21世纪世界教育发展的五大趋势
上海社会科学院信息研究所张赐琪
一．21世纪课程"从有历史以来，大部分的学者都表现着一个特征：忽视了现实与未来"，这是美国未来学会理事席科尼希喜欢说的一句话。
一般的学者，本性上都认为搜集、研究、传扬古代的文化能表现学识的渊博和功力的深浅。因此，传统教育，尤其是人文科学，每每把注意力放在过去，学校教育的重点是对几千年文明的释阐和演绎，而忽视了现实的周遭世界和未来的指向。
迅猛惊人的变化震撼着今天的社会，它迫使课堂内的教师无法回避这样的一个事实：古往今来的一切文化知识，出口之间也许就已过时；那些需要一套解读术(注释)的艰涩的古书和出了学校可能一辈子也不会去用的冷僻刁钻的数学难题，在徒然耗损着年青人的生命和热情。面对未来的压力，学生有权利获得在历史变革中求得生存的手段和观念。还需了解各种未来社会的真实图景，人们需要感到他们力能应变，而起步之处便是学校。因此，具有未来概念的崭新的课程设置及其相关的教学实践便应运而生。它旨在帮助学生面向和适应未来。旨在就变化中的问题，因材施教。
1966年，普里西拉.格里菲思等教师在托夫勒的帮助下，为肯尼迪航天中心技术人员的子女开设了美国中学最早的未来学课程，这一破天荒的尝试，其方法和创见对今天在世界各地进行同类工作的人们有着重要的启示。
根据托夫勒带来的一份课程纲要，未来学课程内含15个单元，每个单元均列有推荐书目，这些读物从杂志文章《1984年的世界》到非小说书籍(阿瑟.
克拉克《未来的形象》)到长篇小说(爱德华.贝拉米《回顾》)到当代科学小说(威廉.坦恩《仆佣问题》)等。当这门课程最后定形时，其单元依次如下：1、未来学入门；2、预测未来；3、战争与暴力；4、种族关系；5、工作与闲暇；
6、人与机器；
7、智力；
8、交流；
9、思想的控制；10、明天的政治学；11、人口；12、城市化；13、遗传学；14、平均寿命；15、什么是人。
这些单元都按顺序进行教学，并根据托夫勒的建议，结合上许多相关教学游戏和模拟活动。如别开生面的"模拟"之一，是让每个学生在他或她自己的家庭之外的一些家庭中轮流实际生活一段时间，由一个月开始，依次递减，直到一天。这一设想是为了让学生体验，并学会如何过漂泊无常的生活，那在未来可能是一种相当普遍的现象：频繁变换住址、家庭及友谊关系。参加模拟的学生必须学会如何在家庭生活的亲密环境中对不同类型的人迅速调整感情，并很快适应。对基本读物和内容各异的游戏、模拟等其它练习作了充分讨论之后，这门课程被定名为"21世纪"，以显示其不是一门寻常的，正规的学校课程。
"21世纪的课程"设置，究竟要教些什么呢?美国学者考夫曼在《教育的未来》一书中，提出了下列六项内容：
1、接近并使用信息：包括图书馆和参考书，电脑数据库，商业和政府机构的有关资料等。
2、培养清晰的思维，包括：分辨语意学、逻辑、数学、电脑编程、预测方法、创造性思维等。
3、有效的沟通：公开演说，身体语言，文法，语辞，绘画，摄影，制片，图形绘制等。
4、了解人的生活环境：物理，化学，天文学，地质和地理学，生物和生态学，人种和遗传学，进化论，人口学等。
5、了解人与社会：人类进化论，生理学，语言学，文化人类学，社会心理学，种族学，法律，变迁的职业形态，人类存续问题等。
6、个人能力：生理魅力与平衡，求生训练与自卫，安全，营养，卫生和性教育，消费与个人财务，最佳学习方式和策略，记忆术，自我动机和自我认识。
考夫曼的课程表虽然非常广泛，却是一个完整教育的内容。毫无疑问，这些课程的设置是更为注重人在社会中的角色地位，以及适应未来的能力。它充分显示了，只有未来导向的远景才能把目前学校杂乱的课程转换成广义的课程，以真正适应21世纪社会发展和人类自身发展的双重需求。
美国路易斯安那大学的多尔认为，我们正在由牛顿式的现代主义走向后现代主义。牛顿式的现代"知识观"视知识为现实的客观反映，是封闭的、稳定的，可以从外部加以研究的意义系统，而后现代主义知识观则视知识为对动态的、开放的自我调节系统的解释，研究者并非外在而是内在于这一系统之中。
在新的知识观的影响下，课程观也发生了相应的转变，课程是一种发展的过程，而不只是特定的知识体系的载体。课程的内容不是固定不变的，在探索新知的过程中不断地得以充实和完善，最后才形成一体化的内容。在此，内容与过程统一起来，内容不再以信息为特征，而是蕴含在信息的背景与意义之间的联系之中，过程也不仅仅以"方法"为特征，而要面向内容，不断扩展内容之间的联系。课程是师生共同参与探求知识的过程。教师不再作为知
识权威的代言人全面控制课程的组织与开展，而更多地以指导者、协调者的身份出现。学生不再是知识的被动的接受者，而成为课程发展的积极参与者，学生的感知、经验都被纳入到形成中的课程体系中。学生个体的探索和体验受到重视。课程发展的过程具有开放性和灵活性。课程目标不再是完全预定、不可更改的，在探究过程中可以根据实际情况不断地予以调整。课程的组织不再囿于学科界限，而向跨学科和综合化的方向发展。从强调积累知识走向发现和创造知识。承认和尊重人们的意见和价值观的多元性，不以权威的观点和观念控制课程，试图在各种观点、观念相互冲撞、融合的过程中寻求一致或理解。
"21世纪课程"在全美的推开，引发了广大师生的强烈兴趣。纽约州北部的堪尼休斯学院，历史教授杜兰引导学生，从探讨了各国元首对未来的态度入手，展望未来世界的政治格局和社会走向；佛吉尼亚州阿灵顿的米耶小学开设了"计划未来"的课程，让学生熟悉未来的可能发展以及会遇见的事业选择。宾夕法尼亚州立大学的地理教授亚伯勒独创性地开设"未来的地理"这门课程。其它如"未来社会学"、"未来科技评等新课程的开设，令人耳目一新。
美国的一群致力于教学改革的社会科学家、教师、作家和心理学家，经过讨论会和其它非正式聚会形式就21世纪的课程设计的原则广泛征询意见，概括为如下基本原则：1、有助于学生适应社会的教材；2、有助于学生理解自身的教材；3、有助于未成年人理解他们对未来投资的教材；4、有助于学生了解社会变革性质方向及他们在变革过程中角色定位的教材；5、有助于学生把课堂学习转化为未来责任的教材。
"21世纪的课程"没有传统教育和研究意义上的那种内容，形式上变化多
端，教师和芯空叨匝??杉ê湍芰Φ呐卸弦谰菔茄??斡胙?昂凸ぷ鞯闹柿?而不是他的记忆，因为无需记忆；不是依据他的所知，因为没有什么固定东西可知；相反，必须尊重并提高学生的想象力和思想素质：即设计创造学习内容的方法和程序，以及他对创造的内容进行分析评价时所依据的准则。如要求学生为其所要预测的可能未来阶段票敢环菔奔浔?对毕业、就业、婚姻、退休、逝世作出预测，也可预测其亲近者父母、配偶、子女等，并列出依据，以备日后修改和对照使用。又如：要求学生对一些表述作出评价，指出哪些是可能的未来，或然的未来或可取的未来，并列出依据：1、在行星上存在生命；2、人类将能永生；3、人人绝对平等；4、消除国界；5、能领会所有人心中的想法。
"21世纪课程"引导学生探索传统教育很少涉足的一大片领域，如：博奕论、不确定条件下的决策、价值分析、内容分析、控制论等。尽管表现"21世纪课程"这一主题的形式在各国教改中各不相同，但就本质而言，却有着它的共性。一般来说，未来学者喜欢"实际操作中学习"的方法，如美国印第安那州大学教授谢内在"未来教育的定义"一书中提出超课程的构想，这是一种仍然在学校管理之下的"工作课程"，将学生由初中阶段从学校引入真实的社会实践，启发工作的热情和意愿，经过一段时间的"上班"，重又回到学校，以扩展学生对未来的适应性。而"教室计划"和"学习游戏"的普遍应用者，则侧重于把许多课外读物，引入教材，刺激学生的想象力，再辅之以未来研究的方法：如趋势预测，交互衡系分析等，帮助学生去创新和大胆假设。教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而是与学生共同开展探究知识的过程。学生不再作为知识的接受者被动地听从教师的指令，而是
带着各自的兴趣、需要和观点直接与客观世界进行对话，在教师的指导下共享认识现实的课程发展活动。于是，课程内容不再作为绝对客观的稳定不变的知识体系，课程目标也不再是完全预定的，课程成为师生共同探索新知的发展过程。通过一系列学习活动，共同对比关于现实的各种观点，包括学生自己的、教师提出的、常识的以及学者提出的各种解释，促使学生面对不一致的观点，从而在各种观点的冲撞与融合之中形成对现实的新的解释，通常导向创造性的发现。让学生面对差异和矛盾的目的并不在于以某种"科学"的观点来取代学生自己对世界的解释，也不仅仅在于促使学生曝光于新的思考方式之下从而了解并反思自己的意义体系，更重要的是要引导学生探讨各种思考方式的优点和局限，拓宽视野，加深思想力度，从而形成一种适当的建立于共享基础上的新的理解。
"21世纪课程"的开创，从根本上来说是为了帮助学生建立未来意象和定位未来角色，是推行一种观念："未来将决定现在"，而不是以现在去承袭过去。我们脑海中的未来意象对目前的所作所为具有极大的影响，如果一位年青人只想成为手工工人，那么他的这一未来意象便决定了今天的学习动因，他的学习范围也将具有强烈的选择性倾向。成功的未来教育，将是使学生感到，他们正朝着一个理想的世界迈进，而在这个世界中他们有着想要而有意义的角色。
基于此，90年代以来，许多国家都在重新审议中小学课程和教材，一个共识在世界范围内形成：面向21世纪的课程设置与教材编写应立足于现实，着眼于未来；应有统一的国家标准；应着力于学生创造力的培养；应强调整体性和多样化教学相结合。在各国众多的课程设计方案中，美国的《2061》
计划颇具特色：该计划由美国国家科学基金会出资牵头，组织各学科几百名专家、学者，针对2061年哈雷慧星再次临近地球时，美国人民应具备哪些素质，从各学科知识的发展趋势出发，研究中小学生应掌握的最基本概念和应具备的综合能力，在此基础上确定课程，编写教科书，并选点进行长期教学研究。这一计划既有长远目标，又有近期行动，为全球教育界和世人所注目。
可以预见，以"21世纪课程"为主题展开的各国教改，将突破传统教学的一切陈规陋习，使教室无限地扩大；教师也将由传统的传道、授业、解惑而发展成为学生进入未来社会的协助者，最终将奠定学生对未来的角色准备，积极健康地朝向一个伟大的目标建设更为美好、合理的未来而努力。
二．多媒体教学技术多媒体技术是当今最引人注目的技术，它是管理和处理二十一世纪所有类型信息的基础。以往的计算机只能处理单媒体"文"，即文字，数字，至多图形，给人的感觉单调、呆板、沉闷、枯燥。"多媒体技术"是指计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立逻辑连接，集成为一个系统。利用多媒体技术翻动电子"图书"，用手触摸屏幕的任何位置，都可发掘出有趣的情节：触摸天空，云层里会穿出一架飞机；触摸大树，树叶间会飞出一群小鸟。观看电视剧，如果对剧情不满，你可改变剧情，让演员按你的意思演出。学习英语单词的发音，如果读对了，计算机就会给你鼓励，如果发错了音，会有个声音提醒你，并告诉你如何改进。
随着多媒体技术的发展，一种崭新的现代化教育形式多媒体电脑网络教学系统出现了。它是由服务器、教师主机和学生工作站连接而成的计算机网络。教师通过教师主机控制整个网络的每一个终端，同学生进行交互会话，
学生在学生机前接受教师的指导进行学习。在多媒体教学中，学生是作为主体来进行学习的，信息反馈都是以学生为中心的。
多媒体电脑网络教学有许多突出的优点。它可以进行图、文、声并茂的多媒体教学、可以取代语言教室进行更生动的语言教学，也可以利用大量现成的教学软件，提供一个良好的教学环境，这些都是以往任何教学手段所不能达到的。多媒体电脑网络教学不但可以在校内进行单班教学，而且很容易同外界大型网络连接，为更大范围的网络交互学习提供基础。它为我们展示了可以无限扩展的前景。
由于多媒体技术提供了人和电脑间一个极为自然的学习、沟通方式，它可形成人机互动、互相交流的操作环境以及身临其境的感觉，使用者(包括儿童)只需用手在电脑屏幕上触摸就可操作，因此它被广泛引入教育领域，并将对整个21世纪的教学产生深远影响。使传统的教育方式发生一场革命。
多媒体技术将使教材发生巨大的变革，教材不再仅仅是印刷体的书本，还有融文字、声音、图画为一体的电子教科书，如CD-ROM(只读光盘)，CD-I(交互式光盘)，DVI(交互式数字视频)，它将有效地调动学生的学习兴趣，成倍提高学习效率。美国得克萨斯州的2500所小学均采用了光盘数据公司的科学窗口光盘，小学的全部有关自然科学学科教程全部编制在11张交互式激光录像盘上。使用该录像盘教学的班级，按国家标准进行基本技能测试，学习成绩普遍提高100%-200%。美国在课堂数学教学应用多媒体技术的实验结果表明，学生数鞒杉ㄆ骄??艘患丁４送?美国RENSSELAER学院的大多数应用多媒体技术的课程教材，正以多媒体产品出售给国内其它大学分享，这些重新
设计的学科包括：计算机、物理、化学、微积分、科学、机电、材料科学、生物、人类学、通讯学，以及一门被称为"设计和创建学习环境"的管理课程。
多媒体技术将使教学形式更为活泼，教学手段更为多样化。如运用多媒体技术传授物理学重力加速度课程，采用录像带记录下学生投掷球的过程，并把该录像带的视频信号直接数字化输入计算机里，学生们用联机工作来分析这个运动，并绘制出计算机图形来说明该球相对于时间所发生的变化，所有这些教学内容可在两小时内完成，并使学生获得深刻印象。在"表演场设在观众座席中央"式的教室里，教学设备明显与往常不同，长篇讲稿教学被一种"中央剧场"式环境所取代。教授在教室的中心讲课，指导和组织讨论，学生可以仅转动他们的椅子面对或背对着各自的工作站，从中心的有利地势，教授可以看到所有的工作站屏幕以及学生们的操作过程。教师还可根据教学需要和计算机反馈的每个学生学习情况，采取措施随时修改教材内容，变动教案，改进教学，计算机也会有针对性地进行引导，有控制地校正学习中的错误，提出改进意见，真正体现因材施教和个别化教学。
多媒体技术支持不同的学习方式，变被动接受信息为主动接受信息，激发学生的创造性。多媒体技术可按人脑的联想思维，把相关的信息联系起来，供学生浏览。学生能通过输入各种指令来选择并加工所需要的信息，这样可以促使学生主动地进行探索式、发现式学习，而不像以往仅仅从教师那儿被动地获得知识。
多媒体电脑网络教学系统的出现产生了一种新的教学形式，一门新的教学艺术。它对教师提出了更高的要求，不但要求教师懂得自己本专业的知识而且要熟悉电脑知识，能够驾驭电脑软件，有时还需要自己编制一些应用软
件。这给教师施展自己的教学才能提供了一个新的天地。
多媒体计算机通过联网能远距离传输，能更好地实现远距离教育。边远地区的学生也能听到、看到大城市著名科学家、教师的讲课，而不受电台或电视台规定的课程表的限制；还可通过网络与他人进行讨论、交流并从网络中获得来自世界各地的信息。多媒体技术有可能使教育由学校教育为主转变为家庭教育为主，而继续教育可能完全走向家庭。据估计，信息高速公路建成后，通过双方交流式远距离教育，学生的学习时间将比原来的同等情况减少40%。学到的东西将增加30%，经费也将节约30%。
美国总统克林顿在宣布一项本世纪末将所有学校联网的计划时说，世界一流的教育由计算机开始。在教育与通讯革命的世纪，教育要靠计算机。副总统戈尔也呼吁电讯业降低成本，让所有的学校进入网络。美教育部长估计，全国要耗资100亿美元，使学校普及电脑，亚拉巴马州蒙哥利县设计投资5亿美元，使该县每个学校的每间教室与电脑网络联接，哥伦比亚区公立学校也计划投资100万美元完成相同的工程。1994年，美国人化费80亿美元购买电脑，与购买电视机的比例相同。年收入7.5万美元以上的家庭至少拥有一台电脑，这些家庭中的孩子率先成为在家享受多媒体技术的得益者。
可以预见，随着通讯技术和计算机技术的日益完善，不久的将来，多媒体技术在教育领域内的使用范围和使用程度亦将日益广泛而不可或缺。
据不完全统计，目前全美用于课堂教学的各类计算机设备已经高达250万台左右。无论是在读、写、算等基本技能的训练方面，还是在物理、化学、生物或者音乐课程的学习方面，它们都给美国广大的中、小学生带来了巨大的便利和帮助。
学生们再也不必整日埋头在图书馆内了。美国加州大学取消图书大楼的果敢之举就是一个实例，它代表了当今发展的方向。美国西北大学图书馆已着手一项操作"电子借阅系统"的工程，一名图书服务员向你提供各种图片、讲义、历年的考卷。这位服务员就是一台计算机，它与校计算机网络相联。目前许多学校正努力实现图书馆资源数字化。
由于学生和教师越来越多地使用电子邮件，传统的办公时间观念正在逐步消失。学校的教师用电子邮件给学生布置作业。
现在的学生生活在计算机网络的世界之中。实际上，学生甚至无需踏入大学校门就能学完课堂里的知识。电视教学或者说远距离教学在持续教育和偏远地区教学上的应用已有10年以上的时间了。随着技术的进步和全球互连网(INTERNET)的发展，计算机网络教学将成为发展的主流。
在1990年7月悉尼召开的第五届世界计算机教育会议(WCCE/90)上和1994年4月新奥尔良举行的美国教育研究会学术会议上，人们注意到越来越多的计算机教育研究报告是集中在多媒体技术所提供的学习环境下如何培养学生的能力、学习过程的特点，学习策略的改变等。以计算机为中心的多媒体技术也为个别化教学提供了更多选择的可能性。总之，认知学习理论的发展和教学改革的进程为多媒体教学的新发展注入了活力。反之，由于技术进步，特别是多媒体技术的发展又为高级认知技能的训练和研究提供了物质条件，从而促进了认知学习理论的发展。
利用多媒体技术和交互网络，使现代教育课程发生了质的变化：1、课程多样化。能方便地交流各国的课程方案供学生选择，文科学生能方便地选修工科
课程，反之亦然。
2、课程综合化。在现有的学科之间的边缘地带可能出现许多新的交叉，例如历史海洋学、考古信息学，目前我国教育界出现的"计算机红学"，就是计算机介入红楼梦研究的典型的大跨度综合研究。
3、课程软件化，当然包括试题软件，使得课程设计更趋于科学和精确。交互网络上可以集中国际一流专家，他们既是科学权威，又是教育心理和生理专家。他们熟知科学逻辑，又了解当代学科发展趋势，掌握学科生长点，这批专家聚集开展一些专门化的或专题性课程，无疑比之现在各自为政的小农经济式的封闭型课程设计要强得多，他们开发的软件可以随时供学生选择学习。
4、课程积木化。交互网络上可能造成一种奇特的知识结构，像搭积木一样，产生许多新奇的功能，当然这种课程还取决于学生本人的知识结构。
现代教育的发展趋势
当今，信息技术高速发展，应用广泛。以计算机为核心的信息技术用于教育、教学，促进了教育技术的迅猛发展。为使我国的教育在未来的信息社会中走在前列，教育部领导在《中国教育报》撰文提出把现代教育技术当作整个教育改革的“制高点”和“突破口”。并号召“各级各类学校的教师要紧跟科学技术发展的步伐，努力掌握和应用现代教育技术，以提高自身素质，适应现代教育的要求”。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来的国际竞争中立于不败之地。一、教育技术的发展历程 1．远古教育技术的萌芽 关于教育技术的由来，学术界有的认为教育技术源远流长，可以追溯到人类产生语言前，远古猿人“用啁晰噪叫、呐喊、呼号、杂嚷单音字，有时用半音乐式的音调等交换意见“。这是原始教育技术的雏形。随着人类的不断进化，后来产生了口头语言，但尚未出现课本，这时口耳相传、口授手示之术是教育的主要技术。在公元前 469-399年，西方的苏格拉底的“产婆术”和公元前551—479年，东方的孔子的“启发法”，则为人类社会留下了宝贵的教育技术遗迹。苏格拉底的“产婆术”其原理是：他常常先装作别人比自己聪明，通过巧妙的诘问，引导对方承认原来的观点是错误的；接着他凭借反复桔难和归纳，引伸出明确
從世界各國教育發展趨勢談教育改革---兼含歐洲學校教育實驗掠影 主講人：陳惠邦教授 筆記整理：44廖秀芬前言： 各位早安,首先恭喜各位在百人競爭中通過甄選,剛才各位看 到地圖片是歐洲海德堡學校,在座地有二十位將於二個月後前往. 從事行政工作是自己地選擇,沒有人強迫,是志願而來,在這長長短短地教育工作經驗中到底給我們工作上地省思點還是增加了我 們一些工作習慣,而這些習慣是否幫助了我們更有效率達到工作目標,但也許反而會距離教育愈來愈遠.在教育工作生涯中,面對挑戰、變 革愈來愈多,社會轉變,有不同地轉變.過去身為老師時地角色,站在 對行政工作地不滿,對現今進入行政工作,負責決策,思考地層面多, 視野也變不同. 今天要和各位分享地面對在快速推動教育改革及這麼激烈地 教育變遷中,其他國家做些什麼？談課程改革、教育改革世界各國跑地快、早地和台灣來比,台灣最大地特色就是從善如流,集世界各國 教育制度地精華,走向研究型、普及型地高等教育,職業教育提昇至 高等技術教育.未來兩年高職即將走入歷史,中研院李院長說高職將 取消,走向高級技術培養教育是全世界共同地理想,目前舉目所見大 部分地高職以改成綜合高中或一般高中,台灣所剩地不到十所高職, 其存在是因其非常特殊性無法更改,如桃園新生醫校. 國民中小學課程革新是全世界最先進地制度,通通融合成九年一貫課程,放不下也都成重要議題,每個地方拿放大鏡都是最好最棒地,但加總起來,滿意嗎？不曉得如何說？ 前言：教育「改革」地現象 教改企業
這是吳明清教授提出,教改造就了一群人,這些人是過去傳統教育無法得利地一群,如南陽街升大學補習班已不復見,取而代之地是國、高中生下課補習地場所.升大學補習班改為升研究所補習班,而其實真正學校實質工作並不更改,教育部育對國小五年級學生進行前測檢視實施九年一貫前六年是否達到預期目標,國家地中間考試,大陸早已實施,英國也在1988年實施,這是課程改革中要做地,實施課程改地鬆緊,如同在沙灘中抓沙地地情況一樣,抓緊抓鬆,如何拿捏得宜,在這搖擺不定不教育政策中,我們教育工作者很難去發展我們地教育專業,以前在座各位過去是一個老師地角色,只要管好自己班級,而今必須去思考整個學校,身為校長、主任思考角度不同,升學目標、家長壓力等問題,思考地角度、考慮點和老師不同.教改地企業將隨整各教育制度不斷地改變.利益、資源分配將不斷地調整,這可能不是我們教育工作者關注地點. PISA與課程革新 PISA：OECD地國家<至少15個）率先實施課程改革地國家,這些國家在實施課程改革多年之後,檢視課程改革是否對孩子地學習有沒有幫助這是我們所關注地點,因此對他們15至18歲地學生進行檢測,已與語文閱讀、科學教育、數學能力三種能力作比較,發現時基本能力下降,尤以語文能力下降最多,學力與實施課程改革地時間先後成反比,亦即愈早實施學力下降愈快,愈慢實施學力下降反而沒有快,這之中可能只有一個例外,只有台灣,實施兩年地課程改革,學力下降地速度已無法估計.PISA發現學生地能力下降,尤其以語文能力地下降最多,聯合國教科文組織於3年多前已發現著手改善,進行提昇孩子閱讀地方式,這幾年具體成就即編寫了很多地繪本,繪本地特色是大量地圖畫,因孩子不再能閱讀,由此可見閱讀是基本能力比科學教育、數學能力來地重要,若我們要將所有能力一視同仁,如同十大基本能力般,其實這裡面還有更重要地閱讀能力,自古以來,古今中
中国教育培训业的现状： 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点，全国教育市场巨大，市县级城市市场急需开发，新一轮的教育掘金行动即将开启！ 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看， 未来5到10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前，我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点： 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代，品牌优势是竞争的一个核心，以新东方为例上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张，巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资后在全国并购了一些地方大型培训机构，很快实现了集团化的运营模式，同时巨人的幼儿教育和家教得到了快速发展，目前已经形成了综合化的品牌格局。同时巨人教育集团注重开辟
世纪初教育及教育管理改革 发展的基本趋势 贺乐凡 一、当今世界教育改革发展的基本趋势是融合 当今世界各国都在开展教育改革，并形成了两大潮流：一是教育实行中央集权制国家（如中国、俄罗斯、法国、新加坡等）的教育改革；一是教育实行地方分权制国家（如美国、英国、德国等）的教育改革。这两类国家教育改革的思路和重点各不相同，采用的方法也互有区别。两种思潮相互碰撞，形成了融合的趋势。 所谓融合，即各国先进理念和成功经验的整合，相互借鉴，相互补充，相互渗透，全球化与本土化的统一，共性与个性的结合，有人把这种现象称为融合，有人称它为融通，也有人称它为整合，还有人从东西文化发展的角度分析，把它称之为“东西合壁”，提法虽然有区别，但其精神是一致的，大体包括以下三层含义：第一、世界各国的教育均有其优势，也都存在各自的缺陷，没有绝对好的教育，也不存在绝对差的教育；第二、将外国教育的先进理念、成功经验与本国教育的优势相整合，形成新的理念和做法；第三、教育改革要以发扬本民族教育的优良传统为基础，教育全球化要以民族化为基础，离开民族化，就不存在真正的全球化。1 二、融合趋势下的教育管理理论与教育改革实践 （一）教育管理理论 在融合的大趋势下，世纪初的教育管理理论，的确有了新的发展。 在管理科学的对象上，过去人们认为，管理的依据是科学，研究管理的目的，是为了揭示管理规律，并严格地按照规律所确立的原则进行管理。现在人们融合东西方的管理思想，认为管理不仅要依据科学，而且要讲艺术，要提倡管理艺术的创造性。有的校长还提出，学校管理是一种技术，校长的培训，要重视管理技术的培训2。 在管理的目标取向上，过去人们认为，管理的对象是组织，而组织具有共同的目标，管理就是为实现共同目标而奋斗。现在人们融合东西方的管理思想，认为组织要有共同的目标，但组织的共同目标，往往是反映一种理想的追求，带有口号激励的色彩，难以具体操作。而个体的目标，则是千差万别的，生动具体的，易于操作，管理应定位干协调组织目标与个体目标的关系。 在管理的组织结构上，过去人们强调严格的组织层级划分，宝塔式的结构，按照层级原理进行管理。现在人们按照社会信息化的要求，主张组织结构扁平化，强调岗位间的协作和人员的一专多能，目的在加速信息的传输和人员的流动，提高管理效率。这种管理思想，也叫“企业重构”或“组织重建”3。有人说，“组织重建”的思想，是继泰勒的科学管理，戴明的质量管理之后，西方管理思想发展的第三个里程碑，可见其重要性。其理论的基点，是在质量管理的前提下，重新强调管理的效率。 1参阅：①薛峰：《融合：教育改革的大趋势》，《现代教育报》2003年1月1日；②黄书光：《论“中西融通”对中国当代基础教育改革的意义》，《比较教育研究》2001年第5期 2参阅：C·沃纳：《为领导者设的课》，《1997年中美教育研讨会论文集》第87页 3参阅：王东宁著《现代管理新视野》，经济日报出版社，1996年版第5，163，341页
《国内外学前教育发展的现状及趋势》 成都大学学前教育学院李建波 №.1：事物发展的原因——内因和外因 ※为什么要谈这个问题？ 知彼知己，百战不殆。——《孙子兵法?谋攻篇》 ※事物的发展是内因和外因共同作用的结果 事物发展的内因（根本原因）；事物发展的外因（重要条件） ※人的发展亦是如此，我们应明确我们面临的外部环境 ※关于学前教育概念的界定 广义：以学龄前儿童为对象的教育活动。 狭义：在专门的学前教育场所中进行的教育活动。 ——《简明中国学前教育史》第3页注：学前教育对象的年龄界定 1. 古代至19C初：母育教育（母亲就是教师） 2. 19C初至20C50年代：学前公共教育（3岁—入学前） 3. 20世纪50年代至今：（0~3岁的早期教育和3~6岁的幼儿教育） 学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。 世界各国都高度重视发展幼儿教育。许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动，已经不只是保护儿童本身了，从一定意义上说，也是保护国家和民族。《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。 正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长促进步。当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。№.2：当前国外学前教育发展现状及趋势
中国教育培训业的现状和未来发展趋势 一、中国教育培训业的现状： 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代,中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场出现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点,成为创业投资最热门的关键词。2 008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场庞大，机会仍旧专门多，然而教育市场的竞争将更加猛烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是以后投资的热点,全国教育市场庞大,市县级都市市场急需开发,新一轮的教育掘金行动立即开启! 按照国家教育部《全国教育事业进展统计公报》来看，以后5到10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。专门是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，同时正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青青年儿童超过1亿人次。目前,我国现有2亿多的中小学生。而在大中都市，90%以上小学生在课后同意各种各样的辅导，这是一个无比庞大的需求群体市场。幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提升。而关于一般投资者来讲，投资教育的渠道也在持续增多。中国教育培训领域的市场空间庞大。统计数据显示，教育支出在中国差不多超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。估量到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的进展状况看，中国的教育培训业尚处于起步时期，尽管教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，依旧一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。而中小
全球十大教育发展新理念 21世纪的全球化进程，使国际组织在促进全球教育发展方面的作用越来越突出。 北京教育科学研究院“主要国际组织教育发展重要报告分析”项目组，通过对联合国教科文组织、经合组织、世界银行、欧盟等主要国际组织近年来发布的教育发展重要报告、教育决策咨询报告、教育公报等的深入分析和研究，归纳总结了全球教育发展的十大最新理念和趋势。 1.欧盟视教育为未来发展核心 2010年6月，欧盟正式通过了未来十年的发展蓝图，即《欧洲2020：智慧、可持续与包容性的增长战略》，这是继《里斯本战略》到期后，欧盟的第二个十年经济社会发展规划。在欧洲身处转型时期、欧洲各国需要摆脱经济危机的背景下，欧洲2020战略提出了构建“智慧增长”、“可持续增长”和“包容性增长”的新的社会经济发展框架，明确了欧盟未来十年的发展重点和具体目标。新战略将教育和培训视为欧盟未来发展的核心，视为实现“智慧增长”和“包容性增长”、帮助欧洲各国摆脱危机的关键。 新战略特别强调，“必须做好教育、培训与终生学习方面的工作”。作为实现核心目标增长的支撑，欧盟还设计了七项行动，涉及创新、教育、数字化、就业、产业、能源、反贫困等方面。其中，“创新联盟”、“青年人流动”和“新技能与就业议程”三项行动与教育紧密相关。 2.从“全民教育”转向“全民学习” 2011年4月，世界银行集团推出了《世界银行2020教育战略-全民学习：投资于人们的知识和技能以促进发展》，对未来10年世行在教育领域的关注重点和实践动向进行了规划，提出了“全民学习”的战略新愿景。 “全民学习”新战略，完成了从“全民教育”到“全民学习”的转变，加快了从教育到学习的转移。世行认为，“全民学习”是一个国家经济长期增长和减贫的关键，面对全球教育面临的挑战，未来教育的目标应从促进“全民教育”转变为促进“全民学习”。 “全民学习”意味着确保所有儿童和青年不仅能上学，还能掌握他们拥有健康、有成效的生活并获得有意义的工作所需的知识和技能。“面向全民学习”的新理念和新目标将“学习”概念提到了一个比“教育”更加宽泛的层面，拓展了教育的时间观，也将教育延伸到了新的空间维度。 3.家庭背景正强烈影响教育成功 2011年经合组织发布的PISA2009结果报告，得出的一个重要结论是：学生的家庭社会经济背景正强烈影响其教育成功。 经合组织用“经济、社会和文化地位指数”来测量学生的家庭社会经济背景，该指数根据学生提供的有关其家长的教育、职业及家庭财产信息得出。报告显示：与学生家庭社会经济背景相关的成绩差异在所有国家都非常明显。平均而言，经合组织成员国中，14%学生的阅读成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释；而在匈牙利、保加利亚、秘鲁和厄瓜多尔，超过20%的成绩差异可以由其家庭社会经济背景解释。在经合组织成员国，来自家庭社会经济背景更优越(收入最顶端的七分之一)的学生成绩，比普通家庭的学生阅读平均成绩高38分；而在新西兰、法国，富裕与贫困学生之间的成绩差距高达50分。 当前，消除学生家庭社会经济背景对于学习结果的影响，已经成为发达国家促进教育公平的努力方向，报告也发现，一些国家已成功减少了学生家庭社会经济背景对于学习结果的影响。 4.阅读素养成为成功核心技能 经合组织报告得出的另外一个具有重要政策内涵的结论是：真正影响经济及社会进步的是学习结果的质量，而不是现在各国普遍采用的“教育年限”这一指标。 经合组织用对义务教育末期学生(15岁学生)“素养”的测评来评估基础教育阶段学习结果的
一、中国教育培训业的现状： 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点，全国教育市场巨大，市县级城市市场急需开发，新一轮的教育掘金行动即将开启！ 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看， 未来5到10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前，我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点： 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代，品牌优势是竞争的一个核心，以新东方为例上市后新东
当今世界学前教育的发展趋势 学前142 何佳钰1406032066 （一）民主化 民主化是世界学前教育发展的重要趋势之一, 世界学前教育民主化趋势主要表现为: 学前教育普及率持续上升, 加强学前教育的公平性, 国家财政支持幼儿教育发展。 1、学前教育普及率持续上升 教育机会均等是教育民主化的基本内容, 而入学机会均等又是其前提。学前教育普及率是反映学前教育发展水平的重要指标。无论是世界还是我国，学前教育的普及率都在显著上升。有关数据显示，OECD的30个国家入园率由1999年的74.4%上升到2006年的 83.8%，而我国的幼儿教育也不断从城市向农村发展，更多适龄儿童得到了受教育的机会。 2、加强学前教育的公平性 从 20 世纪 60 年代以来, 对教育公平的呼吁逐渐增多, 让更多贫困家庭的儿童接受学前教育成为可能。 2000 年, 有 164 个国家参加的达喀尔会议所通过的六项全民教育目标中, 第一项就是“全面扩大和加强幼儿保育和教育工作, 以最易受到伤害和处境不利的儿童的保育和教育工作为主。 1965 年, 美国提出了“开端计划”, 其主要目的是对贫穷、处境不利和少数民族 3 岁~5 岁儿童提供补偿教育。 1994 年, 美国又提出“早期开端计划”, 将赞助对象延至 2 岁儿童。英国的“确保开端” 运动, 资源优先向 20% 处境不利的地区倾斜, 该项目的口号是“每个儿童的生命都值得拥有最好的开端”。 3 岁~4 岁儿童可享受每周 5 天、每天 2.5 小时的免费教育。在俄罗斯, 1992 年通过的《俄罗斯联邦教育法》宣布教育为优先发展的领域, 并将教育的人道主义作为国家教育政策的基本准则, 规定俄罗斯境内的公民, 不分种族、民族、语言、性别、年龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身和居住地点等, 均可接受教育, 并得到保障。不让每一个儿童因贫困、疾病和身体缺陷等原因失学或辍学, 保证每个儿童享有平等的教育权。 而我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》公开征求意见稿公布后, 关于学前教育发展的问题引起了社会的广泛关注, 很多人提出了许多意见和建议, 在网上有关学前教育的 4357 条建议中, 实施学前教育“扶贫计划” 的有 201 条, 占意见总数的 4.6%。从中可看出, 社会对贫困地区、特别是中西部农村的贫困儿童和低收入家庭的儿童接受学前教育的权利有所诉求, 而且也反映出对学前教育公平性的关注越来越深入人心。 3、国家财政支持幼儿教育发展 许多国家和地区都加大了对学前教育的投入, 并将公共财政支持作为国家介入幼儿教育的重要方式。美国每年都增加对“开端计划” 的投入, 到 1997 年拨款达到 39.8 亿美元, 比 1965 年增长了 40 倍, 这一年全美有 80 万幼儿得到了资助。 1998 年, 克林顿政府制定了学前教育的五年计划, 包括增加对开端计划的投入、加强师资培
2011-2015年中国培训市场前景预测 中国教育培训业的现状： 21世纪是一个经济全球化和服务国际化的时代，中国加入世贸组织后教育也作为服务业成为其中重要的组成部分。近年来，教育市场呈现旺盛的增长趋势，成为我国经济领域闪亮的市场热点，成为创业投资最热门的关键词。2008年面对房地产、股票等投资市场的不景气，专家指出，中国的教育市场巨大，机会仍然很多，但是教育市场的竞争将更加激烈，行业将进入比拼内功和规模的圈地时代。有关专家表示教育业是未来投资的热点，全国教育市场巨大，市县级城市市场急需开发，新一轮的教育掘金行动即将开启！ 根据国家教育部《全国教育事业发展统计公报》来看， 未来5到10年，中国教育培训市场潜在规模将达到5000亿元。 尤其是中小学的教育培训，超出3000多亿的市场，并且正以每年30%速度急速增长，每年参加各类培训的青少年儿童超过1亿人次。目前，我国现有2亿多的中小学生。而在大中城市，90%以上小学生在课后接受各种各样的辅导，这是一个无比巨大的需求群体市场。 幼儿教育市场是一个潜在的大市场，近两年来，中国教育市场迎来了培训行业投资高峰期。除去风险投资商的青睐，国际教育集团参与度也在提高。而对于普通投资者来说，投资教育的渠道也在不断增多。中国教育培训领域的市场空间巨大。统计数据显示，教育支出在中国已经超过其他生活费用成为仅次于食物的第二大日常支出。预计到2010年，中国教育培训市场的潜在规模达3000亿元人民币。 从目前的发展状况看，中国的教育培训业尚处于起步阶段，虽然教育培训机构已有近万家，但资金规模超过10亿元的屈指可数。教育培训业，还是一座尚待开发的“富矿”。目前全国品牌化的教育机构像新东方、巨人教育、安博教育、环球雅思等教育培训机构占据英语、课外辅导、职业教育等行业领头地位。在2008年到2009年培生出版公司先后并购了华尔街英语和上海乐宁英语，这是国际教育机构强势进入中国教育的一个趋势。 而中小机构发展也面临着危机，主要是人才缺乏、教学科研力量的薄弱，抵御风险的能力低下，在经济危机面前很难快速发展。教育培训业将迎来新一轮的洗牌阶段，大机构将出现综合化发展，专业教育机构将突出差异化进行连锁经营，融资后的教育机构为了扩张，将继续收购全国地方大型教育机构，小机构为了生存必须进行改革创新寻求教育蓝海战略。打造发展初期的核心竞争力。 二、教育培训业近两年的发展特点： 1、品牌教育综合化发展 在教育培训市场竞争化的时代，品牌优势是竞争的一个核心，以新东方为例上市后新东方开始在幼儿教育、职业教育、中高考辅导、个性化家教等领域强势进攻，利用新东方的品牌优势在各个领域进行扩张，巨人教育集团在融资前就开始了在全国发展的战略部署，融资
当代世界教育发展的五大趋势 1、教育终身化。一般认为，终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。教育体系一体化是终身教育的中心思想。具体说有以下含义：（1）教育是一个终身的过程，不是在正规学校结束时便结束的，它包括了贯穿于人的一生不同阶段的学前、小学、中学、大学以及成人教育等。这就要求学校教育的任务不只是传授一些现存的知识，而是要教会学生学习，使其在走出校门以后，也能自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。（2）终身教育应是正规教育和非正规教育的总和。终身教育要求充分调动全社会的各种力量，采取多种形式，利用各种渠道，建立全民学习的社会，构建多样化的教育结构。（3）学校教育系统内部具有互通性。终身教育提出了建立一个完整的教育体系的构想，其基本特点在于，教育在任何一点上都不中断，具有连续性和统一性，但是教育结构仍然分明。 2、教育民主化。主要表现在：义务教育的普及和延长；教育机会的均等；教育教学的民主化。 3、教育个性化。教育要培养学生的独特个性，就是要使学生的个性自由发展，增强学生的主体意识，形成学生的开拓精神、创造才能，提高学生的个人价值。包含三层含义：一指教育的人性化、人道化，尊重人和人的个性，突出学生在整个教育过程中的主体地位，培养学生的主体意识和主体能力；二指教育的个人化和个别化；三指学校的个性特色。 4、教育信息化。表现方式主要有：多媒体技术；计算机网络；多媒体计算机网络教学；多媒体远程教学。教育信息化对现行教育（教学内容、教学过程、教学方式、师生角色、教育目标）五方面产生了极大影响。 5、教育国际化。教师和学生的国际流动；国际教育援助活动；各国在教育思想、教育内容、教育方式和教育模式等方面相互交流和影响；国际上学校之间的合作交流；举办国际教育学术会议。 新课程高中数学作业的设计有效性初探 作业是教学五个基本环节中的一个重要环节，作业是指学生根据教师的要求，在上课以外的时间进行的学习活动，是教学的组织形式之一；是数学课堂教学的延续和补充，是学生独立完成特定教学任务的一种形式，是学生深化和巩固数学知识并内化为数学能力的工具，在长期的教学实践中，传统的高中数学作业在培养学生有效识记策略方面形成了许多较具操作性的模式。主要是教师以教材为中心，以高考为参照，按习题的难度组成的基础型、提高型的训练链。学生和教师都陷入了题海的怪圈。学生写作业表现出应付、交差甚至抄袭的被动作业态度，教师忙于机械性批改作业，却没有思考的时间，自己疲惫不堪，却收效甚微，造成高负荷、低效率的状况。 数学新课标中明确提出：“学生通过数学学习，掌握数学的基础知识、基本技能和思想方法，学会有条理的思考和简明清晰地表达思考过程，并运用数学的思想方法分析问题和解决问题，培养学生的抽象能力、推理能力、创造能力，培育学生认识世界的积极态度和思想方法、求真求实和锲而不舍的精神。”新课程改革，开展创造性教育，教育要步入创造型教育阶段。用调整作业结构来改革传统作业的弊端是数学学科教学中进行创新能力培养的有效方式。我对传统的高中数学作业进行了分析、反思，以提高有效性为导向，开展了多元优化设计高中数学作业的研究和尝试。 一、作业的设计原则 我觉得设计作业时应特别注意以下三方面原则： 1、目的性原则：即作业要体现高中数学新课程的总目标、教学单元目标、课堂教学应达到的教学目标，
世界教育发展趋势 第一节新技术革命对教育的影响 马克思主义一向认为，科学技术是一种在历史上起推动作甩的革命力量。邓小平提出科学技术是第一生产力的科学论断是对马克思主义的重大发展。科学技术的重大突破必然极大地推动社会生产力的发展，并有可能导致新的社会变革，这在人类历史上已多次得到证明。从本世纪四五十年代发展起来的新技术革命，具有与以往几次技术革命不同的特点，它正在促使当前的工业社会转入工业后社会。在这样的社会里，科学技术将成为提高生产力、竞争力和创造力的决定因素。它对教育的影响也是全面的和深刻的，正在引发一场具有里程碑意义的教育革命。 一、劳动力就业结构的变化及其对教育的影响 新技术革命必然引起产业结构的变化，随之而来的就是就业结构的变化。在人类历史上，每一次重大的技术革命，都必然伴随着一次劳动力的大转移。但是在工业社会以前，这个进程是十分缓慢的，往往需要数万年、数千年才有一次大转移。进入工业社会以后，在第一次和第二次技术革命的推动下，只用了不到三百年的时间，就完成了劳动力从农业向工业的大转移。第二次世界大战后，在新的技术革命的推动下，许多国家的社会劳动力出现了从第一产业和第二产业向第三产业的大转移。 美国从1950年到1993年的43年间，在就业人口所占比例中，第一产业从12.4％下降为2.7％，第二产业从35.3％下降到24.4％，第三产业则从49.7％上升至72.9％。法国从1950年至1993年，第一产业从27.2％下降到5．o％，第二产业从35．o％下降到27.6％，第三产业则从36.6％上升至67.4％。日本从1950至1993年，第一、二产业从70.2％下降到38.1％，第三产业则从29.7％上升到59.9％。进入90年代以后，还在沿这个方向继续变化，即第一、二产业的就业比例仍在逐年下降，第三产业的就业比例逐年上升。随着新技术革命的深入发展，这个变化还会加速，据美国《民族周刊》1996年2月26日提供的数字，美国工厂工人在全国劳动力中所占比重30年来从30％下降到17％以下，预计在今后10年内将降至12％以下，到2020年，仍在工厂的劳动力仅占全美劳动力的2％左右。 现在，发展中国家有四分之一的就业人口在第三产业，工业化国家则有三分之二以上。中国从1978年至1995年，第一产业劳动力由73.8％下降到54.4％，第二产业由15.2％上升到23.0％，第三产业由11.00％增至22.6％，据预测，到2000年第一、二、三产业劳动者的比例将分别为44.8％、27.10％、28.1％。 随着产业结构的变化，各产业内的部门和行业结构也在变化，一些行业迅速发展，另一些行业则走向衰落甚至被淘汰。随之而来的变化就是社会职业增多，职业变换加快。据美国就业部门的统计，美国目前有三万多种职业，从70年代以来，以五年为期，每期约有三分之一的劳动力变换职业或岗位。据预测，今后每10年将发生一次职业大变革。 产业结构、行业结构、社会职业结构的变化；对整个教育，特别是对高等教育、中等专业教育、职业技术教育和企业职工培训的影响都是极为深刻的。为了适应这种变化，高等教育在科类结构、层次结构、专业结构、课程设置、培养目标等方面，必须进行相应的改革和
中国教育发展的3大必然趋势，你能跟上吗？ 随着学校内涵发展的不断深化，课堂教学将再次成为每一所学校的核心竞争力。今天任何一所不进入课堂教学变革的学校，都无法真正逼近教育改革的核心地带，也不可能走向真正的优质；另一方面，今天学校组织形态变化必然“惊动”课堂，而课堂变革越纵深也必然“撼动”学校结构。 而未来的学校走向何方？我认为将从课堂转型开始，并将呈现3 个新路标。1新路标1：重新定义课堂从基于知识的课堂转向基于关系的课堂 教育工作者大多是在以教为中心、以知识传授与掌握为目的的课堂里成长起来的。因为要考试测验，所以课堂教学实施的过程往往只见知识不见人，学习以确认每一个知识点的掌握为依据，并通过检测一再巩固和夯实知识的达成。视情况适度兼顾一下知识的运用能力培养已经是很优秀的教师了。未来以学为中心的转变将生成基于关系的课堂。这并不是说知识不重要，而是每天呈爆炸式增长的知识再也无法通过单一讲授来实现了。课堂需要更加关注每个学生如何拥有学习知识的方法，更加关注通过什么途径支持学生建构起个人知识，更加关注知识传递过程中的创造性。这些关注必然带来“目中有人”的教学，而这样的教学就一定是基于关系，此所谓教育学实质上就是关系学。
在基于关系的课堂上，除了要改变传统意义上的师生关系外，生生关系、学生与媒介技术的关系、学生与文本的关系也从来没有如此被重视过。基于关系的课堂之核心就是要创设一种平等的供需关系。课堂犹如一个隐性市场，在学习的过程中，我需要什么，我能提供什么，什么样的提供和获取方式才能满足我的需求等成为供需方所关心的问题。因此，这样的课堂必定是一个思想活跃、情感流通的场所，而不是简单的知识输入输出的过程。 2新路标2：重新定义教师 从仅仅掌握教学技能转向拥有更多学生知识 在以掌握知识为目的的课堂上，为了让学生记住更多知识以便在日后的考试中取得高分，教师们使出浑身解数，在教学五环节中精心讲解、强化训练；在公开课展示时，又以个人娴熟的教学技能创造着课堂上的风景。教师从师范培养到讲台实践的漫长教学生涯中，专业的发展多半取决于教学技能的提升和在帮助学生获得更好的学业成就过程中所积累的“学生经验”。 在未来，教师的专业竞争力不再仅仅是精湛的教学技艺，更需要拥有包括学生认知规律、学习问题归因、个体差异识别等在内的“学生知识”。未来的教师将是教育知识的发现者和建构者，其中教育知识的最重含量就是“学生知识”。
当前国际教育发展主要特点和趋势综述 自2008年金融危机以来，世界经济处于深度调整之中，各国的教育也在发生着深刻变革。随着全球一体化的不断深入，各国的教育发展与经济社会发展之间的联系比以往更加紧密。作为社会的子系统，教育的一切活动都要适应社会发展，为社会发展服务。分析当前世界大国和强国的教育发展战略，主要体现出以下几方面的特点和趋势。 一、后金融危机时期各国教育投入稳中有升，发展趋向回暖 当前，世界各国经济发展的内部结构差异明显，各区域发展状况日趋分化，但总体维持着低增长态势。美国的经济增长稳定，欧盟多国降中趋稳，日本处于低位增长，新兴市场国家增长小幅回升。经济的逐步回调使得金融危机时期各国教育经费紧缩的状况有所好转，教育发展趋向回暖。 据《2014德国教育报告》显示，2010-2012年，德国教育支出增加了46亿欧元，总支出达2474亿欧元，占国内生产总值的9.3%。2014年，德国联邦政府和各州用于教育的公共预算支出上升20%；2015年，德国联邦政府全面承担助学金项目拨款，并将额度提高了7%，同时提高家庭收入额度上限，惠及11万名大中学生。2016年6月，德??联邦政
府又提出了两项新的高校资助计划――“创新型高校计划”和“青年学者促进计划”，其中“创新型高校计划”项目计划投入5.5亿欧元，在未来10年由德国联邦政府与高校所在的州政府按9：1的比例共同承担，应用技术大学在经费支持和资助数量方面将占总额的50%以上。 2014-2015年度，英国大学的总收入是331亿英镑，较2013-2014年度的307亿英镑有所增长，其中财政盈余19亿英镑，相当于总收入的5.6%，较2013-2014年的3.9%与2012-2013年的3.7%有较大增幅。英国政府也多次加大教育项目投入，2016年4月，教育部宣布将斥资2亿英镑投资建设儿童社会福利创新项目，以彻底改变全英最弱势的儿童及其家庭，为陷入困境的年轻人提供改变人生的机会。 2016年6月30日，欧盟委员会公布了2017年预算草案，承诺将提供1577亿欧元支持各类项目发展，比2016年的预算额度增加了1.7%。草案预算同时包括“伊拉斯谟+”（Erasmus+）计划和“地平线2020”（Horizon 2020）计划的年度预算。关于“伊拉斯谟+”计划，草案承诺将为教育、培训、青年和体育提供20亿欧元，相比2016年，增加了16.2%。草案还承诺为“地平线2020”计划提供103亿欧元，相比2016年增加7.9%。 美国联邦教育部自2010年以来进行了七次创新投资发展性竞争拨款项目（简称i3），总投资超过13亿美元，用来
21世纪是世界围教育大发展的世纪，也是教育理念发生急剧的转变和变革的时代，教育的发展呈现出许多历史上任何时期都从未有过的新特点。 21世纪教育的特点 从精英教育到全民教育 21世纪的教育是一种“全民教育”（education for all）。教育不再是少数精英人物或特权阶层所享受的一种权利，而应该是所有社会大众都能享受的一种权利，是一种基本的人权。直到上个世纪80年代末，世界主要国家的教育改革还仍然是紧密围绕着尖端科技、知识精英和国家实力等展开的，进入90年代以后，各国教育改革的指导思想从传统的精英主义教育理念转变为全民教育的理念，人们已经认识到国家的强弱、民族的前途和人类的命运，并不仅仅取决于少数精英及其所掌握的尖端知识，而是取决于全民的知识水平和综合素质。教育权作为一项基本人权，取得了前所未有的重要地位，教育普及和教育公平的问题成为各国教育改革中的重要主题。 1990年3月5日～9日在泰国宗迪恩举行的世界全民教育大会，讨论通过了《世界全民教育宣言：满足基本学习需要》。宣言呼吁：“每一个人——儿童、青年和成人——都应能获得旨在满足其基本学习需要的受教育机会。基本学习需要包括基本的学习手段（如读、写、口头表达、演算和问题解决）和基本的学习容（如知识、技能、价值观念和态度）。这些容和手段是人们为能生存下去、充分发展自己的能力、有尊严地生活和工作、充分参与发展、改善自己的生活质量、作出有见识的决策并能继续学习所需要的。”《宣言》把教育普及和教育公平放在十分突出的位置，提出应该向所有儿童、青年和成人提供基础教育。为实现基础教育机会均等，所有儿童、青年和成人都必须获得达到和维持必要的学习水平的机会。要确保女童和妇女的入学机会，改善其教育质量，并消除阻碍她们积极参与的一切障碍。必须积极消除教育差异，不应使一些社会地位低下的群体在获得学习机会上受到任何歧视，残疾人的学习需要受到特别的关注，等等。 2000年4月26日～28日联合国教科文组织在塞加尔的达喀尔召开世界教育论坛通过了《达喀尔行动纲领——全民教育：实现我们的集体承诺》，《达喀尔行动纲领》是一项集体的行动承诺，目的是保证为每个公民和每个社会实现全民教育的各项目标。各国政府有义务确保全民教育的各项目标得以实现并长期保持下去。要有效地履行这一责任，不仅需要各国国开展广泛的合作，而且需要与地区和国际机构合作。重申全民教育的目的是：所有的儿童、青年和成人均享有接受教育的人权，这种教育应能真正地和充分地满足他们的基本学习需求并应包括学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存。这种教育的目的是开发每个人的才智和潜力与发展学习者的个性，使他们能够改善生活和改造社会。此外，在2000年9月《联合国千年发展目标》中也提出了：普及小学教育，确保所有男童和女童都能完成全部小学教育课程；促进两性平等并赋予妇女权利，在各类教育中消除两性差距等。由此可见，全民教育的理念已经成为一种时代的声音和全球的共识。 终身教育成为一种现实的需要 21世纪的教育是一种适应终身学习需要的终身教育。教育不再是一次性的，人们不再是从学校毕业就可以受益终身。现代社会是知识爆炸和知识迅速更新的时代，也是人们的职业不断变动的时代，学校里的学习无法满足知识变动、社会变动和职业变动的需要，人们需要不断学习、终身学习。活到老、学到老成为一种现实的需要，学习不再仅仅局限在学校的体制之，教育应回归其根本，即人的社会生活。
我国教育的发展状况以及未来趋势
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浅谈我国教育的发展状况以及未来趋势 【摘要】教育是人类社会的一种基本活动。我国古代自孔子时期 就开始了教育的发展，随后而来的官学到私学，中国的教育发展同国外一 样，先后经历了古代，近代以及现代的种种历程，这其中，有传承，有改 变，也有新的发展。当今社会，是科技迅猛发展的时代，随着全球经济的 快速发展，在21世纪的今天，新的方式，不断变换的引导着教育发展多 元化的趋势。本文旨在对教育发展历程的总结中，对于我国教育现状提出 了一些解决的方式并提出对未来教育发展趋势，指出创新并且有 针对性的 教学，同时也能更好的继承教育的发展，不断前进。 【关键词】科技创新教育现状发展历程未来教育 绪论 当经济全球化的趋势逐渐风靡于而今世界的各个角落时，随其而来的是各个国家或者说整个社会对于科学技术以及信息化产业的一种深切关注，因为无论从哪一个角度出发，知识经济已经成为当今世界经济竞争的一种代表性的表现形式，而教育事业作为知识经济发展的一种前提条件，这样的社会境况对于它既是一种挑战，又是一种机会。 传统意义上认为教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节，主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。而从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、