每个家长都希望自己的孩子有一个美好的未来。受到儿童智力早开发早得利的影响,大多数幼儿园教育模式出现了小学化倾向,甚至有的幼儿园在学前班就使就用了小学的教材,以满足家长的让孩子尽早识字的错误要求。这种错误的做法使小孩失去了童年该有的欢乐,以至于有些专家发出:"把童年还给孩子!"的号召。本论文就近年来幼儿园教育小学化倾向的不良影响及产生的原因进行简单分析,提出了一些整改对策,努力使幼儿在自由的空间里获得健康发展。
关键词：教育的方式;小学化倾向;问题解决对策
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:"没有自我价值肯定的过程体验,就不可能有对知识真正的兴趣。"前辈给出的建议让我们明白,教育最重要的是让孩子产生对新鲜事物的兴趣,让他们能够对这些事物产生想象力,从而激发孩子大脑的创新思维能力和动手操作能力。让孩子选择自己喜欢的事情就可以激发起学习的兴趣,也就不存在被逼迫学习因而导致孩子丧失自主学习的兴趣。斯宾塞说:"孩子在快乐时,他是愿意学习的。"所以要克服教育小学化倾向的不利影响,努力使孩子快乐学习,快乐成长。
一、幼儿园教育小学化倾向的形成原因
(一)家长望子成龙,超前教育
幼儿园的孩子回家之后,有些父母不问孩子今天心情好与坏,开心与否,跟小朋友相处的好坏,有没有结交新朋友,是否发现了新事物,而是太过于注重孩子在学习方面的问题。家长不考虑孩子的心理感受,加大孩子学习的压力,会渐渐磨灭孩子对新鲜事物的发现和探索能力,这样的早期教育会使孩子失去童年的欢乐。
(二)幼儿园教育顾此失彼
有些幼儿园,尤其是私立幼儿园和一些被承包的公立幼儿园,他们的经营往往是以赚钱为主要目的。他们会尽量去讨好家长,只要家长喜欢的,并且愿意付钱支持的,他们都会去迎合。很多幼儿园开设了很多特色课程,如主持人，书法，外语，数学，朗诵，游泳及各项球类专项训练等课程。这些课程很受家长的欢迎,因为这些课程的教学效果明显,可以在短时间内看到孩子明显的进步。很多幼儿园几乎把全部的精力用在了特色课程的教育上,因为这样既能迎合家长,提高幼儿园的声誉,又能给幼儿园带来极大的经济效益。有些幼儿园只在乎对孩子知识的灌输，而忽视性格、学习能力、行为习惯等内在因素培养,因为这些习惯能力的培养,需要很长的时间,家长也不会马上地看到效果,也不会给幼儿园带来经济效益。
(三)幼儿园师资水平有限
在幼儿园的教师能力上,相关部门对其要求一向比较宽松。有些小学中的教师辞职后被一些幼儿园聘用;在一些小学下属的幼儿园中,幼儿园的教
师普遍都是在应聘小学教师时,因不具备小学课程教育教学能力而留在了幼儿园任教。这些教师,严重缺少幼儿教育专业知识,教育方法倾向于小学化就不足为奇了。另外,幼儿教育行政管理部门对幼儿园教师培训不足,是造成幼儿园教育小学化倾向的一个重要原因。
二、幼儿园教育小学化倾向的不利影响
(一)影响幼儿的身体健康发展
幼儿教育小学化倾向对幼儿的身体健康成长没有好处。孩子大脑思考能力和身体适应能力还不够强,如果一直让孩子做某一件事情过久,大脑会出现疲惫感,将会导致思维过于单一,精神疲劳。时间过早过多地规范学习会导致孩子视力下降，后背弯曲，消化不良等,影响幼儿生长发育。
(二)影响幼儿心理正常发展的原因
幼儿教育小学化倾向对幼儿的心理健康发展没有好处。太早对孩子进行过于困难的知识教育对于幼儿来说很难理解与消化。幼儿的心理发展还不够成熟,不具有同小学生一样的学习能力。如果这个时候对幼儿进行小学的知识教育,他们的智力水平是跟不上的,所学的知识难以理解,孩子丧失对学习的兴趣。与此同时,当家长看到孩子不爱学习就会责怪孩子,导致孩子对学习产生厌倦心理,有的孩子甚至不爱上学、不想上学。
(三)影响幼儿的未来学习生活
幼儿教育小学化倾向对幼儿的未来学习生活没有好处。某些学前教育班使用的是小学一年级教材,学习的内容与小学一样。在幼儿时期的孩子如果学了小学的知识,他们上小学时,可以很轻松地掌握与理解所学知识,因为已经学过一次,第二次学习并不费力,这样就导致了孩子在上课时有一种懈怠感,不紧张,不重视,含含糊糊。当他们进入下一阶段的学习时,面对不一样的，难度增大的书本教材,仍紧张不起来,便会突然间陷入对所学知识不能理解,不能接受的状况,进而成绩下滑。
三、改变幼儿园教育小学化倾向的对策
(一)加强对幼儿园的行政监管
幼儿教育其实不单单是幼儿园单方面对孩子进行教育,需要整个社会以及各教育行政部门的重视，理解与支持,相关部门应该重视对幼儿教育的监督与管理,确确实实地起到管理和帮助的作用。相关部门要增强管理监督力度,形成一种现代化，公平公正的评判标准,提供给那些需要完善幼儿园环境和提升教师整体专业性水平的幼儿园,给予他们根本性的帮助，这是解决幼儿教育小学化问题的根本所在。
(二)树立正确教育观念
要真正站在孩子的角度去理解，去思考正确的教育方式。与此同时,也应该在孩子准备上小学之前对孩子进行入学前教育,目前流行的入学准备教育包括五大方面，身体健康与动作技能，语言发展，认知与一般知识，情绪和
社会性，学习方式。幼儿园教育应该以此为准则,帮助孩子准备,为孩子将要开始的小学生生活打下良好的基础。
(三)课程设置及教材配置规范
现阶段,学前班教材编写不够严谨,部分编写人急功近利,随便编写教材。有的学前班使用的是小学教材,这种教材对孩子来讲根本无法接受。相关部门应该将此事重视起来,请专业人士认真研究,出版一套正规统一的幼儿适用的教材。
(四)家园共同配合,共同教育
关于家长对幼儿教育的认知问题,幼儿园应该多与家长沟通,并组织一些专家讲座邀请家长参加。家长应该了解孩子成长情况,幼儿园应向家长介绍对孩子的教育所带来的成果,以及孩子每天在幼儿园的真实情况。成立家长培训机构,定期对家长培训,使家长认识到孩子入学准备不仅需要知识上的准备,还需要在身体和心理上充分的准备。充分发挥"家长聚集地"的作用,这是幼儿园和家长之间沟通的纽带。随着孩子的成长而更换符合孩子年龄特点的教育内容,让家长充分了解幼儿园所开展的教育教学活动,而且家长可以通过"集结地"与幼儿园时刻保持紧密的联系。
四、结束语
《幼儿园教育指导纲要》指出:"幼儿园教育要为孩子以后的成长发展打好坚实基础。此观点非常直接地说出了为什么教育，为谁教育的问题。幼儿教育不单单是为进入小学做准备，成为父母的骄傲,更重要的是为了孩子能在以后的学习生活中适应未来社会发展而教育。因此,作为一名幼儿教育工作者,我们不能因为孩子在幼儿园毕业之后就要上小学,就秉持着幼儿园教育应努力使孩子能在读小学的时候学习轻松的错误观点,而是应该与家长及社会有关部门一起研究，探讨开发出有利于孩子一生健康成长的教育教学课程,树立正确教育观,培养孩子好的品德,使孩子有好的生活学习习惯,身心健康发展,为适应未来社会发展打下坚实基础。