沪科版小学自然四年级上册《地球的自转》优质课公开课课件、教案
地球的自转
教学目标：
通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。
通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。
通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。教学设计：
活动一：地球自转的方向
活动目标：
通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。
通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。活动器材：城市日出时间表、地球仪、太阳图片活动二：模拟影子的变化活动目标：
通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。活动器材：地球仪、牙签、橡皮泥、手电筒教学过程
活动一：地球自转的方向
学生活动☆排序：根据日出时间先后给八个城市排序。☆观察：在地球仪上寻找八个城市。☆交流：地球自转的方向。☆游戏：看日出。☆交流：日出的方向以及与地球自转方向的关系。☆小结：地球自转的方向。
活动二：模拟影子的变化
指导要点☆提供城市名称以及日出时间。☆提供地球仪。☆给学生一些时间旋转地球仪并仔细分析。☆每个学生用自己的头模拟地球，眼睛则是地球上的观察者，合作的学生手持太阳图片站立不动，观察者自西向东旋转。☆引导学生根据实验现象进行分析。
地球的自转_小学自然教案_模板 课题15、地球的自转教时15-40教学目标 1、了解太阳东升西落是地球自转的反映，以及地球自转造成昼夜更替的现象。2、仿做地球自转造成昼夜更替的实验。 3、培养学生学习地球知道的兴趣。重点与难点重点：地球的自转。难点：昼夜更替。学法指导利用教学演示，学生讨论、动手操作，进行教学，使学生理解地球自转。教具准备地球自转的挂图，分组实验材料。教后感通过教学，使学生基本了解了地球的自转是怎么一回事，认识了昼夜形成的原因，培养了学生学习地球、认识地球的兴趣。但有一部分学生对复杂的天体运动，感悟不高，认识不够。课时教学过程时间备注一、组织教学。二、新课引入。教师谈话：同学们，我们在低年级时，已经学习了“白天和夜晚”一课，初步了解了昼夜现象。你能说说白天和夜晚是怎么一回事吗？教师在回答的基础上，揭示课题，指出本课则要求学生在了解昼夜现象的基础上，认识昼夜形成的原理。三、新授。1、太阳东升西落是地球自转的反映。（1）教师提问：太阳从何方升起、何方落下？那么，太阳东升西落说明了什么呢？教师讲解，引出课题。课时教学过程时间备注（2）组织学生讨论。当你坐在向前行驶的汽车里面，看到窗外的景物是向什么方向移动的？为什么？教师在学生回答的基础上，进行归纳：窗外景物向后移动是汽车向前行驶的反映。两列火车交会时，你坐的火车已经开动，相邻的火车并没有开动，但你会觉得怎么样？为什么？教师在学生回答的基础上，归纳：没有开动的相邻火车向相反方向移动是由于自已坐的火车已经开动而产生的错误错觉。（3）教师出示地球仪自转的挂图，然后提问：地球的方向是怎样的？（4）教师运用地球仪，边演示地球自西向东的转动，边提问：地球自西向东转动时，我们看到的太阳向什么方向运动呢？为什么明明是地球在自转，而我们看到的却是太阳东升西落呢？教师引导学生联系前面的两个例子，通过讨论得出太阳东升西落是地球自西向东转动的反映的结论。教师要演示时，要注意地球的旋转方向要自西向东，即从北极往下看，地球作逆时针旋转。其次地球仪的转动要作匀速运动，不能一会儿快，一会儿慢。（5）学生分组用地球仪进行地球自转的实验，教师进行指导。并引导学生得出地球自转的含义。 2、地球自转产生昼夜替现象。（1）教师演示实验，用手电筒的光代表太阳光，照在地球仪上，提问：地球上哪边是白天？哪边是晚上？（2）教师打开手电筒，让光线照在自西向东转的地球课时教学过程时间备注仪上，引导学生仔细观察地球仪上的大头针进入明暗半球的情况。然后引导学生得出结论：由于地球的自转，地球上才出现了昼夜更替现象。教师在演示时要注意引导学生观察大头针表示的这个地区，进入手电筒光和离开手电筒光的一全过程。其次手电筒光不能移动。（3）学生分组进行地球自转形成昼夜更替的实验。（4）教师讲述进球自转周期约为24小时，因此一昼夜的时间为24小时，以及昼夜更替对地球上生命现象产生和存在的重大意义。四、教师课堂小结。提问：说说地球的转动方向是怎么样的？地球为什么会产生昼夜现象？你能说说地球的昼夜是怎样产生的吗？五、课堂作业。见课堂作业。六、板书。15、地球的自转一、太阳东升西落是地球自转的反映。地球自转亦称为地球的绕轴运动，即地球绕地轴而旋转。二、地球自转产生昼夜更替现象。地球队自转一周约为24小时，因此，一昼夜的时间也是24小时。（23小时56分4秒）
沪科版小学自然四年级上册《地球的自转》优质课公开课课件、教案 地球的自转 教学目标： 通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。 通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。 通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。教学设计： 活动一：地球自转的方向 活动目标： 通过排列八个城市日出的先后顺序，初步知道地球的自转就是地球天体不停地绕着地轴在作自西向东周期性的旋转，培养推理、分析的能力。 通过“自转看太阳”游戏，初步知道太阳与月亮的“东升西落”是由于地球的自转引起的一种自然现象。形成探究自然现象的兴趣与意识。活动器材：城市日出时间表、地球仪、太阳图片活动二：模拟影子的变化活动目标： 通过模拟“影子变化”，初步知道物体影子长短与方向的变化是由于地球的自转引起的一种自然现象。培养观察、比较以及操作模拟实验的能力。活动器材：地球仪、牙签、橡皮泥、手电筒教学过程 活动一：地球自转的方向
学生活动☆排序：根据日出时间先后给八个城市排序。☆观察：在地球仪上寻找八个城市。☆交流：地球自转的方向。☆游戏：看日出。☆交流：日出的方向以及与地球自转方向的关系。☆小结：地球自转的方向。 活动二：模拟影子的变化 指导要点☆提供城市名称以及日出时间。☆提供地球仪。☆给学生一些时间旋转地球仪并仔细分析。☆每个学生用自己的头模拟地球，眼睛则是地球上的观察者，合作的学生手持太阳图片站立不动，观察者自西向东旋转。☆引导学生根据实验现象进行分析。
地球的运动(地球的自转)说课稿 一、说教材 《地球的运动》是人教版七年级上册第一章第二节的内容，本节教材的内容有：地球自转和昼夜交替、地球公转和季节变化、五带的划分。本节课是该节内容的第一课时。这节内容是继第一节《地球和地球仪》之后编排的，此时学生已经学习了地球的形状、大小等知识，并且小学自然课中也学过了“太阳高度”、“昼夜和四季的成因”等知识。现在，对地球运动进行学习，为将来进一步学习地理知识打下了基础。教材根据学生年龄特点把课文分为地球自转和公转，应该指出的是地球绕轴自转和绕日公转是不能分割的，分开来讲是为了教学上的方便。 二、说学情 中学生心理学研究指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随着迅速发展。从年龄特点来看，初中学生好动、好奇、好表现，抓住学生特点，积极采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。生理上，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、说教学目标 【知识与技能目标】 1.知道地球自转的方向是自西向东，自转的周期是24小时; 2.理解昼夜交替现象产生的原因是地球的自转; 3.初步学会用地球仪来演示地球的自转和昼夜交替现象。 【过程与方法目标】 1.通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念，认识地球自转的特点; 2.通过演示、观察地球的自转过程，复述昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 【情感态度与价值观目标】
沪科版小学自然四年级上册《生长与身高》优质课公开课课件、教案 1、1、水的“旅行” 一、教学目标： 1、初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 2、初步知道水循环与人类生产生活的关系。 3、初步培养学生观察实验、记录现象的方法和能力。 二、教学重难点： 重点：知道水循环的现象和形成原因 难点：设计水循环的模拟实验 三、活动设计： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1） 活动目标：通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。 活动器材：介绍水循环的图片 活动二：观察水循环过程（P2） 活动目标：能在教师的引导下能设计模拟水循环实验 教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。 活动器材：水循环装置：酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等 活动三：讨论水循环与人类的关系（P2）
活动目标：从正反两个方面理解水循环对人类生产生活造成的 影响。活动器材：介绍水循环与人类关系的图片和资料。 2 四、活动过程： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的学生活动观察：教材P1图片交流：水是怎样从大海出发，最后又回到大海的？复习水的三态变化条件。讨论：解释水循环的原因。 活动二：观察水循环过程学生活动思考：怎样模拟自然界的 水循环演示：水循环的模拟实验装置记录：水循环实验过程 交流：实验记录 活动三：讨论水循环与人类的关系学生活动思考：水循环对 你们的生活有什么影响？观察：教材P2图片交流：从正反两 个方面讨论水循环对人类生产、生活的影响。介绍：教师简单 介绍厄尔尼诺现象教学设计说明： 活动一中水的循环实际不止这一个过程，描述完图片可以通过 请学生结合身边的水循环现象引导出区域性小循环的概念，使 之理解自然界水循环有总体性的大循环也有身边的小循环，它 们是相互 指导要点提示学生关注上下学等日常生活。让学生从正反 两面思考水循环的影响。提供讨论主题：1、如果没有水循 环会怎样？2、水灾是否可以避免？指导要点引导学生按一定 的顺序找出需要的器材。实验前请学生预测实验中水的循环路线。提示学生关注各自的模拟项目。请学生指着实验装置再次 描述水循环。指导要点要求学生完整的描述。鼓励学生从各方 面思考水回到大海的途径，注意描述的科学性。引导学生回顾 三态变化的条件。帮助学生理解水循环的动力是什么？3 结合 在一起的。水循环是全球性的现象。通过对水的三态变化的回顾，使学生理解水循环是热量变化的结果，从而知道它的动力 来自于太阳。 活动二建议教师先让学生设计水循环的模拟实验，提示学生从 海洋开始，寻找相应的器材进行模拟构建，从而提高学生观察
商务星球版地理七年级上册第一章地球第3节《地球的自转》教案
【课题】七上第一章地球第3节地球的自转（第二课时） 【课型】新授课 【课标要求】 ◎用地理现象说明地球的自转。 ◎学会简单的区时计算，了解国际日期变更线在日常生活中的作用。 【课标解读】 “用地理现象说明地球的自转。”有意用“地理现象”代替“地理意义”，其目的是降低学习难度。可理解为学生能用地理现象说明地球的运动，也可理解为地球运动产生了哪些地理现象。即如果学生能够用地理现象（哪怕是一种）说明地球的自转，或者说学生能够说明哪些地理现象（哪怕是一种）是由地球自转产生的，可以说就达到了“课标”的要求。
通过第1课时的学习，利用学生已有的生活经验和小学学过的知识，已能用简单的方法演示地球的自转，感悟到地球自转的方向和周期，有了一定的理性认识，但仍然需要克服学生空间思维的不足，通过不断地演示、观察、纠错，来克服观察视觉带来的干扰，形成正确稳定的空间认识。在本课的学习中，要培养学生的读图、析图的能力，宜采用小组合作、动手画图的方式，主动交流，教师尽可能结合实例，从解决实际问题的过程中让学生体验到学习地理的价值。 【教学目标】 1.了解地区的时间差异产生的原因，理解感悟时时区、区时和国际日期变更线的含义。 2.通过读图分析，总结出简单的区时计算和日期变更的相关技巧和方法。 3.学生能举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。 ◎教学重点：运用简单工具演示地球自转，感悟时间的差异。 ◎教学难点：用简单方法推算时差，举例说出国际日期变更线在日常生活中的重大作用。【教学模式】自主探究——当堂评价
【教学方法】演示观察、读图思考、讨论分析。【教具准备】地球仪、手电筒、多媒体课件。【教学过程】 教 学环节教师活动学生活动 设计意 图 复习旧知， 导入新课。 【教师设疑】播 放课件“畅畅和姨妈 的问候”，思考在同一 时刻，为什么会有时 间上的差异？ 【师生演示】“地 球的自转”，让学生 观察各地早晚时间的 变化，引出课题。 【板书课题】3-3 时间的差异 【看图 观察】 思考回答： 当北京 是傍晚时， 纽约是什么 时间？ 为什么 会有时间的 差异？ 明确： 由于地球的 自转，出现 了时间的差 异。 创设 情境， 复习回 顾上节 课“昼 夜更 替”的 知识。 独 立思 考，让 学生明 白由于 地球的 自转产
小学地理教案：《地球的自转与公转》 一、引言 地球的自转与公转是小学地理教育中重要的内容之一。它涉及到了地球运动的基本规律，对于培养学生的观察能力和科学素养至关重要。本篇教案旨在通过生动有趣的教学方法，帮助小学生深入理解地球的自转与公转，并能够准确描述这两个运动过程。 二、教学目标 1. 知识目标：掌握地球自转和公转的基本概念与原理； 2. 能力目标：能够正确描述地球自转和公转的过程，认识和应用相关术语； 3. 情感目标：培养学生对地球奇妙运动规律的好奇心和热爱心。 三、教学准备 1. 教具准备：投影仪、幻灯片、图片资料等； 2. 实物准备：一个多米诺骨牌，在上面写上“日”字。 四、教学步骤 第一步：导入（5分钟） 1. 利用幻灯片或图片展示自然环境，引起学生初步思考：“为什么我们白天有阳光而晚上没有阳光？” 2. 引导学生回顾白天和晚上的观察感受，通过提问激发学生思考：“太阳是如何移动的？地球是如何运动的？”
3. 引领学生进入主题，引出本节课将要学习的内容：“今天我们要学习地球的 自转和公转！” 第二步：探究（15分钟） 1. 展示多米诺骨牌，让学生分析推测：“如果我把这个骨牌倒下，那么它会怎 样旋转？” 2. 与学生一起进行实验，在骨牌上加力使其旋转，并请学生观察描述结果。 3. 教师解释并巧妙引导：将多米诺骨牌比喻成地球；解释经过实验可以得出结论——地球自转是一个东向（从西向东）旋转过程。 第三步：呈现（30分钟） 1. 利用幻灯片或图片展示地球自转时日照区域的变化规律，引导学生观察讨论。 2. 教师以图文并茂、场景再现等方式详细介绍地球自转对于白天黑夜交替以及 不同时区时间差异的影响。 3. 小组合作分享：分小组让学生通过制定问题、自选材料等形式将地球自转相 关知识进行交流。 第四步：巩固（20分钟） 1. 教师出示例题，让学生运用地球自转相关知识解答问题，培养学生的独立思 考和分析能力。 2. 学生针对性复习：根据教师提供的题目要求，学生自主制定小抄、记忆口诀 等方式进行地球自转与公转相关知识复习。 第五步：拓展（10分钟） 1. 利用图片展示或幻灯片播放方式，向学生介绍地球的公转运动。
小学四年级地理教案：认识地球的自转和公 转 认识地球的自转和公转 一、引入 地球是我们生活的家园，了解地球的运动方式对于我们认识世界、认识自然有 着重要意义。地球的自转和公转是地球运动的基本特征，接下来我们将详细学习地球的自转和公转。 二、地球的自转 1. 自转的定义 地球的自转是指地球围绕自身轴线旋转的运动。地球自转的轴线称为地轴，围 绕地轴旋转的方向是从西向东。地球自转的速度相当快，大约每小时约1670公里。 2. 自转的影响 地球的自转带来了昼夜交替的现象。当地球某一部分面对太阳时，就是白天； 而当地球的另一部分背离太阳时，就是黑夜。自转也导致了地球呈现出我们熟悉的地理特征，如山脉、河流和湖泊等。同时，自转也会带来地球自身的形变，但对我们的日常生活没有直接影响。 三、地球的公转 1. 公转的定义 地球的公转是指地球围绕太阳运动的轨道。这个轨道被称为椭圆，地球偏离轨 道时靠近太阳，称为近日点；远离太阳时称为远日点。 2. 公转的时间和速度
地球公转一周的时间称为一年，大约为365天。地球的公转速度约为每秒约30公里。地球的公转速度不均匀，靠近太阳的地球运行速度较快，而远离太阳的地球运行速度较慢。 3. 公转的影响 地球的公转决定了季节的变化。由于地球公转轨道的倾斜性，使得不同季节地球的某个半球倾向于太阳，而另一个半球背离太阳。这就是为什么我们的季节会有冬夏交替的原因。 四、地球的自转和公转的关系 地球的自转和公转是密切相关的。地球的自转形成了地球的昼夜交替，而公转决定了季节的变化。自转和公转共同作用，使得地球展现出丰富多样的自然景观，为人类的生活提供了基础。 五、实践活动 1. 观察地球自转的影响 请同学们在一天中不同时间观察太阳的位置和天空的明暗变化。记录每隔一两个小时的观察结果，并总结出地球自转带来的昼夜交替现象。 2. 探究地球公转的影响 请同学们使用带标记的地球仪和小太阳模型，通过模拟地球绕太阳旋转，观察不同季节地球与太阳的位置关系。结合观察结果，讨论不同季节的天气变化和温度变化。 3. 制作地球自转和公转的模型 请同学们使用纸板和画笔，制作一个模型来展示地球的自转和公转。通过旋转模型，观察地球的自转和公转，并总结相关规律。
最新（2021年版）教科版小学科学六年级上册第二单元第6课《地球的公转与四季变化》优质课比赛教案 一、教材分析 第6课“地球的公转与四季变化”，在了解四季变化之后，提出“地球的公转与四季变化有关系吗?”的研究问题，这是一个非常恰当的时机。本课将引导学生观察公转模型图片，了解地球公转的相关知识，然后进行模拟实验，把地球自转和公转的相关特征表达在地球运动模型上。教科书紧接着提供地球公转的数据和图片等更多信息，让学生通过推理，纠正“地球围绕太阳公转时，太阳与地球距离远近不同是形成四季变化的原因”的错误观点。教材分为三块：“聚焦”、“探索”和“研讨”。聚焦板块以疑问句的形式提出1个探究的科学问题，以具有承上启下作用的语句与前一课的学习内容进行联系，体现课程的连贯性。探索板块包括前概念测查、预测、组织和呈现证据以及形成初步解释。这一板块以陈述句的形式出现，列出可供选择的观察和实验方法。研讨板块呈现的是学生在交流、讨论、论证时所应围绕的关键问题。这一板块以疑问句的形式指导学生抓住主题学习的核心，陈述自己的观点，运用证据支撑自己的解释，在个人论证的基础上，展开集体论证以达成共识。 二、说教学目标 1.科学概念目标 （1）地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 （2）四季变化与地球公转有关。
2.科学探究目标 （1）能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。（2）通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 3.科学态度目标 （1）面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 （2）为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 4.科学、技术、社会与环境目标：了解四季变化与我们生活密切相关。 三、说教学重难点 1.重点：了解地球公转的特点，初步尝试探究四季变化的成因。 2.难点：明白四季变化与地球公转有关。 四、学情分析 前一课学生已经学习了一些四季变化的自然现象，了解了它们的变化规律。本课则尝试探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。探究难度大，学生理解难度也大。但是，许多学生包括成人对四季的成因有着较普遍的错误认识，他们一般根据日常生活经验进行推理:太阳是一个发热的天体，四季变化的最显著特征是温度的变化。进而推理:夏季温度高说明地球离太阳近;地球离太阳远就温度低，那时就是冬天。本课不仅要纠正这个错误观点，还要在学生心中埋下继续探究的种子。 五、说教学方法：小组合作探究法、实验观察法 六、教学准备
星球版七年级上册第一章《地球的自转》课 堂教学实录及评析 【教材分析】 本节课是星球版七年级上册第一章第三节的教学内容，地球自转是地球运动的重要组成部分，教学内容包括自转的方向和周期、昼夜更替、时差三部分。七年级的学生抽象思维能力和空间想象能力有限，这就要求教师从学生实际出发，在教学中注意依据课程标准修订后的变化，关注学生在学习过程中的体验和感受，设计灵活多样的教学活动突出重点，突破难点，由浅入深地剖析地球自转特点及运用生活中的现象说明地球自转。 【教学目标】 知识技能目标：通过运用地球仪、手电筒等简单的工具学会正确演示地球的自转及产生的昼夜更替、时差等地理现象，掌握自转的基本运动规律。 过程方法目标：通过动手演示、观察、小组讨论等活动，理解地球自转产生的昼夜更替及时差现象，形成一定的空间想象能力。 情感态度与价值观目标：通过动手演示与小组互助探究，养成观察、思考生活中地理现象的意识，增强学习地理的兴趣。 【教学方法】 演示探究法、观察法、小组合作讨论法。 【教学用具】
大地球仪（改造）、小地球仪、手电筒、不干胶贴纸、多媒体教学课件。 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 师：首先请大家欣赏一组图片，我们一起朗读图片中的诗句。 （播放有关日出日落的图片与诗句，欣赏图片，师生齐读诗句。） 师：刚才我们欣赏的这些诗情画意的画面是我们生活中最常见的日出和日落。这种现象和地球的自转密切相关。今天我们共同学习地球的自转。 【评析】通过日常现象——太阳的东升西落引入课题，既关注了学生的生活体验，又容易激发学生学习的兴趣。 二、学习新课 1.温故知新——认识自转特点 师：回顾以前所学知识，地球自转的这些特点你知道吗？举手回答。 （课件展示：1、地球绕着不停地旋转，叫做地球的自转。2、地球自转的方向？3、地球自转的周期？） 学生回答，师评价。 师：知道了自转的特点，你会用地球仪演示自转吗？下面同位之间互相演示，在演示过程中请用箭头贴纸在地球仪上贴出自转方向。 生互相演示，贴箭头，教师巡视指导。一生到前面演示
6.地球的公转与四季变化 【教材分析】 本课的主要任务是探究地球的公转与四季变化，通过观察—模拟实验—信息整合—制造认知冲突—研讨的活动过程，让学生充分了解模拟对象的特征，逐渐形成关于探究主题的思考从而纠正已有认知图式中的错误观念，经历由抽象信息点提取—具象模型建立—引发问题思考的思维过程。 本课教材基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设定的，通过学生已有的地球在自转同时绕太阳公转这一前概念的引导将话题聚焦到地球的公转与四季变化中来中来，为后续学习四季变化对生物的影响铺垫。本课设计有3个与探究活动，首先是了解地球公转的特点，其次是模拟地球的自转与公转，三是尝试研讨地球公转与四季变化的成因。 四季变化的成因非常复杂，是由多方因素共同作用形成的，主要是由于黄赤交角的存在，这一概念探究难度大，学生理解难度也大，故课本安排了一个看似没有完整结论的探究活动，没有得出科学、准确的四季变化成因，而是通过制造认知冲突纠正学生常见的一个错误观点而已。 【学情分析】 在前面的学习中，学生已了解哥白尼的日心说，知道地球在自转且同时绕太阳公转，对四季变化的自然现象有了一定的认识。如何利用简单的材料模拟地球运动对学生来说具有一定难度，这便需要在活动前增加含有特定信息的资料提供，让学生更全面地了解地球公转特点。在联系地球公转与四季变化过程中，学生的认知基础可能较多地更认为“四季变化是由公转时地球与太阳的距离变化而导致的”。这里需要教师避免扮演掌握知识的判官，应用科学的探究方法，提供相关的数据和事实，让学生反思并修正自己的认知。 【教学目标】 [科学概念目标] 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 四季变化与地球公转有关。 [科学探究目标] 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳的距离变化无关。 [科学态度目标] 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 [科学技术社会与环境目标] 了解四季变化与我们的生活密切相关。 【教学重难点】 [重点]研讨地球公转与四季变化的成因。 [难点]模拟地球运动的特点，将地球公转与四季变化建立联系。 【材料准备】 [学生]乒乓球、记号笔、圆盘、地球模型。 [教师]地球公转的资料、教学课件、学生实验材料。 【教学过程】 1.聚焦 播放四季变化图片 教师提问：我们前面了解到地球在自转的同时会绕太阳公转，你认为四季变化最显著的特征是什么？与地球的公转有关吗？ 学生活动：对四季变化与公转的关系发表自己的观点 [设计意图]通过图片提供，丰富学生对四季变化的认知，形成对四季变化显著特征的认知，从而在头脑中建立地区公转与四季变化联系的趋势，顺势引导学生进入了解公转特点的探索活动
小学地理教案：《地球的自转与公转》 地球的自转与公转 地球是我们生活的家园，我们生活在地球上每天都要面对的一种现象就是白天和黑夜的交替变化。这种现象与地球的自转与公转密切相关。那么，什么是地球的自转与公转呢？它们又是如何影响地球的白天和黑夜交替的呢？本教案将围绕这个主题展开讲解，帮助学生更好地理解地球的自转与公转。 一、地球的自转 地球的自转是指地球绕着自己的轴线旋转的运动。地球绕自己的轴线完成一次自转需要24小时，也就是我们通常所说的一天。这个运动导致了地球的白天和黑夜的交替。当地球的一侧面对太阳时，这一侧就是白天；而当地球的另一侧背离太阳时，这一侧就是黑夜。 地球的自转还给我们带来了日出和日落的景象。当地球自转使太阳从地平线上升起时，我们能够看到太阳的出现，这被称为日出；而当地球自转使太阳从地平线下降时，我们能够看到太阳逐渐消失，这被称为日落。 二、地球的公转 地球的公转是指地球绕着太阳运动的轨道。地球绕太阳一周所需的时间约为365.25天，也就是我们通常所说的一年。地球的公转轨道为椭圆形，而不是圆形。这种椭圆形轨道导致了地球到太阳距离的变化。 地球的公转使得地球在不同季节的太阳直射点位置上有所变化。当地球靠近太阳时，太阳直射点会向北移动，这时是北半球的夏季；而当地球远离太阳时，太阳直射点会向南移动，这时是北半球的冬季。而南半球的情况则恰恰相反。这种季节变化是由于地球的公转轨道导致的，而且是与地球自转相结合产生的。
地球的自转与公转是导致白天和黑夜的交替以及季节变化的重要原因，通过理 解这些现象，我们可以更加了解地球的运动规律。 三、地球的自转与公转对人类的影响 地球的自转与公转对人类生活有着重要的影响。首先，地球的自转决定了我们 所经历的白天和黑夜。白天的阳光可以为我们提供照明和热量，让我们进行各种活动，而黑夜则为我们提供了休息和睡眠的时间。这种交替的节律使人们能够更好地适应并规划自己的生活。 其次，地球的公转导致了四季的变化。不同的季节有不同的气候和环境特点。 例如，夏季阳光充足，温暖宜人；冬季寒冷且短暂。这种季节变化对于农业、旅游等方面都有着重要的影响，同时也丰富了人们的生活。 最后，地球的自转和公转也是导致时区差异的原因之一。由于地球自转的运动，不同地区的时间会有所不同，造成了世界范围内的时区划分。这种时区差异对于国际交流和航空运输等领域非常重要。 四、地球自转与公转的实践意义 地球的自转与公转不仅仅是一种地理现象，它还有着广泛的实践意义。 首先，地球自转与公转的认知能够帮助人们更好地进行导航和定位。通过了解 地球的自转规律，人们可以根据太阳的位置和日出日落的时间来判断方向和确定位置。而地球公转的认知则有助于人们进行时间的规划和时间区域的划分。 其次，地球自转与公转的认知对于天文学研究和天体观测也非常重要。了解地 球的自转和公转规律，可以帮助天文学家研究其他星球的运动规律，并进行天体观测和研究。 最后，地球自转与公转的认知对于气象学和气候研究有着重要意义。地球的自 转与公转规律决定了大气环流运动和气候变化，通过研究地球的自转和公转，可以更好地理解和预测气候变化，为应对气候变化提供科学依据。
地球的公转教案及教学设计 教学理念 1、遵循学生的认知规律 的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充分调动学生参与学习活动的主动性。 2、采用讨论比较方法展开活动 考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点，有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。 3、通过课件的展示，培养学生的地理思维能力 教师通过阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教材中不容易理解的内容加以补充、说明。 知识目标： 1、知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、周期、方向。 2、知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化 3、记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。 能力目标： 1、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象;初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手操作能力; 2、通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解：正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的内在联系。 情感目标 1、通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学习地理的兴趣。 2、通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教育 教学重点： 1、地球自转及带来的影响。 2、地球公转及产生的影响。
教学难点： 1、地球自转产生昼夜更替。 2、地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生 ①一年中正午太阳的高低变化。 ②一年中白昼的长短变化。 地面得到太阳光热的多少四季的变化 教学用具： 课件、学生自备地球仪、手电筒。 教学过程： 导入新课： 播放地球运动实况录像，请学生观察。 讲授新课： 电脑屏幕显示本节课所学的主要内容： 一、地球的自转二、地球的公转 屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是天转还是地转。 全班同学分属两种观点，各抒已见。 引导学生参看阅读材料，达成共识地转。 屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著《天体运行论》。 过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底是如何自转和公转的?自转及公转的方向如何、周期多长呢? 活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向自西向东，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。 教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公转和自转，进一步推出地球运动是公转和自转的复合运动。公转和自转有一点是相同的，即方向均是自西向东。 承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕表格的回答。 自转公转
地球的公转说课稿 各位评委老师，大家上午好！ 我来自。今天我说课的题目是商务星球版七年级上册第一单元第4课?地球的公转?，下面我将围绕教材分析、目标分析、教法学法分析、教学过程分析四方面对本节课进行分析、阐述。，请各位评委评议指正。 一、教材分析 地球的运动包括两方面内容地球的自转和公转，地球的公转是地球自转的延伸，也为以后深入学习地球的运动奠定根底，具有承上启下的作用。教材围绕“地球公转的定义、方向、周期、特点及意义〞这一主线而展开，图文并茂,表达了新课程标准中"学习对生活有用的地理"的根本理念。因此本节课是教材的重点之一。 二、目标分析 根据新课程标准的要求和学生的知识根底及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面： 知识目标：1.掌握地球公转运动的方向、周期和特点； 2.知道四季的形成和五带划分是由于地球公转而产生的； 3.了解地球上的五带的划分的依据。 能力目标：1.使学生能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象， 2. 通过读图能说出五个热量带的名称范围。 情感目标：通过观察地球的运动，说明物质是运动的，物质的运动是有规律的。 依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的教学重点：四季形成和五带划分。 本节教材难点内容是四季形成和五带划分原因，我确定这个难点的依据：一是四季形成和五带划分与地轴倾斜和地球位置有关，十分抽象，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比拟差，对此不容易理解。 三、教法学法分析 为了把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标。我采用讲练结合的启发引导式教学方法和结合多媒体动画演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜想与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改〞精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的动画表现出来，变难为易，学生更容易理解。 在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图像、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。 教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之以渔〞，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法： 在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种时机和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的方法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比拟、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。 四、过程分析 本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“地球公转的方向、周期、特点及意义〞这一主线来组织教学，通过构建三大问题情景，两次合作讨论而完成。 本节课在导入过程中，首先复习地球的自转的方向、周期、特点及意义，那地球公转是什么样的情况呢？这节课我们也从这四个方面来学习。我采用这种导入法的依据是地球自转和公转在教材结构上有相似之处，复习地球自转既稳固上一节课的内容，又可以引导学生学习本节内容。 本节教材第一局部内容是地球公转的定义、方向和周期，我将结合多媒体课件进行讲解，通过观察动画，
教科版小学科学《2.6地球的公转与四季变化》教学设计 【教材简析】 本课是六年级上册《地球的运动》单元的第6课。本课基于课程标准的“地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象”学习目标而设计的。前一节课已经学习了一些四季变化的自然现象及其变化规律。本课则继续探究地球绕太阳公转与四季变化的关系，并了解地球公转的特点。 本课的学习内容主要有两部分，一是了解地球公转的特点，并推理得出四季变化与地球公转有关。二是初步尝试探究四季变化的成因，但本课并非要求学生通过各种探究活动得出科学准确的四季变化成因，只是纠正学生常见的一个错误观点而已。 【学生分析】 许多学生对四季的成因有着较普遍的错误认识。在我们孩子的经验里太阳像火堆一样，是一个热源，太阳的温度是非常高的，越靠近太阳越热；四季变化最显著特征就是温度的变化，自然就会把“离太阳近温度高，就是夏天；离太阳远温度低，就是冬天”关联起来。在了解太阳公转特征时，恰巧存在近日点和远日点，学生就会把这个事实列入该错误观点的“有力证据”中去。而学生目前的知识储备与能力储备是无法真正理解四季的成因的，所以教材只能打破错误观点，没有建立正确观点，但在探究过程中，已经在学生心中埋下了继续探究的种子。 【教学目标】 科学概念目标 1. 地球自西向东围绕太阳公转，公转一周是一年。 2. 四季变化与地球公转有关。 科学探究目标 1. 能根据地球公转和自转的特征模拟地球在太阳系的运动。 2. 通过研讨知道四季变化与地球公转特征中地球与太阳距离变化无关。 科学态度目标 1. 面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 2.为完成探究活动，乐于分享彼此的想法，贡献自己的力量。 科学、技术、社会与环境目标 了解四季变化与我们生活密切相关。
初中地理地球公转教案教学设计 [模版仅供参考，切勿通篇使用] 初一地理上册说课稿(一) 各位评委、老师大家好! 我是来自常宁的教师，我叫唐俊。很荣幸站在这里参加今天的说课。我说课的内容是：七年级上册第三章第二节《世界的语言和宗教》。现在我将从说教材、说教法、说学法、说课前准备、说课时安排、说教学设计、说板书设计、说总的设计思路等几个方面进行说课。 一、说教材 1、说教材的地位和作用： 本节课内容是继《人口与人种》之后的又一基础人文地理知识。它从日常交流用的语言和精神领域的宗教两方面介绍世界的居民，内容较贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。此外，“世界的语言和宗教的分布格局”与“世界历史”密不可分。在此，可以向学生渗透学科综合的思想。因此，学习这部分内容有着重要的意义。 2、说教学目标： 根据教学内容和地理课程标准，本节制定教学目标如下：知
识与技能查找“世界主要语言分布图”说出六大语种的名称及分布地区。 查找“世界宗教分布图”说出三大宗教的名称及分布地区。 图文对照，完成表格填写。展示世界三大宗教的资料图片 以及不同宗教信仰的资料图片。 情感态度与价值观树立学好汉语、英语的信心。理解和尊重各国的语言和宗教。 此教学目标是教师版本，课堂出示的教学目标应该简单明了，便于学生操作使用。所以课堂出示的教学目标如下：运用地图说出世界六大语种及其主要分布地区。运用地图说出世界三大宗教及其主要分布地区。理解和尊重各国的语言和宗教。 3、说重难点： 本节课内容重难点合二为一，即世界主要语言和三大宗教的分布。这不仅是“课程标准”的要求也是培养学生读图能力的需要。 二、说教法 1、学情分析： 学生特点：根据多年教学观察总结出七年级上学期的学生具有好奇心强，对待问题积极主动，敢于发言的优点。同时，此 阶段的学生又具有知识薄弱，涉及面窄，能力欠缺的问题。
2021年新教科版六年级上册科学教案 第二单元地球的运动 一、单元概述 本单元属于地球与宇宙科学领域的学习内容，旨在帮助学生理解课程标准中“在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着”的大概念。本单元的学习内容在本领域的知识结构中的位置如下图所示： 本单元的学习目标来自课程标准中的5~6年级的下列相关学习内容。 13.1.1知道地球自西向东围绕地轴自转，形成了昼夜交替与天体东升西落的现象。 3.1.2知道地球自转轴(地轴)及自转的周期、方向等。 13.2.1知道正午时物体影子在不同季节的有规律的变化。 13.2.2知道四季的形成与地球围绕太阳公转有关。 本单元有两个突出特点。 一是突出了地球空间领域的学习特点。学生在学习过程中，系统而深入地采用模拟实验、查阅资料、实际观测、建构模型等主要探究方法，特别强调学生在探究中不断建构和修改自己的解释模型，有助于学生科学概念与科学探究双螺旋协同发展。在“昼夜交替成因”“谁先迎来黎明”“地球公转与四季变化”等主题研究中，都强化了这样的学习特点。具体如下面的“探索昼夜交替成因”的学习模型图。 二是提供了有助于学生认知发展的学习工具。在学习单元新知之前，引导学生用概
念图对相关的已知进行分析、整理，并提出自己感兴趣的研究问题；在单元学习结束之后，引用思维导图帮助学生建构自己的地球运动的认知模型。 本单元共7课 第1课“我们的地球模型”，作为单元的起始课，为了让学生奠定后续学习的基础，教师将带领学生回忆地球相关知识，并在分析整理原来认识的基础上，提出问题，找到硏究方向。本课中，为了培养学生用模型表达已有知识的能力和提高学生读懂模型的能力，将安排各种探究活动，如制作各种地球模型，观察、分析各种地球模型。 第2课“昼夜交替现象”，关于昼夜交替现象的成因，每名学生都有机会真正提出、检验和修正自己的解释。学生将在教师的组织下充分交流、分享自己的观点，然后通过模拟实验验证自己的假设是否能产生昼夜交替。学生会发现有很多假设都能形成昼夜交替现象，面对这样的结果，学生需要分析假设的相同与不同，通过反思和研讨，发现解释昼夜交替成因的关键在于明确地球运动的特点。 第3课“人类认识地球运动的历史”，延续上一课的探究。学生将通过对比阅读历史上关于地球运动的经典学说，知道地球的运动状态是自转的同时绕太阳公转。根据地球的运动特点，学生再次进行模拟实验验证是否能产生昼夜交替现象，并最终建立昼夜交替的解释，用连续组图的形式表达自己的解释 第4课“谁先迎来黎明”，学生认识到了地球在自转且自转形成昼夜交替现象，本课将依托“北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明”的探究活动，让学生进一步研究地球的自转方向。学生需要先确定北京和乌鲁木齐的地理位置，然后用拉圆圈的方法模拟地球自转，发现不同的自转方向会导致不同的结果，进而从生活实例中感知相对运动的原理，利用“太阳东升西落”这个可视的证据，推理出地球的自转方向是自西向东。 第5课“影长的四季变化”，学生将在第5、第6两课中，研究学习地球公转的特点以及公转产生四季变化。本课将引导学生了解古人如何观察日影的四季变化规律，然后组织学生通过制作简易圭表，利用圭表根据四季太阳高度不同，模拟测量日影的变化，并通过记录、统计、分析数据得出四季影长的规律。同时，本课还安排了时间长度为一年的持续测量活动，希望学生能实证影长的四季变化规律。 第6课“地球的公转与四季变化”，在了解四季变化之后，提出“地球的公转与四季变化有关系吗？”的研究问题，这是一个非常恰当的时机。本课将引导学生观察公转模型图片，了解地球公转的相关知识，然后进行模拟实验，把地球自转和公转的相关特征表达在地球运动模型上。教科书紧接着提供地球公转的数据和图片等更多信息，让学
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 第一单元自然界中的水 单元内容分析： 自然界的水循环对于四年级学生来说，虽有一些感性的认识，但这些认识多是模糊的，不完整的，他们曾经学过水的三态变化，但并不能把这两者结合起来。基于以上的分析，首先本单元需要解决的就是水循环的认识。这个认识过程应该建立在观察和模拟实验的设计实施上。特别是在进行模拟实验中，应把水的三态变化有机地结合进去，让学生前后的知识系统化。随后是认识水循环的整体性和局部性，在这个基础上，在探究水循环与人类生活生产、常见天气现象的关系。最后引申到水源的保护上，具体是通过对水的污染和净化进行比较的方法，从而树立儿童保护水源保护环境的意识。 通过这些探究活动，学生的观察、比较、交流、合作、探究等能力得到了培养。特别是模拟实验的设计和实施，要求他们不仅能完成任务，更要把模拟的事物一一对应的讲清楚，这对他们以后更深层次地利用实验进行探究有很大的好处。同时在活动中激发了学生对自然事物的兴趣，了解科技的进步能不断提升人类对自然认识和改造的能力。培养了学生乐于尝试探究活动的科学态度和与同伴交流合作的精神。 单元教学目标： 初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 初步知道水循环与人类生产生活的关系。 初步知道水循环是形成各种常见天气现象的原因。 初步了解导致水污染的原因，理解后果的严重性，初步知道净化水的简单方法。 通过学习培养学生保护环境的科学意识，
初步认识到人们认识自然，改造自然的能力随着科技的发展在不断加强。 单元重点和难点： 重点：认识自然界水循环现象以及与人类生产、常见天气现象的关系。 难点：了解净化水的方法 单元设计思路： 先通过模拟实验探究自然界水循环现象和成因，然后围绕水循环了解它对人类生活生产有什么影响，通过模拟实验知道水循环是形成各种常见天气现象的原因，了解天气预报的过程。最后通过对水污染和净化的认识，树立保护水源保护环境的意识。 1、1、水的“旅行” 一、教学目标： 1、初步了解自然界水循环现象，探究其形成原因。 2、初步知道水循环与人类生产生活的关系。 3、初步培养学生观察实验、记录现象的方法和能力。 二、教学重难点： 重点：知道水循环的现象和形成原因 难点：设计水循环的模拟实验 三、活动设计： 活动一：讨论水在自然界是如何“旅行”的（P1） 活动目标：通过观察插图，了解地球表面水循环的基本过程及原因。 活动器材：介绍水循环的图片 活动二：观察水循环过程（P2） 活动目标：能在教师的引导下能设计模拟水循环实验 教师演示水循环的过程，能用实验现象来解释自然界水循环的现象。 活动器材：水循环装置：酒精灯、铁架台、烧瓶、漏斗等 活动三：讨论水循环与人类的关系（P2）