2020上半年初中语文教师资格面试真题:邹忌讽
齐王纳谏
一、考题
二、考题解析
初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计
教学过程
(一)导入
唐朝名臣魏征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以
知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边
没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是
否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。
(二)初读课文
1.一读:疏通文意,了解大意。学生自读课文,借助工具书理解文意,教师补充相关文言知识。
(1)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又
引申为观察、侦察。“窥”,必然是仔细的。“窥镜”,不是一般
的“对着镜子看”或“照镜子”,而是对镜端相的意思。
(2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比,谁更漂亮?
“孰与”:与……比,谁……。“美”:漂亮,形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法,意为“以……为美”。
(3)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”。据考证,齐国当时的面积为116500平方公里,
约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古
今异义词。
(4)“能面刺寡人之过者,受上赏。”
“刺”:指责。能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏。
(5)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。”
——几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了。
“虽”:即使。“言”:说,批评,建议。“进”:进谏。“者”:相当于“……的”。
2.二读:理清思路。
教师在学生讨论的基础上小结:
第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。(提出问题)
第二段:邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题)
第三段:齐王纳谏除弊,内政修明。
第四段:燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题)
(三)研读课文
1.文章开始由一件家庭琐事写起,这件家事是什么?
――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。
2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。
问妻:我孰与城北徐公美?(亲昵)
问妾:吾孰与徐公美?(严肃)
问客:吾与徐公孰美?(平淡)
3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。
其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬)
妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕)
客曰:“徐公不若君之美”。(逢迎应酬)
4.面对妻妾与客的赞美,邹忌态度如何?得出什么结论?
――他并未得意忘形,很有自知之明。(从“忌不自信”……内
容可知)。
他思之的结果是“妻私我,妾畏我,客有求于我也”。
5.反复思考,分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的?
――邹忌入朝后,并未单刀直入向齐王进谏,而是将比美这件生活小事讲给齐王听,谈自己体会,然后同国家大事进行类比,将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比,推理委
婉地进谏,得出一个结论:“蔽甚”。(这里由生活琐事推及国家大
事采用了设喻手法。)
6.讽谏结果如何?
――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大,行“三赏”朝廷内外出现了“三变”,使得“四国朝齐”。
(四)拓展延伸
1.写法借鉴:通过对话表现情节发展,塑造人物形象的方法。文中的三问三答。
2.思想内容借鉴:文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义,虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治,但在客观上有
利于人民,有利于社会进步。今天,我们也应虚心听取他人意见,
培养多谋善断能力。
板书设计
答辩题目解析
1.为什么在劝谏齐王之前,写了妻、妾和客那一部分?【专业知识类】
【参考答案】
邹忌见威王后,并没有单刀直入地向威王进谏,而是先讲自己的切身体会,也就是妻、妾和大臣那一部分。“伴君如伴虎”这是一个从来都没有变过的真理,如果开门见山地进谏,邹忌很可能不会达成自己进谏的目的反而招来灾祸。他是用类比推理的方式讲出“王之蔽甚矣”。
他先叙述了妻、妾、客蒙蔽自己的原因,然后从自己的生活小事推而至于治国大事,说明齐王处于最有权势的地位,因而所受的蒙蔽也最深。这里,没有对威王的直接批评,而是以事设喻,启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,从而使他懂得纳谏的重要性。他以自己的亲身经历为依据,推己及人。最后用“王之蔽甚矣”一句,点明了进谏的主旨,犹如当头棒喝,一针见血,使其猛醒,具有强烈的表达效果。
2.请你结合《战国策》品析这篇文章的特色。【专业知识类】
【参考答案】
文章生动地刻画了邹忌与徐公的比美,很有风趣地描写了邹忌与妻、妾、客不同的三问三答,揭示了一个人容易受蒙蔽的原因,找到了向齐威王进行讽谏的理由和依据,塑造了邹忌这个头脑冷静、善于分析事物的鲜明形象,也反映了“兼听则明,偏听则暗”的道理。
《战国策》的文章,每每语言简炼,笔锋犀利,对人物的刻画鲜明而生动,还善于借用各种故事,使用形象化的语言,来说明抽象的道理,本文也具有这些写作特点。本文的艺术技巧,更突出的是在三百多字的短文中运用了六次排比,每次排比都是三层照应,每层照应又运用灵活多变的句法,“文似看山不喜平”,大大增强了读者的印象,如:叙述邹忌分析各人称赞他美的不同原因,一是妻
的偏私,二是妾的畏惧,三是客人的有求于他。邹忌分析齐威王受蒙蔽的原因,一是“宫妇左右莫不私王”,二是“朝廷之臣莫不畏王”,三是“四境之内莫不有求于王”。
初中语文教师面试真题和教案 参考(最新) 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 唐朝名臣征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二
要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 (二)初读课文 1.一读:疏通文意,了解大意。学生自读课文,借助工具书理解文意,教师补充相关文言知识。 (1)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又引申为观察、侦察。“窥”,必然是仔细的。“窥镜”,不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”,而是对镜端相的意思。 (2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比,谁更漂亮? “孰与”:与……比,谁……。“美”:漂亮,形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法,意为“以……为美”。 (3)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”。据考证,齐国当时的面积为116500平方公里,约占现在省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。 (4)“能面刺寡人之过者,受上赏。” “刺”:指责。能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏。 (5)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。” ——几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了。 “虽”:即使。“言”:说,批评,建议。“进”:进谏。“者”:相当于“……的”。 2.二读:理清思路。 教师在学生讨论的基础上小结: 第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。(提出问题) 第二段:邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题) 第三段:齐王纳谏除弊,政修明。 第四段:燕、、、都来朝见齐王。(解决问题) (三)研读课文 1.文章开始由一件家庭琐事写起,这件家事是什么? ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻:我孰与城北徐公美?(亲昵) 问妾:吾孰与徐公美?(严肃) 问客:吾与徐公孰美?(平淡) 3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同,所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”(热情地赞扬) 妾曰:“徐公何能及君也!”(地位低微,拘谨,害怕)
初中语文教师资格证面试真题和教案参考(最新) 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 唐朝名臣魏征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 (二)初读课文 1.一读:疏通文意,了解大意。学生自读课文,借助工具书理解文意,教师补充相关文言知识。 (1)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又引申为观察、侦察。“窥”,必然是仔细的。“窥镜”,不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”,而是对镜端相的意思。 (2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比,谁更漂亮? “孰与”:与……比,谁……。“美”:漂亮,形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法,意为“以……为美”。 (3)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”。据考证,齐国当时的面积为116500平方公里,约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古今异义词。 (4)“能面刺寡人之过者,受上赏。” “刺”:指责。能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏。 (5)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。” ——几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了。 “虽”:即使。“言”:说,批评,建议。“进”:进谏。“者”:相当于“……的”。 2.二读:理清思路。 教师在学生讨论的基础上小结: 第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。(提出问题)
初中语文教师面试试题 一、选择。下面各题均有四个选项,其中只有一个..符合题意,请将该答案的字母涂黑。(共 分,每小题分) .下列词语中加点字注音完全正确的一项是 .联袂.(è)比较.(ǎ)逮.捕(à)忍俊不禁.(ì) B.提.防(í)干涸.(é)绯.红(ē)载.歌载.舞(ǎ) C.符.合(ú)坎.坷(ǎ)倔.强(é)谆谆教诲(ū) D.强.迫(á)酝酿.(à)字帖.(ē)峰回路转.(ǎ) .下列加点的成语或俗语使用有误的一项是 .一些消费者只关注商品外包装而忽视其内在价值,这种做法无异于买椟还珠....。 .这么多树根在土地里触类旁通 ....,吸收着大地母亲给予的养料。 .磨刀不误砍柴工 .......,我们开发任何一款新产品,都要事先把市场需求和产品定位搞清楚。 .俗话说:“行百里者半九十 .......”,这个工作越往后越艰难,我们不能有任何松懈。 .对下列作家、作品的表述有误的一项是 .《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,也称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。.《曹刿论战》选自史学和文学名著《左传》,《左传》旧传为春秋时期左丘明所作。 .契诃夫是俄国作家,代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。 .《小石潭记》的作者是北宋文学家柳宗元,他是“唐宋八大家”之一。 二、填空。(共分) .背诵、默写。(分) ()学而不思则罔,。(《论语》十则) (),长河落日圆。(王维《使至塞上》) ()问君何能尔?。(陶渊明《饮酒》) ()《岳阳楼记》中“古仁人”是这样回答“何时而乐”的问题的:“,。” 三、综合性学习。(共分) 每年的月日是“国际消费者权益日”。为了让同学了解“”,学校学生会举办了“进校园”的宣传周活动。作为参与者,请你完成下列任务。 .下面两则材料是从某网站的“专题”中提取的,请你概括出它们的 ...主要信息。(分) 材料一消费者维权现状调查统计表 维权的态度或形式自认倒霉私了求助消协或运用法律手段其他 投票人数 所占比例 材料二
初中语文《从百草园到三味书屋》节选 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计教学过程 (一)复习导入 1.回顾上节课所学:(PPT播放) 百草园:美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。 三味书屋:古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。 2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词 美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园…… 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋…… (二)整体感知 请学生有感情地朗读课文,并在阅读的过程中思考以下问题: (1)概括文中的故事 (2)初步感知先生形象 (三)深入研读 1.通过重点词句感知人物形象 分小组合作,交流探讨 (1)然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来…… 明确:严格…… (2)他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道; 明确:仁慈…… (3)先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着。 (4)他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 明确:沉浸于书中,对书的热爱…… 2.有感情地朗读词句,体会人物心理和作者情感 (1)学生赛读,生生互评;体会人物心理和情感。 (2)教师范读,指导学生朗读,并体会作者的思想情感。 3.对作者写作方法的探讨
(1)学生就重点词句探讨作者的写作手法: 如:“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。” 讨论明确:用神态及动作描写将先生酣畅入神的朗读描写得淋漓尽致。 (四)拓展探究 结合全文,学生思考以下问题: “三味书屋”中的“三味”作何解? 不限制固定答案,请学生畅所欲言,表达自己对这几个问题的看法。 (五)小结作业 布置课下作业:在课下以“我和鲁迅比童年”为题,写一篇记叙自己童年趣事的小文章,下节课进行交流。 板书设计 从百草园的到三味书屋 百草园——自由自在的百草园生活 三味书屋——苦中有乐的三味书屋生活 答辩题目解析: 1.结合你所报考的学科,请谈谈新课程标准和课程改革的关系,并说说你将如何执行。【专业知识类】 【参考答案】 新课程标准是以学生为中心,在课程结构、课程功能等方面充分考虑学生的自主性,注重学习和实践的联系,注重学生动手能力的培养。 课程改革是以学生发展为本,核心是让学生参与。实施时应注意尊重学生,还学生学习的自由,提高学生的学习兴趣;给每位学生以期望和激励,让学生有成功感;优化教学环境,加强交流与合作,是一种传递落实教育理念的方案。 新课标和课程改革在本质上是相通的。在执行的过程中我会注重以下几点: 首先,在教学方式上不断创新。更多采用讨论式授课方式,让同学们充分参与到课堂中,培养其自主、合作、探究式的学习方式。 其次,在教学环境上不断更新。在教学条件允许的前提下,积极开展课外实践活动,定期带领同学们去参观博物馆、郊游等,在玩的过程中培养学生的感受力、观察力、总结力和表达力,寓教于乐。 最后,开展多样性的校园活动。积极开辟第二课堂,开展读书活动、辩论活动、演讲比赛等,通过学生的主动参与来提高学习效果。 2.请谈谈你最不能接受教师哪种行为。【结构化问题类】
2019年上半年初中语文学科教师资格面试试题精选 一、考题回顾 初中语文《少年正是读书时》 二、考题解析 【教学过程】 (一)揭示主题 首先请同学们观看几幅图片,看看:你认识他们吗?(学生根据图片回答) 这些名人、名家跟我们相隔了遥远的时空,可我们见到他们却像见到了老朋友,你是通过什么渠道认识了解他们的? 是的,书能引领我们跨越时空的界限,领略古今的风情,使我们“秀才不出门,而知天下事”。因此,我们不仅要好读书,而且要读好书。下面请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习,请同学们齐读前言。(板书课题) (二)实践探索 环节一:读书名言 1.古今中外的思想家、文学家、科学家,写下了大量精彩的读书名言,你知道哪些呢?谁来说说?请同学们汇报自己搜集的情况。看看谁是“搜集小达人”。 2.老师这还有一组名言,邀请同学们一起来感受领悟。(指名学生读) 书是一扇窗户——高尔基说:“每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。” 书是良药——汉朝刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。” 书是阳光——莎士比亚说:“生活里没有书籍,就好像没有阳光。” 3.依照上面的例句,运用相同的修辞方法,写出你对书的认识。同桌之间互相交流一下。 书是________——我说:“________________。” 环节二:读书经验 1.读书也要掌握一些方式方法,名人的读书经验值得我们借鉴,你知道的名人读书经验有哪些?选择其中的一条来推荐给同学们。(学生自由回答) 2.老师这里还有一些读书经验送给大家,希望与你们共勉。(齐读) 理学家朱熹的“三到法”,读书时要:心到,眼到,口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔,思而不学则殆”。
初中语文《行路难》 一、考题回顾 1.题目:行路难 2.内容: 行路难 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难!行路难!多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 3.基本要求: (1)有感情地朗读此诗。
(2)学习本诗以乐写哀情得艺术特点。 (3)十分钟内完成试讲。 答辩题目: 1.请回想下刚才所讲授的课文,说说你的教学的目标是什么,你是如何实现的。 2.你认为这首诗中你最想和学生分享的闪光点是什么? 初中语文《苏州园林》 一、考题回顾 1.题目:苏州园林 2.内容: 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有邱壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。
3.基本要求: (1)有感情地朗读课文; (2)带领学生体会说明文语言的准确性; (3)根据教学内容有适当的板书。 答辩题目: 1.概括下苏州园林的整体特征。 2.在品读课文的提问式引导过渡环节,你设计的目的是什么? 初中语文《天净沙.秋思》 1.题目:《天净沙.秋思》 2.内容: 枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。夕阳西下,断肠人在天涯。 3.基本要求: (1)有感情地朗读课文,理清文意; (2)引导学生体会作者的“秋思”;
一、考题回顾 1.题目:少年正是读书时 2.内容:
3.基本要求: (1)培养学生的阅读兴趣; (2)积累关于读书的名言警句; (3)十分钟完成试讲。 答辩题目:1.说一说你本堂课的教学目标和重难点? 2.你还能提供哪些活动形式? 二、考题解析 【教学过程】 (一)揭示主题 首先请同学们观看几幅图片,看看:你认识他们吗?(学生根据图片回答) 这些名人、名家跟我们相隔了遥远的时空,可我们见到他们却像见到了老朋友,你是通过什么渠道认识了解他们的? 是的,书能引领我们跨越时空的界限,领略古今的风情,使我们“秀才不出门,而知天下事”。因此,我们不仅要好读书,而且要读好书。下面请同学们把课本打开翻到本单元综合性学习,请同学们齐读前言。(板书课题) (二)实践探索 环节一:读书名言 1.古今中外的思想家、文学家、科学家,写下了大量精彩的读书名言,你知道哪些呢?谁来说说?请同学们汇报自己搜集的情况。看看谁是“搜集小达人”。 2.老师这还有一组名言,邀请同学们一起来感受领悟。(指名学生读) 书是一扇窗户——高尔基说:“每一本书,都在我面前打开了一扇窗户。” 书是良药——汉朝刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。” 书是阳光——莎士比亚说:“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”
3.依照上面的例句,运用相同的修辞方法,写出你对书的认识。同桌之间互相交流一下。 书是________——我说:“________________。” 环节二:读书经验 1.读书也要掌握一些方式方法,名人的读书经验值得我们借鉴,你知道的名人读书经验有哪些?选择其中的一条来推荐给同学们。(学生自由回答) 2.老师这里还有一些读书经验送给大家,希望与你们共勉。(齐读) 理学家朱熹的“三到法”,读书时要:心到,眼到,口到。 大教育家孔子的“学思结合法”——“学而不思则罔,思而不学则殆”。 史学家顾炎武的“新旧法”:每年用三个月复习旧知识,其余时间学新书。 苏轼说:“读书不厌百回读,熟读精思子自知。” 英国弗?奥斯本说:“与其匆匆博览百本,不如彻底消化几本。” 希望这些读书经验对你的读书会有所帮助。 环节三:读书故事 这么多的经验不是他们在一朝一夕中总结出来的,他们是在孜孜不倦地读书中得来的,他们身后有许多感人的故事,请同学们把你知道的名人故事讲给你的小组成员听,其他成员谈感想。 推荐四名学生在班里名人读书的故事,其他同学说感受。 (三)展示交流 这些名人在获取知识的时候,经历了这样多的磨难,但是他们靠着勤奋执着,最终成为人们敬仰的人,同学们对他们渴求知识的精神也给予了充分的肯定。那么在衣食无忧的今天,同学们自己的读书情况又是怎样的呢? 1.出示读书调查问卷,分组完成调查报告,小组长汇报调查结果。 总结:看来,我们课外阅读的情况不容乐观,我们一起来集思广益,看看如何培养课外阅读兴趣。 小组推荐代表发言,培训阅读兴趣教师可引导学生从阅读书籍类别、阅读习惯、阅读方法等方面发表自己的观点。(教师总结) 2.辩论:网上阅读利弊 组织辩论:21世纪的今天,有了一种更方便的阅读方式——网上阅读,那网上阅读是否真的很好呢?请各小组之间拿出一个意见,一会儿我们正方反方进行辩论。 小组派代表进行辩论。 总结:网上阅读有利又有弊。的确如此,即便是人也不可能是十全十美的,更何况是网络那虚拟的空间呢?但人是有主观能动性的,只要我们好好把握自己,严于律己,网上阅读将带给你一片广阔的新天地。 (四)评价反思 大家在刚才的活动中充分发挥了自己的主观能动性,将自己课前搜集的资料展示给其他的同学,不仅丰富了大家的知识,同时也增强了自己的综合能力。通过我们刚才的分享,其实不难发现在信息技术发展的今天,我们阅读的资源更加丰富,阅读方式更加的多元化,而且读书对我们大有益处,我们还有什么理由不读书呢? (五)小结作业 小结:师生共同总结。 作业:从今天开始,让我们重新规划我们的读书计划,开始我们的读书之旅吧!课下作业是制
2020年上半年初中语文教师资格证面试真题(第四 批) 2018年上半年初中语文教师资格证面试真题(第四批) 初中语文《未选择的路》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)导入 古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向,辛弃疾有“独上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实世上本没有路,走的人 多了,也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比做走一条路,把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未 选择的路》有着特别的意蕴,它正是借写自然界的道路来表达对于 人生之路的思考。题目来源于考生回忆 (二)初读课文,整体感知 1.播放课文的录音,让学生标出朗读的停顿,然后让学生自由读。 2.点两名学生分别朗读,思考: (1)这首诗是写什么,引起了你哪些思考?学生讨论。 人生的道路千万条,但一个人一生中往往只能选择其中一条,所以必须慎重;人生道路上不要随波逐流,而要经过自己的思考,作出 独立自主的选择。
(2)《未选择的路》中,“路”包含了什么深刻的含义?这是一种怎样的表现手法?你还学过使用这种手法的课文吗? 提示:人生之路;象征手法;《在山的那边》《白杨》等。 (三)深入研读 1.请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思: (1)伫立(思索)。题目来源于考生回忆 (2)决定(选择)。 (3)选择后的惆怅。 (4)多年后的回顾,叹息。 2.诗人为何选择了一条“荒草萋萋,十分幽寂”,“人迹更少的一条”“道路”? “这条路荒草萋萋,十分幽寂”,显得“更诱人,更美丽”;也因为“人迹更少”,需要人们去开拓,从而拓展成为一条大道;正因如此,这条道路更具有魅力,可见作者开拓进取的人生态度。 3.诗人虽然写了自己所选择的路,但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择,为什么重点又写未选择呢? 明确:其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实,而生活中许多人往往对现实不满,总觉得还有其它的可能,才更加产生了对未选择的怀恋,悔意由此而生,忧郁因此而起。这正是人之常情,正是人生的真实写照。 4.诗人为何把诗题取名为“未选择的路”? 这首诗写人生道路的选择,全诗共有4节,第一节写两条路,第二节写选择的路,第三、四节写未选择的路。由此可见,诗人写作的重点是未选择的路,这从诗题中也体现了出来,这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择,但一个人往往只能走一条路,而还有其他许多条路,因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性,诗人不写已选择的道路,而重在对
2019上半年教师资格考试初中语文面试真题及答案 第一批 行路难 一、考题回顾 1.题目:行路难 2.内容: 行路难 李白 金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。 行路难!行路难!多歧路,今安在? 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。 3.基本要求: (1)有感情地朗读此诗。 (2)学习本诗以乐写哀情得艺术特点。 (3)十分钟内完成试讲。 答辩题目:1.请回想下刚才所讲授的课文,说说你的教学的目标是什么,你是如何实现的。 2.你认为这首诗中你想和学生分享的闪光点是什么? 二、考题解析 【教学过程】 (一)温故知新导入 (1)李杜诗篇万古传。(赵翼《论诗》) (2)冠盖满京华,斯人独憔悴。(杜甫《梦李白》) (3)天生我材必有用,千金散尽还复来。(李白《将进酒》) (4)白发三千丈,缘愁似个长。(李白《秋浦歌》) 启发设问:以上诗句都与古代哪位诗人有关?你能谈谈他的有关情况吗? 教师点拨:可以从以下几方面去谈: A.李白的生平时代、代表作品; B.有关李白的故事、传说; C.你对李白的评价。 学生思考,发言交流,教师因势导入本课学习。(板书标题) (二)反复朗读,整体感知 1.教师示范朗读或放录音,学生初步感知。 2.学生自由朗读,然后教师指名朗读,大家评议其优点、不足。 3.教师解题,帮助学生理解诗歌写作时代背景。 4.学生自主朗读,疏通、理解全诗。 (三)深入研读 1.学生自主探究,把握诗作内容以及作者感情。 教师将学生在探究中反映的问题集中投影展示,师生共同探究。(学生小组讨论,教师点拨。) (1)是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?(是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽,“馐”不能食,由于朝中奸佞阻塞贤路,使诗人悲愤、忧郁。)
初中语文面试真题Last revision on 21 December 2020
初中语文《从百草园到三味书屋》节选 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《从百草园到三味书屋》节选主要教学过程及板书设计教学过程 (一)复习导入 1.回顾上节课所学:(PPT播放) 百草园:美丽的景;有趣的事;善良的人;留恋而神往的感情。 三味书屋:古朴的景;难忘的事;严厉而可亲的人;亲切温馨的情感。 2.请学生给百草园与三味书屋分别加形容词 美丽的百草园、神秘的百草园、诱人的百草园、有趣的百草园…… 单调的三味书屋、自由的三味书屋、痛快的三味书屋、好玩的三味书屋…… (二)整体感知 请学生有感情地朗读课文,并在阅读的过程中思考以下问题: (1)概括文中的故事 (2)初步感知先生形象 (三)深入研读 1.通过重点词句感知人物形象 分小组合作,交流探讨 (1)然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来…… 明确:严格…… (2)他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道; 明确:仁慈…… (3)先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着。 (4)他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 明确:沉浸于书中,对书的热爱…… 2.有感情地朗读词句,体会人物心理和作者情感 (1)学生赛读,生生互评;体会人物心理和情感。 (2)教师范读,指导学生朗读,并体会作者的思想情感。 3.对作者写作方法的探讨 (1)学生就重点词句探讨作者的写作手法: 如:“我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后拗过去,拗过去。”
初中语文教师资格证面试试讲逐字稿万能模板 小学心理健康教育试讲逐字稿万能模板 1.题目:《最后一课》 2.内容:
3.基本要求 (1)有感情的朗读课文 (2)赏析重点语句体会其中蕴含的情感
(3)讲课课程与学生有适当互动 教学设计 尊敬的各位评委老师,大家好,我是面试初中语文教师的... ...号考生,今天我为大家试讲的题目的是都德的《最后一课》,下面,开始我的试讲。 一、导入 师:上课,同学们好,请坐。 师:爱国是一个亘古不变的话题。转动了千年的历史车轮,沉淀出了无限的爱国文化。师:爱国是顾炎武“天下兴亡匹夫有责”的慷慨激昂; 师:爱国是鲁迅“零台无计逃神矣,我以我血祭轩辕”的义愤填膺; 师:爱国是周恩来总理“为中华之崛起而读书”的雄心壮志; 师:而今天我们要学习的《最后一课》,同样向我们揭示了一个严肃的主题——爱国主义。 师:当国土遭到践踏,尊严遭受凌辱,一个无忧无虑的天真淘气的孩子,一个执教四十年的普通教师,又将是怎样的一种表现呢? 师:下面就让我们一同走入课文。 二、初读 师:现在,老师给大家十分钟的时间,请同学们自由的朗读课文,同问题一:结合工具书自主学习课文中的生字词。 问题二:思考课文围绕最后一课,都给我们介绍了哪些内容、 师:带着这两个问题,开始你们的阅读吧。 师:大家读书的声音渐渐小了,看来大家已经解决的差不多了。 师:现在,请同学们合上课本。老师已经将本节课的生字词整理到了我们的多媒体上。师:哪位同学勇敢的展示自己? 师:你的手举得最高,就你吧。 师:大家说他读的怎么样? 师:声音洪亮,非常的有气势。我又听到有同学说他有一个字读错了。 师:那这个字应该读为? 师:郝叟,大家一定要将它和显赫的赫分清。来,我们一起在黑板写一写。 师:赤加耳刀就是郝;赤加赤就是赫。 师:解决了生字词,现在谁来说说作者围绕“最后一课”都给我们介绍了哪些内容呢?师:哦,你说作者先给我们写了小弗朗士上学路上的见闻,我们可以叫它“课前”(板书); 师:接下来呢?嗯,进入教室,见到了韩麦尔先生。也就是“上课”(板书);
初中语文教师面试试题
————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:
初中语文教师面试试题 一、选择。下面各题均有四个选项,其中只有一个 ..符合题意,请将该答案的字母涂黑。(共 9分,每小题3分) 1.下列词语中加点字注音完全正确的一项是 A.联袂.(mèi)比较.(jiǎo)逮.捕(dài)忍俊不禁.(jìn) B.提.防(tí)干涸.(hé)绯.红(fēi)载.歌载.舞(zǎi) C.符.合(fú)坎.坷(kǎn)倔.强(jué)谆谆教诲(zhūn) D.强.迫(qiáng)酝酿.(niàng)字帖.(tiē)峰回路转.(zhuǎn) 2.下列加点的成语或俗语使用有误的一项是 A.一些消费者只关注商品外包装而忽视其内在价值,这种做法无异于买椟还珠 ....。 B.这么多树根在土地里触类旁通 ....,吸收着大地母亲给予的养料。 C.磨刀不误砍柴工 .......,我们开发任何一款新产品,都要事先把市场需求和产品定位搞清楚。 D.俗话说:“行百里者半九十 .......”,这个工作越往后越艰难,我们不能有任何松懈。 3.对下列作家、作品的表述有误的一项是 A.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,也称“诗三百”,分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。 B.《曹刿论战》选自史学和文学名著《左传》,《左传》旧传为春秋时期左丘明所作。 C.契诃夫是俄国作家,代表作有小说《装在套子里的人》、剧本《万尼亚舅舅》等。D.《小石潭记》的作者是北宋文学家柳宗元,他是“唐宋八大家”之一。 二、填空。(共5分) 4.背诵、默写。(5分) (1)学而不思则罔,。(《论语》十则) (2),长河落日圆。(王维《使至塞上》) (3)问君何能尔?。(陶渊明《饮酒》) (4)《岳阳楼记》中“古仁人”是这样回答“何时而乐”的问题的:“,。” 三、综合性学习。(共8分) 每年的3月15日是“国际消费者权益日”。为了让同学了解“3.15”,学校学生会举办了“3.15进校园”的宣传周活动。作为参与者,请你完成下列任务。 5.下面两则材料是从某网站的“3.15专题”中提取的,请你概括出它们的 ...主要信息。(4分) 材料一消费者维权现状调查统计表 维权的态度或形式自认倒霉私了求助消协或运用法律手段其他 投票人数30981 9857 7575 146
2020上半年初中语文教师资格面试真题:邹忌讽 齐王纳谏 一、考题 二、考题解析 初中语文《邹忌讽齐王纳谏》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 唐朝名臣魏征说过:“以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以 知兴亡;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边 没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看君王是 否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天我们来学习《邹忌讽齐王纳谏》。 (二)初读课文 1.一读:疏通文意,了解大意。学生自读课文,借助工具书理解文意,教师补充相关文言知识。 (1)“窥镜”的“窥”,本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看,又 引申为观察、侦察。“窥”,必然是仔细的。“窥镜”,不是一般 的“对着镜子看”或“照镜子”,而是对镜端相的意思。 (2)“我孰与城北徐公美?”——我与城北徐公相比,谁更漂亮? “孰与”:与……比,谁……。“美”:漂亮,形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词的意动用法,意为“以……为美”。 (3)“今齐地方千里”:“方”,古代称面积的用语,“方千里”就是“纵横各千里”。据考证,齐国当时的面积为116500平方公里,
约占现在山东省面积(150000平方公里)的五分之四。“地方”为古 今异义词。 (4)“能面刺寡人之过者,受上赏。” “刺”:指责。能当面指责寡人的过错的人,给予上等奖赏。 (5)“数月之后,时时而间进;期年之后,虽欲言,无可进者。” ——几个月以后,隔一段时间偶有进谏;一年以后,即使想再提,也没有可提的了。 “虽”:即使。“言”:说,批评,建议。“进”:进谏。“者”:相当于“……的”。 2.二读:理清思路。 教师在学生讨论的基础上小结: 第一段:邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽。(提出问题) 第二段:邹忌以自己受蔽的事讽喻齐主。(分析问题) 第三段:齐王纳谏除弊,内政修明。 第四段:燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。(解决问题) (三)研读课文 1.文章开始由一件家庭琐事写起,这件家事是什么? ――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2.由于感情不同,邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同,注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻:我孰与城北徐公美?(亲昵) 问妾:吾孰与徐公美?(严肃) 问客:吾与徐公孰美?(平淡)
2017上半年初中语文教师资格证面试真题(第三批) 初中语文结构化面试试题 初中语文《岳阳楼记》 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《岳阳楼记》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 昨天,我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过,华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑,我们一起探幽觅胜。 (二)体情 有感情地朗读课文,思考下列问题: ①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题? ②作者在这里没有对岳阳楼详加描绘,原因是什么? ③课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面? ④作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? ⑤“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”字,分别指什么? ⑥“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感? ⑦“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考,然后小组讨论,教师引导。 学生思考讨论后明确。
(三)鉴言 1.体会本文骈散结合的语言特点。 本文的句式是如何骈散结合的?(学生思考,小组讨论) 明确:本文骈句散句的运用,依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句,庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句,辞彩华美,音韵和谐;议论抒情语段也用散句,抑扬顿挫,富于变化。这样,骈散结合,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力。 2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?(学生讨论,教师引导) 文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年,就做到“政通人和,百废具兴”,已暗含“不以己悲”的意思,说明他不同于一般的“迁客”,为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”,至“然则北通巫峡”一转,描写了两幅画面,极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜,每一个画面都是先写景,后写情,他们的形态虽有别,但实质却相同,都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点。 3.第三、四段写景,历来为人称道,有多处“妙点”值得品味。你能列出其中的几处“妙点”吗? (1)段落之间形成对比,突出文章中心。 (2)运用对偶、比喻的修辞手法,增强了语言形象生动的效果。 (3)先描写景,再抒情,借景抒情而又融情于景。 (4)骈散结合,错落有致,多用四字短语,读起来朗朗上口,增强了语言气势。 (5)动静结合,“阴风怒号,浊浪排空”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”是动;“日星隐耀,山岳潜形”“岸芷汀兰,郁郁青青”是静。动静结合,美不胜收。 (四)拓展 范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。 (五)小结作业
2017年下半年初中语文面试真题 1.《隆中对》让给学生梳理隆中对对策的思路。 2.《故都的秋》描写秋雨的片段,组织活动分析语言特色 3.七年级下《音乐巨人贝多芬》,归纳人物形象特点,朗读第四段,体会作者情感。一定要朗读。 4.《黄河颂》 5.《华南虎》诗歌语言的赏析诗歌的教学 6. 蜡烛西蒙诺夫答辩时让谈谈作者 7.《秋兴》八首分析感情 8. 《雷电颂》 9. 陈太丘与友期行 10. 《看云识天气》第二段归纳光彩的类型和特点 11. 福楼拜家的星期天人物描写 12. 盲孩子的影子体会语言美 13. 《金色花》、《艰难的国运与雄健的国民》 14. 隆中对亮答 15. 邓稼先 16. 茅屋为秋风所破歌体会安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜 17. 《皇帝的新装》要求:朗读分析皇帝心里活动体会作者感情 18.芦苇荡 19. 《金色花》 20. 再塑生命的人理解铺垫得表达效果 21. 端木的土地的誓言,朗读,体会感情,划线部分,的语言特色,板书设计。答辩,写作背景 22.《济南的冬天》 23. 口语交际“回首成长的烦恼,当小记者采访成年人。梳理采访提纲,对比成年人的烦恼和学生的烦恼,形成作文。(口语交际活动设计以“成长的烦恼”为话题进行采访) 口语交际,采访,成长的烦恼,要求朗读话题,提示。讲采访的技巧 24.女娲造人的渲染手法怎么说 25. 写作课,主题“书包”。老师引导学生写作,体裁不限。 26. 《端午的鸭蛋》,具体的不清楚,讲的是鸭蛋的特点。 27. 半命题作文:那一次我真,写500 字作文理解记叙文的6 个要素 28. 论语十二章(节选) 朗读解释内容 29. 芦花荡,分析心理描写作用 30. 课文题目是再塑生命的人重点是要朗读三四自然段体会作者的感情,再就是
初中语文《岳阳楼记》 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《岳阳楼记》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 昨天,我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过,华美的词藻下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑,我们一起探幽觅胜。 (二)体情 有感情地朗读课文,思考下列问题: ①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题? ②作者在这里没有对岳阳楼详加描绘,原因是什么? ③课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面? ④作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这样写的目的是什么? ⑤“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两句中的“异”字,分别指什么?
⑥“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感? ⑦“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考,然后小组讨论,教师引导。 学生思考讨论后明确。 (三)鉴言 1.体会本文骈散结合的语言特点。 本文的句式是如何骈散结合的?(学生思考,小组讨论) 明确:本文骈句散句的运用,依文章的内容而变化。如开头结尾的叙述性文字运用散句,庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句,辞彩华美,音韵和谐;议论抒情语段也用散句,抑扬顿挫,富于变化。这样,骈散结合,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力。 2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的?(学生讨论,教师引导) 文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年,就做到“政通人和,百废具兴”,已暗含“不以己悲”的意思,说明他不同于一般的“迁客”,为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着写“岳阳楼之大观”,至“然则北通巫峡”一转,描写了两幅画面,极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜,每一个画面都是先写景,后写情,他们的形态虽有别,但实质却相同,都是“以物”“以己”而生。由此再转入议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点。 3.第三、四段写景,历来为人称道,有多处“妙点”值得品味。你能列出其中的几处“妙点”吗? (1)段落之间形成对比,突出文章中心。 (2)运用对偶、比喻的修辞手法,增强了语言形象生动的效果。 (3)先描写景,再抒情,借景抒情而又融情于景。 (4)骈散结合,错落有致,多用四字短语,读起来朗朗上口,增强了语言气势。 (5)动静结合,“阴风怒号,浊浪排空”“沙鸥翔集,锦鳞游泳”是动;“日星隐耀,山岳潜形”“岸芷汀兰,郁郁青青”是静。动静结合,美不胜收。 (四)拓展 范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的观点,在当今价值多元化的社会还有存在的必要吗?结合实际说说你的看法。 (五)小结作业 背诵课文;搜集描写岳阳楼景观的诗文。 板书设计 答辩题目解析 1.本课的重难点是什么? 【参考答案】 体会叙事、写景、抒情、议论相结合的写法,理解作者的思想内容是重点;理解作者的思想感情是难点。 2.你是否有教学经验? 【参考答案】
真题示范 初中语文(内部资料) 试讲真题: 1.阅读课教学 2.综合性学习 3.写作教学 【解析】 今天这节课是教师资格的真题示范。试讲真题包括阅读课教学、综合性学习写作教学,今天上午的重点是阅读课教学。 阅读课教学(一) 试讲真题《苏州园林》 苏州园林据说有一百多处,我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本,各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。因此,谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。 设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点,似乎设计者和匠师们一致追求的是:务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感,而他们的成绩实现了他们的愿望,游览者来到园里,没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。 我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊,西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。 基本要求:
1.能有感情的朗读全文。 2.配合教学内容适当板书。 3.引导学生感知文章的语言美。 【解析】 1.整体呈现:会给出《苏州园林》的题目,文章片段,基本要求,第一时间看基本要求。 2.真题:《苏州园林》 (1)先看基本要求: ①能有感情的朗读全文:至少两次,可以在开头,也可以在中间,可以在最后讲完了文章的语言美再次朗读,多次朗读。 ②配合教学内容适当板书:边讲边写。最佳的时间分配是8.5,即 1.5+5/6+1+1。 ③引导学生感知文章的语言美。 苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,全在乎设计者和匠师们生平多阅历,胸中有邱壑,才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市,只觉得身在山间。至于池沼,大多引用活水。有些园林池沼宽敞,就把池沼作为全园的中心,其他景物配合着布置。水面假如成河道模样,往往安排桥梁。假如安排两座以上的桥梁,那就一座一个样,决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸,总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头,或者种些花草:这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花或睡莲开放,游览者看“鱼戏莲叶间”,又是入画的一景。 苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏,没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不足取的。 有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气,使游览者感到无限的繁华和欢悦,可是没法说出来。游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着,有廊子界着,层次多了,
2020上半年初中语文教师资格面试真题:岳阳楼 记 一、考题回顾 二、考题解析 初中语文《岳阳楼记》主要教学过程及板书设计 教学过程 (一)导入 昨天,我们感受了《岳阳楼记》的文采之美。不过,华美的词藻 下还有哪些妙处铸就了它的非凡风骨、朗朗英气呢?带着这样的疑惑,我们一起探幽觅胜。 (二)体情 有感情地朗读课文,思考下列问题: ①滕子京“谪守巴陵郡”而“重修岳阳楼”说明了什么问题? ②作者在这里没有对岳阳楼详加描绘,原因是什么? ③课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面? ④作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”?这 样写的目的是什么? ⑤“览物之情,得无异乎”和“古仁人之心,或异二者之为”两 句中的“异”字,分别指什么? ⑥“微斯人,吾谁与归”表达了作者怎样的情感? ⑦“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”表现了作者怎样的情怀?你是如何理解这句话的?先独立思考,然后小组讨论,教师引导。 学生思考讨论后明确。
(三)鉴言 1.体会本文骈散结合的语言特点。 本文的句式是如何骈散结合的?(学生思考,小组讨论) 明确:本文骈句散句的运用,依文章的内容而变化。如开头结尾 的叙述性文字运用散句,庄严而质朴;中间写景状物的语句多用骈句,辞彩华美,音韵和谐;议论抒情语段也用散句,抑扬顿挫,富于变化。这样,骈散结合,叙议结合,文质兼美,具有很强的艺术感染力。 2.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起 的?(学生讨论,教师引导) 文章开头叙述滕子京谪守巴陵郡不到一年,就做到“政通人和, 百废具兴”,已暗含“不以己悲”的意思,说明他不同于一般的 “迁客”,为写下文的“迁客骚人”的“览物之情”做铺垫。接着 写“岳阳楼之大观”,至“然则北通巫峡”一转,描写了两幅画面, 极力渲染“迁客骚人”们的悲和喜,每一个画面都是先写景,后写 情,他们的形态虽有别,但实质却相同,都是“以物”“以己”而 生。由此再转入议论,将文势推向高潮,提出“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐”的观点。 3.第三、四段写景,历来为人称道,有多处“妙点”值得品味。 你能列出其中的几处“妙点”吗? (1)段落之间形成对比,突出文章中心。 (2)运用对偶、比喻的修辞手法,增强了语言形象生动的效果。 (3)先描写景,再抒情,借景抒情而又融情于景。 (4)骈散结合,错落有致,多用四字短语,读起来朗朗上口,增 强了语言气势。 (5)动静结合,“阴风怒号,浊浪排空”“沙鸥翔集,锦鳞游泳” 是动;“日星隐耀,山岳潜形”“岸芷汀兰,郁郁青青”是静。动静 结合,美不胜收。