唯一的听众
同学们，看到你们那一张张活泼的笑脸，老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。同学们，你们知道吗?曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——生：唯一的听众！
师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。
师：这究竟是怎么一回事呢？来，让我们一起学习课文，打开文章到47页。
这样吧，刚开始上课，咱们班的同学先在老师们面前露一手，喜欢读第一段的同学站起来就读。
师：请坐。老师刚才数了一下，起码有三分之二的同学站起来读书，你瞧，才刚上课，就这样踊跃，真了不起！老师也想读书了，给不给我这个机会？
生：给！
（音乐响起，师读第二段）
师(读完后瞪着眼示意）：来点掌声啊！
师：接下来的几段请同学们以自己喜欢的方式去读，可以默读、自由读、找伙伴合作读等等都可以。并在你有所感悟的地方写上旁注，这样你的收获会更大。
师：都读完了吗？
师：别急，好文章不厌百回读。
下面，我请同学们自己再次默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？使他从一个“音乐白痴”变成了一个“小提琴演奏家”？
（板书：音乐白痴小提琴演奏家）
好，下面请同学们快速默读课文。
教师：同学们，默读好了吗？那我们交流一下，作者和老人是怎样相识的？
学生：作者先是去林子里练琴，发现了一位老人坐在那里，他就准备溜走，老人就说她耳聋了，听不见，就做他的听众。
教师：说得不错。作者和老人是怎样相识的？
教师：作者不敢在家里拉琴，来到小树林里练琴，就与这位老人相识了。那么他从老人那里得到了什么？你们读完这几个自然段以后，从整体上，你感觉到作者从老人那里得到了什么？
学生：我觉得他首先得到了一种鼓励。
教师：好，得到了鼓励。
（板书：鼓励）
教师：得到了信心。非常好！
学生：作者从老人那里得到了一些安慰。
教师：得到了安慰。真好！
教师：好。也就是说，鼓励、安慰、信心，他从老人那里得到了关爱。（板书：关爱）同学们，你们看看老人对作者的鼓励、关爱之情，是通过什么传达出来的呀？你们在阅读的时候，发现了吗？。
学生：我认为是通过老人的语言来传达的。
教师：好，还有吗？除了语言，还有什么？
学生：还通过她的眼神来传达的。
教师：好，同学们，我就请你们画出老人说的语言。看一看，老人在什么情况下，对作者说了什么？为什么这样说？产生了什么作用？一会儿我们交流。找到以后，可以自己小声地读一读老人说的话。
教师：同学们，来，咱们一起来交流一下。谁来说？你找到的老人的语言有哪些？
学生：我找到了这些，第四自然段：“是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”在第六自然段也有：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”在第七自然段也有：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
教师：好，同学们看，她找到的是不是这些呀？（出示幻灯片）
续交流，老人的这些语言，是在什么情况下说的呢？我们先来看，第一次她是在
什么情况下说的这些话？
学生：老人第一次说这句话的时候，是在作者想溜走的时候说的。
教师：我们合作来读书。男生读在什么情况下，女生读她说了什么，可以吗？好，在什么情况下呢？
男生：“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”
教师：老人怎么说？
女生：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”
教师：请同学们就这样，好吗？来，同桌合作读书。一个人读在什么情况下，一个同学读她说了什么。（出示幻灯片）
谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”
同桌：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！”
同桌：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
教师：在作者听来，此时老人说的话像什么一样？
全体学生：诗一样。
教师：那好。读出像诗一般语言的那种美，好吗？哪位同桌再读？好，请史心仪你们那桌再读，请读吧！
教师：读得真好！请坐。咱们议论一下老人在这种情况下，为什么说这样的话呢？
学生：我觉得，老人看到和听到在作者的琴声中没有自信，所以老人非常想鼓励这位作者。
学生：老人听出来作者拉琴声非常没有自信，而且拉得很不好。老人希望通过自己的语言来给予作者信心，使作者有信心去拉好自己的琴。
学生：因为她听出了他拉得很不好，所以她说“我的耳朵聋了”。她想给他自信。
教师：所以她就说我做你的听众，每天早晨。意思是让他要干什么呀？
（全体学生回答：坚持练琴）
教师：对了。所以，老人是给他自信心，维护他的自尊心，还告诉他“你
要天天来练琴”。是不是这样啊？那咱们一起合作读。（师读）“我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。”而此时老人送上了那诗一般美好的语言──
全体学生接读：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？”
学生：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
教师：好。同学们说一说，老人为什么这样说呀？
学生：我觉得也是为了鼓励他。老人觉得如果每天都对作者说上这样一句话，就会使作者对自己非常有自信。其实作者拉得不是很好，老人听出他在进步，鼓励他，让他有信心继续练下去，而且越来越进步了。
教师：对。老人看到他微小的进步就鼓励他。非常好！咱们全班一起来读。好吗？“以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时──
教师：同学们，这样的话语产生了什么作用？谁把这句话读一读，在读中体会？请你读。
学生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
教师：如果你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？
学生：我觉得心里很温暖，很感谢这位老人。
学生：我觉得我心里会有一种成就感，因为我演奏之后，老人鼓励我，给我信心，说我拉得非常好。
学生：我拉得其实不是很好，但是老人鼓励我，赞扬我，所以我觉得洋溢着一种从未有过的感觉。
教师：你们说这种“从未有过的感觉”是什么意思呀？以前，他得到过鼓励吗？
全体学生：没有。
教师：因为他拉的琴声太难听了，所以这时候，他心中是洋溢着一种从未有过的感觉。就像你们说的，是一种喜悦的感觉、兴奋的感觉、温暖的感觉、快乐的感觉，是不是呀？这句话包含了这么丰富的内容，读出来好吗?
全体学生：“我心里洋溢着一种从未有过的感觉。”
教师：同学们，这样的语言不单单在当时产生了这样的作用，给作者带来快乐的情感体验，还有着其他很大的作用呢！课文有一段就集中描写了。
教师：谁来读？孩子们，大胆一点！好。你来读。真勇敢！（出示文字片）
学生：在老人这种鼓励下，作者练琴练得更刻苦了。他两臂累得又酸又痛，而且汗水湿透了衬衣，说明他是站着练的。他练的时间很长，他必须要尽心尽力演奏，因为他有一位听众呢！
教师：好。态度变了，那么认真，那么刻苦。
教师：你看情感变了，爱练琴！行动也变了，又回到家里练琴了!
教师：非常好！同学们，谁能用一组排比句说一说，作者变得怎样了？可以吗？试着用一组排比句说一说。大胆一点。没关系。谁来试着说呀？我这个建议难吧！那你试着，作者变得──
学生：作者变得爱练琴了，变得有自信了，变得刻苦了。
教师：你看，说得多好啊！好。以掌声对她表示欣赏。谁还愿意说？请你说。
学生：我觉得作者练小提琴的态度变得认真了；作者对小提琴的热爱程度提高了；作者拉小提琴的水平提高了。
教师：非常好！程度是变深了。是不是程度更深了？非常好！那好，同学们，咱们一起再好好读读这段话，好吗？“很快，我就发觉自己变了……”
教师：好。同学们，那你们看第三次老人在什么情况下，说了什么呢？你看这一次，她说琴声能给她带来快乐和幸福，这句话是一个转述的话，如果要是给它直接变成老人说的话，怎么说这句话？能试着把它直接变成老人说的话吗？
学生：老人说：“谢谢你，小伙子。虽然我听不见，但我能从你的琴声中感受到快乐和幸福。”
教师：此时，她送上赞赏的话。谁再来说？
学生：老人说：“谢谢你，小伙子。我能从你的琴声中感受到快乐与幸福。”
教师：同学们，请你们看，“我一直珍藏着这个秘密”一直到“你竟说她是个聋子”，默读这两段。
教师：那么从这两段话里面，作者知道了什么？请你说。
学生：他知道这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的教授。
教师：是教授。是乐团的首席小提琴手。非常好！同学们，你们说老人为什么要自称是聋子呢？你们知道了吗？为什么？
学生：因为老人想给予作者鼓励，不想让作者灰心、失望。
教师：老人给作者信心老人给他鼓励。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，说：“也许我会用心去感受这音乐”。其实，老人一直在用一颗博大的心在对待这个初学小提琴的作者。那么，老人是用怎样的心来对待作者的呢？（出示文字片）请你说。
教师：好。在用一颗爱心对待他。
学生：我觉得老人的心是一颗金子般的心。
教师：好。是用金子般的心关怀他。请你说。
学生：老人一直用一颗期盼的心支持作者练小提琴。
教师：好。同学们，正像你们说的那样，老人用细心关注作者，用爱心温暖作者，用诚心感动作者，用热心鼓励作者。所以，同学们，请你们说，这位“唯一的听众”是怎样的一位听众啊？（出示文字片）
学生：她是一个有很美好心灵的听众。
学生：我觉得她是一个给予人精神上鼓励的听众。
教师：对。她是一个“以美好的心灵鼓励青年人成才”的听众！
板书：
11《唯一的听众》教案 2016年10月20日裴佳 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、隆重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 4.了解环境描写与人物心理描写的作用。 从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人的“听众”形象与心理。 1.引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2.加深对环境描写和人物心理描写的理解运用。 小提琴曲《月光》。ppt 1课时 一、导入新课
1播放小提琴曲《月光》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的——听众（板书：听众） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯床腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2齐读课题，提问：“唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”做了什么事情？ 二、初读课文 1那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文。） 2下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 3现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”做了什么事情？ 明确：鼓励“我”，帮“我”树立信心。 三、火眼金睛 1、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之前拉小提琴时的表示动作、心理的词语。（男生）（沮丧、蹑手蹑脚、脸顿时烧起来、抱歉、溜走） 读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？ 2、请你找一找文中“我”在遇到老妇人之后拉小提琴时发生变化的词语。（女生） （无法割舍熟练） 透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？ 四、研读老妇人诗一般的语言 1、我们怎样学习写人的文章？ 2学生默读，从文中找出描写人物语言的句子。
《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备有关课件。 教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯 一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ [评：学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生 对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。] 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这 两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎学习写人的文章？ 2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．） [评：让学生学会理性学习，运用已有的学习方法，学习和感悟新篇章。] 四、读一读句子 五、抄写生字词
六年级语文第十二册第6课 《唯一的听众》教学设计 【教学目标】 1．学会6个生字。正确读写“诅咒、长辈、天方夜谭”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。积累印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学重点】 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【教学准备】多媒体教学课件。 【教学过程】 一、初读课文，整体感知。 1、导入新课，板书课题 ①播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书） 可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） ②齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 2、出示自学提纲
①自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍； ②自主解决文中生字、新词，读准字音，掌握字形，不理解的还可以查阅工具书； ③思考刚才的问题，简要概括出本文的主要内容； ④读了课文之后，你还能提出哪些问题？ 3、学生自学，教师巡视，心中二次备课。 4、检测自学情况 ①出示词语，认读，说说记字方法，理解重点词语的意思 诅咒沮丧一辈子甭想瘦削天方夜谭蹑手蹑脚全力以赴 ②指名读课文，师生共同评价正音。 说说本文的主要内容。 质疑课文并梳理问题。 二、品读重点，深入感悟 1、出示自学提纲 课文是怎样描写这位老人的呢？默读课文，把你感受最深的句子画出来，可以把你画出来的句子读一读，然后把你的感受写在旁边。 2、生自学读书批画，师巡视。 3、汇报交流 预设 A、“一位瘦削的老妇人静静地坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。”（联系上下文，抓住“平静”一次体会老人的平易近人，对别人的尊重等） B、“是我打搅了你吗？小伙子。其实，我每天早晨都要在这里坐一会儿。”“我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聋了。不过我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”老人真的耳聋了吗？她在这个清晨看到了什么，听到了什么？她为什么她要这样说？ （引导学生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。） 生交流，师点拨 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？ 指导有感情朗读。
人教版六年级上册语文教案《唯一的听众》教 学设计之二 一、揭题引入： 我们今天要学习的课文是（一一）昨天同学们已经预习了，不知道 同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！ 二、初识大意： 1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲 这个故事，开始吧！ 2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！ 三、细究课文 1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？ 2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。 3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。” 此时的老妇人她心里正想着一一 所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一 天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来? ――她一直很平静地望着我。 ――她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦一一 当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直一一 当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥一一 她的平静给了我力量，还给了我一一（勇气，动力，奋斗的目标）此刻的沉默，胜过千言万语。 B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。” 听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？ 这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？ 从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜） 我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读
11 唯一的听众 教材简析： 课文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓 励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。 教学目标： 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、沮丧、幽静、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我” 的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 课前准备：PPT课件（声音、课文插图、课文重点句段） 教学过程： 第二课时 一、复习主要内容 1、通过上节课的学习我们知道了课文主要讲了什么？ 2、指名回答。 3、过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响，那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态） 二、研读课文，感受鼓励与尊重 1、接下来请同学们认真地默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。 2、汇报交流：请同学们按一定的顺序交流。 A、句子一：
老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在 这坐一会儿。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。” ①老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时 候。） ②“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？ 引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐 方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场 而十分沮丧。 如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用 吗？ ③老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？ ④她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。 ⑤此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人） B、句子二 “也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。” ①你能读明白老人的用意吗？ ②在作者看来，这是什么样的语言？请你试试读出诗一样的韵味，能行 吗？ ③老人诗一般的语言对“我”使我产生了那些变化？ 引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。 C、句子三： 我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。” ①老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？ （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定， 鼓励他不断努力，继续练下去。） 读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？
六年级上语文同步练习-唯一的听众2-人教新课标 1.看拼音写词语。 shén shèng jiè yì huī wèn huāng táng shēng wàng gē shě 2.在括号里填上恰当的字组成词语。 ｙōｕ ( )久 ( )静 ( )愁 ｙí ( )式 ( )留怀( ) ｑｉàｎ ( )款道( ) 镶( ) 3.填上恰当的词语。 ( )的小令 ( )的仪式 ( )的眼神 ( )的潭水 ( )的爱好 ( )的听众 4.选词填空。 埋藏珍藏 (1)我一直( )着这个秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹大吃一惊。 (2)春天到了，( )在地里的种子一个个都探出头来。 亲呢亲切 (3)我时常想起老师那( )的教导。 (4)她( )地依偎在奶奶的怀里。 5.读下列句子，完成练习。 (1)林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。这里把____比作____，用来说明___________________________________________________。
(2)她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… 这里用____比喻___，用来说明____________________________________。 6.结合句意理解破折号的作用。 破折号的作用主要有：A.表示解释说明； B.表示意思的递进或转折； C.表汞声音的延长。 （1）老人就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过——她是个聋子：( ) （2）看到落叶被风吹得漫天飞舞，孩子们就大喊：蝴蝶飞起来喽——！( ) （3）黄鼠狼给鸡拜年——没安好心。( ) 7.缩写句子。 (1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上。 _____________________________________ (2)楼区后面的小山上有一片树林。 _____________________________________ 8.课内阅读。 很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传出基本练习曲的乐声。我站得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。以前我是坐在木椅上练琴的。同时，每天清晨，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我。有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。我也常常忘记她是聋子，只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水…… (1)“我”为什么会忘记她是聋子？ _____________________________________ (2)为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？ _____________________________________ 9.课外阅读。 我爱故乡的沙枣 在我的家乡同心有不计其数的植物，而我却喜欢家乡的沙枣。 沙枣树有银灰色的叶子，当隆夺来临时，叶子落了，干秃秃的树枝上包着一层紫红色的树皮，就像披着一身紫红色的龙袍。
11* 唯一的听众 快乐学习 一、看拼音写词语。 二、 夯实基础 一、给下面的生字各组三个词。 悠（）（）（）仪（）（）（）歉（）（）（）割（）（）（） 二、请用“静”字组适当的词填入括号里，不能重复。 1.请你（冷静）下来，再想点办法。 2.我的心渐渐（平静）下来。 3.枪声打破了这乡村夜晚的（寂静）。 4.老田（镇静）地指挥抢险战斗。 5.自习课上，教室里十分（安静）。 6.哀悼仪式开始了，烈士墓前一（肃静）。 7.这里太嘈杂了，我俩找个（安静）的地方谈谈。 8.从（清静）的小巷深处传来卖汤圆的吃喝声。 9.这是一个远离南京市的（宁静）的小山村。 10.这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的（幽 静）。 三、指出下面用了比喻修辞的句子，用“”表示。 1.沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（） 2.一天早晨，我蹑手蹑脚地走出家门，心里充满了神圣感，仿佛要去干一件非常伟大 的事情。（） 3.我在一棵树下丫好，计策地架起小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲 子。（） 4.她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……（） 四、读句子，联系上下文，回答问题。 1.我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙 子。”我心里洋溢着一种从来未有过的感觉。 从“总不忘”我们可以体会到_______老人的爱心__________，老人说“我的心已经感受到了”是因为______老人是一个聋子______，“从未有过的感觉”是指______被从肯定后自信、幸福的感觉______。 2.很快我就发觉自己变了。我又开始在家里练琴了。从我紧闭门窗的房间里，常常传 出基本练习曲的乐声。我丫得很直，两臂累得又酸又痛，汗水湿透了衬衣。 “我又开始在家里练琴了”的原因是___因为有了老人的赞扬，我开始自信___，促使“我”努力练琴的动力来自于____夫人赞扬的话语____。
唯一的听众教案 篇一：唯一的听众 教案 《唯一的听众》教学设计 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？ 二、初读课文，解决疑问
1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。 四、以点带面，品味全文 1、浏览课文，找出描写老人神态的关键词。（平静） 2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示： 一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水?? （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？ 划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a．谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。 b．练习读好这三句话。 ③出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气） (2)第二次“平静地望着我”。
11 唯一的听众 潮州市实验学校丁钦杰 教学目标 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学重点 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 教学准备：课件。 教学时间：两课时 第一课时 一、导入 1．播放《月光奏鸣曲》。 同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语） 2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（1）、“唯一的听众”是指谁？ （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ （好好地读读课文）。 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、学习课文第一、二、三自然段。 1、师口琴演奏《月光小夜曲》，提问：作为听众，你觉得老师演奏得怎么样？（继续激情引入。）
《唯一的听众》第二课时优质教学设计 文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。 【教学目标】 1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。 2、有感情地朗读课文。 3、体会课文写作上的一些特点。 【教学重点】 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、体会课文写作上的一些特点。 【教学难点】 课文最后一句话的含义。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 一、复习导入，激发学趣。 1、今天我们继续学习第十一课，齐读课题。上节课我们通读全文，了解了我在学习拉琴的过程中心理和行动都发生了变化，到底是怎样的变化呢?。(学生交流汇报) 2、学习的过程不仅需要认真听讲，还需要敢于提问、认真思考。相信通过今天这节课的学习，你会有更多深层次的理解和感悟! 二、深层探究，朗读感悟。
1、我们知道作者在很短的时间内发生了很大的.变化，简直是一个奇迹，那么创造奇迹的人是谁? 2、这位不平凡的老人是用什么创造了奇迹，请同学们仔细读书，把你的体会在书上写一写，并找出课文中描写老人神态的词，一会我们共同交流。 3、学生汇报交流自读收获。 出示句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 (1)思考：在什么情况下，老妇人“平静地望着我”?对我产生了什么影响? (2)再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：(沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。) (3)问：是谁让我的心理发生了这么大的变化?画出老人的语言。点名读、自读，说感受。 (4)老人真的“聋了”吗?她为什么说自己“耳朵聋了”?(联系上文谈) (5)指导朗读。 出示句子二：她一直很平静地望着我： ⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么? ⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。(感谢、称赞) ⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化? 出示句子三：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… 思考：这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的?找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子? 4、我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，老人让小男孩走出了自卑的阴影，对他关心、支持和帮助，使他自信地对待每件事。带着你的这些体会，让我们再来读读这些句子吧。 三、想象拓展，突破难点。 1、师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么?联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。
11．唯一的听众 教学目的： 1．“听众”形象与心理的评析与探究； 2．对本文揭示的人生哲理的深层领悟； 3．培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学重点：“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课： 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、学生交流收集的资料。 三、自由朗读课文，找出易读错的字词。 1．易混易错字 2．词语解释 四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 2．文章层次： （1）家中练琴遭冷遇 （2）林中练琴遇知音 （3）舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？ 五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
方式：（1）在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述；（2）直接记忆式情感诵读原文。 第二课时 一、复习巩固上节课内容。 1．听写生字 2．选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景 二、深入阅读课文，并思考。 1．唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？ 2．“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？ 3．“听众”的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？ 使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。 三、开动脑筋想一想。 1．当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？ 2．根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”成功时的心理活动？ 3．文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？ 4．从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？ 四、生活故事 在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以“经历”为题，把它记述下来，讲给大家听。 板书设计： 11．唯一的听众 老人给我鼓励、信心、力量、帮助
《唯一的观众》说课稿 各位老师： 大家上午好！今天我说课内容是人教版义务教育课程标准小学语文六年级上册第三单元中11课的《唯一的观众》第二课时。下面我将从说目标、说教材、说学法、说教学过程四个方面来进行我的说课。 一、说目标： 我现在针对第二课时的教学内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下目标 1、有感情的朗读课文。 2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 3、根据课文内容，展开合理想象，体会人物复杂的心理，初步感悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。 我确定此目标的依据如下： 一、基于对课程标准学段目标的理解。《课程标准》指出第三学段学生“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思””“诵读优秀诗文，注意通过语调、乐律、节奏等体位作品的内容和情感”。这就是告诉我们第三学段的学生可以通过看注释，了解诗词义、边读边想象诗词中情景的方法，感知诗词大意并能用自己的话讲述词句的意思。 二、基于对教材的认识。《唯一的听众》是五年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“心灵之歌”，编者编排本组教材的目的就是让学生阅读课文，感受文中人物美好的心灵，体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心，动真情，乐意用自己爱心帮助别人的风尚。在《唯一的听众》一文中，由于那位德高望重、音乐造诣极深的老教授对一个初学者的尊重，才有了令人惊讶的结果，“我终于奏出了真正的音乐。”那些美妙的音乐在琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。 本文语言质朴、清新、很有美感。如诗一般打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。文章在叙述中有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。教学中，我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心，感受老教授的美德。
【唯一的听众】《唯一的听众》教学设计教案教学设计【--述职报告ppt】 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点：
培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：xx年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。 MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位--唯一的听众。（板书）
（二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A. 默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B .无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨
《唯一的听众》教学设计及反思 《唯一的听众》教学设计及反思 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，学习作者的写作方法。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教学重点： 1、“听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 教学难点： 培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。 教具准备：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重点语句的幻灯片。 教学课时：第二课时 教学时间：20xx年9月23日上午第1节 教学过程： （一）激发情感、谈话导入。
MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的，是啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位--唯一的听众。（板书）（二）整体感知，梳理层次。 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。 文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们： A.默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。 B.无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。 2．文章层次 ①家中练琴遭冷遇 ②林中练琴遇知音 ③舞台演琴生感慨 3．在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情有是怎样的？ 别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小
11唯一的听众 【学习目标】 1.我会认识6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2.我能有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3.我能理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 【学习重难点】1、听众”形象与心理的评析与探究。 2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。 3、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩, 让自己的心灵多些善意。 【知识链接】作家、文学评论家、文学史家、翻译家和艺术史家，也是国内外闻名的收藏家。 原籍福建省长乐县，1898.12.19生在浙江省永嘉县（今温州市），1958年10月17日率领中国文化代表团出国访问，翌日因飞机失事遇难殉职。 【学法提示】 在读懂课文的基础上，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写，刻 画人物形象，抒发真情的写作方法。 【学习流程】 预习导航 、预习提示 1.我能把课文读正确、读流利。 2.我能把本课生字词语圈出来，读正确，并借助工具书或联系上下文理解词 义。 3.我能默读课文，感知课文的主要内容。 、预习自测
1、读课文，我能把生字读准字音, 还能正确写出来。 y OU you y i qi m li U （）（）（）式抱（）（）走（）舍 2,、“唯一的听众”指的是谁? 3.多读几遍课文，说说课文写了一件什么事? 4.我的疑惑。 在收获的同时，我还有疑惑要与同学和老师交流：（由小组长去检查组员不会的, 在汇报出不会的由其他组员解决。 收获指数：我得了几颗*由组长打噢 课中导学 第一课时 【学习目标】 1.我能把课文读正确、读流利。 2.我能把本课生字写正确；把词语读准确，会运用。 3.我知道课文的主要内容。 【学习过程】 、导入课题 父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。 二、预习检测 1.我会读（把课文读正确、读流利） 2.我来秀（预习自测中最拿手的一题） 3.批一批（预习自测） 4.你的疑惑我来解。 三、教师小结点评
《唯一的听众》教学设计 A案 学习目标 1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。 2、有感情地朗读课文，把握课文内容。 3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。 4、环境描写、人物心理描写的作用。 课前准备 有关课件。 教学过程 一、板书课题，导入新课 文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一” 的听众？ 二、初读课文，解决疑问 1、带着问题初读课文。 2、汇报交流。 三、再读课文，整体感知 1、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。 2、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。 3、概括课文主要内容。
四、以点带面，品味全文1、浏览课文，找出描写老人神态的。 （平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来。 课件出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。 她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水…… （1）第一次“平静地望着我”。 ①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？ 再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧——充满了神圣感——沮丧——羞愧、兴奋） 可以联系上下文体会人物心理。如， 沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。） ②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。 “是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。” “我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意 我在场，请继续吧。” “也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” a. 谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦
《唯一的听众》第二课时教学设计 执教人：秀山中心学校余卓亚 一、教学目标 1、理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两个方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 2、有感情地朗读课文，领悟课文的写作特色。 二、教学重点 抓住人物的言行、心理、行动变化的句子感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 三、教学难点 通过对课文的品读，领会课文的写作特色。 四、教学准备 课件 五、教学过程 （一）导入 播放《月光》奏鸣曲导入 （1）师：同学们，小提琴曲是不是很美妙动听？要想演奏出这样美妙的音乐不知要付出多少艰辛，洒下多少汗水！上一节课，我们就结识了一位小提琴演奏家，还记得他是谁吗？（落雪） 课文中的“我”和老人之间发生了一件什么事呢？（指名概括课
文的主要内容） （2）通过第一课时的学习，我们又掌握了一些生字词，谁能大声地读一读？（课件出示词语，指名读，齐读。） （二）品味老人言行，感受“我”的变化 1、读课文，发现“我”的变化。 师：读得真不错！“唯一的听众”指的是老人，但课文却用了大量笔墨来写小伙子，这是为什么呢？我们不妨来研究一下这个小伙子。请同学们快速浏览课文，看看“我”在学习拉琴的过程中有哪些变化，完成下面的表格。（课件出示表格） （生快速浏览课文，批画。） 指名说说“我”的变化。尔后出示表格填写结果，师生共同交流体会“我”的变化。 2、品言行，感悟老人形象 （1）师：是谁让“我”发生了如此巨大的变化呢？（生：老人）（2）课文时怎样描写这位老人的呢？请同学们默读课文第2~13自然段，找出描写老人语言和神态的句子（分别用直线和波浪线画出来），
《唯一的听众》教学设计 轩辕小学赵敏 学习目标： 1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。 2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。 3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。 学习重点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。学习准备：课件。 学习时间：两课时 学习过程： 第一课时 一、导入 有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。 板书：唯一的（理解词语）
2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？ 同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个： “唯一的听众”是指谁？ “唯一的听众”她做了什么事情？ 二、初读课文 1．那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？ 2．下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。 学生自由朗读课文 3．现在这两个问题，你能解决了吗？ （1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人 （2）“唯一的听众”她做了什么事情？ 三、引导学生回忆写人文章的学习方法 1．我们怎样学习写人的文章？ 2．学生默读，画批人物的言、行、神。 （主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考： 1．说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
11 唯一的听众 课时目标：体会老妇人的语言变化，体会老人与众不同的教，体会“我”对老人的感激、敬佩之情。 一、复习导入 1、听写词语：先听写两组词语，第一组：沮丧、抱歉、溜走。第二组：无法割舍、熟练、演奏。（提醒注意“丧、歉、溜、割”） 发现了吗？这两组词语都跟谁有关？（主人公“我”）而我们这篇课文中的主人公不是“唯一的听众”吗？这两组词语跟“我”有关，咱们读一读。 读完了这两组词，你仿佛看到了怎样的“我”？ （指名回答） 2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都得益于这位——生：“唯一的听众”，那么，这位“唯一的听众”有没有教过“我”什么呢？ （板书：教） 3、没有教过我什么？（引导得出：没有教过“我”拉琴的技巧。） 是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“唯一的听众”是如何教“我”拉琴的。但是，如果你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种与众不同的教。 二、聚焦语言描写，感受老人与众不同的教。 1、默读第3到第8自然段，把你的目光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教。边读边做批注。 2、这位老人的哪些地方让你感受到了她的这种与众不同的教呢？老师刚才发现，许多同学画出的都是老人的语言。谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？ 指名回答，相机出示PPT。 A、“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。” B、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。” C、“也许我会用心去感受着音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？” 师：语言是心灵的外衣。这几句话中，的确处处都藏着老人与众不同的教。来，选一句话，跟大家交流交流你的发现，你的体会。 （指名回答，相机引导） A、（学生谈体会）在“我”看来，到底是谁打扰谁？（“我”打扰老人）课文中是如何描写的？引读第三自然段“我的脸顿时烧起来……这位老人正独享的幽静。”但是，老人却这样说，引读A句。这句话的背后，藏着的还是老人对我的尊重、对我的呵护。（相机板书：尊重、呵护） B、老人撒谎，是为了鼓励“我”。作为一个乐团首席小提琴手，音乐学院最有声望的教授，为什么要说自己是聋子呢？是因为想让“我”心安理得地练琴。而这一切，都是因为老人发现了我的不自信。 哪个词或者句子让你发现了“我”的不自信呢？（“溜”） 所以，老人故意这样说，引读B句。透过这句话，你感受到了老人对我的（关心、鼓 励、呵护） 小结：原来，老人的教，是对我的关心、对我的呵护、对我的鼓励 过渡：还从哪个句子感受到了老人与众不同的教。 C、（学生谈体会。） 将问句改为陈述句。对比原话来理解，发现其中的不同：一个乐团的首席小提琴师还