《宝玉挨打》教学设计
教学设想
本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。
本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。
教学目标
1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞。
2.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色。
3.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高鉴赏文学作品的能力。教学重难点
1.抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。
2.理解人物性格是本文的难点。
教学方法
1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规
律,理出全文线索。
2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中
可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生赏析审美能力。
教学时数
两课时
教学步骤
第一课时
一导入语
有人这样评价《红楼梦》:开篇不谈红楼梦,读尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们已经在《林黛玉进贾府》一课中领略了他在人物塑造方面的高超之处。今天让我们共同学习一下《红楼梦》上半部的高潮——《宝玉挨打》,看看集众宠于一身的宝玉为什么挨打谁打了他众人的反应如何
二梳理情节安排
“宝玉挨打”,小说原回目作“手足耽耽小动口舌不肖种种大承笞挞”。(课件出示。手足,兄弟;不孝,不成器,没出息;笞挞,责打)
1 请同学们先默读课文,结合课文情节,具体谈谈对这个回目的理解。
(明确:宝玉挨打是因为贾环的坏话,因为他有种种“不孝的”行为。)
2 宝玉挨打前的有什么神情变化
(参考:宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤;见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人,起先隐藏事实,后被揭穿,“轰去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐,知“多吉少凶”,找人报信又不能,“急的跺脚”,被逼出门去挨打。)
3 贾政打宝玉前有什么神情变化
(参考:贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气,“不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾环告状,如火上浇油,多次“喝令”,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。)
4 对照宝玉与贾政的神情变化,归纳引发宝玉挨打的事件
(参考:①宝玉陪贾雨村,“半天才出来”,“全无慷慨挥洒谈吐”,使贾政责怪之,这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死,“不似往日”,又与贾政撞个满怀,他的惶悚让贾政“倒生了三分气”,这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人,状告宝玉引逗琪官,使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情,气恼不堪,这是宝玉挨打的诱因;④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂,金钏儿含羞“赌气投井”,贾政发怒,这是宝玉挨打的直接发因。)
三情节巧妙,必然中的偶然
问题:是否发现其中存在偶然事件有什么作用
(参考:宝玉被喝禁在厅上,他料到挨打势在必然,连忙托人给贾母、王夫人报信。假想,如果贾母、王夫人此时得信,掀起的巨浪便会一下子平息,读者被吊起的胃口也会顿时放下。
相反,高明的作者不但不如此做,反而利用偶然性的因素再来触发:机灵贴身的小厮焙茗不见踪影,好不容易遇到一个老妈子偏又是个聋子。偶然性的因素为必然性的结果起了推波助澜的作用,把挨打事件推向高潮。)
四板书
宝玉挨打的原因:
1,2:宝玉因悲金钏之死,陪客葳葳蕤蕤(导因)
3:忠顺府告宝玉引逗琪官之状(诱因)
4:贾环诬告宝玉强奸金钏未遂。(直接原因)
五延伸阅读,拓展探究
“宝玉挨打”后众人的反应如何在全书中起到什么作用请同学们课后阅读《红楼梦》第三十二,三十四回两目,然后写下自己的想法。
第二课时
一导入
《红楼梦》里的人物众多,事件纷杂,曹雪芹用了一种“经济”的写法,借一个事件,把众多的人卷进来,在同一场景中“逼现”每个人的性格,通过不同人物的行为言语及相互烘托与对比,使人物立体而丰满,今天我们就对“宝玉挨打”中的几个主要人物形象及一些关系作一一探讨。
二、浅层接触:学生感悟“宝玉”、“贾政”、“王夫人”“贾母”的形象
(参考:宝玉――性情乖张,粉脂味重,喜欢和女孩子混在一起,是贾府的中心人物。贾政――是贾府里的大家长。王夫人――是很疼爱儿子的母亲,等等,贾母——贾府的“老祖宗”,是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。只要是基于学生的感悟都可。)
三、深层分析:在本文的具体场景中体味人物深层形象(一)宝玉的人物形象
问题1:宝玉会见时贾雨村是怎样的情形他与金钏儿、琪官又是怎样的关系说明了什么问题(参考:“方才雨村来了要见你,叫你那半天才出来;既出来了,全无一点慷慨挥洒谈吐,仍是葳葳蕤蕤。与金钏儿是在王夫人房间与之打闹,听说金钏儿赌气自杀,他“心中早又五内摧伤”;他与身份低微的戏子琪官互换礼物,都说明毫无贵贱之分,他懒于和士大夫接谈,但和那些出身寒微的人却结成了倾心之交。)
问题2:宝玉为何总会受到父亲的责骂与挨打你认为他应该挨打吗
(参考:宝玉的厌恶读书,不与权贵结交,没有主仆贵贱之分,因而不符合贾政的封建正统思想,所以挨打。宝玉被责骂与挨打,实质是两种思想观念、两种人格类型的矛盾冲突的必然之事,是封建秩序、封建道德与追求自由和个性解放的叛逆人格的矛盾,是僵化了的“理学”与充满生命活力的“情性”的冲突,反映了曹雪芹对中国虚伪道学礼法的批判揭露,以及对中国传统文化的重新评估。因而他的顽劣,是对封建思想的叛道经离,在当时的社会背景下他的挨打是当然之事。)
小说中多处写到父子冲突的思想观念。比如:(课件展示)
如表现贾政的:
“什么《诗经》古文,一概不用虚应故事,只是先把《四书》一气讲明背熟,是最要紧的。”
——第9回
“你可好生用心习学,再不守分安常,你可仔细着!”
——第23回
“自今日为始,不许再做诗做对的了。单要学习八股文章,限你一年,若毫无长进,你也不用念书了,我也不愿有你这样的儿子了。”——第81回
表现宝玉的:
“还想什么念书,我最讨厌这些道学话,更可笑的是八股文章,拿他诓功名混饭吃也罢了,还要说代圣贤立言,好些的,不过拿些经书凑搭凑搭还罢了,更有一种可笑的,肚子里原没有什么,东扯西扯,弄得牛鬼蛇神,还自以为博奥。”——第16回
(二)贾政的人物形象
问题1:贾府与忠顺府是什么关系为什么会见到长史官“心存疑惑”、“暗暗思忖”听到宝玉与琪官之事,为何“气得目瞪口呆”
(参考:忠顺府是王府,贾府与之不来往,暗示他与之不属于一个政治集团,两者是相对立的。而此时他的内事务总官来访,却是来索要王府的“甚合心意”的戏子,这暗指以“戏子琪官”为导火索开展的集团之间的政治斗争。且宝玉卷入其中,戏子琪官又是如此地位低下之人,二人却互换礼物,更是让他感到政治斗争的压力与儿子不肖,因而忿怒。)
问题3、贾政是个怎样的人他对宝玉的打骂是否可以理解为爱子心切
(参考:可以让学生自我总结,但是要让学生认识到他是封建社会秩序和道德的化身,打子孝母,都是因为他恪守封建等级制度,体现了坚决维护封建礼教的坚定性.)
(三)王夫人的人物形象
问题:王夫人的哭是她保护宝玉的法宝,在贾政面前是否生效她护子的根本原因是什么
(参考:王夫人的用眼泪保护宝玉,不仅打动了贾政,唤回了贾政心中的温情,救下了宝玉,也哭出了自己的心事:保护宝玉实际上也是保证王夫人在嫡庶之争上取得胜利的关键,同时也表现出贾府中的嫡庶之争的矛盾。)
(四)贾母的人物形象
问题1:贾母听闻宝玉挨打有何反映
(参考:贾母“喘吁吁”跑来,“冷笑”、“不觉滚下泪来”、“抱着哭个不了”。)
问题2:贾母是一个怎样的人他如何逼贾政就范的
(参考:贾母是贾府的“老祖宗”,是这一家庭拥有最高地位的贵族老太太。她利用贾政的封建社会思想所谓“事亲为大”、“不顺乎亲,不可以为子”等观念逼他就范,如她先嚷着“先打死我,再打死他”;责备贾政:“我说一句话,你就禁不起,你那样下死手的板子,宝玉就禁得起了”并抬出贾政的父亲当年教训贾政的做法,训斥贾政的教导无方,使贾政就范:“从此以后再不打他了。”;但贾母仍步步紧逼,以“我和你太太宝玉立刻回南京去!”相逼他就范,直至贾政“苦苦叩求认罪”。这都集中体现了老太太对孙儿发自内心的疼爱,使宝玉摆脱了父亲的毒打,甚至取得了这次冲突的最终胜利。)
四人物关系昭示小说主题
问题:通过贾政与宝玉的父子关系反映了哪方面的冲突
(参考:宝玉父子冲突是一种共振现象,包括思想冲突、文化冲突、人格冲突、权力冲突、父子冲突、正庶冲突等多种。此题主要是让学生从人物形象中归纳总结)
五作业
1、读第三十四回,看看宝钗与黛玉探望宝玉时的心理和行为有哪些不同,为什么由此试析二者人物形象。
2、选取《红楼梦》中的某一情节,试作一则分析评论
六小结
对于《红楼梦》鲁迅先生曾这样评价过:
《红楼梦》是中国许多人所知道,至少,是知道这名目的书。谁是作者和续者姑且勿论,单是命意,就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》,道学家看见淫, 才子看见缠绵,革命家看见排满,流言家看见宫闱秘事……在我的眼下的宝玉,却看见他看见许多死亡;证成多所爱者当大苦恼,因为世上,不幸人多。惟憎人者,幸灾乐祸,于一生中,得小欢喜少有罣碍。然而憎人却不过是爱人者的败亡的逃路,与宝王之终于出家,同一小器。
希望同学们有时间好好读读《红楼梦》,看看我们能从中学到什么,看到什么。
参考书目
常平中学《宝玉挨打》教学设计山师大附属中学教学设计
安徽阜阳二中教学设计
《宝玉挨打》教案 顺德一中刘析 三维目标 知识与能力 1.了解有关《红楼梦》的文学常识 2.了解宝玉挨打一节在《红楼梦》中的地位 3.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色 过程与方法 1.反复阅读,感知课文 2.小组合作,理清思路 3.情感交流,分析人物 情感、态度与价值观 引导学生思考、探究如何正确的认识、接受家庭教育、学校教育;成熟面对 现实的社会、未来的世界,选择、把握好自己的人生。 教学重点: 1.了解曹雪芹和《红楼梦》的相关文学常识。 2.品味文章情节安排的技巧。 3.分析主要人物性格。 教学难点: 1.探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 2.理解小说反封建的主题。 3.通过《宝玉挨打》引导学生正确的认识、接受家庭教育、学校教育;成熟面对 现实的社会、未来的世界,选择、把握好自己的人生。 教学时数:1课时 一、了解作者 曹雪芹(约1715——约1763),清代小说家,单名霑,字芹圃,号芹溪居士,别署梦阮。祖籍辽阳,祖先原为汉人,后入旗籍,为正白旗。清朝建立后,曹家成为管理宫廷杂务的“内务府”成员,身份是包衣人(家奴)。 从曹玺(即雪芹曾祖父)开始,曹家三代四人相继担任江宁织造60多年。康熙南巡六次,有四次住在曹氏任职期间的织造府内。曹玺之妻孙氏做过康熙的保姆,曹雪芹的祖父曹寅做过康熙的伴读,曹家与皇帝有着一种特殊的关系,因此,曹雪芹是在富贵荣华中长大的。雍正初年,由于封建统治阶级内部斗争的牵连,曹家遭受多次打击,曹頫(其父)被革职入狱,家产没抄,举家迁回北京,家道从此日渐衰微。这一转折,使曹雪芹深感世态炎凉,更清醒地认识了封建社会制度的实质。从此他远离官场,蔑视权贵,生活一贫如洗。 《红楼梦》写于曹雪芹凄凉困苦的晚年,创作过程十分艰苦,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”。可惜没有完稿,就因幼子天折,感伤成疾,还不到五十岁,就在贫病交迫中搁笔长逝了。未完稿题名《石头记》八十回,后四十回一般认为是高鹗所续。 二、背景链接 《红楼梦》描写的是贾宝玉、林黛玉、薛宝钗之间的恋爱和婚姻悲剧。其意义在于它不是孤立地去描写这个爱情悲剧,而是以这个恋爱、婚姻悲剧为中心,写出了当时具有代表性的贾、王、史、薛四大家族的兴衰,其中又以贾府为中心,揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶,及其不可克服的内在矛盾,对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力
《宝玉挨打》教案(粤教版高一必修) 教案教学 设计 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识,识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色,学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文,识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》(第十讲蒋玉菡之谜),了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。 二、课文导入
红楼之迷:一般认为前八十回为曹雪芹所著,后四十回为清代高鹗所著。 《红楼梦》,又名《石头记》,是一部具有高度思想性和艺术性的伟大作品,在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心,揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质,揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。 红楼人物关系:见幻灯片 《红楼梦》中各种矛盾与冲突:贵族地主和农民的矛盾;贵族统治者和广大奴婢的矛盾;封建卫道士和封建叛逆者之间的矛盾;封建统治阶级内部的矛盾。 《红楼梦》:“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都云作者痴,谁解其中味”,大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物,引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人,并集众宠于一身,他怎么挨打呢?且这是小说上半部的一大高潮,我们来看看故事究竟如何展开的?” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲
《宝玉挨打》教学设计 【教学目标】] 1.了解《红楼梦》及曹雪芹。 2.理清文章思路,体会文章情节安排的妙. 3.分析宝玉挨打的原因。 4.通过分析众人对宝玉挨打的反映分析人物形象。 【教学重点】 1、抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路。 2.抓住宝玉挨打这一中心事件,探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 3、通过在激烈的矛盾冲突中人物不同反应的分析,体会各种人物的性格特点。 【课时安排】3课时 教学过程: 第一课时 增删、调整、改进、充实教学要点:品味文章情节安排的技巧。 一、导语设计 《红楼梦》是中国古典小说不可逾越的颠峰,其思想和艺术成就是一个永远挖掘不完 的宝藏,千百年来,《红楼梦》以其不可抵挡的魅力“引无数英雄竞折腰”,今天,就让我 们走进红楼梦,走进这个瑰丽的艺术世界。我们学习一篇选文《宝玉挨打》。 二、简介 1.《红楼梦》 《红楼梦》原名《石头记》,是我国古代小说中最杰出的现实主义作品。以贾、史、 王、薛四大家族的兴衰为背景,以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线,真实而艺术地反映 了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。 2.曹雪芹 曹雪芹名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹溪、芹圃。他祖先原是汉人,但很早入了满籍。 从他曾祖曹玺开始,三代世袭江宁织造的官职。康熙二年(1663)曹雪芹高祖曹玺出任江 宁织造,曹家移居江宁,雍正六年(1727)遣返北京。曹家三代四人(曹玺、曹寅、曹颙、 曹俯)先后任江宁织造,在江南历六十年之久。在曹寅任职期间,康熙六次南巡,曹家接 驾四次,经历了烈火烹油,鲜花看锦之盛。由于接驾造成的巨大经济亏空,为日后的败落
宝玉挨打(人教版高三必修) 教案教学设计 宝玉挨打 【教学目的】 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高学生鉴赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1.抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 【教学设想】 教学方法 1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规律,理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生的赏析审美能力。
媒体设计 多媒体课件及实物投影。 教学时数两课时 【教学步聚】方案一 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”,“情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 (解说:学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》,教师授课前可简要介绍小说的一些基本情况,如主题和人物形象等。) 三、研习课文
《宝玉挨打》教案鲁人版宝玉挨打教案 预习题目: 阅读课文后,思考以下问题: 1、宝玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么? 2、根据人物的言行,思考人物的性格。 3、黛玉探伤时,为什么会迟到? 附:有条件的学生读30回《宝钗借扇机带双敲,龄官划蔷痴及局外》中金钏儿挨打一段;集体观看电视剧《红楼梦》宝玉挨打一段。
1.从人物集中和情节集中两方面,了解课文运用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。 2. 学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,学习本文出色的塑造人物的手法,提高学生鉴赏文学作品的能力。 3. 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景,理解宝玉挨打这一事件的实质,即两种思想观念的一次大冲撞。 学习本文出色的塑造人物的手法
理解宝玉挨打这一事件的实质。 教学方法 1.第一课时完成教学目的1。以讲读为主,结合预习,使学生理清文章段落层次,弄清每个层次所出现的人物及其与中心事件的联系。 2.第二课时完成教学目的2和3。以讨论为主,重点是通过对两组人物:贾母、贾政、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析,深入把握人物的思想性格,在此基础上把握宝玉挨打的根本原因及其社会背景。
第一课时 一、导语设计 上一次课,我们学习了《诉肺腑》,知道宝黛爱情通过这次的肺腑之言达到了成熟阶段。两个人也从相互猜忌、试探走向了彼此信任、彼此知心阶段。按理,两个人都应该十分高兴,可是他们还没有来得及高兴,就发生了一件意外的事宝玉挨打。(板书题目:宝玉挨打)不过,请同学们放心,这一事件不但没有影响他们的爱情,反而更加巩固了他们的爱情,也使更加坚定了叛逆的决心。这一段节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞,情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥。它和《诉肺腑》是前后相连接的,中间只删去了一些与宝玉挨打无关紧要的情节,在此不做补充。 二、解题并明确学习目标。 宝玉挨打可以说是小说《红楼梦》上半部的一大高潮,写出了以宝玉为代表的叛逆思想和以他父亲贾政为代表的封建思想之间的矛盾日益激化,最终发展到暴力的冲突。这场冲突在以描述日常生活琐事为主的《红楼梦》当中可谓是一件大事,作者抓住这一件大事,充
《宝玉挨打》教学设计 备课人:唐丽燕 【教学目标】 1、探究宝玉挨打的根本原因; 2、理解小说反封建的主题; 3、尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学重难点】 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景,理解宝玉挨打这一事件的实质,即两种思想观念的一次大冲撞。 【教学方法】 点拨法和启发式教学法、开放性阅读教学 学法:分层合作式研究性学习、自主合作探究学习 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、导入 出示《西江月》判词 问:这首词出自我们学过的哪篇课文?词中所写人物是谁?从这首词中你看出了他怎样的精神品质? 明确:叛逆 二、出示学习目标 1、分析宝玉挨打的原因. 2、把握宝玉身上所体现出来的叛逆精神. 3、掌握名著阅读的基本方法。 三、快速浏览课文,思考:
引发宝玉挨打的事件是什么?从这些事情中可以看出宝玉和封建礼教熏陶下的其他人有什么不同? 四、教师总结宝玉的叛逆性格: 老师总结:父亲贾政希望儿子走读书做官,仕途经济的道路,但是宝玉不喜欢;贾政希望儿子会会这些为官做宰的人们------比如贾雨村,但儿子却对贾雨村之流厌恶万分;还有宝玉由来已久的厌恶读书、专喜在“内帏厮混”的毛病……这些都让贾政痛心疾首! 五、拓展延伸 到目前为止,老师已布置同学们阅读了《红楼梦》的前25回。在《红楼梦》前25回中,有许多情节体现了贾宝玉的叛逆精神,你能举出几例吗? (1)宝玉摔玉(蔑视封建礼节)——第三回 (2)贾环既是他弟弟,又是庶出,“他家规矩,凡做兄弟的都怕哥 哥”, “须要为子弟之表率”,但宝玉却是“不要人怕我”。 ——第二十回 (宝玉极其轻视尊卑有序、贵贱有别的封建等级制度) (3)听《山门》戏文——第二十二回 (4)与黛玉共读《西厢记》(向往爱情自由)——第23回 (5)对仆人没有主奴界限,直接破坏封建秩序 (6)对女人的尊重 他曾说:“原来天生人为万物之灵,凡山川日月之精秀,只钟于女儿,须眉男子不过是些渣滓沫而已。”他甚至认为“男人是泥做的骨肉,女人是水做的骨肉”,男人世界如鲍鱼之市,女人世界则若芝兰之室。 (7)“凡读书上进的人,你就起个外号儿叫人家‘禄蠹’;又说只除‘明明德’外就没有书了,都是前人自己混编纂出来的。” ——第十九回 “还想什么念书,我最讨厌这些道学话,更可笑的是八股文 章,拿他诓功名混饭吃也罢了,还要说代圣贤立言,好些的,
《宝玉挨打》教学设计 【三维目标】 1. 知识与能力:了解曹雪芹《红楼梦》文学常识,识记基础字词。 2. 过程和方法:体会作品情节设计方面的特色,学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3. 情感态度和价值观:尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 【教学重点】:探求贾政父子冲突的深层原因 【教学难点】:欣赏课文叙事的艺术 【课时安排】2 课时 【教学过程】: 第一课时 一、课前准备。 1. 了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2. 通读全文,识记基础字词。 3. 阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》(第十讲蒋玉菡之谜),了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。 4.写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》:“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”,大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物,引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人,并集众宠于一身,他怎么会挨打呢?这是小说上半部的一大高潮,我们来看看故事究竟如何展开的?” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写,揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景,同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。 (明确:全文分两部分,一是宝玉挨打的起因;二是因宝玉挨打,贾政与王夫人、贾母之间的冲突) (一)“潜流暗滚” 问题1:宝玉挨打前的有什么神情变化? (参考:宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤;见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人,起先隐藏事实,后被揭穿,“轰去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐,知“多吉少凶”,找人报信又不能,“急的跺脚”,被逼出门去挨打。) 问题2:贾政打宝玉前有什么神情变化? (参考:贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气,“不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾环告状,如火上浇油,多次“喝令”,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。) 问题3:对照宝玉与贾政的神情变化,归纳引发宝玉挨打的事件? (参考:①宝玉陪贾雨村,“半天才出来”,“全无慷慨挥洒谈吐”,使贾政责怪之,这是宝玉挨打的导因。 ②宝玉因悲金钏儿之死,“不似往日”,又与贾政撞个满怀,他的惶悚让贾政“倒生了三分气”,这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人,状告宝玉引逗琪官,使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情,气恼不堪,这是宝玉挨打的诱因;④贾环诬告宝玉强奸金钏儿未遂,金钏儿含羞“赌气投井”,贾政发怒,这是宝玉挨打的直接诱因。) (二)“惊涛大作”与“余波涟漪” 问题1:宝玉挨打余波荡漾,王夫人与贾母听由一个情节深入展开到父母之间、嫡庶之间,请同学们找出两三例并用简洁的语言对复杂关系中每个人物的行为加以概括。(参考:宝玉受到痛打是高潮,而波及由近至远:王夫人哭劝贾政,贾母怒阻贾政。对于王夫人与贾母的表现可让学生找出例子加以简析,以表现宝玉挨打后的余波。)问题2:宝玉被救后,众人有何表现? (可各抒已见,且建议大家课后参看第四十三回) (三)情节巧妙,必然中的偶然
《宝玉挨打》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《宝玉挨打》教学设计 教学设想 本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 教学目标 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高鉴赏文学作品的能力。 教学重难点 1.抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 教学方法 1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循 规律,理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论 中可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生赏析审美能力。 教学时数 两课时
教学步骤 第一课时 一导入语 有人这样评价《红楼梦》:开篇不谈红楼梦,读尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们已经在《林黛玉进贾府》一课中领略了他在人物塑造方面的高超之处。今天让我们共同学习一下《红楼梦》上半部的高潮——《宝玉挨打》,看看集众宠于一身的宝玉为什么挨打谁打了他众人的反应如何 二梳理情节安排 “宝玉挨打”,小说原回目作“手足耽耽小动口舌不肖种种大承笞挞”。(课件出示。手足,兄弟;不孝,不成器,没出息;笞挞,责打) 1 请同学们先默读课文,结合课文情节,具体谈谈对这个回目的理解。 (明确:宝玉挨打是因为贾环的坏话,因为他有种种“不孝的”行为。) 2 宝玉挨打前的有什么神情变化? (参考:宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤;见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人,起先隐藏事实,后被揭穿,“轰去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐,知“多吉少凶”,找人报信又不能,“急的跺脚”,被逼出门去挨打。) 3 贾政打宝玉前有什么神情变化? (参考:贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气,“不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾环告状,如火上浇油,多次“喝令”,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。) 4 对照宝玉与贾政的神情变化,归纳引发宝玉挨打的事件? (参考:①宝玉陪贾雨村,“半天才出来”,“全无慷慨挥洒谈吐”,使贾政责怪之,这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死,“不似往日”,又与贾政撞个满怀,他的惶悚让贾政“倒生了三分气”,这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人,状告宝玉引逗琪官,使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情,气恼不堪,这是宝玉挨打的诱因;④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂,金钏儿含羞“赌气投井”,贾政发怒,这是宝玉挨打的直接发因。)
宝玉挨打教案
【小说阅读】 宝玉挨打 备课人:周娴 【教学目标】 1、从人物语言、动作分析人物性格。 2、探究宝玉挨打的原因,并藉此探究社会的黑暗。 3、从宝钗和黛玉对待贾宝玉的态度上再度深刻分析宝黛的情感基 础。 【教学重点】 1、探讨宝玉挨打的原因。 2、宝黛对宝玉的态度的不同探析情感。 【教学难点】 探究封建社会大家庭中的腐朽。 【课时安排】2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中的“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。 二、有关情节介绍 1、金钏chuàn之死 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除
宝玉一天到了王夫人那,王夫人正在睡觉,而金钏儿更在给王夫人捶腿,宝玉这个时候进来。跟金钏儿说:“我向太太要了你,我们在一处吧”金钏儿没有回答,宝玉又说:“我一会儿就向夫人说要了你”,金钏儿说:“你忙什么!`金簪子掉进井里,有你的只是有你的”,“我倒告诉你个巧宗儿,你往东小院子里拿环哥儿同彩云去。”恰巧当天王夫人没有睡踏实,正好听到了他们两人的对话,当听到金钏儿说到这里时候,王夫人就一个巴掌过来,打到金钏儿脸上。并要撵金钏儿出去,这时宝玉立马就跑了。而金钏儿苦求王夫人没有成功,被王夫人赶出的时候觉得羞愧难当,选择了跳井自杀。 2、贾环与宝玉之利害关系; 贾环小家子气,他妈妈又是个心胸狭窄的赵姨娘,又老是教他妒忌宝玉,贾环本身不是太太阳的就感到低人一等,心眼就太多,太敏感。 3、琪官其人 本名蒋玉菡,蒋玉菡的名字,更是除了甄、贾宝玉外,仅有的以玉为名的男性。“菡”,即菡萏、芙蕖,也指的是莲花。忠顺亲王府里唱小旦的戏子,小名琪官。蒋玉菡打小就入了优伶这个行当,艺名“琪官”,是忠顺王府的戏子,王爷赞他“随机应答,谨慎老成”,同时还深得北静王的赏识。他唱功了得,“名驰天下”,连贾宝玉都“慕名很久”,想要见上一面。两个人一见如故。但这样一个当红得宠的名角,在第三十三回却从忠顺王府逃走了,且在城郊置地买房。这是为什么呢?因为身为优伶的他,虽然外表风光,却是没有任何人身自由可言的,处于一种依附的社会地位,被人瞧不起。就连“三不着两“的赵姨娘,都公然叫骂梨香院女伶芳官“不过娼妇粉头之流,我家下三等奴才也比你高贵些”(第六十回)。他生得妩媚温柔。宝玉和他是好友。有一日酒宴,贾宝玉以玉玦扇坠和袭人所给松花汉巾相赠,蒋玉菡回赠以北静王所赐茜香国女国王贡奉的大红汉巾。第三十三回贾 收集于网络,如有侵权请联系管理员删除
《宝玉挨打》教案 预习题目: 阅读课文后,思考以下问题: 1、宝玉挨打的直接原因是什么?根本原因是什么? 2、根据人物的言行,思考人物的性格。 3、黛玉探伤时,为什么会“迟到”? 附:有条件的学生读30回《宝钗借扇机带双敲,龄官划蔷痴及局外》中金钏儿挨打一段;集体观看电视剧《红楼梦》“宝玉挨打”一段。 1.从人物“集中”和“情节”集中两方面,了解课文运 用舞台艺术的手法安排情节结构的特点。
2. 学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,学习 本文出色的塑造人物的手法,提高学生鉴赏文学作品的能力。 3. 认识宝玉挨打的根本原因及其社会背景,理解宝玉 挨打这一事件的实质,即两种思想观念的一次大冲撞。 学习本文出色的塑造人物的手法
理解宝玉挨打这一事件的实质。 教学方法 1.第一课时完成教学目的1。以讲读为主,结合预习, 使学生理清文章段落层次,弄清每个层次所出现的人物及其
与中心事件的联系。 页 1 第 2.第二课时完成教学目的2和3。以讨论为主,重点是 通过对两组人物:贾母、贾政、王夫人和宝钗、黛玉的对比分析,深入把握人物的思想性格,在此基础上把握宝玉挨打的根本原因及其社会背景。第一课时
一、导语设计 ,知道宝黛爱情通过上一次课,我们学习了《诉肺腑》 这次的肺腑之言达到了成熟阶段。两个人也从相互猜忌、试探走向了彼此信任、彼此知心阶段。按理,两个人都应该十分高兴,可是他们还没有来得及高兴,就发生了一件意外的(板书题目:宝玉挨打)不过,请同学们事——宝玉挨打。放心,这一事件不但没有影响他们的爱情,反而更加巩固了《红这一段节选自也使更加坚定了叛逆的决心。他们的爱情,回,即“手足耽耽小动唇34回本中第33回和第120楼梦》
《宝玉挨打》教案设计 【教学目的】 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高学生鉴赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1.抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 【教学设想】 教学方法 1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规律,理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中可进行点拨式赏析指导,充分 发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生的赏析审美能力。 教学时数 两课时 【教学步聚】 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”,“情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引发了这一场不可避免的冲突。 三、研习课文 1.整体把握,理清思路。 记得吴功正先生讲到《红楼梦》情节设计的特色时,曾将起伏跌宕的情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点,请同学们快速阅读全文,看看本文是怎样具体体现的? 明确:全文分三部分,一是打前交待起因;二是宝玉挨打,以贾政与王夫人、贾母之间的冲突为主;三是打后其他人的反应。 分两部分也可,一是打前交待起因;二是宝玉挨打后众人的反应,近距离反应以王夫人、贾母为代表,远距离
《宝玉挨打》教案 《宝玉挨打》教案(一) 教学方法 1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规律,理出 全文线索。 2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中可进行点 拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生的赏析审美能力。 媒体设计 多媒体课件及实物投影。 教学时数两课时 方案一 第一课时 一、导语设计 《红楼梦》以日常生活作为艺术的表现对象,用现实主义的手法细致地描写了日常生 活中的波澜起伏,这部不以惊险情节见长的古典小说经久不衰,其艺术成就及思想价值均 达到了我国古典小说的极致。今天我们就以小说中“宝玉挨打”的片断为例,体味这种情 节波澜的设计之妙。 二、解题 本文节选自《红楼梦》120回本中第33回和第34回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖 种种大承笞挞”,“情中情因情感妹妹,错里错以错劝哥哥”。“宝玉挨打”是小说上半 部的一大高潮,写出了宝玉和整个封建势力的矛盾日益尖锐化,随着文中导火索的铺设引 发了这一场不可避免的冲突。 (解说:学生如果在学此文前未接触过《红楼梦》,教师授课前可简要介绍小说的一 些基本情况,如主题和人物形象等。) 就像在备课时所预想的,中孩子们兴趣浓厚,都专注于自己的工作。常规及活动流程 都得到了很好的掌控。但是,由于孩子的年龄及动手的差异,在活动过程中,有的孩子能 有快有好地完成操作内容,兴趣仍然非常浓厚;有的孩子则动作缓慢,而且需要老师的帮 助才能完成,这里就出现了一个时间差。如何解决这个问题呢?我对先完成的孩子提出了 一个要求:你们可以去帮帮你边上需要帮助的小朋友,也可以再到老师这里来领取材料, 继续制作糖果宝宝。
《宝玉挨打》教学设计 教学设想 本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 教学目标 1.了解“宝玉挨打”一节在《红楼梦》中的地位——这是全书上半部的高潮,是两种思想观念的一次大冲撞。 2.理清全文思路,体会作品情节设计方面的特色。 3.学会用比较的方法分析人物形象,透视人物性格,提高鉴赏文学作品的能力。教学重难点 1.抓住宝玉挨打这一中心事件,体会作者一波三折的情节设计思路是本文的重点。 2.理解人物性格是本文的难点。 教学方法 1.第一课时以导读为主,对小说赏读的一般规律进行阐释,指导学生遵循规 律,理出全文线索。 2.第二课时以讨论为主,教师应提出恰当准确而富有挑战性的问题,讨论中 可进行点拨式赏析指导,充分发挥学生的主体参与意识,创设探讨氛围,提高学生赏析审美能力。 教学时数 两课时
教学步骤 第一课时 一导入语 有人这样评价《红楼梦》:开篇不谈红楼梦,读尽诗书也枉然。由此可见其艺术魅力。我们已经在《林黛玉进贾府》一课中领略了他在人物塑造方面的高超之处。今天让我们共同学习一下《红楼梦》上半部的高潮——《宝玉挨打》,看看集众宠于一身的宝玉为什么挨打?谁打了他?众人的反应如何? 二梳理情节安排 “宝玉挨打”,小说原回目作“手足耽耽小动口舌不肖种种大承笞挞”。(课件出示。手足,兄弟;不孝,不成器,没出息;笞挞,责打) 1 请同学们先默读课文,结合课文情节,具体谈谈对这个回目的理解。 (明确:宝玉挨打是因为贾环的坏话,因为他有种种“不孝的”行为。) 2 宝玉挨打前的有什么神情变化? (参考:宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤;见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人,起先隐藏事实,后被揭穿,“轰去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐,知“多吉少凶”,找人报信又不能,“急的跺脚”,被逼出门去挨打。) 3 贾政打宝玉前有什么神情变化? (参考:贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧气,“不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾环告状,如火上浇油,多次“喝令”,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。) 4 对照宝玉与贾政的神情变化,归纳引发宝玉挨打的事件? (参考:①宝玉陪贾雨村,“半天才出来”,“全无慷慨挥洒谈吐”,使贾政责怪之,这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死,“不似往日”,又与贾政撞个满怀,他的惶悚让贾政“倒生了三分气”,这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索人,状告宝玉引逗琪官,使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情,气恼不堪,这是宝玉挨打的诱因;④贾环诬告宝玉强奸金钏未遂,金钏儿含羞“赌气投井”,贾政发怒,这是宝玉挨打的直接发因。) 三情节巧妙,必然中的偶然 问题:是否发现其中存在偶然事件?有什么作用? (参考:宝玉被喝禁在厅上,他料到挨打势在必然,连忙托人给贾母、王夫人报信。假想,如果贾母、王夫人此时得信,掀起的巨浪便会一下子平息,读者被吊起的胃口也会顿时放下。
《宝玉挨打》教案 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识,识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色,学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学设想】 本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文,识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》(第十讲蒋玉菡之谜),了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。 4、写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》:“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都云作者痴,谁解其中味”,大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物,引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人,并集众宠于一身,他怎么挨打呢?且这是小说上半部的一大高潮,我们来看看故事究竟如何展开的?” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写,揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景,同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。
宝玉挨打 【教学目标】 1.了解曹雪芹《红楼梦》文学常识,识记基础字词。2.体会作品情节设计方面的特色,学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。3.尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。【教学设想】 本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 【课时安排】 2 课时 【教学准备】 1.了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2.通读全文,识记基础字词。3.阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》 (第十讲蒋玉菡之谜),了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。 4.写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 【教学过程】 【第一课时】 一、课文导入《红楼梦》:“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都云作者痴,谁解其中味”,大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物,引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人,并集众宠于一身,他怎么挨打呢?且这是小说上半部的一大高潮,我们来看看故事究竟如何展开的?” 二、解题 本文节选自《红楼梦》的第33 回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞” 挨打》主 宝玉要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了
男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写,揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景,同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 三、情节波澜层层铺垫吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的特色情节论为三态:一是“潜流暗 滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大 作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突 过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一 片断就充分体现了这个特点。 (明确:全文分两部分,一是宝玉挨打的起因;二是因宝玉挨打,贾政与王夫人、贾母之间的冲突) (一)“潜流暗滚” 问题1:宝玉挨打前的有什么神情变化? (参考:宝玉见贾雨村是“思欲愁闷”;回来听到金钏儿含羞赌气自尽是“心中早又五内摧伤”; 见到母亲是“进来被王夫人数落教训”;出门后是“茫然不知何往”“低头感叹”;与父亲“撞了个满 怀”、“倒抽了一口气”、“垂手一旁站着”、“惶悚”;忠顺府索人,起先隐藏事实,后被揭穿,“轰 去魂魄”、“口瞪目呆”;宝玉听见父亲吩咐,知“多吉少凶”,找人报信又不能,“急的跺脚”,被逼 出门去挨打。) 问题2:贾政打宝玉前有什么神情变化? (参考:贾政责说宝玉见贾雨村精神不振时“原本无气”;但与之“撞个满怀”后看到他垂头丧 气,“不似往日”,语无伦次,“倒生了三分气”;忠顺府索人,使贾政“又惊又气”“目瞪口歪”;贾 环告状,如火上浇油,多次“喝令”,“大逆不道”使贾政神色“面如金纸”“眼都红紫了”。) 问题3:对照宝玉与贾政的神情变化,归纳引发宝玉挨打的事件?(参考:①宝玉陪贾雨村,“半天 才出来”,“全无慷慨挥洒谈吐”,使贾政责怪之,这是宝玉挨打的导因。②宝玉因悲金钏儿之死,“不 似往日”,又与贾政撞个满怀,他的惶悚让贾政“倒生了三分气”,这是宝玉挨打的导因。③忠顺王府索 人,状告宝玉引逗琪官,使贾政认为宝玉“不读书”还“做出无法无天”的事情,气恼不堪,这是宝玉 挨打的诱因;④贾环诬告宝玉金钏未遂,金钏儿含羞“赌气投井”,贾政发怒,这是宝玉挨打的直接发 因。) l. 在分析过程中可形成以事件为中心的结构图 宝玉 贾政 对宝玉表现不满 中心事件 忠顺府索人 走路撞怀相见
《宝玉挨打》教学设计 广州市第一中学商利民 【教学目标】 1、了解曹雪芹《红楼梦》文学常识,识记基础字词。 2、体会作品情节设计方面的特色,学会用比较的方法从深层透视人物复杂性格。 3、尝试研究性阅读的方法,培养对经典名著的兴趣与鉴赏能力。 【教学设想】 本课涉及的人物较多,小说背景较复杂,作者在表现这些人和事的过程中所调动的手段很丰富,表现得也非常充分。因此,本课教学强调小说情节设计的独特性及人物性格的刻画。 本课主要采用剥落法体会作品情节层层铺垫,推举高潮的设计;采用问题探究式学习方式,在具体场景中对人物进行比较分析,透视人物复杂性格,昭示人物关系与矛盾。 【课时安排】2 课时 【教学过程】 第一课时 一、课前准备。 1、了解曹雪芹与《红楼梦》的基本情节与人物。 2、通读全文,识记基础字词。 3、阅读第二单元扩展阅读中《<红楼梦>的情节波澜》一文,推荐《刘心武揭秘<红楼梦>》(第十讲蒋玉菡之谜),了解本文在《红楼梦》中的地位,熟悉本文情节、人物与前后的联系,整体把握情节。 4、写近五百字的有关《红楼梦》的某情节、人物的小评论。 二、课文导入 《红楼梦》:“一把辛酸泪,满纸荒唐言,都云作者痴,谁解其中味”,大家谈《红楼梦》的人物、情节、语言等。(老师谈大家心中的《红楼梦》的情节、人物,引起学生的兴趣。)“宝玉是一个似痴如狂的人,并集众宠于一身,他怎么挨打呢?且这是小说上半部的一大高潮,我们来看看故事究竟如何展开的?” 三、解题 本文节选自《红楼梦》的第33回,即“手足耽耽小动唇舌,不肖种种大承笞挞”。《宝玉挨打》主要表现新旧两代人之间的矛盾冲突,突出表现了贾政与宝玉父子两代的思想冲突,明确展示了男主人公的叛逆性格。本文通过对宝玉挨打这一事件的描写,揭示了宝玉挨打的根本原因及社会背景,同时也展示了相关人员对宝玉挨打所持的态度。逐层递进的情节设计和错综复杂的矛盾冲突都写得非常出色。 四、情节波澜层层铺垫 吴功正先生将《红楼梦》情节设计起伏跌宕的的特色情节论为三态:一是“潜流暗滚”,矛盾的积聚时期,表面看似平静的水面,实际上内中包含着冲突和斗争的潜流;二是“惊涛大作”,对立双方矛盾冲突激化,失去了平衡,表面与内在都以非常的形态出现;三是“余波涟漪”,冲突过后,不是戛然而止,而是波纹荡漾,进一步深化矛盾,为下一轮冲突埋下伏笔。其中“宝玉挨打”这一片断就充分体现了这个特点。 (明确:全文分两部分,一是宝玉挨打的起因;二是因宝玉挨打,贾政与王夫人、贾母之间的冲突) (一)“潜流暗滚” 问题1:宝玉挨打前的有什么神情变化?
《宝玉挨打》教案 教学目标: 1、探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 2、领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就。 重点:领会《宝玉挨打》一课杰出的叙事艺术成就。 教学难点:探求宝玉挨打中贾政和宝玉父子冲突的深层原因。 教学过程: 一、介绍作者。 名霑,字梦阮,号雪芹,又号芹圃、芹溪。曹家世袭“江宁织造”达六十七年之久。雍正初年被抄家,曹雪芹生活由盛转衰,迁居北京,穷困潦倒,“举家食粥”,最后因贫病无医,心伤子夭,\'泪尽而逝\'。 《红楼梦》是曹雪芹贫居北京西郊时写的,“披阅十载,增删五次”。全书120 回,后40回为高鄂所续。该书以宝玉和黛玉的爱情悲剧为主线,描写了一个贵族家庭的兴衰,全面地描写封建社会末世的人性世态,种种不调和的矛盾,影响巨大,学术界产生了以该书为研究对象的专门学问“红学”。 二、相关情况介绍 1、人物表。 贾雨村汲汲于功名利禄,是宝玉所说的”禄蠹”一类人 金钏跟了王夫人的十几年的婢女 王夫人宝玉之母 宝钗王夫人妹妹的女儿,即宝玉的堂表姐 琪官(蒋玉函)伶人,宝玉的朋友 贾环贾玉同父异母的弟弟(庶出) 贾珠贾玉的同胞哥哥,已逝 李宫裁贾珠的妻子,青年守寡 凤姐贾琏(宝玉堂兄)之妻,贾府大管家 薛蟠人称“呆霸王”,宝钗的哥哥 2、金钏儿之死。(略提) 三、把握回目内容。 《红楼梦》是章回小说,即把全书分成若干回,每回有标题,概括全回的故事内容。阅读章回小说,一定要认真研读每一章回的回目,这些回目往往是本章的要点所在。那么,《宝玉挨打》这一节在《红楼梦》原文中的回目是什么呢?有谁阅读原著时注意到这一点?有谁能够在黑板上为大家写出来? 教师写回目:手足眈眈小动唇舌,不肖种种大承笞挞。“不肖”是什么意思?“不肖”是“不争气、没出息”的意思。 这里“手足”指的是贾环,是说贾环对宝玉怀恨在心,找到机会就害宝玉;而宝玉自己也有许多“不肖”之事,所以最终被父亲贾政痛打了一顿。具体些说,“手足眈眈小动唇舌”指的是贾环利用了金钏投井一事乘机陷害宝玉。当贾环被贾政痛斥时,一方面想为自己开脱,另一方面也想借机害一害宝玉。所以,就乘机诬陷宝玉调戏金钏致使金钏自尽。“不肖种种”的情形就多了,大致有以下几条:“结交、勾引”王爷喜爱的戏子,调戏母亲的丫鬟最后导致出了人命,不爱读书、不愿与官场之人交往,成天与女孩子混在一起…… 四、探究:宝玉挨打的根本原因是什么呢?