生对语文作文教学以往的认识，使学生真正产生写作兴趣。 首先，教师可引入生活要素，使作文教学生活化，从而唤发出学生的写作欲望。比如教师可从学生的生活实际出发，从中提炼出学生感兴趣的人或事，然后借助多媒体用图文或视频的方式呈现给学生，以此刺激学生的感官，激发学生的写作兴趣。另外，教师也可从热点新闻、时事政治中选择热点事件，一则是拓宽学生的见识面，引导学生养成正确的三观，二则是丰富作文教学内容，营造出浓厚的写作氛围。其次，教师可利用网络搜集符合小学生写作需求的作文主题，并用图文、视频展示出教学资源，促进学生学习。最后，教师还可以创设各种趣味性的学习活动，激发学生的写作思维及学习写作技巧的积极性。比如在作文课堂教学导入阶段，教师可创设游戏、猜谜语等简单、有趣的活动。或者是在作文课堂教学中，创设小组竞赛、案例分析、合作探究等学习活动，提升作文技巧、修改等的教学效率。另外，教师还可以积极尝试翻转课堂、在线网络课堂等新型教学模式，创新作文课堂教学氛围，营造良好写作环境，保证学生的学习效率。总之，提升学生写作教学质量的关键就是营造良好教学环境，激发学生的写作兴趣，充分发挥出学生的自主学习能力。但是在这一过程中，教师一定要灵活应用趣味化、生活化的教学方法，真正营造出轻松、愉悦的写作环境，保证学生能完全放松，认认真真写作。 综上所述，在创新小学语文作文教学中，教师应当大胆尝试，灵活利用各种要素、手段。同时，还要从学生兴趣爱好出发，尽量选择难易度合适、趣味性强、灵活性强的教学方法。 参考文献 [1]孙红谈谈小学语文作文教学方法的创新策略[C].国家教师科研专项基金科研成果2019（五）.国家教师科研基金管理办公室，2019，764-765。 [2]杨顶元探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].科学咨询(科技?管理)，2019，（04），160-161。 [3]李秀琴探析小学语文作文教学方法的创新策略[J].名师在线，2019，（01），34-35。
小学作文教学创新方法之我见 作文教学是小学语文教学的重点，是学生听、说、读、写训练的综合体现。在语文教学中全面提高学生的写作水平，传授写作知识、指导写作技能，是必不可少的。 一、教师理念的创新 在进行作文创新教学中，教师是主导，教师的探索与创新意识和行动都很重要。善于思索和进行创造性劳动是教师的一种可贵的心理品质，只有敢于破旧立新的语文教师，才能取得教育与教学改革的成功。要破旧立新，作文教师必须做到一下几点： 1.要有敬业精神。要求语文教师必须热爱教育事业，具有强烈的使命感和责任感。这样，语文教师才能全心全意地投身到教学工作中去，才能不遗余力地进行作文创新教学的研究与实践。 2.要具备先进的教育观念。即语文教师应该具有先进的教育观念与教学思想，具有勤奋进取、敢于创新的勇气。在创新教学实践中，教师要充分建立民主平等的师生关系，尊重学生的积极主动的创新精神，能够创造性地评价每一个学生。 3.要树立创新形象。在具体的创新教学环节中，语文教师处理信息来源要能够灵活机智，求异求变，不要设置太多的框架和模式，能够突破形形色色的思维定势，树立语文教师的创新形象，创造性的信息获取、加工与输出的能力，以此影响和激励学生。 4.要开展创造性活动。在作文的创新教学活动中，对学生在作文中表现出来的创造性追求，即使暂时并不成功，也要及时关注并始终寄予厚望，要善于组织和启发学生的创造性活动，鼓励和喜欢学生的求异创新，善于优化课内、课外作文教学环节。 二、学生个性心理的创新 进行作文创新教学，应该创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生有一个良好的作文创新教学环境，包括良好的社会、学校和家庭的文化氛围，良好的个体心理和生理状况等。 1.创新动机。“动机是一切学习的原动力”，在作文创新教学中，教师最主要的任务是引起学生创新的动机。教师可以从社会创新成功的现象、学生作文成功的范例等入手，培养和激励学生作文创新的动机。 2.创新兴趣。古今中外的学者都强调学习兴趣的重要性。教师要特别注意引
初中语文作文教学浅谈 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式，它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。在教学过程中，重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中，本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法。 一、让学生从范文中学“仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪。 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，它的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文，对逐步提高他们的写作水平是非常有益的，老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。 但是，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，例如：学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从我家到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察、来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》和《秋》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情，应成为作文教学的重要原则。在作文教学中，学生有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就，”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。 现在的学生，生活丰富多彩，接受新鲜事物快，教师必须善于观察他们，熟悉他们，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣，像这样的话题：我熟悉的一个人，就不如换个角度写，把题目写成：《你猜猜他是谁》、《你看看他像谁？》，写《我的×××》不如改写成《和××说说心理话》、《×
作文教学之我见 作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。 一、反思是提高作文教学智慧的前提 对于初中作文教学，我们不能在困惑与无奈中停滞不前，放弃发展和创新的机遇。而是必须经过深入的教学反思，在反思的基础上提高作文教学的智慧。 ㈠反思作文教学模式，反思作文教学指导方法，反思作文教学评价方式。 教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式都以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，末在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。 针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成６人一组，用两个课时，让每组的每一个成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题（如果每一小组其他同学有不同的观点，可保留其观点）。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文（若当场不能完成，允许在课余翻阅资料完成，但必须要求在当天２２：００前完成）。作文以小组形式收齐后，我只需要花一、两个小时的时间随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。 ㈡反思中学作文教学的升华。 在以上的作文反思与尝试中，为了让学生写作能贴近学生生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，于是我对作文教学进一步升华。 1.训练写作技能，增强写作能力。在作文教学中，训练写作技能是为培养写作能力服务的。技能不是天生就有的，它必须经过训练才能逐渐形成。故而，要注意培养学生的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、创造能力、表达能力、书写能力等。 2.培养写作兴趣，养成写作习惯。培养良好的写作习惯，首先必须转变那些陈旧的教学观念，学会教育教学创新。如搞一些“口头作文接龙”，“巧对对联”“人物描写大家猜”，“吟诗填词”，“成语联珠”等作文游戏。并巧妙设题，适时激励以激发学生写作兴趣而养成良好的写作习惯。其次，要加强对学生的写作训练。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的”。故而，在对学生进行作文教育教学时，对每一位学生要严格要求，一丝不苟，反复训练其学生的写作技巧。
作文教学论文： 浅析初中作文教学 写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。 一、初中作文教学中存在的问题 学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题: (一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动 许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。 (二)教师教学中存在功利性倾向 语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。 (三)教师本身的写作素养有待提高 有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的语文作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。 二、如何提升初中语文作文教学水平 初中语文作文教学中存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议: (一)打好基本功,师生共同提高写作功底 初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,
浅谈初中语文作文教学 摘要：作文是语文教学的重要组成部分，素有语文教学的半璧江山之称，占中高考中占有较大的分数，同时学生写作水平的高低直接关系到学生语文表达能力，对学生今后走上社会有着非常重要的作用。初中是提高学生写作水平的重要阶段，但初中的写作教学却不容乐观，学生对写作兴趣不高，写出来作品也是千篇一律，毫无新意可言，如何提高初中生的写作水平是广大的语文教师所关心的话题，对此我主要有以下几点心得： 关键词：初中语文；作文水平 作文是语文学习的重要内容，写作教学也随之成为了语文教学的重要组成部分。但是，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作
一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。 随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。 作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。 一、初中写作教学的现状分析。 1、写作教缺乏计划性。 写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，
教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。 由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。 2、写作教学不能和学生的生活经验相结合。 生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。
初中语文作文教学浅谈 （二0一0—二0一一学年度上学期） 作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。目前，我们虽然有一整套作文教材，但真正落实教材的要求尚有很大差距。其原因并非教材本身问题，而是教师的教学理念与驾驭教材的能力问题。因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。 在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。下面，本人就谈谈自己的一些做法： 一、让学生从范文中学"仿"作文，鼓励学生的自信心,从而消除畏难情绪 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的
技巧和语言。 “仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出的人物面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、樱桃小嘴、弯弯的柳叶眉、红红的脸蛋”等。难道这世界上真有这么多容貌如此相仿的人物吗？答案是否定的。这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不希望看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，老师在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点。例如，学习了《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中在写作中巧妙运用过渡句的特点，仿写了《从教室到西边》。学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《夏》。实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的的双翅，慢慢地他们就能搏击长空。 我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。世上哪一个作家、诗人都不是一开始就成为作家、诗人的。有的投稿几十次，甚至几百次才能发表。法国著名作家巴尔扎克是从一人多高的草稿上站起来的。有经验的老师通过办手抄报，编印本班学生优秀习作选，在班上放大张挂学生的好文章，指导、鼓励学生向报刊投稿等形式，让学生获得较多的“发表”自己文章的机会，满足其发表欲，这些也不失为一种激发作文兴趣的有效办法。我不断用这些名人成功的经验激发学生的写作热情，并且还善于发现学生作文的长
创新作文之我见 作文是一种智力和精神的创造活动，又是综合性极强的言语操作过程，如何在中心作文教学中渗透创新教学，最大限度地提高学生创新作文能力，促进学生个性和创造力的发展，是目前中学作文中重中之重。因此作文要创新，这种创新表达的过程就需要学生具有创新精神。学生写作过程中的创新，绝非异想天开胡编乱造。成功意义上的创新应该是在理性指导下的一种个性的张扬。笔者认为可从以下几方面培养： （一）凸现学生的创造性人格 1、营造氛围，激发兴趣 写作文苦，不假；写作文难，也不假。许多学生提到作文就头痛、就害怕。这种“怕”字当头的心态，极不利于学生作文。其中的关键，我认为还是在有没有兴趣上。“兴趣是最好的老师”。学生学写作不能靠老师逼着去做。毫无写作兴趣，毫无写作意念，硬给他塞个题目，硬要在个把小时里完成，这真是勉为其难。久而久之，一见到写作这道菜，就反胃，就恶心，任你施加多大压力，也是咽不下去的了。教师若善于营造一个民主宽松、愉快生动的写作氛围，不任意否定或扼杀学生某些个性化的思想，让学生用其稚嫩的文字叙写自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，抒发自己内心的感受，坦率地表达出对自我、对社会、对人生的认识和感悟，大胆张扬个性，放手让学生写作，让其想怎么写就怎么写。在没有压力的情况下提笔写作，大部分同学都有话可说，且语言流畅，这时就会出现大批优秀的习作。这不仅是对其劳动成果的一种极大的肯定，而且能激发出更大的创新写作兴趣。教师作文教学中要创造一种宽松的环境，不断地鼓励学生多思考问题，要给每个学生留有一定的思考空间，鼓励学生发表见解，允许学生犯错误，无论观点正确与否，教师决不随意肯定或否定，同学之间也不要嘲笑挖苦，学生在求知写作活动中真正获得心理安全和心理自由，写作动机得到充分的激励。如我在作文教训中常使用的一直指导课型：补充结尾。一次我用凌可新的〈〈半个故事和三个结尾〉〉的内容让学生续尾：一位父亲到监狱里领关了三年的儿子。他想亲手教训那败坏了他半辈子争强好胜的名气的不争气的儿子。他打听监狱所在，因为儿子关进监狱后，他从未看望过他。他来到监狱……父子相见的场面是怎样的？学生们兴味盎然地想象着，谈论着，补充着一个又一个结尾。当然也包括作者设计的“三个结尾”。 2、开放课堂，提高活力，培养学生顽强的创新意志。 语文课程应该是开放而富有创新活力的。谁也无法想象在备感压抑的氛围中，学生能够灵思不断、感悟无穷。因此，我们的课堂必须开放。在课前可安排几分钟演讲，锻炼学生的表达能力。利用好这几分钟，让学生自由发挥，演讲的内容可以是当日新闻、道听途说、童年
初中语文作文教学探讨 发表时间：2013-02-27T11:45:17.717Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年12月供稿作者：赵润芝 [导读] 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。 河南省洛阳市伊滨区诸葛镇第一初级中学赵润芝初中语文 摘要：很长时间，提高学校学生的语文写作水平一直是一个难题。而学生的写作能力提高的方式主要是作文，而作文又占各类语文考试中重要的比重。但是很多学生对作文写作很犯愁，主要表现为：不知道写什么，知道写什么了但不知道如何表述，有的心有千言万语，情感波涛澎湃，但只能会意，不能笔传。所以重视语文写作，提高学生的写作能力，语文教师责无旁贷。 关键词：初中语文、作文教学、探讨、研究 学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。要改变这种状况，就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。本文通过以下几个方面，对初中语文中的作文教学做了以下简单的分析： 一、兴趣有时来源于激励 学生写作水平不好，大多是缺少兴趣。无论是何种原因导致的这种结果，都无法忽视激励学生兴趣的重要性。我有时问学生，“别人喜欢读你的文章时，你是什么心情？”，回答不一。“写得感人”、“有说服力”、“新颖”、“文笔生动”、“……”。接着我就说，让你的文章做到这一点并不难。只要你肯细心观察生活，认真思考，就会写出这样的文章。我让学生们写“草”时，就让他们细观察室外的草地，远方一望无际的草原，花盆中几棵小草。看看有什么不同，能让人联想到生活中哪些人和事，会发现其中蕴含着什么精神和品格个性。抓住一点，写出自己对生活的感受就是成功的习作。交上来时，看到学生们把“草”赋予了各种各样的人格，联想到“坚强、软弱、默默无闻，无私奉献、积极进取……”等等精神。即使当中有些牵强附会，但对于这种大胆的联想都给予了充分的肯定。特别是让一些信心不强的学生有了一种成就感，使他们逐渐地爱上了写作，水平不断地提高。利用课堂上进行五分钟演讲，组织有针对性的讨论，训练学生写一手好字，举办辩论会，丰富语文课堂，充分地调动了学生的学习语文热情。也使学生更深刻地认识到，只有写好作文，才能更充分展示其语言才华和个人魅力，才能不断地积淀坚定的自信。 二、走进生活，积累素材 生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。课程标准在谈及学生的写作要求时，明确的指出：“多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。但在平时作文训练时，很多学生往往是提笔无从写起，写出来的东西也是就事论事，干瘪乏味，令老师感到无味，其中很大一部分原因是学生平时缺少对生活环境的观察、体会，没有真正地感悟到生活中的乐趣，没有真正抓住事物的个性特征有感情地描绘与表达。显然对学生而言，习作源于生活，却又游离于生活之外，这就要求学生学会捕捉生活，学会观察生活，学会思考生活，去亲近生活、体验生活、发现生活。只有养成了观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，才能在作文时从大脑中提取出所需要的各种素材。作文时，教师要训练学生在观察中学会思考，让学生通过思考把自己在观察中所获取的记忆表象进行认真梳理和重新组合，每次在教师的指点下让学生有针对性地观察体验、捕捉细节，思考细节，这样写出来的作文才更有深度、广度和高度。长此以往，学生自然会对一件事从多角度去分析与思考，从而培养他们的发散思维，促使他们的作文语言具有创建性、独特性和新颖性。“登山则情满于山，观海则意溢于海”从生活体验出发抒写情感，才能成为有本之木，有源之水。 三、用欣赏的眼光去评改学生作文 人的欣赏水平是受个人受教育的程度、爱好，甚至是当时的心情影响的。有的人喜欢小说，有的人喜欢散文，有的人喜欢诗歌。就是同一篇作品，由于欣赏者不同，所得的评判也大有差异。所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。如卡夫卡的《变形记》，有人读来认为那是世界上最伟大的作品，有人读来会觉得不知所云。一个志得意满之人不会与琵琶女产生共鸣的，而白居易则能从琵琶声中感受到“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的心境。这就是心情对欣赏水平的影响。教师由于自身的学习、爱好，已形成了稳固的作品评价观。在学生作文时，教师往往会忽略儿童在作文中表达的想象和审美方式，而是从立意到材料、从思想到话语，设计好了再塞给孩子，希望他们写的就跟自己写的差不多。如果发现交上来的作文并非如此，便会把学生作文改得体无完肤，企求硬造出一篇能表现自己心意的优秀作文来。实际上，由于成人和儿童认知、思维的区别，儿童眼中的世界不一定和成人相同。“儿童不仅有儿童的物质文化，更有儿童的精神文化。”因此，教师在评改学生作文时，要用欣赏的眼光去看待儿童作文，找出习作中的闪光点，要牢牢记住，不管学生的习作如何，都是学生自己的体验，是学生心血的结晶，是学生劳动的成果，要尊重他们的成果，而不要用成人的标准去横加干涉。如有一个学生写《我的老师》：“老师高高的个子，方方的脸，前唇突出，乍一看，像一张猿猴的脸。”作文一收上来，我当时看了也确实有些不太舒服，但对自己的面貌一想，还真有点像猿猴。再一想到这个学生，平时文文静静，不爱多说话，脸上写满纯真，她也不像是故意要揶榆老师，而是正如俗话说的“童言无忌”，老师在她的心目中，就是这样一种体验，我们如果不珍视这种体验，不用欣赏的目光去评判它，而非要用成人“师道尊严”、“舍己为人”、“无私奉献”去评判它，去要求它，那么学生的作文兴趣和作文能力就会被抹杀。 总之，教师能在作文教学中采取相应的策略，善于发现并利用学生作文的闪光点，让学生体会到被肯定和褒扬后带来的满足感和荣誉感，让他们体会到成功的快乐，从而激发学生创作的欲望，提高了学生的作文水平。