第17课美苏“冷战”
一．教学目标
1．知识与能力
通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法
参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
3．情感态度与价值观
通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁
二.重点与难点
重点：美国的“冷战”政策及其表现。美苏争霸的三个阶段及特征
难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响
三、启发式教学
四、课时安排：1课时
五、教学过程学法指导
导入新课:
回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况。在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力范围。二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。一张厚重的、隔断东西方的“铁幕”缓缓降临，美苏之间的“冷战”局面就此形成，并主宰了此后半个世纪的世界格局。
讲授新课:
（一）、杜鲁门主义
1、美国冷战政策的提出及原因
教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？
多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。
引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。）
教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。
2、马歇尔计划
“冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马歇尔计划”，一方面是帮助当时极为困难的西欧各国迅速恢复经济，防止革命的爆发；另一方面，美国通过援助西欧各国，不仅加强了资本主义世界的联系，形成资本主义世界的经济
联盟，而且打开西欧的门户，控制西欧。
3、“冷战”政策在军事上的表现是──建立北约。它的成立标志资本主义阵营的形成。1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了《北大西洋公约》。多媒体以北大西洋公约组织成员国的地图为背景，依次出现丘吉尔、杜鲁门、马歇尔的画像提示学生。
针对美国的冷战措施，苏联和东欧国家有什么反映？
多媒体演示：二战后两大军事政治集团对峙形势图。
因此，美国推行冷战政策的结果是在欧洲形成了“北约”和“华约”两大军事集团对峙的局面。随着国际形势的变化，两大军事集团日益成为美苏争霸的工具。
课堂练习： P96思考题
（二）美苏争霸
教师指出：美苏争霸格局的形成，主要在于苏联推行霸权主义政策。二战后，苏联成为唯一能与美国抗衡的政治、军事大国。1953年赫鲁晓夫担任苏联的领导人，他逐步改变了斯大林时期的对外政策，提出同美国“平起平坐，共同主宰世界”的基本战略。50年代后期，美苏争霸格局逐渐形成。
引导学生读课文，填写下表：教师强调每一阶段的特点和对华关系
六、本课小结：
引导学生概括“冷战”政策的表现：政治上，杜鲁门主义；经济上，马歇尔计划；军事上，北大西洋公约组织。20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。国家实力的消长和彼此的关系决定了其对外政策的走向。
七、板书设计
一、杜鲁门主义
1.什么是冷战政策？（1947年）
2.美国推行冷战政策的步骤
1）杜鲁门主义的出笼—冷战的开始（1947年3月）
2）马歇尔计划的抛出（1947年6月）
3）建立北大西洋公约组织（即北约）
3.两极格局的形成—《北约》、《华约组织》组织的建立
二、美苏争霸
1、第一阶段 50年代中期～60年代初期
2、第二阶段 60年代中期～70年代末
3、第三阶段 80年代
八、布置作业：完成本课三维优化之练习
九、教学后记
课题：第20课美苏冷战 科目：历史年级：九年级总课时数： 40 备课时间：12.3主备人：范鲜锋审核人： 教学重点：美、苏争霸的具体表现。冷战结束后世界局势的发展。 难点：理解美、苏冷战的实质。美苏关系不断变化的表现。 课前预习： (要求：预习时可参考基训前面知识网络及以下题目，且必须在书本中圈划出来，标注上去。) 2、完成本节课的课前预习题目。 教学流程教学设计平台运用 新课导入1、1945年2月，美苏英三国在雅尔塔会议提出战败后的德 国实施分区占领，会议形成了战后新的世界格局，即 今天我们所学习的美苏冷战。板书课题 目标出示2、记住“杜鲁门主义”出台及其影响，马歇尔计划的实施和 实质。 3、北大西洋公约组织的成立，“北约”和“华约”美苏两大 阵营对峙的形成，柏林危机和古巴导弹危机的情况。 预习指导 小组合作展示1、冷战开始的时间、标志。 2、北大西洋公约组织成立的时间、地点、标志。 3、华沙条约组织成立的时间、地点、标志。 4、美国冷战的表现。 5、两次柏林危机的时间、结果。 疑难点拨 重点讲解 什么是冷战（1947-1991底）？ 定义：是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。 其实质是：资本主义和社会主义两种制度的对立。 战后，为什么会出现“冷战”政策？原因：. 1、美国大发战争财，政治、经济军事实力大增； 2、美国妄图凭借强大的实力称霸世界； 3、美国的称霸野心遭到苏联等社会主义国家的遏制； 4、二战刚结束，人民厌战，和平成为时代潮流，美不敢贸然发动战争。 美国实行“冷战”政策的目的是什么？ 为了遏制共产主义和干涉别国内政，称霸世界。 1991年，苏联解体，美苏“两极格局”随之结束。两极格局随之结束，世界格局向多极化发展。
第七单元战后世界格局的演变 第17课美苏“冷战” 教学目标 1．知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。2．过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 3．情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁 教学重点与难点 重点：美国的“冷战”政策及其表现。 美苏争霸的三个阶段及特征 难点：如何认识美苏冷战的性质和美苏争霸的影响 教学工具：教参及相关资料 教学方法：自学讨论——精讲解疑——练习巩固 课时安排：1课时 教学过程 导入新课: 讲授新课: 第一步：自学讨论 （1）阅读观察 （2）预习导学——不看不讲 第二步：精讲解疑 （一）杜鲁门主义 1、美国冷战政策的提出及原因 教师指导学生阅读教材第一段，课件展示：杜鲁门在国会演说的图片和文字资料思考：什么是“冷战”政策？为什么它们要“遏制共产主义”？ 多媒体演示并引导学生看《世界政区图》，回忆二战后在欧洲、亚洲建立的人民民主国家。美英等帝国主义国家害怕共产主义影响扩大，以军事包围、经济封锁、政治颠覆等一系列手段，极力遏制共产主义。 引导学生思考：美国为什么要实行冷战政策而没有采取直接军事行动呢？（提示学生结合二战后的世界形势思考此题，教师在学生回答基础上总结。） 教师指出：最先发出冷战信号的是英国首相丘吉尔。他在1946年访问美国时在富尔敦发表的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，它标志着冷战的全面展开。 2、马歇尔计划 “冷战”政策在经济上的表现是“马歇尔计划”。“马歇尔计划”的实施，有利于美国在资本主义世界霸权地位的确立。“杜鲁门主义”出台后，美国在经济方面推行援助西欧的“马
历史：第20课《美苏冷战》教案（华东师大版九年级下） 【内容标准】 （1）简述杜鲁门主义等史实，了解美苏"冷战"对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。 （2）概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性。 （3）以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。 【考试标准】 识记：冷战政策的含义；世界贸易组织成立及中国加入的时间；世界政治格局当前处于“一超多强”局面，正朝着多极化方向发展；和平与发展是当今世界的两大主题。 理解：霸权主义对人类进步和安全的威胁；世界经济全球化的影响。 【教学目标】 1、知识与能力：参见【内容标准】。 2、过程与方法：综合教学法，加强学生对世界发展趋势的了解和认识。 3、情感态度与价值观：明确世界格局多极化趋势 【教学要点】 要点：战后世界格局的演变。 重点：多极化与全球化。 难点：霸权主义对人类进步和安全的威胁 【导入新课】 复习上一单元重点知识导入。 【新课探究】 冷战政策 1、含义——二战后，以美国为首的西方国家对苏联等社会主义国家，采取了除直接武装进攻以外的一切手段和敌对行为，遏制共产主义，稳定资本主义。这种政策被称为“冷战政策”。背景——共产主义运动在欧亚的迅速发展；美国称霸世界野心的膨胀 目的——美国控制欧洲，遏制共产主义，称霸世界。 打击对象——苏联等社会主义国家 2、开始标志——1947年，杜鲁门主义的出台。 3、表现： （1）政治上，提出杜鲁门主义，对社会主义国家实行和平演变政策。 （2）经济上，推行马歇尔计划（援助欧洲）。 （3）军事上，成立北大西洋公约组织（北约）。 1949年以美国为首的北约组织正式建立，1955年以苏联为首的华沙条约组织（华约）建立。二战后两大军事集团形成。 4、影响 导致了北约、华约两大军事集团的产生，逐渐形成了资本主义和社会主义两大阵容对峙局面，给世界局势、国际关系造成长远深刻的影响。双方势均力敌也使世界维持了相对稳定的局面。 5、结束——东欧剧变和苏联解体，标志美苏冷战结束。 【总结巩固】 要使学生认识到，霸权野心会使某些大国违背客观的历史潮流，威胁人类的和平与发展；世界经济全球化和国际政治多极化，是世界新格局的显著特征；世界在向新格局的过渡中，和平与发展成为人类面临的共同问题，各国需要互相合作，共同维护人类的生存环境。
第五单元冷战和美苏对峙的世界 第16课冷战 1 教学分析 【教学目标】 教学重点：美国冷战政策及其表现 教学难点：对杜鲁门主义本质的认识和德国分裂的实质 2 教学过程 一、导入新课 1946年3月5日，在杜鲁门陪同下，丘吉尔到密苏里州的富尔顿发表了反苏演说：“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来，苏联对‘铁幕’以东的中欧、东欧国家进行日益增强的高压控制。对苏联的扩张，不能采取‘绥靖政策’。美国正高踞于世界权力的顶峰，应担负起未来的责任。”丘吉尔主张英、美结成同盟，英语民族联合起来，制止苏联的“侵略”。 富尔顿演说后不到10天，斯大林发表谈话，严厉谴责丘吉尔和他的朋友非常像希特勒及其同伴，演说是杜鲁门借他人之口发表的冷战宣言，是美国发动冷战的前奏曲。 什么是冷战？冷战表现在哪些方面？冷战给世界带来怎样的影响？ 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生
1 引导学生阅读教材，分析冷战的内涵和美苏推行冷战政策的原因。 归纳总结：(1)冷战的内涵：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)主要原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2 阅读教材，说说杜鲁门主义的内容、影响与实质。 材料一：1947年杜鲁门在国会发表咨文，宣称：“美国的政府必须支持自由国家人民抵抗少数武装分子或外来压力的征服企图。” 材料二：美国著名评论家李普曼在谈到杜鲁门主义的真实目的时指出：“我们选择希腊和土耳其不是因为它们特别需要援助，也不是因为它们是民主的光辉典范，而是因为它们是通向黑海和苏联的心脏的战略大门。” (1)材料一“自由国家人民”“少数武装分子”和“外来压力”分别指的是什么？材料一反映了杜鲁门怎样的主张？ 提示：“自由国家人民”是指资本主义国家的资产阶级。“少数武装分子”是指这些国家国内的进步力量。“外来压力”是指苏联。反映了美国政府支持资本主义国家的资产阶级阻止革命力量发展，遏制苏联对“自由国家”的控制。这个政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)根据材料一、材料二，你认为杜鲁门主义的实质是什么？ 提示：杜鲁门主义是美苏冷战宣言书，其实质是遏制共产主义，干涉别国内政，加紧控制其他国家(称霸世界)。 归纳总结：教师指导学生总结归纳杜鲁门主义的影响与实质。 3 引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。 设问：漫画反映了什么事件？美帝国主义的“援助”真正目的是什么？你怎样看待这一事件？ 提示：漫画讽刺了马歇尔计划。目的是以援助西欧复兴经济为名，达到控制西欧、遏制苏联、称霸世界(欧洲)的目的。看法：美国加强了对西欧各国的控制；帮助西欧各国度过了困难；防止了欧洲革命爆发，巩固了西欧资本主义统治秩序。
第16课冷战 ◇教学目标◇ 【知识与能力】 了解冷战政策、杜鲁门主义的出台及其影响、马歇尔计划的实质;了解北大西洋公约组织的成立,进而认识美苏争霸给世界和平带来的影响。 【过程与方法】 引导学生归纳、分析以美、苏为首的两大集团之间冷战的表现和争霸的三个阶段;通过评价冷战,培养学生全面、辩证地看待历史问题的能力。 【情感、态度与价值观】 通过本课学习,体会美苏争霸给世界和平带来的严重影响,认识到反对霸权主义的重要性。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 冷战政策及其表现。 【教学难点】 美苏争霸。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 著名香港乐队Beyond创作并演唱了《AMANI》这首歌,抒发了对和平长久的渴望,也警示了人们必须要以自己的努力斗争来争取和平。歌名“AMANI”源于非洲语,是“和平”的意思。歌词中,“NAKUPENDA NAKUPENDA WE WE”是“我们爱你”的意思,“TUNE TAKE WE WE”是“我们需要你”的意思。在当今社会,世界依旧存在不和谐音符的根源是什么?今天我们一起来学习第16课《冷战》,了解那段既缓和又紧张的历史。 二、新课讲授 (一)冷战的发生 1.材料展示: 丘吉尔在美国富尔顿的演说中说:“从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的的里雅斯特,一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。” 斯大林在一次谈话中进行了回击,他说丘吉尔“是要在盟国中散播纠纷的种子”,“是号召 同苏联进行战争”。 教师讲解:从材料可以看出,二战后美苏关系变得紧张。丘吉尔所说的“铁幕”暗示社会主义带来的威胁,而斯大林的指责也预示着以美苏为首的两大阵营的对抗的到来。这则材料向我们证实了美苏盟友关系开始破裂,而丘吉尔的“铁幕演说”开启了美苏“冷战”的时代。 教师提问:根据材料并结合教材,归纳冷战的相关知识。 师生归纳: 冷战政策二战后,美国为遏制共产主义,带领西方资本主义国家,对苏联等社会主义国家采取一切手段进行敌对,这种政策被称为冷战政策 目的为遏制苏联和其他社会主义国家
第12课冷战局面的形成 【课标要求】 知识与能力 通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。 过程与方法 参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。 情感态度与价值观 通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。 【重点难点】 一、重点：丘吉尔的“铁幕演说”，杜鲁门主义和马歇尔计划。 二、难点：什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。 【教学过程】 引入新课： 英国外相巴麦尊曾经有句名言，“没有永恒的朋友，只有永恒的利益”，深刻地揭示出错综复杂的国际关系的本质特征——在任何可能的条件下，实现国家利益的最大化。二战后，美苏两国从战时的盟友变成了“冷战”的对手，美苏争霸、两极格局成为世界瞩目的焦点。今天我们学习的这一课，主要就是从“冷战”兴起的背景、标志和表现三个方面来讲述这一巨大变化。
一、背景（原因）： 教材提到，二战后初期，美国改变与苏联的战时合作政策，转而实行以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策，这里“冷战”的含义是什么？为什么既要“战”，又要“冷”呢？ 二、定义：──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。 1、为什么要“冷战”？（社会制度和意识形态不同；国家利益矛盾冲突） 2、为什么要采取“冷战”的方式？（人心厌战，渴望和平；美苏双方势力相对平衡） （过渡）美国是“冷战”政策的主要制定者，但最先发出“冷战”信号的却是英国前首相丘吉尔，这究竟是怎么回事呢？ 三、序幕：“铁幕演说” 1946年3月，英国前首相丘吉尔访问美国，受到美国总统杜鲁门的热情接待，在杜鲁门的陪同下，丘吉尔前往富尔敦市发表了一篇精心准备的演说。学生结合小字理解丘吉尔的讲话。 在这里，“铁幕”一词的意思是什么？丘吉尔为何要使用“铁幕”一词？ 丘吉尔所说的“铁幕”，实际上是指苏联对东欧各国实行的“高压控制”。丘吉尔选用“铁幕”这个词语，反映出他对社会主义苏联的敌视。 （过渡）丘吉尔的这篇“铁幕演说”，实际上是美国借丘吉尔之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号，揭开了战后冷战的序幕。。随着这个信号的发出，一系列具体的“冷战”措施也就相继出台了。 四、表现： 1.政治上：杜鲁门主义 1947年3月12日，杜鲁门向国会宣读了一篇国情咨文，美国有领导“自由世界”，“援助”某些国家“复兴”，“防止共产主义渗透”的使命，这就是所谓的杜鲁门主义。它的出台，表明美国终于公开向苏联摊牌，美苏战时同盟公开破裂。因此，杜鲁门主义既是美国对苏联发动“冷战”的宣言书，又是“冷战”开始的重要标志。 杜鲁门宣称要遏制苏联，维护美国的安全，稳定资本主义，维护“自由世界”免遭“极权统治”的威胁，这是他的真实意思吗？ 战后美国随着经济、政治、军事地位的进一步提升，其称霸世界的野心也随之急剧膨胀，但苏联的强大、社会主义阵营的建立都成为美国称霸计划的重要障碍。很显然，美国这时推出杜鲁门主义，实质上是以维护美国安全为幌子，干涉各国内政；以反苏为借口，掩盖其全球扩张的野心而已。 （过渡）杜鲁门主义的出台，表明二战后美国全球战略已发生重大变化，而这一新战略的重大举措之一就是在欧洲推行马歇尔计划。 2.经济上：马歇尔计划 马歇尔计划（欧洲复兴计划） （1）提出者：美国国务卿马歇尔
2019年精选历史九年级下册第四单元多元发展的当代世界第20课美苏冷战华 师大版习题精选七十九 第1题【单选题】 二战后，美国提出的“冷战”是 A、欧洲用经济手段，亚洲用军事手段对抗 B、从政治，经济，军事诸多方面全面手段对抗 C、战争与经济手段相结合的对抗形式 D、除战争以外的一切敌对活动和对抗形式 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 “勾结—敌对—联合—冷战—对峙—牵制”适合用来概括近现代的( ) A、美日关系 B、美俄(苏)关系 C、英美关系 D、英法关系 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】
关于马歇尔计划，时任美国总统特别顾问的克利福德曾说过，“我们担心的不是市场，而是预防苏联扩大其控制范围”．据此可知，美国推行该计划的最终目的在于( ) A、经济援助 B、称霸世界 C、造福各国 D、追求互利 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 1947年，美国总统杜鲁门在国会发表演说，宣称美国是世界头号强国，能够在世界各地“承担义务”，援助“自由”国家，遏制共产主义的“扩张”。在此背景下，美国采取的措施有( ) ①召开雅尔塔会议②对苏联展开全面冷战③实施马遏尔计划④建立北大西洋公约组织 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④ 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 标志着以美苏为首的两大军事集团对峙局面形成的是( ) A、西德建立 B、华约组织建立 C、1948年柏林危机 D、1949年北约成立
【解析】： 第6题【单选题】 图片能反映一个时期的政治和军事。下列图片反映了一个主题，最恰当的是( ) 1947年杜鲁门主义马歇尔计划北约的成立《华沙条约》签字仪式 A、美国的霸权主义 B、两极格局的形成 C、世界政治格局的多极化 D、经济全球化 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 二战后初期，世界呈现出“不战不和”的“冷战”局面。“冷战”时代开始的标志是( ) A、杜鲁门主义的提出 B、邱吉尔的“铁幕演说” C、马歇尔计划的提出 D、北约和华约的建立
第20课美苏冷战__教学设计 十堰市第十八中学王友权 【教学目标】 1、知识识记： （1）知道杜鲁门主义等史实。 （2）了解马歇尔计划和经互会，“北约”和“华约”美苏两大阵营对峙形成的内容。 （3）了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。 2、能力培养： （1）分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辩证法分析历史事件的能力。 （2）归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。 3、情感态度与价值观： （1）初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。 （2）初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。 【学情分析】 九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。而且学生们已经掌握二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。 【教学重点】 对美苏冷战过程的大致了解。 【教学难点】 分析冷战爆发的必然性和冷战的实质。 【教学过程】 【导入新课】复习上一单元重点知识导入。 【新课探究】 一、杜鲁门主义（“冷战”开始） 【自主学习】 1、出台的时间：年3月。 2、主要内容：声称无论在何地爆发革命、发生动乱，都与美国的安全有关，美国政府都应进行干预。 3、意义：标志着美国推行的开始。 4. 本质: 遏制共产主义，干涉别国内政。 【合作探究】 二战后的美国为什么对以苏联为首的社会主义国家推行冷战政策？ 二、两大阵营对峙（“冷战”对峙） 【自主学习】 1、美国方面：实施战略，对苏联推行全面的“遏制”政策。为稳定和复兴欧洲，美国政府推出了“”。 2、苏联方面：为对抗美国的冷战攻势，苏联联合东欧先后建立了“情报局”和“经互会”，形成了以为首的社会主义阵营，与以为首的资本主义阵营相对抗。 3、北约和华约的建立 北约建立的时间是：年4月；华约建立的时间是年5月。 【合作探究】
第五单元二战后的世界变化 第16课冷战 1教学分析【教学目标】 知识与能力了解杜鲁门主义的含义和影响；了解冷战对峙局面形成的过程；了解德国的分裂；了解北约与华约的形成过程；初步认识霸权主义对世界和平与安全的威胁 过程与方法引导学生概括出美国的冷战政策在政治、经济和军事等方面的表现，提高学生归纳概括的能力 情感态度与价值观以美国、苏联为首的两大集团的长期对峙，严重威胁了世界和平和各国的发展。教师通过教学，让学生认识到霸权主义和强权政治会使某些大国违背历史发展的潮流，会威胁到世界和平与发展 【重点难点】 教学重点：冷战的发生、北约与华约对峙 教学难点：冷战的含义、冷战发生的背景和杜鲁门主义的出台 2教学过程 一、导入新课 教师出示历史照片《雅尔塔会议三巨头》。 教师出示材料： 战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。 ——斯大林 师：同学们，请看历史照片《雅尔塔会议三巨头》，说一说在第二次世界大战期间，美、英、苏三国是什么关系。 生：并肩作战的盟友。 师：斯大林的话说明了什么？第二次世界大战后，同盟国的关系发生了怎样的变化？ 生：斯大林预感到在第二次世界大战后，同盟国的关系可能要发生变化。由于意识形态和各自利益的不同，美国和苏联从战时的盟友转变为战后的敌手。
师：对。第二次世界大战快结束时，美、英、苏等国分别控制了原来被轴心国占领的地区。战争结束后，这些国家根据实力划分势力范围，美苏对峙的局面逐渐形成。那么，美、苏是如何对抗的？它们的对抗给世界带来了怎样的影响？今天我们就来学习新的一课——《冷战》。 二、新课讲授 目标导学一：冷战的发生 1．引导学生阅读教材，分析冷战的含义和冷战发生的背景。 归纳总结：(1)冷战的含义：指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 (2)冷战发生的背景：第二次世界大战使世界格局发生深刻的变化。欧洲的国际地位和影响力一落千丈，美国成为资本主义世界的霸主；苏联的政治、军事力量大增，成为当时唯一可以与美国抗衡的国家。东欧、亚洲、拉丁美洲诞生了一些社会主义国家，社会主义力量逐渐壮大，成为美国称霸道路上的绊脚石。美、苏两国的国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 2．阅读教材和材料，了解杜鲁门主义的含义和影响。 材料一：美国总统杜鲁门曾说：“美国在世界上处于领导地位……凯撒、成吉思汗、路易十四、拿破仑或其他任何一个伟大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比。” 材料二：1947年3月12日，杜鲁门在国会发表演说，声称：“通过直接或间接侵犯而强加于各国自由人民的‘极权政体’，削弱着国际和平的基础，因而也危害着美国的安全……世界各国的自由人民都在期待着我们的支持，以维护他们的自由。” 设问1：材料一说明了什么？ 提示：美国认为自己是世界的领袖。 设问2：材料二中“极权政体”指的是什么？美国干涉他国内政以什么作为幌子？ 提示：“极权政体”指的是苏联。美国常常以“维护世界和平”“维护美国的安全”为幌子，干涉他国内政。 设问3：杜鲁门的言论说明美国要推行什么政策？ 提示：美国要推行遏制共产主义的冷战政策。 归纳总结：(1)杜鲁门主义的含义：以美国为首的资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除直接武装进攻之外的一切手段和敌对行动，从而遏制共产主义，这种政策被称为“杜鲁门主义”。 (2)杜鲁门主义的影响：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 3．引导学生阅读教材和材料，说说马歇尔计划的内容、目的(本质)与评价。
20课《美苏冷战》教学设计 教学目标： 一、知识目标 了解杜鲁门主义的出台，掌握两大阵营对峙局面的形成，了解柏林危机和 古巴导弹危机。 二、能力目标 概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养学生归纳历史事物的能力。 三、情感目标 使学生认识到美苏争霸不仅影响了世界和平，也进而影响到世界的局势。 一个国家的外交政策是国家综合实力的体现。 重点：美苏冷战的过程。 难点：指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。 导入新课： 漫画导入（引导学生猜出漫画中的两个人物，通过分析漫画内容引出与本节课有关的几个问题：美苏为何会由盟友变为冷战对手？何为冷战?美苏冷战有哪些表现？冷战开始和结束的标志是什么？这就是本节课我们需要共同探讨的 内容。） 预习交流： 利用多媒体呈现出预习题目： 1.何为“冷战”？美国为什么要采取冷战政策？冷战政策的本质是什么？ 2.冷战期间，美国在政治、经济、军事上各有什么表现？苏联又是如何应对的？ 3.冷战开始和两极格局最终形成的标志是什么？
4.美苏冷战激化和结束的标志。 交流展示： 问题一： 师：你知道什么是冷战吗？ 生：“冷战”通常是对20世纪下半叶美、苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称，与“热战”相对而言。（课本114页课下注释） 问题二: 师：美国为什么要实行冷战政策？（冷战的原因） 生：二战后，美国经济、政治、军事实力强大，成为资本主义世界盟主。美国 欲称霸世界，而苏联经过战争的洗礼同样变得强大起来，由于社会制度不同， 苏联成为美国称霸世界的主要障碍。 师补充：20世纪上半叶，人类刚刚经历过两次世界大战，人们渴望和平，美苏双方不敢也不愿再把自己卷入另一场新的世界大战中。 问题三：说一说冷战在政治、经济、军事方面有哪些表现？苏联是如何应对的？ 政治方面：美国提出杜鲁门主义，苏联成立情报局； 经济方面：美国实行马歇尔计划，苏联成立经互会； 军事方面：以美国为首成立“北约“，苏联联合东欧各国成立”华约“； 杜鲁门主义：引用课本114页内容，引导学生分析杜鲁门主义的实质和意义。（实质：遏制共产主义，干涉别国内政。意义：标志着冷战的全面开始。） 马歇尔计划：英国首相丘吉尔：“这是人类历史上最慷慨的举动。”谈谈美国 全力对西欧经济援助是慷慨的举动还是别有用心？ 生：别有用心，想通过援助欧洲达到控制西欧、遏制苏联的目的。 北约、华约：呈现两大军事集团的分布图，强调指出华约的成立标志着两极格 局的形成。
一、教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说，冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。知道“马歇尔计划”的主要内容，知道“北约”和“华约”是如何形成的，知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。结合“雅尔塔体制”及本课内容，理解“冷战”产生的历史背景及基本特征。理解冷战对二战后世界发展的影响。 2、技能： 通过理解历史事件归纳历史概念的技能。 （二）过程与方法 通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。 （三）情感、态度与价值观 通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍，使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完善的基本观点。 二、各栏目的参考答案 （一）知识链接 （二）练习与测评 1、第二次世界大战结束后，世界形成了两大阵营：即以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营。这两大阵营是怎样形成的？ 答：第二次世界大战结束后，美苏两国由于社会制度、意识形态的对立以及国家利益的冲突而从友好合作走向对抗，富尔敦演说及“杜鲁门主义”的提出使这种对抗（即冷战）正式形成。美苏两国分别拉拢各自的盟友，通过建立经济、政治、军事同盟形成各自阵营，其中美国通过提出“欧洲复兴计划”及成立北大西洋公约组织形成了对社会主义国家的全球性弧形包围，苏联则通过提出“莫洛托夫计划”、成立经互会、成立华沙条约组织建成社会主义阵营。两大阵营形成了东西方对峙的两极格局。 2、简述柏林危机的起因和结果。 答：起因：二战后苏、美、英、法四国对德国及其首都柏林实施分区占领。1948年，西占区当局推行币制改革，旨在分裂德国，苏联针锋相对，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。结果：双方通过秘密谈判避免了武力冲突，结果使得德国分裂。 （三）探索与争鸣 1947年6月5日，美国国务卿马歇尔在哈佛大学发表被后人称为“马歇尔计划”的演说，声称美国必须向欧洲提供大量的援助，“否则它就得面临性质非常严重的经济、社会和政治的恶化”；同时他又强调美国这样做“不是反对任何国家或任何主义，而是反对饥馑、贫穷、冒险和混乱”。 你认同马歇尔的说法吗？查找更多关于马歇尔计划的史实及评论，谈谈你对马歇尔计划目的与结果的评价。 教师引导建议： 1、关于引导学生查找资料： （1）引导学生尽量查到第一手资料，即马歇尔的演说，也可由教师提供，这样依据文本更能说明问题，避免空谈； （2）引导学生查找马歇尔计划实行后欧洲经济振兴的相关史实，并引导学生查找马歇尔计划
第20课美苏冷战 教学目标 1、知识识记 ⑴知道杜鲁门主义等史实 ⑵了解马歇尔计划和经互会，北约和华约美苏两大阵营对峙形成的内容 ⑶了解柏林危机和古巴导弹危机的情况。 2、能力培养 ⑴分析冷战爆发的原因，培养学生运用唯物辨政法分析历史事件的能力。 ⑵归纳冷战的大致进程，培养学生整理历史知识的能力。 3、情感教育和价值观 ⑴初步理解美苏冷战是美苏两强争霸世界的实质。 ⑵初步认识霸权主义对人类社会安全和进步的威胁。 教材分析 本节课重点是美苏冷战的过程，具体包括冷战的开始：杜鲁门主义对峙：马歇尔计划（经济方面）北约和华约（军事方面）激化：柏林危机和古巴导弹危机终结：东欧剧变和苏联解体。 难点是指导学生理解冷战爆发的必然性和战后初期冷战的实质。 教学设计 导入新课（谈话式，教师引导学生一步步分析） 第二次世界大战中，美苏是什么关系？（盟友，共同对抗法西斯）
二战结束后，美苏关系又怎样呢？（教师用肢体语言展示：对手；部分学生也能据课本答：对手）他们的关系为什么会有盟友变成对手呢？（教师提示：从美国苏联不同的政治制度、战争爆发前夕他们的关系来考虑），美国苏联的政治制度不同,苏联是一个信奉共产主义的社会主义国家,美国则是一个资本主义国家,从共产主义诞生那天起,资本主义国家便把他当成了敌人,当苏俄革命成功的时候，英美等国便进行过武装干涉，当干涉失败后，他们就对苏联实行经济封锁。二战中,处于对抗法西斯的需要,英美暂时的跟苏联联合起来,二战结束后,美苏没有了共同的敌人，思想意识领域里的对立便再度成为双方关系的重大障碍。更为重要的是美国在战争中实力大增，称霸世界的野心膨胀，而苏联经过战争的洗礼，变得强大而有影响力，在法反法西斯的过程中，苏联帮助东欧各国建立了人们民主国家，社会主义力量在战后大为加强。这样苏联就成了美国称霸的障碍。所以他们变成了对手。从20世纪40年代末到90年代初，在长达四十多年的时间里他们一直处于冷战状态。（释题）何谓冷战？就是美苏之间除战争以外的一切敌对行动的总称。（引导学生看114页注释1并识记冷战概念）冷战局面是怎样形成的？具体有哪些表现？冷战局面什么时候结束?标志性事件是什么?下面我们共同来探讨这些问题. 一杜鲁门主义 1、指导学生看书，阅读114页小字部分,回答： ⑴丘吉尔这番话的主要意思是什么？说这番话有何意图？丘吉尔为什么要英美联合其他西方国家，对付苏联的挑战？
教学准备 1. 教学目标 （一）知识与技能 1、知识： 知道冷战序幕拉开的标志——富尔敦演说，冷战正式开始的标志——“杜鲁门主义”的主要内容。知道“马歇尔计划”的主要内容，知道“北约”和“华约”是如何形成的， 知道柏林危机和朝鲜战争的基本情况。结合“雅尔塔体制”及本课内容，理解“冷战”产 生的历史背景及基本特征。理解冷战对二战后世界发展的影响。 2、技能： 通过理解历史事件归纳历史概念的技能。 （二）过程与方法 通过引导学生从冷战开始的诸多历史事件中提取关键要素形成“冷战”历史概念，使 学生初步掌握根据史实归纳历史概念的方法。 （三）情感、态度与价值观 通过引导学生分析冷战格局对于世界整体化发展的阻碍，使学生加深对于批判霸权主义、强权政治的情感与价值观认同。通过引导学生分析冷战的基本特征，使学生认识到人 类处理国际争端的理念与实践在进步与发展，使学生认同人类文明在曲折中不断发展、完 善的基本观点。 2. 教学重点/难点 重点：美国冷战政策的表现及苏联相应的反击措施。 难点：对战后美苏之间冷战对峙状态的理解。 3. 教学用具 幻灯片。图片。 4. 标签 冷战的开始 教学过程 情境导入：
下图是1946年3月丘吉尔在杜鲁门陪同下前往富尔敦发表《和平砥柱》演说是的情景。 这一演说为美国冷战发出了信号。二战后，美苏冷战的局面是如何形成的?美苏冷战局面形成的原因和特点是什么?。 由此导入新课学习。 学案导学 一、盟友关系的破裂 1．原因：（1）盟友基础的丧失：二战后期，随着反法西斯战争的胜利结束，苏联和西方盟国之间的矛盾逐渐加剧。 （2）战后，美国的经济和军事实力与其政治野心急剧膨胀，为了限制苏联的“扩张”，美国制定了“遏制战略”。 2．盟友关系的破裂——冷战的实施 （1）铁幕演说——冷战的序幕：1946年3月英国前首相丘吉尔在美国发表演说，号召所有西方国家联合起来，依靠美国的实力反对苏联和东欧日益强大的“红色恐怖”，这一演说揭开了冷战序幕。 （2）冷战的含义：冷战是二战后在美、苏为首的两大集团之间，主要是美苏之间所进行的除直接交战以外的全面对抗，涉及经济、军事、外交、文化、意识形态各个领域。 【问题探究】阅读材料，回答问题： 材料一1930年—1932年，每天有大量的美国人聚集在苏联大使馆门前，要求移民苏联。 ——美联社报道(1932年) 材料二二战后，美国人民对苏联的支持迅速减弱，1945年9月的一次全国民意调查显示，54%的美国人相信美国和苏联在战后能够合作，两个月后，这一数字下降到了44%，到了1946年2月，这一数字下降到35%。 ——《美国人民》下卷第887页 请思考： （1）为什么会出现材料一中的现象？
湖南省蓝山二中2014高中历史《冷战的开始》教案新人教版必修3 目标内容知识与能力过程 与方法 情感态度价 值观 识记理解运用 盟友关系的破裂破裂的原因； 冷战的序幕了解美苏 “冷战”局 面形成的 主要过程， 认识冷战 局面形成 的原因和 特点。 通过“冷战”的 讲述，使学生从 政治、经济、军 事等方面全面 分析国际关系 问题，进而提高 运用辩证唯物 主义观点分析 国际问题的能 力。 论从史出 问题探究 历史比较 归纳阐释 通过“冷战” 的讲述，了解 重大政治事 件及重要人 物，探讨其在 人类历史进 程中的作用 及其影响，汲 取必要的历 史经验教训。 冷战之门的开启杜鲁门主义；马歇尔计划；北大西洋公约 苏联的对抗措施经互会；华约组织 第一次柏林危机柏林危机；冷战的影响 一、盟友关系的破裂 1. 破裂的原因 2. 冷战的序幕 二、冷战之门的开启 1.杜鲁门主义 2.马歇尔计划 3. 北大西洋公约 三、苏联的对抗措施 1. 经互会 2. 华约组织 四、第一次柏林危机 1.柏林危机 2.冷战的影响 重点：美国“冷战”的主要表现及影响； 难点：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；“柏林危机”产生的原因及影响。 【教学方法】 本节内容学生已从必修1第九单元获得了一定的认识。从这一实际情况出发，在教学过程中教师可努力创设认识历史问题的新情境，引发学生的学习兴趣。教师可采取和学生共同探究问题的学习方法，通过设问让学生主动参与到课堂教学活动中来，通过学生自己的归纳、分析等思维活动，培养学生自我学习能力的提高。通过学生在讨论、思考和回答问题，引导学生论从史出地认识问题。 【导入新课】 引导学生回忆二战中后期的有关史实，明确苏联与西方盟国之间的矛盾逐渐加剧。由于美国在二战中损失最小、获利最大，战后初期凭借在经济和军事实力上的绝对优势，大力推行霸权政策，走上了全球扩张的道路。战后苏联经济的迅速恢复，加上原有强大的军事政治实力，逐渐走上与美国对峙的道路。由此导入新课。 【讲述内容】 一、盟友关系的破裂
第8课美苏冷战的开始 杜鲁门主义 冷战开始的背景：① 世界的全球战略。 ③双方的社会制度和意识形态截然对立，在共同的敌人消除后，国家利益和战略目标的冲突取代了战时的友好与合作。 冷战的开始：①1946年2月，美国驻苏使馆临时代办凯南向国务院提出建议，指出由于苏联的社会制度和意识形态构成对西方的威胁，因此美苏之间“不可能有持久的妥协办法”，美国必须对苏联实施遏制政策。 ②1946年3月，英国首相丘吉尔在美国密苏里州的富尔敦发表演说，呼吁西方国家联合起来，遏制苏联与共产主义的挑战。冷战的序幕由此拉开。 ③1947年3月，美国总统杜鲁门以应对希土危机为借口，在向国会宣读的咨文中强调：“不论在什么地方，不论直接或间接侵略或威胁了和平，都与美国的安全有关”，正式表达了美国遏制苏联、称霸世界、成为“自由世界领袖”的目标。这篇咨文宣布的美国对外政策被称作“杜鲁门主义”。“杜鲁门主义”的提出是美苏冷战正式开始的标志。 冷战的展开：两大阵营的形成 “杜鲁门主义”提出后，美国针对欧洲与亚、非、拉地区出台经济援助计划（手段），并建立全球军事体系（目的）： ①1947 旨在帮助西欧各国迅速恢复经济，使之纳入到美国争霸世界的战略轨道中。 ②1949年，美、英、法等12 “北约”NATO）。此后，北约发展成为世界上最大的军事集团，成为美国同苏联在全球争霸的主要工具。 ③1950 （结果）至此，美国建成了跨越欧亚的集体防务体系，对社会主义国家形成了全球性的弧形包围圈。 1947 ②1947 东欧各国缔结双边经济协定，向东欧国家提供经济援助。在此基础上，1949
③中华人民共和国成立后，1950年2 力大增。 ④1955年，为了对抗北约，苏联、波兰、捷克斯洛伐克、罗马尼亚、保加利亚、阿尔巴尼亚、 冷战的特点：以美国为中心的资本主义阵营和以苏联为中心的社会主义阵营形成了东西方对峙的两极格局。此后，两大集团之间的矛盾与冲突日益增多。 冷战的表现：柏林危机和朝鲜战争 ①柏林危机： （背景）二战结束后，苏、美、英、法四国分区占领德国及其首都柏林。1948年春夏之交，西方占领当局宣布在西占区推行币制改革，旨在分裂德国。苏联随即以保护苏占区经济为由，切断西德和柏林的水陆交通，对西柏林实行全面封锁，由此形成“第一次柏林危机”。 （结果）但双方都不想诉诸武力，经过秘密谈判，苏联于1949年5月结束封锁。 （影响）危机虽然过去，但德国的分裂却成定局。1949年9月，德意志联邦共和国成立；10月，德意志民主共和国成立 ②朝鲜战争： （背景）随着冷战的开始，由美、苏分别占领的朝鲜半岛也一分为二，南、北朝鲜分属两大阵营。 （进程）1950年6月，朝鲜战争爆发。 7月，美国与其他15国军队组成“联合国军”，武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队进驻台湾海峡。 9月，美军在仁川登陆，随后又越过“三八线”，占领平壤，将战火烧到中朝边境。 10月，中国人民志愿军入朝作战，经过五次战役，将美军击退至“三八线”以南。 1953年7月，交战双方签订停战协定，朝鲜战争结束，但朝鲜半岛的分裂局面依旧。 （影响）朝鲜战争是冷战中的首次局部战争，它进一步固定了亚洲地区的冷战格局，并在相当长的时间内影响着有关各国的相互关系。
第14课法西斯国家的侵略扩张
第16课冷战 一、课标要求 知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。 二、主要知识点 （一）冷战的发生 1.含义：冷战是指第二次世界大战后的40多年间，以美、苏为首的两大集团之间既非战争又非和平的对峙与竞争状态。 2.原因：美苏国家战略的对立和社会制度的巨大差异，使双方的对抗、冲突不断加剧。 3.美国的状况 二战后，美国成为世界上军事、经济实力最强大的国家，在世界各地建立了几百个军事基地，以及以美国为中心的资本主义货币体系和以美国为中心的资本主义
国际贸易体系，称霸的欲望十分强烈。美国认为它的民主制度和自由观念是最优越的，全世界都应该实行和它一样的制度。美国还认定社会主义国家都具有侵略性。 4.苏联的状况 二战后，苏联的西部边界大大地向西推移，还在东欧国家建立起与苏联类似的社会制度。苏联认为战争是资本主义垄断和竞争的产物，美国作为最强大的资本主义国家，自然也是苏联潜在的防御对象。 5.冷战开始：杜鲁门主义的出台，标志着美、苏战时同盟关系正式破裂，冷战开始。 杜鲁门主义：1947年3月，美国总统杜鲁门在国会发表演说，声称希腊和土耳其受到共产主义威胁，要求国会拨款援助这两个国家。在演说中，他把世界分为“自由国家”和“极权政体”两个对立的营垒，宣称美国将领导和帮助所有选择“自由制度”、抵抗极权统治的力量。这篇演说提出的政策被称为“杜鲁门主义”。 6.冷战经济的表现 1947年，美国国务卿马歇尔提出“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划，企图通过援助西欧恢复经济，稳定资本主义制度。马歇尔计划是杜鲁门主义的一次大规模运用，也是美国实施冷战政策的又一重要步骤。 （二）德国的分裂 1.背景： 纳粹法西斯政权垮台以后，美、苏、英、法四国分区占领了德国及其首都柏林。 2.柏林危机 1948年6月，苏联切断西占区与柏林之间的水陆交通，停止向西柏林供应煤、电、食物等生活物资，美、英立即对苏占区实行反封锁。“柏林危机”爆发。11个月后，美、苏通过秘密谈判达成协议，双方同时解除封锁。 3.冷战局面基本形成 1949年9月，在美、英、法占领区成立了德意志联邦共和国，又称“联邦德国”或“西德”。10月，在苏占区成立了德意志民主共和国，又称“民主德国”或“东德”。从此，欧洲冷战对峙的局面基本形成。 （三）北约与华约对峙 1.北约 成立：美国把欧洲看作全球战略的重点和遏制苏联扩张的第一线，而尚未复苏的西欧各国也需要美国的援助。经过两年多的酝酿和磋商，1949年，美、英、法等12个国家在华盛顿成立了“北大西洋公约组织”，简称“北约”，总部设在比利时的布鲁塞尔。 公约规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，缔约国将作出集体反应；各缔约国决心维护共同的社会制度和文化传统。 2.华约 成立：1955年，苏联同东欧7个社会主义国家成立了“华沙条约组织”，简称“华约”。 条约规定：任何一个成员国如果受到武装攻击，其他缔约国将以一切方式进行援
第14课：《冷战中的对峙》导学案 【课前延伸】 1. _________标志着美苏战时同盟关系的正式破裂，美苏之间冷战的开端。 2. 两极格局开始的标志是_________；结束的标志是________。 【学习目标】 1、记住冷战政策的含义，冷战政策的具体表现，两极格局的形成，掌握美苏争霸的典型事件。 2、了解美苏争霸的不同阶段及特点。 【学习重点和难点】： 重点：美国的冷战政策及其表现 难点：美苏争霸中变化的实质 【学习方法】：归纳法、指导自主学习法，讨论法 【课内探究】： 课题导入一： 1、展示图片，请学生回忆二战给世界带来的影响。 提出假设：如果你生活在1945年，战争结束后你最大的心愿是什么？ 2、分析战后各国情况：了解美国经济、军事实力位居世界第一,而苏联则成为有能力与美国抗衡的国家,那么双方关系将怎样发展，从而导出冷战政策。 课题导入二： 第二次世界大战中，美苏通力合作，结成反法西斯同盟，为打败德、意、日法西斯国家。但是，就在打击法西斯势力的同时，美苏也分别确立了自己的势力范围。那么，在打败了法西斯国家之后，战时同盟关系的美苏两国会走向何处？今天，我们一起学习第14课“冷战中的对峙”。 一、自主学习：（学习提示：看课本解决问题，，注意在课本上勾划记忆，有疑问的内容请用红笔将疑难问题做好标记，老师相信你能行！） 1、冷战政策： （1）背景：丘吉尔的“铁幕演说” （2）原因：二战后的经济、军事实力居世界第一位，称霸世界的野心膨胀，以为首的社会主义国家力量不断壮大。 （3）含义：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除以外的一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。 （4）开始标志：_____________时间______________ （5）结束标志:_______________时间_______________ （6）表现：A 政治：_______________ B经济：_______________ C军事：_______________ （7）苏联军事组织：__________ （8）两极格局开始标志_________________结束标志______________